澳大利亚简介及留学优势

关键词：

澳大利亚简介及留学优势（通用14篇）

篇1：澳大利亚简介及留学优势

澳大利亚简介

 社会稳定，公共设施完备先进；

 国民待遇优厚，完善的生活、教育、医疗保障制度；

 人口稀少（約二千三百万人），自然资源丰富；

 海洋性气候，四季宜人；

 被世界人口组织评为世界最佳居住的国家之一；

 多元文化共存，吸引世界各地的留学生；

澳大利亚留学优势

优势一：世界一流的教育质量

 英式教育，对整体运行及教学质量给予严格监控；

 18%的澳大利亚大学进入世界前50强，这个比例世界第三；

53%的澳大利亚大学进入世界前500强，这个比例世界第一;

 教育系统仅次美、英，排名世界第三;

 入学手续简便，签证率高；

 毕业后，有18个月签证，可留在当地找工作，增加海外经验，亦可申请移民；优势二：舒适安全的学习生活环境

 好气候，小时差，易于适应与联络；

 远离战争和疫情；

 犯罪率低，安全有保障；

 经济发达，生活水准高；

 政府制度保护国际学生利益；

 华人地位普遍居于中上等

优势三：打工合法，薪金丰厚

 每周20小时合法打工，假期无限制，8~20澳币/小时，生活费有保障，亦可补贴部

分学费；

 大学设有工作介绍的网站，兼职或者全职，也可给学校打工;

 毕业后，如在当地就业，年薪可达4万澳币左右，约25万人民币

优势四：技术移民受欢迎

澳大利亚也是世界上社会福利最好的国家之一，是发达国家中福利最高的移民国家，有相当完善的社会福利网覆盖全国6个州。获得绿卡后享受到与其国民相同待遇具体体现在：

 全民享受免费医疗保健(Medicare);

 政府部门提供失业救济金；

 孩子十八岁前，享受福利部的孩子助养费和津贴；

 大学学费可获无息政府贷款；

 分娩津贴，多子女津贴，未婚父母津贴，单身父或母津贴等。

篇2：澳大利亚简介及留学优势

一、澳大利亚教育体系

澳大利亚的大学和学院大多数为公立;小学6年制;中学为6年一般学校部分初中，高中;大学大部分学科为3年( 文，商，理科等);工科大部分为4年，法律4-5年，医学一般为6年，每年2月和7月末开学。

二、澳大利亚预科

高二毕业或者高三在读，雅思5分，可申请预科。育路留学小编提醒，预科不是语言课程，是大学的预备课程，大多数课程和大一课程类似，读预科会比较容易适应大学的进度。预科一班有4个学期，1月，4月，7月，10月。有的预科3个学期;预科读完后考试通过才能进入本科，读预科的效果，视个人情况而定，学费为2万至3万元人民币。

篇3：澳大利亚简介及留学优势

本文主要通过简单介绍澳大利亚GST的特色征纳方式, 并将之与我国增值税进行比较, 以为我国改进和完善增值税的征纳工作提供借鉴。

一、澳大利亚商品与服务税简介

商品与服务税是澳大利亚适用范围比较广泛的一个税种, 从2001年7月1日开始征收, 对商品和应税劳务征收10%的税额, 由澳大利亚税务局管理。

1. 企业的注册登记。

凡是年销售额达到75 000美元 (非营利组织销售额达到150 000美元) 的企业以及从事提供的士旅行 (承载旅客或者出售豪华轿车车票) 的必须到税务机关进行登记, 从而获得澳大利亚的企业编号 (ABN) , 这也是企业的注册登记号。对于年销售额没有达到75 000美元要求的企业可以选择注册登记也可以不选择注册登记。但是, 如果要注册登记, 必须保持12个月。如果注册登记的企业年销售额达不到75 000美元, 可以选择取消注册登记, 也可以继续保持注册登记状态。没有注册登记的企业, 必须每月监测一次, 看是否达到了GST的销售额起点, 如果达到了GST销售额起点, 企业必须在21天之内注册登记。

2. GST的计算。

对于注册登记的企业, 他们销售的货物或者提供劳务的价格包括应该缴纳的GST, 在向税务部门缴纳GST时可以抵扣购入过程中已经支付的进项税额。应缴纳的GST=收入×10%-进项支付的GST。

对于没有注册登记的企业, 在销售货物时价款不应该包含GST, 但对在采购货物时支付的不计入商品成本的费用应该包括GST, 它在所得税申报表中作为一个抵减项目, 抵减应该缴纳的所得税额。

3. GST的会计核算。

澳大利亚GST的会计核算比较简便, 主要分为两类核算, 即以现金为基础的会计核算和以非现金为基础的会计核算。

(1) 以现金为基础的会计核算。企业销售应税商品时支付GST的纳税期间与企业收到购买方支付的GST期间是相同的。企业购买商品时, 如果在当期已经支付货款并获得发票, 那么企业在当期就可以抵扣全部进项GST;如果在当期只是支付了部分货款取得部分发票, 那么企业在当期也就只能抵扣部分进项GST。

(2) 以非现金为基础的会计核算。企业销售商品时应将开出销售发票的期间与企业收到部分款项的期间两者较早的期间作为应纳GST期间。企业购买商品时可以抵扣进项GST的期间以销售方开出发票期间与企业支付部分货款期间两者中较早的一个期间为准。

4. GST的报告和缴纳期间。

澳大利亚企业向税务部门缴纳GST的期间可以选择一个月、一个季度或者一个年度交纳一次, 但要发表GST缴纳声明 (activity statement) , 并遵守对不同销售额的有关规定。

(1) 企业每年GST应税销售额达到200 000 000美元以上的, 必须每月报告并缴纳GST。

(2) 企业GST的销售额少于200 000 000美元的, 不用每个月缴纳一次, 可以选择每个季度缴纳一次。缴纳GST的报告分三种情况: (1) 选择电子支付的可以一个季度报告一次; (2) 每个季度报告缴纳GST的, 在年报中要披露GST更多的信息; (3) 每季度缴纳GST的, 只在年度申报表中报告。

(3) 没有达到注册登记条件 (销售额低于75 000美元) 却已注册登记了的企业, 可以选择每年报告并缴纳一次。

二、中澳两国关于纳税人的认定分类比较

澳大利亚对纳税人的认定与我国一样分为两类:一类是在税务部门注册登记的纳税人, 另一类是没有在税务部门注册登记的纳税人。根据澳大利亚商品与服务税的规定, 要求注册登记的纳税人必须具备企业注册登记的条件: (1) 当前这个月以及在这之前的11个月销售额为75 000美元 (非营利组织销售额为150 000美元) ; (2) 当月的销售以及在未来的11个月预计的销售额可能达到75 000美元 (非营利组织销售额达到150 000美元) 。如果企业满足了上述两个中的任何一个条件, 那么企业就应该到税务机关进行注册登记。

通过对两个国家纳税人认定的条件对比可以发现, 我国对纳税人的分类认定依据更加严谨, 其中对一般纳税人的认定条件 (以开业满一年的企业为例) :工业企业应税销售额为50万元以上, 商业企业为80万元以上。否则, 一般不允许认定为一般纳税人 (不过, 商业企业以外的、会计核算很健全的企业可以申请认定为一般纳税人) 。对于低于应税销售额的小规模纳税人不允许认定为一般纳税人, 也不允许进行增值税的进项税抵扣。而在澳大利亚, 销售额没有达到75 000美元的企业如果愿意注册登记, 也可以选择注册登记, 只是有个期限要求, 必须至少满12个月。

从公平的角度来说, 各类企业应该以同样的标准来要求, 即使国家有两种标准, 那么选择何种标准来进行本企业的增值税核算应该由企业自己来选择。澳大利亚的做法表现出相对公平性, 在选择注册登记规定上, 达到与未达到销售额要求的企业均可以向税务机关注册登记, 而一旦低于纳税额起点的企业还可以选择取消登记注册。而在中国销售额未达到规定的一般不允许认定为一般纳税人, 同时规定一旦认定为一般纳税人, 不得再转为小规模纳税人。

