自己做披萨小学作文

关键词： 披萨 小学

自己做披萨小学作文（精选11篇）

篇1：自己做披萨小学作文

自己动手做披萨的制作

我也来写传奇

作者：栎社荡亨 传奇日期：2010-05-26 心情：淡定 地域：浙江

一、和面：

用温牛奶适量（40℃左右为宜），加入酵母适量（若欲快速发酵，需多加一些）。搅拌均匀后，加入面粉，用筷子搅拌均匀，面要稀软一些,和好发酵。喜欢奶味重的人可在牛奶中再加入适量的奶油。

二、备料：

1． 调味品：蕃茄沙司、沙拉酱（不吃鸡蛋的朋友可以用甜面酱、大豆黄酱代替）、奶酪丝或奶酪小丁。

2． 蔬果类：熟甜玉米豆、蘑菇（口蘑最好）丁、胡萝卜小片、青椒小块、红椒小块、橄榄菜、榛子碎粒、核桃仁碎粒、松子仁等。

三、制作：

面发酵好后，预热平底锅，锅底铺植物油一薄层，将发好的面平摊在锅底上，面饼上再淋少许植物油，加蕃茄沙司一层，沙拉酱（或甜面酱等）一层（根据自己的咸淡口味决定），再撒上蔬果类的备料，最上层摆匀奶酪丝或奶酪小丁。用小火烙15分钟左右即可。

篇2：自己做披萨小学作文

今天，妈妈带我到披萨店做披萨。走到店门口一看，里面已经是热闹非凡了。小朋友们个个跃跃欲试、摩拳擦掌的样子。Lisa老师来了：“在做披萨前，让我们来了解一下披萨的起源和做法。”

了解了披萨的起源，我开始动手做披萨。先要把面团压成圆形，可是面团一点都不听话，忙得我一身大汗。然后再捏出一圈披萨的边，在面饼上涂上番茄酱，撒上芝士，最后放上菠萝和火腿。好啦，大功告成，披萨可以送进烤箱了。过了10分钟左右，披萨出炉了，香气扑鼻!妈妈尝了一块，赞不绝口，我心里也乐开了花，非常有成就感。

最后，大家很开心地拍了照，我们会做披萨啦!

篇3：自己做披萨小学作文

“有一个英雄叫岸英, 岸英是我们学校的名。岸英的精神在传承, 传承的精神到永恒……”在辽宁省沈阳市, 有一所以英雄的名字来命名的学校———岸英小学。多年来, 该校坚持“以岸英为榜样, 做最好的自己”的办学理念, 在传承中求发展, 在探索中求创新, 走出了一条凤凰涅磐、浴火重生的嬗变之路。

沈阳, 因地处古沈水 (今浑河) 之北而得名, 别称盛京、奉天, 辽宁省省会, 东北第一大城市。沈阳是闻名遐迩的国家历史文化名城, 有2300年建城史, 素有“一朝发祥地, 两代帝王城”之称;同时也是我国最重要的重工业基地, 享受“东方鲁尔”的美誉。新中国成立伊始, 朝鲜战争爆发, 战火一度烧到鸭绿江边。年轻的中国政府应朝鲜政府的请求决定出兵朝鲜。而沈阳因其特殊的地理位置, 与抗美援朝战争、与毛岸英烈士都结下了不解之缘。

1950年10月8日, 作为中国人民志愿军的第一兵, 毛岸英陪同志愿军司令员兼政治委员彭德怀从北京来到沈阳。10月19日, 他和志愿军官兵们一起, “雄赳赳, 气昂昂, 跨过鸭绿江”, 拉开了伟大的抗美援朝战争的序幕。没想到仅仅过了一个多月, 他便永远长眠在朝鲜战场上。如今, 矗立于沈阳城北的抗美援朝烈士陵园, 安葬着123位志愿军烈士, 而在陵园纪念馆内, 安放着一尊毛岸英烈士雕像, 供人们在此祭扫这位杰出的共产主义者战士。不仅如此, 好多人并不知道的是, 在沈阳, 竟然还有一所以毛岸英的名字来命名的岸英小学……

2013年7月22日深夜, 当我们乘坐的列车离开北京, 奔驰在前往沈阳的铁路线上时, 心中不禁产生无限遐思, 或许在63年前的那一天, 28岁的毛岸英也和我们一样, 在从北京到沈阳的路上心潮澎湃, 久久不能平静。想到此, 我们不由得盼望着列车能开得快些再快些, 以便能早点赶到沈阳, 赶到我们此行的目的地———岸英小学。她为什么叫岸英小学?她与毛岸英烈士有着什么样的历史渊源?在她身上, 发生了或正在发生着哪些动人的故事?……这一切的一切, 都是等待我们用心去破译的未解之谜。

“美女校长”与“英雄学校”

7月23日上午, 我们终于来到企盼已久的岸英小学, 见到了这所学校的领头人马丽娜校长。有人说, 美女有好多种, 其中有一种美女, 有涵养, 有学识, 有品位, 有气质, 清新雅致, 自信洒脱。马丽娜就是这样一位校长, 从与她的交往中你会感受到, 她从内到外透露着一种知性之美, 如清茶, 似幽兰, 给人一种温馨的美丽, 一种平和的希望。

岸英小学位于沈阳市沈河区北部, 虽然校园不大, 但一走进校门, 就能感受到一种浓浓的英雄文化气息。正对着校门, 庄严伫立着毛岸英烈士的半身铜像, 胸前飘扬着鲜艳的红领巾。后面的衬景墙上, 生动地再现了毛岸英短暂而又光辉的一生。马丽娜校长说, 自从这尊铜像安放在这里, 师生们就像爱护自己的眼睛一样守护着这尊铜像。德育处的刘健主任向我们讲述了她曾亲眼看到的感人的一幕:有一年的冬天, 大雪覆盖了整个校园, 毛岸英铜像上落满了积雪, 胸前的红领巾也被寒风给吹歪了。两名二年级的小学生主动来到铜像前, 由于他们个子矮, 就使劲地踮着脚尖, 轻轻拂去铜像上的积雪, 仔细将吹歪的红领巾理正。马丽娜校长说, 这些孩子用他们的行动表明, 毛岸英的铜像, 不仅伫立在岸英小学的校园里, 已经永远伫立在他们的心中。

