经典诵读前言

关键词： 前言 读书

经典诵读前言（精选11篇）

篇1：经典诵读前言

前言经典散文

又是一个深夜，现在是凌晨2:21，我坐在车上，回家的车上，每天最享受的可能就是这个时刻，安静、一个人，不用去附和，不用去伪装，安静地用自己的大脑回忆着这一天发生的事情，或者可以说是前一天发生的事情，今天是雨夜，这样的天气，这样的深夜，在上海这样的城市，周围的一切还是灯红酒绿，车水马龙。

每当这个时候，我都会问自己一个问题，对于我热爱的音乐，我还能坚持到多久?车辆行驶到衡山路——上海酒吧娱乐业最繁华的路段之一，窗外的男男女女刚刚离开喧闹的场所，可能回家，可能再去下一个地方挥霍人生，“挥霍人生?”突然脑海中有一个疑问，我又何尝不是呢?我是在坚持自己的梦想，还是在挥霍自己的人生?

我是一个混迹在上海的不知名的小歌手，从小生活在这样的一个大城市，讽刺的是直到现在我都没有习惯这个城市的节奏，我做过很多工作，最令我受益的`是做过老师。我对于唱歌的热爱要追溯到，我只有13岁的时候。坚持了十多年，却让我越来越质疑自己的梦想。我从一个校园歌手到如今的酒吧歌手，的确付出了很多努力，我并没有像别的音乐人天赋异禀，有时也会偷懒。我很开心我能用自己热爱的事业维持生计，同时我选择的这个职业又是一个会令人付出特别多的职业，但是我知道在站上舞台的那一刻，手中拿起话筒的那一刻，所有的不快都被抛下了，脑中只剩下一个声音，我要让自己的声音发光发亮，要更亮，要更亮。

当然，在我成长的岁月里，我想做很多事，成为很多人，就像大多数人被问起长大想做什么的时候，我脑海中有好多选择，我想成为一位作家、一位画家、一位演员，但是唱歌从来没有作为一个职业的选项在我的脑海中出现。父亲是一名画家，在那个时候被人名称为美术工作者，简称为美工;而我的母亲是一名人民教师，教音乐，或者可以把这个课程称为唱游。从小学习钢琴的我，简直恨透了音乐，枯燥的练习、漫无目的的考级，可能小时候最多的问题就是什么时候可以不用练琴了?得到的答案，不是说我念大学就可以了，就是长大了就不用练了。终究，我还是没能坚持下去，那时候并不懂也不会想到自己今后的日子和音乐形影不离。

在我们这行流行一句话：玩音乐只适合有钱人或是有足够天赋的疯子。当然，这个是玩笑话，但是的确，你想发一张专辑，投下去的资金，在没有任何赞助的情况下，是非常多的，你想出国和其他人交流或是学习，更是一笔不小的费用，如果你有足够的天赋，你可以考取奖学金或者是有人给你赞助，在没有这些前提的情况下，靠自己的力量是非常难的，做音乐穷三代并不是空穴来风。

所以故事要从开始说起……

篇2：经典诵读前言

书籍，是人类文明和智慧的结晶，是知识的宝库，是广大少年儿童的良师益友，也是孩子们人生道路上的引路人。读书对学习的促进作用是大家都了解的。教师们对如何提高读书效率的讨论也很多。多读、精读、带着问题读、分角色朗读，有感情的读等等，都是想用外在的形式促使学生在读书时能有所收获。课堂教学是学生主要的学习渠道，而课外阅读则可以充实和扩大课堂学习的内容。搞好学生的课外阅读，培养他们良好的读书习惯，对于学生加深课堂教学内容的理解，开拓视野，提高兴趣，培养自学能力等都会起到很好的作用。

在新课改背景下开展读书活动，是提高教育教学质量的有效途径，也是进一步推进校园文化建设，促进学生个性发展的需要。通过真实的读书活动让每一位学生与书为伴，养成好读书的习惯，保鲜我校读经典书特色。我校读经典书从两个方面开展，一是体现大阅读，将课内与课外阅读相结合；二是激发学生背诵唐诗三百首。

篇3：经典诵读前言

一、诵读的前提,激发兴趣

在古诗词教学中,许多诗词的由来都是有着一定的背景,小学生非常喜欢听故事,为了激发学生的诵读兴趣,教师就可以从故事入手,给学生讲清诗词的由来, 这样教学,可以极大激发学生的诵读兴趣,进而把学生带入到古诗词的诵读教学之中。

例如,在教学《小儿垂钓》这首诗时, 为了激发学生的诵读兴趣,我先从课前谈话入手:你们在课余时间钓过鱼吗?你们知道钓鱼需要什么条件吗?对于如今的小学生来说,多数都没有钓鱼的亲身经历, 因此,也就无从谈起。在学生沉默的时候, 教师再以讲故事的口吻说道:“古时候,有一个和你们一样大的孩子,在他钓鱼的时候,有个过路人向他问路,可是,他只是摆摆手,不说话,这是怎么回事呢?下面就让我们一起来学习《小儿垂钓》,读完以后, 你就会知道他为什么不回答别人的问话了,你们想知道吗?在这里,在教师故事的引领下,学生的诵读兴趣被激发,为提高诵读效果奠定了基础。

又如,在教学《七律长征》这首诗时, 作为毛泽东诗词中的一首,这首诗写的大气、磅礴、气势豪迈。在教学时,我发现班里有个学生读得非常好,抑扬顿挫,声音极有磁性。在教学时,我就让这位学生站起来读给大家听,在榜样的带领下,其他学生的诵读兴趣也自然被激发起来,他们跟着这位同学低低地、有节奏地读了起来,在整个课堂教学中形成了一片诵读的浓厚气氛,课堂教学达到了高潮。

二、诵读的关键,加强指导

在小学语文古诗文诵读教学中,教学的关键在于教给学生正确的诵读方法。要想让学生达到有感情诵读的目标, 教师就要在指导学生读准字音、读出节奏、读出感情方面下功夫,只有这样,才能达到全面提高学生诵读水平的目标。 对小学生来说,诵读的关键就在于先把古诗词读通、读顺,只有这样,才能为学生有感情诵读奠定基础。如在教学《宿新市徐公店》这首诗时,由于这首诗中难以读准的生字较多,因此,在诵读之前,我把学习的重点放在让学生读准字音和诗句内容上,教师主要帮助学生做好正音工作。比如“宿”“疏疏”“径”“寻”等字教师要让学生借助工具书读准字音,在此基础上,再引领学生读通句子。如此一来,只有读准每个字、每个词、每句诗,才能为学生的高效诵读奠定基础。

