照亮生命的阳光作文

关键词： 照亮 生命 作文

照亮生命的阳光作文（精选14篇）

篇1：照亮生命的阳光作文

照亮生命的阳光作文

爱，有时，就是一件在你寒冷时送来的围巾;爱，有时，就是一杯在你口渴时递来的清水;爱，有时，就是一眼在你受伤时关心的眼神……爱是什么?它是一缕照亮生命中角角落落的阳光，深入骨髓的温暖与爱。

那是前天的事情了，我去一个朋友家玩，我和她比赛骑自行车。我左右手紧握着握柄，右脚踩着右脚踏，左脚踩地，等车子稳固了，我左脚猛地一蹬地，随即踏上左脚踏。车身小巧的自行车很快便如风一般的速度，随着车子的速度越来越快，风，迎面扑来，温暖而又舒逸，我完全沉浸在着和煦春风了，竟然忘了现在的.处境!突然，我感到身子猛地向前倾，后又向右迅速的倒了下去，在此之前，我虽然也立即刹车，可是，依然没来得及，而眼前的罪魁祸首是一块大石头，车子倒在一边，车轮有些磨破而我，更是伤痕累累：右腿膝盖面上磨破了一大块，一点点的血渗了出来，上面还蒙了层地面上的灰尘，伤口周围还带着淤青，真是狼狈不堪!

我情急之下，只好先用身上携带的唯一一张餐巾纸来按住伤口，止住流动的血。

回到家后，天色已经暗了下来，差不多六点多过了。外婆见我“负伤而归”，不禁又心疼又无奈，摇了摇头：“真是个冒失鬼，一点儿也不细心，怎么才出去一会儿工夫，就弄得一身伤回来?!”

外婆嘴上责怪这，手上却也不闲着。她起身返回房间，再次回来时，手中多了一袋子消毒棉，外婆拍了拍袋子示意我坐下，我找了沙发的一角坐了下来，脚抬在椅子上，外婆小心的帮我卷起裤管，可还是无意间触碰到了，一股剧烈的疼痛袭来，我忍不住皱了皱眉，这小动作没逃得过外婆的眼睛，她没有说话，她取出一个消毒棉，先轻轻吹了吹我狰狞的伤口，只觉一阵柔缓的风吹过，一阵的清凉吹去了我一些疼痛。这时候，外婆拿起了消毒棉，只见她轻轻的，小心地，碰了碰伤口，带些试探的意味，突如其来的清凉与不可忽视的疼痛夹杂着，我咬咬牙，努力让自己看起来不痛，但外婆好像又一次知道了我的感觉，她的动作越发的轻柔而缓慢，慢慢的，我从刚开始的疼痛到现在慢慢忍住。外婆低着头，那张爬满了皱纹的脸颊此刻更加密集了纹路，眉头紧锁，透着紧张与关心，那双眸子，充满了心疼、担忧、紧张、关心，还有，那如水般满溢而汹涌的爱，我看在眼里，疼在心里，心里突然被什么填的满满的，暖暖的，深入骨髓的温暖，好像一大束阳光照进了心房。窗外的色彩渐渐，蒙上了金色，落日的黄昏，依旧那么美丽而绚烂。璀璨耀眼的金光照射进来，笼罩在外婆的身影上，好似撒上了金霜，为这金色又平添了不一样的色彩。

外婆为我处理好了伤口，我们都早早入睡了。在朦胧的残余意识里，伤口那儿，似乎，还有一阵阵的清凉袭来，许久后，还留下清凉的余温，吹散了疼痛的感觉。

隔天一早，当看见外婆疲惫不堪的脸颊时，记忆深处的一幕幕，刹那，涌现在眼前，眼角，不禁湿润了。

爱，也许，不伟大，不刻意，平淡的，细微的，却包含了温暖深刻的爱，它就好像，一束照亮生命的阳光，照亮我们心中的角角落落，点点滴滴。

篇2：照亮生命的阳光作文

教室里，视频中无手无腿的演讲者力克·胡哲使我动容。他朴实的语言震颤得我内心久久不能平复。一滴温润的泪滑落下来，心灵的防线被摧毁了。

力克是一个逆生者，在心灵上承受着巨大的压力，却可以找到被乌云遮盖了的`阳光，用自己的行动去感动别人，成为无数人心灵的朋友。或许，生活中就是缺少这样的人，一个可以影响甚至改变别人的人。

他用他的经历告诉人们，人其实都是上帝的宠儿。幸福是个比较级，要有东西垫底才感觉得到。我们常常介意失去了什么，却没有想一想我们拥有的是什么。

记得有这样一句话：决定我们成为什么的，并不是我们的能力，而是我们的选择。力克本可以选择在人们的嘲笑中自暴自弃，但他没有。他凭着坚强的意志，带着最美的笑容面对生活。他应验了“当生活给你一百个理由哭时，你就拿出一千个理由笑给它看。”不是吗?

这个世界只有回不去，没有什么是过不去的。谁都不知道今天过去明天会如何，而我们现在要做的就是善待眼下这一分钟，这一小时，这一天。当你迷失了人生的目标，别沮丧，因为生活就是心电图，一帆风顺就证明你挂了，而生命必须有裂缝，阳光才能照进来。

