2018年华东师范大学国际政治(030206)专业硕士研究生招生专业目录

关键词： 培养 研究生 硕士 专业学位

2018年华东师范大学国际政治(030206)专业硕士研究生招生专业目录（精选12篇）

篇1：2018年华东师范大学国际政治(030206)专业硕士研究生招生专业目录

新祥旭考研：十年专注考研一对一辅导

招生院系

人文社会科学学院政治学系

招生专业(专业代码)

国际政治(030206)

招生人数

全日制：4

研究方向

01(全日制)大国关系 02(全日制)中国外交 03(全日制)国际政治理论

考试科目

①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③644政治学原理④867当代世界经济和政治

初试范围

644政治学原理

马克思主义政治学基础理论；西方政治学基础理论；中国政治学基础理论；行政管理学；国际政治学

867当代世界经济和政治

时间范围为二战结束以来至今。内容为：国际政治的基本理论和主要思潮、二战后世界经济与政治实践及其变迁、美国、苏联（俄罗斯）、西欧、日本等主要大国和国家集团的内政外交、新中国外交和中国和平崛起、全球化问题、民族主义问题、国际恐怖主义问题、战争与和平问题、国际组织、当前世界热点问题。

复试范围

1．国际政治（笔试），《西方国际政治学：历史与理论》王逸舟，上海人民出版社（1998）；《战后国际关系史》（两卷本）方连庆、刘金质、王炳元编，北京大学出版社（1999）。2．当代世界热点问题（口试）。3．外语听力、口语测试。

说明：

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一、招生人数根据上一招生计划初定，含推免生(推免生一般不超过总招生人数的70%)但不含各种专项计划。实际招生人数在复试前公布，可能有调整。

二、点击初试范围、复试范围和专业简介可以查看相关内容。

三、我校部分专业学位类别2018年招收非全日制研究生，仅招收非全日制的专业招生人数为非全日制招生人数，其他专业的招生人数为全日制招生人数，非全制专业的招生人数在当招生简章另行说明。

人文社会科学学院政治学系

国际政治 专业简介

概 况

华东师范大学政治学系国际政治专业历史悠久，可追溯到华东师范大学政教系、法政系、法政学院和国际问题研究所的马克思主义理论与思想政治教育专业下的世界政治经济与国际关系方向，俗称“小国关”。该方向20多年来已累计培养硕士毕业生250多人。2008年，该专业改名为国际政治专业，并开始招收硕士研究生。

国际政治专业以大数据时代的外交决策、中国形象和话语权为主要研究特色。目前承担国家级、省部级课题多项，是全国高校国际政治研究会、中联部“一带一路”智库联盟理事单位。

本专业非常重视研究生质量培养，尤其注重经典名著研读、多学科交叉研究、定性与定量研究方法的训练。近年来，在读研究生在公开刊物上发表各类文章共计30余篇，近四分之一在读研究生曾赴美国、日本、澳大利亚和台湾等国家和地区交流和访学。毕业生就业前景广阔，主要去向有：攻读博士学位、到政府机关、企事业单位以及高校工作。

主要研究方向

1.大国关系 2.中国外交 3.国际政治理论

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主要导师【适用2018年招生】

叶淑兰 陆钢 卿文辉 张丽君

专业课程

学位基础课（必修）：政治学研究的领域与方法、中西政治思想史、社会科学研究方法

学位专业课（必修）：国际政治理论、国际关系史、专业外语

学位专业课（选修）：西方现当代政治思想、政府公共关系研究、近代中国与世界政治、国家形象与话语权研究、“一带一路”与外交决策、中共党史人物研究、比较政治制度、新政治经济学、宪法与政治、公共关系经典著作选读、社会主义研究、危机管理、中国外交、中国近现代社会变迁专题、现代世界秩序研究、苏格兰启蒙运动与现代社会、海外中国政治研究、当代中国政治经济分析、中国社会政治分析、比较立法机构研究、全球治理中的国际组织等

研究生毕业后主要去向

按数量排序，各类大中专学校教师、高校政治辅导员、党政机关公务员、继续深造（读博）和企事业管理岗位等是绝大部分毕业生的主要去向。近年来，由于国家教委减少学术类研究生数量、提高质量的政策的实施，本专业招生数有所下降，逐渐开始把培养纯学术人才作为重中之重，毕业研究生中继续深造考博的比例有望显著提高。

专业希望招收具有何种专业背景的考生

国际政治、国际关系、外交学、政治学、传播学、经济学等相关或相近专业考生

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篇2：2018年华东师范大学国际政治(030206)专业硕士研究生招生专业目录

招生院系

马克思主义学院

招生专业(专业代码)

思想政治教育(030505)

招生人数

全日制：9

研究方向

01(全日制)社会发展与公民教育 02（全日制）思想政治教育原理 03(全日制)网络文化与思想政治教育 04(全日制)传统道德文化与现代德育 05(全日制)社会思潮与思想政治教育 06(全日制)社会主义治国理论 07(全日制)思想政治教育与管理 08（全日制）思政学科教学研究 09（全日制）高校德育理论与实践

考试科目

①101思想政治理论②201英语一或203日语③638马克思主义基本原理④884思想政治教育原理

初试范围

638马克思主义基本原理

马克思主义及其发展和鲜明特征；世界的物质性及发展规律；认识的本质及发展规律；人类社会及其发展规律；资本主义的本质及规律；资本主义的发展及其趋势；社会主义的发展及其规律；共产主义崇高理想及其最终实现。

884思想政治教育原理

思想政治教育的概念和思想政治教育学的研究对象、研究内容和特点，思想政治教育学研究的方法和意义；思想政治教育学的理论基础；思想政治教育学的继承、借鉴和创新；思想政治教育学的范畴；思想政治教育的过程和规律，地位和作用，环境和对象，目标和内容，机制、原则和方法，队伍建设和领导。

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复试范围

1.现代思想政治教育理论与实践（笔试），《现代思想政治教育学》张耀灿，人民出版社（2001）。2．专业综合知识和表达能力（口试）。3．外语听力、口语测试。

人文社会科学学院社会科学部 思想政治教育 专业简介

概 况

思想政治教育专业是马克思主义理论一级学科下的二级学科。本学科强调理论联系实际，是一门综合性的应用学科。本专业的培养目标是：具有马克思主义理论素养，扎实的专业基础知识和较宽的知识面；能够运用马克思主义立场、观点、方法分析当代中国社会发展与思想政治教育的现实问题；比较熟练掌握和运用一门外国语，能阅读本专业的外文资料，具备一定的研究能力；成为本专业或相关专业的科研、教育以及实务工作部门的专业人才。

主要研究方向

01思想政治教育原理 02社会发展与公民教育 03网络文化与思想政治教育 04传统道德文化与现代德育 05社会思潮与思想政治教育 06社会主义治国理论 07思想政教育与管理 08思政学科教学研究 09高校德育理论与实践

主要导师【适用2018年招生】

章瑛 余玉花 陈正桂 王建新 姚晓娜 王书会 许瑞芳 崔海英

新祥旭官网http://www.xxxedu.net/ 专业课程

《中国特色社会主义理论与实践研究》、《马克思主义与社会科学方法论 》、《专业英语》、《马克思主义经典著作选读》、《科学社会主义与马克思主义中国化专题研究》、《思想政治教育原理与方法》、《研究方法与论文写作》、《社会主义公民教育》、《德育理论与实践》、《现代伦理学专题研究》、《社会主义法治教育研究》、《比较思想政治教育研究》、《世界政治经济与国际关系》、《思想政治教育前沿问题研究》等