诗词诵读同时也很讲究的就是抑扬顿挫,读出节奏。如在教学《山行》这首诗时,为了帮助学生诵读,教师要让学生按照七言诗的停顿要求先划出节奏符号。 “远上 寒山 石径斜,白云 生处 有人家。……”在学生划分出节奏符号的基础上,再让学生跟着这种节拍抑扬顿挫地读,为了使学生的诵读更有感情,教师还可以借助画面,放飞想象,通过摇头晃脑地读、不求甚解地读等多种形式让学生诵读,就这样,在反复朗读中,学生跟着节奏走,跟着感觉走,时间长了,学生定会读得越来越入味,越来越有感情。

三、诵读的根本,读出美感

在小学语文经典诗词教学中,开展诵读活动的根本是让学生受到美的感染和熏陶,也就是让学生在诵读过程的体验中获得审美的喜悦以及心灵上的满足。作为入选语文教材的诗词,大都具有画面感和情谊感强的特点,如在教学《游园不值》这首诗时,这首诗是宋代诗人叶绍翁的名篇,在这首诗的教学中,怎样才能使学生在赏析,品味中感受到语言美呢?我主要引导学生就诗词中的关键字词进行品味。 在学生读完全诗以后,我让学生说说你觉得哪句诗写的美,有学生说“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”这句话写得太好了,有学生认为作者题目《游园不值》中的 “值“字用得好,在语言品味中,学生不仅感受到了诗词中所表达的情感,而且在反复朗读品味中,读出了诗词的美,这种美只沁学生心脾,起到了“诵读有度,润物无声”的教学效果。

经典诗词常常富于画面感、情境美。 这些画面情境或是浓缩的场景,或是自然的景观,或是简短的故事,就构成了一首精美的诗词。如在教学《江雪》这首诗时, 在学生诵读的时候,我特意选择了一段给人以孤寂、凄凉、寒冷的音乐,然后,让学生配乐诵读,当音乐声响起,配着“千山鸟飞绝,万径人踪灭……”的诗词,学生的头脑中自然浮现出了一幅“在一个寒冷的冬天,一位老人独自在江面上钓鱼”的画面, 这样一来,情景、人、环境气氛,高度合一, 在有感情诵读中,学生仿佛真正走进了诗词深处,走进了作者内心,走进了那个遥远的岁月。

篇4：经典诵读诵读经典

很hěn高ɡāo兴xìnɡ能nénɡ有yǒu这zhè样yànɡ一yí个ɡè机jī会huì，将jiānɡ我wǒ们men学xué校xiào多duō年nián来lái读dú书shū的de剪jiǎn影yǐnɡ浓nónɡ缩suō在zài这zhè方fānɡ平pínɡ台tái上shɑnɡ。我wǒ们men生shēnɡ活huó在zài校xiào园yuán中zhōnɡ如rú同tónɡ在zài书shū海hǎi漫màn步bù一yì般bān，同tónɡ学xué们men平pínɡ均jūn每měi人rén每měi年nián读dú书shū七qī八bā本běn，低dī年nián级jí主zhǔ要yào以yǐ背bèi诵sònɡ古ɡǔ诗shī、《三sān字zì经jīnɡ》《弟dì子zǐ规ɡuī》的de方fānɡ式shì进jìn行xínɡ。我wǒ们men春chūn读dú书shū，秋qiū读dú书shū，四sì季jì的de轮lún回huí中zhōnɡ，我wǒ们men将jiānɡ缕lǚ缕lǚ书shū香xiānɡ弥mí漫màn了le校xiào园yuán的de每měi一yí个ɡè角jiǎo落luò。在zài日rì月yuè的de更ɡènɡ迭dié里lǐ，我wǒ们men将jiānɡ心xīn随suí书shū动dònɡ，快kuài乐lè成chénɡ长zhǎnɡ！

nlc202309031227

篇5：经典诵读前言

为什么那么多人创业都失败了呢？这首先是因为创业活动本身就是一个风险性较大的商业活动，从来就没有100％的创业成功率，因此失败可以说是创业活动的正常状态。当然也有很多人在创业活动中取得了成功，而且能够从较小的成功走向较大的成功。但即使是那些功成名就的大创业家，他们也承认成功来之不易，在回顾自己的创业道路时，他们都留下了诸多对挫折和失败的反省，这些反省可谓是创业智慧的精华，是最生动的创业案例课。

本书通过研究中外成功创业者的创业之路，总结出了37个最重要的创业智慧。每个智慧都来源于创业者的深刻反省和长期感悟。失败是成功之母，因为失败可以带给你经验和教训；成功也是成功之母，因为研究和学习成功者的智慧可以让你一步就站在了巨人的肩膀上。相信本书会让很多在创业道路上奋斗的有志之士获益良多，少走弯路，早日品尝成功的果实。

中华民族伟大复兴蓝图的基石之一是建设创新型国家，而建设创新型国家要靠两种人，第一种人是科学技术的创新者，第二种人是经济领域的创业者。因此，为国祈福，为民祈福，为你祈福——祝你成功！

创业就像登山，你可以遇到各式各样的同伴，可以停下来欣赏风景，但是还有无限的高峰等待你。

篇6：经典诵读前言

营造书香校园

——小学国学经典诵读活动总结

一、指导思想：

中华民族拥有几千年的灿烂文化，我们不断从厚重的中华传统文化中汲取精神食粮，从中感悟到中华民族团结奋进、和谐友善、包容宽厚、自强不息的伟大民族精神，感悟到诚信报恩、精忠爱国，勤俭朴实，互助友爱的传统美德。全面开展“经典诵读”活动，有利于不断深化学校文化建设内涵，促进师生共同成长；有利于推动构建“书香校园”的进程，引领和促进师生回归传统文化、建设精神家园，使“取法乎上”、阅读经典成为师生自然的生活状态，为加深师生文化底蕴发挥积极的作用。

二、具体措施

1、诵读经典的时间：每周一节早读课用于国学经典诵读，每天中午快上课时间，以及每周三中午的国学经典课时间。

2、具体做法：

学校利用了两块黑板，或用诗文，或用诗画，或用学生亲笔书画的名言佳句妆点学校的走廊、墙壁。教室环境也要求体现班级特色，除了诗画、诗文，每个班级都辟有学习园地，内容多是学生阅读古诗文的活动成果，有古诗书法展、有读后感，还有手抄报等等。

