社区关工小组工作制度

关键词：

社区关工小组工作制度（通用12篇）

篇1：社区关工小组工作制度

洪园社区关工小组工作制度

一、年初将根据街道关工委的工作重点制定社区关工小组工作计划，年终进行工作总结。

二、接受街关工委的日常检查、年终考核。

三、每次活动进行详细记载，图片资料详实。

四、利用各种会议以及宣传橱窗、黑板报宣传关工委工作、宣传青少年先进事迹、营造创建育人的氛围。

篇2：社区关工小组工作制度

近年来，永久社区关工小组在镇党委、政府的正确领导下，在上级关工委的大力支持和指导下，在社区两委的领导下开展工作。永久社区现有耕地3249亩，总人口2774人，农户819户，其中7-18岁333人，19-35岁820人，36-59岁1082人，60岁及以上464人。

永久社区关工小组在扎实推进经济和社会事业发展的同时，把关心下一代工作摆上社区建设的重要议事日程，以青少年思想道德教育为核心，紧密联系关心下一代工作的实际，充分发挥关心下一代工作小组的职能作用和老同志的主阵地作用，继续发挥“五老”优势，以争创“关心下一代工作先进”为契机，并以创建“三无两有” 关工小组为载体，进一步完善自身规范化建设，提高工作水平，不断推动工作上台阶。现将工作开展情况总结如下：

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一、强化组织建设，加强对关心下一代工作的领导

关心下一代工作是社会主义精神文明建设的重要组成部分，也是构建和谐社会的必然条件，更是帮助关心青少年健康成长不可缺少的内容，为此社区从政治上、思想上、组织上高度重视，积极加强对关工委工作的领导，坚持把关心下一代工作作为精神文明建设的助推工程和全面建设小康社会的未来工程。在年初制定的工作计划上社区始终把关心下一代工作摆上重要位置，并纳入党支部工作议事的重要日程。成立了以党总支书记刘松根为名誉组长，社区德高望重的退休老干部汤道品为组长，部分老党员、老干部等11人组成的关心下一代工作委员会，建立健全了关工小组各项工作制度,定期召开关工小组组织会议，学习了解关工委的性质、任务，和对关工委工作的研究。把加强对青少年的思想道德、理想信念教育和坚持为青少年办实事、办好事作为关心下一代----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------工作的重中之重来做，为提高关心下一代工作奠定了基础和根本保证。

二、积极发挥“五老”队伍，认真做好“五助”工作

“老干部、老党员、老教师、老模范、老军人”这“五老”队伍是青少年教育的一支中坚力量，关工小组在工作的开展中，充分发挥这“五老”的积极作用，在宣传报告、法制帮教、言传身教等方面，用他们的热情、知识教育关爱着下一代，让他们积极投身于关心下一代工作。一是开展贫困学生救助活动。帮助部分困难家庭学生解决了助学贷款、困难补助工作，解决了他们的实际上学困难。得知父亲死亡、母亲改嫁的学生彭玉茹同学生活困难，社区及时帮助他解决了低保问题。二是继续做好“留守儿童”的关爱工作。为解决留守儿童学习教育问题，我们关工小组对辖区的“留守儿童”进行了摸底调查，详细了解了他们的生活、学习、家庭情况，制定并填写了“留守儿童”登记档案，以便定期对他们进行----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------看望慰问。并结合“社区两委” 成员开展同留守儿童的帮扶工作，目前已结对5人。如社区留守儿童程若惜同学父母在厦门打工，每年只回家一次，我们关工小组与社区两委经常过去看望，给他送书和学习用品，社区书记助理姚雯雯还常常为她辅导功课。三是积极帮助困难弱势群体。油一村民组马海燕是三级智力残，我们关工小组上门帮助他办理了残疾证，并为其家庭申请了低保；此外，社区康复室常年对我社区残疾人开放，进行康复训练。因为我们热情细致的工作，得到社会和广大居民的认同。

三、强化教育，注重实效，努力提高青少年的思想道德教育修养和法制意识

“十年树木，百年树人”。关心下一代工作，关键在于强化青少年教育。青少年是一个可塑性特别强的群体，教育质量的高低直接影响到他们的成长。在强化教育方面，我们主要做好以下四方面工作：

1、加强对青少年的爱国主----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------义和思想道德教育。我们关工委立足实际，利用学校为阵地，结合青少年的学习兴趣，开展了各种形势爱国主义教育，如观看英模教育电影等，增强和培育青少年积极向上的思想情操。

2、积极开展法制教育活动，提高青少年的法律意识。我们把青少年法制教育列入教育主题的重点来抓，防止青少年违法犯罪。利用节假日开展预防青少年违法犯罪活动培训班、文体活动等，丰富青少年文化生活，从而消除了未成年人的违法犯罪诱惑，保护未成人免受色情、暴力、封建迷信、邪教等有害影响，同时社区多次聘请政法干警来社区开展学生法制宣传教育讲座，让广大青少年知法、懂法、用法。

３、加大力度，净化青少年健康成长环境。继续做好“五老”志愿者义务监督“网吧”工作。以保证网吧健康运营，杜绝青少年沉溺网吧。

４、创建积极、健康、文明的文化阵地，社区根据实际制定的年初工作计----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------划，设立了图书馆、电视收看室等，进一步丰富了青少年业余生活，扩展他们的视野，为青少年的茁壮成长创造了良好的社会氛围。

四、开展精神文明宣传教育和社会实践活动

关工小组积极参加了社区开展 “清洁家园”活动，主要是对社区绿化卫生打扫和辖区垃圾清理以及公共设施的维护。

关工委小组做好对辖区儿童进行“六一”慰问。

关工委小组在辖区开展了家庭禁毒和防邪教宣传，让青少年和广大居民群众了解毒品和邪教的危害。

20年来，我们在关心下一代工作方面做了一些工作，但离上级的要求和社会的期望还有相当的距离。在接下来的工作中，我们将继续努力，充分发挥关工委小组的职能作用，结合社区“五老”队伍，坚持贴近实际，贴近生活，贴近未成年人的思想道德教育，开展宣传、----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------辅导、帮教、助学等工作，形成一个为了孩子、为了明天，为青少年办好事办实事的社会氛围，力求有所作为，有所进步，把社区真正办成关爱青少年的文明社区。