研究生毕业后主要去向

主要分布在高校、政府机关、研究机构和公司企业、重点中学等

篇3：2018年华东师范大学国际政治(030206)专业硕士研究生招生专业目录

一、专业学位硕士研究生思想政治教育的特殊性

1. 受教育群体特殊。

专业型硕士研究生主要面向应届本科毕业生和部分有工作经历的往届本科毕业生, 思想独立性强、年龄跨度大, 与学术型硕士研究生相比, 具有分散性、自主性和实践性等特点。从总体上来看, 他们是积极向上的, 但不同程度地存在理想信念模糊、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、心理素质欠佳的问题, 对他们进行思想政治教育工作难度比较大, 呈现复杂化特点。

2. 思想政治教育队伍特殊。

目前, 从事于专业硕士研究生思想政治教育的队伍主要由两课教师、校内外导师、辅导员组成。由于他们第二年便要进入企业工作站, 多与校外导师和辅导员联系, 思政老师和校内导师对其思想政治教育作用不大。但校外导师大多工作繁忙, 对研究生常常疏于管理, 辅导员的思想政治教育水平有限, 而且年龄较为年轻, 所以现有的思想政治教育队伍对专业硕士研究生的指导教育作用不能充分发挥。

3. 思想政治教育途径特殊。

专业硕士研究生的思想政治教育途径与在校的研究生思想政治教育有很大不同, 专业硕士目前的培养方式为第一年在校内接受课程教学, 完成课程任务后于第二年进入企业工作站, 他们将会根据现场工作情况分散到各个工作单位和现场进行研究和学习, 与两课教师、辅导员和校内导师之间距离远, 不能参加校内的思想政治教育专题活动, 也难以组织班级范围内的思想政治教育活动。

二、当前专业学位硕士思想政治教育工作存在的问题

1. 思想政治教育理论课效果不明显。

在专业硕士研究生课程体系设置中, 将《自然辩证法概论》和《中国特色社会主义理论与实践》两门思想政治理论课设置为必修课程, 但从这两门课的教学效果来看, 思想政治教育的效果不明显, 主要原因有三:一是教学内容较为陈旧, 不能充分贴近当代研究生思想状况, 对研究生关注的社会、经济、政治热点问题涉及不多, 学生兴趣不浓;二是研究生多半有学术科研和其他专业课程的学习压力, 部分研究生重视科研和重要的专业课程, 对政治理论学习漠不关心;三是思想政治理论课多为两百人左右的大课教学, 课堂纪律差, 交流互动少, 考试多采用大论文的形式, 对学生要求比较随意。

2. 导师第一责任人作用不明显。

根据中共中央国务院《教育部关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》 (教思政[2010]11号) 文件的相关要求, 高校导师负有对研究生进行思想政治教育的首要责任, 导师要了解掌握研究生的思想状况, 全面关心研究生的成长, 帮助他们解决学习和生活中遇到的困难和问题;要在教学和科研实践中培养研究生良好的学风, 严格要求学生遵守学术道德规范;要对研究生进行就业指导, 鼓励他们为社会主义现代化建设做出贡献。但在工作中, 实施效果不明显, 专业硕士研究生的思想政治教育主要完成人还是辅导员。

三、提升专业学位硕士思想政治教育工作模式的几点建议

1. 加强教育内容的针对性。

研究生思想教育的根本目的是引导学生树立科学的世界观和方法论, 热爱祖国, 勤奋学习, 勇于创新, 培养全面发展的社会主义接班人。因此, 新时代背景下的专业硕士研究生思想教育内容必须与时俱进, 针对专业硕士提前进入社会的实际, 结合社会大环境和所学专业的背景, 增加新颖的、热点的观念和内容, 如经济学、管理学、社会学、心理学等。同时, 注重教育内容的社会性、科学性、历史性、政治性、世界性和民族性, 突出教育重点, 增强他们的可接受性。

2. 加强教育形式的多样性。

专业硕士研究生生活的环境主要在校外, 而且分布较为分散, 所以在对其进行思想政治教育时, 要考虑这一特点, 采用一些可行的、有效的教育形式。可以通过网络建立学习讨论平台, 思想政治教育工作者要加入平台之中, 在学生自主学习和讨论时给与引导, 时刻把握学生的思想状况。亦可以通过举办主题专题教育和实践活动, 如践行雷锋精神、评选诚信楷模和学术之星等等, 把思想政治教育内容渗透到他们思想、学习、生活的各个方面, 引导他们把个人的发展与集体、国家的发展结合起来, 使理论教育收到实效。

3. 加强教育队伍的专业性。

作为专业硕士思想政治教育的实施者, 思想政治教育队伍必须把研究生思想政治教育常态化、具体化, 定期交流、定期培训, 更新知识、提高能力, 保证研究生思想政治教育队伍的高质量。同时, 完善导师育人目标责任制度, 每个硕士生导师在指导学生科研和学术之外, 要把思想政治工作贯穿其中, 从思想品德、组织纪律、行为准则等方面全面负责, 以其严谨的态度、高尚的人格、渊博的知识、真挚的情感和强烈的社会责任心, 对学生言传身教, 使他们学会做人做事做学问, 真正履行导师教书育人的职责。

篇4：2018年华东师范大学国际政治(030206)专业硕士研究生招生专业目录

招生院系

法学院

招生专业(专业代码)

法学(030100)

招生人数

全日制：20

研究方向

00（全日制）不区分研究方向

考试科目

①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语或242德语③662法理学④803法学综合（含刑法总论、民法总论）

备注：

按照法学一级学科招生，入学后结合指导教师与学生互选确定二级学科专业方向培养。主要专业有：法学理论、宪法学与行政法学、刑法学、民商法学（含社会法学）、诉讼法学、经济法学（含环境与资源保护法学、国际法学）、教育法学。

初试范围

662法理学

法理学的研究对象和方法、法的类型、法的概念、法的作用、法的价值、法律渊源、法的效力、法律体系、法律行为、法律关系、法律责任、法律程序、法律全球化、立法的概念和特征、司法的概念及特征、法律解释、法律监督、法与现代化、法治等。

803法学综合（含刑法总论、民法总论）

罪刑法定原则、刑法的解释方法、犯罪论体系、不作为犯、因果关系、违法阻却事由、错误论、犯罪未完成形态、共同犯罪、罪数理论、刑罚论等。民法调整对象与基本原则、民事法律关系、民事主体、民事权利体系、法律行为与代理、诉讼时效等。

复试范围

宪法的概念和类型、宪法发展历史、制宪与修宪、宪法解释、宪法审查制度、国家结构形式、行政与立法分权、政党和选举、基本权利和义务、宪法和民主政治等；行政和行政法的概念和历史、行政法主体的理新祥旭官网http://www.xxxedu.net/ 论、相对人的权利和义务、行政行为理论与程序、行政救济（行政复议和行政诉讼）、行政赔偿理论等。民事诉讼法（包括审判程序和执行程序）、刑事诉讼法（包括审判程序和执行程序）以及司法制度相关内容。参考书目：许崇德等编：《宪法》（第四版），中国人民大学出版社2009年版；胡锦光、韩大元：《中国宪法》（第三版），法律出版社2016年版；姜明安主编：《行政法与行政诉讼法（第五版）》，北京大学出版社、高等教育出版社2011年版；章剑生：《现代行政法基本理论》（第二版），法律出版社2014年版。诉讼法不提供参考书目。