“谈起岸英小学名字的由来, 还得从十多年前开始……”马丽娜校长解释说。原来, 岸英小学原名沈河区令闻街第三小学, 始建于1964年。到2000年时, 还是全市一所有名的薄弱学校, 被人们戏称为沈阳教育的“北大荒”。学校仅有一栋破败不堪、木头门窗的红砖教学楼, 上面依稀可见“文革”时留下的标语;学生学习没兴趣, 教师工作没干劲, 家长及社会不认可, 在校生不足600人。面对“山重水复疑无路”的困境, 如何才能让这样一所处于“谷底”的薄弱学校“柳暗花明又一春”呢?当时的学校领导班子认为, 做事要有目标, 做人要有榜样, 一个优秀的榜样胜过无数次说教。2000年, 在参加纪念中国人民志愿军入朝参战50周年系列活动中, 学校结识了一位可歌可泣的共产主义战士———毛岸英。同年11月25日, 在毛岸英烈士牺牲50周年纪念日这天, 学校创建了辽宁省的第一支英雄中队———毛岸英中队。这支英雄中队的创建, 像星星之火, 点亮了师生心中无限的希望, 也为学校的发展注入了新的活力。2003年6月, 学校正式更名为沈阳市岸英小学, 成为全市唯一一所以英雄名字命名的学校。2007年4月, 原岸英小学与具有百年历史的令闻街第一小学进行整合, 深厚的文化底蕴与岸英精神完美相融, 成立了集小学、幼儿园为一体的新岸英小学。

在岸英小学的校园里, 有三棵郁郁葱葱的“岸英树”。马丽娜校长说, 中间那棵大树是2001年清明节时, 毛岸英的妻子刘思齐 (又名刘松林) 老人, 与毛岸英中队的队员们一起种下的;而大树两旁的两棵小松树则是在中国驻朝鲜领事馆的帮助下, 从毛岸英的墓地和牺牲地移植过来的。每天清晨, 同学们都要在树下举行庄严的护树挂牌仪式, 成为学校一道独特的风景。从第一届毛岸英中队队员毕业开始, 每年6月, 当队员们即将离开母校时, 都会自发地把红领巾系在“岸英树”上, 既表达对毛岸英的崇敬之情, 又抒发对母校的感恩之意。2011年9月, 中国关工委主任顾秀莲来到岸英小学视察。应毛岸英中队孩子们的邀请, 她欣然参加了“岸英树”护树、挂牌、浇水活动, 并亲手把一条鲜艳的红领巾系在“岸英树”上。

马丽娜校长又带领我们参观了学校的德育展室, 这里从岸英生平、岸英中队创建、打造岸英精神校园文化、学校全面发展四个方面, 展示了学校德育的动态发展轨迹。今年是岸英小学正式更名10周年, 学校正在德育展室的基础上新建岸英文化馆。据介绍, 该馆共分为三个展厅:第一展厅, 光辉的榜样, 主要介绍毛岸英的生平经历和英勇事迹, 呈现的是图片、日记、手稿、实物等仿品;第二展厅, 岸英精神永流传, 诠释岸英精神和今天的发扬传播以及涌现的岸英式英雄群体;第三展厅, 岸英精神在岸英小学, 讲述岸英小学的历史和今天, 以及岸英中队、岸英精神在岸英小学的继承和发扬。岸英文化馆与校史馆合而为一, 重在对岸英精神的诠释和传播, 将成为引导师生们知岸英、学岸英、做岸英的新的教育基地。

“以岸英为榜样, 做最好的自己”

马丽娜校长是沈阳市专家型人才, 沈河区人大代表。她在教育一线摸爬滚打了20多年, 执著于每一所学校的发展。在沈河区大南街第一小学, 她留下了“高水平、高质量”普及九年义务教育的丰硕成果, 更留下了优秀的教师团队和良好的社会声望。在具有百年历史的令闻街第一小学, 她又带领该校幼儿园一举跻身省级示范园行列。

2007年, 马丽娜担任了新组建的岸英小学的校长。面对新的形势, 她和学校领导班子清醒地认识到, 英雄的名字是神圣的, 英雄的精神是宝贵的。随着时代的变迁和学校的发展, 必须不断与时俱进, 充分挖掘岸英精神的深刻内涵, 赋予它时代的特征, 使其成为引领学校昂首前行的红色旗帜, 激励师生奋发向上的榜样力量。于是, 经过深入分析、集思广益, 学校逐步构建了“以岸英为榜样, 做最好的自己”的办学理念。

“以岸英为榜样”, 向毛岸英学习什么呢?“做最好的自己”, 什么是最好的自己呢?马丽娜校长说, 在回顾分析毛岸英烈士成长经历和岸英小学发展历程的基础上, 结合新形势对学校和师生提出的新要求, 我们经过认真总结提炼, 形成了适合学校和师生发展的核心价值, 即大爱、坚韧、好学、担当、力行。“大爱”即博大的爱, 是爱国、爱人、爱己的统一, 是爱工作、爱生活、爱学习的统一;“坚韧”即面对困难永不退缩, 面对逆境百折不挠;“好学”即毛岸英手记中的“经常地学习、用心地学习、联系实际地学习、创造地学习、虚心地学习”;“担当”即勇于挑起重担, 敢于承担责任;“力行”即努力实践, 竭力而行。“做最好的自己”, 就是学校以岸英精神为载体, 认同差异, 尊重个体, 提供适合而优质的教育, 实现教育的本真;每一个师生都要从小事做起, 从现在做起, 不断地激励自己、完善自己, 努力让自己的每一天都有收获、有进步。

围绕“以岸英为榜样, 做最好的自己”的办学理念, 岸英小学也逐渐形成了自己独具特色的“一训三风”———

校训:爱、韧、学、责、行。这是“大爱、坚韧、好学、担当、力行”五个关键词的缩写, 是岸英小学师生口耳相传的执著追求。

校风:英姿飒爽、自立自强。意指岸英小学的师生朝气蓬勃, 昂扬向上, 独立自主, 自强不息, 时时洋溢着精气神的生命张力, 个个对未来充满了美好的憧憬。

教风:英风亮节、启智求真。意指岸英小学的教师秉持岸英精神, 品格高尚, 节操坚贞, 启迪智慧, 追求真理, 以自己的言行举止、才华学识和人格魅力影响和感染着每位学生。

学风:五学并举、学以致用。意指岸英小学的学生时刻牢记毛岸英手记中所写的“经常地学习、用心地学习、联系实际地学习、创造地学习、虚心地学习”, 并且着眼于解决生活中的实际问题, 把学习的体会和成果转化为提高能力的过程。

“说岸英, 唱岸英, 岸英是个大英雄。从小生在革命家, 幼小心灵播火种……颂岸英, 学岸英, 英雄业绩记心中, 沿着英雄足迹走, 我们要做小岸英。”这是岸英小学自编的校本教材《知岸英》中的第一篇《毛岸英简介》。为了让岸英精神深入人心, 学校组织教师编写出适合低、中、高年段学生使用的《知岸英》《学岸英》《做岸英》校本教材, 并以校园电视台、品德课、班会为阵地推广实施。我们看到, 面对低年段的《知岸英》校本教材, 为汉语拼音读本, 课后的“思考和实践”也比较适合这一年段的学生, 如:你还记得妈妈唱给你听的《摇篮曲》吗?请你唱给小朋友听。母爱是世界上最伟大的爱, 妈妈爱我们, 我们也要爱妈妈, 请你为妈妈做一件或几件力所能及的事情, 并且坚持每天做。