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篇3：社区关工小组工作制度

一、理论与方法

情绪ABC理论是由美国心理学家埃利斯创建的, 他认为引起人们情绪困扰的并不是外界发生的事件, 而是人们对事件的态度、看法、评价等认知内容, 因此要改变情绪困扰不是致力于改变外界事件, 而是改变认知, 进而改变情绪。他认为外界事件为A, 人们的认知为B, 情绪和行为反应为C, 因此其核心理论称为ABC理论。据此理论, 中年级学生的情绪问题可能源于他们对于一些生活事件的错误认知, 如处在被监护者的角度对监护人 (父母、老师) 等行为的不理解等。

针对青少年的特点, 小组活动以“游戏+体验式环节+自由讨论分享”的模式开展, 致力于营造轻松愉快的小组氛围, 既以体验环节提高组员的参与度、增强服务效果, 又以包含丰富信息的分享与讨论让组员通过“替代学习”习得更多有效经验结合情绪ABC理论, 社工将通过表演游戏先了解组员情绪困扰的具体表现 (C) , 设计发泄环节引导组员合理宣泄情绪, 注意自身安全;再联系不良情绪相对应的诱发性事件 (A) , 运用专业检视表发现组员的不合理信念 (B) , 让组员了解是自己认知的局限性引起了不良情绪, 通过对生活事件的剖析引导组员寻找新的认知, 倡导组员以积极的角度认知生活事件, 做自己情绪的小主人, 从根本上缓解组员的情绪困扰并预防组员离开小组后的情绪问题。

二、小组方案

“情绪魔法师”儿童情绪管理小组作为成长性小组的一种, 招募对象为S社区中年级 (三、四年级) 有轻微情绪困扰, 情绪管理能力缺乏的学生。共招募12名成员。因为作为致力于培养组员情绪管理能力的成长性小组, 12名成员的较少容量使得每一位成员都能参与到小组活动中, 在小组中发表自己的观点与聆听他人的看法;同时12名成员的容量不至于使每位成员过分暴露, 从而避免逃避小组行为的发生。此外, 较少的成员使得每一位成员都可以更加充分地参与小组, 有益于小组成员间亲密关系的建立, 小组一致意见的达成也更为容易实现;也可以避免或减少小组成员与工作者的互动多于组员间互动、小组规则意识涣散、小组内部矛盾频发等的不利于达成小组目标的情况的出现。

本次小组活动的目标是建立良好的小组氛围, 帮助组员学会认识和觉察情绪, 了解情绪内涵和表达的重要性, 学会合理宣泄不良情绪和转变不合理信念, 继而掌握情绪管理的技巧和方法, 提高组员情绪管理能力, 协助组员发现身边支持力量, 减少组员情绪困扰。

本小组拟开展六节活动, 每周两节活动, 每节活动1个小时, 第一节活动主要致力于信任关系的建立与小组契约的订立;第二节活动是引导组员理解不同情绪, 学会表达自己的情绪;第三节活动是组织组员探讨宣泄情绪的合理方式, 反思自我宣泄行为;第四节活动是协助组员认识到自己的一些不合理的信念, 并尝试寻找积极的认知角度;第五节活动是鼓励组员以积极的认知重新审视生活事件并进行分享, 以此延伸和强化第四节内容;第六节活动是引领组员梳理自己的支持力量, 处理好组员的离别情绪, 通过总结分享保持小组经验。

小组的活动由浅入深, 由表及里, 从理解情绪与合理宣泄的“疏导”层次逐步深入到改变认知与建立支持网络的“管理”层次。“游戏+体验式环节+自由讨论分享”的设计思路贯穿于六节小组活动中, 共设计了“一心二用”“寻找情绪超人”等10余次游戏, “礼物对对碰”“情绪垃圾桶”等至少5个体验式环节, 不同主题的讨论与分享6次。

三、小组发展情况

1. 小组准备期

小组筹备的主要工作任务有需求评估、方案设计、组员招募等。在需求评估阶段, 社工从家长、老师、学生等多个群体角度, 运用问卷调查与访谈结合方式对该问题进行评估, 中年级的学生存在情绪困扰, 且在隔代教育的环境中无法解决, 并希望学会自我情绪管理。在设计活动方案时, 社工充分考虑了青少年群体的特点, 设计了许多有趣的游戏与环节, 以体验式教育为主, 提高组员参与的积极性, 并提前准备了相应的游戏道具而关于组员招募方面, 社工通过学校与教师的资源, 有效、有针对性地向中年级学生发放招募通知;同时在社区宣传活动中发放小组招募的宣传单页。在筛选小组成员时, 社工综合考虑了孩子的特点 (通过之前的接触与老师提供的信息) 、孩子在之前活动的表现、孩子的性别比等, 保证小组的同质性与异质性的基础上共招募了12名小组成员。

2. 小组初期——第一节

小组成员处于一种对小组活动既投入又逃避的矛盾心理, 小心谨慎, 沉默而被动, 对社工的依赖性较强。社工在对小组的基本内容及自己的角色澄清后, 运用了破冰游戏致力于协助组员消除陌生感, 通过“礼物对对碰”游戏引导组员体会、表达不同情绪, 完成对小组内容的初体验。随后在订立小组契约时, 社工作为一个组织者让每位成员都参与到制定过程中, 以提升成员对小组的归属感, 创造信任、安全的小组氛围, 同时有利于成员后期对小组规则的维护。