法学院 法学 专业简介

概 况

按照法学一级学科招生，入学后结合指导教师与学生互选确定二级学科专业方向培养。主要专业有：法学理论、宪法学与行政法学、刑法学、民商法学（含社会法学）、诉讼法学、经济法学（含环境与资源保护法学、国际法学）、教育法学。目前有导师21人，主要培养学生成为具有法理自觉、现实关怀和国际视野的法学教育和实务的高级专门人才，毕业后能够从事相关学科和领域的学术研究或教学工作，也能够供职于国家机关、企事业单位和社会团体等从事实务工作。

主要研究方向

宪法学基础理论；行政法学基础理论；比较宪法；比较行政法；部门宪法；部门行政法等；

经济法基础理论；市场规制法学；企业法学；财政税收法学；金融法学；国际经济法学;环境法等；

法学基础理论；法治与公共政策；立法学；司法原理与司法制度；法哲学与政治哲学；法律社会学；法律史学等；

民法学；商法学；知识产权法学；社会法学;企业合规研究等；

中国刑法学；外国刑法学；比较刑法学；经济刑法学等；

新祥旭官网http://www.xxxedu.net/ 民事诉讼法；刑事诉讼法；司法制度；多元化纠纷解决；仲裁法等；

教育法基础理论、现代学校制度研究、教育法治研究、青少年法治教育研究、比较教育法研究等。

主要导师【适用2018年招生】

田雷 刘新民 胡雪梅 刘迎霜 熊琼 余锋 吴泽勇 王欢欢 于林洋 任海涛 柏浪涛 董保华 岑峨 张伟 田成刚 黄欣 凌维慈 陈俊 于浩 陈融 王景斌

专业课程

法学前沿、法律方法、法学研究方法、宪法学专题、行政法学专题、经济法原理、环境法基本理论、法理学专题文献、立法与司法原理、民法总则与人格权法专题、民商法前沿、中国刑法学原理、外国刑法学原理、民事诉讼法学、司法制度、教育法学专题研究等。

研究生毕业后主要去向

法院、检察院、政府部门、律师事务所、企事业单位等。

篇5：2018年华东师范大学国际政治(030206)专业硕士研究生招生专业目录

招生院系

人文社会科学学院政治学系

招生专业(专业代码)

政治学理论(030201)

招生人数

全日制：6

研究方向

01(全日制)政治学原理

02(全日制)当代中国政府与政治 03(全日制)比较政治学 04(全日制)政治社会学

考试科目

①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③644政治学原理④891西方政治思想史

初试范围

644政治学原理

马克思主义政治学基础理论；西方政治学基础理论；中国政治学基础理论；行政管理学；国际政治学

891西方政治思想史

古代西方政治思想史；近现代西方政治思想史；当代西方政治思想史。

复试范围

1．行政管理学（笔试），《新编行政学》宋光周编，东华大学出版社（2003），《政治学概论》吴志华、郝宇青主编，中国人民大学出版社（2013）。2．综合知识及专业知识运用能力（口试）。3．外语听力、口语测试。

说明：

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一、招生人数根据上一年度招生计划初定，含推免生(推免生一般不超过总招生人数的70%)但不含各种专项计划。实际招生人数在复试前公布，可能有调整。

二、点击初试范围、复试范围和专业简介可以查看相关内容。

三、我校部分专业学位类别2018年招收非全日制研究生，仅招收非全日制的专业招生人数为非全日制招生人数，其他专业的招生人数为全日制招生人数，非全制专业的招生人数在当年度招生简章另行说明。

人文社会科学学院政治学系 政治学理论 专业简介

概 况

政治学理论专业硕士点设立于1980年，是全国最早设立该硕士学位点的单位之一。硕士点创始人石啸冲先生为中国政治学会首任副会长、上海市政治学会会长、《中国大百科全书•政治学卷》副主编；王松先生为中国政治学会常务理事、上海市政治学会副会长；吴志华教授为上海市政治学会副会长、国务院学位评议组成员。

2007年政治学系独立建制以来，政治学理论专业即为本系重要的硕士学位点。2012年以该专业为重要组成部分的政治学科进入上海市首批“一流学科”建设行列。该专业为上海市紧缺专业。

目前，政治学理论专业硕士学位点有9名专职教师，其中，博士生导师2名，硕士生导师5名，预计每年招生硕士研究生8-9人。

主要研究方向

01 政治学原理

02 当代中国政府与政治 03 比较政治学 04 政治社会学

主要导师【适用2018年招生】

新祥旭官网http://www.xxxedu.net/

张振华 郝宇青 齐杏发 王向民 杨建党 王逸帅 刘笑言

专业课程

学位基础课（必修）：政治学研究方法、中西政治思想史

学位专业课（必修）：政治学理论专题研究、当代中国政治制度、政治社会学、专业外语

学位专业课（选修）：海外中国政治研究、比较政治制度、西方现当代政治思想、新政治经济学、政府公共关系研究、当代中国政治经济分析、中国社会政治分析、社会主义研究、比较立法机构研究、近代中国与世界政治、国家形象与话语权研究、“一带一路”与外交决策、中共党史人物研究、宪法与政治、公共关系经典著作选读、危机管理、中国外交、中国近现代社会变迁专题、全球治理中的国际组织等

研究生毕业后主要去向

国家公务员、高等院校和社会科学研究机构教学与研究人员、企事业单位党务和行政管理人员等。

专业希望招收具有何种专业背景的考生

政治学与行政学专业考生优先

篇6：2018年华东师范大学国际政治(030206)专业硕士研究生招生专业目录

招生院系

教育学部特殊教育学系

招生专业(专业代码)

特殊教育(045119)

招生人数

全日制：15

研究方向

01(全日制)不区分研究方向

考试科目

①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④932特殊教育专业综合

初试范围

333教育综合

学校命题，参见教育部有关专业学位教育指导委员会发布的考试内容范围（指导意见）932特殊教育专业综合

特殊儿童和特殊教育的概念、全纳教育和随班就读、特殊教育的发展简史、特殊教育的原则、过程和发展趋势或特点、个别化教育计划、特殊教育评估、各类特殊儿童的概念、成因和特征、各类特殊儿童的教育

复试范围

1．特殊教育学（笔试），《特殊教育学》方俊明，人民教育出版社（2005）。2．特殊教育研究方法（口试）。3．外语听力、口语测试。

教育学部特殊教育学系 特殊教育 专业简介

概 况

华东师范大学特殊教育学系是我国特殊教育人才培养与科学研究的重要基地。作为国内第一个独立建立的特殊教育学系，我系师资力量雄厚，现有教授（博士生新祥旭官网http://www.xxxedu.net/ 导师）3名、副教授（硕士生导师）13名、讲师5名，并聘有海内外知名学者、优秀特殊教育工作者担任兼职教师。2000年设立了国内第一个特殊教育学博士点；2001年特殊教育学专业被评为上海市重点学科；2014年获批教育部“卓越特殊教育教师培养改革项目”，开设“特殊教育卓越教师创新实验班”。我系与美国、英国、澳大利亚、日本等地的高校建立了良好的合作关系，每年均有学生赴海外交流学习。经过多年发展，我系在学科建设、人才培养、科学研究及社会服务等方面取得突出成就，在国内同类学科中居引领地位。

