cad课程设计感想（精选8篇）
篇1：cad课程设计感想
河南城建学院
课程设计报告
(2012--2013学年第 2 学期)
名
称：
CAD课程设计
题
目： B1型多层住宅平面图
院
系：
数理学院
班
级：
应用物理班
学
号：
132411122
学生姓名：
胡建博
指导教师：
杨永祥 杨师斌
目录
一 课程设计时间与地点..........................1 二 课程设计的目的与要求........................1 三 课程设计题目................................1 四 课程设计的方法与步骤........................1 五 课程设计的总结与心得体会....................7 六 课程设计参考文献...........................8
一 课程设计时间与地点
1.设计时间
第十七周（2013.6.24——2013.06.28）2.设计地点
3号教学楼B207机房（CAD实验室）
二 课程设计的目的与要求
AutoCAD是工程技术人员进行创新设计必不可少的辅助工具，由于其自身二维和三维工程设计与绘图功能的实用性得到的设计人员极大的认可。本次课程实习设计主要是以AutoCAD软件作为课程设计辅助工具。目的是为了了解AutoCAD在工程制图中的基本操作和基本性的应用，了解工程图纸绘图的制式与要求，能够用AutoCAD绘制二维的图纸。本次课程设计的要求是将本学期所学AutoCAD的知识学以致用、将所学知识实践性的加以运用，增强AutoCAD辅助绘图绘制工程图的综合应用能力。
三 课程设计题目
B1型—多层住宅标准层平面图
四 课程设计的方法与步骤
绘图方法：先绘制所需的图层，构建出中心线，依据图形用中心线画出轮廓线，然后以中心线为基准画出其他图层，按照图形要求运用多段线、偏移、修剪、镜像、复制、圆弧、矩形、文字插入等相关命令绘制出二维住宅标准平面图。
步骤：
1.图层的创建
首先单击工具栏
前面的按钮来创建图层，出现图层创建面板（如下图），再按这个按钮进行创建，单击刚创建的图层，按F2键可以进行修改图层，如先点选图层1，再按F2键，修改为：轴线。
图1 图层窗口 2.绘制中心线
首先绘制如下图所示的定位中心线（红色的定位中心线，如下图），每一个定位中心线都是用来绘制柱子或墙体的辅助线。单击右侧工具箱中的“直线”工具，输入12000，利用这条线往下偏移（快捷键O），定位好所有的中心线即出现图形框架。
图2 中心线窗口 3.开窗洞
单击“直线”命令，拾取A点，不按下鼠标，输入1519，至B点后，单击C点，完成BC直线，用偏移命令，把BC直线偏移1600，用修剪命令把BD线段（如下左图所示），删除即完成一个1600窗洞的开口，其它依次如此，最终所有窗洞完成（如下右图所示）。
图3.窗洞的绘制
4.开门洞
此平面图的墙体宽为240。既然墙体240，对半分就是120，门边我们设180，也就是大门左侧开门洞的距离至中心钱为120+180=300，依旧按照开窗洞的方法来开门洞，单击“直线”命令，拾取、偏移、修剪来完成所有门洞的开口。
图4.门洞的绘制 5.墙体的设置
为方便绘制，将内外墙的厚度都绘制成240。
首先切换至墙体图层，选为黑色。单击“绘图”菜单下的“多线”命令，设置对正为无，比例为240，要把墙体封口，要单击“格式”菜单下的“多线样式”命令，对话框单击“新建”按钮，新建“墙体”把前后封口，置为当前层，先把外框拉好。然后，墙体的修改：单击“修改”菜单下“对象”下的“多线”命令，弹出“多线编辑工具”对话框（如下左图）。另一方法是：在多线上双击即弹出“多线编辑工具”对话框。出现（如下右图）所示现象，先把两边的多线进行分解（X），然后修剪掉。
图5 多线段编辑工具与墙体的修改
最后，把门窗放入墙体中：切换至门窗图层（绿色）。门的制作：单击矩形（rec）（50，810）----单击圆弧（A），点取矩形上下点-----再用直线封口----复制（900与700一般门）分别放在其应在的位置，然后用[缩放工具（SC）---C（中心点）----R（参照值）---900---980(或730)]进行大门和卫生间门的设置，进行旋转（RO）、移动（M），最终全部门安装好。窗体的制作：单击“格式”菜单下的“多线样式”命令，对话框单击“新建”按钮，新建“窗体”，把前后封口，上下各偏移0.5、0.3、-0.5、-0.3，然后把窗体置为当前层，单击“绘图”菜单下的“多线”命令，进行窗体的绘制，最终所有窗户安装好。
6.绘制家具创建成块和插入家具
