“雏鹰”培养

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“雏鹰”培养（精选十篇）

“雏鹰”培养 篇1

全日制MBA“雏鹰”是一种以未满普通MBA报考工作年限的本科或以上学历的应届生或毕业生为招生对象的全日制MBA教育方式。除上海交通大学等个别985院校外,我国目前实施全日制MBA“雏鹰”培养计划的院校数量和培养规模都十分有限,国内不少人士对全日制MBA“雏鹰”教育的认识还比较模糊。因此,本文试从全日制MBA“雏鹰”培养的必要性,以及培养模式等方面提出以下看法。

1 我国全日制MBA“雏鹰”培养的必要性

从1991年至今,我国已从9所高校培养MBA学生,发展到236所院校拥有MBA招生和培养资格。MBA的报考人数与日俱增,考生年龄段日趋年轻化。有关统计资料表明,2008级“80后”的考生占30%,专科、成人本专科、电大、夜大、函大以及自考的考生报考MBA更是显著增多。在一些金融中心城市,MBA文凭被看成是通往财富的金桥、晋升高级经理人的通行证。读MBA,成了在校的本科生、研究生,在职的普通乃至高层企事业管理人员的一个热门选择。从企业经济发展需要来看,MBA教育发展的必要性是不言而喻的。

截至2012年9月,全国累计招收MBA学生21.2万人,其中10万余人获得了工商管理硕士学位;而截至2010年底,我国在工商部门注册的中小企业就有1 023万户。这些数据反映,我国MBA目前的培养规模和数量与企业对这类人才的实际需要是极不适应的,迫切需要培养更多的MBA毕业生以满足人才市场的需求。而要使我国MBA培养规模和数量能够满足人才的实际需要,必须改革现行MBA招生条件的某些规定,推出新的MBA培养项目。

按照我国现行MBA招生制度规定,专科毕业五年(含)以上、本科毕业三年(含)以上、研究生(含硕博学位)毕业两年以上才能报考MBA。也就是说一般情况下,MBA是不收应届生的。而2009年以来,我国高校大学生录取人数都在600万(其中:2009年630万,2010年657万,2011年675万)以上,以此推算,四年后我国将有600多万大学生面临着读研和就业的选择。而2012年,我国硕士研究生统招人数仅为51.7万,这个数据说明绝大多数当年毕业生选择了就业或待业。从社会可容纳大学生就业岗位来看,近几年大学毕业生数量几乎占到社会新增可就业岗位的一半,大学生的就业困境正在成为我国又一重大的社会问题。其实大学生毕业选择就业并不是每个学生的自愿,因为他们中间能够读研的数量毕竟是有限的。那些刚刚就业的大学生,面对新兴的商业市场和大量的大中小企业发展,有不少感到茫然,他们常常发现自己对书本上的知识掌握尚可,而书本知识总是与企业管理实际有一些差距。

我国大学生就业难,就业后感觉能力不足的现实状况表明,改革普通MBA项目的招生条件,允许更多的应届毕业生和工作年限较短的毕业生报考MBA,对于缓解大学生就业压力,提高毕业生从事企业管理工作的能力都是十分必要的。全日制MBA“雏鹰”项目正是适应这一时代要求,符合招生条件改革需要而推出的MBA新项目。只要科学构建我国全日制MBA“雏鹰”项目的培养模式,全日制MBA“雏鹰”项目完全可以培养出21世纪的职业经理人、企业家和创业者。

2 我国全日制MBA“雏鹰”的培养模式

全日制MBA“雏鹰”培养是我国MBA教育发展面临的一个崭新课题。全日制MBA“雏鹰”培养与普通的MBA项目相比,即有共性方面,也具有特色之处。在遵循MBA教育一般规律的前提下,只有从我国人才供需市场的实际情况出发,建立具有特色的全日制MBA“雏鹰”培养模式,才能培养出具有企业家精神和卓越领导力的商业精英。为此,我国全日制MBA“雏鹰”的培养模式应体现以下特色:

2.1 具备适应全日制MBA“雏鹰”培养目标要求的资源配置

适应全日制MBA“雏鹰”培养目标要求的资源配置涉及学校、社会和企业三个方面。

适应全日制MBA“雏鹰”培养目标要求的学校资源配置,主要包括硬件设施、学校师资、案例库和符合“雏鹰”培养目标要求的课件等软设施的配置。MBA培养的不是研究型人才,而是应用型人才。全日制MBA“雏鹰”招收的学员面临年龄偏小,管理经验少等先天性问题。因此,全日制MBA“雏鹰”办学院校除了要加强硬件设施方面建设以外,更应该注重师资配备和案例库方面的建设。学校要选拔那些具有丰富实际管理经验的教师为学员任教,要注重在管理实践中提炼适应MBA“雏鹰”教育的案例充实专业教学。专业课教师在课件使用方面要克服“拿来”主义倾向,严禁将普通MBA项目的教学课件直接搬到MBA“雏鹰”教学的课堂,要制作适应全日制MBA“雏鹰”培养目标要求的特色教学课件。

