质量健康安全环境

关键词： 巴士 机关

质量健康安全环境（精选十篇）

质量健康安全环境 篇1

为实现总公司制定的环境保护目标和指标, 针对本栋号施工的过程和特点, 特制定其实施方案及控制办法。

1 噪声控制

噪声是建筑施工过程中对环境影响最大的因素, 为保证噪声排放量不超标为重点, 达到在任何施工环境中不扰民, 并对操作者无伤害。特制定主要控制噪声的重大环境因素。

1.1 无齿锯噪声控制

目标:确保无齿锯噪声排放量不超标。

指标:低于55dB以下。

控制: (1) 根据工程所在地制定的控制办法, 采用低噪声类无齿锯并搭设隔音棚等, 以达到规定范围内的指标。 (2) 编制作业指导书, 指导书中有控制所用设备及施工方式及方法, 并定期车测控, 避免因防护被意外损坏而造成噪声超标。 (3) 收集并掌握相关方的反应, 对相关方提出的问题及时给予答复。 (4) 设备使用前要对设备进行全面检查, 对机械操作者进行安全技术交底, 掌握机械运行情况, 若发生机械故障需及时采取措施, 防止噪声突然性发生超标。

1.2 电锤噪声控制

目标:确保电锤噪声排放量不超标。

指标:低于55dB以下。

控制: (1) 根椐工程所在地区, 调整控制指标, 选择低噪音型电锤, 设置防音设施。 (2) 编制作业指标书, 指标书中要有控制措施并采用相关的方式及方法, 并对操作者进行培训, 进行技术安全交底避免因操作不当造成噪声超标。 (3) 收集掌握相关的反应, 并对相关方提出承诺。 (4) 加强对设备的定期检查, 围护及维修。

2 节约能源

节约用电是施工中最重要的环节, 合理用电是节能降耗的一项重要工作。此项工作做好不但能够强化企业的管理工作, 又能节约电资源, 并能保护环境资源。

环境目标及指标:节约每一度电, 设专人负责, 严格管理。

控制:编制作业指标书, 指导书中要有控制方法, 管道需布置阀门, 水表位置, 并设有专人负责。

3 污水控制

污水的排放要合理, 重点是排放后不能对环境造成污染, 因而要做好污水排放的管理工作。

目标:污水排放不超标。

指标:做好污水的处理工作, 不能污染环境, 设专人负责。

控制: (1) 根据工程特点编制施工作业指导书。指导书中要编制对污水的控制办法, 完成时间。 (2) 控制办法主要根据工程所在地, 用水量大小, 采取相应方式及方法。 (3) 用水量大的要充分考虑水的重复利用。 (4) 掌握相关方的反映, 及时解答相关方提出的问题, 并及时将相关方反映, 反馈到分公司生产科。

4 固体废物控制

施工中产生的固体废物主要是管头, 其次是建筑垃圾及建材包装。

目标:施工中废弃管头应堆放有序, 不能发生污染环境的现象。

指标:施工场区, 场区门口处, 场区内道路上无乱扔管头的现象。

质量环境职业健康安全管理目标 篇2

市政分公司2008年度

质量、环境、职业健康安全管理目标

质量目标：执行“工程建设标准强制性条文”100%，产品一次交验质量等级在合格以上，道路工程综合评分90分以上，排水工程综合评分85分以上，顾客满意度90%，投诉整改率100%。

环境目标：施工作业文明有序，废水排放、粉尘释放有控制措施，施工场界噪声按国家标准执行，减少废物、节约能源，机械设备、运输车辆平均干净整洁，现场达到市区环境综合整治文明施工要求，无重大环境事故/事件，社区投诉处置率100%，无重大社区投诉。

职业健康安全目标：无重大伤亡、火灾、机械伤人、管道中毒事故，全年一般事故力争减少或不发生，采取有效措施杜绝职业病的发生，特种作业人员持证上岗率100%，施工现场按JGJ59标准评分合格率100%。

质量健康安全环境 篇3

河南省地勘一院2005年已经通过质量管理体系，2008年也开始运行环境和职业健康安全体系，三大体系的运行，在一定程度上提升了单位的管理素质。笔者在参与过程中，深切体会到，

大多数单位在认证的过程中，对认证从满怀热情到拖拉应付，从满怀信任到些许失望，这些凸现了当下质量、环境、职业健康安全三大管理体系认证与实施的“两张皮”现象。

一、管理体系中存在的主要问题

1.体系在一定程度上形似而神非。体系文件基本齐备，但在文件编制过程中缺乏必要的沟通，对编制体系手册的必要性和适宜性认识不足，未认识到手册应有可操作性，并必须结合地勘单位的实际，才能指导体系的运转，才能实施的更有效、更方便，因此，造成文件与实际工作在一定程度上脱节，在某些环节上不但没有起到指导和规范工作的作用，反而为地勘单位工作增加了负担，各地勘单位都有这样的体会。

2.体系运转在一定程度上有所失控，时抓时停。只在软件上做文章，为应付外审就加班加点补材料，上边不检查就有所放松，体系不能正常运转，并且各环节运转不平衡，只有几个环节运转，实际也很难正常运转，因为各环节之间有互补性。此次监审前各公司突击整理补充材料的环节也可以说就是平时我们体系中没有运转的环节。究其原因，是因为各单位还处于被动贯标状态，抓而不紧，有畏难情绪，怕影响“生产任务”，考虑近期行为多于长远发展。

3.管理体系文件与其他形式的企业管理制度并行。目前从多个贯标地勘单位的经验看，管理体系运行质量不高，一个很重要的原因就是存在管理体系文件与其他形式的管理制度并行现象。造成文件并行的主要原因有两方面：一是在贯标初期编制管理体系文件时，对已形成的企业管理制度转换不彻底，出现了新旧文件并存现象；二是在管理体系正常运行后，不是以完善现有的管理体系文件为主，而是不顾现有管理体系文件的规定，以其他形式下发一些新的办法、制度、规定等，导致管理体系文件形同虚设，“两张皮”现象自然就产生了。