力克说：“泪是洁净灵魂的力量。”是啊，泪水是过去结束之时，不也是新生活的开始之时吗?流干泪水，又可以再次起程。

篇3：用爱的阳光照亮学生

爱是打开心灵的钥匙, 情感能使人心心相近, 心心相通。情感是沟通教师与学生的桥梁。事实上有许多学生, 在社会上, 他们常常是被歧视的对象, 在家庭中他们常常受到父母的训斥, 在学校里他们常常受到老师的嫌弃。由于他们受到太多的批评、训斥、指责甚至惩罚, 因此他们最易产生负面情绪, 教师的指导在他们身上很难奏效。我们的教育工作要向学生倾注爱心, 做好他们的工作就得处处体现尊重, 体现“爱”。我班的王钟民, 他是一名留守儿童, 因为长期缺乏父母的督促和关心, 对学习总是不感兴趣, 上课经常讲话, 作业只是草草应付了事, 我几次找他谈话, 他都默不作声, 我就找他拉家常, 他终于开口说话, 我说:“我愿意当你的朋友, 你愿意交我这个朋友吗?往后在学习上, 我多多帮助你, 你愿意吗?”他高兴地点点头, 从此。我发现他上课讲话少了, 作业书写工整了。

“教育不能没有爱, 没有爱就没有教育。”爱是教育的灵魂, 对于那些性格内向, 不喜欢多说话, 总是默默地坐在教室一角的学生, 只有热爱、关心、宽容他们, 才能用真挚的情感点燃起学生的希望。我班的小月, 她非常内向, 走进走出常常沉着一张脸, 没有任何的表情, 即使偶尔和同学一起, 玩一玩, 坐一坐, 也只是听, 从来不发表自己任何意见, 所以, 同学们都不喜欢她。一次, 她来办公室问我家庭作业, 我开玩笑地说:“小月, 怎么了, 谁惹你生气了, 笑一笑吧!”她望望我, 却立刻走了。

后来, 我才知道她的父母已经离婚了, 娶了后妈, 还生了个小弟弟。她的父亲不让她去找母亲, 现在的后妈对她很不好。从那天起, 我总会主动地用微笑和她打招呼。在午休的时候, 我总会走进教室, 跟她一起聊聊天。过几天, 我找来了她的父亲, 我将孩子的内心告诉了他, 他对我说:“老师, 谢谢你!我知道该怎么做!”

有一次课外活动, 她又走进我的办公室, 却带着难得的兴奋, 我第一次看见她的脸上闪烁着孩子的快乐!“老师”她高兴地说;“我妈妈昨天为我过生日了, 我的亲生妈妈!”我知道, 那一定是她父亲的安排!我笑了笑, 说:“祝你生日快乐!”她高兴地点着头, 对我说:“谢谢!”她还不停地向我诉说着她生日的情形。

渐渐地, 她身边的朋友多了起来, 脸上的笑容也多了起来, 我用我的真诚和爱, 温暖了她的世界, 让她明白这个世界是因为爱而存在, 因为爱而生动, 也是因为爱而美丽!

作为教师, 在平时的教育教学过程中, 教师应当尊重学生, 平等对待每个学生, 尤其是那些单亲儿童, 留守儿童, 贫困儿童, 教师更要细心呵护。

一些学习上有困难、叛逆心理较强的学生, 往往是“左耳进右耳出”, 把老师家长的话当成耳边风, 刚刚还对听到的话记得滚瓜烂熟, 刚一转身就又忘了。我班的王正良, 不爱学习, 不做作业, 还经常迟到、旷课, 很让人头疼。我软硬兼施, 可旷课现象还是反反复复。一天, 我问他:“你爸爸长途奔波, (他父亲是长途货物运输司机为了什么?”、“不知道”“为了你, 为了你们一家人。”他好像很吃惊。我又说:“你是想让爸爸开车时, 还担心儿子今天上学了没有, 他又去哪玩了?你知道这样有多么危险吗?还是天天上学, 爸爸安心开车?”当然是想让爸爸安心开车。”“那你就天天按时上学, 爸爸才安心开车。”他点点头。这次他坚持了两个星期不旷课。

所以, 教师要用自己的爱心和每个学生交往, 了解他们的内心世界, 只有走近学生, 理解学生, 关爱学生, 学生才会尊重教师, 信任教师, 喜爱教师, 才会愿意接受教师的教导, 快乐地学习和生活。

作为教师, 既要热爱工作, 更要热爱学生, 要一视同仁地对待每一位学生, 他们谁不渴望得到老师的爱?不要因为学生的出身、长相、个性及学生成绩而区别对待, 他们要让学生感受到集体大家庭的温暖, 用师爱的温情去触动他们的灵魂, 让他们在情感体验中接受教育。如我班王妹同学的父亲被病魔夺走了生命, 家境贫困的她准备辍学, 我当时心急如火, 为了尽快让王妹同学从痛苦中解脱出来, 我在班上举行了一次献爱心的活动。让同学们懂得一方有难, 八方支援, 从而感受到集体的温暖。吴小鸿同学第一个走上台说:“老师, 我把所有的压岁钱都拿来捐了。”在小鸿同学的带动下, 不到半个小时, 班上共捐出一百多元, 我把这一百多块钱送到王妹同学的手里, 她感动得眼泪都流下来。接着我叮嘱同学们在学习上、生活上多关心, 帮助她, 我也经常主动跟她聊天, 谈心, 鼓励她面向未来, 奋力拼搏。每当我看到王妹和同学们一起学习和做游戏时, 心里就涌起了一股暖流。

篇4：爱的阳光照亮生命

玛雅的故事

玛雅认识了一个男孩，相处将近10个月了，两个人的感情日渐加深，可玛雅总是惴惴不安。原来5年前，年仅25岁的她被无情地诊断为2型糖尿病，一直在服用降糖药。每次与男朋友约会或者旅游时，她都细心撕掉药瓶上的说明，或者把药装在维生素的药瓶里，在男友问起时就说这是维生素或者减肥药。她也尽量不在男友面前吃药，避免因说谎引起的内心煎熬。在许多个无眠的夜晚，她痛苦地问自己：我该怎么办?向他坦白吗?可是自己没有勇气，害怕失去这份来之不易的恋情；那么就不说出来吗?却又违背自己的良知，这种痛苦的折磨，使那双美丽的眼睛也失去了往日的光彩。