岸英人认为, 岸英精神不应仅仅局限于教育岸英小学的学生, 毛岸英身上所体现出来的爱国之心、报国之志、效国之行对当代的小学生具有普遍的教育意义。于是在2007年底, 由马丽娜校长担任总策划, 几位校领导担任主编, 德育主任、大队辅导员、美术教师、岸英中队辅导员及学生们共同参与的“毛岸英故事创作室”正是成立了。他们绘制的《毛岸英的故事》连环画, 在2008、2009年《下一代》杂志上全年连载, 受到了全国各地很多学校的少年儿童和辅导员的喜爱和称赞。学校还成立了“岸英诗社”, 整理编印了《革命烈士诗抄》《毛泽东诗词》《中小学古诗词》等校本教材;创编了校歌《岸英之歌》, 让师生在传唱中领悟岸英精神, 汲取向上力量。

结合“大爱、坚韧、好学、担当、力行”的核心价值, 岸英小学还开发出生命与健康教育、品行教育、人文与科学教育、责任教育、艺术教育等五大系列校本课程。其中生命与健康教育包括自我关爱、生命探秘、身心保健、安全教育等内容;品行教育包括文明礼仪、关爱自我、关爱他人、关爱社会等内容;人文与科学教育包括人文教育、科学教育等内容;责任教育包括生活责任、学习责任、集体责任、家庭责任、社会实践等内容;艺术教育包括手工制作、服装设计、器乐、国画、声乐、体育、书法、摄影等内容。这些特色校本课程, 强调经历、体验、探究、了解、理解、掌握、应用, 为学生“做最好的自己”奠定了坚实的基础。

2011年12月, 在北京举行的中国当代学校特色发展高峰论坛暨首届中国当代特色学校推选活动颁奖盛典上, 岸英小学荣膺“全国百强特色学校”的殊荣, 马丽娜校长也被评为“全国百强特色学校十佳杰出校长”。“岸英校园更像一个精神家园, 显性的物质文化与隐性的人文精神, 构成鲜活的学校文化主流, 让教育成为一种自然存在。只要用心聆听, 到处都有天籁之音。”马丽娜校长在作典型发言时说。

为了孩子, 凝聚教育的力量

在一所学校的诸多发展目标中, 学生的发展应该是最核心、最关键的要素。在与校长的对话中, 在和教师的座谈中, 在跟学生的交流中, 我们无时无刻不在感受到, 岸英小学秉承“以岸英为榜样, 做最好的自己”的办学理念, 为了一切的孩子, 为了孩子的一切, 从学校管理到教育教学, 从家庭到社会, 多个层面共同发力, 凝聚成强大的教育力量。

在岸英小学, 下雪了, 校领导会带领老师们一起扫雪;老师们过生日, 校领导会送上甜蜜的蛋糕和温馨的祝福;学校的重大事务, 校领导会多方倾听老师们的意见和建议……马丽娜校长说, 在学校管理过程中, 我们坚持做到:言传身教使人不想犯错误, 制度严密使人不能犯错误, 依法治校使人不敢犯错误, 用共同理想凝聚人心, 用创新精神鼓舞人心, 用公正评价平静人心, 用热情关怀温暖人心, 让老师们有滋有味地工作、有声有色地生活。一位青年教师深情地说:“领导关爱我们, 我们关爱学生;领导尊重我们, 我们尊重学生。以爱育爱, 以人为本, 这就是爱的传递, 这就是心的共鸣!”

“感动, 就是在行动中发现, 在行动中给予, 在行动中释放, 传递大爱的力量。是爱, 是心, 是信念, 是理想, 让感动更有力量!”这是马丽娜校长在2012年岸英小学“感动校园好教师”颁奖典礼上的一段话。通过这个活动, 学校树立了一批学生爱戴、家长欢迎、同事佩服、领导放心的先进典型, 进一步提升了教师的综合素养和群体形象。教师座谈会上, 我们听到了两个感人的故事:张圆津同学很小的时候父母就离婚了, 2012年元旦聋哑的父亲又出了车祸, 他只得跟着爷爷奶奶一起生活。班主任陈静老师引导全班同学一起关心帮助小圆津, 使他面对困难不消极、不悲观, 浑身上下充满了正能量, 被评为学校“岸英式好少年”。为了表示感谢, 小圆津的奶奶不顾自己年老体弱, 亲手包了40多个酸菜肉包送到学校, 向全班师生表达了真诚的谢意……刘星雨同学来自四川, 全家人租住了一间只有10平方米的小房子里, 家庭条件非常困难。班主任黄博老师多次向他伸出温暖的手, 资助他上学, 关心他成长。今年9月, 品学兼优的小星雨升入了理想的初中。他眼含热泪说:“感谢黄老师, 是您给了我希望;感谢岸英小学, 是这里给了我自信。请放心, 我将用自己不懈的努力永远去做最好的自己!”

岸英小学所在的社区叫山东堡, 过去有段顺口溜:“西下洼子, 山东堡;摊大煎饼, 卖黄土;打煤坯, 住偏厦, 科级干部只俩仨”, 从中可以看出, 这个老的移民社区家长经济状况较差, 文化水平偏低, 自然也不太重视家庭教育。为了改变5+2=0的现状, 学校通过校园网站、班级QQ群、校长信箱、家校大讲堂、亲子活动等多种途径, 请教子有方的家长介绍经验, 定期刊发教子体会文章, 开展“岸英式家长”评选活动, 不断提高家长的家教水平。他们还在家长自由申报的基础上, 建立了岸英小学“家长志愿者”队伍, 并且根据家长的不同专长或特长, 分别安排了教育服务、学生导师、家长学堂等志愿活动。如教育服务分为图书馆借阅、校园文化设计、带队参观、摄影宣传、安全执勤、家长沟通等工作;学生导师分为国学教育、艺术教育、科技教育、环保教育、安全教育、国防教育、金融教育等;家长学堂分为家庭教育、法律知识、心理辅导等。许多家长深有感触地说, 原来认为教育孩子是学校的事、老师的事, 现在不但知道了自己有教育孩子的责任, 更重要的是懂得了如何去教育孩子。