（1）课前早读一吟，熟读成诵。为减轻学生背诵负担，倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，号召各班充分利用每天课前一两分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”。要求每班选一名班级诵读长，每周将一首诗抄在小黑板上，原则上每周更新一个内容，如果背诵的快，也可以加快更新，诵读长带领大家课前诵读，直到上课铃响。无论是课前还是课后吟诵古诗都有一个很大的好处，在纪律上，可以减少学生的吵闹。回家后还有家长带领孩子的亲子诵读.（2）红领巾广播领路，配乐美读。在每周的红领巾广播中，在中午规定一个时间段进行诗文诵读，让学生欣赏配乐的经典诵读，这不但提高了了学生读的能力，而且使学生受到了美的熏陶，可谓一举两得。

（3）板报介绍，提供资料。在每期的校园宣传栏里，都刊出一首古诗（词），并提供背景材料和诗词析义，供学生阅读、赏析、评比。在班级也进行手抄报的展示和评比活动，可以配画，配字等等，训练学生，加深理解。

（4）充分利用各种学科进行经典诵读。

语文教师：读经是最好的语文教育，经书不厌百回读，熟读深思子自知。只要学生能熟练背诵，里面的意思自会理解。语文教师不仅要担任每周的诵经课，平时还要指导好学生的诵经活动。

音乐教师：利用音乐课对学生进行经典诵唱，学校红领巾广播站配套跟上服务。

美术教师：抓住契机对学生进行中华优秀文化的艺术熏陶，把我国最有名的书画作品引入我校，感受我国文化艺术的魅力。

班主任：负责该班经典诵读活动的协调和成果检测工作。

（5）引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品味。

3、举办诵读比赛，激发热情。我校利用每周的班队活动时间以个人、小组或班级为单位进行诵诗竞赛，其内容设计丰富，有的是各种角度的归类对诗，有的是诗句接龙，有的是你问我答，有的是对歌竞赛，有的是游戏表演，有的是小品表演，有的是话剧表演。班级举行诵读比赛后，学校再选拔出优秀选手代表学校参加各种诵读比赛。

三、收获和体会

1、丰富了学校的德育内涵。

诵读活动的开展，丰富了学校的德育内涵，推动了学校未成年人思想道德交流和德育工作的发展。师生的精神面貌得到较大的改观，良好的校风、学风、班风逐步形成，有效地促进了我校学生养成教育的全面实施。

2、全面提升了学生的综合素质。

学生初步掌握了诵读的方法，并能运用，部分学生还能把学到的经典语句运用于作文之中。学生各方面的能力得到了提高，学生通过自编自演节目、办手抄报，动手能力、思维能力、协调能力、艺术鉴赏力等等都得到了极好的锤炼。

3、提高了教师的文化底蕴。

开展经典诵读活动，学校教师主动参与，广泛融入，他们和学生一起学习、讨论、背诵，探讨经典的人多了，查阅资料的人多了，吟颂的多了，运用道经典语句的多了，我校广大教师在活动中极大的丰富了自身的文化底蕴。

四、存在的问题

1、学生在诵读的过程中,对朗读的要求还不够达到。

2、学生的背诵，还需要老师进行指导，以不至于学生死记硬背，而增加学生的负担。

五、改进的措施

1、加强对老师的培训，要求教师和学生共同背诵古诗。

篇7：经典诵读前言

——罗源凤山小学“中华诵·经典诵读”比赛活动方案

中华经典诗文是我国文学宝库的瑰宝，源远流长。它积淀着智慧的结晶，映射着理性的光辉，对于塑造少年儿童的灵魂，增强民族的自豪感和民族凝聚力，更具有无与伦比的作用。组织开展“中华经典诵读”比赛活动对于弘扬中华优秀传统文化，增强师生语言文字规范意识，提高师生人文素养和用语用字水平具有十分重要的作用。为做好“中华经典诵读”比赛活动，特制定如下方案。

一、活动目标

(一)抓住学生的最佳记忆期，通过学校和家庭组织学生诵读诗文经典，培养学生博览群书的良好习惯，在校内形成热爱读书的良好风气，营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的校园文化。

(二)增加学生的阅读量，使学生在阅读中开阔视野，提高兴趣，增长知识，培养能力，逐步养成良好的阅读习惯。

(三)提高学生思想道德素质和文化素养，促进学生更新知识，活跃思维，提高综合实践能力。

二、活动要求

(一)广泛宣传经典诵读的目的意义，不给家长增加经济负担，取得社会、家长的支持。

(二)各班要有计划、有步骤地开展经典诵读活动，抓好过程管理。

(三)保护学生的诵读兴趣，不增加学生课业负担。积极创设良好的诵读氛围和环境，提倡通过经常的、轻松的诵读，自然成诵。不定诵读指标，以保护学生的诵读兴趣。

(四)各班要结合课外阅读活动，结合评选诵读小能手活动和诵读经典竞赛等，使“中华经典诵读”活动不断深化。

(五)各班要充分利用音乐、舞蹈、书法、绘画等多种形势，发挥多种功能，让孩子在活动中诵读。

三、诵读内容

主要诵读内容为《语文课程标准》推荐的优秀古诗文篇目、课内或课外的经典诵读内容及《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《百家姓》等，具体篇目和朗读形式自定，朗读时间限定在6分钟以内，比赛时要求脱稿。

四、组织开展全校“中华经典诵读”比赛活动。

（一）参赛对象

全校1----6年级学生

（二）比赛程序

1.初赛

各班广泛开展“中华经典诵读”活动，在此基础上，定于12月20日至21日组织进行初赛，利用校内语文活动课或班会课分小组进行选拔，指导学生做好充分准备，确定决赛参加对象。

