看图写话二年级作文

关键词： 看图 写话

看图写话二年级作文（精选8篇）

篇1：看图写话二年级作文

星期天上午，小猴子没事干，就找来一面镜子左照照、右看看，一个桃子形的面孔，嵌着闪着一双金光的眼睛，苗条的身材，可漂亮了!它觉得它是动物中最美的。于是，它就去森林公园里去找别的动物比美。

走着走着，它看见啄木鸟姐姐正在给大树治病，就得意地说：“喂，长嘴的家伙，我们比比谁长得美。”啄木鸟姐姐抬起头瞟了小猴子一眼，说：“你那灵巧的身材有什么用，我可以给大树治病，你能吗?小猴子听了，脸刷的红了，只好灰溜溜地走了。

走着走着，它又看见大象哥哥正在搬运木头，它神气地说：“喂，大块头，我来和你比比谁最美。”大象哥哥气得直跺脚：“你那苗条的身材有什么用，你看我的长鼻子，它既可以帮我洗澡，又可以帮人们搬木头，作用可大了。”话音刚落，它又继续搬木头了。小猴子只好扫兴地走了。

它继续往前走，它又看见正在田里耕地的牛伯伯，它又打起精神地说：“喂，老牛头，我们来比比谁最美。”牛伯伯摇着头说：“难道你还不明白吗?只有心灵美的人，才算得到真正的美。”小猴子听了牛伯伯的话，惭愧地走了。

在回家的路上，小猴子自言自语地说：“我一定要做一个心灵美的小猴子。”花儿听了纷纷为它点赞。

原来，只有劳动者才是最美的。

作者：石化小学 二年级 柯权峰 指导老师 符小妹

公众号：百世师教育

篇2：看图写话二年级作文

中午，阳光明媚，爸爸妈妈带小刚去公园赏花。小刚看见这么多五彩缤纷的鲜花心想：摘一朵送给妈妈，妈妈肯定会很开心的，可牌子上写着不能乱摘花，怎么办，小刚心想：就一朵，一朵应该没事吧!

小刚正想伸手去摘花，这时正好管理员爷爷经过这里，他指着不能乱摘花的牌子有些生气的对小刚说：“公园里的花可不能乱摘，这是供大家欣赏的。”小刚摸了摸自己的头不好意思的对管理员爷爷说：“对不起，我以后不会再乱摘花了，也会爱护它们。”

管理员爷爷看看知错就改的小刚，笑了笑说：“那跟爷爷一起去给花浇水吧!”爷爷拿来两个水壶，他们高高兴兴的一起去给花浇水了。

篇3：如何指导一年级学生看图写话

一、细看图画, 弄清图意

看图写话, 顾名思义就是通过观察, 看清图的内容, 按照一定的规律写下来。看图写文, 关键掌握两点:一是观察, 二是想象。观察和想象是两把开启看图写话之门的金钥匙。只有通过细致观察, 通过合理想象, 才能把看图写话写得生动、有趣。

观察是写的基础。没有观察, 没有看清楚图的内容, 自然就写不出句子来。在学生看图之前, 老师应要求学生注意两点:首先, 观察时要抓住重点, 弄清图意。通常的做法是对画面进行重点的观察, 看一看处在中心位置的人物或景物。有了重点, 再对它进行认真仔细地观察。其次, 观察时要有顺序。一般先整体观察, 看主要画的是什么内容, 再按照从上到下、从远到近、从左到右等顺序进行观察。从而明确画面所交代的时间、地点及有关的人和物, 并找出它们之间的关系。有了观察时的合理顺序, 写话时才会条理。