3. 小组中期——第二、三节

在这个阶段, 小组活动的主要目标是让组员理解各种情绪并学会合理宣泄情绪, 活动形式主要为“体验式环节+自由讨论分享”。社工在此时应由策划者、组织者转变为引导者、协助者, 协助组员完成体验游戏如我爱表演、情绪垃圾桶等、引导组员进行分享与讨论, 共同探讨对不同情绪的理解及对情绪宣泄的正确方式等。在引导讨论与分享环节中, 社工采用自我暴露的方法, 拉近自己与组员的距离, 使组员获得普遍感, 进而对自己的个人经历进行分享。这个阶段是冲突与矛盾的多发阶段, 其中既有组员与组员之间的冲突, 也有个人与小组整体的冲突;会出现诸如在讨论中发生争吵、个别成员对小组活动有抵触心理等不良情况, 社工在此时成为调节者与支持者, 要密切关注小组中的特殊情况, 及时介入、协调各方面的冲突, 保持组员对整体目标的意识。

4. 小组后期——第四、五节

组员对小组的归属感与投入度逐渐提高, 社工与组员一同寻找新的认知, 并尝试在生活中运用小组中习得的经验, 应对不良情绪。在这个阶段, 社工运用了一些“自我检视表”“情景窗”等专业性较强的载体, 使得小组的发展进入一个新的深度, 组员也在“说出自己的故事”与不断讨论中加强了自己的情绪管理能力。社工在此时运用倾听、共情等技巧, 对成员表示接纳, 鼓励成员表达自我。小组成员的关系亲密度不断提高, 但小团体现象初现, 小组规则遭到破坏, 集体目标的达成受到阻碍, 社工要及时发现这种现象, 进行介入, 重申小组规则, 并采取相应的措施, 如座位分隔等。

5. 小组结束期——第六节

在小组的最后一节, 社工事先预告小组结束的日期, 成员对于小组虽有不舍, 但能够自己进行有效的情绪管理, 并未出现强烈的负面情绪反应。社工在本节小组中设计了“支持树”环节, 让组员发现自己身边的支持力量, 在自己无法运用已习得的经验排解情绪时, 学会寻求他人的帮助, 从而避免使情绪困扰转化为严重的情绪障碍。为巩固小组的服务效果, 社工引领组员对小组内容进行回顾, 让组员总结学习经验, 并对组员取得的成果进行肯定。最后的“DIY表情书签”让组员自己完成对此次小组纪念品的制作, 在富有创意的环节中淡化离别情绪, 正式结束小组。

四、小组评估

1. 小组成员评价 (如表所示)

2. 社工自我评价

小组前期准备较为充足, 在小组开展前就完成了前两节的物资准备, 每节小组活动需要的物资都会提前一个星期准备到位, 活动中通过不同的与情绪息息相关的游戏让组员更加理解情绪。每节活动必有的分享互动环节更是让组员在互动中共同探讨合理的情绪管理方法, 增强情绪管理能力。部分环节如情景剧表演等因小组成员较为羞涩并不受欢迎。因此应注意, 需要组员较为放开的前提下才能顺利进行的环节可考虑放在小组的后半阶段, 在组员充分融合的情况下开展。社工在小组活动中认真负责, 不断变换自己的角色, 在不同阶段致力于小组的建立、组员关系的形成、离别情绪的处理等。恰当运用较多的倾听、适当回应、自我暴露等工作方法与技巧, 支持鼓励组员表达自我。对活动中的突发情况应变得当, 处理及时。社工还应加强对小组规则维护方面的工作技巧的学习, 增强对小组纪律的管理能力, 以保证小组活动顺利开展, 达到最佳服务效果。

五、专业反思

1. 小组开展过程中的经验

儿童情绪管理小组的服务目标基本达成, 服务对象对小组的满意度高, 并表示希望继续参与该社区社工站开展的其他青少年活动。该小组之所以能顺利开展并受到服务对象的喜爱主要有以下两个原因:

(1) 小组活动中对社工游戏的成功使用。游戏是孩子的天性, 在青少年社会工作中游戏的作用至关重要。在小组的不同阶段, 应恰当地选用不同类别的游戏致力于不同目标的达成。如在小组初期使用破冰游戏, 在小组中后期活动开始时可以使用热身游戏, 在小组活动过程中结合小组目标设计相关沟通游戏、角色模拟游戏等。

(2) 小组中突显的体验式获得。该小组既重视组员之间的讨论与分享, 以“替代学习”获得更多有效信息, 更注重运用情景模拟、角色扮演等体验式环节, 让组员参与其中, 印象深刻的同时又通过参与增强对小组的归属感。

2. 服务需改进的方面

儿童情绪管理小组的服务效果虽获得了组员及家长的一致好评, 但在开展时仍遇到了一些问题, 其中一个突出的问题是小组中出现次团体现象。社工在小组中应致力于营造信任、融洽的氛围, 促进成员的互相融合与接纳。但小组成员在熟悉之后就可能出现次团体现象, 在小组活动中破坏小组规则, 扰乱小组一致目标的达成。社工在带领小组时应注意小组成员关系的动态管理, 既让组员在小组中获得友谊的支持力量, 又将预防次团体的出现纳入工作范围之中。在小组中出现这种现象后, 社工应及时进行反思与调整, 可运用改变座位、私下介入等方式维护小组的正常发展。

参考文献

[1]杨姑岚.启动情绪管理的神奇按钮[N].中国青年报, 2005-07-13.