适应全日制MBA“雏鹰”培养目标要求的社会资源配置,是指全日制MBA“雏鹰”办学院校具有的,为满足全日制MBA“雏鹰”办学需要的社会人才资源配置。除了办学院校的教师外,全日制MBA“雏鹰”办学院校还应邀请一批具有丰富管理经验的资深企业家、职业经理和杰出管理人才到学校讲学,为“雏鹰”解惑,并成为MBA“雏鹰”的校外导师,以增进“雏鹰”对企业管理实践的认识。为此,全日制MBA“雏鹰”办学院校必须加强工商企业资深企业家、职业经理和杰出管理人才的资源储备库建设。

适应全日制MBA“雏鹰”培养目标要求的企业资源配置,是指全日制MBA“雏鹰”办学院校为全日制MBA“雏鹰”配置一定数量,能够满足学员进入多类型和不同规模企业实践的企业资源。学员只有通过到企业亲历管理实践,才能胜任未来的管理工作。因此,全日制MBA“雏鹰”办学院校必须要加强与企业的合作,为学员提供管理实践的理想场所。

2.2 建立“一点、一进、一出”的特色培养方式

“一点”是通过建立固定的教学根据点,提供教师阐释工商管理基础理论与方法的基础平台,培养学员掌握扎实的工商管理理论,应对未来复杂多变的管理问题。尽管全日制MBA“雏鹰”培养要使学员多渠道获得管理实践的知识,但是从一般教学规律来看,教学根据点设在学校较为适宜,因为学校更方便学员获得多方面的知识。

“一进”是把工商企业杰出管理人才、资深企业家请进学校,讲授他们管理实践的亲身经历、经典的企业管理案例、当前企业管理面临的突出问题等。通过这些活动,使学员树立正确的人生观与价值观,在未来商场博弈中具有坚韧不拔的品格与意志,培养学员分析问题和解决问题的能力。

“一出”是指让学员走出校园,直接到工商企业进行管理实践。将MBA学员关在教室里培养,“雏鹰”是难以展翅的。经常让学员走出校门,到企业管理一线实践,才能快速提高学员管理能力,“雏鹰”才能早日高飞。

2.3 建立健全适应全日制MBA“雏鹰”培养的制度体系

全日制MBA“雏鹰”培养的制度体系包括招生、教学方法和毕业设计等多个方面。

全日制MBA“雏鹰”培养的不是学术型人才,而是管理应用型人才。因此,全日制MBA“雏鹰”办学院校在招生制度制定上不应过于强调学员在校期间专业课的成绩,而应该注重他们在校期间是否有过担任领导工作的经历或具有领导的潜能,他们是否具有商业意识。

与一般硕士研究生教学方法不同的是,全日制MBA“雏鹰”教育更注重应用教育。有关办学单位除了在制度层面加大应用教育课时的安排外,还应该在教学方法方面要求教师更多地采取案例式教学方法和诊断式教学方法。

全日制MBA“雏鹰”培养目标及培养过程决定了学员不宜进行学术型的毕业设计,而选择调查报告、诊断报告和案例分析报告等形式的毕业论文设计则更能展示学员对工商管理知识的掌握情况。

参考文献

[1]詹明安,张辉,张燕华.我国大学毕业生的就业难度研究[J].经济问题研究,2008(9):117-121.

[2]刘福成,华斌.MBA实践教学指标评价体系的构建华东经济管理,2010(12):157-160.

雏鹰农牧调查 篇2

报道称，雏鹰农牧的生态猪不但不生态，甚至有些猪“天天防疫，天天打针”。报道刊出当日下午，雏鹰农牧紧急召开机构交流电话会议，并于晚间发布澄清公告。

这不是雏鹰农牧第一次面临质疑风波。比如，2013年4月，《中国青年报》曾报道说：“雏鹰农牧的‘生态猪’主要靠饲料圈养长大，跟普通猪没多大区别，却卖得比其他猪肉贵两三倍，就是靠虚假广告欺骗消费者。”

作为“中国养猪第一股”，雏鹰农牧曾被投资机构视为“有理想的猪”。自双汇瘦肉精事件之后，国人一直盼望屡禁未绝的肉类食品安全问题能走出一条新路。有“生态”、“高价”、“特种猪”、“上市公司”诸概念的雏鹰农牧，具备杀出一条血路的可能：消费者出更多的钱，在上市公司监管体制下，支撑生态型企业的发展，以特殊品种为起点，在常规品种之外另辟蹊径，换得健康、正常的肉食，国家再不用为食品安全担忧。