二、合理想象, 培养其想象力

学生在观察图画时需要一定的想象, 才能使图画动起来, 丰富起来。图画上可能发生的事, 人物可能说的话, 都让学生去想象, 给他们一个自由想象的空间。在教育学生要爱护花草树木时, 我向他们展示了一幅画, 画上画着校园里的一棵小树, 树干上缠满稻草绳。虽然得到了很好的保护, 可小树却仍没发芽。上完课我让孩子们写写他们想对小树说些什么, 我发现学生的作品字里行间满是稚气, 有个学生写道:“小树小树, 你真可怜, 你穿了这么多的衣服, 怎么还被冻死了呢?我希望你快快长出叶子……”孩子认识的字不多, 所以文字的表达有点不清楚, 但这几句话却真实可爱, 流露出学生对小树生命的怜惜与期盼, 用他们无邪的童真童语表达出他们独特的想象。

三、启发口述, 联句成篇

写话就是用笔说话, 像说话一样, 一句一句地说, 别人才能听得清楚。看图作文大多要求写一句话或一个较为完整的小故事。在一年级时, 我就要求学生用一两句话写清时间、地点、人物、干什么。由于表达能力差, 因此, 这一环节, 制定了三个练话句式, 让学生逐句练说、练写: (1) 谁?在哪儿?干什么? (2) 什么时间?谁?在哪儿?干什么? (3) 什么时间?谁?在哪儿?干什么?结果怎样或心情如何?通过一段时间的练写, 接受能力强的学生可以练习连句成段, 对于接受能力较弱的学生仍坚持强化练习。同时, 还经常收集一些主题鲜明的画面, 让学生进行说话, 写话训练, 利用课文中出现的词说一句话, 让学生体会如何运用这些词, 便于学生在今后的写话中运用上这些词。

四、降低要求, 树立其写作信心

一年级的学生识字不多, 刚开始只要求他们用一两句话写清时间、地点、人物、活动就可以了。教师要懂得用欣赏的眼光去看待学生的写作成果, 保护他们的童真童趣, 让他们体验到写作的快乐和喜悦, 让他们喜欢表达、喜欢写作。

小学一年级的看图写话是作文最初步的训练, 是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。所以指导一年级学生的看图写话, 是作文的一种基础性训练, 对孩子的写作水平起着至关重要的作用。

篇4：如何指导低年级学生“看图写话”

一、看就是教会孩子有序观察，有话可说

“看图写话”的基础是要学会观察，这是进行“看图写话”的重要条件。我们在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。

为了让孩子了解观察顺序，我先出示整体图、再出示分解图，最后回到整体。以春天来了图画为例，我是这样指导学生观察的。我把这幅图制作成课件先整幅图演示，接着像连环画一样分解，第一步，先放映柳树绿了，提示学生，看见这样的画面你想到了哪些好词，能用这些词说一句或几句话吗？第二步，再放映桃花开了的图画，指导学生用“……的……桃花……”“有的……有的……”的句式把桃花盛开的图画说出来。第三步，把这两幅图画合起来，指导学生要把画面的内容说清楚，不能一会儿说这，一会儿说那，必须按一定的顺序说，即“从远到近”的顺序，先说远处的柳树，再说近处的桃花。第四步，出示人物玩耍的画面，这也是按顺序观察，即“先景物后人物”的顺序。最后再次出示完整画面，目的是当孩子了解观察顺序，在头脑中形成总体的印象以后，夯实对整幅图的观察顺序的把握，这样有序观察就不再是困难的事情了。

二、想就是思考想象，活化画面

图上的内容从表面上看是静止的，细心地孩子会发现人物的动作表情，而人物的语言和心理只有结合自己的生活经验展开合理的想像才能得到体现。有了语言心理描写才会使表达生动具体，画面的内容会为此活起来动起来，令读者如临其境如闻其声。