2.决赛

决赛由学校统一组织进行，时间初定为2012年元旦前。地点在四层会议室。

（三）比赛规则

1.抽签决定出场顺序。

2.诵读作品自选，但必须是中华经典诵读篇目。

3.参赛班级必须脱稿朗诵。诵读时可加音乐伴奏，伴奏音源由选手自备。

4.参赛班级比赛时间限制在8分钟以内。（超时将酌情扣分）

5.评分标准：

比赛采取100分制，其中：

a.作品内容（15分）：选材内容符合比赛要求，具有一定的教育意义；

b.节目形式（15分）：形式灵活新颖，令人耳目一新。如有配乐，配乐与所朗诵篇章意境吻合,节奏和谐；

c.语言技巧（40分）：普通话标准，发音准确，吐字清晰，嗓音条件较好，声音圆润悦耳，语言流畅，语速得当；

d.临场表现（30分）：衣着得体，体态语适当，表演到位，台风大方，感情充沛，感染力强，现场效果好。

五、奖项设置

一等奖、二等奖、三等奖若干名。

总之，我校将以这次比赛活动为契机，在师生中广泛开展“中华经典诵读”活动，在全校掀起中华经典诵读的热潮，真正让广大师生阅读经典，亲近经典，热爱经典。

六、凤山小学“中华经典朗读比赛”活动领导小组：

组 长：陈增兴校长

副组长：卓诒恭副校长、肖应强副校长

成 员：教导处、德育处、教研组组长、各班语文教师、班主任（负责本班的具体参赛选手的选拔、培训和指导及各班的安全）

凤山小学“中华经典朗读比赛”活动评审委员会：

评委：各位校长、副校长、教导主任、教研组长

凤山小学

篇8：诵读经典 提高素养

关键词：诵读经典,传统文化,文化底色,语文素养

著名的特级教师黄玉峰老师说:“一个不懂中国传统文化的人怎么能算得上是一个中国人。”那么该如何传承传统文化呢?经三年来的研究, 我认为诵读经典是传承传统文化的重要途径。诵读经典的意义深远, 特别是在学生时期, 诵读经典, 更是意义深远。因为初高中时期, 正是一个人的人生观价值观形成的黄金时期, 在这关键期, 让学生诵读经典、诵读名篇佳句, 能让学生感受文化内涵之深厚, 领悟人生哲理之睿智, 从整体上提高学生的素养。本文将从四个方面论述诵读经典的意义。

一、诵读经典, 形成中华民族特有的人生价值观

新加坡的心理学家做了一个有趣实验。比较新加坡学生中偏好汉语的和偏好英语的华裔的价值观的, 结果发现那些偏好英语的大学生, 他们更注重现代性的价值观, 而偏好汉语的华裔大学生, 他们传统的价值观特点比较明显。这个实验非常有说服力———说明我们学习的语言, 除了语言外, 语言里包含的价值观会潜移默化地影响你。因此, 学哪个国家的语言, 实际是在学这个国家的文化, 接受这个国家的价值观。而经典是我国传统文化的精华, 诵读经典能在诵读的过程中, 潜移默化形成中华民族特有的人生价值观。

中华民族传统文化源远流长, 选入教材的课文就蕴含着丰富的历史人文内涵和人生价值观。学生在诵读这些经典课文的过程中, 不仅学到了传统文化知识, 受到传统文化的陶冶, 更重要的是汲取丰富的精神营养, 形成中华民族特有的人生的价值观。如《寡人之于国也》中“老吾老以及人之老, 幼吾幼以及人之幼”的“仁爱”思想;《鱼我所欲也》中“舍生取义”的献身精神;《曹刿论战》中的“国家兴亡、匹夫有责”的责任感;《生于忧患摇死于安乐》中的忧患意识;屈原“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”的执着的爱国精神;李白“安能摧眉折腰事权贵, 使我不得开心颜”的高洁洒脱形象;杜甫“安得广厦千万间, 大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民情怀;范仲淹的“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的以“天下为己任”的入世精神;诸葛亮的“鞠躬尽瘁死而后已”的精神……正是这些民族文化精髓滋养着学生的精神世界, 奠定了学生的人生根基;正是这些经典, 影响了一代又一代的中国人, 形成了中国人特有的人生观、价值观。

二、诵读经典, 提高学生的记忆力

有心理学家指出, 人的记忆力在儿童时期发展极快, 到13岁达到最高峰。此后, 主要是理解力的增强。青少年时期, 正是记忆力的黄金时期, 如果有效地开发, 就能提高学生记忆力。如果这种记忆潜能不予开发, 就会随着孩子年龄的增长一天天蜕化。同样, 在学生记忆的黄金时期, 选择记忆内容显得非常重要, 我们常要思考, 在学生记忆的黄金时代, 我们该让学生记住什么呢?难道就让学生记些流行歌曲、网络流行语吗?让学生记住“学而不思则罔, 思而不学则殆”、“雄兔脚扑朔, 雌兔眼迷离”不是更有意义吗?作为一名语文老师, 怎能把自己的阵地转让了呢?我主持《传统文化与语文教学》课题研究后, 自2009年提出的一个做法是:每天背一句古诗文。要求学生诵读七~九年级的文言文课文及诗歌。另外, 要求实验老师根据自己学生的特点增加《三字经》、《论语》、《孟子》、《诗经》和唐诗宋词的部分篇目让学生背诵。刚开始实验教师带着疑虑说:“学生怎么可能背完?”经过一年多来的实验, 老师们就惊叹学生的记忆力之强, 一首古诗, 学生用不了多长的时间就能够熟读成诵了。经过一段时间的训练, 不仅学生的记忆力的提高了, 还形成一种良性循环, 学生对背诵产生浓厚兴趣, 对背诵不再视为畏途, 而是当作精神享受。诵读经典,

在学生的记忆黄金时期, 在记住的是人类智慧的结晶———经典同时, 提高了记忆力。

三、诵读经典, 积淀学生的文化底蕴

五四时期诞生了一大批大师级的人物:鲁迅、胡适、蔡元培、郭沫若、茅盾、沈从文、巴金、钱钟书、老舍、陶行知……这些大师都接受过严格的传统的私塾教育, 大师们在儿童、少年时期诵读了大量经典著作, 从而打下了深厚的传统文化根基;他们大多又都在青年时期远渡重洋, 接受了西方文明的熏陶。传统文化的扎实根基, 西方先进思想的启蒙, 二者融合, 造就了三四十年代这样一批大思想家、的古今中外的文化知识, 做起学问写起文章来才能旁征博引, 成为一代大家。我们为什么说“学贯中西”, 而不说“学贯西中”?“中西”和“西中”同的是字, 不同的是语序。语序不同, 内涵却大不相同。因为只有有了深厚传统文化根基, 有了深厚的本民族的文化底蕴, 对外来文化 (西方文化) 才能融会贯通, 才能把外来文化化为己用。大量的事实证明, 少年时期没有打好文化经典的根基, 就难以培养出第一流的人才。诵读经典, 正是让学生像大师们一样, 在脑中存储大量的传统文化知识, 为学生打下深厚的文化根基, 积淀文化底蕴。

正因为如此, 我在《传统文化与语文教学》课题实验中开展了多样的诵读活动: (1) 传统节日活动固定化:春节猜谜, 端午诵读屈原, 中秋诵读中秋。 (2) 用《弟子规》上班会课。 (3) 读“经”时间。“经”即经典。这些活动引起学生的兴趣, 为诵读经典打下了良好的基础。一年来, 实验学生诵读了不少的作品, 在诵读过程中, 学生不仅学到了传统文化知识, 得到了“润物细无声”的传统文化陶冶, 更重要的是积淀深厚的文化底蕴。