4.认证证书成了地勘单位一件华丽的外衣。有章不循，内审走过场，管理评审形式化。管理体系运行领导是重点，而实际中不少企业领导已成为盲点，管理者不被管理，成为局外人，没有形成自我改进创新的机制，管理体系又回到原始人治状态，证书实际上变成了没有真才实学的“假文凭”。

二、针对上述问题应采取的对策

发现问题的过程在一定意义上也是一个进步的过程，只有深入贯彻、深入学习，才能发现问题，从而解决问题。笔者认为，地勘单位的质量、环境和职业健康安全体系均需要在以下方面做进一步的改进：

其一，体系的建立应充分结合地勘单位的特点。在满足标准要求的前提下，充分利用现有的管理方法，将其加以规范或转换，不应机械地去照搬标准条款的要求而另设管理名目，确保体系文件更具有适宜性，从而真正起到指导和控制的作用，避免造成管理上的重复，管理上的重复是造成建立管理体系和实施管理体系“两张皮”的根本原因。

其二，确保文件与制度相一致。管理体系文件是管理体系运行的基础。提高管理体系运行质量，搞好管理体系文件和企业管理制度的一体化非常关键。为确保管理体系文件的有效运行，应专门召开管理评审会议，从最高管理层形成统一意见，所有制度、办法全部按照管理体系文件的形式起草、审核、批准、发布、修改，所有业务过程全部按照管理体系文件的规定执行。并在管理体系内审过程中，一旦发现违反规定现象，一律开出不符合报告，并限期整改。管理体系文件最大优点，一是可以动态管理；二是可以通过管理体系审核，检查执行落实情况。企业应该改变那种认为红头文件形式下发的制度重于管理体系文件的认识。保持管理体系文件的惟一性，排除其他形式文件的干扰，防止“体外循环”，是确保管理体系有效运行的关键。

其三，确保地勘单位工作目标与体系指标相统一。地勘单位作为具有悠久历史的国有地勘单位，在未实施一些管理体系前，已经有了一套运行较成熟的目标和指标管理体系，如绩效考核制度、人事管理制度、质量管理制度、安全生产制度等。特别是绩效考核制度是目前许多国有地勘单位长期以来一直使用的一套行之有效的指标管理手段。从制定程序来看，它是经过充分的策划和逐级审批的；从内容看，它包含了地勘单位生产经营中各个方面的年度目标、指标，当然也包括了质量目标、指标，环境目标、指标，职业健康安全目标、指标；从绩效测量看，业绩考核制度都有定期的详细测量，如季度考评、年中考评、年末考评等。而目前各单位运行的质量、环境和职业健康安全管理体系标准中，也要求在体系实施的过程中，必须制定相应的管理体系目标，如质量目标、环境目标、职业健康安全目标，并要进行分解，对完成情况要定期测量，这与地勘单位已有的业绩考评制度的要求基本相同。因此，地勘单位在贯彻标准管理体系时，可以将已有的业绩考评制度加以规范，与心的管理体系文件相衔接，不应再另搞一套，以免造成目标和指标管理上的重复。

其四，应确保管理评审与日常管理相融合。管理评审是由最高管理者亲自主持的一项工作。对地勘单位而言，作为队长(或院长)应親自关注这样工作，这项工作开展得是否有效，直接关系到管理体系的运行效果和持续改进的力度。但现在很多地勘单位搞管理评审几乎完全为了满足标准的要求，对持续改进管理体系发挥的作用不大。而造成这种现象的一个很重要原因是管理评审没有和单位日常的管理结合。地勘单位作为特殊的企业，其流动作业时间广，工作点多面广，为保证体系能正常的运作，并适应不断变化的内部和外部的环境，单位总是定期或不定期的召开一些高层会议，如：党政联席会、队长(院长)办公会、生产经营会等。在这些会议上研究的问题主要包括了单位的发展方向、年度计划、市场开拓、设备改造、技术进步、质量安全改进、组织机构变化、人事调整及人才引进等，这些问题基本上也就是管理评审需解决的一些问题，如果平时都能得到及时解决，也就基本达到了管理评审的目的。因此，为了实现管理评审和单位日常管理的一体化，可将这些高层会议加以规范，形成独具特色的管理评审，会收到很好的效果。

其五，应确保持续改进应与质量、环境、职业健康安全活动相结合。持续改进已成为企业发展的动力，是企业不断发展壮大的重要措施，地勘单位也不例外。其实我们一直都在做持续改进工作，只是没有上升到理论的高度去认识和管理，在市场竞争如此激烈的环境中，一个不开展持续改进的企业是不可能生存的。内部持续改进涉及了每个部门、每个岗位、每名员工。大到单位的战略规划、技术改造计划等的制定和实施，小到每项具体工作计划的制定和实施，都包含了持续改进的内容。因此，对持续改进工作企业应在管理体系文件中做出层层规定，明确部门持续改进的职责、规范、改进措施的制定和实施程序，规定改进措施实施效果的测量方法等。另外，作为国有地勘单位，多年来一直开展的QC小组活动，可以作为持续改进工作的一种重要形式，实现持续改进工作的全员参与。

其六，应加强加强对地勘单位职工全员贯标意识的培训。将贯标意识的提高纳入到企业文化建设之中，充分调动地勘单位职工的积极性，激励大家积极投入到体系的运行中来，从而进一步提高地勘单位各项管理水平。

质量健康安全环境 篇4

7月1日至7月4日,来自中质协质量保证中心的11名审核老师对集团公司质量、环境、职业健康安全管理体系建设情况进行了认证审核。

11名审核老师分组对集团公司机关,市南巴士公司机关、25路队、36路队,崂山巴士公司机关、汽车三队、汽车六队,城阳巴士公司机关、汽车八队,轨道巴士公司,隧道巴士公司机关、海底隧道一队,物资分公司,车辆维修分公司进行了现场审核和评价,同时参观了收款中心。

在7月4日召开的末次会议上,中质协审核组共计开出了5项不符合项,同时提出66项建议供集团公司参考,审核组对集团公司的经营管理、企业文化、职工风貌也做出了高度评价,认为集团公司三体系运行良好有效,推荐集团公司进行三体系认证。