用直线、圆、样条曲线、多段线、偏移、矩形、圆弧等基本命令绘制床、沙发、桌子、马桶等家具，然后将其编辑为块，然后将这些块插入到相应的位置。然后设置文字为单行字，字高350和250，标注各个房间的名字，完成后如图6所示
图6填充家具与注明房间完成后效果
7.标注
运用进行尺寸标注，但默认的文字高度，弹出如下图所示为2.5毫米，所以我们需要调改。点击标注右下角的箭头的图框。
图7标注样式管理器
然后点击修改命令出现如下图所以的对话框：
选择文字调整文字高度为350与250，然后进行图形尺寸的逐个标注。完成所有的标注后，效果如图6所示。
图8完成所有标注效果图
8.插入标题栏
点击菜单栏里的“插入——布局——来自样板布局”，插入“GB_A标题栏”，选择插入“GB A3”标题栏，点击确定，标题栏插入完成。
图9 标题栏的插入
点击菜单栏里的“视图——视口——一个视口”将图形插入到标题栏的上方。双击标题栏，弹出增强属性编辑器，将标题栏里的“xxx1-xxx4”修改为班级、姓名、学号；将“xxx5-xxx8”改为空格键（不显示）。
图10插入标题栏后的A3图
五 课程设计的总结与心得体会
学习课程知识一学期了，到了最后实践运用相关内容时有许多的困惑和难点，第一次做课程设计图纸，一看到图纸时有点闷了，不过查阅了相关知识点后还是慢慢的摸索前进，任何第一次有很多的困难，只有一步一步的失败之后的积累才可能取得成功。
本次设计操作中，有许多不明白的地方，慢慢的摸索这实践，比如：没有绘制图层、没有画门窗等，于是反复做同一内容，深究其中的原理和方法。在吸取了第一次的教训，第二次绘制的过程中，好多内容更加明白并且可以合理应用，最后在老师和同学的鼓励和帮助下，努力地完成了这个多层住宅标准层平面图。通过本次实习，学习并掌握了有关CAD的一些基本知识，认识到了它作为一种工程创新设计工具的深刻意义，增加了对AutoCAD设计的兴趣；另外，在本次实习中还锻炼了自己独立思考、识图应用程序的能力，提高了自己对工程设计专业的新认识，是自己变得更有耐心更有信心，更学会了与同学的合作与交流，意识到团队的重要性和创新的独特性，这些都将为以后的工作、学习和生活打下了良好的基础。在这里，特别要感谢老师的辛勤努力！
六 课程设计参考文献
教材
《AutoCAD2012中文版标准课程》，程绪琦编，电子工业出版社，2012.1 参考书: AutoCAD2012中文版
篇2：cad课程设计感想
经历了几周的课程设计，大家的身心都得到了很大的发展和成长，:学生CAD课程设计心得(一)。在技术方面，同学们在每天的练习绘图过程中，切身体会到了CAD操作的精髓所在，我们这样的课程设计，正是学习中将理论应用于实践，再进一步在实践中检验理论并发现新的问题的阶段。以前总认为CAD的操作和作用仅仅局限于书本上所教授的内容，但是这次亲身体验了之后，才发现CAD在实际的操作上有很多很多书本上学不到的细节问题和小技巧，在实际的操作过程中，同学们不断遇到新的问题，进而不断解决新的问题，大家一起讨论，共同进步。自主学习真是一个快乐的过程，在这一方面，我感觉非常的高兴。
通过此次课程设计，使我更加扎实的掌握了有关绘图方面的知识，在设计过程中虽然遇到了一些问题，但经过一次又一次的思考，一遍又一遍的检查终于找出了原因所在，也暴露出了前期我在这方面的知识欠缺和经验不足。实践出真知，通过亲自动手制作，使我们掌握的知识不再是纸上谈兵。
过而能改，善莫大焉。在课程设计过程中，我们不断发现错误，不断改正，不断领悟，不断获取。最终的检测调试环节，本身就是在践行“过而能改，善莫大焉”的知行观。这次课程设计终于顺利完成了，在设计中遇到了很多问题，最后在老师的指导下，终于游逆而解。在今后社会的发展和学习实践过程中，一定要不懈努力，不能遇到问题就想到要退缩，一定要不厌其烦的发现问题所在，然后一一进行解决，只有这样，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荆斩棘，而不是知难而退，那样永远不可能收获成功，收获喜悦，也永远不可能得到社会及他人对你的认可！
课程设计诚然是一门专业课，给我很多专业知识以及专业技能上的提升，同时又是一门讲道课，一门辩思课，给了我许多道，给了我很多思，给了我莫大的空间。同时，设计让我感触很深。使我对抽象的理论有了具体的认识。
我认为，在这学期的实验中，不仅培养了独立思考、动手操作的能力，在各种其它能力上也都有了提高。更重要的是，在实验课上，我们学会了很多学习的方法。而这是日后最实用的，真的是受益匪浅。要面对社会的挑战，只有不断的学习、实践，再学习、再实践。这对于我们的将来也有很大的帮助。以后，不管有多苦，我想我们都能变苦为乐，找寻有趣的事情，发现其中珍贵的事情。就像中国提倡的艰苦奋斗一样，我们都可以在实验结束之后变的更加成熟，会面对需要面对的事情。