两国纳税人认定产生差异的主要原因是:两个国家的会计制度或者说税务制度的完善性还存在一定的差异。我国将纳税人认定为小规模纳税人与一般纳税人的原因是:在实际经济活动中我国增值税纳税人众多, 会计核算水平不同, 大量的小企业和个体经营者还不具备发票抵扣税款的条件;同时我国并没有独立的税务会计制度, 企业的税务与会计紧密相连, 而会计制度还不很完善, 税务部门对于不同条件企业的税务监督还存在着很大的困难, 因此为了简化增值税计算、征收和征管工作, 就按照会计核算的水平将纳税人分为两类。

三、澳大利亚税法特色:商品与服务税组 (GST group) 、商品与服务税分支机构 (GST branch)

澳大利亚为了加强对GST的征管工作, 允许企业成立GST group或者GST branch, 这是澳大利亚商品与服务税的相关规定中比较特殊的形式。

1. 澳大利亚特殊的商品与服务税组 (GST group) 。

GST group是两个或者两个以上的企业在满足特定的条件 (包括企业的市场地位、产品的特质、经营模式等) 下组成的。凡是缴纳GST的单独个体, 可以在GST group中推选出一个代表来管理整个组内的GST事项, 这个代表企业是该组成员中可以完成GST所有事项的企业, 必须对整个组的GST负债 (欠缴税款) 负责, 即代表企业对组员应该交给税务部门的GST负责, 如果GST group的一个成员进口了应税商品, 在采购的时候已经支付了GST, 那么在付款时这个成员就有责任要支付含税的价款, 否则这个代表企业就有责任为这个成员的进口商品支付GST。在两种情况下, 代表企业都有权利因这个进口贸易索取进项增值税的发票。

澳大利亚GST group对每个成员的要求: (1) 必须注册登记; (2) 每个成员都有相同的纳税期间; (3) 成员有相同的会计核算基础 (现金或者非现金) ; (4) 成员没有加入其他的GST group; (5) 成员没有加入因GST而成立的分支机构; (6) 对于特殊形式的企业成员要满足特殊的要求和规定。

成立GST group的好处比较明显:成员之间的交易不需要缴纳GST, 也不需要索取进项GST的票据;成员不用承担缴纳增值税的义务, 组内的交易不需要税务发票, 企业的管理费用和现金流的成本会降低;在GST group组织下, 只需要代表企业站在所有组员利益的立场来完成增值税缴纳声明, 这个声明中不用列出组员内部间的交易, 从而减少了企业在纳税申报时的手续, 方便了税务机关的管理。

2. GST group与中国增值税纳税比较。

我国增值税法没有关于相关企业成立增值税统一纳税小组的规定。鉴于澳大利亚的GST是因为注册登记的企业可以进行进项商品与服务税的抵扣, 与中国的一般纳税人的纳税规定一样, 那么在中国可不可以也成立增值税组呢?现在来假设A、B、C是三个独立的一般纳税人, A将原材料以10 000元卖给B, 应向税务部门缴纳增值税1 700元;B将之加工成半成品, 以20 000元的价格卖给C, 应向税务部门缴纳1 700元 (20 000×17%-1 700) 的增值税;C将之加工成产成品, 以30 000元的价格卖给消费者, 应该缴纳1 700元 (30 000×17%-20 000×17%) 的增值税。在这个过程中税务部门应该收取5 100元的增值税, 也就是最后的C向消费者销售货物时的销项增值税额。A、B、C三个公司均要向税务部门缴纳增值税, 而如果将A、B、C作为一个小组, 小组成员内部的交易不进行核算, 最后向税务机关缴纳增值税的环节就只是C与消费者之间的交易。从原理上讲, 中国完全可以将澳大利亚的GST group的运作模式应用在增值税的缴纳上, 这既可减少企业纳税的管理费用, 又可简化税务部门的征税工作。

有人设想在中国对于纵向一体化发展比较好的大企业可以实行增值税组的纳税方式。不过笔者认为, 这类企业推行增值税组的纳税方式看似容易但实际上却不宜实行。所谓的纵向一体化是指企业从原材料供应、材料的加工到最后的销售环节等均是在一个集团的控制之下, 由各个分公司或者子公司或者控股公司完成。如果集团总公司负责向税务部门缴纳所有成员公司的增值税, 那么就相当于税务部门将一部分权力下放到集团公司, 由集团总公司来监督和管理各成员公司的纳税情况, 这对于税务部门来说的确减轻了很多征税工作量, 但是集团公司总部监督的工作量却增加了, 难度也加大了。因为集团总公司中所有成员的利益与整个集团的利益相关, 让集团公司替国家来监督自己, 明显存在很多的漏洞, 因此增值税组的纳税方式不宜实行。

对于企业之间的关系仅仅是交易而保持着的长期合作关系, 不存在共同控制或者联营合作关系, 可以成立增值税组。因为既然是各自独立的, 那么它们之间既存在着利益的博弈, 也存在着利益的多赢。在分清组成员内部的增值税纳税义务时, 各个成员之间为了维护自己的利益而博弈;在减少纳税管理费用以及现金的管理成本上, 选择减少纳税环节是他们的多赢选择。因此可以借鉴澳大利亚对成立GST group的五条要求, 来规范中国企业的增值税组。

3. 商品与服务税分支机构 (GST branch) 。

GST branches是指企业为它的分支机构独立地进行注册登记GST, 以适应企业的管理以及会计编报规定等。当一个企业主体因为GST的目的注册登记了一个分支机构, 那么这个主体就叫做总公司, 而GST分支机构应该对总公司的GST负责。

分支机构与总公司之间应该缴纳GST, 分支机构与分支机构之间也应该缴纳GST, 不过, 其进项税额可以抵扣。一般来说, 一个企业主体能够让它的分支机构注册一个GST编号, 需要满足以下条件: (1) 分支机构是一个独立的法人组织, 有自主经营权; (2) 分支机构有独立的会计系统 (独立的会计系统是指分支机构可以生产或者能够生产不需要依靠总公司的账务或者其他分支机构的账务, 不是总公司另外一个简单的成本中心) ; (3) 企业通过或拟通过分支机构继续经营; (4) 企业主体不是GST group的成员。满足上述条件的分支机构一旦进行登记注册, 便可获得一个特别的GST branch number, 税务部门也会向总公司通知它的分支机构的注册号码。

4. GST branch与中国的总、分支机构的相关规定比较。

中国增值税法关于总、分支机构的一般纳税人认定的规定: (1) 一般纳税人总、分支机构不在同一个市、县的, 应分别向所在地主管税务机关申请办理一般纳税人认定手续; (2) 总、分支机构在同一市、县, 其分支机构非独立核算且不具备法人资格的, 不得认定为一般纳税人, 如分支机构独立核算且具备法人资格的, 可申请认定为一般纳税人; (3) 企业的总、分支机构 (不在同一市、县) 实行的是统一核算, 如果总公司是一般纳税人, 即使分支机构没有达到一般纳税人的要求, 也可以申请认定为一般纳税人 (需提供总公司的相关证明) ; (4) 总公司不是增值税纳税人, 其分支机构从事增值税应税业务符合一般纳税人条件的, 可以申请认定为一般纳税人。

中国在总、分支机构认定一般纳税人的规定上与澳大利亚的GST branch的规定比较类似, 但是还有不同之处。首先, 就申请认定的主体来看, 澳大利亚是总公司 (parent entity) 为它的分支机构向税务部门申请注册登记, 而在中国则是分支机构向相关的部门申请认定为一般纳税人。其次, 从独立的会计系统 (核算) 来看, 澳大利亚分支机构必须有独立的会计系统, 而中国由上述第 (2) 条规定可以看出即使是统一核算的分支机构也可以申请为一般纳税人。相比较而言, 中国的总、分支机构的一般纳税人认定条件的规定比较全面, 给了分支机构相对较大的自主权, 分支机构可以根据与总公司的关系, 自己判断是否可以申请为一般纳税人。