质量健康安全环境 篇5

贯标试运行过程中，安全环保部对各部门环境和职业健康安全目标落实情况和管理方案执行情况定期进行检查，情况经汇总分析如下：

一、经查安全技术交底和文明生产情况、重大危险源、重要环境因素控制情况、临时用电方案落实情况、库房等易发生火灾的部位控制良好，所发现的问题或不符合全部在整改期限内复查验证整改有效。

二、定期维修保养，设备完好率达到95%

三、生产过程不合格品全部得到及时有效处置。

四、对现有164项法律法规进行了及时收集，经适用性评价全部证实有效。

五、已完成了试运行期间的内审和管理评审工作，内审不符合项全部及时有效整改，管理评审改进措施已落实。

六、三体系目标及管理方案完成考核已进行。

七、经评价守法准概况良好，无违法现象发生。

八、本公司三体系所有受控文件全部及时发放到所有部门。

九、每月检查办公场所的节水、节电、固废弃置情况，符合本公司管理文件的规定。

十、全公司所有起重、焊接、电工特殊工种人员全部持证上岗。

十一、实施了管理人员的贯标、业务培训和生产人员的业务培训，关键岗位人员培训率达100%。

十二、体系运行所需资金全部充分配置到位。

十三、在办公、生产现场设置了足够的可回收、不可回收、危险废物回收集中处置点有毒、有害废弃物的排放、建筑垃圾分类排放达到有效控制。

十四、未发生职业病和流行病

十五、劳保用品发放及时到位，记录齐全。

十六、未发生任何火灾、爆炸事故。

十七、无杜绝重大伤亡事故。

十八、经环保局监测污水排放符合GB8978-1996标准。

十九、经环保局监测生产噪声满足建筑工地生产场地、场界噪声限值

二十、经环保局监测粉尘排放达到排放标准要求。

二十一、在生产现场设置了足够的可回收、不可回收、危险废物回收集中处置点有毒、有害废弃物的排放、建筑垃圾分类排放达到有效控制。

二十二、未发生职业病和流行病。

经汇总分析评价，试运行期间本公司环境和职业健康安全目标全部有效完成。

让幼儿在安全的环境中健康成长 篇6

一、增强幼儿安全保护意识

安全是人类最重要、最基本的需求，在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园要把保护幼儿的生命安全作为首要任务，紧密结合孩子的生活对他们进行安全保健教育，提高他们的自我保护意识。”幼儿好动活泼、好奇心强烈，对什么事物都有浓厚的兴趣，什么东西都想看看、摸摸。但是，由于他们年龄小，动作不够灵敏，又没有生活经验，不能预见行为后果，难以应对突发事件。所以，作为一名幼儿教师，有责任保护他们的生命安全，增强幼儿安全保护意识。因此，在平时的工作中，我常常在教室内设计一些安全标记，提醒幼儿注意，例如插座上贴上禁止触摸标记；在窗台上贴上禁止攀爬标记；在楼道上贴上禁止下滑标记等，还在显眼的地方贴上120、110、119等标记，这些都在一定程度上增强了幼儿的安全保护意识。

二、提高幼儿安全保护能力

幼儿由于年龄小，刚刚说过的事情有可能一会就忘记，所以，他们的自我保护能力需要在教育活动中反复练习。幼儿的有意记忆虽说在幼儿时期有了较大发展，但也比成人遗忘得快，这就需要教师的悉心指导和反复训练。因此，在平时的工作中我常常运用游戏方法提高幼儿安全保护能力，因为游戏是他们最感兴趣的事情，他们在游戏中会有所收获。例如，我常常做：“红绿灯”游戏，教师亮绿灯，幼儿可以自由行走，教师亮红灯幼儿停止行走；“过马路”游戏，几名幼儿扮演驾驶员，在马路中央“开车”，其余过马路，看谁能顺利通过；“救火”游戏，教师当消防员，示范灭火器的使用方法，幼儿则表演群众，练习逃生技能等等，这样他们就在游戏中掌握了安全技能，提高了安全保护能力。

保护幼儿的安全和健康是我们教师的职责，作为一名幼儿教师，不能被动地等待，而应主动采用灵活多样的方法让幼儿获得安全技能。只有这样，幼儿的安全意识才能增强，他们的自我保护能力才能提高。

参考文献：

[1]刘馨，李淑芳.我国部分地区幼儿园安全状况与安全教育调查[J].学前教育研究，2005（12）.

[2]刘宣.国外幼儿园安全教育述评[J].山东教育：幼师刊，2007（27）.

质量健康安全环境 篇7

1 资料与方法

1.1 临床资料

98例经治疗达到临床痊愈后出院的暴力精神病患者, 均符合中国精神障碍分类与诊断标准, 排除有合并严重脑、心、肝、肾等躯干疾病及既往暴力行为史。出院时经严格诊断符合“痊愈”标准, 并愿意接受健康教育。其中男64例, 女34例;年龄14~65 (42.4±4.7) 岁;病程2个月~8年 (3.0±1.17) 年; (入院前) 暴力行为次数1~10 (4.1±0.75) 次。诊断精神分裂症58例, 情感性精神障碍21例, 癫痫伴发精神障碍14例, 人格障碍5例。

1.2 方法

由主管护师职称的护士、专业心理医师和经验丰富的护工组成健康教育小组, 对98例暴力精神病患者出院后1、2、6、12个月共4次采取家访或门诊复诊时进行健康教育, 依照家庭环境量表 (FES-CV) 和NOSIE 2个量表对实施教育前后效果进行对比分析。

1.3 统计学方法

采用SPSS 13.0统计软件进行数据分析。计量资料以±s表示, 健康教育前后数据比较采用t检验。以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 FES-CV量表评分

1年期随访, 98例患者实施健康教育前后比较, 除道德宗教观、组织性指标评分前后差异无统计学意义 (P>0.05) 外, 其余指标评分差异对比均有统计学意义 (P<0.01) 。见表1。