篇4：采访社区关工委张爷爷

地点：郑州市新兴社区

人物：本刊小记者杨阳、刘芳芳，社区关工委委员、退休老教师张爷爷。

杨阳：“张爷爷，您好！我们是《下一代英才》的小记者，今天见到您很高兴。双节就要到了，我们先祝您节日愉快，合家幸福！”

刘芳芳：“张爷爷，您是咱们社区关工委委员，您十分关心我们下一代，我想请您讲讲关工委是做什么工作的。”

张爷爷：“我很乐意接受你们的采访。关工委的全称叫‘关心下一代工作委员会’。各级党委把已经退休的‘五老’，也就是老干部、老战士、老专家、老教师、老模范组织起来，发挥他们的余热，专门做好青少年教育工作。我们和青少年交朋友，交流思想，进行教育，帮助青少年健康成长。”

杨阳：“这太好了！感谢关工委对我们的关爱。”

刘芳芳：“您平时都做一些什么工作呢？”

张爷爷：“我要做的工作可多了，都是和你们青少年有关的事。就说最近吧，咱们社区10号楼的小刚玩电子游戏上了瘾，也不上学了。我听说了，就和他的爸爸妈妈一起商量了个教育的方法，还和小刚多次交谈，劝他收心，上好学，做个有理想、有文化的好孩子。小刚也算很听话，很快改掉了坏毛病，走上了正道，他爸爸妈妈可高兴了！”

杨阳：“我们班也有几个小电子游戏迷，您抽空去我们班讲讲好吗？”

张爷爷：“好啊！最近我又在想，明年党中央要召开十八大了，我们几个关工委委员商量，准备在社区办一个展览，名字叫‘党的光辉历程’，给你们讲讲九十年来，党领导全国人民搞革命、搞建设、搞改革开放的丰功伟绩。”

刘芳芳：“这太好了，到时候我们一定来参观！”

张爷爷：“咱们社区大，人多孩子也多，农民工的孩子，特困户的孩子，有残疾的孩子，犯过小错的孩子，他们需要更多的关心和爱护。我们已经成立了社区、家庭、学校网络帮教小组，互通信息，协同努力，做好青少年的帮教工作。”

杨阳：“您退而不休，真是我们学习的好榜样！”

张爷爷：“你们回去告诉老师，我们关工委有个‘五老’讲师团，是专门为你们青少年服务的。你们学校需要讲哪方面的东西，我们就去讲。”

杨阳、刘芳芳：“一定转告老师。谢谢您，您要多保重身体！再见！”

篇5：关工小组工作总结

---龙泉寺镇世华小学

过去的一年中，我校关工小组在学校领导的领导下，根据镇关工委和教育局关工委的工作意见，以科学发展观统领我校关工委工作，全面贯彻落实市教育局有关关工委的文件精神，围绕学校的中心工作，以“三大主题教育”为载体，以常规工作为抓手，振奋精神，开拓进取，扎实有效地开展青少年的思想道德建设工作，用社会主义核心价值体系提升青少年的综合素质，促进青少年的健康成长。

一、积极开展三大主题教育

1.重点开展主题教育。配合学校教导处、少先队组织对学生进行具体、生动的爱国主义教育和民族精神教育。通过多种形式和途径，找准切入口，开展学生喜闻乐见的教育活动，如读书、讲座、征文、板报、广播、文体和各种竞赛活动等，使学生认识到共产党好、社会主义好、改革开放好，懂得热爱家乡、热爱祖国、热爱共产党。

2.重点开展“改革开放30周年”主题教育。协助学校党组织，在青年教师中开展30年的伟大成就主题教育。事实证明：经过30年的不懈奋斗，我们胜利实现了我们党提出的现代化建设“三步走”战略的前两步战略目标，正在向第三步战略目标阔步前进。30年的伟大成就，为我们党、我们国家、我们人民继续前进奠定了坚实基础。实践充分证明，党的十一届三中全会以来我们党团结带领人民开辟的中国特色社会主义道路、形成的理论和路线方针政策是完全正确的。党的十一届三中全会的伟大意义和深远影响，已经、正在并将进一步在党和国家事业蓬勃发展的进程中充分显现出来。

3.重点开展“中国少年先锋队建队60周年”主题教育。协助学校少先队组织在学生中开展适合学生身心特点、为学生所喜闻乐见的各种纪念活动。如讲述历史上少先队员中的先进人物事迹，讲述去年抗震救灾中的英雄少年，观看优秀革命故事影片，报告会、图片展、板报展、征文活动等，以活动为载体，引导学生从小养成良好的思想品德和行为习惯，立志做社会主义事业的合格接班人。

二、办好家长学校，努力提高家长学校的办学水平。

办好家长学校。一是加强家长学校的组织领导，做到有校领导分管，有具体人主抓，分工明确，职责到位。落实好各个年级家长学校举办的时间、地点、教师、内容及措施等。二是力争使每一个学生家长每年有机会到校参加1－2次家长学校学习活动，抓好出勤率。三是做好家长学校的常规工作，做到以教学讲授为主，教学讲授与专题讲座相结合。四是要充分利用网上家长学校、家访、电话联系等多种形式、多种手段，提高家长学校办学水平。

三、做好关工小组常规工作

1.继续动员和组织广大离退休教师参加扶贫帮困工作。不仅要帮助生活上的贫困生，还要帮助学习上有困难的学生和行为上有偏差的学生，关心和帮助“弱势、特殊群体学生”。

2.充分发挥学校关工委的作用。根据学校的德育工作，积极参与到德育工作的各个领域。

3.鼓励和支持有条件的退休教师开设家庭辅导站，辅导内容突出育人为本，因人施教，因需施教，辅导方式灵活多样，时间可长可短，人数可多可少，地点可在家里也可在街道，形式上可集中可分散，还可送教上门。

4.协助学校进一步做好留守学生教育工作。关工小组制定好计划，组织退休教师到留守学生家庭开展帮教活动，为学生作讲座与辅导，开展联谊活动，进行捐资捐物助学活动等，使留守学生教育质量不断提高。

5.关心和指导青年教师。一是动员和组织富有领导管理能力、教育教学能力和班主任工作经验的老领导、老教师，同在职骨干教师一起与青年教师进行师徒结对等教育培养工作。二是发动广大离退休教师撰写教育教学经验文章，与青年教师进行交流。