参考文献

[1].中国注册会计师协会.税法.北京:经济科学出版社, 2010

[2].国务院.中华人民共和国增值税暂行条例.国务院令第538号, 2008-11-10

篇4：澳大利亚培训包的优势及启示

培训包(Training Package，TP)是澳大利亚一整套全国认证的标准和资格，用来认可和评估人们在工作现场有效工作所需的技能和知识。它主要由国家认证部分和辅助材料两部分组成。这两部分又分别包涵许多方面，国家认证部分包涵能力标准、资格框架、评估指南，辅助材料部分包涵学习策略、评估材料、专业发展。

培训包是澳大利亚国家培训的重要组成部分，它在行业和教育之间起一种连接的立交桥作用，它一头联系的是行业技能需求，另一头连接着职业教育和培训机构，并将二者有机结合在一起。培训包将能力标准和职业资格联系起来，并规定出学生达到能力标准所需的最低考核要求。从能力的认定、统一的评估标准到资格证书的颁发，培训包都作出了详细的规定，规范了职业教育与培训具体实施的每个步骤。这样的培训包具有无可比拟的优势。

使职业教育与培训体系标准化培训包囊括了各个行业、不同水平的能力标准，为培训体系的建立提供了参考，将产业所需要的知识和技术转化为系统的能力标准，并且成为职业教育与培训(Vocational Education and Training，VET)学生培养和评价的依据，为建立统一的澳大利亚国家培训市场奠定了制度基础。这使得澳大利亚的职业教育与培训机构具有统一的职业能力标准、评价原则和认证要求等。学生一旦考取职业资格证书就是全国通用、全国认可的。培训包还对受训者先前的学习和已经达到的能力进行评价和认可，这种方式保证了学习者不必对掌握的知识和技术进行重复学习。

由于职业能力标准是企业认可的，因此，澳大利亚职业教育与培训机构培养出来的学生，就业非常容易，企业对其教育质量的认可度非常高，不会存在一毕业就失业的现象。

使职业教育的内容和结果符合行业需求培训包在开发过程中突出了行业的参与性，因为行业专家更了解行业的技能需求和现状，了解未来员工所应具备的能力要素，所以行业专家必须与政府部门及教育机构的专家一起参与培训包的制定，参与的行业专家占到总人数的1/3左右。这就确保了职业教育的内容和结果能够很好地适应行业发展的需求。

多元化的学习与考核方式培训包并不规定达到能力标准和资格的方式，学生可以自由选择何时、何地、以何种方式接受培训。培训包中的资格还可以作为新学徒制的基础。培训从时间上分脱产、半脱产和不脱产的培训；从空间上分面授和函授与面授相结合的培训；地域上分学校本位和企业本位的培训；还有运用现代教育技术的多媒体教学、远程教学、提供网上学习材料及进行网上考试等；也可以是多种方式结合起来的培训。而培训方式的选择取决于哪一种方式对雇主、受训者学习的内容以及所需完成的工作最为合适。在具体的教学活动实施中，培训机构及培训师也必须根据学习者的需要、能力和专业素材和教育环境来选择灵活多样的教学模式。常见的课堂教学方式有游戏、案例分析、角色扮演、模拟、实训、随堂练习、研讨等。教师作为学生学习的促进者和帮助者，把学习的主动权交给学生，通过这些教学活动体现以能力为本位、以学生为中心的理念，形成师生互动，使学生在活动中学习、在活动中锻炼、在活动中发展。

根据培训包的要求，各注册培训机构的考核目标是学习者在工作场所有效工作所需的能力，而非他们知道的理论知识。技能鉴定可以在培训机构进行，也可以在相关企业进行，还可以将两种情况结合起来。鉴定方法包括观测、口试、现场操作、第三者评价、证明书、面谈、自评、提交案例分析报告、工件制作、书面答卷、录像等12种。通过受训者在完成指定的任务中所表现出来的能力进行评价，全面考核学生的工作能力、管理能力、协调应变能力以及与他人合作的能力。这些方法的综合运用，与单纯用理论试卷的考核方法相比，更能反映出学生的综合素质，体现了能力本位的思想。

有助于构建国家终身教育体系培训包内包括多种资格证书水平，一般是从证书l级到高级文凭证书水平共6种。在培训包内设计了一系列的能力标准，并规定了哪些能力标准组合起来可获得哪个证书，能够使学生从一种资格证书水平转入到另一种水平，并且允许学生去获得全部的证书。而且学生可凭借这种证书进入相应的高等教育系统接受教育，从而使职业教育系统和高等教育系统相互沟通。

培训包中的澳大利亚资格框架架起了衔接和沟通澳大利亚各教育系统之间的立交桥。它不仅使就业前教育与就业后教育相联系，也使职业教育与普通中学教育、大学教育体系一起共同完善了继续教育体系，构成了国家的终身教育体系，最大限度地满足教育与培训的服务对象，包括行业、企业、政府、社区和受训者等对职业教育与培训的需求。

澳大利亚培训包对我国的启示

澳大利亚培训包作为一种规范性的国家标准，是职业教育与培训课程开发的根本依据。培训包也给我国高职教育课程改革带来重要的启示，主要有以下几个方面：

以行业为依据，制定相对统一的职业能力标准澳大利亚培训包的能力标准和规范使得该国的职业教育有全国统一的职业标准、评价原则和认证要求，使澳大利亚的职业教育质量和水平能够在较高水平上达到统一，为澳大利亚高质量的职业教育与培训提供了保障。

而我国很多高职院校的课程目标不够明确，开发的课程内容和使用的教材良莠不齐，导致高职教学质量的参差不齐。而且课程目标的制定缺少企业人士的参与，有闭门造车之嫌，用这样的方式开发出来的课程，不能及时反映企业需求，培养出来的人才难以满足企业和劳动力市场的需求。

因此，应该建立全国统一的课程标准，在此基础上，由专门的高职教育研究机构会同行业专家共同开发出符合社会需求和学生实际以及体现行业最新技术的课程。课程内容要从理论性向理论知识和技能融合的方向转化，理论知识只需适度、够用，特别要突出通用技能(就业技能和学习能力)的培养。课程的学时也可以更加灵活，不一定要按照学期来设置课程。

更新课程教学资源以适应时代发展根据澳大利亚培训包的理念，课程的教学材料应丰富多样。不仅要利用现成的教材，还要充分利用网络资源、社会最新最前沿的技术信息和实物教辅材料，使教学内容跟上时代和专业的发展。我国传统的职业教育课程教学材料往往局限于几本教材，内容陈旧，没有与生产、服务一线的实际需要紧密结合，也不能及时反映生产、服务一线最新的技术、工艺和方法，开发出来的课程教学内容与行业需要严重脱节。所以，教师要根据学生的具体能力和学习需要，调整教学内容和合理选用适应时代发展的教学参考材料，以增强职业教育的灵活性和适用性。

灵活多样的评价方式与教学方法考试是教学的指挥棒，考试内容和考试方式决定了教学的内容和方式。我国传统的卷面考试方式只适用于对理论知识的考核，对于职业教育所需培养的职业技能的考核几乎不起作用。因此，我国的职业教育亟须参考澳大利亚培训包的12种考核方式(包括观测、口试、现场操作、第三者评价、证明书、面谈、自评、提交案例分析报告、工件制作、书面答卷、录像等)，在高职的课程标准中根据不同的考核目的制订合适的课程考核方式。特别是要结合卷面考试和操作考试、理论考试和实践考试、工作场所考试和模拟工作环境考试。

篇5：澳大利亚留学优势

一、发达的教育制度

澳大利亚全国拥有39所大学及230多所专业技术学院。在39所大学中有37所是政府公立大学，其教育体制由所在洲政府管辖，虽然行政体系各洲略有差别，但总体上教育质量是由澳大利亚政府控制管理，所以各校都能保持平均但同时又较高的教育质量。澳大利亚的学历资格被世界各国包括我国所广泛承认

澳大利亚的所有高等院校都由联邦政府严格管理

根据英国泰晤士报高等教育增刊于2005年底正式对外发布的2005年世界大学200强排名，前100强中有14所澳洲大学上榜。澳大利亚有三所大学入选“亚洲周刊(Asiaweek)”评选的“亚太地区十大优秀大学”行列，九所大学被选入前五十名，“亚太地区四十六所优秀经贸大学”中，有九所澳大利亚大学。