注:与教育前比较, *P<0.01

2.2 NOSIE因子评分

98例患者在实施健康教育前后的NOSIE因子评分结果比较, 在社会能力、社会兴趣等因子评分对比上, 教育前后差异有统计学意义 (P<0.01) 。见表2。

3 讨论

非理性、失控性暴力行为是精神病患者容易出现的一种疾病反应, 因此造成的暴力危险性极强, 对患者自身及周围人群的伤害性也因此更大。关于精神病患者暴力行为发生诱因, 据统计系实施治疗或例行检查时引起的占44.4%, 因沟通不当而诱发的占21.8%, NOSIE因子评分指标中“激惹”因子即是针对沟通不当、语言问题使患者某些要求得不到满足而被激惹, 继而发生暴力行为[2]。虽然入院第1周内系精神病患者暴力行为发生的高峰期, 此后随着药物治疗和紧急干预使得病情得以改善, 暴力行为发生率随之降低, 但暴力行为的突发性、冲动性使得后续护理依然不可或缺。护理实践证明, 对暴力精神病患者做好安全护理管理和合理健康宣教, 就会及时发现患者暴力行为发生的倾向性, 从而对此类患者采取有效地护理措施, 可以大大减少住院精神病患者暴力行为的发生。

注:与教育前比较, *P<0.01

本文探讨的暴力精神病患者经医院治疗痊愈出院后, 实施健康教育对患者家庭环境及生活质量的影响。正如前面所说, 暴力精神病患者由于受到精神症状支配或者在外界环境因素的影响, 会突然出现一些暴力行为, 严重影响周围环境, 导致家庭生活受到严重干扰, 甚至家庭破裂。另外, 暴力精神病患者普遍存在服药依从性差、自制力缺乏、复发率高、反复住院等情况, 致使原本幸福的家庭承受沉重的经济和精神负担, 使得家庭气氛凝重, 家庭生活环境不和谐, 生活质量下降[3]。有相关研究表明, 通过实施健康教育和技能培训等认知干预会使暴力精神病患者逐渐恢复诸如婚姻、生育、工作、人际、经济、赔偿等方面的社会功能并具有显著成效[4]。本文实施健康教育, 包括与患者家属进行有效沟通和心理支持, 以及时了解患者的病情、存在的困难, 摸清患者暴力行为出现的习惯预兆等患者情况, 针对性的给予心理指导, 对患者实施技能培训, 包括生活技能、工作技能及人际关系处理等, 从心理指导、认知行为恢复性指导以及个性化干预等阶层实施健康教育。从本组资料来看, FES-CV量表各分量表的统计结果可以看出, 通过对患者及家属实施健康教育后, 亲密度、情感表达、独立性、控制性等评价指标均较健康教育前有显著的差异性 (P<0.01) , 提示健康教育可明显改善患者家庭环境。以往暴力精神病患者与家人经常争吵, 被家人指责、批评以及由此积累起来的不信任感等加剧家庭的不和谐, 通过健康教育, 尤其是心理和心灵干预机会弥合患者与家属的关系, 即“亲密度”, 促使家庭呈现出和谐融洽的氛围, 这对存进营造良好的康复环境, 改善生活质量有重要的基础性作用[5]。

综上所述, 对暴力精神病患者从住院到出院给予关心和悉心照料以及有效的健康教育指导, 能够改善患者的家庭环境, 恢复其社会功能, 提高生活质量, 减少暴力行为的发生, 对促进其全面康复有着积极的作用。

参考文献

[1] 张秋红, 张玉国, 苏静.精神病人暴力行为产生的原因及护理干预[J].中国民康医学 (上半月) , 2008, 20 (3) :479-480.

[2] 赵维敏.精神病住院患者暴力行为预测及护理干预措施探讨[J].临床合理用药杂志, 2011, 4 (28) :49-50.

[3] 王雪荣, 池雷, 杭玲.健康教育对暴力精神病患者家庭环境和生活质量的影响[J].中华现代护理杂志, 2012, 18 (6) :644-646.

[4] 毛淑满, 黄平, 徐丽萍.精神病患者暴力行为的护理干预[J].中国民康医学, 2010, 22 (2) :169.

质量健康安全环境 篇8

一、职业健康安全环境管理体系概念的界定

职业健康安全环境管理体系(HSE MS)是由职业健康安全环境管理方针、政策、实施与运行、检查与纠正措施和管理评审五个主要要素和其他一些次级要素构成，从而构成一个动态的、循环的健康安全环境管理模式。其中HSE方针起着重要和积极作用。构建一个体系完整的职业健康安全环境管理体系，会对提高我国乡镇企业基础管理水平，提高我国乡镇企业在国际市场的竞争能力，达到安全生产、保护生态环境，实现可持续发展战略目标起到有力的促进作用。

二、乡镇企业建立职业健康安全环境管理体系遵循的原则

（一）方针和管理原则

应以SY/T 6283一97标准中所描述的内容为基础，而且要符合OHSMS/EMS标准要求。

（二）结合实际，考虑实用原则

乡镇企业在构建HSE职业健康安全环境管理体系时，应切实结合公司组织结构和管理职能的实际情况，加强HSE管理体系各过程的衔接，确保HSE的有效运行，并强调公司各单位、部门以及全体员工须正确了解HSE的管理特点，以及保证HSE管理体系的正确实施。

职业健康安全环境管理体系可分成三大模块：

第一，乡镇企业HSEMS计划的建构：HSE方针的确定以及相关目标、管理方案的制定。危险源辩识、环境因素识别、法律法规收集。

第二，乡镇企业HSEMS运行体系的建构：教育培训、运行控制、机构及职责、应急措施等。

第三，乡镇企业HSEMS监督机制的建构：审核以及管理评审、绩效监测与事故监测、纠正措施。

三、职业健康安全环境管理体系的建构

（一）乡镇企业HSEMS计划体系的建构

HSEMS最基本、最重要的环节是各基层单位以及各职能部门的危险源环境因素识别，只有全面了解所有生产过程及管理活动中客观存在或可能存在的危险源环境因素，并汇总形成危险源环境因素清单。危险源、环境因素识别应遵循“全部职工识别”的原则，让企业全体员工直接参与危险源辩识、环境因素识别的过程当中，以便更明确更清晰地认识到自身工作中所可能面临的危险及可能对环境造成影响的后果，并加以预防和防范。危险源辩识、环境因素识别应该是一个动态的管理，要求企业职工在整个危险源环境因素识别的过程中注意知识的更新，应通过各种方法，如定性或定量的方法随时进行评价，从而明确哪些是重要危险源识别因素，并让职工牢记。