主要研究方向

我系硕士研究生的研究方向主要为特殊教育。

主要导师【适用2018年招生】

贺荟中 刘明 王和平谭和平苏雪云 于素红 杨福义 曾凡林 江琴娣 王小慧 陈莲俊 杨长江 刘春玲 昝飞

专业课程

主要课程有特殊教育课程与教材分析、特殊教育教学设计与案例分析、特殊儿童测量与评价、特殊儿童问题行为干预等。

研究生毕业后主要去向

我系硕士毕业生主要去向为到高等院校特教教育专业、基层特殊教育学校、普通学校、特殊教育机构等从事特殊教育相关工作。

专业希望招收具有何种专业背景的考生

本专业希望招收具有教育学、心理学、中文、数学、小学教育等专业背景的学生。

篇7：2018年华东师范大学国际政治(030206)专业硕士研究生招生专业目录

一、培养思想国际化

随着市场经济国际化进程的不断加快, 教育国际化也日益受到广泛推崇。高校教育将国际化视野作为人才培养的重中之重。因此, 在专业硕士型人才培养过程中, 将国际化教育理念, 以及国际化人才培养作为主要培养目标是专业硕士学位发展中最重要的一个方面。19世纪70年代, 耶鲁大学金曼·布鲁斯特校长提出, “耶鲁不仅是为耶鲁师生而存在, 也是为美国而存在, 耶鲁应该为世界人民的利益保持和提高其学术水平”。通过20几年的努力, 耶鲁大学在90年代首次使用了“全球化”这一概念, 21世纪初, 提出把耶鲁大学建成全球性大学这一目标。如今, 耶鲁大学真正成为一所国际化的高水平学府, 并且每年会招收3600多名学者和学生, 分别来自100多个国家。耶鲁大学在国际化教育背景下, 为其他国家和大学的国际化思想培养起到了成功的典范作用。为顺应世界发展潮流, 基于国际化发展新思路, 我国要在教育上跟上时代发展, 要求高素质人才建设必须要强化国际化的教育理念, 认清教育国际化发展的客观趋势及发展的最新动态, 积极融入世界教育系统, 制定出符合教育国际化要求的培养目标。同时, 培养目标应多元化、灵活化, 分类培养各种类型的专业学位, 注重培养专业学位研究生的实际工作能力与创新能力, 使其成为具有国际视野、全面知识及能力结构的国际型高层次人才。

二、师资力量国际化

民族高等学校作为向民族地区输送高层次应用型人才的摇篮, 要实现教育国际化, 必须拥有一支师资力量雄厚、学术热情高涨、活力充沛、创新意识强烈的国际化研究生导师队伍。导师的国际化可以将先进的教育理念与科研的前沿化带进课堂, 开拓学生的国际化视野。导师的国际化可以为学生创造参与国际学术会议的机会与交流的计划, 从而使学生能在更大范围内享受到世界的国际化教育成果。纵览发达国家研究生教育的国际化之路, 均有一个共同的特点, 即大力从海外引进高层次的人才。通常外籍学者的比例要占全部教职人员的50%以上。我国高校除加大引进和招聘具有海外经历或留学背景的高级人才外, 更应注重自身师资的国际化建设和培养, 鼓励教师走出国门, 走在学术的前沿。如设立专项基金, 有计划地选派骨干教学人才到国外一流大学攻读学位、进修、交流、访问, 学习先进的教学理念与实践。

由此, 有计划、有意识地培养一批具有一定声誉和学术造诣, 能够掌握一门或一门以上外语, 并具有一定的参与国际活动经验和能力的骨干。同时, 高校可邀请或聘请国际知名专家、学者来校任教、讲学、召开学术研讨会, 增强国内外教师在研究生教学与科研方面的合作, 带动高校专业学位研究生师资队伍向国际化水平发展。鼓励国内教师走出去、国外教师走进来, 加强交流学习, 互相学习借鉴经验, 将教育资源共享, 既有助于加强校校合作, 又有利于促进共同发展。现在, 很多外国高校都设有孔子学院, 这也是国际化教育思想传承的最有利的证明, 值得国内外高校的借鉴和学习。

三、教学内容国际化

研究生教育国际化的另一个核心, 就是教学内容的国际化。在教学内容上设置具有国际定位的国际课程;在培养目标上, 着眼于培养学生在国际和多国背景下的职业能力和社交能力;在培养对象上, 吸引国内学生的同时, 不断吸引国外学生来交流学习。专业硕士研究生与学术学位研究生的培养目标不同, 专业学位研究生更侧重于实际工作能力的培养。因此, 在教学内容上也应区别于学术学位, 重点放在针对实务操作性的国际化培养。例如:运用多种方式, 拓宽专业学位研究生在海外就业与实习的渠道;在合作共赢、平等互补的基础上, 与国外一流的研究生院校合作, 开设一批高质量的国际课程, 实行学生互换和学分互认。高校应采取积极有效的方式方法, 不断丰富和完善研究生获取国内外研究成果的渠道, 拓宽专业学位研究生的国际化视野。

四、课程建设国际化

国内高校应结合专业学位研究生的实际, 开设不同层次及种类的国际课程, 积极进行课程建设, 推进课程国际化。一方面, 运用先进的多元化教学手段, 釆用案例教学、启发式教学、互动式教学等方法, 通过学生自学或Seminar研讨课等方式, 形成双向交流、多向交流及协作的课堂教学氛围, 拓宽学生学术视野及培养学生的实际操作能力。另一方面, 与国外高校建立双向联合培养研究生渠道, 派遣研究生到对方学校进行短期学习和科研试验;联合举办中外研究生假期交流活动;尽可能地鼓励优秀研究生参加国际学术交流研讨会等。政府与高校还应借鉴发达国家经验, 成立各种形式的高等教育基金, 设立种类繁多、金额各异的奖学金, 开设汉语或中国传统文化等特色课程, 优化学校的课程设置, 引入更多的国外前沿性的课程, 革除那些不合时宜的陈旧课程, 做到与时俱进, 实行全英文培养方案, 广泛开展来华留学生的咨询服务, 吸引更多的海外留学生和外国学者来华学习与研究。