二、具有融合性的多元文化

澳大利亚是一个种族宽容、由许多来自不同民族背景的人组成的国家。1989年制定的《关于多元文化的澳大利亚国际议程》是澳大利亚政府实行多元文化的基础，得到了历届政府的支持和鼓励。政府还指定了有关政策确保这种多元性成为澳大利亚社会的一种积极力量，从而使澳大利亚人继续拥有共同的价值观、目标和愿望联合在一起。

三、安全舒适的生活学习环境

澳大利亚的生活大多是轻松而友善的，独立性比较强的学生大都喜欢这里充满机会的生活。他们可以自由而安全的乘公共交通工具往来于海滩，旅游胜地和参与多姿多彩的文化活动。澳大利亚的城市都给人开阔的感觉，有很多开阔的公园和绿地点缀其间。便利的交通也可以毫不费力地将您带入城市近郊的国家公园。澳大利亚社会安定，国民富足，各民族、各种族和平相处，因此澳大利亚一直是世界上犯罪率最低和最适合人类居住的国家之一。

澳大利亚是犯罪率最低的国家。

澳大利亚大陆人口仅有1900万，生活环境宽敞舒适。澳大利亚为您提供多元化的教育环境。

澳大利亚的不同地区有当地独特的气候特点和生活方式。各种肤色的人生活在一起，多元文化氛围强烈。(澳大利亚人口的四分之一在国外出生。)

四、合理的学习生活费用

与美国、英国、加拿大等许多其他发达国家相比，澳大利亚的生活费用较低。在澳大利亚一年的生活费大致在4~5万人民币，其中包括住宿、用餐、日常消费和学习用品等。留学生每周可以合法打工20小时(周末和假期可全天打工)，每小时平均收入10~15澳元，可以解决自己大部分的生活费。学费因学校和专业的不同差别很大。一般而言，公立中学7000~9000澳元，私立中学13000~20000澳元，大专8000~12000澳元，本科10000~16000澳元，硕士11000~20000澳

元，博士14000~19000澳元。总之，在澳大利亚一年的生活费和学费总共约10-12万人民币(不计打工收入)，这一费用对于中等收入的家庭来讲，还是可以承受的。

五、宽松的移民政策

澳大利亚的移民政策不带有任何歧视色彩，不论是何种族、性别、肤色和宗教信仰都可申请移民澳大利亚。目前技术移民是澳大利亚政府接纳海外优秀人才的主要途径，每年指标均有3-4万人，使所有能符合澳大利亚技术移民打分要求的人士均能够成功获得永久居留签证(绿卡)。获得永久居留签证并在澳大利亚居住两年之后，即可入籍，可以获得世界上70多个国家(包括美国等大国)免签的澳大利亚护照。

既然出国就是为了发展，那么一个国家的经济发达程度以及毕业后的去留自然也成了学生选择留学国家的重要因素。在英、美、加、澳4个国家里，美国因为经济发达成为首选，可是如果毕业后想在美国发展取得身份是非常不容易的；英国是非移民国家，这两年为了吸引人才，对于学理工科的学生适当放松了条件，可要是学习商科类专业的学生，毕业后还是得回国；这方面澳大利亚做得比较好，只要取得大专以上学历，基本都有机会留下来。

六、优厚的福利保险

澳大利亚既是高收入国家又是高福利国家。澳大利亚的社会福利制度保证了每一个居民生活高枕无忧。居民享受免费义务教育、儿童补贴金、养老金、伤残抚恤金、失业补贴等待遇。而对于留学生，赴澳前均需参加留学生健康保险(Overseas Student Health Cover,简称

OSHC)，学生只需交纳312澳元/年，OSHC的保险项目即可帮助支付公立医院诊疗费、医师诊断费、医师测验费(例如验血)、照X光费，但OSHC不包括牙医、心理治疗师和配眼镜的费用。

七、中国与澳大利亚几乎没有时差。

中国与澳大利亚的时差只有两个小时

八、澳大利亚虽然地域辽阔，但各地区的口音差别很小。澳大利亚各地均使用标准英语。

九、澳大利亚的学生签证，允许学生在外就业。

一个学期每周有20小时的打工时间，假期可以整天打工，学生几乎完全可以解决自己的生活费

篇6：澳大利亚留学简介

随着中国经济的发展及教育全球化的同步推进，赴海外留学已经从精英教育走向大众的视野，面对中国愈演愈烈的高考竞争体制，越来越多的家庭已经将目光投向了海外，越来越多的人意识到，成功的道路不止一条。留学，不是高考的“退路”，而是另一条升学的康庄大道

一．澳大利亚教育概况：

1.发达的教育制度

澳大利亚拥有39所大学及230多所专业技术学院，学历资格被世界各国包括我国所广泛承

2.具有融合性的多元文化澳大利亚是一个种族宽容、由许多来自不同民族背景的人组成的国家，使他们拥有共同的价值观、目标和愿望联合在一起。

3..安全舒适的生活学习环境

澳大利亚的生活大多是轻松而友善的，社会安定，国民富足，各民族、各种族和平相处，是世界上犯罪率最低和最适合人类居住的国家之一。

4．宽松的移民政策：澳大利亚移民局新规定，获取澳大利亚学历的留学生可以在毕业后直接在澳大利亚境内申请移民

二．澳大利亚留学的条件和要求

1.初中毕业，高中在读，大专，本科在读，本科毕业均可申请

2．符合澳大利亚各类院校的入学要求

3．有经济能力支付赴澳学习所需的费用

4．具有良好的英语能力

三．学习费用

澳洲是全世界生活水准最高的国家之一，这里的留学生花在住宿、膳食、服装、休闲娱乐、交通、境内境外旅行、电话和其它杂费等方面的平均费用每年大约为12000澳元。这些留学费用会因学校地点、所选课程和生活方式的不同而有所不同，您必须能够证明您有足够的资金支付留学期间的生活费、教育费和旅费。您可以在留学期间做兼职工作

四．澳大利亚留学所需要的材料：

1、护照型照片4张

2、申请人及父母的户口本、身份证复印件

3、最高的学历证书

4、出生证明和无犯罪证明

5、提供英语成绩的复印件（如有）

6、母的在职证明和收入证明

篇7：澳大利亚简介及留学优势

无论在哪个国家，商科都是大学主力学科之一，申请澳大利亚留学的中国学生也都十分关注，澳大利亚的各大商学院。

据澳大利亚留学专家介绍，从商学院毕业生薪酬来看，澳大利亚商学院学历在亚太地区是最受欢迎的，毕业生的平均年薪达11万澳元(1澳元约合5.6元人民币)，而具备工作经验的商学院认识平均年薪达12.8万澳元。下面小编给大家详细介绍一下澳大利亚商学院几大名校，仅供大家参考。

澳大利亚墨尔本大学商学院

澳大利亚墨尔本大学商学院全球排名第17位，在澳洲排名第一位，研究能力很强，师资力量雄厚。明年将开设精算专业的研究生课程。其会计是受到cpa协会认证的课程。一个系部，2名诺贝尔奖教授、7名澳大利亚社会科学院院士;以最广泛的课程设置、最高质量的商科教育、最优秀的师资和最出色的毕业生闻名遐迩;毕业生就业率和起薪点远高于国内平均水平。会计专业毕业生为四大会计师事务所抢聘;保险精算研究教学中心排名澳洲前三;科研力量雄厚，教学支持和学习辅导有口皆碑。商学院连续三年被评为亚太地区名列前茅的商学院。

澳大利亚麦考瑞大学商学院

虽然学生整体排名在全球的186位，但是其商学院在全球还是有极高的认可度，毕业生去英国、美国、加拿大等国家就业也极受欢迎。其开设的.专业十分广泛，其中会计的授课老师大部分是cpa协会的会员或是编题的老师。其会计研究生阶段两年半的课程是与cpa考试结合的，前1.5年是学习专业，后一年是完成cpa协会5门中的3门课程。这一课程是受广大中国学生欢迎也是中国学生选择就读最多的课程。麦考瑞大学一直以会计和商业课程闻名遐迩。