回顾起此课程设计，至今我仍感慨颇多，从理论到实践，在这段日子里，可以说得是苦多于甜，但是可以学到很多很多的东西，同时不仅可以巩固了以前所学过的知识，而且学到了很多在书本上所没有学到过的知识。通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。在设计的过程中遇到问题，可以说得是困难重重，但可喜的是最终都得到了解决。
实验过程中，也对团队精神的进行了考察，让我们在合作起来更加默契，在成功后一起体会喜悦的心情。果然是团结就是力量，只有互相之间默契融洽的配合才能换来最终完美的结果。
篇3：cad课程设计感想
我校焊接技术专业主要面向机械制造、汽车制造、船舶制造等行业各类型企业, 从事自动焊接、半自动焊接技术操作与施工, 工艺规程制定, 产品质量检验, 现场生产管理等工作。
专业不同学习目标不同, 侧重点不同。《机械制图》课程是焊接专业必修的专业核心课程, 理论性和实践性较强;对学生职业能力培养和职业素质养成起主要支撑作用。学生在后期学习专业课和从事生产实践中, 经常要涉及到机械制图知识。如果不通晓机械制图这门“工程语言”, 就很难学好其它专业知识。
1 焊接专业《机械制图》传统课堂教学存在的弊端
1) 教学中弱化了焊接专业的金属结构图、焊接图和展开图的教学。
2) 课堂教学普遍存在以教师主导的“满堂灌”的教学模式, 学生的学习能动性无法发挥。
3) 注重了教材理论知识的教学, 而与生产实际脱节。
上述弊端直接影响了《机械制图》课教学质量提高。在此背景下, 结合自身多年从事焊接专业《机械制图》及《Auto CAD》课程教学工作的经验, 提出了《焊接制图与CAD》课程的理念, 并对该课程进行了优化设计。
2《焊接制图与CAD》课程标准设计
2.1 课程设计思路
以《焊接制图》课程为主线, 《Auto CAD》课程配合《焊接制图》课程来完成整个《焊接制图与CAD》课程的一体化教学。真正实现Auto CAD软件作为计算机辅助绘图工具的功能。焊接专业:零件以钣金为主, 应强化“展开图”和“焊接图”的教学。
实际教学中将整个课程分成两大教学阶段安排教学:
第一教学阶段———理论基础教学阶段, 大约安排60个课时, 包含《机械制图》课程中机械制图基本知识、三视图、焊接展开图、机械图样的基本表示法、金属结构图和焊接图。
从内容特点上看, 画焊接展开图实质上是求作立体表面实形的问题, 可在立体上点、线、面的投影教学之后进行教学。
第二教学阶段———应用教学阶段, 大约安排140个课时, 包含《机械制图》课程中机件的特殊表示法、零件图、装配图和《Auto CAD》课程。
这一阶段的教学是以《机械制图》为主线贯穿始终, 用《CAD》辅助《机械制图》, 即利用电脑绘图替代手工绘图。即便如此, 在必要时仍然需要手工绘图的配合, 两者兼顾。两门课融合教学的优点是既应用了CAD的强大绘图功能, 又遵守了机械制图的国家标准。使学生初步掌握计算机辅助设计、计算机绘图的有关知识与技能, 为学生综合素质的提高和今后的工作发展奠定良好的基础。
2.2 课时安排
第一教学阶段总课时为60课时, 其中讲授为52课时, 实验为0课时, 习题课为0课时, 复习考试为8课时, 机动为0课时。 (表1)
第二教学阶段总课时为140课时, 进行模块化教学, 课堂上学生主要以CAD软件为绘图工具代替制图工具进行教学。 (表2)
3 课题开发亮点
1) 《机械制图》中的画法几何部分进行整合, 增加焊接展开图这部分内容。
2) 零件图的识读应为课程的重点, 同时增加焊接零件图的识读。
3) 教室里同时配备制图桌与电脑, 制图教学与CAD教学交错同步推进。
4) 利用工厂中使用的图纸进行教学, 让学生了解一些实际生产的知识。
4 结语
在科学技术飞速发展的当今时代, 焊接行业已由一种传统的热加工技艺发展到了集结构、冶金、材料、力学、电子等多门学科为一体的工程学科。而且, 随着相关学科技术的发展和进步, 不断有新的知识体系融合在焊接之中。因此我们要努力探索适合焊接专业要求的教学改革方案, 使《机械制图》课程的教学真正适应社会的需求。
摘要：主要论述焊接专业《机械制图》课程教学目前存在的主要问题, 并针对问题提出了教学改革的措施和设想, 提出《焊接制图与AutoCAD》课程的全新理念, 并对该课程进行优化设计。
关键词：焊接制图,AutoCAD,教学改革,课程标准设计
参考文献
[1]李家瑞.冷作钣金工[M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2008.
[2]钱可强.机械制图[M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2007.