为了充分利用校外的教育资源, 让红领巾和白发一起飘扬, 学校聘请全国劳动模范、辽宁省关工委顾问、《下一代》杂志社社长王卓, 原沈阳军区装甲兵副政委晏世禄, 《前进报》原社长冯荆育, 著名军旅作家杨大群, 雷锋生前司务长杨丰普, 沈阳市雷锋文献收藏家郭兴魁, 沈阳军区政治部原副部长佟希文, 著名军旅词作家邬大为, 原沈阳军区作战处处长王金玉, 沈阳军区后勤史馆馆长徐文涛大校, 原市111中学副校长傅常君, 原市煤气公司工程师王泉景等担任校外辅导员, 这些“五老”以他们的人生经历和人格魅力, 成为学生做人的榜样。全国劳动模范尉凤英, 被誉为“小巷总理”的市劳动模范、山东堡社区的书记段国慧, 市劳动模范230路公交车司机李平……这些劳动模范贴近生活的故事, 像一股清泉, 浸润着每个学生的心灵。

“最美的自己在前方”

你说, 我是一棵柔弱的小草, /可我也有寒风中的柔韧, /不言不语的沉默中, /是我不服输的信念;

你说, 我是一朵娇嫩的小花, /可我也有风雨中的坚强, /嘻嘻哈哈的笑脸后, /是我不言败的誓言;

你说, 我是一只娇小的幼雏, /可我也有翱翔的渴望, /漫不经心的话语里, /是我不放弃的梦想;

今天, 你的期待, 我明白;/明天, 我的成长, 你看得到!

这是三 (1) 班南希同学发表在岸英小学校刊上的一首诗《我的成长, 你看得到》。是啊, 在岸英小学, 有多少像南希同学一样的孩子, 他们在一天天健康快乐地成长着。对于他们来说, 最美的英雄在心中, 最美的自己在前方。

马丽娜校长说, 党的十八大明确提出, 把立德树人作为教育的根本任务人。多年来, 为了将“大爱、坚韧、好学、担当、力行”的核心理念渗透到学生的思想中, 落实到学生的行动上, 我们坚持活动上校内与校外相结合、评价上静态与动态相结合, 搭建了多层次、多渠道、多元化的个性发展平台, 让学生在参与中受教育、在表现中求发展, 努力“做最好的自己”。

只有在活动中, 学生的个性才能得到充分的呈现和发展。早在2000年, 学校就提出了“学校放假, 社区开学”的倡议, 率先在全市开展了“小公民星期六志愿者”活动。十几年来, 这些主题鲜明、实践性强的德育活动, 不仅培养学生从小树立主人翁意识, 也践行着教育为社区发展服务的理念。学校还建立了“山东堡社区少先大队”, 并聘请部分在职教师、“五老”人员、家长代表担任学校文化进社区志愿者, 形成了以学校为主体, 家庭、社会为补充的“一体两翼”教育模式, 受到学生、家长和社会各界的充分认可。

2002年, 学校毛岸英中队发起了援建韶山希望小学的“红领巾积分行动”。十余年来, 在社会各界人士的帮助下, 共为韶山希望小学捐款54万元, 不仅培养学生勤俭节约的生活态度, 也实践着大爱无疆的教育理想。2010年7月, 学校22位师生代表应朝鲜政府邀请, 参加了在朝鲜举行的第25届松涛园国际夏令营, 祭扫了中国人民志愿军烈士陵园中的毛岸英烈士墓, 并与来自不同国家的孩子们进行了友好交流。2011年6月, 学校成为沈阳市唯一的“未成年人交通安全教育基地”, 通过趣味性、互动性的交通安全教育, 引导学生自觉摒弃交通陋习, 提高交通安全意识和安全防护技能。

“给我印象最深的是今年的毕业典礼, 主题是‘最美的自己在前方’, 它告诉我们, 在新的起点上要持之以恒, 不断取得新的进步。”六 (5) 班郑靖泽同学兴奋地说。每年的开学典礼、毕业典礼、岸英中队的交接、“岸英式好少年”的颁奖以及与部队官兵的清明祭扫等, 都是岸英小学的常规仪式, 也成为孩子们重要的人生体验和永远值得回味的记忆。“我们学校非常注重对学生中先进典型的培养, 并充分发挥他们的带动作用, 比如每年都要评选‘岸英式好少年’, 用身边的小典型教育影响每一个学生。”四 (4) 班梁媛源同学说。

每年的春节、建军节、重阳节等重大节日, 学校都要开展“小岸英大致敬”活动, 通过拜访、电话、书信等方式, 向老英雄、劳动模范等校外辅导员们表达敬意、送去祝福。五 (2) 班明宏泽同学说, 去年重阳节, 我们去看望了杨大群爷爷。杨爷爷是毛岸英的战友、《毛岸英》一书的作者, 今年已经80多岁了, 以前经常来到我们学校, 给我们讲毛岸英的成长故事和英雄事迹。在端午节、中秋节等传统节日, 学校还要依据学生的身心特点, 有针对性地开展纪念活动, 丰富学生的人文内涵, 提高学生的综合素养。六 (5) 班芦金铭同学说, 我难忘的就是今年的端午节了, 好多同学的妈妈来到学校, 和我们一起包粽子、话端午、述亲情, 同学们一个个可开心了!

“经常地学习、用心地学习、联系实际地学习、创造地学习、虚心地学习”, 这是毛岸英手记中提出的“五学”, 学校据此着手打造“五学”课堂。比如从品味、感悟、展示入手, 引导学生“用心地学习”, 在学生中开展了“吟诵经典美文, 弘扬民族精神”经典名篇诵读活动, 一年级的《弟子规》, 二年级的《古诗吟诵》, 三年级的《三字经》, 四年级的《卢沟瑶》, 毛岸英中队的《少年中国说》, 六年级的《满江红》《我骄傲, 我是中国人》等, 让学生通过不间断的诵读活动, 感受经典, 积淀内涵。再比如从改变课堂学习方式入手, 引导学生“创造地学习”, 探索出预检与导航、学习与展示、解疑与升华、检测与反馈的“四时段”课堂学习方式, 精心打造“科学课堂、艺术课堂、情趣课堂、个性课堂、创新课堂”等“魅力课堂”, 培养学生自主、合作、探究性学习的能力。学习《新型玻璃》一课, 同学们都化作了推销员, 在苦思冥想精彩广告词的过程中, 对每种新型玻璃的功能、作用早已了然如心……

在岸英小学的每个教室门口, 我们看到一个奇怪的挂牌, 上面有某一个学生的照片和简要事迹等。马丽娜校长介绍说, 我们每个班每个月都要评选一名在某个方面表现突出的优秀学生, 并以这个学生的名字来为班级命名。评价是为了学生更好地发展, 学校改变了单一的分数评价, 用发展的眼光评价每一个人, 帮助学生树立信心, 每天进步一点点, 努力“做最好的自己”。学校每年都要开展“岸英之星”评选活动, 分别设有学习进步之星、才艺之星、读书明星等, 更科学、更客观、更全面地评价学生取得的成绩。家长会不再是以分数论英雄, 而是以“我们的节日”经典诵读会的形式进行。有一个学生在作文中这样写道:“这学期的家长会我最喜欢, 我们班级自己编排节目, 第一次上这么大的舞台, 兴奋得都没睡好觉。妈妈参加了家长会, 也很激动, 还给我录像了。她说:孩子, 没想到你这么出色……这样的经历我永远都不会忘记。”

岸上春风染绿柳, 英雄榜样育新人。多年来, 岸英小学孩子们的成长, 一直牵挂着刘思齐老人的心。她在亲笔来信中这样写道:“听了你们老师对你们活动的介绍, 我很激动, 我是含着眼泪在听的。……希望你们能不断地进步, 将来能承担起建设我们祖国的重任, 能承担起保卫我们祖国的重任, 成为响当当的接班人!”