歧视自己的不是别人

我们对待生活的态度，决定了我们的情绪。歧视真的存在吗?也许只是我们过于敏感，把一些没有特殊意义的眼神，过多赋予了别样的意义；把一些友善的行为，当作了别人在怜悯自己。其实，歧视自己的不是别人，正是我们自己；怜悯我们的也不是别人，同样是我们自己的心态。只要我们真正地接纳了自己的病患，培养良好的心态，任何烦恼都会烟消云散。

有的时候打败自己的不是疾病，而是我们的心态。我们有爱自己的能力，别人才会爱我们；我们接受自己，别人才会接受我们。

心理咨询师建议

感谢“甜蜜的”病患与我们同在，使我们更加珍惜生活，热爱生命，使周围的人更加懂得健康的重要。心理咨询师建议如下：

1．接纳自己，面对现实。告诉同事、朋友自己有糖尿病的事实，不需要遮遮掩掩，“犹抱琵琶半遮面”反倒更加引起大家的注意。背后的议论或者窃窃私语，会引起更多的心理不适。只要自己能够坦然地接受事实，周围的人也会正确看待。

2．对于疾病的防治做到充分了解。客观看待自己的疾病，目前中国还处在糖尿病知识的普及阶段，相信不久的将来，大家会像理解高血压、近视眼一样看待糖尿病。

3．恋爱期间坦诚相对。糖尿病病友在建立恋爱关系时，最好在约会的第3次之前，真诚地给对方讲解有关糖尿病的一般知识，以此话题作铺垫告诉对方自己的状况，给对方考虑的时间，尊重对方的选择。如果对方无法接受，从内心真正理解对方。并要始终坚信有一份属于自己的爱在前方不远处等待。

4．给对方接受的时间。在恋爱期间，循序渐进地在对方面前服药、打针，让对方的父母了解自己是糖尿病患者。偶尔谈一些糖尿病方面的知识，让对方有一个接受的过程，并逐步适应和融入彼此的生活和习惯，慢慢发展到请恋人帮助买药、提醒按时吃药，平静地帮助打胰岛素。

5．综合考虑，全面了解。在谈婚论嫁时，糖尿病病友需要认真地和对方及其家人沟通，仔细谈谈自己用药或者打针每月必须的开销、有可能的遗传、需要面临的一些并发症和困难，彼此建立充分的心理准备。

6．热爱工作，终生学习。培养广泛的兴趣和爱好，广结朋友，包括其他糖尿病病友，友情会丰富生活。以极大的热情投入工作和学习，远离烦恼和忧愁，用知识滋养心灵，谱出动听的乐章。

篇5：照亮生命的阳光作文

我们都知道:老师是一个崇高的职业,他们被比作燃烧自己照亮别人的蜡烛,被比作吐丝不止,孜孜不倦的春蚕,用自己的奉献,成就着我们每个人光明的未来。

总觉得蜡烛和春蚕的比喻过于残忍,因为,我希望我们的老师能够和我们永远在一起,永守青春而不会老去。我更觉得他们是照亮我生命的那缕阳光,永远散布在我的周围,给我悄无声息的温暖。

老师,我想对您说:您为我们操劳,任劳任怨;您带我们进入知识的海洋,在那里遨游,使我们懂得读书的乐趣:您精心备课,与我们一起品味书中美妙的午餐:您像好朋友似的关切我们.是您,是您,还是您。

您是一个红烛,为后辈奉献所有的光和热!您的品质和精神,可以用两个字形容那就是;燃烧！您像一只会说话的小鸟，来为我们讲课，讲的是那么丰富多彩。每一个章节，似乎都像美丽的灵蝶，飞进我的内心，为我打开一扇心灵之窗，让我看到了一个五彩斑斓的新世界。

老师，您曾说：路要自己走。于是，我开始了寻梦之旅，多少次失败，多少次成功，谢谢您，在我人生中的好老师！一年又一年，风风雨雨，您为了我们呕心沥血，请接受我对您深深的感谢和挚爱，您的影子印在我的脑海里。您在跳动的熔炉中升华，在鲜红的血液里奔腾，正因为您是一位人民教师，才无悔粉笔灰染白您的双鬓，您只希望把我们的前路照亮，宁愿自己化作灰尘，平平淡淡的三尺讲台，却是您的人生舞台。

记得在我刚刚升入初一的时候，数学一开始没跟上，数学成绩一直平平淡淡的。我当时内心充满了无奈与绝望。当我看到您时，我的眼前不眼前为之一亮，您扎着马尾辫，戴着一副眼镜，身穿一身运动装，手里抱着学案。站在讲台上，天哪，这哪是父母口中说的严格老师呀，明明就是一位学生呀。从此我的数学成绩逐步提高。去年秋天，我们单周留校时，学校举行拔河比赛，我们难过极了，因为我们的老师不在班里，所以我们没办法参加，就在我们无奈的时候，数学老师出现了，我们高兴的不得了，趁着士气高涨，我们一举拿下冠军。可惜，现在数学老师走了，我的心被狠狠得揪了一下，数学老师你在哪，我们好想你！

篇6：阳光照亮我心作文

我爱阳光，爱他的温暖，爱他把如此美妙的东西，毫不吝啬的给每个人，在漫漫人生路上友谊像阳光给予我们温暖，有一天我被温暖照亮。

“泪，像断了线的珍珠再美好的道路上，滚向幸福的哪一天”小时候的我不善言辞，或许哭杜宇我来说是最好的排遣方式，记忆停留在小学的第一天。“小朋友们，记得要在3天之内找到朋友，不然会有惩罚哦。”因为老师的那句话，我开始第一次和别人说话。我走到一个女生旁边，“我……如果可以的话能成为朋友吗?”嗯!”她笑了笑，我却因为他的答应而兴奋。后来才知道她叫婷婷。从那天开始我有了朋友。学校的下面有一棵梧桐树，我认为阳光在那最温暖。今天是我的生日，却没有人送我生日礼物，有些伤心。“扑”我一下子摔在了地上，豆大的泪珠噼里啪啦往下流，回到班级，婷婷用他的创口贴，帮我贴在流血的地方，心里顿时暖暖的。这奇怪，“这几天都没见到你，到底在干嘛啊?”“这个嘛不能告诉你。”