篇4：高职CAD/CAM应用课程设计
一、教学内容设计
1.专业定位与课程定位
为了更好地对课程的教学内容和教学目标进行定位，我们首先对机械工程系的每个专业进行了核心能力的划分，下面就以计算机辅助设计专业为例，来说明CAD/CAM课程在专业培养中的地位和作用。在该专业培养中，把学生的培养能力划分为产品设计能力、数控加工能力、工艺编制能力三大能力培养目标，而CAD/CAM课程担负着产品设计能力中产品造型与结构设计的任务，
2.课程目标设计
根据专业的职业能力分析和课程分析，最终确定了课程的教学目标，该目标包括知识目标、职业能力目标和核心能力目标。
（1）职业特定能力。①具有二维、三维零件绘图能力；②具有零部件的装配能力；③具有三维实体零件、三维实体装配生成装配图能力；④具有设计二维零件、三维零件和数控自动编程能力。
（2）核心能力。通过CAD/CAM应用课程的学习，学生应该具有以下核心能力：①具备利用CAD/CAM软件进行简单机械设计的能力；②具备国家职业资格要求的中级工和高级工水平的自动编程能力；③具备合格的职业资格素质、职业道德素质，具备分析、解决实际问题的能力，具备创新能力、知识拓展和新岗位适应能力。
(3）知识目标。①熟知CAD/CAM软件的工作环境（必需）；草图的绘制和编辑（够用）。②CAD/CAM软件扫描建模的操作和编辑（必需）；特征建模的操作和编辑（够用）；零件读图和设计思路分析的方法和技巧（够用）。③CAD/CAM软件装配体的建立(必需)；部件装配和总装配的划分(够用)；装配约束的操作、编辑(必需)；装配中的阵列、镜像操作(够用)，爆炸图操作（够用）。④CAD/CAM软件视图的建立和布局（必需）；局部视图和剖视图绘制（必需）；尺寸、公差的标注（必需）；注释、技术要求（够用）。⑤工序和相应加工方式选择(必需)；刀具选择、加工参数的确定(必需)；刀轨仿真和编辑(够用)；后置处理和代码输出(够用)。
3.模块化教学单元设计
在模块化教学设计过程中，我们按照学生的认知规律和知识体系的发展规律，以循序渐进为原则，按简单到复杂的规律设计实训项目，并按照知识点的关联性，在模块内部按知识点设置教学任务单元，通过掌握一系列的教学任务单元，来掌握整个项目的知识体系，并在完成知识内容的学习之后，设置综合实训项目，锻炼学生对知识的综合应用能力。
4.以项目为导向的教学过程设计
在每一个教学单元内部按照工作过程的需要，重新组织教学内容，并依据学生的认知规律，由简到繁地设计一系列教学项目，通过学生对教学项目的逐步完成来达到的既定的教学目标。
二、建立资源丰富、有代表性的课程平台
本课程的教学平台主要是以服务于职业教育为宗旨，教学平台的建设要体现实用性、教育性、娱乐性。在内容的组织上要体现职业核心技能，并且兼顾横向和纵向课程体系中的相关内容，使课程既可以自成体系，又渗透相关课程的内容。课程平台的构建包含互动、交流、学习、归纳、提高，使课程平台真正成为可持续发展的一个学习平台。
高职课程的改革应该按照高职教学规律的要求、专业的培养目标、课程在专业中的地位和作用来进行，本文通过分析专业定位和课程的定位，来确定教学的能力目标、知识目标、素质目标，选择教学内容，并进行模块化设计，优化教学方法。采用了基于工作过程的项目化教学方法设计，按照CAD/CAM应用课程的特点，设计了该课程的数字化教学平台。这些教学设计不仅可以增强学生的实践能力，同时也提供了学生自主学习的教学平台，有利于学生从专业角度构建知识体系，增强学生的综合知识应用能力。
（作者单位：辽宁装备制造职业技术学院）
篇5：Cad课程设计小结
1、手工绘图基础很重要
实践证明，“手工绘图”绘图能力是AUTOCAD计算机绘图能力的基础，学习《Auto CAD》，需要一定的几何画法的知识和能力，需要一定的识图能力，尤其是几何作图能力，一般来说，我所在的班级中，《工程制图》水平好的同学，学起来较容易些，效果较好！
2、学习循序渐进
整个学习过程江方记老师采用循序渐进的方式，先了解计算机绘图的基本知识，如相对直角坐标和相对极坐标等，使自己能由浅入深，由简到繁地掌握AutoCAD的使用技术。
3、学以致用
在学习AutoCAD命令时始终要与实际应用相结合，不要把主要精力花费在各个命令孤立地学习上；把学以致用的原则贯穿整个学习过程，使自己对绘图命令有深刻和形象的理解，有利于培养自己应用AutoCAD独立完成绘图的能力。
4、熟能生巧
《Auto CAD高级实训》作为上机实验书，它能使我更加深入地理解、熟练AutoCAD的命令。经常强迫自己做几个综合实例，详细地进行图形的绘制，以便自己可以从全局的角度掌握整个绘图过程，力争使自己学习完AutoCAD课之后就掌握技巧。
1、常见问题要弄懂
（1）同样画一张图，有的同学画的大小适中，有的同学画的图形就很小，甚至看不见，这是因为绘图区域界限的设定操作没有做，或虽用LIMITS命令进行了设定，但忘记了用ZOOM命令中的ALL选项对绘图区重新进行规整。绘图区域的设定是根据实际的绘图需要来进行的。（2）有同学用线型名称为“HIDDEN”的线型画线段，但发现画出的线段看上去像是实线，这是“线型比例”不合适引起的，也就是说“线型比例”太大，也可能是太小。结局问题的办法是将线型管理器对话框打开，修改其“全局比例因子”至合适的数值即可。（3）在进行尺寸标注以后，有时发现不能看到所标注的尺寸文本，这是因为尺寸标注的整体比例因子设置的太小，将尺寸标注方式对话框打开，修改其数值即可。
以上三个问题仅仅是我上机过程中遇到的最典型的三个问题和困难。实际问题不胜枚举，作为学生彻底弄懂这些问题，很有必要，对提高绘图质量和效率很有帮助。
2、粗线要清楚
能够显示实体的线宽是AutoCAD的新工程。使用线宽，可是用粗线和细线清楚地展现出部件的截面，标高的深度，尺寸线以及不同的对象厚度。作为学生，一定要通过图层指定线宽，显示线宽。提高自己的图纸质量和表达水平。