“有一个英雄叫岸英, 岸英是我们学校的名。岸英的精神在传承, 传承的精神到永恒……”马丽娜校长说, 每一个心中都有自己的梦想, 而梦想一旦被付诸行动, 就会变得神圣。我们岸英人会执著向前、永不止步, 用自己的实际行动去实现心中的梦想———让每一个师生都能“做最好的自己”, 让“大爱、坚韧、好学、担当、力行”能成为更多人的行动!

坐在返程的列车上, 翻看着从岸英小学带来的资料, 姜紫嘉同学的一首诗《感谢》让我们不由得深情吟诵, 就把它作为本文的结尾吧:

让我怎么感谢你, /我亲爱的校园———岸英小学!当我走向您时, /我原想得到一片花瓣, /您却给我了满园的花香!

让我怎么感谢你, /我亲爱的校园———岸英小学!当我走向您时, /我原想得到一片羽毛, /您却给我了飞翔的能力!

让我怎么感谢你, /我亲爱的校园———岸英小学!当我走向您时, /我原想摘取一片秋叶, /您却给了我灿烂的金秋!

篇4：第一次自己动手做披萨日记

吃过早餐，我来到了烘培店。烘焙师先给我们做了一遍示范，他边讲解边做，我看得都流口水了。我们要开始亲手做了，工作人员首先给每人发了一个擀杖，一团发酵好的面，一勺面粉。我把面团粘上一点儿面粉揉一揉，避免粘在面板上，再用擀杖把面团擀成圆圆的有盘子那么大的饼。面团擀了好长时间才接近圆形，现在我真的感觉到做什么事都是看着容易做着难了。我把好不容易擀好的面饼放到盘子里，接着就往上面放了沙拉、番茄酱、芝士条、胡萝卜条，再把火腿片摆到上面，最后再放一次沙拉、番茄酱。现在要把披萨放进烤箱里烤了，过了10多分钟，香喷喷的披萨就烤好了。

回家的路上，我小心翼翼地双手托着披萨，生怕它倾斜变形了，要知道今天是母亲节，这也是我要送给姥姥和妈妈的礼物，代表我的心意。到家后，姥姥、妈妈吃着我亲手做的披萨，我心里比吃了蜜还甜。

做披萨日记【10】

正月初三，我到苏杭姐姐家做客。苏杭姐姐家的人真多，有苏杭的爸爸、妈妈和奶奶，还有程明姐姐和她妈妈。苏杭妈妈宣布今天的一项活动是大家一起做比萨。

苏杭爸爸先让我们洗手，不洗手是不可以做比萨的。首先准备蒸发了的面粉，用擀面杖把面粉擀成圆形。苏杭姐姐先做示范，我就照着样子做，可有一个缺口一直补不起来。程明说：“让我来。”我把擀面杖给了程明，程明用了最大的力气也没补上。苏杭姐姐说：“老爸，这个比萨做得不成功!”苏杭爸爸说让我来吧，他把缺口两边叠在一起，再用力一擀就好了。

接着，苏杭姐姐往锅里到油，再把比萨放进锅里，她又拿了两把叉子，让我们在比萨上叉孔。我问苏杭姐姐为什么要这样做，苏杭姐姐说：“比萨也要呼吸啊。”叉完了孔后，还要放上番茄酱，用叉子抹平，然后放上很多很多奶酪。我问苏杭姐姐：“为什么要放这么多奶酪呢?”“因为只有这样，才能拉出丝来。”接下来放上洋葱，再继续放上很多很多奶酪。我问：“刚才不是已经放了很多奶酪了吗?”“因为一般在中间和下面都要放上很多奶酪，就能拉出更多的丝。”最后放上红辣椒、青辣椒、鱿鱼和虾仁，再放到锅里蒸。

我们等啊等啊，半个小时过去了，终于大功告成了。比萨香喷喷的，四周金黄，上面的辣椒、虾仁就象一朵朵盛开的小花。苏杭妈妈用刀叉把比萨分成小块，丝拉得好长好长，怎么也拉不断，要用小刀“嚓嚓”两下才能割断。

虽然没有必胜客的比萨好吃，但是是我们亲手做的，吃起来特别香!

篇5：做披萨的作文

苏杭爸爸先让我们洗手，不洗手是不可以做比萨的。首先准备蒸发了的面粉，用擀面杖把面粉擀成圆形。苏杭姐姐先做示范，我就照着样子做，可有一个缺口一直补不起来。程明说：“让我来。”我把擀面杖给了程明，程明用了最大的力气也没补上。苏杭姐姐说：“老爸，这个比萨做得不成功！”苏杭爸爸说让我来吧，他把缺口两边叠在一起，再用力一擀就好了。

接着，苏杭姐姐往锅里到油，再把比萨放进锅里，她又拿了两把叉子，让我们在比萨上叉孔。我问苏杭姐姐为什么要这样做，苏杭姐姐说：“比萨也要呼吸啊。”叉完了孔后，还要放上番茄酱，用叉子抹平，然后放上很多很多奶酪。我问苏杭姐姐：“为什么要放这么多奶酪呢？”“因为只有这样，才能拉出丝来。”接下来放上洋葱，再继续放上很多很多奶酪。我问：“刚才不是已经放了很多奶酪了吗？”“因为一般在中间和下面都要放上很多奶酪，就能拉出更多的丝。”最后放上红辣椒、青辣椒、鱿鱼和虾仁，再放到锅里蒸。

我们等啊等啊，半个小时过去了，终于大功告成了。比萨香喷喷的，四周金黄，上面的辣椒、虾仁就象一朵朵盛开的小花。苏杭妈妈用刀叉把比萨分成小块，丝拉得好长好长，怎么也拉不断，要用小刀“嚓嚓”两下才能割断。