获取、收集有关的HSEMS法律、法规标准以及其他要求，主要的作用是为开展危险源辩识、环境因素的识别提供依据，同时HSEMS法律法规也是作为制定管理制度的依据，并可衡量HSEMS方针、目标指标以及管理绩效的合理性。从而认识到，HSEMS法律法规辩识结果的动态更新，会引起危险源辩识、环境因素识别的变化;危险源环境因素的更新又会引起法律法规及标准的动态引起更新。已经辩识或识别出的危险源环境因素，要注意查找已经具备的、对应的控制措施，如HSE管理制度、程序、规程、技术手段等的具体要求或条款，对已经有控制措施的危险源环境因素，全体员工必须严格遵守控制措施中的相关规定，对原有控制条件中的不足之处，应在力所能及的条件下完善。

在危险源辩识、环境因素识别的结果上，以及法律法规及其他要求上确定目标、指标管理方案。目标制定的主要目的是使未实施控制和控制不足的危险源环境因素适时得到合理有效控制。因此，相关的这种保障措施至关重要。为保证用于控制危险源环境因素的具体目标得以实现，相关责任部分应根据目标的特点，结合实际情况，制定切实可行的管理方案。管理方案的内容包括：完成目标、指标的所有资源配置，手段方法、责任部门和责任人、时间安排进度表等，各责任部门必须严格按时间进度表完成相关工作，保证进度表的执行力。

（二）乡镇企业HSEMS运行体系的建构

乡镇企业HSEMS运行体系包括现有HSE运行管理制度文件的归类，原有各级HSE机构以及职责，并在此基础上确定HSE体系运行的相关程序;体系运行资源的保障;HSE教育培训的规定;内外部信息交流的范围界定，员工参与管理的途径规定;各级体系文件管理的原则性规定;对重大风险及重要环境因素控制的原则性要求，因此，在HSE管理体系运行中，把企业组织建设作为工作重点，将组织安全生产工作纳入经常化、标准化、规范化的轨道，由于组长是班组织的领头者，因此，重点加强对该组长的培养，制定严格的考核和问责制，通过定期不间断地进行培训教育等方法，增强组长的安全管理技能和责任心、体系意识，通过人与人之间行为的相互影响，使组织这个小群体养成人人都讲安全的习惯，从而在全小组内以至于在整个企业形成强烈的安全意识。

对不可抗力造成的重大风险应制定出有针对性的应急预案，并配置相关应急预案，做好相应的演习和培训工作，使应急的准备达到最佳状态，一旦发生紧急情况，立即启动应急预案，从而将损失降到最低，应对紧急状态要做到有条不紊、紧张有序地进行。要保障救援人员和遇险人员的安全，同时注意生态环境保护，防止次生灾害的发生。

（三）HSEMS监督机制的建构

HSEMS监督体系应包括应急计划和事故管理计划;HSE体系审核以及管理评审;定期的HSE绩效监测与测量;日常HSE监督检查及监测;事故、事件不符合与纠正措施。具体措施如下：应急计划内容包括应急演习、救援、通讯等内容。要求针对某一项目做出相应的应急计划、应急程序流程图等，合理的应急计划可减缓或避免事故的发生，减少或杜绝事故造成的损失，特别是在进行新项目时，该项内容至关重要。事故管理包括现场急救，事故的分类、调查、分析、统计、报告、处理、归档和预防等。事故管理是HSE管理的一项重要内容，其目的是摸清事故发生规律，掌握改进措施以预防或减免事故的发生。主要涉及：HSE目标的完成情况监测、相关HSE管理方案的进展落实情况监测、有关控制程序文件的执行及符合情况监测、遵守HSE法律法规的符合性监测等方面的绩效。为保证HSE管理体系的有效运行，企业必须重点对分厂的检查结果进行检查与分析，查漏补缺，注意问题的突出方面，抽查车间、小组同样作为辅助手段，做到分工明确，责任到人，不放过任何细小的环节，不留隐患。

实施前，必须对公司领导层、管理层和操作层人员分别进行不同层次的培训。科级以上领导培训内容为一贯标准、体系文件的建立与运行，及其在体系运行中所负的责任。其次培训各部门的骨干人员，要让他们明白本部门所负责任，如何开展这项工作、如何指导基层单位开展工作等;第三是培训基层单位干部和技术人员，要让他们明白在实施“HSE MS”中，他们是最关键的操作层，明白如何执行文件中的规定和要求，如何做好HSE记录等。通过多层次、全方位和一定深度的培训学习，使公司全体员工对实施“HSE MS”，的必要性和重要性有了比较深刻的理解和认识。审核是保证体系符合性和有效性的一个十分重要的手段。因此，经过一段时间的自查自改，在体系运行基本正常的基础上，须开展审核工作。只有扎扎实实地按照程序规定进行审核，才能使建立起来的“HSE MS”真正有效地运转。在此基础上开展管理评审，以保证体系运行的有效性、符合性。根据审核和评审结果制定相应考核制度，以行政手段确保初始运行的休系得以完善，经过一段时间的运行后，逐步将行政手段变成广大职工的自觉行动，使体系的实施步入良性循环。有效合理的实施措施和监督机制是实现这一体系的保证。

而且，在实施体系过程中强调做到“一定要有记录”。各种原始记录是反映“HSE MS”运行是否有效的证据，没有真实有效的记录，就证明不了体系是否在生产过程中得到了有效的实施。在建立体系后，必须对钻井生产过程中的各种记录进行规范，建立HSE记录档案，明确每一种HSE记录的编号、填写格式和填写要求等。其次，在职工岗位技能培训过程中，要让每一个职工清楚各种HSE记录的填写要求，使每一个职工明白真实的HSE记录在生产过程控制中的重要性。再次，进行经常性的检查考核。只有这样才能保证实施过程中所做的每一项工作都有相应真实的记录。