6.积极做好本校教职工子女的关爱工作。围绕三大主题教育，为学校教职员工的未成年子女作一次专题讲座，开展一次读书征文活动、组织一次社会实践活动等。

四、关工委自身建设

1.认真学习和贯彻执行省市关工委制定印发的文件，制订《世华小学关工小组工作考核方案》。

2.加强制度建设，推进关工小组工作的制度化、规范化、科学化。工作汇报制度，即关工小组每学期一次向学校领导汇报关工小组工作情况；三项会议制度，即关工小组领导班子会议、关工小组全体成员会议、全体退休教师会议；计划与总结制度，即年初（期初）有计划，年底（期末）有总结，活动有小结、有事例、有数字；家长学校、关工台账等各项常规工作制度。通过加强制度建设，推进关工委工作走上制度化、规范化、科学化的发展轨道

五、今后关工小组工作打算

1、按时开展关心下一代学习、教育活动。

2、指导并参与有关关心下一代实践活动。

3、开展知识讲座和科普活动。

4、做好关心下一代先进集体、先进个人事迹上报工作，做好关工小组委年终工作总结。

龙泉寺镇世华小学关工小组

2012年12月25日

关工小组工作总结

（2012）

龙泉寺镇世华小学关工小组

篇6：社区关工委工作制度

一、关工委全体成员每月集中一到两个半天共同学习全国、省、市等各级政府会议精神和关心下一代工作业务知识及相关工作经验等。

二、每年必须参加一次上级关工委组织的培训活动。

三、关工委成员每年至少读一本有关青少年教育的书籍，结合个人实际情况，采用多种学习方式增强工作能力。

社区关工委会议制度

一、每年召开一次全体委员会，总结上半年整体工作，研究确定下半年的工作思路，具体工作安排。

二、每年至少召开一次社区青少年问题研究会，邀请辖区内中小学校法制副校长、学校教导主任、社区户籍警等人参加，共同制定相关措施，不断加强辖区青少年的思想道德建设，减少和杜绝未成年人犯罪，帮扶弱势青少年。

三、每月20日召开社区关工委例会，组织策划各类青教活动，汇报帮教小组对边缘青少年帮教进展情况，讨论青少年中存在的共性问题，部署下一阶段工作。

四、按时参加上级关工委组织的各种会议，及时准确地传达和部署上级关工委工作指示精神。

五、每年召开一次关工委工作研讨总结会议，总结经验，查漏补缺，为进一步做好关工委工作提供理论保证。

六、每次会议、活动进行详细记载，图片资料详实。接受上级关工委的日常检查、年终考核。

社区关工委工作制度

一、年初将根据镇关工委的工作重点制定社区关工委工作计

划，年终进行工作总结。

二、接受镇关工委的日常检查、年终考核。

三、每次活动进行详细记载，图片资料详实。

四、利用各种会议以及宣传橱窗、黑板报宣传关工委工作、宣传青少年先进事迹、营造创建良好的育人氛围。

社区关工委活动制度

一、以社区工作计划为中心，每年8月份安排下一关工

工作重点和措施，拟出计划，具体落实到人，扎实工作务求实效，年底结束做好工作总结。

二、每年第一季度召开社区关工委全委会议，邀请领导参加，通报情况总结经验，布置工作，努力创新。

三、设立关工委接待日，每星期不少于一小时，对社区青少

年要热情、关爱，谈话要做好记录。

四、定期开展各类活动。整合资源、广开渠道，做好扶贫帮

困、心理辅导等有益于社区青少年成长的服务和维权工作。

社区关工委接待日制度

为了对社区青少年进行有效的政治思想教育，使广大学生与

社区进一步沟通，社区建立关工委接待日制度。

一、宗旨：通过接待日扩大对社区青少年的直接接触，了解

青少年对社区青教工作是否满意，向青少年征求意见，从中发现青少年中存在的各种问题，有针对性地解决青少年在思想、学习、生活中的问题，正确引导他们的思想意识和道德标准向良性发展。

二、时间：每周五下午半天。

三、地点：社区青少年谈心室

四、要求：

（1）每次接待不少于2人，对青少年要热情、关爱，谈话要做好记录。

（2）对青少年提出各类问题认真解答，当时不能答复的应该预约时间，请示领导后再如期解答。

（3）特殊问题个别解答，普通问题采用日后用社区公告形式集体解答。

篇7：多宝社区关工委工作制度

1、社区关工委成员。坚持科学发展观，努力学习理论、法律法规，积极参加关工委学习活动，学习方法。发扬理论联系实际学风，集中与自学相结合学用结合，不拘形式，注重实效。

2、社区关工委成员工作。本着就近、就便、就事的原则与关工小组联络了解青少年工作、学习、生活等情况，每个成员一年要走访 1——3 人次，为青少年办 1——2 件实事，按时完成任务。

篇8：社区关工小组工作制度

农村社区老年人考虑经济收入、康复预后效果等原因以及接受教育程度不高、子女不重视等情况,使老年人对自己的疾病康复情况失去信心,再加上康复效果不是立竿见影,从而不能坚持康复锻炼,降低了依从性,严重影响身体健康。笔者针对这一情况,在本院所辖的5个社区组织脑卒中自我管理小组活动。通过12个月12次的活动,取得良好的效果。现报道如下。

1 对象与方法

1.1对象来源

选取本街道2012年6月—2013年6月在本中心建立的档案资料。入选标准:1年龄在40~70岁之间;2全部病例符合本病的诊断标准;3发病病程3个月~2年;4自愿签署《康复协议书》,5生命体征稳定;6有肢体功能障碍。排除心、肝、肾功能不全等不适者。

1.2 方法

选取南王、正福、元丰、单桥、翔厚5个社区的100例脑卒中患者,其中患有脑梗塞48例,脑出血52例; 男性52人,女性48人;年龄在40~59岁之间的49人,60~70岁之间的51人;病程在3~6月的34人,6个月~2年的66人。以行政村为单位组成脑卒中自我管理小组5个,每组20人,设小组长2名。脑卒中自我管理小组活动每月开展1次,时间控制在2小时左右。