3、层次要分明
图层就像是透明的覆盖图，运用它可以很好地组织不同类型的图形信息。学习过程中，有的同学图省事，直接从对象特性工具栏的下拉列表框中选取颜色，线型和线宽等实体信息，这很不好，使得处理图形中的信息不那么容易，要特别注意纠正自己的这一不好习惯。严格做到层次分明，规范作图。我的体会是：养成良好习惯，受益匪浅
4、写文字要规范
文字是工程图中不可缺少的一部分，比如：尺寸标注文字、图纸说明，注释、标题等，文字和图形一起表达完整的设计思想。尽管AutoCAD2006提供了很强的文字处理功能，但符合工程制图规范的文字，并没有直接提供。因此要学会设置“长仿宋体”这一规范文字。具体操作的简要步骤是，打开“文字样式”对话框，新建一个样式，可取名为“长仿宋体”，对话框中字体名改为选用“仿宋体GB-2312”，宽度比例也要改为0.67。尺寸标注的文字可改为“italic.shx”代替“仿宋体GB-2312”。
另一种作用规范文字更简单的方法是，直接使用AutoCAD2006样板文件提供的“工程字”样式；注意，使用前要用“使用模板”方式启动AutoCAD2006，选择国标标题（如：GBA3）进入绘图状态。再将“工程字“样式置为当前工作样式。这种方法，大多数教科书中没有提及，作为学生要注意补充一下这一训练。
在AutoCAD环境中有两种空间：模型空间和图纸空间，其作用是不同。一般来说，模型空间是一个三维空间，主要用来设计零件和图形的几何形状，设计者一般在模型空间完成其主要的设计构思；而图纸空间是用来将几何模型表达到工程图之上用的，专门用来进行出图的；图纸空间有时又称为“布局“，是一种图纸空间环境，它模拟图纸页面，提供直观的打印设置。目前的设计方向是进入三维的零件建模和设计，那么零件设计好之后需要表达到工程图时，需要对其进行各个角度的投影，标注尺寸，加入标题栏和图框等等操作，此时在模型空间已经不能方便地进行这些操作了，在图纸空间则非常方便。在图纸空间中可能创建并放置视口对象，还可以添加标题栏或其他几何图形。可以在图形中创建多个布局以显示不同视图，每个布局可以包含不同的打印比例和图纸尺寸。布局显示的图形与图纸页面上打印出来的图形完全一样。
计算机绘图的目标就是要使设计的结果在生产实践中发挥作用。目前的设计结果基本上以纸基图纸的方式进入到生产中，同时，在设计单位，纸基的图纸也是图纸档案管理的主要对象。虽然计算机辅助设计的发展方向是达到设计、生产的无纸化，但除了极少数大型的企业外，绝大多数普通的设计生产单位还是以纸基图作为组织设计生产的依据，在从某种意义来说，这一步与图形的修改、编辑等绘图过程同等重要。
篇6：道路CAD课程设计实习心得
题 目： 道路工程CAD设计心得
设计时间: 第14周 班 级： 0723091班 姓 名： 王海峰 学 号: 072309128 指导教师： 王 可 夏英志
2011年 12 月 02 日
道路工程CAD设计心得
在指导老师的指导下，开始我认为一周时间有些紧张。要求我们独立用CAD软件绘制图纸。在绘图要求上，我进行了简单的图层划分，力求图纸比例协调，字型美观，交一份满意的答卷。
在纪律上，设计期间，纪律要求同平时上课，我每天早上7:50准时来机房坚决不迟到。课程设计中要求必须自主完成，不会的我问同学交流作图经验。
通过为期一周的道路工程CAD课程的学习，使我基本掌握CAD绘图软件的使用方法和技巧。在实践学习中逐步提高自己的应用水平，并能应用CAD绘图软件进行简单的道路工程设计。通过绘制道路人行道铺装图、横断面图三面坡道构造及布置图以及道路工程数量表，巩固并能综合运用已学过的CAD绘图软件的有关知识，从而增强计算机辅助绘图的能力。
首先对于电脑绘图不熟悉的我有很大的帮助，现在的我用AutoCAD绘图的速度快了很多。而且知道了很多快捷方式的运用。这就是我们进行课程设计的目的和任务。
我用的是AutoCAD2007，主要遇到以下问题：
1、在我画《道路工程数量》一图时，学会并熟练使用在CAD中插入EXCEL表格的方法。
首先，复制EXCEL中的内容，然后在CAD中点编辑（EDIT）--选择性粘贴（PASTE SPECIAL）--AutoCAD图元--确定--选择插入点—插入后打开即可。
2、在我画图中，突然点错地方CAD中的工具栏不见了。经过我查询相关信息总结出来相关的使用技巧。
点工具——选项——配置——重置；也可用命令MENULOAD，然后点击浏览，选择ACAD.MNC加载即可。
3、在上课时面域、块、实体是什么概念，老是搞不清。后来我就下心思认真的重读课本，并进行了上机操作。
查到：面域是用闭合的外形或环创建的二维区域；块是可组合起来形成单个对象(或称为块定义)的对象集合(一张图在另一张图中一般可作为块)；实体有两个概念,其一是构成图形的有形的基本元素,其二是指三维物体.对于三维实体,可以使用“布尔运算”使之联合,对于广义的实体,可以使用“块”或“组(group)”进行“联合”。
4、我在宿舍用的是2010版本的，在机房底版本的2007AutoCAD打不开高版本的图。
后来问了同学，他说：转换一下，在高版本存为低版本的格式再打开。
问题解决了我画图就很顺利了，慢慢的一步一步来。同时也学到一些规则,提高了我自己的作图速度：
1、在绘图始终使用1：1比例。为改变图样的大小，可在打印时于图纸空间内设置不同的打印比例：为不同类型的图元对象设置不同的图层、颜色及线宽，而图元对象的颜色、线型及 线宽都应由图层控制（BYLAYER）。需精确绘图时，可使用栅格捕捉功能，并将栅格捕捉间距设为适当的数值。
2、将一些常用设置，如图层、标注样式、文字样式、栅格捕捉等内容设置在一图形模 板文件中（即另存为*.DWF 文件，较低版本的2007版的为最好），以后绘制新图时，可在创建新图形向导中单击“使用模板”来打开它，并开始绘图。
3、一些常用的图框之类的，可以尝试保存为图块，为以后快速作图节省时间。