“哼，这都不告诉我，不跟你玩了。”她听了后眼神了有些茫然，我狠狠的推了她一下，走开了，真是郁闷。“今天是我的生日不送我生日礼物也就算了，还不告诉我，我才不跟她玩呢!”就算在一个班里，我也很少在跟她讲话了，我还是坚持每天在梧桐树下晒太阳，每次都能看到她在草堆了蹲着，手上脸上都沾满了泥，口袋里鼓鼓的，不知道什么东西，我想肯定又是有好玩的，不带我玩了。但是过了几天，有些后悔曾经说过的话，我哭了，她又跑了进来用沾满泥土的手为我擦眼泪，我在那愣住了，不知道干怎么办才好。她说你等着，过了还一会儿，她从餐巾纸李，拿出了一根有四片叶子的草。“这是什么?”最近我一直在找这个，守护幸福的四叶草，给送你!”我惊住了，原来她一直都在找这个，我们又和好如初了，我说：“你的身上有股阳关的味道，怪不得我总觉得暖暖的。

篇7：阳光照亮我前行主题的高一作文

记得四年级以前，我的语文水平一直处于一般以下，而且上语文课就提不起神儿来，直到陈老师的出现，我的语文成绩才有了好转。

因为陈老师上课总是旁征博引，讲一节课，类似的文章也好，相关的资料也好，总是让我们知道得更多。我们很快喜欢上了这位知识渊博的老师。她喜欢读书，也带领我们读了好多书，有我们自己买的，也有陈老师给我们到图书室借的。在书的海洋里遨游，我们的知识面越来越广，积累越来越丰富，写作水平也越来越高。

陈老师并不年轻，但笑起来依然充满活力。陈老师骑着自行车来上班，不管是寒冷的冬天还是炎热的夏天，陈老师总是早早到校，从不迟到。

陈老师在我最迷茫的时刻出现在我的面前，她对学生十分亲切，不像其他老师那样凶巴巴的，可能这是我喜欢陈老师的另一原因吧。

现在，我非常喜欢陈老师，当然我也非常喜欢语文课。只要上语文课，我就专心致志地听讲，认真地思考并积极地回答问题，我的表现总会赢得老师的赞许。为此，我更爱语文课了。

小时候盼望长大，长大后又发现自己会离开母校，离开老师，离开同学，每每想到这些，我心里就酸酸的，是那样的不舍。

舍不得母校，舍不得同学，舍不得照亮我的那颗星……

篇8：照亮生命的阳光作文

一、课堂上学用结合, 是办好“阳光体育”的基础

体育带有技术性和艺术性, 体育课所学技能是学生在大课间、课外从事体育锻炼的基础。多年来受到应试教育的影响, 出现了初中甚至高中的学生跳绳跳不好、踢毽子踢不好的现象, 篮球、排球等球类就更是很少接触。要让这部分学生积极地参与到“阳光体育”活动中来, 就必须在体育课或活动课上先教会他们一些体育的技巧。

在课堂上, 用目标引领教学内容, 设置适合学生参与运动, 既有益于身心健康, 又具有一定技能要求的教学内容, 促进学生全面发展。教学中强调模块教学, 重视学生的兴趣、爱好和专长, 避免学生样样都学而不能学精的情况发生;让学生有侧重地学习自己喜爱的运动技能, 从而有助于形成运动专长, 并在阳光体育活动中进一步放大。同时, 课堂教学中要注重健康理念的渗透, “健康第一”的理念要融入课堂教学中, 而不仅仅是体育教学和健康教育的简单合并, 通过教学渗透在学生意识中形成“体育与健康”这一观念, 并影响学生的一生。

例如, 在课堂教学时, 教授学生篮球运球和传球的技术, 并在课堂上给予学生运用技术比赛的机会。高中的学生好胜心都比较强烈, 当他们发现学习篮球有了实际的应用价值后, 必然会乐于参与到学习中来, 并延伸到课后的切磋, 最终达到自我学习, 为阳光体育活动提供了成功的保证。

二、精彩大课间, 让学生走出来, 动起来

高考的压力, 让学生不敢偷闲, 个个争分夺秒。笔者发现学校里很多勤奋的学生在课间仍然埋头于书本, 置身于题海, 殊不知健康正悄悄地离他们远去, 学习疲劳一样让他们的学习事倍功半。而我们的操场空空如也, 好像它的存在仅仅是为了让学生早起后伸伸懒腰和体育课上动动手脚而已, 其课间利用率基本为零。笔者经过调查发现, 除了学生紧张自己的学习而不愿意“浪费”宝贵的课间时间以外, 还有些学生是因为课间时间太短, 如果想打篮球跑到后面的操场, 都半个课间过去了, 前面的小操场又没有篮球架, 所以不如呆在教室里等着下一课吧。

学生在教室里, 座位上一坐就是半天, 长期如此对其身体健康、骨骼成长是极为有害的。让学生走出教室感受阳光, 放松一下绷紧了的心弦, 是极为重要的;让学生走出教室, 在活动场地上动起来能有效释放学生内心的学习压力, 为进一步学习调整好学习心态。为了能让学生走出教室, 笔者与学校领导商议, 增加了上午大课间的时间;在下午除了正常的活动课, 也增设了下午的大课间时间, 让学生有充足的时间去完成完整的活动项目。