四、诵读经典, 提高学生的语言表达能力

经典蕴藏着巨大的语言宝库。如《论语》每一则都是篇幅短小、语言简约、微言大义, 几乎篇篇可以直接引用到现代文章中给人以启迪。文中的词句几乎半数以上已演变成了现代汉语中的成语。如不亦乐乎、言而有信、尽善尽美、不倦、发愤忘食等等都来源于《论语》。又如我国最早的诗歌集《诗经》也是字字珠玑。《诗经》里有很多成语和常用语, 我们到今天还在用, 如你朋友要结婚, 恭喜他什么呢?“执子之手”、“与子偕老”、“新婚燕尔”、“天作之合”、“白头到老”;比如你担忧了, 这件事情想来想去想不明白, 就用“忧心忡忡”、“辗转反侧”、“战战兢兢”、“如履薄冰”、“无所适从”等表达, 夸女孩子就用“肤如凝脂”;还有如:“信誓旦旦”、“一日不见如隔三秋”、“人言可畏”、“衣冠楚楚”、“不可救药”、“同仇敌忾”、“投桃报李”、“进退维谷”等等, 这些都是《诗经》里的。据统计, 中国的成语70%来自《论语》和《诗经》。诵读经典, 就是让学生熟读成诵精美语词和积累一定的文史典故。只有熟读成诵精美语词和积累一定的文史典故后, 才有可能内化为自己的语言, 在说写时才能信手引用或化用, 使表达更生动和富于哲理。概言之, 诵读经典能有效地提高学生的语言表达能力。两三年来, 《传统文化与语文教学》课题的实验学生诵读了不少的经典, 在诵读经典中, 学生将部分经典的语言转化为自己的语言, 将经典的部分思想内化为自己的思想, 实验学生说的话、写的作文更优雅、更有思想了。

篇9：经典诵读诵出“经典”

一、诵读课堂凸显“五重”

（一）重诵读轻分析

经典诵读是对典范性、权威性并经过历史结晶的最有价值的典籍的诵读。它重在“诵”。“诵”，意为“用高低抑扬的腔调念”。日本加藤荣一教授研究了我国唐代的吟诵方法之后提出了“素读法”，就是对经典读物不追求理解所读内容的含义，只是纯粹读的方法。

今天的四堂课，教师们非常注重学生对经典韵文的吟诵，课堂上有自由诵、拍手诵、变换节奏诵、师生对诵、拍桌子诵、摇头晃脑诵，甚至吟唱，变换着各种方式吟诵，让学生意犹未尽，乐在其中。教师很少分析语义语境，很少讲解缘由典故，真正将经典诵读课上成诵读经典课。

（二）重记忆轻理解

科学研究表明：13岁以前是人记忆的黄金时期，此时将大量的经典储存于大脑中，日后随着理解力的提高或生活经验的积累，自然会有“活用”之时。今天的几位教师都将记忆作为诵读的主要目标，很好。在诵读过程中，教师们采用各种方式让学生反复朗读，有变化节奏读、变换音调诵，有敲打节拍吟、观图视像诵、聆听古韵跟着读，有激发兴趣情感投入吟等等，帮助学生记忆，以达到背诵的目的。大家知道，图画、音乐、韵律、情感、想象等媒介有助于人的记忆，今天的这四堂课教师都很重视记忆的方法选择，而轻解释理解。

（三）重情趣轻机械

经典诵读追求一个“趣”字。让学生在趣中学，趣中诵，才能让学生喜欢上经典诵读。今天的四位教师都很注重学生兴趣的激发。如《弟子规·信》一课，教师用动画演示呈现“信”字，让学生知道信就是“一个人所说的话，要诚信”，随后又通过学生表演来理解疑难句子，学生觉得十分有趣。《笠翁对韵·六鱼》一课，当教师一连用了六七个版本让学生变化着读，在学生读得情趣盎然之后，教师提出：“要不要再换一个版本？”学生都说“要”，教师戛然而止——“没了”，引起全体师生哄然大笑。当教师讲述了有趣的“王屋山”故事之后，用课件将下面的韵文都显红了，说：“这里这里这里都藏着一个个生动的故事，想不想听？”学生齐声喊“想”，教师又一次戛然而止——“讲不完”，吊足了学生的胃口。学生探究的欲望被无形放大。《三字经》一课，教师让学生拍着书桌吟诵；《百善孝为先》一课，教师引导学生变换着节奏吟诵，甚至教师跟着配乐吟唱，学生都觉得很有趣。这四节课教师紧紧围绕一个“趣”字组织教学，学生一点也不觉得枯燥，达到了“趣味横生”之境界。

（四）重导行轻说教

《弟子规》主要列举了为人弟子在家、出外、待人接物、求学应有的礼仪规范，是一部不可多得的行为规范教材。《三字经》包括历史、天文、伦理、民间故事等方面的知识，有助于拓宽学生的知识面，激发他们探索知识的欲望。这样的经典诵读课有别于文学欣赏课，有别于思想品德课。几位教师都能准确地把准这一特点，思想道德教育适度。如《弟子规·信》一课，教师采用让学生看动画片《狼来了》《曾子杀猪》，在潜移默化中明白讲诚信的重要性，然后再让学生谈谈生活中是怎么讲信用的。《三字经》一课，教师让学生看了故事人物图片后说说“最佩服谁”“你平时学习犯困时是用什么方法克服的”。《百善孝为先》一课，教师安排了看漫画读一读等环节，达到了重导行轻说教的目的。

（五）重鼓励轻催促

由于历史久远，很多经典典故已远离学生的现实生活，学生对经典有陌生感，因此经典诵读课上好不容易激发起的点点兴趣，应倍加珍护。如《笠翁对韵·六鱼》一课，当学生流利地读出繁体字的《笠翁对韵》书名时，教师毫不吝啬地献上一句：“张老师平时可不服人，今天我真服了你了。”《百善孝为先》一课，当学生读错了自我纠正时，教师一句“改得好”，温暖了学生紧张的心。类似这样的鼓励、褒奖的语言随时可听见。在整个诵读、背诵过程中，教师从不催促和逼迫，学生在课堂中显得舒适、愉悦，这样有利于学生学习兴趣的进一步引发。只要学生对经典有兴趣了，钟爱经典、无师自通就不远了。

二、特色课堂显尽“特色”

这四堂诵读课有相通之处，更有独特之处。每节课都特色鲜明，风格迥异。

（一）《弟子规·信》 ——故事解疑的趣诵课

《弟子规》一课最大的特点在于教师用了一个个既经典又通俗易懂的小故事来帮助学生解惑。她播放浅显的《狼来了》的视频故事，让学生明白“凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉”，播放《曾子杀猪》的录像，让学生知道“事非宜，勿轻诺，苟轻诺，进退错”……借助故事解答了学生比较难理解的几句话，让学生学以致用。