五、学位制度国际化

学位制度是各国普遍采用的研究生培养制度, 是衡量一个国家高等教育发展水平及国际化程度的重要考评因子之一。近年来, 随着国际环境的变化和发展, 西方国家很多高校率先实行学位制度改革, 由原来的单一学位制度向多元化学位制度改革发展。为学位制度的国际发展提供了良好的契机, 学位制度的改革也推动了我国学位制度由单一向多元的飞跃式发展。随着专业硕士学位的出现, 对专业技术人才培养国际化也逐渐发展起来。学位制度多元化主要是指由一个专业获得的学位变成同时具备几个专业技能的学位制度, 即对人才的培养不仅是针对一个专业进行学习和训练, 而是发展为多学科多专业的学习和培养, 最终达到人才具备多元化的专业能力。由国内走向国际, 实现多国多学科多专业联合培养人才。作为新型专业制度的发展, 任重道远, 要不断借鉴和吸取国外优秀的经验, 不断使我国专业制度完善。在新型研究生人才培养的背景下, 我国高校应该尝试吸收和借鉴发达国家在专业硕士研究生学位制改革方面优秀的成果和经验。鼓励国内高校开设广泛受学生欢迎的国际化课程和实践活动, 积极推动国内专业学位研究生教育的国际化进程, 使之向更高层次发展, 培养国际视野下的研究生, 使学生在国际就业竞争中处于优先地位。其次, 作为向民族地区输送高素质、高层次创造性人才的教育基地和摇篮, 更应该率先发展专业硕士的国际化培养, 一方面为适应民族地区的快速发展, 另一方面专业技术人才培养的国际化有助于加快民族地区的国际化进程。继续积极探索专业学位研究生国际化培养的新思路、新方法, 开创民族院校研究生国际化培养工作的新局面, 提升专业学位研究生的整体素质。以学生未来职业发展为导向, 应用为目标, 最终将他们培养成为加快民族地区经济和社会建设, 具有国际竞争力的高层次、高素质人才。总之, 专业硕士研究生国际化培养是世界化教育发展的主流, 专业型技术人才是为顺应国际化市场发展而生, 是人才国际化的一个重要培养形式。而作为民族院校, 更应该将这一事业作为长足发展的一个重要方向, 为民族地区不断培养和输送国际化专业型的高素质人才, 加快民族地区经济的发展, 有助于巩固民族地区的稳定发展, 从而实现民族团结、友爱、互助、和谐发展。

参考文献

[1]邓义江, 李向红.广西专业学位研究生教育发展策略探析[J].继续教育研究, 2011, (10) :98-100.

[2]李联明.耶鲁大学建设全球性大学的理念与策略[J].清华大学教育研究, 2007, (8) .

[3]朱广华, 许慈.加强研究生教育对外开放扩大国际国内合作交流[J].承德民族师专学报, 2007, (8) :79-81.

[4]李刚, 田雪怡.研究生教育国际化发展中的问题及对策.黑龙江高教研究, 2009, (2) :50-52.

篇8：2018年华东师范大学国际政治(030206)专业硕士研究生招生专业目录

招生院系

教育学部教育信息技术学系

招生专业(专业代码)

教育技术学(078401)

招生人数

全日制：22

研究方向

01(全日制)教育技术学理论 02(全日制)信息化教学设计 03(全日制)智能教学系统 04(全日制)教育装备开发 05(全日制)网络远程教育 06(全日制)教学与培训系统 07(全日制)信息技术教学研究 08(全日制)数字媒体设计

09(全日制)计算机测量、评价与学习分析

考试科目

①101思想政治理论②201英语一③602高等数学(B)④885教育技术与C程序设计

备注：本专业授理学硕士学位

初试范围

602高等数学(B)a.高等数学（函数、极限、连续、一元函数微积分、多元函数微积分、无穷级数、常微分方程）；b.线性代数（行列式、矩阵、向量、线性方程组、矩阵的特征值和特征向量）。

885教育技术与C程序设计

教育技术的定义、发展史、学习与教学理论、视听教育理论、系统科学与传播理论、学习媒体涵义、特性和分类、媒体选择、网上教育资源、教学设计的概念、特征、模式、基于视听技术的集体教学、基于计算机的个别化教学、基于网络和通讯技术的远程教学；b.C语言程序结构、数据类型、运算符与表达式、输入输出函数的调用、循环结构程序设计、函数定义、声明和调用、编译预处理、数组、字符串与数组、指新祥旭官网http://www.xxxedu.net/ 针、变量、函数参数、指向指针的指针、结构体和共用体类型数据、链表、结点数据的输出、删除与插入、位运算符、文件的打开与关闭、读写和定位。c.计算机基础知识。

复试范围

与教育技术相关的专业知识和综合素质技能.1．教育技术学综合知识（笔试），涵盖教育心理学、教学设计、多媒体技术和网络技术，相关教材均可参考。2．计算机应用能力综合测试（上机操作）。3．专业基础知识的综合能力（口试）。4．外语听力、口语测试。

教育学部教育信息技术系 教育技术学 专业简介

概 况

教育信息技术学系是全国创建最早、研究信息技术在教育中应用的文理交叉学科。建系三十多年来，经过师生共同努力,在学科建设方面达到了国内领先的水平,同时也树立了以计算机教育应用为特色的专业品牌。

目前，全系拥有比较完善的教育技术学专业本科、硕士、博士人才培养体系。如今，每年招收全日制本科生、硕士研究生和、博士研究生以及非全日制在职攻读专业学位的研究生、进修教师和高级访问学者等。毕业生大多走向学校、教育管理部门、媒体、IT公司等企事业单位。

主要研究方向

01(全日制)教育技术学理论 02(全日制)信息化教学设计 03(全日制)智能教学系统 04(全日制)教育装备开发 05(全日制)网络远程教育 06(全日制)教学与培训系统 07(全日制)信息技术教学研究 08(全日制)数字媒体设计

09(全日制)计算机测量、评价与学习分析

主要导师【适用2018年招生】

新祥旭官网http://www.xxxedu.net/ 李锋 吴忭 李宝敏 冯翔 周勇 刘名卓 薛耀锋 王为杰 闫寒冰 叶长青 钱冬明 顾小清 张际平祝智庭 任友群 陈向东 高丹丹 赵新跃 吴永和 毛敏 郁晓华 孟玲玲

专业课程

教育技术学科前沿、信息化学习环境设计、教学支持平台的设计与开发、心理和教育测量理论与实践、教育装备设计与开发、教育数据挖掘与学习分析等

研究生毕业后主要去向

学校、教育管理部门、媒体、IT公司等企事业单位

专业希望招收具有何种专业背景的考生

具有教育技术学、计算机应用等相关、相近专业的考生

篇9：2018年华东师范大学国际政治(030206)专业硕士研究生招生专业目录

招生院系

教育专业学位管理中心

招生专业(专业代码)

学科教学（化学）(045106)

招生人数

非全日制：10

研究方向

00(非全日制)不区分研究方向

80(非全日制)不区分研究方向(限上海规培专项考生选)

考试科目

①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④965普通化学原理

备注：80方向限获得上海市规培证书的人员报考，80方向招生计划另外公布。

初试范围

333教育综合

学校命题，参见教育部有关专业学位教育指导委员会发布的考试内容范围（指导意见）

965普通化学原理

物质状态与相平衡；化学热力学和化学动力学基础；四大化学平衡及其应用；物质结构基础(含原子、分子、晶体结构)；胶体化学与核化学初步

复试范围

1．化学教学论（笔试，侧重运用化学教学理论、方法分析教材和教学问题），参阅《化学教学论》（第四版），刘知新，高等教育出版社（2009）。2．大学化学综合（笔试，含无机化学、有机化学、物理化学），参阅本科基础教材。3．中学化学实验研究（笔试），参阅《中学化学创新实验》，王祖浩、王程杰，广西教育出版社（2007）。4．综合考核（含外语能力、综合口试、书面表达）。

篇10：2018年华东师范大学国际政治(030206)专业硕士研究生招生专业目录

招生院系

心理与认知科学学院

招生专业(专业代码)

基础心理学(040201)

招生人数

全日制：11

研究方向

01(全日制)实验心理学 02(全日制)社会认知神经科学 03(全日制)应用认知心理学 04(全日制)社会认知与人格心理学 05(全日制)行为机制分析与应用 06(全日制)社会认知心理学 07(全日制)情绪心理学 08（全日制）优秀人才心理学