篇6：做披萨的作文

今天上午，我到一家西餐厅学做比萨。师傅给每人发了一个面团。先把面团压成中间薄四周厚的饼；再把饼放在烘盘里，压得和盘子差不多大小；然后用叉子在饼上刺上小孔，但注意不要刺破饼边；最后抹上番茄酱，饼底就做好了。该加配料了！我加了香肠丁、咸肉丁、洋葱、玉米粒、番茄、奶酪不好意思，我实在忍不住了，偷吃了一些香肠丁。大功告成了！饼被请进了烤箱，现在要等待15分钟。

闻着香喷喷的比萨味，我口水都要流出来了！忍不住跟着爸爸走进厨房，看看我的饼能不能提前出来？厨师叔叔为了帮我打发无聊的等待，聘我做了小跑堂。我就认真地当起了传菜员，一趟趟地吆喝：**号的饼好了！最后我终于吃上了自己亲手做的饼，这味道格外香，真好吃！

篇7：自己做披萨小学作文

一、课堂教学是一本动态的“作业簿”

学习的过程是一个感知、尝试、操练、掌握的过程,一个和谐、慧动的课堂就是一本动态生成的“作业簿”。目前,在课堂中,我校形成了三种新作业模式。

1. 思维导图引领课堂教学

三年来,我校开展了一系列“提升思维品质”的课堂教学实践。在运用思维导图进行教学的过程中,教师带领学生梳理知识点,理清知识与知识之间串联与并联的关系,这一份份通过教师的教、学生的悟而形成的思维导图,开启了我校作业改革的第一种新形式。

三年级上语文第四单元《海底世界》是一篇科普类记叙文,总分结构十分清晰,中心思想明确。教师通过举例分析、自学、讨论汇报的方式组织教学。课堂上,学生尝试自由绘画每一个小节的思维导图,并根据自己所画的思维导图向大家介绍海底世界的“动植物、矿藏、声音”等小节的内容。在这堂课上,教师采用的是中年级学生较喜欢的“气泡图”,大小不一的图形,代表层层递进的知识点,蕴涵着逻辑的习得。在思维导图的引领下,课堂教学流程自然形成。

2. 翻转课堂带来任务驱动

将学习主动权还给学生,是我校“做自己的冠军”办学品牌在课堂教学中的实践。在“Flippde Classroom”翻转课堂教学实践中,教师重新调整课堂内外的时间,将基于知识点的学习放在课外,并在课前尽可能地了解学生的掌握情况。而宝贵的课内时间则针对产生的问题采用讲授或者协作的方式来满足不同学生的需求。因翻转而带来的“任务单”是我校作业改革的第二种形式。

一年级下数学《时针与分针》的教学中,教师感到学生已有的知识储备差异很大,有的学生早已熟练地认得钟表。按传统进行教学,对于那部分已经熟练掌握的学生来说,是浪费了宝贵的时间。因此,教师采用了翻转课堂的教学方式,课前在移动终端发布微课视频“时针与分针”,学生在家可以反复观看,并独立完成“任务单”。然后,通过“任务单”的完成情况,分析学生的问题所在,构成新的课堂教学。

3. 人机互动提高学习效率

在课堂教学中,采用信息技术辅助教学已经是非常普遍的做法。信息技术能实现学生的自主学习。在语言类课程中,教师往往受限于口语交际所需要的时间。在英语教学中,采用“人机互动”的作业形式,是提高课堂教学效益的有效方法。

一年级上英语课“Animals”,教师设计了三个由浅入深的教学环节。首先是各种动物单词的复现及新授动物单词的学习。此处教师安排学生通过人机互动完成跟读,并由计算机评分及纠正学生的读音。其次,复现表示颜色的词语,以及什么是什么颜色的句型。此处教师安排学生通过人机互动做填色小游戏。最后是对话练习,通过人机互动,学生可自由选择难易程度不同的对话与计算机进行交谈,提交录音作业。教师收集后分别给予集体反馈和打分。不同层面的学生都在短短35分钟内得到充分的练习和指导,大大提高了英语课堂教学的效率。

从“提升思维品质”的课堂教学改革中,我们感到作业并不是一个单列的操练形式,而是融合在课堂教学中的核心和灵魂。

二、校园文化是一个丰富的“资源库”

我校办学定位是将积淀的棋类教学特色上升为教育品牌。为此,我校开展各类联赛、各类社团,打开校门,与社区、家庭共话育人议题。主打思维牌后,我校的教育教学工作打开了新的局面。“弈道文化”在校园内应运而生。要赢得一盘棋局,就需要深思熟虑,走好每一个棋子。全局意识、创新精神、坚韧不拔是我校校园文化的核心表现。在校园文化精神的引领下,我校的作业形式在时空中拓展,站上了实践的舞台。

1. 拓展作业时空

从“时空”一词来理解作业,打破了常规,使教师能充分利用不同的时间和不同的地点巧妙地设计作业。前不久,我校附近的新上海自然博物馆与大家见面了,丰富的馆藏、精彩的体验活动受到了学生们的欢迎。我校利用周五教师学习时间,组织教师带着作业设计的任务走进了上海自然博物馆。教师们在自然博物馆中寻找结合学科知识的线索。五年级语文教师结合《颐和园》的方位写作顺序,设计了自然博物馆参观导览指南的作业,不仅让学生在参观博物馆的同时,体验了什么叫方位顺序,而且巧妙地在导览指南的设计中将课本中的语言文字内化为学生的语言。一年级美术教师设计的“蝴蝶谷”作业,不仅通过实物观察解析了节肢类动物的绘画基本结构,更通过蝴蝶形象的塑造,锻炼了学生的创造力、想象力以及对色彩的运用。

拓展作业时空从内涵上体现的是教师的创新以及因此而产生的学生创新精神、活学活用能力的提升。

2. 实践融会贯通

由作业时空的拓展而衍生的综合作业形式,是我校“弈道文化”促生的第二种思考。我校附近的大悦城是学校所在社区内的资源。按需组合,完成购买任务,完成点餐任务,体验购票寻找座位的电影院任务,计算面积安排餐厅桌椅,撰写推销海报,翻译双语购物牌等指向于学科知识在生活中的运用,这样的综合作业受到了学生及家长的欢迎。我校“玩转大悦城”综合跨学科考察活动成为了“做自己的冠军”理念下,学校作业改革的品牌活动。实践出真知,在实践的过程中,各学科知识融会贯通,学生习得了知识,锻炼了能力。

同样,在校园文化的形成过程中,很难说清楚是作业形式的创新引发了师生精神品质的向心力,从而促生了“弈道文化”,还是校园文化的背景下,产生了传统作业改革的必然性。校园文化与作业创新,同样是一个创建新优质学校的抓手。

三、学习品质是一套宝贵的“策略集”