社区康复运动锻炼包括患肢功能训练、正确卧位姿势及转换训练、用健肢帮助患肢主动地进行康复训练、坐位上下肢体的训练等等。运动治疗的原则是适量、经常性和个体化。

每月1次的自我管理小组活动,包括脑卒中防治知识知晓率、康复情况的评价、康复锻炼计划的修订、 意外伤害的防范与处理等方面。经过12个月12次的活动,观察其效果。

1.3 统计分析

采用SPSS 17.0统计软件 作统计分 析,以P< 0.05为显著检验水准。

2 结果

2.1 一般情况

干预前后各发放了调查问卷100份,均收回有效问卷100份,回收率均为100%。干预后发放调查问卷100份,收回有效问卷100份,回收率为100%。自我管理小组活动已开展12个月,参加活动12次的有27人,8~11次的29人,10次及以上的39人,少于10次的5人。

2.2 基本保健知识知晓率

自我管理小组活动后,患者的基本保健知识知晓率有了明显的提高,由活动前的24.00%提高到活动后的83%,差异有统计学意义(χ2=55.49,P<0.05), 见表1。

2.3 康复锻炼依从性

自我管理小组活动后,脑卒中患者的康复锻炼依从性有了明显的提高,由活动前的35%提高到80%, 差异有统计学意义(χ2=41.43,P<0.05),见表1。

2.4 运动功能改善

活动后,脑卒中患者对运动功能改善有了明显的提高。在自我管理小组活动时医务人员对其 进行简易Fugl-Meyer运动功能量表进行评分,从(49.33±25.1)分提高到(61.5±25.5)分,配对t检验差异有统计学意义(t=-14.54,P<0.05)。康复训练前后分值无变化3例,占3%;提高2~7分者31例,占31%;提高8~12分者39例,占39%;提高13~19分者19例,占19%;提高21分以上者8例,占8%。

2.5 日常活动能力改善

根据患者的不同情况,社区医生为其制订一套训练方案,训练患者穿脱衣服、利用餐具及自助具进食、 如厕等。家人在一旁指导,必要时给予一定帮忙,视情况逐渐减少,最后逐渐达自理。自我管理小组活动的开展对脑卒中患者日常活动能力运用Barthel指数量表评估,康复训练前后无明显变化者37例,占37%; 提高5分者43例,占43%;提高10分者9例,占9%; 提高15分者8例,占8%;提高20分者及以上3例,占3%(χ2=10.56,P<0.05)。

3 讨论

在我国目前专业康复机构较少的情况下,非常有必要开展就近、经济、有效的社区康复服务[5]。

本研究结果显示,通过社区 脑卒中自 我管理小 组活动的开展,社区医生 与患者及 家属共同 制定康复计划并且及时进行康复评估,健康知识宣传,给予康复指导。同时患友之间提供了彼此相互交流心得与经验的平台,并且在年终评出“最佳康复效果者”、 “坚持不懈奖”等,极大地调 动患者主 动进行康 复锻炼的积极性。同时又减 轻了社区 医生的负 担,减少了上门入户的 次数,节约了时 间,提高了工 作效率。 本次观察通过自我管理小组1年12次的活动后,脑卒中患者的基本 知识知晓、康复锻炼 的依从性 均明显提高,其运动功能、日常生活活动能力有明显地改善,可以尽早回归社会。

自我管理小组活 动是群众 性的自我 管理组织, 是一种成本低、回报率高、互动强的 干预手段,值得提倡和推广。在今后的 工作中将 以点带面,在社区全面铺开并根据情况调整活动周期。脑卒中患者的健康教育在脑卒中的管理和控制中发挥了很重要的作 用,通过评估、诊断、计划、实施、评价五步 骤构建的“社区- 医院 - 个人”一体化健 康教育模 式,使脑卒中病人了解 其健康状 况,提高患者 及家属的 重视参与度,有利于提高临床疗效,提高脑卒中病人生活质量[6]。此外,还可利用手头掌握的资料,宣传新的农村医保政策,列举患者 同村恢复 良好的脑 卒中患者,鼓励患者、家属之间沟通交流,分享感受和经验, 使患者和家属获得 多方面心 理支持,更好地满 足了患者的身心需 求,增强了患 者的心理 调节能力 和对自身状况的适应能力[7]。

同时,优化了资源配置和加强对社区医生的培训, 使社区医生不断提升服务能力,更新康复知识,更好地服务辖区居民。社区医生与康复专家保持密切联系, 完善双向转诊制度。并且通过对脑卒中患者建立个人康复档案,进行康复指导与评估,督促其进行康复锻 炼,提高其生活质量[8];同时对辖区内的高血压患者进行规范管理,组织开展高血压俱乐部活动,避免脑卒中的发生。因此,了解并掌握社区居民慢性病患病情况显得尤为重要[9]。

篇9：社区关工委工作汇报

2011年，卧龙社区认真学习贯彻落实上级关于关心下一代工作委员会工作会议精神，认真抓好各项制度建设，加大宣传力度，注重活动实效，并取得了良好成效。现将社区关工委工作情况汇报如下：

一是加强领导班子建设

社区党委十分重视关工委工作，成立了“五好关工委”领导小组，由党委书记徐胜凯同志担任组长，居委会主任董海宁同志任副组长，选取部分热爱关心下一代工作、威望较高、能力较强、身体状况能够适应工作需要社区内退休干部担任成员，并由他们主要负责日常工作。此外，定期召开例会，汇报交流工作。

二是发展壮大“五老”队伍，进一步发挥好作用

1、我们在社区内积极宣传，按照“自愿、量力”和“属地化管理”的原则，就地就近动员更多的离退休老干部、教师和老党员、老复原退转军人、老模范以及其他有威望、有能力的老年人，参加到关心下一代工作队伍中来，使“五老”队伍在卧龙发展壮大；