考试科目

①101思想政治理论②201英语一③312心理学专业基础综合④--无

初试范围

教育部统一命题，参见教育部考试中心编制的考试大纲。

复试范围

1．心理学专业综合（笔试）。参考书目：《心理学导论）》梁宁建，上海教育出版社（2006）；《普通心理学》（修订版）彭聃龄，北京师范大学出版社（2001）。2．考察考生掌握所报考专业基础知识的程度并能运用心理学的知识来分析相应的现实问题和解决实际问题的能力（口试）。3．外语听力、口语测试（包括能听懂外语问题，阅读相关的专业文献，用外语阐述与专业相关的问题）。"

心理与认知科学学院 基础心理学 专业简介

新祥旭官网http://www.xxxedu.net/ 概 况

基础心理学是国家重点学科，有国务院学位委员会学科评议组成员1人，“长江学者”特聘教授1人，上海市“浦江人才”1人。其研究领域主要包括实验心理学、社会认知神经科学、认知心理学、人格与社会认知心理学以及心理学原理与行为机制的分析应用等。目前本专业所在系所已建立ERP实验室、眼动研究实验室、视觉认知实验室、应用实验心理学实验室等。

主要研究方向

01 实验心理学 02 社会认知神经科学 03 应用认知心理学 04社会认知与人格心理学 05 行为机制分析与应用 06 社会认知心理学 07 情绪心理学 08 进化心理学 09优秀人才心理学

主要导师【适用2018年招生】

胡谊 李林 邵志芳 熊哲宏 张卫东 梁宁建 王艳梅 郭秀艳 李先春

专业课程

高级心理统计、基础心理学研究方法与技术、基础心理学概论、基础心理学研究进展、心理学科学研究思维与写作、艺术与审美行为机制分析、应用认知心理学

研究生毕业后主要去向

毕业生大多在各级政府机关、高等院校、科研机构、知名企业或研发机构、各级各类中小学校等就职和工作。

专业希望招收具有何种专业背景的考生

心理学、生物学、教育学、计算机、数学及统计学等相关专业背景的考生。

篇11：2018年华东师范大学国际政治(030206)专业硕士研究生招生专业目录

一、核心概念与研究对象

在美国,国际关系学科范畴下的硕士项目有很多种类,包括全球事务硕士(Master of Arts Pro gram in Global Affairs,M.A)、公共政策硕士(Master of International Public Policy,M.I.P.P),外交服务科学硕士(Master of Science in Foreign Service,M.S.F.S)国际事务硕士(Master of International Affairs,M.I.A),公共事务硕士(Master in Public Affairs,M.P.A),公共管理硕士(Master of Public Management,M.P.M)等。美国的国际关系专业的内涵范畴比较宽泛,细分为不同的硕士项目,几乎涵盖了国际关系研究的各个领域。为了便于表述和分析,本文将美国高校国际关系专业范畴内的硕士项目类型归为一类,统称为国际关系专业。

在美国,国际组织Quacquarelli Symonds的“QS年度世界大学排名”和《美国新闻与世界报道》(USNEWS)都对开设国际关系专业的高校每年进行排名。除此之外,国际关系学界公认比较权威的排名是由知名杂志《外交政策》(Foreign Policy)在每年的下半年综合排出的全球“国际关系学”排名。本文综合三种排名情况,选取了包含哈佛大学(Harvard University)、普林斯顿大学(Princeton U niversity)、约翰·霍普金斯大学(Johns Hopkins University)、耶鲁大学(Yale University)、哥伦比亚大学(Columbia University)、芝加哥大学(University of Chicago)、乔治·华盛顿大学(George Washington University)、马里兰大学(University of Maryland)、塔夫茨大学(Tufts University)、乔治城大学(Georgetown University)在内的10所美国高校,对其国际关系专业硕士研究生课程进行调查分析。(参见表1)

注:由于各种排名口径与标准不尽相同,表1的排序是按照其国际关系专业所在学院成立时间的先后。资料来源:笔者根据各高校官方网站资料整理。

二、美国10所大学国际关系专业硕士课程分析

与我国类似,美国高校国际关系专业的硕士课程,分为基础课程和专业课程。通常情况下,进校的第1学年是基础课程学习时间,从第2学年开始,学生根据所申请的硕士项目选择不同的专业课程学习。

(一)基础课程

本文选取的美国10所高校,其国际关系专业硕士基础课程数量大都在8~11门之间,主要由四类课程组成:第一类是国际关系/国际政治、政策分析等课程,约占45%;第二类是经济学/金融学类课程,如政治经济学、微观经济学和宏观经济学、国际金融/贸易等,约占41%;第三类是方法论课程,如定量分析方法、分析与统计技能等,约占11%;第四类是外语课程,约占3%。但这四大类课程在每所高校的基础课程中所占的具体比例不同,有的学校侧重于政治机制和政策研究,有的学校侧重于经济学分析,有的学校侧重于方法论课程。例如,芝加哥大学和马里兰大学的硕士项目名称都是公共政策/管理,但两所高校的基础课程却不完全相同。芝加哥大学的基础课程主要有:政治经济学领域的公共政策、微观/宏观经济学原理与公共政策、决策与组织行为学、政治体制形成与政策制定过程、政策研究中的统计学方法;[3]马里兰大学的基础课程主要有:政治机构和领导比较研究、公共管理的领导力、政策分析的伦理视角、微观/宏观经济政策分析、政策影响的量化研究、社会政策的定量分析。[4]可以看出,芝加哥大学更注重将公共政策与经济学、政治经济学和组织行为学等相联系起来进行课程设置,而马里兰大学则是从政策的机构、领导、伦理等几个独立的维度去设计课程,但两者都重视方法论课程和经济学类课程。

(二)专业课程

在上述分析的基础课程之外,美国10所高校国际关系专业下面又细分出具体的研究方向,每个研究方向有自己的专业课程,结合各自的专业议题。虽然每个研究方向下面可选择的课程较多,但都围绕着明确的专业目标,以乔治·华盛顿大学的国际事务专业的硕士课程设置为例(见表2),专业课程都是结合一个全球性议题或区域性主题来完成。例如选择“发展项目管理”这一研究方向的学生,主要课程就是发展项目管理、发展管理流程及工具等,课程比较实用,该专业的毕业生可以直接到国际组织去应聘发展援助类的岗位。

资料来源:笔者根据乔治·华盛顿大学官方网站的课程计划翻译整理。

(三)实践课程

美国10所高校的国际关系专业课程还包括了一些实践课程,比如工作坊、研究课题、实地考察、咨询服务等。学生必须选择这些实践课程,完成相应的学分,学校会充分挖掘和利用一切资源给予学生最大的支持,并鼓励学生实践项目与各自的研究方向紧密结合。以约翰·霍普金斯大学为例,学校鼓励研究生到国际组织开展研修项目,进行短期实习。2014年的数据显示,该学校学生的实践研修机构大多集中在国际组织,遍布全球。[5(]见表3)

(四)特征分析

尽管从专业课程来看,各个学校的课程门类众多、形式多样,但通过对这10所学校国际关系专业硕士课程计划的比较研究,可以得出以下共同特征:

1. 紧密围绕全球性议题,契合国际组织关注方向

资料来源:The Paul H.Nitze School of Advanced International Studies SAIS Employment Outcomes Class of 2013,2012,2011,2010,2009[EB/OL].[2013-06-01].http://www.sais-jhu.edu/atoz/career-services#section-5257

尽管美国高校专业课程看上去五花八门,但都是紧密围绕全球性热点或重点议题,根据各自学校的优势资源和发展定位,在具有清晰逻辑的课程构架下展开。以乔治·华盛顿大学为例,硕士课程将横向区域研究与纵向专题研究相结合,组成“矩阵”结构,每个学生都可以选择亚洲研究、拉美研究和中东研究等区域性研究作为自己的研究重点领域,同时还需要选择一个全球性议题,包括:冲突及冲突解决、全球性别政策、全球卫生、国际事务及发展、国际经济事务、国际法及机构、国际安全研究、核政策等。[6]

而哥伦比亚大学的专业课程设置有一个类似金字塔式的框架体系,专业课程中又分为基础专业课程、主要专业课程和优势专业课程。处在金字塔第一层的基础专业课程包括经济学、统计学、国际关系学等课程。这些课程对学生考核的要求与主修经济学、统计学等专业的硕士研究生水平一致。第二层是主要专业课程,包括经济与政治发展、能源与环境、人权与人道主义政策、国际金融与经济政策等。第三层是优势专业课程,根据学生的研究方向,包括高级政策与经济分析,国际谈判、国际公关与媒体等。[7]

2. 注重培养问题解决能力,积极与国际组织开展合作

10所高校在课程实施过程中,都十分重视“真实问题、真实解决”,鼓励学生到国际组织、跨国机构去实地学习,将实践与理论相结合。

哈佛大学的国际政策实践项目,为学生提供了赴特定国家的“深度实践”机会,学生可以出国去见该国家或地区的政策领导者;[1]哥伦比亚大学国际关系专业的“顶石”工作坊,学生需要在导师指导下组建小型学生咨询团队,像真正的咨询公司一样运作,为外来客户实务性的、政策导向性的各类项目提供服务,每个学生团队至少要完成一份可行性报告和口头陈述。这些外来客户包括国际政府间组织、国际非政府组织,也有部分政府部门和跨国企业;[9]普林斯顿大学的1年级硕士生都需要参加一个名为“政策综合分析演练”(the Integrated Policy Exercise,IPE)的课程项目,需要学生分析各类真实发生的政策事件,提出解决方法或建议。例如,2014年的课程主题包括,联邦政府如何为高等教育提供补贴、社会安全改革、猪流感疫苗接种、国内汽车业的联邦救助等;[10]耶鲁大学2013年的秋季“顶石”工作坊,参与的学生共为5个客户方提供了真实的项目研究报告,客户包括美慈国际组织、美国国务院—首席经济学家办公室、美国国土安全部、国家情报局及美国财政部。此外,耶鲁大学会邀请国际组织人员讲解“通往全球事务之路”,教学生学会分析当今的国际问题,从能源安全到传染病,无不涉猎。课程分四个不同主题的模块进行,由不同的专家授课。例如,2014年的四个主题分别是:领导力;艾滋病疫情;气候变化;中东简介。学生可以在上课过程中与国际组织工作人员寻找切实有效的解决方案。[11]

3. 注重搭建人脉网络,有效利用国际组织资源

10所高校中,几乎每个高校国际关系专业都有自己特色的活动课程,而这些特色活动都具有强烈的“搭建国际人脉网络”的色彩。例如,哥伦比亚大学的“与联合国大使共进工作午餐”活动,给学生提供机会与联合国大使共进午餐,去了解联合国外交部门在具体事件中的思维方式,同时也可以让联合国大使有机会听到学生们在这些话题中的见解;同时,哥伦比亚大学与联合国合作的“走进联合国”活动,学生可以有机会到一些矛盾尖锐的发展中国家和地区开展实地研究,如海地、肯尼亚、约旦和乌干达等,甚至通过该项目,学生还能够出席和观察安理会的重要会议和缔约国代表大会。[9]普林斯顿大学的“午后四点半”,邀请了来自世界各大国际政府间组织和非政府组织的知名人士,就公共政策和国际事务方面的议题做演讲。[13]乔治城大学的“纽约人脉网建设之旅”,是鼓励学生到联合国所在地纽约去接触国际组织官员,建立联系。[14]马里兰大学的“午餐计时器(Lunch-Timers)”活动,为学生与来自不同领域的国际组织官员以午餐形式进行一对一的交流。[15]塔夫茨大学的“联合国内幕”活动,是让国际组织专业方向的学生去走进联合国,参与联合国项目,真正了解联合国的运作。[16]

需要说明的是,美国高校国际关系专业在设置课程、培养人才时,并不是仅仅为了符合国际组织的人才招聘要求,而是为了培养出可以在任何跨国组织和国内机构任职的国际化人才,然而纵观这些高校的课程框架、课程内容及实践课程,都带有强烈的“国际组织”特征。事实上,美国这10所高校都能够与时俱进,不断根据实际形势对课程进行调整。在美国高校国际关系专业建立之后的短短几年内,这些学校已经认识到了课程改革的重要性,认识到国际关系专业应该由“专”转向“综合”,适应国际局势的发展,并注意到了专业的发展和课程设置应该紧密结合就业环境,开始重视给学生提供技能型课程,面向就业市场,培养实用型人才。例如,塔夫茨大学在基础课程里面增加了公共讲演技巧、公文写作技巧等提升表达能力的课程模块;乔治·华盛顿大学强调为学生加强分析方法的训练;约翰·霍普金斯大学注重设立多语种语言课程,如阿拉伯语、汉语和日语等。

三、对我国的启示

我国尽管早在20世纪60年代初期就成立了外交学院,北京大学、复旦大学、中国人民大学以及其他高校也相继开设了国际关系或国际政治相关专业,进入21世纪以来,我国陆续有50多所院校开设国际关系相关专业,上海外国语大学还成立了专门的“国际公务员”班,致力于面向国际组织培养和输送国际化人才。然而,综观进入国际组织工作的我国公民,仍然大多集中在语言类职位,无论是数量还是职位层次都与我国的大国地位不相匹配。高校国际关系专业人才培养方面,美国高校的做法对我国有一定的启示。

(一)“国际组织人才”可作为国际关系相关专业学科发展的重要切入点

有学者已经明确指出,“2009年开始,国际关系专业的学生就业形势惨淡,甚至与不少冷门学科的就业率齐平”。[17]我国高校国际关系学科,存在重“理论研究”而轻“人才培养”,重“决策咨询”而轻“学生就业”的态势。

单就研究关注点来看,截至2015年12月,我国国内对国际关系和外交学等研究的33,264篇文献中,对与人才培养相关的研究文献不足5篇,而且这5篇均集中在对于学科人才即教师队伍的培养上,只字未提对国际关系及相关专业学生的培养。纵览西方国际关系方面的研究,尤其是美国学者在该领域的研究,除了对理论和学科本身的研究之外,还有相当一部分是对该专业的教学、课程内容以及学生培养的研究。即使是研究教学和课程时,也紧密地结合学生接受情况和将来的就业情况来展开。可以说,美国高校的国际关系专业具有浓厚的实用主义色彩,对人才的培养也比较重视。