会计和商业研究生院(GACC)提供一系列与学生职业需求相关的研究生课程，包括国际贸易硕士学位(Master of International Business)、会计与金融硕士学位Master of Commercein Accounting&Finance)、商务硕士学位(Master of mmercein Business)、市场学硕士学位(Master of Commerce in marketing)、信息系统与技术硕士学位(Master of Commerce in Information System&Technology)。

澳大利亚麦考瑞大学会计硕士超强申请攻略不得错过

澳大利亚昆士兰大学商学院

全球排名42位的昆士兰大学，其商学院开设专业之广是无人可及的，像有些专业其他没有的都可以在昆士兰大学找到，比如说财产研究专业。学校吸引人的还有就是学费比墨尔本大学便宜很多，可以说是性价比最高的。这也是现在很多有眼光的生们选择这所学校的原因。

澳大利亚新南威尔士大学商学院

一提起这所学校，相信很多中国学生都说这所学校就是工程类的专业出色。但是他们不知道很多当地的学生是很喜欢去unsw去读商科的。也许是因为它的工程太出色了，导致了信息相对封闭的中国学生与家长对学校其专业了解甚少。

澳大利亚莫纳什大学商学院

这所学校的商科开设也很广泛，师资力量也很不错，最主要的是这所学校在中国的认可度很高，又属于澳洲的八大名校，学费适中，因此是很多中国学生的首选。

澳大利亚格里菲斯大学商学院

篇8：澳大利亚简介及留学优势

1 技术的先进性和创新点

胶粉聚苯颗粒保温材料在工厂化生产线上采取多阶段预混合干拌砂浆技术, 可以准确地控制多种材料配比、保证材料复合和均混的质量。该成套技术配套材料体系, 其技术的先进性和创新点, 主要表现在以下六个方面:

1.1 胶凝材料的技术构成综合了保温功能的技术内核。

该保温材料的胶凝材料采用氢氧化钙、粉煤灰以及二氧化硅等材料取代水泥, 避免因水泥密度过大, 而造成导热系数值增大, 也避免了水泥强度增长过快, 易引发墙面裂缝;并掺入了复合高粘度的有机保水剂、多种纤维材料以及再分散粉末外加剂等。因其抗静剪切力强, 触变性好, 现场操作省力, 施工速度快。具有耐冻融、耐老化、抗风化、抗降解;具有极好的耐候稳定性, 导热系数低, 吸水率低、而水蒸汽渗透性强, 耐火等级高等特点。基本可与建筑结构寿命同步。

1.2 柔性渐变防裂构造设计解决了保温墙面裂缝的技术瓶颈。

在保温构造设计上, 该成套技术摒弃了“刚性防水技术路线”, 而采取“柔韧变形量逐层渐变、逐层释放应力的抗裂技术路线”。这种柔性抗裂体系的建立, 保温墙体能够有效地吸收和消纳热应力变形, 从而解决了保温层表面不出现有害裂缝的技术难题, 是目前抗裂技术最可靠、抗裂效果最好的外墙保温系统。

1.3 无空腔体系做法提高了外墙外保温层抗风压的能力。

不同于目前粘贴聚苯板技术, 该成套技术全部采取无空腔体系做法, 内无接缝, 与基层墙体形成一个整体, 在此基础上, 增加了补充的机械固定防护措施。如在外保温饰面粘贴面砖时, 在抗裂砂浆层选用镀锌金属网的作法, 同时采用有专用面砖粘结砂浆以及面砖勾缝胶粉等, 这些做法大幅度提高了外墙外保温层的抗风压能力, 避免了负风压对高层建筑外墙外保温层的破坏。

1.4 柔性软联接保证了外保温层在地震力影响下的整体稳定性。

成套技术采用轻质材料, 减轻保温系统的荷载;各构造层材料满足柔韧变形量逐层渐变的原则, 逐层分散和消解地震力, 可以保证外墙外保温系统在正常使用条件下, 在地震力等偶然事件发生时或发生后, 仍具备保持必要的整体稳定性的能力。

1.5 拒水性与透汽性提高了外保温系统的耐冻融、耐侯能力。

该成套技术在保温体系中设置了一道防水层, 放置于防护面层之上, 在保持水蒸汽渗透系数基本不变的前提下, 大幅度地降低面层材料的表面吸水性。避免了当水渗入建筑物外表面后, 冬季结冰时产生的膨胀应力对建筑物外表面的损坏;同时提高了面层材料的透汽性, 避免了墙面被完全不透水的材料封闭, 从而妨碍墙体排湿, 导致水蒸汽扩散受阻产生膨胀应力造成面层材料起鼓, 甚至开裂, 或者水蒸汽在保温层中结露, 影响保温效果。

1.6 采取难燃或不燃材料作为保温材料, 有效地控制了火灾、热辐射和次生烟尘灾害。

胶粉聚苯颗粒保温浆料, 以回收的聚苯颗粒、岩棉或泡沫玻璃作为主保温材料;改进了目前点粘聚苯板、现浇砼复合聚苯板或钢丝网架聚苯板做法, 开发利用胶粉聚苯颗粒保温浆料或岩棉等不燃性材料做耐火分隔材料来阻挡和延缓火灾蔓延的技术, 杜绝了引火通道, 进一步提高了高层建筑的安全性。

2 技术的进步性与发展性

该成套技术博采众长, 在继承已有技术的基础上, 又适合国情进行研究和开发, 其技术进步与发展, 还体现在以下七个方面:

2.1 在技术理论上, 创造性地提出了外墙外保温的三大技术理念和五种自然破坏力, 丰富和发展了我国的建筑墙体保温理论。

该成套技术确立了“外保温优于内保温”、“外墙外保温各构造层采取柔韧变形量逐层渐变、逐层释放应力的抗裂技术路”以及“外墙外保温采用无空腔体系作法”三大技术理念;提出了高层建筑外保温墙体的五种影响因素, 即“热应力”、“水或水蒸汽”、“火灾”、“风压”以及“地震力”, 以保证保温系统的安全性。

2.3 在材料标准上, 该成套技术各项性能指标符合国家相关法律规定。

该成套技术的各材料的试验项目、检验方法、试验频率按照国家相关法律规定、国家限制性标准、行业强制性标准以及企业标准的要求执行。

2.4 在技术组成上, 该成套技术施工范围适合高、多层建筑的外墙及其他保温系统。

从该成套技术所涉及的材料来看, 应用该材料与技术进行墙体保温, 其基本构造包括界面处理层、保温隔热层、抗裂防护层和饰面层等部分, 属无空腔体系, 构造合理, 能够满足热应力、地震、风压、火灾、水或水蒸汽等破坏力量对建筑物, 尤其是高层建筑物安全性影响;在技术组成上不仅包括抹灰材料体系, 还包括粘贴聚苯板聚苯颗粒体系、现浇砼复合有网或无网聚苯板体系, 不仅适用于多层建筑的墙体保温工程, 而且适用于高层建筑的墙体、还适合多高层建筑的屋面保温、顶棚保温及其他部位的保温工程。

2.5 在技术发展上, 该成套技术在传统求创新, 丰富和发展了外墙外保温技术。

采取现浇砼复合聚苯板或钢丝网架聚苯乙烯板进行外墙外保温时, 在工程实践中存在聚苯板与砼基墙咬合力不够、聚苯板粉化、存在众多“热桥”等技术问题, 该成套技术立足于上述问题的解决, 丰富和发展了这一作法, 分别形成了现浇无网聚苯板聚苯颗粒外保温技术和现浇有网聚苯板聚苯颗粒外保温技术。

2.6 在技术验证上, 该成套技术是满足建筑工程使用功能要求的成熟技术。

十几年来, 该成套技术通过国家权威检测机构的检测认定, 主要检测的内容包括:热工保温性能、防火及热辐射性能、耐温差性能、耐冲击性能、耐老化性能等保温体系性能, 以及保温体系中不同材料的各项性能指标。检测结果表明:该成套技术各项材料性能指标以及体系性能指标均符合规定要求, 更好的证明了该体系的可靠性和可实用性。同时, 为进一步验证该成套技术的可靠性, 先后进行了体系耐温湿、抗震、抗风压、火反应性等大型试验, 是目前为止国内最充分、成熟的成套技术。

从科学的合理性而言, 外墙外保温形式是一种先进的、有应用前景的保温节能技术, 外保温不仅适用寒冷地区的民用建筑及工业采暖建筑, 也适用于温暖地区的制冷空调建筑, 既可用于新建工程, 更适合旧建筑物的节能改造工程。外保温材料要求科技含量高, 材料配套齐全, 施工工艺先进合理。推行建筑外保温技术将剌激我国高新技术产业的节能材料的发展。

参考文献

[1]G158-2004胶粉聚苯颗粒外墙外保温系统施工及验收技术[S].