教师要创设不同的情境，让他们在一系列的活动中，想象画面内容以外的东西，同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容。如在教学“雨中情”这幅图时，指导看妈妈冒雨为孩子撑伞这一部分时，除了让学生找出“看图写话”的四个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的母爱这个主题之外，更重要的是让学生加进丰富的想象，如：妈妈和儿子明明会说些什么？妈妈在撑伞的一刹那会说什么想什么，儿子明明是怎么说的又是怎样做的；他们深情地看看对方又都会想些什么；回家后明明看看妈妈被淋湿的长发，再看看母亲保护下毫发未损的自己又会说什么等等。这样给孩子一些提示，让他们合理想象，于是孩子的说话兴趣和愿望被充分调动起来。“妈妈拽过儿子，急忙说：“快过来，快过来，书包给我，妈妈给你打伞。”“妈妈，您也到伞里面来，这把小花伞中藏着您浓浓的爱，好温暖。”“到家后，雨停了，天边出现了一道美丽的彩虹，小鸟在树上叽叽喳喳，喳喳叽叽，为这对母子唱歌跳舞。”就是这些想象的火花，让画面变得如此生动鲜活。

三、说即理清思路，积极表达

从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低年级学生表达时，往往缺少条理，不连贯。所以我们在教学“看图说话”时，要提出具体的要求：有开头，有结尾，语句通顺完整，条理清晰，并能按一定的顺序来说话。在这个环节中，可以先让孩子在小组里说一说，这样口语表达能力较强的同学就会带动其他同学跟着说。然后再选代表在全班展示，让其他同学听并给予评价。

四、写，成竹在胸，落笔成稿

学生把观察到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字，这是“看图写话”的最后一个过程，也是“看图写话”的最终目标。通过以上的層层训练，再来写话就得心应手了。让孩子把说话内容列个简单提纲，顺着思路有顺序表达。

篇5：爱护花草看图写话二年级作文

星期天清晨，妈妈带我去公园玩。走进公园，呀!好一幅美丽的画面!

远处郁郁葱葱的大树上开满鲜花，一群群小鸟在亭子上方嬉戏盘旋，近处的菊花在寒风中怒放。

看到这么漂亮的菊花，我忍不住想摘一朵拿回家，就在我要摘花的时候，妈妈走过来对我说：“孩子，不能摘花，花草是用来美化环境的，爱护它们是我们每个人的责任!”听了妈妈的话，我明白了，我决定以后要做一个爱护花草的好孩子!

篇6：爱护花草看图写话二年级作文

公园里的景色真美丽。天空晴朗，阳光明媚，就连一丝风也没有。一座座高山巍然屹立，山顶上坐落着一个美丽的小亭子。一片片树林枝繁叶茂，一群群大雁急急忙忙从南方飞回来了。

山脚下，小草一片绿油油的，五颜六色的鲜花，一丛丛，一簇簇，有深红的，有粉红的，浅黄的,美丽极了。一群群色彩斑斓的蝴蝶翩翩起舞，一团团小蜜蜂嗡嗡地唱着欢乐的歌。

篇7：秋天的看图写话二年级作文

秋天要来了，小老鼠推开窗户，看着外面。草地好像有人用黄油漆刷了一遍，金灿灿的。

小老鼠看着路上的小动物们忙忙碌碌的，原来他们在收藏粮食。小刺猬的后背上粘满了果子，往家跑。它跑得太快了，一些果子被甩到了地上。小松鼠抱着一个大松果，高兴的合不拢嘴，蹦着跳着还流出了口水呢!熊先生背着一个大书包，里面装满了不同的食物，手里还抱着满满一罐儿蜂蜜，可开心了!小蛇借了一辆小推车，用尾巴拉着找来的各种美味。小猫钓了一条大大的鲤鱼，开心的叼着往家跑。

小老鼠想：对了，冬天要来了，我也必须去收藏食物了。于是，小老鼠关上窗户，加入了小动物们的收藏盛会。

篇8：如何指导低年级学生看图写话

什么是看图写话?看图写话是先观察图片, 理解图意, 然后通过想象形成描述图画的流畅思路, 再用生动的语言写下来。它根据学生年龄小, 对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点, 以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体, 对学生进行写话的训练。看图写话的每幅图为教师提供了最好的写话训练材料, 教师应如何指导看图写话, 扎实地进行看图写话的训练呢?我觉得以下三步做法有助于提高学生进行看图写话的质量, 为学生的习作打好坚实的基础。