这又是一节趣味诵读课。动画播放“信”的由来及意义，课前课后的三鞠躬，像古人一样摇头晃脑地读背等等，都激发了学生诵读的兴趣。

当然，在了解到有部分学生已经会背的情况下，教师能多花时间指导学生诵出意味，诵出韵味，诵出情味，将会更好。

（二）《笠翁对韵·六鱼》 ——层层推进的吟诵课

《笠翁对韵·六鱼》一课给我印象最深的是将学生从不会读到会读，从不会背到逐渐会背这一过程展现得淋漓尽致。

揭题之后，教师先让学生自由读准字音，然后去拼音读，去标点读，竖排读，繁体字读，最后去掉部分句子背诵，变换着各种形式的读旨在让学生觉得诵读过程不枯燥甚至挺好玩的，同时又能增加诵读次数，层层推进，扎实有效。

在学生借助注释理解内容之后，教师让学生从《一东》《三江》《六鱼》中发现押韵取题的规律，师生对对子反复诵读，读出韵律，最后师生吟唱，唱出情趣，整个过程层层推进，达到诵出韵味、诵出情味的目的。

整堂课安排了大部分时间吟诵，只用几分钟时间让学生借助注释自己理解韵文，要求学生读懂多少算多少，代表性地讲解“王屋山”的典故激发学生探究的兴趣。诵读为主、理解为辅的教学特点非常鲜明。

（三）《三字经》 ——好玩有趣的唱读课

《三字经》一课课后学生“很好玩”的表白说明了他们对这堂课的喜欢程度，教师和学生在玩中诵读，在诵读中玩，甚至分不清什么时候是诵读，什么时候在玩耍。

课伊始，教师读一句，学生读一句；教师读半句，学生读半句；教师读一字，学生接着读；教师都不读，学生全部读，好玩、有趣。稍有理解之后，教师又带领学生拍手读，节奏有快快慢，快慢慢，快慢快，快快快，越来越快，学生总是意想不到，在拍手诵读中享受着快乐。更有趣的是，教师居然带领学生拍着桌子吟诵，学生更来劲了，拍着读着，读着拍着，不知不觉中学生就会背了。最后教师直接给他们配乐吟唱，直到下课了，学生还沉浸在欢快的吟唱之中，意犹未尽，真是一节欢快好玩的唱读课。假如我是学生，也希望天天这样上课。

（四）《百善孝为先》 ——孝道专题的诵读课

《百善孝为先》一课紧扣“孝道”选择材料，从猜字迎“孝”，反复诵读记忆《弟子规》中“入则孝”章节，到《孝经》《礼记》《论语》有关孝道名句对应诵读，最后推荐阅读《论语》《三字经》《孝子》《孟子》，紧紧围绕“孝道”专题进行诵读，以一篇带多篇拓宽诵读的面，达到以一带十的效果。

诵读《弟子规》中“入则孝”章节时教师带领学生变化着节奏读，学生特别感兴趣，变换着停顿读、配乐吟唱更激发了学生吟诵的兴趣，诵读过程是学生玩乐的过程，教师引得巧妙，学生读得精彩。

篇10：经典诵读前言

(一)线上活动

微信栏目设置《悦读 在路上》，集朗读、专家(名人)解读、名篇、图书推荐为一体，每月推出一期，每学期推出4期，9月启动第一期。

每期推出一篇(节选)文章，由学生(老师)诵读音频，中文教研室教师指导解读，根据思想政治教育、中文教学、新书推荐等情况名著(名篇)推荐3-5本(篇)。

(二)线下活动

1、诵读

结合本学期团支部政治学习计划，要求各团支部每月至少有一次主题团日活动结合诵读活动(形式不限)，各团支部可根据线上活动推荐的名著(名篇)，有选择展开本支部的读书诵读活动。

2、大型诵读会

暂定于10月国庆节假期后，举办全院“传承文明诵读经典”大型诵读会。结合“仁”、“义”、“礼”、“智”、“信”，内容由各系按照主题进行筛选，提交中文教研室审核，各系按照不同主题进行诵读，人数不少于150人。

4活动时间安排

(一)筹划准备阶段

(.9.12―2017.9.24)

9月24日前，将所选篇目报中文教研室审核，诵读形式不限。

(二)组织开展阶段

(2017.9.25―2017.10.31)

拟定于10月16日举办大型诵读会;10月份团支部诵读团日活动，需10月31日前报送图片、音频、视频等相关资料。

(三)深入开展阶段

(2017.10.31―1月)

展开“风采团支部”线上评选，各团支部结合每月线上活动推荐，策划本支部诵读方案，并与每月底前提交图片、音频、视频等相关资料，以参加评选。

注：经学院同意，可以山西机电职业技术学院的名义，将优秀诵读作品可发布网络。

共青团山西机电职业技术学院委员会

篇11：经典诵读前言

一、各年级必背古诗

必背古诗每学年背诵20首，其中75首为《义务教育语文课程标准（2011版）》附录1推荐背诵篇目，45首为增选的。

一年级必背古诗

长歌行………………………………………………汉乐府 咏

鹅………………………………………………骆宾王 春

晓

……………………………………………孟浩然 登鹳雀楼……………………………………………王之涣 宿建德江……………………………………………孟浩然 竹里馆………………………………………………王