有了时间的保证, 下面就是用合适的项目来吸引学生来运动, 来“玩”。笔者和同事们想尽办法, 在学校的大课间项目的开发上做足工夫, 按照体育课上所学习的技能, 根据学生的兴趣和技能掌握情况, 对学校的场地进行了分区, 积极进行学科知识与肢体游戏活动的创新融合, 摸索着让学生得到真正的轻松, 在身心愉悦、舒展肢体的同时, 做到了真正的课间大脑的休息和调整。通过大课间的体验, 学生不仅休息了大脑获得了身体健康, 还能感受体育的优美、矫健, 感受体育的艺术性。大课间作为阳光体育的一个载体, 保证了阳光体育活动能长期有序地开展下去, 使智力教学元素和亚智力教学元素有机地结合, 在完善教学过程的同时全面提高了学生的素质。

三、关注假日体育, 让学生每天都很阳光

我校是一所农村的完中, 笔者调查发现:学生在双休日、节日和寒暑假时间除了完成学科作业外, 大多数时间是坐在电视或电脑前度过的。笔者认为阳光体育光靠学校里有限的时间是不够的, 在假日也应该进行有计划的体育健身活动。

分析农村中学生假日生活中没有体育健身的原因, 主要是因为没有很好的组织者把学生组织起来。笔者认为, 干预学生的假日生活是不科学的, 体育活动的重要性和兴趣的激发应该用学生的内因来驱动。因此, 需要体育教师在平时教学和活动中去发现“高手”, 这里的说的“高手”, 是具有一定号召力的、且有某一体育项目特长的学生, 并引领他以点带面地吸引和组织更多的学生参与到假日的体育活动中来。教师除了发现“高手”外, 还要给他们提供建议, 并开放学校的活动设施和场地, 甚至加入其中, 与学生同乐。

篇9：回天有术，照亮生命的阳光

你叫周巧玲，是湘雅医院教授，博士生导师，内科主任兼肾内科主任，还有众多的社会兼职和璀璨的荣誉，这一切使你风光无限，华彩鲜艳。拂去头上闪烁的光环，你淡然处之，你最看重的是你的职业，当好一个救死扶伤的医师，爱岗敬业是你的坐标，那份深深的执着和热爱，历经岁月和风雨的剥蚀，不偏不倚坚如磐石。

一

这是2014年11月初，北京的冬天寒风刺骨，参加学术研究会的周巧玲教授，接到远在湖南湘雅医院肾内科的一个电话，一个急诊患者有13年病史，肾功能衰竭，视力已趋丧失看不清东西，已经处于昏迷状态。周巧玲教授知道情况后，立即将有关抢救的医疗环节告诉科室，并交代要随时观察患者的病情。她放下电话一直揪着心，会议一结束即从北京坐航班返回长沙。这时已是晚上11点多，她来不及回家，风尘仆仆直奔病室对患者进行认真会诊，并采取医疗措施，在她精心的治疗下，这个病危的患者奇迹般康复了。

每当这时候，她感到无限的欣慰。拯救患者，是一个医师的天职，那是一份坚守神圣的厚重和绵远，比山高比水长。

这又是一个肾炎患者，情绪很是不安，满脸忧愁。原来几天前她突然感到腹部疼痛，还以为是感冒了，吃了感冒药，几天后不但没有好转，手和脚都肿了。去了当地医院检查，医师对她的病症很难诊断，于是转院到了湘雅，周巧玲教授诊断为紫癜肾炎。在住院治疗中，患者亲眼见到周巧玲精湛的医术和认真严谨的工作精神，树立了信心，不安情绪消失了，自感到她这病有什么不能治好的呢。果然如此，她在康复后道出了心声：“湖南有这样的医师，是我们老百姓的福气，我深深地跟周巧玲教授说声谢谢，您治好了我的病，医术真是妙手回春。”

寒来暑往，星移斗转，周巧玲教授迎来送往，治愈和拯救了多少病患者，那深深的一声感谢，把她的医术推向了一个更高的境界。

二

医术是医师真才实学的体现，没有高超过人的本领，怎么去治病救人？

周巧玲教授深谙其道，并严格地遵循。当好一个医师，那是她从小的梦想，她的家就在湘雅医院旁边，耳濡目染着身着白大褂的医师给病患者看病，觉得是那么高尚。她高中毕业下乡当过“知青”，高考时毫不犹豫报考了湖南医学院，毕业后以高分留校，然后考上了研究生，并用4年的时间完成了硕士生博士生连读的6年医学课程，是湖南省第一位肾科女博士，再然后两次赴日本著名医院和大学肾内科进修。这一段经历，无疑锻造她的医术根基，焕发出肾内科专家的魅力。

这在两则病例中找到佐证：衡阳的章女士来湘雅求诊时，已是危在旦夕，严重肺真菌感染，呼吸衰竭和肾衰竭，大块大块皮肤脱落，令人毛骨悚然，惨不忍睹。周巧玲教授仔细询问这患者病史及体检后，当即立断，进行紧急抗敏及抢救器官衰竭处理，患者的生命体征出现了转机，5天后从重症监护室转入普通病房继续康复治疗，不久痊愈出院了。

千里迢迢慕名而来湘雅就医的高女士，在住院期间突然肚子疼得厉害，腹胀如鼓，凭借多年的临床经验，周巧玲教授诊断，是肾病综合症引起的高凝状态血栓形成所致，是左肾动脉，肠系膜上的动脉全被血凝块拴住了，如果不及时处理血凝块，小肠就会大面积缺血坏死。周巧玲教授连续三天的“溶栓”抢救，患者避免了大面积肠坏死的危险。

像以上的事例太多，患者视她为救命恩人，她觉得这是她的工作，就像日落日出一样自然。精湛医术要以敦厚的医德为根本，才会彰显人格力量的光芒。周巧玲教授的上善若水，厚德载物的精神境界，在行内和患者中有口皆碑。