作业不是压在学生肩头的“大山”,一所学校的作业体系应当最终指向于形成学生优秀的学习品质。

1.《新生入学指导手册》助力学生好习惯的养成

一年级学习准备期不仅仅是知识的准备期,更重要的是做好幼小衔接中新生及家长的心理准备。因此,我校精心编写了《新生入学指导手册》。依照儿童心理,教师们编写了学习好习惯的儿歌,更详细罗列了为期两周的“小任务”:早睡早起,整理自己的学习用品,安排自己的游戏时间等。对于新生来说,作业不必是学科知识的抢跑,良好的作息和自我管理的能力,才是必要的作业,有助于学生在“起点”就养成良好的学习生活习惯。

2.《弈道学院智慧库》注重学习方法习得

我校针对不同年级、不同学科,自行编写了《弈道学院智慧库》,并制定了《智慧库编写指导意见》及《智慧库使用意见》。首先,我校明确了“智慧库”讲练结合的使用规则,“智慧库”为课堂教学服务,教师的备课中必须对“智慧库”的使用作精心的设计。其次,教师要在“智慧库”中将本学期知识点涉及的学习方法拟成序列,围绕方法的习得设计练习,杜绝机械操作和“题海”战术。这从一定程度上约束了部分教师的“题海”教学方式,减轻学生课业负担,帮助学生形成学习策略,掌握学习方法。

3.“能量冠”指引学生学会反思

在“融合优秀棋艺文化构建学生评价体系”的市级课题引领下,我校搭建了学生“能量冠”评价平台。以语文为例,分为听说读写四个维度,集满相应的章后,学生自己动手涂上一条相应维度的“能量条”。随着能量条被一条条点亮,维度与维度之间的差异可以清晰地指出学生在语文学习中的优势和不足。自己和自己比,每天有进步,每天超越一小步,这不就是“做自己的冠军”的真谛吗?良好的学习品质,就像一个巨大的“策略库”。伴随着学习品质而促生的作业模式,是作业改革的最终目的。

篇8：学做披萨作文

我最爱吃披萨了，这是我第一次做披萨。但真正自己动手时，一切都是怯生生的。暑假的时候，未来英语学校组织去必胜客学做披萨活动，服务员姐姐把我们带到后厨房，里面人山人海，大家都兴致勃勃，跃跃欲试，可谓热闹非凡啊!厨师花了一些时间，给我们讲解了做披萨的方法，她边做边教我们做比萨：先要和面，再准备调料，“芝士要洒在中间，培根要均匀，番茄粒想放哪里就放在哪里，芝士最后要盖住佐料……”在场的小朋友都大致了解之后，制作比萨活动正式开始。服务员给我们戴上围裙，将事先准备好的面团和好后发给我们，开始制作披萨。

我信心十足，便开始动手做比萨。把发酵后的面和成面团，再用擀面杖擀薄，用擀面杖一擀，一张饼就成形了。我们准备好的配料可谓极大丰富:香肠,胡萝卜丁儿,洋葱丁儿,花花绿绿的一大盘,非常漂亮呢! 我小心翼翼地把芝士洒在饼中间，然后把培根一块块整齐地铺上去在面饼上抹了些西红柿酱,把配料都洒在上面, 在厨师姐姐帮助下，最后，我们终于把比萨放进h炉里。十五分钟过后，美味无比的比萨新鲜出炉了。此时，我们高兴的欢呼起来。大家津津有味地吃着，也可以带回家吃，我给妈妈、爸爸留了两块，让他们尝尝我的手艺，我乐滋滋地回家了。

第一次做披萨做得那么成功，心里乐坏了!回到家里我把它切好放在盘子里，端上桌让爸爸妈妈品尝。爸爸吃了几口，说：是你做的吗?我怎么不相信呢?妈妈尝了尝说：“很好吃，又酥又脆，”看着他们狼吞虎咽的样子，心里别提有多美了。这可是我第一次做披萨呀!感觉还不错，今天真是快乐的一天啊!

篇9：做披萨作文

到了魏子轩家里以后，我们把魏子轩家里弄得天翻地覆，到处都是玩具。没过多久魏子轩妈妈金阿姨说：“小朋友们，我们开始学做披萨了!”首先张老师给我们分好组，然后我们开始洗手，金阿姨说：我们先来认识一下工具吧!金阿姨跟我们讲了很多，我们认识了好多好玩的工具，但是光纸上谈兵怎么行呢?所以我们就来做一做吧!金阿姨首先把厨师服发给了我们，穿上衣服，戴上帽子，可真神气!

我们开始做披萨了，可没想到其他组的小朋友都来抢我们这组的东西。金阿姨给了我们擀面杖，我们这组的同学不停地抢着玩，最终还是落到了龚栖桐手里。还有人不停地偷吃东西呢，真是的。过了一会儿，金阿姨给我们的面饼上黄油，我们再撒上香肠、青椒、洋葱什么的，然后拿到烤箱去烤。

该做第二个披萨了，这次张老师说：谁先把披萨做好，这一组就奖励冰棒吃!这话一说，哈哈，全部小朋友都开始专心致志地做披萨了!最终我们这一组赢得了比赛，哈，我们有冰棒吃了，太好了!

烤好以后，金阿姨帮我们切好，我们就像饿虎下山一样狼吐虎咽起来，一会儿就吃了个精光!

篇10：做披萨作文500字

在制作之前，我先是打算要做小蛋糕，可考虑到我的经验和我的实力，自己打了个退堂鼓，最后决定做我十分喜爱的食物――pizza!我下了这个决心后，一直在准备，准备出材料，准备出时间，准备出怎样做它的大脑备份。在准备过程中，我还在纠结，我做什么口味的呢?牛肉粒的还是金枪鱼的?这时两个“小人”出现在我面前，一个说：“你的实力不够，做简单的，金枪鱼的，那样就不用动刀，因为那是罐头啊!”另一个说：“管他简单不简单的，动刀不动刀的，总之，哪个好吃就做哪个，既然要做，还用考虑什么，听了两个人的不同建议，我还是选择了第一个“小人”的话，也许是不敢用刀吧!