四、结语

我国乡镇工矿企业的工伤事故大都是由于工作上的失误造成的。因此企业要对一切不安全因素进行反省，注重HSEMS的建构和实施。中国乡镇工业企业发展到今天，在诸多方面已实现或逐步改善了生产环境、注重了职工的生命健康和生态环保工作，也充分认识到要在安全工作上再上一个新台阶，就必须选择实施HSEMS体系，提高企业的管理水平，这将对我国乡镇企业的长远发展起到有力的促进作用。事实证明，构建完善的职业健康安全环境管理体系，随着HSEMS实施的逐步深入，注重对职工健康安全和生态环境的保护，实现企业的经济和社会效益双赢。

摘要：乡镇企业依据《职业健康安全管理体系规范》和《环境管理体系规范及使用指南》这两个国家标准, 结合乡镇企业的实际情况, 制定和实施职业健康安全环境管理体系, 可以实现降低企业风险, 保障职工生命健康安全的目标。文章就如何在企业中构建职业健康安全环境管理体系进行简要论述。

关键词：职业安全环境,体系,乡镇工业企业

参考文献

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[6]王羲.美国环境法概论[M].武汉:武汉大学出版社, 1992.

质量健康安全环境 篇9

环境、安全与健康 (Environment Safety&Health, ESH) 理念是一个闪耀着人文精神的管理科学命题。环境、安全与健康管理体系诞生于环境管理体系 (EMS) 和职业健康安全管理体系 (OHSMS) 两大体系之上, 是对两大体系的整合。环境、安全与健康问题引起了社会各行业的广泛关注, 其研究与实践突破了许多传统界限, 向一体化领域发展。所以, 本文所指的环境、安全与健康既包括传统的环境安全、职业安全、职业健康内容 (环境一般涉及废水、废气、固体废弃物、噪声等;安全一般涉及隐患检查、事故处理、消防安全等;健康一般指个人防护、职业体检) , 还包括在一体化体系中拓展和上升的内容 (环境扩展到节能减碳、能源能耗等方面;安全上升到建立安全体系、推行安全绩效、推动安全文化层面;健康扩展到作业场所职业危害因素监测、职业健康监护以及员工心理健康等方面) 。作为企业管理体系, 环境、安全与健康体系最初可能仅是一种企业管理手段或工具, 但其坚持“企业在发展的过程中不仅仅关注企业产品的质量、企业的经济效益, 同时也要关注企业对于环境、对于 (个体) 健康以及对于安全方面的影响”, 认为“组织的发展过程是一个组织内部与外部共同和谐发展的状态”, 强调企业社会责任等。这一理念蕴含着强烈的人文精神[1], 符合现代社会人、社会、自然和谐、可持续发展的主旋律, 符合经济与社会、人与自然共同进步的要求。

目前, 国内环境、安全与健康研究集中于政府政策、行业规范研究以及企业执行国家政策、行业规范情况介绍, 内容上偏重经验介绍。对已有文献所涉及的行业分布进行分析, 发现除了传统的石油、化工行业外, 机械、制造、建筑、医药卫生甚至教育等越来越多的行业逐渐接受、引入环境、安全与健康管理体系。国外如加拿大、澳大利亚等发达国家在环境、安全与健康及其相关领域的研究处于领先水平, 已构建了职业健康与安全全民教育体系, 从幼儿园到高等院校、职业学校的教育中都有专门的课程。我国环境、安全与健康教育起步较晚, 王葳等开展过学校健康安全与环境管理研究, 但环境、安全与健康教育实践仍以政府政策为主导, 以企业培训、在职教育为主。

2 卫生职业院校开展环境、安全与健康教育的基础

2.1 职业学校较早开展职业健康与安全教育

2010年出台的《关于在部分中等职业学校开展职业健康与安全教育试点工作的通知》, 要求中等职业学校加强职业健康与安全教育, 被认为是职业健康与安全教育在我国职业教育中正式启动的标志。江苏等省颁发了文件, 要求试点学校开展职业健康与安全教育, 组织职业健康与安全教育实践, 在中职学生中营造关注职业健康、注重安全教育的氛围, 提高中职学生职业健康与安全意识。在试点调研期, 相关研究文献集中在调研报告、试点工作方案、试点案例、现状分析、专家对策研究、政策解读等方面, 如《江苏省试点职业学校职业健康与安全教育的调研报告》等。随后, 高职院校也开始对相关问题进行研究和探索, 并取得一定成果。袁雄军等进行了高职院校学生职业安全素质调查研究, 有针对性地调研了高职学生职业安全素质情况, 揭示了当前高职职业安全素质教育存在的不足及原因[2]。张以清等对高职德育课程中融入职业健康与安全教育进行了实践和思考[3]。江苏省南京工程高等职业学校“职业健康与安全教育研究与实践”获得2013年江苏省教学成果奖 (职业教育类) 特等奖。

2.2 护理、药学等卫生类专业积极关注职业安全与环境教育

医药卫生行业积极关注环境、安全与健康问题, 尽管相关研究集中在护理、药品管理、药厂管理等特定岗位的环境、安全与健康需求方面, 以环境保护、社会责任、职业健康、职业安全经验介绍、诉求分析等内容居多, 但也可以发现, 行业企业的需求引发了护理、药学等卫生职业教育对环境、安全与健康教育的关注。护理教育者开始思考开设护士职业防护课程[4,5], 开展高职护理职业安全与健康课程设置与评价研究[6], 增设护理职业暴露风险防范课程[7], 在急重症护理、护理技术等课程中开展护理安全教育[8,9], 开展护理专业学生职业安全教育模式研究[10]等。中国药科大学高职药物制剂专业就业岗位能力分析中将安全环保知识作为必备的专业理论知识[11]。此外, 高职药学教育普遍较重视以化学为基础的专业课程实验、实训教学中的环境、健康问题。

2.3 卫生职业院校具有推进环境、安全与健康教育的优势

由于我国环境、安全与健康教育起步较晚, 相关教育价值未被广泛关注, 教育实践多以推进职业健康与安全教育环境为主, 或以独立零散的环境教育、安全教育、健康教育形式进行, 环境、安全与健康一体化程度低。在卫生类院校开展环境、安全与健康教育则有其自身的优势。