篇7：cad课程设计感想
课程名称：步进电动机驱动器的设计 专业班级：
姓 名：
学 号：
指导教师：
2014/06/11
目 录
第一章 课程设计任务书.............................................................................1 1.1、课程设计的目的...........................................................................1 1.2、课程设计的内容...........................................................................1 1.3、课程设计的具体要求...................................................................2 第二章 电器元件图的设计.........................................................................2 2.1、元器件清单…….....................................................................2
2.2、绘制简单电路图…....................................6 2.3、添加元件库和元件.......................................................................8 第三章 电气原理图设计...........................................................................12 第四章 元器件封装设计...........................................................................13 第五章 PCB图设计...................................................................................14 第六章 课程设计体会...............................................................................18 6.1、设计过程中遇到的问题及解决方法..........................................18 6.2、心得体会....................................................................................18 附录1.........................................................................................................19 附录2......................................................20
第一章 课程设计任务书 1.1、课程设计的目的
通过本课程的实习，使学生掌握设计电路原理图、制作电路原理图元器件库、电气法则测试、管理设计文件、制作各种印制电路板、制作印制板封装库的方法和实际应用技巧；使学生掌握电路原理图的设计方法，掌握电路板的绘制方法和技巧；培养学生的动手操作能力，提高学生的专业技能水平；为学生胜任实际PCB板设计打下坚实的基础。主要包括以下内容：
1、电气原理图（SCH）设计系统。
2、电气原理图元件库编辑。
3、印制电路板（PCB）设计系统。
4、印制电路板元件库编辑。
1.2、课程设计的内容
（一）原理图（SCH）设计系统
（1）原理图的设计步骤；（2）绘制电路原理图；（3）文件管理；（4）生成网络表文件；
基本要求：掌握原理图的设计步骤，会绘制电路原理图，利用原理图生产网络表，以达到检查原理图的正确性的目的；熟悉文件管理的方法。
（二）原理图元件库编辑
（1）原理图元件库编辑器；
（2）原理图元件库绘图工具和命令；（3）制作自己的元件库。
基本要求：熟悉原理图元件库的编辑环境，熟练使用元件库的常用工具和命令，会制自己的元件库。
（三）印制电路板（PCB）设计系统
（1）印制电路板（PCB）的布线流程；（2）设置电路板工作层面和工作参数；（3）元件布局；（4）手动布线；
（5）电路板信息报表生成。
基本要求：熟悉PCB布线的流程，熟练设置电路板的工作层面和参数，根据实际情况，规范的对元件进行布局。掌握自动布线和手动布线的方法，并会对布线后生成的信息报表进行检查，以达到修改完善PCB的目的。
（四）印制电路板元件库编辑
（1）PCB元件库编辑器；
（2）PCB元件库绘图工具和命令；（3）制作自己的PCB元件库
基本要求：基本要求：熟悉印制电路元件库的编辑环境，熟练使用元件库的常用工具和命令，会制作自己的元件库。
1.3、课程设计的具体要求
按照学号顺序根据给定的电气原理图样本图绘制原理图和PCB图。
共4个题目（见教材）：
1、数据采集卡的设计
2、直流调速系统控制器的设计
3、步进电动机驱动器的设计
4、直流无刷电动机驱动系统的设计
第二章 电器元件图的设计
2.1、元器件清单
2.2、绘制简单电路图
（1)原理图设计过程
原理图的设计可按下面过程来完成。设计图纸大小首先要构思好零件图，设计好图纸大小。图纸大小是根据电路图的规模和复杂程度而定的，设置合适的图纸大小是设计好原理图的第一步。
设置protel99 se/Schematic设计环境包括设置格点大小和类型，光标类型等等，大多数参数也可以使用系统默认值。