三

这个来自常德安乡的女患者14岁，花一样的青春却蒙上了阴影。她患上了甲亢和急性肾衰竭，病情一波三折，几次昏迷都被周巧玲抢救过来。病魔的折磨令这位女患者成天不说话，只望着窗外发痴，她爸妈痛苦得眼泪都哭干了。周巧玲一边给患者治病中安慰，一边开导她爸妈，说要相信湘雅相信医师，病会治好的。她的话如春风拂面，使患者和家属感到无比的温暖。在给患者诊治的日子里，周巧玲是医师又是母亲，像对待自己的孩子一样尽心尽力，医患关系融洽了，患者的脸上露出了笑容。三个月的治疗，患者的病情明显好转了。

无论在电梯抢救于一个孕妇而安然无恙，还是拯救患者失败的婚姻，抑或是培养学生的辛勤耕耘，造就了一代精英，周巧玲教授以情感人，无私奉献的高尚操守，使她闻名遐迩，令人称道。

一位来自郴州偏远农村的患者叫小曹，谈起周巧玲教授，双眼噙满感激的泪水。那年冬天，北风呼啸，周巧玲在病房见到了患者。她穿一双烂棉鞋，两腿水肿得使裤腿紧绷，面色苍白。周巧玲教授知道了她的病情和家庭情况后，顿时心里很不是滋味。这位患者患慢性肾炎已有8年，丈夫与她离婚，留下她和上小学的儿子艰难生活，根本无钱补充营养。周巧玲教授下班回到家，做的第一件事就是把冰箱里的鱼、肉拿出来包好，全部送给了小曹，嘱咐她一定要加强营养。此后连续几年，周巧玲教授精心给她治病，一次在住院的紧急情况下还从自己工资中拿出几百元钱塞给她急用。每当小曹情绪低落时，周巧玲教授总是热情地鼓励她，为了孩子一定要坚强地活下去。在她的帮助、鼓励和关心下，孤独、伤心的小曹终于改善了营养不良的问题，挺过了难关。

周巧玲教授默默地以行动体现感染周围的人，于是大家都亲昵地叫她“知心巧姐”，褒奖她是“119”和“110”，只要她出现，什么难题都可以迎刃而解。

四

周巧玲教授很忙，也很疲惫，却乐在其中地周而复始。

她每年在门诊、急诊、病房、人工肾指导本科生实习近300学时，教学查房近200学时。还要进行科研课题设计、开题、实验指导、指导论文撰写、答辩和学术论文修改及发表等，这些透支了她的精气神。于是，她患上了颈椎病，又容不得她休养调息，日复一日，颈椎病愈发严重，稍一动弹就感到疼痛。她戴着脖套在高强度高节奏的情况下，给一轮轮患者坐诊看病。累了，她就趴在桌上睡一下，就这样挺过来了。

笔者在采访她时，其科室外等待着一拨拨患者和家属，他们需要她，信任她。她与时间赛跑，无暇顾及家庭，很是愧疚，谈起儿子的高考，在节骨眼上没有陪伴他，她只是远远地看了一下儿子所在的考场就走了，为此面对笔者流下了眼泪。

对于今后科室的发展前景，周巧玲教授说：“人才的培养，是学科建设上一个更高平台的保证;传承湘雅精神，永远是我们追求的目标。”

她的言简意赅，打开了我们精神的广阔世界，湘雅医院的医术医德远播国内外，之所以有了一代代像周巧玲教授这样传承的人，才能回天有术，那是照亮生命的阳光，给予世人真情的温暖和光明。

篇10：照亮生命的红星作文

以前在做阅读短文时，曾看过一篇作文《最后一片叶子》。那篇作文很短，印象很深。文中讲了一个生命垂危的病人，看到了窗外的绿叶。前一夜，一位画家冒着狂风暴雨，画下了那片叶子，挂在了病房向窗外看去最显眼的位置。病人看到了那一片被点缀上绿色的叶子，对生命充满了希望，那片叶子让他从孤独绝望走向重生，只因为那刻意被点缀上的绿色。

这颗红星，灼灼发光，让病人充满希望、变得坚强。从那篇作文中，我知道了一个人的生命掌握在自己手中，要对未来充满希望，我不相信有阴曹地府这一传说，也不相信会有黑白无常来勾魂，更不信“阎王要你三更死，你就活不过四更”这种话。我的口头禅就是“地球是圆的，一切皆有可能……”要对未来有希望。

绿色代表着希望、生命、活力、自由……上海世博会的会徽是绿色的，柳树是绿色的，刚发芽的小草也是绿色的……绿色——赋予生命一更高的含义。记得还看过一篇文章，也是在医院里发生的事。是讲一个患了白血病的女孩，她在住院期间跑出去了，后来便离开了人世，医院的护士在整理她的遗物时，发现了许多瓶指甲油，她觉得那是一种活下去、坚持做化疗的理由、一种动力、一种希望……但是她还是离开了这美好的世界，去了更美的地方，这颗红星，熠熠生辉，它告诉我要学会相信。

生活不可能永远平静，没有苦难我们也不会成长，我们要学会正视困难，对未来充满信心、希望，要坚强。我们才有可能打败困难，这样我们生命的红星才会显示出它应有的光芒。

篇11：照亮生命的红星作文

保尔是一个苦孩子，他生活在社会的最底层，受压迫受欺侮，处在饥饿和死亡线上。但是，他敢于向不公平的屈辱的社会地位挑战，敢于起来改善自己和劳苦大众的命运。他在朱赫等老一辈布尔什维克的教育帮助下，积极投身于捍卫苏维埃政权的斗争。保尔一生的经历实际上是向不公平的命运挑战，向困难挑战，向自己的残疾和不幸挑战的过程。可是，一个人究竟能够承受多大的苦难和打击呢?一天之中冒着枪林弹雨向敌人发起17次冲锋，身患伤寒饿着肚子踩着冰冷刺骨的泥浆修路，从死神那里挣扎出来，躺在病榻中受尽伤痛的折磨。双目失明后，他回到家乡，只求能听见母亲的声音，然而亲爱的母亲却已化作了一堆黄土，即使是这样，直到最后，他还要把自己的经历经过升华之后变成精神财富献给人类。