卫生职业教育具有充足的环境、安全与健康教育资源和素材, 护理、药学、医学检验技术等卫生类专业学生具有较为深厚的与环境、安全与健康相关的生物学、临床医学、化学、健康教育、安全教育等知识背景, 具有很好地开展环境、安全与健康一体化教育的基础。而卫生类专业就业岗位对环境、安全与健康有着更高的要求, 医院、药厂等相关工作岗位对环境的要求、对健康和安全的理解及认知比其他行业更为直接和显性。与行业、企业无缝对接, 是开展此项教育最重要的动力。同时, 医药卫生行业也承担着维护环境、安全与健康的责任, 开展一体化教育体现了主动承担社会责任的态度。

3 卫生职业院校开展环境、安全与健康教育的途径

借鉴国内外环境、安全与健康教育研究成果, 结合卫生类专业教育实践, 笔者提出卫生职业院校可从校园文化建设、课程设置、校企合作等方面多角度、全过程开展环境、安全与健康教育。

3.1 建设符合卫生类专业特点的环境、安全与健康课程体系

从适应社会经济、行业企业发展需求, 培养学生综合能力的角度来看, 卫生职业院校环境、安全与健康教育需要立足专业、依托专业。在专业理论与技能学习过程中, 接受本专业就业岗位所需的、常见的环境、安全与健康知识和技能教育。依托卫生类专业, 立足专业特点, 建设环境、安全与健康课程体系是一种重要且便捷的途径。

卫生职业院校环境、安全与健康教育课程包括显性课程与隐性课程两类。显性课程包括立足于公共人文素养教育平台的环境、安全与健康基础类课程, 内容涉及环境、安全与健康基本概念与理论、法律法规, 基础的环境、职业安全与职业健康防护知识和技术, 以及贴近行业、针对岗位特点开发的环境、安全与健康模块课程。隐性课程包括专业教师在专业课程教学中涉及的环境、安全与健康理念、知识、技术、案例等内容, 还包括卫生类专业临床实验、实训、实习等环节的环境、安全与健康教育, 以及行业专家、社会团体、媒体面向高职学生开展的环境、安全与健康专题讲座、公益活动等。结合高职实践教学比重大、学制短等特点, 高职院校环境、健康与安全教育应选择与专业教育相结合的开放式教学形式。无论显性课程还是隐形课程, 都倾向于将环境、安全与健康知识融入专业教育, 与职业岗位需求相结合, 开展工作环境中的案例教学。

3.2 校企合作进行顶岗实习阶段环境、安全与健康教育

高职教育大力推行工学结合, 强调教学过程的实践性、开放性和职业性, 重视实验、实训、实习等关键环节。顶岗实习是卫生类专业学生的最后实战演练环节, 既是学生学习效果的检验, 也是教学与就业的最后对接。环境、安全与健康教育效果必须在此阶段加以夯实。

一方面, 高职院校要通过各种途径指导、敦促实习生在顶岗工作时自觉遵守环境、安全与健康规范, 提升环境、安全与健康意识;另一方面, 实习指导教师要具有良好的环境、安全与健康管理意识和管理能力, 能够常态地指导实习生学习和掌握本岗位常见环境、安全与健康法律法规、国家行业标准、应对技术, 通过本岗位典型事故案例进行警示教育。

3.3 营造校园环境、安全与健康教育氛围

环境、安全与健康教育具有科技人文特性, 从人文教育视角来看, 实施环境、安全与健康教育不应局限于专业教学。环境、安全与健康意识成为校园文化的一部分, 润物无声, 长期发力, 是高职环境、安全与健康教育的目标, 同时也是最能发挥卫生职业院校专业优势、整合资源、形成特色的途径。

目前, 安全教育、健康教育已进入高职校园, 成为高职教育内容;环境教育相对薄弱, 更多作为学生社团活动主题存在。整体而言, 既有的环境、安全与健康教育内容相对独立、分散, 作为体系化的、面向未来职业生活的环境、安全与健康教育, 需要整合零散、独立的教育资源。首先, 立足日常生活教育, 纵深联系专业教学与职业生活。重视日常交通消防安全、饮食安全与健康、宿舍安全及学习习惯 (如用眼卫生、长期伏案导致身体不适等) 宣传教育, 培养学生注重环境、安全与健康意识;行政部门主导的主题教育活动需要专业教师加入, 与专业课程、模拟职业活动相结合, 使学生对环境、健康、安全与职业的关系有所体验和认识。其次, 在实验、实训、实习过程中进行相关环境、安全及与健康案例教育与专题讲座;尤其重视实验室、实训场所环境、安全与健康文化建设和教师的规范执教, 培养学生环境、安全与健康意识。

高职院校开展环境、安全与健康教育是新探索, 必须结合高职院校、专业特点, 立足行业岗位需求。作为环境、安全与健康教育的实施主体, 卫生职业院校首先必须认可并重视其价值, 包括将环境、安全与健康教育纳入专业人才培养方案、课程体系及课程标准之中;为教师提供培训机会以熟悉行业一线环境、安全与健康工作规范与需求;协助教师整合本校环境、安全与健康教育资源;要求并指导教师在专业教学中进行环境、安全与健康知识转移和嫁接, 在职业技能教学中发现、重视其价值;协助实习单位及实习指导教师进行环境、安全与健康教育等。

参考文献

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质量健康安全环境 篇10

职业健康安全与环境是指影响工作场所内的人们群众的健康安全的调价和因素, 我们从以下几方面进行分析。

1 建设工程职业健康安全与环境管理的目的

1.1 建设工程职业健康安全管理的目的

职业检查安全管理的目的是在生产活动中, 通过职业健康安全生产的管理活动, 经行对影响生产的具体因素的状态控制, 使生产中的不安全行为和状态减少或消除, 且不引发事故, 以保证生产活动中人员的健康和安全。

1.2 建设工程环境管理的目的

环境保护是我国的一项基本国策。对环境管理的目的是保护生态环境, 使社会的经济发展与人类的生存环境相协调。对于建设工程项目, 环境保护主要是保护和改善施工现场的环境。企业应当遵照国家和地方的相关法律法规以及行业和企业自身要求, 采取措施控制施工现场的各种粉尘、废水、废气、固体废弃物以及噪声、振动对环境的污染和危害, 并且要注意对资源的节约和避免资源浪费。