旋转零件用户根据电路图的需要，将零件从零件库里取出放置到图纸上，并对放置零件的序号、零件封装进行定义和设定等工作。
原理图布线利用protel99 se/Schematic提供的各种工具，将图纸上的元件用具有电气意义的导线、符号连接起来，构成一个完整的原理图。
调整线路将初步绘制好的电路图作进一步的调整和修改，使得原理图更加美观。
报表输出通过protel99 se/Schematic提供的各种报表工具生成各种报表，其中最重要的报表是网络表，通过网络表为后续的电路板设计作准备。
文件保存及打印输出最后的步骤是文件保存及打印输出。(2）新建一个设计库
1）启动Protel99 se，出现以下启动界面，如下图所示。
（2）选取菜单File/New来新建一个设计库，出现如下图2.4对话框。
Database File Name处可输入设计库存盘文件名，点击Browse...改变存盘目录。
（3）选取File/New...打开New Document对话框，如图，选取Schematic Document建立一个新的原理图文档。
2.3、添加元件库和元件
在放置元件之前，必须先将该元件所在的元件库载入内存才行。如果一次载入过多的元件库，将会占用较多的系统资源，同时也会降低应用程序的执行效率。所以，通常只载入必要而常用的元件库，其它特殊的元件库当需要时再载入。添加元件库的步骤如下：
（1）双击设计管理器中的Sheet1.Sch原理图文档图标，打开原理图编辑器。
（2）点击设计管理器中的Browse Sch选项卡，然后点击Add/Remove按钮，屏幕将出现如图所示的“元件库添加、删除”对话框。
（3）在Design Explorer 99LibrarySch文件夹下选取元件库文件，然后双击鼠标或点击Add按钮，此元件库就会出现在Selected Files框中，如图所示。
（4）然后点击OK按钮，完成该元件库的添加。
对于添加元件，由于电路是由元件（含属性）及元件间的边线所组成的，所以现在要将所有可能使用到的元件都放到空白的绘图页上。
通常用下面两种方法来选取元件。
1.通过输入元件编号来选取元件
做法是通过菜单命令Place/Part或直接点击电路绘制工具栏上的按钮，打开如 10
图所示的“Place Part”对话框，然后在该对话框中输入元件的名称及属性，如图所示。
Protel99se的Place Part对话框包括以下选项。
（1）Lib Ref 在元件库中所定义的元件名称，不会显示在绘图页中。（2）Designator 流水序号。
（3）Part Type 显示在绘图页中的元件名称，默认值与元件库中名称Lib Ref一致。
（4）Footprint 包装形式。应输入该元件在PCB库里的名称。
放置元件的过程中，按空格键可旋转元件，按下X或Y可在X方向或Y方向镜像，按Tab键可打开编辑元件对话框。
2.从元件列表中选取添加元件的另外一种方法是直接从元件列表中选取，该操作必须通过设计库管理器窗口左边的元件库面板来进行。
下面示范如何从元件库管理面板中取一个与门元件，如图所示。首先在面板上的Library栏中选取Miscellaneous Devices.lib，然后在Components In Library栏中利用滚动条找到AND并选定它。接下来单击Place按钮，此时屏幕上会出现一个随鼠标移动的AND符号，按空格键可旋转元件，按下X 或Y可在X方向或Y方向镜像，按Tab键可打开编辑元件对话框。将符号移动到适当的位置后单击鼠标左键使其定位即可。
第三章 电气原理图设计
确定起始点和终止点，Protel99就会自动地在原理图上连线，从菜单上选择“Place/Wire”后，按空格键切换连线方式，自动连线、任意角度、45°连线、90°连线，使得设计者在设计时更加轻松自如。只要简单地定义Auto Wire方式。自动连线可以从原理图的任何一点进行，不一定要从管脚到管脚。
连接线路所有元件放置完毕后，就可以进行电路图中各对象间的连线（Wiring）。连线的主要目的是按照电路设计的要求建立网络的实际连通性。要进行操作，可单击电路绘制工具栏上的 按钮或执行菜单Place/Wire将编辑状态切换到连线模式，此时鼠标指针由空心箭头变为大下字。只需将鼠标指针指向欲拉连线的元件端点，单击鼠标左键，就会出现一条随鼠标指针移动的预拉线，当鼠标指针移动到连线的转弯点时，单击鼠标左键就可定位一次转弯。当拖动虚线到元件的引脚上并单击鼠标左键，可在任何时候双击鼠标左键，就会终止该次连线。若想将编辑状态切回到待命模式，可单击鼠标右键可按下Esc键。
放置接点在某些情况下Schematic会自动在连线上加上接点（Junction）。但通常有许多接点要我们自己动手才可以加上的。如默认情况下十字交叉的连线是不会自动加上接点的。如图所示。
要放置接点，可单击电路绘制工具栏上的 按钮或执行菜单Place/Junction，这时鼠标指针会由空心箭头变成大十字，且蹭还有一个小黑点。将鼠标指针指向欲放置接点的位置，单击鼠标左键即可，单击鼠标右键可按Esc键退出放置接点状态。
第四章 元器件封装设计 元器件封装设计步骤：
（1）执行File/New/Pcb Library 命令。在设计窗口中显示一个新的名为“PcbLib1.PcbLib”的库文件和一个名为“PCB Component_1”的空白元件图纸。
（2）执行存储命令，将库文件更名为“PCB Footprints.PcbLib”存储。（3）点击PCB Library 标签打开PCB 库编辑器面板。
（4）现在你可以使用PCB 库编辑器中的命令添加，移除或者编辑新PCB 库 中的封装元件了。
（5）使用PCB元件向导来进行元器件的快速绘制，执行Tools/New Component 命令或者在PCB 库编辑器中点击Add 按钮。元件向导自动开始。点击Next 按 13