保尔是正直的，是机灵的，是勇敢的，是坚强的，也是伟大的。

也许有人会说，现在都什么年代了，保尔已经过时了，中国早已进入到改革的时期，与保尔相比，我们更了解比尔盖茨，更欣赏他，甚至更崇拜他。还有人认为，保尔的意志品质固然非常值得学习。但他终究不过是颗无怨无悔的“螺丝钉”。现代社会更崇尚个人的自身价值的实现和人性的充分张扬，每个人都可能是一部神话，这或许从另一个侧面反映了当代青年的某些价值倾向。诚然，在社会主义市场经济的大背景下，努力让自己过上富足的日子，是无可厚非的。但是，人们对自身的人生理想还有没有追求的必要呢?保尔精神还应该不应该弘扬呢?我想答案是肯定的，保尔精神不仅没有过时，而且有着更强的现实性。一个人生目标不确定的人，如何能正确的对待生活中的挫折与失败?一个没有信念的人，往往是一个忙而无碌的人，一个没有信念的民族，是一个危险的民族。个人的奋斗唯有和党的伟大事业紧密联系在一起，人生才会显其辉煌，才会更有意义。

篇12：照亮生命的红星-作文

照亮生命的红星

月亮照亮漆黑的夜空，星星也同它一起闪烁，它们照亮了大街小巷，为人们照亮夜行的路，如同照亮生命的红星，一颗红星虽微不足道，但它能指引你走向一片光明，我们该感谢这颗红星。

老鹰在天空自由的翱翔，展现出它的风采，它感谢天空;马儿在绿绿的草原上飞奔，展现出它的速度，它感谢草原......这些是它们生命中的红星，而我则要感谢老师。

老师，她善良，质朴，严厉却不失仁慈。

老师，她为我照亮知识的宝库，她让我知识的双翼逐渐有劲。

我感谢老师，却不知该怎样表达，现在我只能用我贫乏的文字来写出对老师的深厚的感谢。

老师如辛勤的园丁一般朴实，她培育出一朵朵艳丽的花;老师如李商隐写的`“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”之中的春蚕和蜡炬一般无私，为教我们知识，奉献了自己的青春;老师如一棵大树，她在我们疲惫的时候，给我们依靠;老师如杜甫写的“随风潜入夜，润物细无声”中的春雨，润物无声，她默默地为我们奉献着......老师是这样的无私。

老师她在我们犯错误的时候，不对我们动手，而是对我们做思想教育，她告诉我们“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，学习有苦才有甜，要刻苦学习，才能尝到成功的果实;她告诉我们“读书破万卷，下笔如有神”，要好好读书，积累知识，这样才能写出好文章;她告诉我们“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，不要因为事小而不去注意，做人要有修养;她告诉我们“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，要抓紧时间好好学习，不浪费一分一秒的时间;她告诉我们“一双筷子易折断，十双筷子坚如铁”，我们要一起努力，共同进步......这就是老师的仁慈。

老师谢谢你，千言万语都表达不出我对您的感激之情，那么就让行动来体现吧，我以后一定好好学习。

篇13：让赞赏的阳光照亮学生心田

一、赞赏激发自信

一个人的自信, 除了自我激励外, 更需要外界的认可、赞赏。心理学家威廉姆·杰尔士也说过这一句话:“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”对于尚未成熟的学生来说, 教师一个激励的目光, 一句由衷的赞美, 一个适时的赞赏举动都犹如给学生注入兴奋剂, 使学生在赞赏中强化自我认同感, 树立自信。如果教师在与学生接触交往中, 不忘多说“你能行, 只要努力, 就能成功”之类的话, 那么, 学生在教师的赞赏中, 就会多一份自信, 勇敢地面对生活的困难与挫折。

我们班有一个叫小天的学生, 自开学起学习成绩直线下滑, 诸多的不适应让他没有了学习的自信。为了让他不再继续掉队, 我努力找寻机会以激发他的自信。那天的语文课上, 我提出了一个问题, 稍有难度。我在等待学生的答案, 在为数不多的几个举手的人中, 我发现了小天举手了。那手伸得不够直, 明显缺乏自信。多好的一个机会!我赶紧让小天起身回答, 出乎意料的是, 对这个稍有难度的问题, 小天的理解竟然非常到位。对此我大加赞赏了一番。小天坐下了, 脸上有一丝不好意思, 但更多的却是兴奋。那节课, 小天连举了好几次手, 我也连续几次将他叫起, 对于他的积极性我让全班学生向他学习。从那以后, 语文课上的小天积极活跃、充满自信。这次期末考试, 他的语文成绩跻身优秀行列。

在实际工作中, 几乎每个教师都能做到对优秀学生赞赏, 但是对后进生的赞赏就少之又少。“后进生”在教师的眼里往往是没有地位的, 而他们的坚强毅力和承受能力是一般学生所没有的。他们明知失败, 但是屡败屡考。如果我们给予他们深深的理解, 就会发现他们值得去爱, 就会发自内心地去爱他们。对后进生我做到有事无事问一声, 让他们感到教师并没有放弃他们, 而是自始至终关注他们, 进而增强他们的信心和兴趣。作为班主任, 我们要对所有学生实施有效的教育, 就必须与后进生进行有效的沟通。对后进生进行赞赏并非轻而易举, 而一旦做到, 则会有非凡的影响力。