篇9：澳大利亚留学概况

留学澳大利亚步骤

首先，申请人应该对照下表，评估一下自己是否已经具有足够的经济能力，以保证在澳学习和生活无忧。

生活费

在澳洲，单身学生每年需8,000~ 12,000澳元来支付日常生活开支，如食品、住房等。

已婚学生则另需4,500澳元作为配偶的生活费，而每个子女生活开支每年约为3,000澳元。

海外留学生按其签证上规定，可以在不影响学业的情况下打工。每周最多20小时，假期可全天打工，学生每年的打工收入如果不超过5,800澳元，则不需缴纳个人收入税。

基本入学要求除以上介绍的入学要求以外，还有其他入学要求：

1、能够负担赴澳学习所需费用的经济能力。申请人要预交半年学费并提供在澳留学期间的一切费用来源的证明，包括学费、生活及往返机票。

2、良好的英语水平：目前，澳大利亚驻华使馆要求申请学习私立商科、技术与继续教育、大学预科、学士学位和研究生文凭课程者，托福(TOFEL)成绩须达到570分以上或雅思(IELTS)成绩6.5以上，申请学习硕士以上学位课程者则根据学校的要求，没有固定的分数线，但一般TOEFL成绩应在550分或IELTS在6分以上。

3、身体健康、品行良好。申请赴澳留学者必须身体健康，品行良好，无犯罪记录。

第二步，选择适合的学校与课程。

第三步，报名。报名所需要的文件主要包括：

1、出生公证

2、个人简历（中英文）：

3、最高学历和成绩单有效复印件或公证件；

4、用原就读学校的信笺出具的学生评语及各学科的成绩单。

如申请人是在读生，须提交由学校出具的包括各学期成绩及表现的证明。

获得录取通知书后，凭录取通知书原件或复印件、户口簿、身份证等由申请人到户口所在地公安局或分局领取表格、申办护照。我们的建议是您应尽早办理护照，以便有更多的时间申请签证。

第四步，申请学生签证。申请签证的核心材料有：

1、签证申请表；

2、护照；

3、中英文对照的学历、学位、婚姻状况、无犯罪及出生公证书；

4、经济担保材料（银行存款证明、担保人单位出具的收入证明）；

5、留学计划书；

6、指定医院的体检结果。

澳大利亚大学星级排名

澳大利亚高等教育系统主要是由 36 所公立大学和 2 所私立大学构成的。总体来讲，澳大利亚的 38 所大学，教学质量都相当不错。大学的主要经费来源是澳大利亚联邦政府提供。作为英联邦国家，澳大利亚与西方主要国家关系密切，往来频繁，教育水平也和这些教育强国相去不远。澳大利亚也曾每年对高校进行排名，但排名的结果往往每年都相去甚远，这说明澳大利亚大学之间的差距确实不大，所以有关部门决定不再对高校进行排名。以下排名主要衡量各大学的知名度和口碑，资料来源于澳洲教育科学培训局 (The Department of Education, Science and Training)。

澳大利亚的星级只是一个参考，很多优秀的大学因各种原因，星级排名不高，但是在专业领域方面却很权威。中国学生在申请学校时应根据本人的情况(国内的专业、学习成绩、学习能力、家庭经济状况等)选择适合自己的大学。

☆☆☆☆☆

悉尼大学 The University of Sydney

新南威尔士大学 The University of New South Wales

墨尔本大学 The University of Melbourne

阿德雷德大学 Adelaide University

莫纳什大学 Monash University

昆士兰大学 The University of Queensland

西澳大学 The University of Western Australia

澳洲国立大学 The Australian National University

☆☆☆☆

麦考瑞大学 Macquarie University

纽卡斯尔大学 The University of Newcastle

卧龙岗大学 University of Wollongong

格里菲斯大学 Griffith University

佛林德斯大学 Flinders University

塔斯马尼亚大学 University of Tasmania

☆☆☆

西悉尼大学 University of Western Sydney

邦德大学 Bond University

迪肯大学 Deakin University

悉尼科技大学 University of Technology , Sydney

科汀科技大学 Curtin University of Technology

墨尔本皇家理工学院 RMIT University

昆士兰科技大学 Queensland University of Technology

拉筹伯大学 La Trobe University

莫道克大学 Murdoch University

☆☆

堪培拉大学 University of Canberra

旋宾科技大学 Swinburne University of Technology

南澳大学 University of South Australia

中央昆士兰大学 University of Southern Queensland

查尔斯特大学 Charles Sturt University

詹姆斯库克大学 James Cook University

圣母大学 Notre Dame

新英格兰大学 The University of New England

南昆士兰大学 University of Southern Queensland

☆

澳洲天主教大学 Australia Catholic University

巴里迪大学 University of Ballarat

埃迪斯科文大学 Edith Cowan University

南十字星大学 Southern Cross University

阳光海岸大学 University of Sunshine Coast

维多利亚大学 Victoria University

北领地大学 Northern Territory University

澳大利亚大学最热门专业

目前有1万多名中国学生赴澳大利亚学习。除高质量的高等教育、稳定的政治经济环境等因素外，宽松的移民政策无疑是该国吸引海外留学生的法宝之一。根据目前该国的移民政策及就业情况，笔者总结出一些留学热点专业，以供参考。

会计

留学热度★★★★★

当地就业度★★★★

会计专业属于澳大利亚的紧缺职业，会计职业除了要加60分的专业分外，还可以得到紧缺职业分15分的额外加分。

信息技术（IT）

留学热度★★★★★

当地就业度★★★★

众多学生选择这一专业一方面是因为信息科技专业毕业生的起薪相对较高；另一方面，也是看到信息科技的许多专业分支一直以来都被列入60分的职业评估分。

工程师

留学热度★★★★

当地就业度★★★★

工程专业一直是稳居该国移民职业评估60分的职业，主要原因是该国近年来经济发展速度很快，需要大批工程师。

教师

留学热度★★★★

当地就业度★★★★

据统计，在未来五年，澳大利亚的政府小学、中学平均每年约有2400名教师岗位空缺。如果想在该国成为一名小学和中学的教师，不仅要求英语水平较高，还要完成一个可以使你有资格教书的课程。

护理

留学热度★★★

当地就业度★★★★★

该专业是该国的“移民紧缺行业”。国内护理专业专科或本科毕业，有护士证和一年护理工作经验者，想成为该国注册护士，可直接读学制为1年的转换学士。若没有相关背景，则要从大学本科第一年读起，或先读职业教育(TAFE)。

厨师

留学热度★★★

当地就业度★★★★★

面点师不仅可以获得职业评估最高分60分，由于在紧缺专业中，更可以获得额外的15分或20分的加分。如果想通过留学获得厨师资格，需要参加TAFE相关的文凭课程学习。

理发师

留学热度★★★

当地就业度★★★

篇10：澳大利亚西澳大学留学条件简介

在多元化的全球环境下，追求国际卓越的教学质量是西澳大学的目标。西澳大学的研究科研能力以及研究性课程培训使该校的研究成果不断增加。西澳大学的强势研究型专业包括：人文与社会科学、信息技术、电子通讯、计算机科学、国际管理与商务、矿物、石油、天然气的开采与生产等。选择西澳大学，学生不仅可以获得国际认可的学历，学生还能够适应不断变化的全球环境。

澳大利亚西澳大学设施服务：

篇11：日本留学读研的优势简介

日本留学读研优势简介，近年来随着社会的发展，对于人才素质的要求越来越高，因此越来越多的学生选择出国留学，对于日本留学读研来说，又有哪些优势呢?