2、“五老”队伍分工明确，按照“五老”队伍成员的各自所长，组织他们担任辅导员、监督员、帮教员、宣传员等，让他们对青少年开展“一帮二教三实践”活动；

3、组织“五老”积极参与学校、社会、家庭三结合教育 网络建设，开展老少共建精神文明活动，协助净化社会文化环境，协助学校加强青少年思想道德教育、法制教育和身心健康教育等；

4、在发挥“五老”作用的同时，还组织展开谈心活动关心老同志的身心健康，此外，开展了义务查体及老年人爱眼护眼活动，做好关爱老同志的工作。

三是各项制度坚持、落实的比较好

社区在工作制度上做到了“八有”，即：机构有牌子、办公有房子、会员有名册、管理有制度、工作有计划、会议有记录、活动有方案、资料有档案；在学习上注重工作实效，建立了青少年“向日葵驿站”以实际行动帮助青少年共同学习，共同实践，共同发展，达到关工委老同志受教育，青少年受益得实惠，关心下一代工作上水平的目的。

四是经常性开展活动，并保证活动效果

3月份，社区关工委结合了雷锋日组织开展了“当代雷锋，志愿者在行动主题活动”，先锋街小学三年级学生李心怡同学在这次活动的体会中写道：“做好事、当志愿者不仅让人快乐，还净化心灵，更让人积极向上。”

5月份，“五老”邀请了潍坊党校老教师到社区开展“文明宣讲进课堂”活动，通过讲故事、提问题等互动形式，从行为美、语言美、仪表美三个方面向学生进行了讲解，使孩子们真正理解了注重文明礼仪的重要性；母亲节来临，关工委开展的“温馨五月情，感恩爱无边”活动中，青少年们用自己的方 式，给母亲写悄悄话，共同庆祝了节日，在创建文明城市的大潮中掀起了孝老爱亲的文明之风；在社区举办的“老少同乐”趣味运动会上，宝贝上轿、挂衣往返跳等项目中，社区的老年人和孩子们齐心携力，趣味游戏，通过活动融洽了家庭关系，促进了社区和谐。

6月，环境日组织青少年们开展了“营造绿色社区，呵护卧龙家园”主题活动，号召孩子们人人参与，保护社区环境，创建绿色家园；我们还组织社区老同志和孩子们外出旅游，增进了亲子交流，激发了孩子们的热爱祖国大好河山的情怀。

在暑假期间，为了让社区青少过一个充实而有意义的假期生活，社区关工委联合各部门先后举办了“环保护绿”、“爱老敬老”、“安全教育”、“读书演讲比赛”等一系列活动。通过活动的开展，锻炼青少年的实践能力，增强他们的环保意识，培养了孩子们爱老敬老的品质，分享了暑假生活中的快乐，倡导孩子们以书为友，用实践积累智慧，用读书点亮人生。

五是积极探索，创新工作思路

我们定期组织老同志们开讨论会，交流工作经验，创新工作经验，创新工作方式方法，力争在完成上级部署的工作任务的同时不断有新的发展，在把握青少年的热点、难点问题上不断有新的进步。特别值得一提的是社区向日葵驿站，每天放学以后，社区内的孩子们可以到“向日葵驿站”进行学习。在有了社区“五老”做导师以后，非但解决了许多家长孩子放学后无人看管的问题，“五老”还自发建立了写作、英语、书画、棋牌等辅导课程，成了孩子们学习休闲的乐园，还更重要的成为孩子们健康成长的一个心灵家园，许多有问题的孩子在这里经过五老长期沟通交流，渐渐转变了对待生活、学习和人生的态度，使家长们更肯定了我们的社区工作。

卧龙社区关工委 年8月22日

篇10：社区关工小组工作制度

通 知

学校各部门：

关心下一代工作是全党一项重要的育人工作，至关我国兴旺发达、强国兴邦的大事。为了加强未成年人思想道德建设进一步关心未成年人的成长，根据精河县教育系统关心下一代工作安排和目标责任书，结合我校实际情况经研究，决定成立学校关工委工作领导小组。现将领导小组组成人员名单通知如下：

组长：孙建峰（校长）

副组长：苏万忠 杨大威（副校长）常务副组长：杨承林（退休教师）秘书长：朱娟（团宣传委员）成 员：崔 军（政教主任）朱金香（教务主任）

赛力克（总务主任）

李爱花（工会主席）

石丽娜（团支部书记）

李 娟 少先大队辅导员

罗洪佳 孙爱芝 程素华（退休教师）校外辅导员： 石娟（副乡长）

王冰峰（托托乡中学法制副校长）

李浩（交警）

关工委办公室设立在校德育办公室，由德育主任崔军担任办公室主任。

附：托托乡中学关工委工作职责

二○一三年三月

附件：

精河县托托乡中学关工委工作职责

一、认真贯彻执行关工委的各项方针政策。在上级关工委领导下做好关心下一代工作。

二、加强学校关工委自身建设。

三、积极发动离退休老同志投身到关心下一代工作中来，为培养四有新人做出贡献。

四、对青少年进行教育。关工委的工作要从教育入手，并以教育作为主要职责，突出思想和道德教育的主旋律，坚持不懈地对青少年进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，革命理论、革命理想、革命传统、全心全意为人民服务教育，民主法制、社会公德、职业道德、家庭美德教育。引导青少年树立正确的理想、信念和价值观，不断提高青少年的思想道德素质。

五、培养青少年成长成才。为使青少年能够健康成长，关工委要把组织青少年学习科学文化知识作为重要工作，努力帮助青少年学科学、学文化、学实用技术、学专业技术技能，不断提高他们的科学文化素质，增强科技意识和建功立业的本领，为科教兴县作贡献。

六、保护和维护青少年的合法权益，教育挽救失足青少年。宣传贯彻《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《义务教育法》、《残疾人保障法》、《教育法》等法律和有关法规，开展法律咨询和法律服务，维护青少年合法权益。配合有关部门做好后进青少年的转化工作和失足青少年的帮教挽救工作。积极开展助学、助教、助医、助困等活动，为促进青少年健康成长办实事、办好事。