二、赞赏强化习惯

现代教学更加关注养成教育, 尤其是小学生, 他们具有很强的可塑性, 培养学生良好的学习与行为习惯是小学阶段教育教学的重要目标。良好的习惯可以让学生终身受用。培根说过:“习惯是人生的主宰, 人们应当努力求得好习惯。”我们都知道, 教师有意或无意中肯定或否定学生某一方面的表现, 无疑会强化或打击学生的积极性, 影响他们良好品质的形成。丘吉尔说过一句话:“你要别人具有怎样的优点, 你就要怎样地去赞美他。实事求是而不是夸张的赞美, 真诚的而不是虚伪的赞美, 会使对方的行为更增加一种规范。”因此, 在教学中我们要抓住机会, 寻找亮点, 以赞赏来强化学生良好的学习与行为习惯, 强化学生的学习动机, 从而促进学生形成良好的行为与品质。

我班有个学生, 性格暴躁, 好打闹。我仔细分析了他的问题后, 认为他个人品质不错, 在一次班干部会议上, 我有意识地对该学生进行评价。我说, “小鹏同学尽管好打闹, 但是他有许多好品质, 并不是一无是处。他见义勇为, 办事情雷厉风行, 敢于承担责任;他人际关系好, 有号召力;他热爱班集体, 运动会上, 表现突出, 为班争光。如果他遇到事情时, 能够冷静想一想, 采取比较好的办法, 就没有什么可以指责的了。”当有干部把我说的话说给他听之后, 他出乎意料, 一个经常打闹、理应被教师视为眼中钉的学生, 教师会有如此评价。在这番真诚的评价中, 他看到了教师对自己的肯定, 强化了正面行为。经过一段时间我们都发现, 他发脾气的次数越来越少。是什么促使他产生如此大的改变呢?毫无疑问, 是教师的赞赏, 是赞赏让他看到了自己的优点, 看到了教师对自己的期待, 原来他在教师的心目中同样是有长处的, 他并没有被教师所遗弃, 这强化了他的正面行为, 并逐渐使之养成了良好的行为习惯。

三、赞赏提升动力

学习是一个长期的过程, 贯穿于人的一生。学习是艰辛的, 同样也是快乐的。小学生还没有形成独立的学习意识, 他们自我控制能力差, 对学习尚未形成稳定持久的内在学习动力, 他们对学习的态度在很大程度上受外在的刺激与控制。传统教学中教师只注重学生的学习结果, 以分数来评定学生的学习, 批评与否定学生时往往忽视了学生在学习过程中所付出的种种努力, 严重地打击了学生的自尊心与自信心, 使得学生对学习逐渐失去了兴趣与动机。著名儿童教育学家曾说过:“孩子都有一个十分明显的心理特征, 那就是喜欢被称赞、嘉许和鼓励, 而禁止、惩罚、抑阻等却很容易让他们产生逆反心理。”对待学生的学习我们也要以表扬为主, 要更多地关注学生在学习过程中的种种表现, 运用放大镜来寻找学生的进步与优点, 哪怕只是极其微小的进步, 比如态度更认真、回答问题更积极、作业能够独立完成、字迹更工整了, 这些都可以成为学生的亮点。我们要抓住机会肯定学生的进步, 用赞赏来激励、鼓舞学生, 要让学生看到自己的进步, 对自己充满信心, 感受到教师对自己的期待与认可, 这样可以让学生充分感受到学习所带来的乐趣, 既有利于拉近教师与学生的关系, 构建良好的师生关系, 同时又可以让学生享受成功的喜悦, 进而会真正地爱上学习, 学会学习, 形成持久稳定的学习兴趣。

篇14：阳光语言照亮阳光课堂

一、教师要注意把握自己的“度”，心态阳光

1.批评时的心态要注意把握“度”

前天，我接到一个陌生的电话，细听后才知道，我班里的一个学生在书舍里偷人家的书。孩子不敢给家里打电话，就让卖书的主人给我打电话。我完全能感受孩子那害怕的心理。孩子见我不批评，心里更是担心，我只是让他回班，什么也没说。因为我想给孩子反省的时间。

在读书的时候，经常读到这样一句话：在你想发火的时候，请你沉默五分钟。我感觉，这个时候这句话是最适合我们的。所以，我认为批评学生时，我们的心态最重要，一定要把握好自己心态的“度”。

2.批评时的语言要注意把握“度”

作为成人的我们，思想丰富，一定会有这样的感受：有时候动口比动手更伤人。对于犯了错的孩子，如果我们经常运用那些刻薄的语言去攻击孩子，我相信，在我们的教鞭下不是牛顿，不是瓦特，更不是爱迪生，而是一个个失去自信、失去自尊、胆小怕事的人。后果真得不堪设想。所以，教师批评学生一定要注意不要用语言攻击，进行反面教育。

二、教师要注意批评学生的“度”，语言阳光

1.尊重学生、保护学生是限度

只有尊重工作，才有可能收获工作的成功与快乐。孩子是我们教育的对象，是我们工作的内容。所以，我们必须把“尊重学生、保护学生”作为最低的限度。

只有有尊严的学生，才有可能有自信，有对学习的渴望，有对成功的希望。我们做教师的，哪一个不是孩子心目中的神呢？教师的权威性已经牢牢在孩子们的心中留下烙印。所以，让我们学会借力使力，教育孩子。

2.就事论事、辩证认识是高度

批评是一门艺术，要讲究语言和方法。但我们更要在认识上讲究。无论孩子犯了怎样的错误，都有孩子自己的想法。他们的阅历与经验的缺陷，是孩子们犯错的主要因素。我们要用辩证的眼光看问题，用一分为二的态度处理问题，预防“一棍子打死”“一叶障目”等错误的发生。

不犯错误的孩子，肯定不是我们想要的孩子。只有在犯错中成长的孩子，才可能是真正成长起来的孩子，才是真正长大的孩子。

没有爱就没有教育，只要我们有颗爱孩子的心，有一颗充满阳光的心，就能让我们的课堂充满阳光。