(1)名校学历：国立名牌研究生院学历，全球公认;

(2)签证率高：高学历项目，百分百签证率;

(3)费用低廉：可以减免学费甚至全免学费，可以申请丰厚的奖学金;

(4)手续简捷：无须JPT成绩(日本语能力等级测试)，无须资金担保;

(5)合法打工：合法打工，900-1200日元/小时，月收入万元人民币;

(6)永久居留：3年留学签证，2年工作签证即可申请永久居留权;;7前景广阔：毕业后可由导师推荐进入日本企业工作，获取工作签证;

申请范围：国立大学(97所)公立大学(75所)部分申请学校(以内学校均为世界排名150名以内)：

篇12：去美国留学读预科的优势简介

美国是世界上教育资源最丰富的国家，TOP100大学中，多一半都是美国高校。因此，中国学生对美国教育的“追捧”无可厚非，然而印象中出国留学不仅费用昂贵，而且还要习惯地域文化、生活习惯上的差异。目前能缓解这一问题的预科不仅是入学必由之路，更是名校生的试金石。由此，很多学生都选择了美国留学预科来作为缓冲。那么美国留学预科的优势究竟有哪些呢?

首先美国大学对留学生都有较高的语言要求，不单指语言应试技巧，还包括真正熟练使用语言进行听、说、读、写的能力。通过预科学习，学生可以有效克服文化、语言差异带来的种种困难，尽快融入到国外的社会环境。其次，通过国外预科的学习有助于丰富学生的学术背景，这对申请到国外优秀大学更有利。例如，有些同学在国内的高中成绩并不突出，在国内根本无缘名校，更不要提直接申请美国名校了，但通过美国名校预科，却可以顺利进入国外名校。

其次，通过国外的预科学习，也有助于学生提高自己的学术背景，这个对申请到国外的优秀大学更有利。比如，有的学生本科学的是英语专业，申请研究生想学商科方向类的，那么除了选择那些不需要本科学术背景的学校之外，预科的课程也可以大大的弥补你基础课的空缺。还有的学生想一步到位，直接申请美国的名校，但是自己的底子又很薄弱，在国内根本无缘名校，更不要提直接申请美国名校了，但通过美国名校预科，是可以顺利进入美国名校的。因此，像美国东北大学预科的项目就比较受国内学生的追捧。此外，美国大学的资源非常的.丰富，预科授课方式也是灵活多样，部分院校还有大一预科课程读完之后就可以直接读大二这样的项目，比如犹他大学，西肯塔基大学等。

随着中国家长对于留学的认可和了解，选择出国留学的年龄层也不断降低，预科成为很多中学在读生的留学选择，造成了留学低龄化现象。预科也构建了通往海外大学的桥梁，对于那些申请条件距离入读大学还有一定距离的学生来说，先读预科、提升自我，再成功申请心仪名校成为留学梦想实现的便捷途径。最后就是预科成为了海外留学生活的“缓冲剂”。预科课程可以让中国学生提前感受海外留学生活氛围，锻炼语言能力，打好专业学习基础，使国内中学生更加顺利地衔接国外大学课程。谢老师还提醒，读一流大学，眼下最关键的是提升学生全面综合的能力：了解一流大学需要什么样的人才、通过什么模式培养，继而激发学习动力、掌握语言能力、重构知识框架、培养专业兴趣，才能启发对个人和社会的思考，从而真正烫上名校烙印。

那么怎样选择一个好的美国留学预科班呢?

(1)认清学校资质，办学质量有保证

有的预科只是语言培训，而真正正规的预科学校，会在预科中渗入很多将来本科会触及到的计算机，数学或商科知识，为你进入海外本科学习打下全方位的坚实基础。另外学校的办学质量也需注意，最好选择办学时间较久，声誉较好，和海外多所大学有对接课程的预科学校为宜。

(2)弄清就读的预科与大学之间的关系

选择预科留学，一定要弄清就读的预科与大学之间的关系，认真甄别。如：完成相应预科学习，考试合格后是不是可以直接进入该大学学习，是否需要改变签证类型或重新申办等。另外，对国内机构开设的大学“预科”，也要确认其办学性质，以及就读的“预科”对申请进入国外大学有何作用等。

(3)根据自己水平选择课程

篇13：留学澳大利亚中小学之印象

关键词：澳大利亚,中小学教育,课程设置,教学方法,印象与体会

中小学教育是国家的基础教育, 也对国家未来发展产生重大影响的公共事业和对个体人生发展成熟而必经的教育过程。2010年10月作者有幸与父亲共赴澳大利亚昆士兰州进行为期一年的访学, 正巧我也有幸在布里斯班市的中小学留学一年。留澳期间, 我在Runcorn State School (小学) 和Mac Greger High School (中学) 分别学习了近两个月和十个月, 以留学澳大利亚中小学的亲身经历, 切实体会与感受到澳大利亚昆士兰州的基础教育, 将部分亲身经历和在澳之印象梳理出来, 以期扩大对国外中小学基础教育的了解。

一、澳大利亚基础教育理念与特色

1. 基础教育理念与体制。

澳大利亚国家十分重视基础教育, 在发展基础教育和教育管理方面形成了一套独具特色的做法, 形成了教育孩子们“感知诚实、完美、尊重、义务、合作、参与、关爱、公正和民主的真谛”的教育理念。其核心是培养和开发学生的能力和才智, 学校要为社会输送有各种职业能力的人才打基础。澳大利亚的中小学教育体制大致承袭英国的系统:在昆士兰州学童5岁入学, 小学7年, 即1~7年级;中学5年, 即8~12年级, 不分初中高中。澳大利亚对小学的教学要求比我国低得多, 简单得多, 他们的教育理念是教会学生学习和思维的方法, 不注重学生对知识的掌握。小学教师较少布置作业, 很少组织考试, 教师根据学生的平时表现评价学生。学生的课业负担较轻, 没有压力, 学生在快乐中成长。进入中学后逐步深入, 并选修课程、个性化发展, 学生的自主能力较强。大学入学仅参考最后两年的成绩, 其专业与中学个性化选修课程直接相关。澳大利亚中小学每学年分为4个学期, 因澳大利亚地处南半球, 暑假在每年的12月中旬至2月中旬, 故圣诞节后的2月份为学年开始, 每10周为一个学期, 每两个学期之间有2周的假期。澳大利亚中小学日授课课时短, 早上8∶30进校, 下午3点离校, 每日在校约6个半小时, 课堂教学约占60%左右的时间。

2. 校园特色与就学特点。

布里斯班市属亚热带海洋性气候, 校园内一年四季鸟语花香。校园设施完备, 占地较大, 小学一般均配有足球场、游泳池 (馆) , 校门则简单;校园边界仅以铁丝网或类似的通透性围栏隔离, 校园四周没有门岗, 但有政府所立的警示牌:校园场地, 非请勿入!中小学生就近入学, 一般以居住地址或租房合同为凭证, 各学校为了吸引学生, 在校园周边往往会有入学的电话和报名提示牌。公立学校不收学费 (幼稚园则收费) , 但仍然需要交一些额外的费用, 例如:校服、作业本或文具费, 而课本多以在本学校的图书馆租借为主, 可传递使用多年。每周五天上学制, 早上8∶30到校, 下午3∶00放学, 中午不休息, 为45分钟的lunch time时间 (周三为55分钟) ;12岁以下的学生, 家长或监护人必须接送。学生家长需要为孩子提供午餐, 可自带或校内canteen购买。小学各年级午餐可分班级各人自由预订、分班发放, 个人预订时用规范的纸质餐袋, 在餐袋表面写好姓名、班级和所需的餐品名称, 袋中放入一定的餐费, 每天10点左右 (约一节课后) 预订好。小学高年级学生参与午餐买卖和午餐发放活动, 餐费零头仍放入原纸餐袋连同餐品返回个人。