学生就业的萎缩将会直接影响学科发展,考虑到国际组织对人才的学历需求大多在硕士研究生及以上,建议我国高校国际关系专业应加大硕士研究生及以上层次人才培养的重视程度和研究力度,在资源有限的情况下优先发展硕士研究生教育,从课程设置改革、实践项目设计等主要方面采取措施,提升该专业的学生尤其是硕士研究生的就业能力,实现“培养人才”与“决策咨询”齐头并进,增强我国高校国际关系相关专业的生命力和可持续发展能力,开辟专业发展新局面。

(二)“国际组织议题”可作为国际关系相关专业课程设置的主要参考

对我国北京大学、中国人民大学、清华大学、南开大学、复旦大学、外交学院、中国社科院、吉林大学等国际关系专业学科排名靠前的10所高校的课程进行资料分析后发现,课程设置相对缺乏以全球性议题为主要参考,部分课程过于笼统,对问题的聚焦度不足,有“大而空”之嫌,不利于学生深入掌握。以我国某知名大学国际关系专业的硕士阶段课程为例,基础课程4门,分别是:当代中国外交研究、现代外交学专题研究、现当代国际关系史、国际关系理论研究。专业课程方面,没有再进一步细分研究方向,专业课有7门,分别是:世界体系与发展问题研究、外交决策研究、国际组织与国际政治、亚太地区国际关系、国际冲突管理、全球问题与全球治理研究、国际战略与安全研究。学生可根据兴趣在其中任选4~5门。在该专业硕士1年级就读的某同学在访谈中表示,第1年的课程就开始感到很枯燥无聊,不能与实际相联系,听得云里雾里,失去了兴趣,通常的情况是老师在台上高谈阔论,同学们在台下悄悄苦读外语,准备考高级翻译证书或其他有利于就业的证书。

美国国际关系相关专业的硕士课程,由于都是根据全球范围内比较热点的议题进行细分,学生可以根据兴趣与未来就业方向选择,比如选择发展中国家金融议题的,选择国际教育议题的,选择发展援助议题的,而每一个议题基本都有相对应的若干个国际组织,可以作为学生的研究样本和案例来源库,以及将来实习、就业的明确目标。

此外,“发展研究”(Development Study)课程已经成为美国国际关系专业和国际组织人才培养的重要课程之一,因为关注发展中国家问题、关注向发展中国家提供有效发展援助问题、关注人类可持续发展问题是大量国际组织的基本特性和设立宗旨。同时,“促进发展”,包括帮助发展中国家发展经济、减贫扶困、教育改革、改善卫生、灾后重建、环境保护等,也是大量国际组织的国际公务员和专业人员的日常工作的基本内容。学习“发展研究”课程、参加具有“发展”意义的实习、见习,有助于参与国际组织事务的人才做好参与发展事业的心理准备,迅速投入各种“发展”性质的工作,掌握促进发展方法,担当促进发展的使命。美国在这类课程的建设上已经积累了丰富的经验,甚至还专门开设了“发展研究”专业(据了解,英国、日本的一些大学也已经开设了同类课程和专业)。在这一方面,我国高校的课程研究还刚刚起步,建立我们自己的“发展研究”课程,是推动国际组织人才培养的重要一步。

(三)“国际组织就业”可作为国际关系专业实践课程的创新思路

美国高校国际关系专业的实践课程涉及到的问题,都是当前国际上最关注的实际问题,而要深入理解国际上最关注的问题,去国际组织实习是一条有效快捷的途径;美国高校国际关系专业对学生课程掌握程度的考核,都是对当前国际问题的实际解决方案为主要手段,而尝试解决国际问题,更加可以去了解相关的国际组织都付出了哪些努力、做出了哪些行动。而且,为了使得更多的国际组织愿意接受学生实习,美国高校积极调动一切资源和人脉,比如学生实习薪水的一半或者全部由学校方负担,这一举措极大调动了国际组织雇主雇用硕士生实习的积极性。总之,美国高校充分利用国际组织的各种资源,加强学生在真实环境中对真实问题的了解,加强对学生问题分析能力和解决能力的培养,使得实践课程成为日常课程的最好补充,既可以极大提升学生对课程的学习兴趣,又可以提高学习效果,避免学生死记硬背理论知识应付考试。最后,除了实践课程之外,美国高校会想方设法利用国际组织资源,为学生建立国际关系人脉网,成效显著。

篇12：2018年华东师范大学国际政治(030206)专业硕士研究生招生专业目录

招生院系

体育与健康学院

招生专业(专业代码)

体育教育训练学(040303)

招生人数

全日制：7

研究方向

01（全日制）专项教学理论与实践 02(全日制)运动训练理论与实践 03(全日制)运动与健康 04(全日制)专项教学与训练

05(全日制)体育教学训练理论与实践 06(全日制)社会科学语境下的体育与运动训练 07(全日制)足球训练与科学化监控 08(全日制)足球比赛技战术分析与数据处理 09（全日制）竞技体育理论与实践 10（全日制）足球教学理论与实践 11（全日制）青少年校园足球发展战略

考试科目

①101思想政治理论②201英语一或203日语③647体育学基础④--无

初试范围

647体育学基础

肌肉活动，运动的生理支持系统，体育锻炼与运动训练的生理学，不同人群与运动。体育心理学概述，体育学习的心理学基础，运动兴趣，运动动机，目标定向和目标设置，运动归因，体育锻炼与心理健康，运动损伤的心理致因与康复，注意与运动表现，心境状态与运动表现，应激、唤醒、焦虑与运动表现，心理技能训练，运动中的行为干预，运动中的认知干预方法，体育运动中的团体凝聚力，体育运动中的领导行为，运动中的攻击性行为，运动技能学习，提高体育教学效果的心理学方法，体育教学中学生的个体差异。

复试范围

新祥旭官网http://www.xxxedu.net/ 1.运动训练学（笔试），参考书目：《运动训练学》田麦久主编，高等学校教材，高等教育出版社（2012）。2.专业综合能力（面试）（主要测试专项技术，还需考察专业知识的综合应用能力）。3.外语听力和口语测试。

体育与健康学院 体育教育训练学 专业简介

概 况

体育教育训练学是一级学科体育学下属的二级学科，是研究体育教育和运动训练基本理论与方法体系的学科。它以现代教育教学理论和运动人体科学理论为基础，研究体育教育与运动训练的规律，为田径、球类、体操等诸多体育运动项目的教学、训练、科研与管理提供科学指导。该学科肩负着为国家培养高层次体育教育、运动训练人才的重任，与我国教育事业和体育事业的发展关系密切，对于促进我国大、中、小学体育教育教学改革，提高运动训练的科学性，促进全民健身活动的开展，促进国际体育交流等，都具有十分重大的意义。

主要研究方向

01专项教学理论与实践 02运动训练理论与实践 03运动与健康 04专项教学与训练 05体育教学训练理论与实践 06社会科学语境下的体育与运动训练 07足球专项教学理论与实践 08足球运动训练理论与实践

主要导师【适用2018年招生】

刘宇 倪刚 孙有平周燕 熊文 阎智力

专业课程

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体育科学研究方法 体育课程与教学论 体育统计 运动训练学 运动教育学 专业外语 体育社会学

运动心理学研究进展 基础教育体育课程改革与实践 学术前沿专题讲座 运动生理学研究进展

研究生毕业后主要去向

本专业研究生毕业后主要在大、中、小学和研究机构，企事业单位从事体育教学与科研等工作。