就这样，一切准备就绪，就是今天了，一定要做，跟妈妈讲清后，我开始制作。先拿出一个饼皮，那是必要的，然后在上面均匀地刷上番茄酱，然后，便是较麻烦的一步，是把奶酪切成条，再撒在上面。切奶酪(不是老鼠愿意吃的奶酪)是件麻烦事儿，大大且硬的奶酪切成条，很费时间对我来。于是请妈妈帮忙，三下五除二奶酪条便呈现于盘中，我要做的仅仅是往上放。之后便是我最爱的一步，就是决定口味的一项工程，我放上金枪鱼，偶尔还吃一块金枪鱼，很是悠闲。还放上洋葱和肉片。最后是长达15分钟的烤的时间。

“叮”随着一声清脆铃声，烤好了，香喷喷的，我吃了一口，嗯，不错，便狼吞虎咽地吃起来。

篇11：自己做披萨小学作文

传统的语文教学, 教师在教学中往往无视学生的存在, 学生是被动的受众。教师讲的许多内容, 是学生通过自主学习完全能够自己解决的;而学生真正不懂的问题, 或是疑问, 有困难的地方, 教师却忽略了。课堂上很少有学生的活动, 学生没有读写的时间, 没有思考的机会。“教师在讲台上讲得头头是道, 学生在座位上香甜地睡觉。”学生应有的自学能力没有得到锻炼。总之, 传统的语文教学, 学生不是自主地学习, 而是被动地接受教师的灌输。这样的教学缺乏生气, 学生自然没有兴趣, 更谈不上提高教学效率和培养学生的素质了。

那么, 怎样才能实现学生成为学习的主人的目标? 如何在教学中培养学生学习语文的自主性, 让学生真正成为语文学习的主人呢?

一、提高学生在课前预习中的自主性

在语文教学过程中, 课前预习是一个非常重要的环节, 它不仅能减轻课堂教学压力, 突出重点和难点, 还能对培养学生主动学习的能力起到非常重要的作用。更重要的是, 它直接决定着课堂教学的成功与否, 关系着教学效率的高低。因此, 抓好课前预习尤为重要。我的做法是精心设计预习题和阅读导题, 让学生在课堂上“动”起来, 集中完成预习。教师及时巡视指导学生, 从而使教师的主导作用与学生的主动性在语文课堂上得到充分地结合, 使教学有的放矢, 以期达到课堂教学的最优化。

二、提高学生在课堂学习中的合作精神, 从而增强学 生自主性

课堂教学是语文教学的主渠道, 是实施语文教育的主阵地。在新课标教学理念下, 让学生做课堂的主人, 教师主要起主导作用, 让学生在课堂上充分地合作学习。我在这方面做了以下几点尝试。

1.千方百计激发学生学习兴趣

爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师, 由此可见其重要性。例如, 通过巧妙有趣的导入, 使学生从上课伊始就感受到学习的乐趣。又如, 在小组合作讨论的过程中, 老师根据小组讨论中同学们的投入程度进行评价, 从而引导同学们, 让他们懂得参与的重要性。在我们的语文课堂上, 只有充分调动学生的兴趣, 让学生感受到学习的乐趣, 才能让学生感受到语文的魅力和语文学科的美。

2.尽量多给学生一些自主学习机会

在合作学习过程中, 教师可以让同学们自主发挥, 多让学生动手、动口、动脑, 多让学生读书, 多让学生发表意见, 多让学生钻研探究, 多让学生深入思考, 多让学生质疑问难, 多让学生讨论争辩。在展示汇报过程中, 教师要尽量调动学生的积极性和主动性, 学生可以创造性地采用不同的汇报方式。比如, 有的小组采用新闻发布会形式汇报, 有的同学充当导游汇报祖国的壮美山河, 还有的采用“第一现场”的形式汇报等等。这些多样的汇报形式也能激发学生们对语文的学习兴趣。

3.尽量多给学生一些自主学习时间

语文是学出来的, 不是讲出来的。在课堂教学中语文课要避免冗长细碎的分析, 学生需要大量阅读、大量感悟后得到对事物的深刻认识。在课堂教学中, 老师要对课文内容进行精简整合, 轻负高效地完成课堂教学, 把大量的时间留给学生阅读。在我所带的班级, 我从一年级开始就紧抓学生的阅读, 现在在二年级写话训练中他们思维开阔, 联想丰富, 这得益于平时的大量阅读。

4.尽力培养学生自主学习意识和习惯

要打消学生的依赖心理, 培养学生的自信心, 使学生意识到自己有很大的学习潜力, 许多问题通过自己的钻研都能够解决, 同时还要教给他们自学的方法, 如怎么入手, 怎么钻研, 怎么提出问题, 怎么阅读, 怎么写作等。常言道:“授之以鱼, 不如授之以渔。”在我的教学实践中, 我深刻感到, 要培养低年级孩子的自主性, 老师与家长要做好沟通工作。家长在家里也要有培养孩子自主性的意识。我们班有一个孩子, 在家里备受宠爱, 写作业时父母给他拿好书本铺在桌面, 铅笔握在手中, 孩子过着衣来伸手、饭来张口的生活。家长的这种培养方式滋长了孩子的惰性, 形成了强烈的依赖性。在课堂上他不拿书本, 老师给他拿出来他就读书, 老师没拿, 他就空手在桌上玩, 孩子的自主性非常差。直到老师与家长约谈, 使家长和孩子认识到掌握科学的学习方法, 养成良好的学习习惯是多么重要。家长和孩子都有了自主意识之后, 在家长的协助下, 孩子课堂自主性得到了很大的提高。

三、兴趣是最好的老师, 让学生在语文活动中变主动

语文活动包括多种听说读写活动和多种参观活动等学习实践活动。语文教学要善于在多种活动中引导学生动手、动口、动脑, 培养其学习兴趣, 提高学生综合运用语文知识的能力。在低年级教材中, 课文内容活泼, 充满趣味。在一年级的教学中, 学校开展年级的课本剧比赛。我把《司马光砸缸》排成课本剧, 挑选班级里语文兴趣不是很浓的学生做演员。在将近一个月的排练中, 这些学生将课本剧中的语言内化。比赛时, 漂亮的服装、师生赞赏的掌声以及获得的好成绩增添了他们的信心。从此, 他们爱上了语文学习。现在这些孩子语文成绩都得到了提高, 在班级是活跃分子。多种形式的语文活动激发了学生学习语文的热情, 培养了学生学习语文的兴趣, 提高了学生学习语文的能力, 积淀了学生的语文素养, 从而密切了语文和生活的关系, 使学生明白“语文即生活”, 真正体现“在生活中学语文, 在语文学习中感受生活”的大语文观。“课本不是我们的整个世界, 但整个世界都是我们的课本。”

总之, 在语文教学中, 我们要牢固树立学生是学习的主体的观念, 摆正教师和学生的关系。教师对学生既不能包办代替, 也不能放任自流, 要通过教师恰当的引导, 增强学生学习语文的积极性、主动性和创造性。在当前语文教学改革中, 要切实转变观念, 把教改的重点放在“把学生当作学习的主人”方面, 真正把学生的学习积极性调动起来, 培养学生良好的语文学习习惯, 并根据学生实际组织丰富多彩的语文活动, 调动学生的学习兴趣, 使之在生活中自觉学习和运用语文, 逐步提高语文素养。