2 职业健康安全与环境管理的特点

2.1 建设工程职业健康安全与环境管理的特点

依据建设工程产品的特性, 建设工程职业健康安全与环境管理有以下特点。 (1) 复杂性。建设项目的职业健康安全和环境管理涉及大量的露天作业, 受到气候条件、工程地质和水文地质、地理条件和地域资源等不可控因素的影响较大。 (2) 多变性。一方面是项目建设现场材料、设备和工具的流动性大;另一方面由于技术进步, 项目不断引人新材料、新设备和新工艺, 这都加大了相应的管理难度。 (3) 协调性。项目建设涉及的工种甚多, 包括大量的高空作业、地下作业、用电作业、爆破作业、施工机械、起重作业等较危险的工程, 并且各工种经常需要交叉或平行作业。 (4) 持续性。项目建设一般具有建设周期长的特点, 从设计、实施直至投产阶段, 诸多工序环环相扣。前一道工序的隐患, 可能在后续的工序中暴露, 酿成安全事故。 (5) 经济性。产品的时代性、社会性与多样性决定环境管理的经济性。

2.2 建设工程职业健康安全与环境管理的要求

2.2.1 建设工程项目决策阶段

建设单位应按照有关建设工程法律法规的规定和强制性标准的要求, 办理各种有关安全与环境保护方面的审批手续。对需要进行环境影响评价或安全预评价的建设工程项目, 应组织或委托有相应资质的单位进行建设工程项目环境影响评价和安全预评价。

2.2.2 工程设计阶段

设计单位应按照有关建设工程法律法规的规定和强制性标准的要求, 进行环境保护设施和安全设施的设计, 防止应考虑不周而导致生产安全事故的发生或对环境造成不良的影响。在进行工程设计时, 设计单位应考虑施工安全和防护需要, 对涉及施工安全的重点部分和环节在设计文件中应进行注明, 并对防范生产安全事故提出指导意见。

2.2.3 工程施工阶段

建设单位在申请领用施工许可证时, 应当提供建设工程有关安全生产施工措施的资料。

对于依法批准开工报告的建设工程, 建设单位应当自开工报告批准之日15日内, 将保证安全施工的措施报送建设工程所在地的县级以上人民政府建设行政主管部门或者其他有关部门备案。

对于应当拆除的工程, 建设单位应当在拆除工程施工15日前, 将拆除施工单位, 资质等级证明, 拟拆建筑物、构筑物及可能涉及毗邻建筑的说明, 拆除施工组织方案, 堆放、清除废弃物的措施的资料报送建设工程所在地的县级以上的地方人民政府主管部门或者其他有关部门备案。

2.2.4 项目验收试运行阶段

项目竣工后, 建设单位应向审批建设工程项目环境影响报告书、环境影响报告或者环境影响登记表的环境保护行政主管部门申请, 对环保设施进行竣工验收。环保行政主管部门应在收到申请环保设施竣工验收之日起30日内完成验收。验收合格后, 才能投入生产和使用。

3 建设项目生产过程中职业危害因素分析

(1) 主要物料 (原材料、中间产品、最终产品) 的理化性能指标。 (2) 建设项目的危险、有害因素和危险、有害程度。 (3) 建设项目的安全条件。 (4) 主要技术、工艺或者方式和装置、设备、设施及其安全可靠性。 (5) 建设项目的重大危险源分析。按照《重大危险源辨识》规定确定拟建项目的重大危险源。

4 职业安全卫生健康对策与措施

4.1 安全生产保证措施

(1) 选择先进、经济、节能、高效的安全技术、材料、工艺和设备, 保证生产过程的本质安全, 从源头上消除事故隐患。 (2) 对重大危险源进行有效监控, 重大事故隐患得到有效治理。 (3) 建立企业安全生产监管体系, 创新安全生产监管方式和手段, 提高安全生产监管执法装备水平和执法能力。 (4) 建立健全本企业安全生产应急救援体系。 (5) 建立安全生产责任制, 健全安全生产规章和操作规程。 (6) 新建、改建、扩建危险化学品生产、储存装置和设施, 伴有危险化学品产生的化学品生产装置和设施的建设项目, 应当按照法律法规在可行性研究阶段进行建设项目设立 (审批、核准、备案) 前的安全审查, 并获得建设项目安全许可实施部门通过安全审查的文件。 (7) 建设项目的安全设施应与主体工程同时设计、同时施工、同时投入生产和使用。

4.2 职业卫生健康对策与措施

(1) 建设项目的工作场所, 应当符合国家职业卫生要求。 (2) 建立和完善职业卫生监督检查机制, 配备必要的专业监督与检查装备。 (3) 研究、开发、推广先进的职业危害控制技术, 采用职业安全健康管理体系等先进的管理方法, 促进企业职业卫生状况的改善。 (4) 落实有关规章制度和职业危害防治与改善措施。 (5) 加强从业人员的劳动保护, 有效防止职业危害。 (6) 强化对粉尘、毒物、放射性物质、腐蚀性物质等检测工作的监察。 (7) 可能产生职业并危害的建设项目需进行职业危害预评价, 对建设项目可能产生的职业病危害因素及其对工作场所和劳动者健康的影响做出评价, 确定危害类别和职业病防护措施。 (8) 建设项目的职业病防护措施应与主体工程同时设计、同时施工、同时投入生产和使用。

5 结束语

随着人类社会进步和科技发展, 职业健康安全与环境的问题越来越受关注。为了保障劳动者在劳动生产过程中的健康安全和保护人类的生存环境, 我们必须加强职业健康安全与环境管理。

摘要：职业健康是人生存之根本, 安全生产事关人民群众的生命财产, 事关改革发展稳定大局。本文从建设工程职业健康安全与环境管理的目的、职业健康安全与环境管理的特点、建设项目生产过程中职业危害因素、职业安全卫生健康对策与措施几方面进行分析与阐释, 旨在在以后的建设发展中加强职业健康安全与环境管理。

关键词：建设工程,职业健康安全,环境管理

参考文献

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