七、调查研究，为党和政府教育下一代提出建议。

篇11：社区关工小组工作制度

关工委领导小组及职责

主任：柏健主持全面工作，制定工作计划，做好工作总结； 副主任：李从富主持日常工作，组织学校关工委的会议、学习工作及有关的活动开展；建立健全关工委的各项制度，组织开展各项活动；

委员：刘山负责关工委的宣传报道工作，组织学生开展各

项活动；

篇12：社区关工小组工作制度

1 对象与方法

1.1 对象

我院自2008年起开设社区护理学这门课程, 故选择2008级护理专业本科学生240名为研究对象, 其中男8名, 女232名, 年龄21岁～23岁。

1.2 方法

1.2.1 授课方法

社区护理学这门学科共有36个学时, 实践课4个学时。理论课围绕教学大纲与教学目标, 由老师当面进行讲授, 实践课以参加社区实践活动为主。

1.2.2 成立合作学习小组

为了更好地展开学习, 下社区之前, 学习委员根据学生的学习成绩、认知能力、性格、爱好和特长等因素, 进行分组, 每组6名或7名, 并设组长1名。组长负责该组学生的活动, 成员自愿分工划分角色, 赋予在学习过程中的责任, 文字整理、组织策划、情景汇报等由全体组员共同完成。

1.2.3 活动实施 (以社区健康护理评估为例)

先由老师进行社区护理理论课的讲授, 明确下社区的目的和所要完成的评估内容。各组组员就需要评估的内容进行讨论, 采取自愿或组长随机分配的原则, 明确自己在此次实践活动中的角色。然后由老师与社区负责人联系, 组织全班同学下社区。①课前准备:学生根据理论课所掌握的内容, 结合自己所分配的任务, 做好相关书面作业。②课堂讲解:先由社区工作人员对社区的情况给予大致的介绍, 让学生对社区有个初步的认识, 再以自由提问的方式让学生有针对性地了解社区各个方面的情况, 收集自己所需要的信息。然后以小组为单位对社区进行实地考察, 通过询问、拍照等各种途径收集资料。③课后总结:回校后, 整理自己在社区实践中所取得的资料和互联网上查询到的各种信息, 每人写1份社区健康护理评估报告。再汇总各个组员收集的资料, 经过小组讨论, 以电子稿的形式, 上交1份总的社区评估报告。最后, 每个小组以情景模拟的形式进行汇报。

1.2.4 成绩评定

此次实践活动的成绩由个人成绩和小组成绩两部分组成。个人成绩以个人上交的实验报告为主, 占总成绩的20%。小组成绩以总的社区评估报告和情景模拟为参考, 占总成绩的80%, 其中电子汇报占小组成绩的30%, 情景模拟表演占总成绩的70%, 由各个班的学习委员充当评委, 自评、组间互评等方式相结合, 得出最后的总成绩。

1.2.5 效果评价

课程结束后发放调查问卷, 对小组合作学习模式的效果进行评价, 问卷内容主要包括学生对于这次小组合作学习的态度、收益等。共发放问卷240份, 回收有效问卷219份, 对回收后的调查问卷进行结果统计。

2 结果

3 讨论

3.1 激发了学生的学习兴趣

合作学习理论鼓励学生共同参与, 学生都有表达自己意见和想法的机会, 成员之间相互启发, 集思广益, 共同探讨, 体现了学生作为教学主体参与的价值。同时良好的师生人际氛围, 使学生感到自己被重视, 使教和学变成一种愉悦的过程[3]。在社区实践活动中, 学生积极思考, 主动提问, 化被动学习为主动参与。同时, 学生的义务活动得到社区居民与社区卫生服务站老师的热情欢迎和积极的肯定, 使学生享受到学习带给他们的乐趣和成就感[2]。

3.2 提高了学生的综合能力

现代教学的最终目的是使学生具有终身教育的基础和可持续发展的潜能。合作性学习对学生的认知发展、动机激发及决策技能有着积极的影响[4]。从分组、小组成员讨论后确定主题, 到小组成员分工、收集资料、设计汇报形式, 不仅加深了学生对相关知识的了解和理解, 拓宽了知识面, 同时也提高了学生查阅文献、分析问题、解决问题的能力, 促进了学生认知的发展。社区护理工作是一项具有很强合作特性的工作, 在履行社区护理“促进健康、保护健康、恢复健康”的任务中, 不仅要与同行密切合作, 还要与其他各部门人员有机地配合协调[2]。小组合作学习模式, 可以使成员之间取长补短, 相互促进, 从不同的角度看待问题, 以不同的方法解决问题, 提高了学生的自信心和自主能力, 有利于综合能力的提升。另外, 在社区实地考察时, 学生要做到谈吐热情礼貌、大方得体, 这些提高了学生的人际沟通能力及语言表达能力。

3.3 培养了学生的合作意识

合作学习是一种以学习为中心, 以小组为形式, 为了相同目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式和教学策略, 在完成学习任务的同时, 培养了小组成员个人的合作能力。选题、分工、资料收集、课件制作等都必须依赖于小组内全部成员的努力, 小组中每个成员都必须承担相应的责任, 只有团结协作、相互支持, 才能取得成功。成绩评定中小组成绩比例比较大, 这使得小组每位成员都会积极地参与到合作中, 而且小组内的成员间也会相互督促、相互帮助, 使全组成员共同提高, 以求获得更好的成绩。小组合作学习模式培养了团队精神, 锻炼了学生与人相处、与人合作的能力, 增强了学生的集体荣誉感。

参考文献

[1]郑修霞.当代教育学理论与护理教育[M].北京:北京医科大学出版社, 2000:58-59.

[2]王莉莉, 安秋月, 黄双丽, 等.社区护理学教学中合作学习模式的实施[J].护理学杂志, 2009, 24 (1) :18-20.

[3]李静, 孙宏玉, 王静, 等.护生临床能力教评和自评的差异性比较[J].护理学杂志, 2006, 21 (5) :48-50.