钮进行向导流程，选择不同的封装，根据器件PDF文档中尺寸的描述进行编辑可以迅速的完成相应器件的绘制。
（6）手工创建元件封装，在PCB 库编辑器中创建和修改封装使用一套和在PCB 编辑器中使用的一样的工具及设计对象。任何东西，如角度标识，图片目标及机械说明，都可以作为PCB 封装存储。
第五章 PCB图设计
（1）新建PCB文件
（2）绘制一张双面PCB板
（3）加载网络表，并分析改正其中的错误
（4）加载完成后在PCB文档中进行布局
（5）布局完成后手动进行布线
（6）布线完成后进行DRC检测
第六章 课程设计体会
6.1、设计过程中遇到的问题及解决方法
设计过程中遇到了很多问题，可以说问题不大，但是如果不细心就会很难纠正，找不到错误原因。
比如说在画原理图的时候，原理图画完了，可是用ERC一检测，有好几百个错误，不如有的重名、端口没有接好、漏写了端口名称等等各种问题。但都被我通过查资料或者问同学一一解决了。在封装的时候又遇到了很多问题，好多封装号不清楚，把封装号填完后，又是一些小错误接踵而来，但最终还是完成了这份课程设计的作业。
6.2、心得体会
通过这些天对这个课程设计的投入学习，让我学习到了很多知识，确切的说应该是经验，因为在课堂上面你是发现不了这些问题的，只有经过自己的实际学习才能发现这些问题。对于protel的认识起步比较早，但是从本次课程设计当中学习到了很多以前还很模糊的东西，在课程设计当中中碰到了一些比较难的问题，自己不畏困难，专心研究，学会如何独立思考并解决问题。实在最后解决不了的就去请教学长和上网搜查资料。以及周围同学大家互相学习，共同提高。为将来更好的工作打好基础。
本次课程设计使我学到了关于protel软件的安装、电子线路原理图的设计、电路原理图元件库文件的设计、电子线路PCB电路板设计、PCB元件封装库设计。这些内容对于我们今后的所用是远远不够的。为此，在以后的时间里要进一步的去学习和思考，对protel要有近一步的认识，更好能熟练地掌握各种操作此软件。但是，本次课程设计对我是受益颇深的，让我学习了很多懂得了很多。
附录1
篇8：cad课程设计感想
关键词：CAD/CAE,机械设计,减速器
0 引言
机械设计基础是高等职业教育机械类学生的必修课, 而机械设计课程设计, 是机械类设计课程教学的综合性和实践性教学环节, 是多门专业基础课的综合运用, 可以培养学生的设计思想以及分析问题、解决问题的实际应用能力。高职院校机械类专业, 非常重视机械设计课程设计的教学工作, 也对机械设计课程设计的教学进行了一系列改革, 形成了一整套机械设计课程设计任务指导书及检验评价标准, 对完成机械设计课程设计的教学, 使其达到目标规定的教学效果起到了很好的促进作用。随着高等职业教育教学改革不断深入、职业院校生源变化、社会对技能型人才要求的提高, 机械设计课程设计也需进一步地适应社会发展需要, 作出相应的调整。
1 CAD/CAE在机械设计中的应用
利用CAD/CAE技术, 进行产品的三维造型设计, 由产品的三维造型, 通过数控机床生成实体零件, 已在许多制造企业成为现实。高等职业院校机械类相关专业, 基本上都开设了三维设计类软件课程。三维CAD/CAE技术在产品的三维造型、虚拟装配、工程图生成、动态干涉检验、运动仿真和机构运动分析以及结构受力分析等方面, 都有非常强大的功能。三维CAD/CAE的应用, 极大地提高了设计效率和设计效果, 在设计及后续处理过程中, 优势更是明显。在一些大的关联设计工程中, 可以使得复杂的问题简单化, 通过给设计人员细分项目, 使得各个设计人员既可互相关联, 又可各自独立地进行设计工作。基于CAD/CAE的产品设计基本步骤如图1所示。
2 应用实例
2.1 任务分配
产品设计可以在没有参照的情况进行, 也可以在原有实体的基础上改进创新。我校机械设计课程设计, 都是让学生根据实体总成作为参照, 完成设计过程。参照件一般都是普通圆柱齿轮减速器。学生通过零件测绘过程, 得出相关外形参数, 根据测绘得到的外型参数, 进行零件和总成的设计。课程设计分小组进行, 各小组根据减速器输出轴输出功率不同, 经过相应校核计算, 选择材料、计算轴径、齿轮参数等, 完成各自的设计任务。
2.2 三维模型设计
我校是PTC授权教学培训基地, Pro/E是我校机械类学生必修课程, 通过Pro/E课程的学习, 学生基本上能够熟练使用Pro/E进行机械零件的三维造型设计, 虚拟装配及运动仿真。利用三维设计软件Pro/E, 进行三维零件的造型设计, 可以非常直观地表现设计者的设计意图, 而且设计过程中, 可以很容易地对设计任务进行修改, 也可在较复杂的大型设计项目中, 实现团队合作, 分工设计。作为传统的机械设计课程设计题目, 减速器涵盖了机械设计中基本典型零件的设计。减速器中的主要零部件, 如上箱体、下箱体、减速齿轮、传动轴、齿轮轴等三维造型如图2所示。三维零件造型完成之后, 再将各三维零件造型进行虚拟装配, 对虚拟装配图, 可通过爆炸图查看零件的装配情况, 通过装配体干涉检查, 可查看三维建模效果。如存在干涉现象, 则根据需要, 修改零件的三维建模。减速器未装配上箱体三维图、完整装配图及爆炸图如图3所示。
2.3 运动和受力分析
通过对减速器的运动分析, 可进一步查看减速器整体设计状况, 由输入轴的速度, 可通过运动分析中的测量得到输出轴的速度, 从而知道齿轮参数是否满足设计要求。由运动干涉分析, 可进一步查看零部件的设计及装配是否合理。由输入轴的输入功率, 可对装配体进行机械分析, 也可对关键零件进行单体机械分析, 进一步检验零部件和减速器整体设计装配是否合理。如某个零件受力超过材料许用应力, 则需重新修改零部件设计, 直至符合受力要求。
2.4 零部件的二维工程图
将定型的零件, 由Pro/E的工程图模块, 转换成二维三视图, 再根据需要, 输出二维工程图。图4所示为减速器下箱体三视图及轴侧图。
3 结语