维 鹿

柴

……………………………………………王

维 静夜思

……………………………………………李

白 古朗月行……………………………………………李

白 赠汪伦………………………………………………李

白 独坐敬亭山…………………………………………李

白 绝句（迟日江山丽）………………………………杜

甫 绝句（两个黄鹂鸣翠柳）…………………………杜

甫 寻隐者不遇…………………………………………贾

岛 小儿垂钓……………………………………………胡令能 悯农1 ……………………………………………李

绅 悯农2………………………………………………李

绅 江上渔者……………………………………………范仲淹 元

日………………………………………………王安石

梅

花………………………………………………王安石

二年级必背古诗

七步诗………………………………………………曹

植

敕勒歌……………………………………………北朝民歌

咏

柳………………………………………………贺知章

别董大………………………………………………高

适

望庐山瀑布…………………………………………李

白

赠花卿………………………………………………杜

甫

江

雪………………………………………………柳宗元 游子吟………………………………………………孟

郊 墨

梅………………………………………………王

冕 夏日绝句……………………………………………李清照 乐游原………………………………………………李商隐 清

明………………………………………………杜

牧 蜂……………………………………………………罗

隐 风……………………………………………………李

峤 池

上………………………………………………白居易 秋浦歌………………………………………………李

白 乡村四月……………………………………………翁

卷 村

居………………………………………………高

鼎 所

见………………………………………………袁

枚 春

日………………………………………………朱

熹

三年级必背古诗

回乡偶书……………………………………………贺知章 凉州词………………………………………………王之涣 出

塞………………………………………………王昌龄 九月九日忆山东兄弟………………………………王

维 望天门山……………………………………………李

白 春夜喜雨……………………………………………杜

甫 江畔独步寻花………………………………………杜

甫 逢雪宿芙蓉山主人 …………………………………刘长卿 塞下曲………………………………………………卢

纶 小

池………………………………………………杨万里 晓出净慈寺送林子方………………………………杨万里 四时田园杂兴（梅子黄时杏子肥）………………范成大 浪淘沙………………………………………………刘禹锡 渔歌子………………………………………………张志和 寒

食………………………………………………韩

翃 夏日绝句……………………………………………李清照 秋

思………………………………………………张

籍 大林寺桃花…………………………………………白居易 石灰吟………………………………………………于

谦 竹

石………………………………………………郑

燮 四年级必背诗词

早梅…………………………………………………张

谓 枫桥夜泊……………………………………………张

继 从军行………………………………………………王昌龄 芙蓉楼送辛渐………………………………………王昌龄 早发白帝城…………………………………………李

白 望洞庭………………………………………………刘禹锡 竹枝词………………………………………………刘禹锡 忆江南………………………………………………白居易 江南春………………………………………………杜

牧 秋

夕………………………………………………杜

牧 己亥杂诗……………………………………………龚自珍 游园不值……………………………………………叶绍翁 示

儿………………………………………………陆

游 惠崇春江晚景………………………………………苏

轼 题西林壁……………………………………………苏

轼 泊船瓜洲……………………………………………王安石 江南逢李龟年………………………………………杜

甫 过故人庄……………………………………………孟浩然 水调歌头……………………………………………苏

轼 西江月………………………………………………辛弃疾

五年级必背诗词

送杜少府之任蜀州…………………………………王

勃 闻官军收河南河北…………………………………杜

甫 滁州西涧 …………………………………………韦应物 赋得古原草送别……………………………………白居易 清平乐………………………………………………辛弃疾 朝天子·咏喇叭……………………………………王

磐 过零丁洋……………………………………………文天祥 菩萨蛮书江西造口壁………………………………辛弃疾 题临安邸………………………………………………林

升 六月二十七日望湖楼醉书

（一）……………………苏

轼 六月二十七日望湖楼醉书

（二）……………………苏

轼 饮湖上初晴后雨………………………………………苏

轼 商山早行………………………………………………温庭筠 绝

句…………………………………………………志

南

山居秋暝………………………………………………王

维

月下独酌………………………………………………李

白 书湖阴先生壁…………………………………………王安石 次北固山下……………………………………………王

湾 沁园春·雪……………………………………………毛泽东 卜算子·咏梅…………………………………………毛泽东

六年级必背古诗词

望月怀远………………………………………………张九龄 从军行…………………………………………………杨 炯 望 岳…………………………………………………杜 甫 春 望…………………………………………………杜 甫 蜀 相…………………………………………………杜 甫 雁门太守行……………………………………………李 贺 使至塞上………………………………………………王 维 酬乐天扬州初逢席上见赠……………………………刘禹锡 虞美人…………………………………………………李 煜 浣溪沙（一曲新词）…………………………………晏 殊 蝶恋花（庭院深深）…………………………………欧阳修 卜算子（水是眼波横）………………………………王 观 江城子（老夫聊发）…………………………………苏 轼 满江红（怒发冲冠）…………………………………岳 飞 行香子（树绕村庄）…………………………………秦 观 诉衷情（当年万里）…………………………………陆 游 渔家傲（塞下秋来）…………………………………范仲淹 苏幕遮（碧云天）……………………………………范仲淹 破阵子（醉里挑灯）…………………………………辛弃疾 临江仙（滚滚长江东逝水）

…………………………许慎

二、各年级国学经典诵读篇目

《义务教育语文课程标准》（2011版）强调语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的作用。各学校根据实际情况和学生接受能力，取其精华，弃其糟粕，引导学生背诵其中部分经典语句。具体内容教师可从网上下载。

一年级：《三字经》 二年级：《弟子规》 三年级：《增广贤文》 四年级：《笠翁对韵》 五年级：《中华成语千字文》 六年级：《论语》

三、各年级推荐阅读书目

根据《义务教育语文课程标准》（2011版）要求，第一学段（1-2年级）课外阅读总量不少5万字；第二学段（3-4年级）课外阅读总量不少于40万字；第三学段（5-6年级）课外阅读总量不少于100万字。

推荐阅读书目1-2年级每学期至少读1本，3-4年每学期至少读2本，5-6年级每学期至少读3本。

一年级推荐阅读书目

《格林童话》………………………………………………格

林

《猜猜我有多爱你》…………………………………麦克布雷尼 《安徒生童话》……………………………………………安徒生

《爷爷一定有办法》………………………………………吉尔曼 《中国古代寓言故事》……………………………………于

元 《小猪稀里呼噜》…………………………………………孙幼君 《一只孤独的乌鸦》……………………………卡罗拉·荷兰特

《石头汤》………………………………………………北 汉 王 《哪吒传奇故事》……………………………………童趣出版社 《王一梅童话系列》………………………………………王一梅 《小企鹅心灵成长故事》…………………………………汤素兰 《晚上的浩浩荡荡童话》…………………………………梅子涵 《可爱的鼠小弟》………………………………………中江嘉美 《丁丁历险记》…………………………………………迈克法尔 《了不起的狐狸爸爸》……………………………… 罗尔德达尔 《豆蔻镇的居民和强盗》…………………………………埃格钠 《兔子坡》……………………………………………罗伯特 罗素 《汉字的故事》…………………………………………… 梅子涵 《阿凡提的故事》…………………………………………赵世杰 《神奇的符号》……………………………………………苏步清 《我的爸爸》…………………………………………珍妮特·罗 《我的妈妈》…………………………………………珍妮特·罗 注：以上推荐书目以拼音版本为主。

