高职火电厂集控运行专业现代学徒制人才培养方案——以乌海职业技术学院为例

关键词：

一、培养目标

本专业培养德智体美全面发展、具有良好综合素质, 了解火电厂热能动力设备的特性, 掌握大中型火力发电厂设备启停、运行控制调整、设备异常、事故处理的职业能力和技能, 从事火力发电厂、火电建设公司、企业自备电厂或动力分厂的火电机组设备的运行、机组的事故处理、热力设备及其辅助设备的试验、节能管理能力的面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技术技能人才。

主要就业行业是电力、热力行业的大型发电厂单元机组的集控运行和技术管理;中小型发电厂锅炉、汽轮机、电气设备的运行和技术管理;发电厂系统和设备的设计、技术服务;电力建设、集中供热等行业热力设备的安装、调试与运行。就业岗位 (群) 有锅炉运行值班员、汽机运行值班员、集控运行值班员、电气值班员岗位[1]。

二、培养规格

(一) 知识要求

掌握专业岗位技能培养与发展所必备的工程数学应用知识;掌握专业岗位技能培养所需的英语知识、计算机应用知识;掌握专业岗位技能培养所涉及的电工学应用知识、工程制图、识图技能知识;掌握专业岗位技能培养与发展所必备的热工应用知识、流体力学泵与风机应用知识;掌握专业岗位技能培养与发展所必备的热工控制过程的仪表和测量知识;掌握专业岗位技能培养与发展所必备的热工控制系统和相关的技术规范;掌握专业岗位技能培养与发展所必备的火电厂热力系统和发电厂电气设备的运行知识和操作技能规范;掌握专业岗位技能培养与发展所必需的锅炉、汽轮机系统和设备的构成、工作特性、运行操作的知识。掌握专业岗位技能培养与发展所必需的单元机组运行操作的知识[2]。

(二) 能力要求

具备专业岗位技能培养与发展所必需的锅炉设备运行的基本启停、调节和典型事故处理能力;具备专业岗位技能培养与发展所必需的汽轮机系统运行的基本启停、调节和典型事故处理能力;具备专业岗位技能培养与发展所必需的发电厂电气设备运行的基本启停、调节和典型事故处理能力;具备专业岗位技能培养与发展所必备的火电厂热力系统辅助设备的运行、检修能力;具备专业岗位技能培养与发展所必需的单元机组的基本启停、调节和典型事故处理能力[3]。

三、人才培养模式和教学模式

火电厂集控运行专业创新工学结合的专业人才培养模式, 形成校企合作、工学结合, 突出职业技能的“一主线、两阶段、三方向、课岗证融通”人才培养的模式, 形成完善的人才培养机制。

根据社会对火电厂集控运行专业技能人才的需求与发展情况, 以工学结合为切入点, 深化教学改革, 积极探索顶岗实习、订单培养、工学结合等符合高职特点的人才培养途径。在进行专业调研, 与电力行业企业的技术骨干共同做职业分析, 确定人了才培养目标、职业能力和岗位技能标准, 共同制定人才培养方案, 确定人才培养目标为“理论适度, 实践能力强, 综合素质高”。教学过程中, 突出“教、学、做一体化”的教学过程, 以能力培养为中心, 初步形成了切近内蒙古电力发展、企业管理、富有学院特色的“一主线、两阶段、三方向、课岗证融通”人才培养的模式。即以电力员工职业能力和素质培养为主线;前两年按火电厂集控运行专业大类培养, 以解决专业适应性和学生可持续发展问题, 后一年按照学生个人意愿及就业需要根据不同的职业方向培养, 以加强职业能力培养的灵活性和针对性, 形成两个阶段;设置三个职业方向, 即电厂锅炉运行方向、汽轮机运行方向、电气运行方向。最后一学期学生去企业顶岗实习, 熟悉职业环境, 学习现场设备。并实行“双证书”的培养方案, 教学过程中贯穿职业能力和职业资格培养。

四、课程体系

以工作任务分析构建课程体系, 工学结合, 实践教学环节安排充分体现工学结合和高等职业教育的特点, 以培养高等技术应用性人才为目标, 构建平行递进式教学模式。实践教学项目设计职业氛围和现场感受强烈, 紧密与现场实践相结合。实现“基本技能——专业技能——综合能力”的递进培养, 达到教学目标。

学院探索并形成了具有我院特色的“政校企合作、课岗证融通”的办学育人模式。现代学徒制火电厂集控运行专业, 探索并实践“课岗证”融通的人才培养模式。根据乌海周边的企业对该专业的人才需求, 人才培养改革中探索研究“课岗证融通”的课程体系。坚持面向乌海地方特色优势产业、面向行业工艺发展趋势、面向学生未来的职业岗位。专业定位要跟随典型企业, 课程目标要跟随岗位能力, 教学实施要跟随企业生产过程, 教学内容要跟随典型工作任务。

专业课程的教学内容选取具有针对性:课程内容针对岗位;课程内容针对职业资格证书。考取职业资格证书, 能提高学生的动手能力, 使学生毕业时候, 能达到基本的生产岗位需求。本专业学生主要学习锅炉运行、汽轮机运行、电气运行及单元机组运行等岗位 (群) 的基本能力和基本技能, 通过学习和锻炼获得一定的社会能力和专业能力, 同时要求学生至少考取一项本专业的职业资格证书。

职业能力学习领域, 分析职业岗位, 设置该专业核心课程的时候, 以典型工作过程为导向, 以学生为主体, 以职业能力培养为目标。专业核心课程的教学过程做到“教、学、做”一体化, 注重专业技能和职业能力培养, 能力训练和知识传授相结合、学历教育与职业资格证书相结合, 突出“校企合作、工学结合”的培养模式。

摘要：乌海职业技术学院电力工程系火电厂集控运行专业根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》和乌海职业技术学院下发的《乌海学院落实现代学徒制试点工作的意见》的文件精神, 经研究决定选火电厂集控运行专业开展了试点工作, 实践探索基于现代学徒制的火电厂集控运行专业人才培养模式, 学校和企业共同制定了人才培养方案。

关键词：火电厂集控运行,现代学徒制,人才培养