一、仔细观察, 理解图意是看图写话的第一步

在写作教学中, 应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力, 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。看图写话的基础是要学会观察, 这是进行看图写话的重要条件。只有经过细致的观察, 才能对图的内容有深刻的理解。在仔细观察、认真思考的基础上, 才能进行写话。因此, 我们在教学中要本着由易到难的原则, 重视培养学生观察事物的能力。

看懂图意是写话的基础。只有观察清楚画面的内容, 才能形成下笔的思路。既要理解画面的中心意思, 又要抓住围绕主题的细节图像。要看清楚图中画的是什么, 是人、景、物, 还是故事, 周围环境有没有能表现出时间、地点及事件细节的图像。在教学中, 我经常设计这样的问题:“图上画的是什么地方?画的是什么时间?有些什么动物 (人、事、物) ?它们是什么样子的?它们在干什么?结果呢?”让学生找出图中所表达的几个要素, 弄清图意及图中所要表达的主题是什么。这样从总体上对图画有一个认识。例如:在让学生写一幅《秋天来了》的画面时, 我设计了如下几个问题来引导学生观察。 (1) 图上画的什么季节? (2) 图画上有哪些人? (3) 他们在干什么? (4) 图画上有什么景色?它们是什么样子的?就这样让学生从整体到局部, 抓住图的细节进行认真观察, 激发学生的看图兴趣, 使学生有不同的新发现。

二、根据图意练习说话是看图写话的第二步

有研究人员认为:小学一、二年级是一个孩子记忆力的真正黄金季节, 也是口头语言与书面语言进行相互衔接转换的最佳时机。因此要着眼于学生在语言的整体感知上, 要让学生学会整体上去把握自己所讲的内容, 进而提升学生在语言表达的自我感知能力, 将有助于儿童在本阶段更好地综合提高, 与此同时, 通过对语言的整体应用训练, 实现儿童口头语言表达优势向书面表达能力的转化。

在教学中, 看图写话上的图的内容是平面的, 静止的, 只是描绘出了人物的动作、表情, 而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来, 因此需要学生进行想象并练习写话。从想象到写话, 这中间还有一个重要环节, 就是口头表达。低年级学生表达时, 往往缺少条理, 不连贯, 重视培养学生的表达能力, 使学生通过口语表达的反复实践, 为后面的写话打好基础。在教学中, 我先让学生观察画面, 在大脑中将画面的中心意思与细节图像串联起来, 形成一个围绕主题的描述思路, 即想清楚重点说什么, 怎么说完整, 先说什么后说什么。并根据画面透露的信息大胆想象, 想象人物 (动物) 的内心活动, 根据图画的图像, 想象画面外的情境, 使诉苦更饱满更清晰, 让学生大胆表达, 跨出写话关键性的一步。

三、循序渐进练习写话, 把话写完整是看图写话的第三步

把说话内容转化为书面文字是看图写话的最后一环, 也是看图写话的终极目标。通过一阶段的训练, 写话对学生来说并非困难的事情。学生用简单而完整的句子, 准确而生动的语言, 把图画的内容写下来, 要描述清楚重点内容, 补充完整前因后果。学会了写一句或几句话后, 就可以学习写一段话, 从一句话写到一段话时, 从开始的规范使用语句, 把意思写完整, 逐步提升到写得具体、生动, 再到富有想象力, 写出人物的语言、心理和神态。此外, 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语, 经常进行词语、句子、片断的训练, 使学生能学以致用, 提高表达能力, 并根据表达的需要, 学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

例如在练习《春天在哪里》写话中, 我先激趣导入, 让学生在声色中感受春的美丽, 激发学生想要说的欲望。接着整体观察, 练习说话, 每幅图都让学生仔细观察, 并用上“春天在_________”这种句式, 训练学生用一句话把图的意思说明白, 并整合图片, 学生练说句子。最后小组合作, 完成写话, 并进行组内、班内交流。这样可以为学生提供一个学习交流的平台。