二年级推荐阅读书目

《木偶奇遇记》…………………………………………

科洛迪 《你看起来很好吃》……………………………………宫西达也 《小蛇散步》………………………………………………尹东宽 《100万只猫》………………………………………婉达·盖格 《一千零一夜》……………………………………………阿拉伯 《三毛流浪记》……………………………………………张乐平《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》…………………………………五味太郎 《我是霸王龙》…………………………………………宫西达也 《爱丽丝漫游奇境》……………………………刘易斯·卡罗尔 《我和小姐姐克拉拉》……………………………………茵可夫 《一年级大个子和二年级小个子》……………………古田足日 《神奇校车》………………………………………………柯

尔 《笨笨猪》…………………………………………………杨红樱 《调皮你的日子》…………………………………………秦文君 《父与子》………………………………………埃·奥·卜劳恩 《胡萝卜的种子》…………………………………路斯·克劳斯 《总有一天会长大的》……………………………托摩脱·蒿根 《我是一个可大可小的人》………………………………任溶溶 《尼尔斯骑鹅旅行记》…………………………………拉格洛芙 《洋葱头历险记》…………………………………………罗大星 《小溜溜溜了》……………………………………………叶永烈 《大个子老鼠小个子猫》…………………………………周瑞 《笨狼学校》………………………………………………汤素兰 《严文井童话》……………………………………………严文井 《少儿百科全书》《成语故事》《寓言故事》 注：以上推荐书目以拼音版本为主。

三年级推荐阅读书目

《吹牛大王历险记》…………………………………戈·毕尔格 《小猪稀里呼噜》…………………………………………孙幼君 《稻草人》…………………………………………………叶圣陶 《宝葫芦的秘密》…………………………………………张天翼 《爱的教育》……………………………………………亚米契斯 《窗边的小豆豆》………………………………………黑柳彻子 《吹小号的天鹅》……………………………………E·B·怀特 《精灵鼠小弟》………………………………………E·B·怀特 《捣蛋鬼日记》……………………………………………万

巴 《金银岛》………………………………………………史蒂文生 《柳林风声》…………………………………肯尼恩·格雷厄姆 《绿野仙踪》………………………………………莱·弗·.鲍姆 《三毛流浪记》……………………………………………张乐平《成语故事３６５》 …………………………………帆女 阿雪 《风的旱冰鞋》…………………………………………安房直子 《中国古代科幻故事集》…………………………杨鹏

刘道远

《中国民间故事》

……………………………………宣仁选编

《一百个中国孩子的梦》…………………………………董宏猷

《海蒂》……………………………约翰娜·霍伊泽尔·斯比利 《长袜子皮皮》……………………………阿斯特丽德·林格伦 《成语故事》………………………………………………李新武 《森林报》（春夏秋冬）…………………………… 维·比安基 《十万个为什么》（新世纪版）（动物分册）《十万个为什么》（新世纪版）（植物分册）

四年级推荐阅读书目

《夏洛的网》…………………………………………E·B·怀特 《小兵张嘎》………………………………………………徐光耀 《金银岛》……………………………………………… 史蒂文生 《海底两万里》……………………………………儒勒·凡尔纳 《汤姆索亚历险记》…………………………………

马克·吐温 《苦儿流浪记》…………………………………… 埃克多·马洛 《淘气包马小跳系列》…………………………………

杨红樱 《青铜葵花》………………………………………………曹文轩 《时代广场的蟋蟀》………………………………J•D•凯斯特纳 《好兵帅克》………………………………………………哈谢克 《五毛钱的愿望》……………………………………比尔•布里坦 《蓝色海豚岛》………………………………………斯·奥台尔 《卓娅和舒拉的故事》………………柳·科斯莫杰米扬斯卡娅 《神秘岛》………………………………………… 儒勒·凡尔纳 《淘气包埃米尔》…………………………………………林格伦 《我的野生动物朋友》……………………………蒂皮·德格雷 《艰难的归程》……………………………………………牧

铃 《绿屋的安妮》………………………………………蒙格玛利 《八十天环游地球》………………………………………凡尔纳 《诺贝尔奖金获得者与儿童对话》

五年级推荐阅读书目

《格列佛游记》…………………………………………斯威夫特 《昆虫记》…………………………………………………法布尔 《伊索寓言》………………………………………………伊

索 《中华上下五千年》………………………………………王慧川 《童年》……………………………………………………高尔基 《水浒传 》……………………………………………… 施耐庵 《名人故事》………………………………………………周啸天 《漂亮老师和坏小子》……………………………………杨红樱 《福尔摩斯探案全集》…………………………阿瑟·柯南道尔 《中外神话传说》………………………………………

田新丽 《女生贾梅》……………………………………………

秦文君 《男生贾里》……………………………………………

秦文君 《我要做好孩子》………………………………………

黄蓓佳 《今天我是升旗手》……………………………………

黄蓓佳 《会飞的教室》……………………………… 艾利克·卡斯特纳 《吹牛大王历险记》………………………………………拉斯伯 《列那狐的故事》……………………………玛·阿希·季诺著 《狼王梦》………………………………………………… 沈石溪 《小狼小狼》………………………………………………姜

戎 《史记》……………………………………………………司马迁 《呼兰河传》………………………………………………萧

红 《假如给我三天光明》………………………………海伦·凯勒

六年级推荐阅读书目 沈石溪动物小说系列………………………………………沈石溪 《城南旧事》………………………………………………林海音 《鲁滨逊漂流记》…………………………………………笛

福 《草房子》………………………………………………

曹文轩 《青铜葵花》………………………………………………曹文轩 《根鸟》……………………………………………………曹文轩 《俞林留汉》………………………………………………秦文君 《金童玉女》………………………………………………秦文君 《男生贾里》………………………………………………秦文君 《女生贾梅》………………………………………………秦文君 《我要做好孩子》…………………………………………黄蓓佳 《今天我是升旗手》………………………………………黄蓓佳 《红楼梦》…………………………………………………曹雪芹 《三国演义》………………………………………………罗贯中 《西游记》…………………………………………………吴承恩 《聊斋志异》………………………………………………蒲松龄 《儒林外史》………………………………………………吴敬梓 《女儿的故事》…………………………………………

梅子涵 《格兰特船长的儿女》……………………………………凡尔纳 《钢铁是怎样炼成的》…………………………奥斯特洛夫斯基 《简·爱》………………………………………夏洛蒂·勃朗特 《麦琪的礼物》…………………………………………欧·亨利 《汤姆叔叔的小屋》……………………………………斯托夫人 《卓娅和舒拉的故事》………………柳·科斯莫杰米扬斯卡娅 《老人与海》………………………………………………海明威 《铁道游击队》……………………………………………刘知侠 《红岩》……………………………………………罗光斌 杨益言 《狼图腾》…………………………………………………姜

戎 《平凡的世界》……………………………………………路

遥 《家》………………………………………………………巴