3. 优越师资与公平教育。

澳大利亚的中小学教师均接受过高等教育和专门培训。他们不但有教学方面的资历, 还接受过教学实习训练, 高中教师更是需要在特定科目上具有一定资历;学校还有各方面的专业辅导老师, 为学生提供读书技巧, 科目和职业选择取向以及生活需要的指点。作者所在Mac Gregor State High School的8ESL班就有中国背景的老师进行学习与语言方面的指导。公立学校充分体现了教育的公平性, 只要是澳大利亚的公民, 就有权享受中小学的免费教育。为避免择校现象发生, 设置走班老师共享优质教师资源, 走班老师由教学经验丰富的特级教师担任, 他 (她) 们一般是每天去不同的学校上课;我们的走班老师是Ms Lopot, 其课程安排在周五下午, 主要教授英语。在人口稀少的边远地区, 还设立了无线电空中学校, 学生在家就可以听课。

二、澳大利亚教学与管理特点

1. 以人为本的管理特色。

澳大利亚中小学的课堂教学采用小班制, 一个教学班为20个学生左右, 小学多以班主任的首字母命名, 我的班主任叫Herdle, 即称7H班 (7年级H班) 。学校的课程表每天有一个15分钟的clan homegroup安排, 班主任在这个时间把他 (她) 所负责的学生召集到自己的教室里, 耐心询问每位学生昨天离校后在家里的基本情况, 包括完成作业和在家里遇到的需要学校、教师帮助的其他事情, 也有对学校的制度的遵守情况, 诸如校服、领带、鞋子等是否规范, 这方面澳洲比国内更加严格。

2. 课程安排与课堂特色。

从课程安排而言, 我们主修English (英语) 、Mathematics (数学) 、Science (科学包含物理、化学、生物) 、History历史、Globe Connection (类似地理) 、Art (艺术) , 课程至高年级时设定多方向选修。作息时间除每周三变化较大外, 其余每天基本相似, 即每天早上班主任的到校点名及全天安排, 接着为3节大课, 课时为70分钟, 其中第1节与第2节之间有个早茶时间, 午餐后为2节小课。实际上时长为70分钟的大课时, 一般老师也是分两个阶段完成教学工作的, 学生并不感觉时长太长。上课的气氛很轻松、很融洽。学生宽阔舒适地排排坐, 桌椅可随意组合移动, 便于教学时灵活使用, 上课时教师和学生围坐在一张大的长方桌旁, 教师轻声地和学生交谈。课堂教学中, 学生学习的氛围轻松和谐, 充满着想象和创造的空间, 上课教室根据课程的不同而异。而每周三下午全市各校均为相同的运动课, 各校学生可在运动中进行交流、互动、相互成长。作者当时就参加了排球队, 每周三同周边各学校以主客场制进行排球比赛, 共享运动时光!

3. 注重个人学习历程。

学校关注学生个人的成长, 注重多元化发展, 作业与考核非一试而定。澳洲教师教学的重点往往不在具体的知识传授, 而是体会知识的探究与运用, 这样的学习活动虽然没有指向明确的知识, 但学生的学习能力能得到很大提高, 解决真实问题的能力也有显著进步。还安排小学高年级学生与低年级学生一对一的教与学活动, 如绘画、手工制作等, 互帮互学, 体会成长情趣。因中澳的冬夏反差, 当时去时正赶上毕业前5周, 作者所在的小学Runcorn State School, 因参加学期末一系列毕业典礼 (Graduation party) 活动所需, 为此学校还给我发了一个小学毕业证 (如图1) !澳洲对毕业之类的活动相当重视, 学校邀请家长参加, 活动节目更是全员学生参与, 不会只选一部分学生, 老师和同学一起演出庆祝, 共享毕业快乐时光。

4. 强调人性管理与淡化物质奖励。

澳大利亚学校推行校本管理模式, 学校管理、课程开设和对待学生时时处处充满人性化, 以积极鼓励为主。师生关系讲平等, 课堂教学讲民主, 成绩为等级制 (即A+, A, A-, B+, ……) , 考核以平时的过程累积为主。考试成绩在班内公布要征得学生本人的同意, 否则就不能公布。记得学生的体育比赛奖品只是一张写有名次、类似明信片大小的小奖状, 图2为我跑步第2名。澳大利亚的学校对教师评价非常模糊, 也没有建立考核奖惩机制, 从来不评或较少评先进。作者毕业年级先进教师的奖品是:女教师一束鲜花 (国外鲜花是很好很贵重的礼物!) , 男教师为一对香槟, 可见是淡化评比!为保证和提高澳大利亚教育体系的质量, 政府和学校有许多种测验和监控措施。

三、澳大利亚教育特色之印象

1. 个性化的选修课程。

对学生而言, 个性化选修课程的选择会一年一度的Parents-teacher interviews (家长老师见面会) 上进行交流。在一对一的见面会上, 班主任会对学生做一个全面的介绍, 任课教师则会把学生的课程学习情况, 包括作业、发言、表现、成绩等, 而后再探讨学生的发展方向, 进而进行选课。澳大利亚采用课程单元 (课程强度指数) 制度, 为学生提供扬长避短的选课机制, 学生可根据自己的能力、兴趣而自主选择, 因此, 绝对不会存在偏科与厌学现象。作者的第3~4个学期, 就选有Teen cuisine (即适合青少年的烹饪课程) 。在Home economics (家庭经济) 课程中, 可供女生Sewing (缝纫) 课程, 男生则多数选择Woodworker (木工) 课程, 目的是提供学生去发现和进一步发展鉴赏和创新能力的机会, 体会设计、制作、总结过程, 以提高个人和家庭的幸福。

2. 不苟一格的教学内容。

澳大利亚的中学教育十分注重全面发展, 教授的知识以实际需要为第一原则。诸如:生存能力、交往能力、自我保护能力等。记得当时日本东部海域发生9.0级强烈地震, 引起日本仙台一带强烈海啸 (tsunami) , 造成东京电力公司福岛核泄漏事故。几天后, 我们的Worksheet (课堂学习资料) 中就有关于地震与海啸的科普知识, 学习资料即来源于新闻网站, 以此学习地震与海啸产生的原因, 如何逃生与自救等。澳大利亚强调教学与就业的关联性, 教学必须为就业服务的教育方针和理念贯彻在学制和技能教学大纲内。这有利于学生生存与发展, 有利于减少教育资源浪费, 有利于促进社会的和谐。

3. 加强“四生”能力培养。

以“四生教育”, 即生活教育、生存教育、生命教育和生态教育, 形成了澳大利亚学校教育的特色。挖掘和充分利用好校内外一切课程资源, 加强对学生的心理健康教育、安全教育、实施精彩人生德育工程, 开发并丰富完善生命教育、安全教育和精彩人生德育学校课程。如:每个小学均有游泳池, 即是防止中小学生溺亡的重要举措!加强对学生的环保教育, 如何美化环境 (种树种菜) 、如何变废为宝、如何节约 (雨水利用) 。小学毕业前, 所有学生均会去澳洲首府堪培拉与最大城市悉尼旅游一次!一是让他们远离父母, 培养独立性, 二是进行爱国主义教育, 三是领略、了解大自然, 感受美好生活。

4. 奖惩分明与要求严格。

在澳洲基本不存在堵车, 公交也很准时!若学生上课迟到, 则必须先到校办公室刷卡 (学籍卡) , 领取相关字条, 迟到被记录, 才会被允许进教室, 请假必须有父母亲笔签名的字条。作者在学期的学习期间没有迟到、早退、缺课现象, 则得了全勤奖, 如图3;虽然没有物质奖品, 但澳洲对荣誉是十分看重的。对于未完成作业的学生, 学校也会有Detention (课后留校) 之类的方式督促。在澳洲每个学校都有Uniform (校服) , 校服也是对外宣传的窗口之一。学校对校服的穿戴相当严格, 除男女、夏秋之别外, 周三必须是运动服, 而且鞋、袜、领带等都必须服从学校规范, 这也是每天班主任的必查内容之一。