这是一幅美好的多赢前景，也是雏鹰农牧能吸引资本市场和大众舆论高关注度的原因所在。

那么，关于“生态猪”的真相到底是什么呢？3月23日，《瞭望东方周刊》记者前往雏鹰农牧河南三门峡养殖基地一探究竟。

仍然存在的质疑

此次质疑风波的主角是“雏鹰黑猪”。雏鹰黑猪养殖于三门峡雏鹰农牧有限公司位于河南省陕县西李村的养殖基地，这是雏鹰农牧自主培育的品种，公司称之为“生态猪”。

在已有报道中，雏鹰农牧“生态猪”“平时都是喂饲料”，只有上级领导检查或有人参观时才“往猪圈里扔一些胡萝卜和白菜，平时都是喂饲料”，有些猪甚至“天天防疫，天天打针”。原本应有几十万头猪的养殖基地只“坐落着许多已经建好的空猪舍”，涉嫌套取国家补贴。

雏鹰农牧通过澄清公告回应了《证券日报》报道，澄清了补贴的问题。但本刊记者注意到，公告之后仍有疑点，比如喂养生态猪的饲料问题。

对此，雏鹰集团相关负责人给出的答案是：除了青草、苜蓿、胡萝卜、白菜等蔬菜作为青绿饲料外，饲养仍然是全价配合饲料为主，因为猪的生长需要能量、蛋白质、矿物质、维生素和氨基酸等，这些营养成分无法从青绿饲料或放牧中得到满足。

对于“猪的生长需要能量”具体是在饲料中添加什么物质，雏鹰农牧一直以“这是商业机密”为由拒绝透露。

对生态猪的防疫质疑，雏鹰集团称：即使是适合山地放养的生态猪，也要严格按照防疫程序进行防疫，这也是行业内正常的生产防疫行为。

再回看公司关于“生态猪”的宣传，“生猪不做防疫处理”本身就不符合《动物防疫法》强制免疫禽流感、口蹄疫、蓝耳病、猪瘟的规定。

雏鹰农牧一位不愿透露身份的高管向本刊记者解释说：“懂养猪的人都知道，不可能不做防疫，不做防疫我们是犯法的。”

对于此前“生猪不做防疫处理”的宣传，该高管面露难色：“在我们之前没有公司大规模做生态养殖，摸着石头过河，难免会有些纰漏。”

另外，对于“生态猪”并非散养的质疑，公告中解释：配种、妊娠、产房和保育四个阶段的养殖并不适宜放养，“猪舍”是四个阶段圈养之用。

不过，雏鹰农牧品牌中心耿蔓蔓告诉本刊记者的答案是：“那位记者见到的不是养生态猪的地方”。

针对以上澄而未清的内容，本刊记者要求雏鹰农牧出示雏鹰黑猪饲料配方、2012年以来疫苗注射证明，但未得到明确答复。

生态猪吃什么

“报道一出来好多媒体都来了，我们才送走央视的记者，”该公司的一位高管说。在三门峡雏鹰农牧公司一行工作人员的陪同下，本刊记者见到了位于陕县西李村养殖基地的“雏鹰黑猪”。

公司副总经理梁忠涛称，“三门峡基地只养殖雏鹰黑猪一个品种。”

与其他养殖企业由农户投资建猪场不同，雏鹰农牧与农户的合作更加具有控制力，由公司提供猪舍、小猪、场地、饲料，农民只要空手进来负责养殖就行，没有资金投入的压力与风险。

本刊记者注意到，整个养殖基地的黑猪数量并不多，存在不少尚未通水电的空猪舍。梁忠涛介绍说，“已经投产的猪舍大约400个，每个猪舍每年出栏约200头。”

这样算下来，三门峡养殖基地实际年出栏量约为8万头。

在雏鹰农牧2012年、2013年财务报告中，三门峡基地生态猪的年出栏数为30万头。

此前，雏鹰农牧曾有“一亩地仅养两头猪”的宣传，雏鹰农牧证券部经理贡妍妍对此解释说，“并不是说两头猪占一亩地这么大的地方。三门峡生态猪基地40万亩，计划出栏100万头，用100万头除以40万亩，得出了这么一个数据。”

为什么会出现8万、30万和100万三种出栏量的巨大差额呢？

更值得关心的问题是：“雏鹰黑猪”到底吃什么、喝什么？

在保育猪舍旁，本刊记者见到了“雏鹰黑猪”的口粮生产地，一个临时饲料厂。饲料厂里堆积着成袋的玉米、大豆和预混料。

饲料厂副厂长付威向本刊记者强调说：“我们的饲料不采用转基因原料，不含添加剂。”如何确保饲料不采用转基因原料、不含添加剂呢？付威说：“我们从东北采购，只是尽量避免转基因粮食，尽量少添加、或者没有添加剂。”

中国农业大学教授、养猪育种专家王楚端向《瞭望东方周刊》介绍：“饲料原料是不是转基因，企业说了不算。”至于原料来源，和饲料配方、疫苗记录一样，对目前雏鹰农牧的声誉至关重要，并且出示难度并不大。

相对的，“雏鹰黑猪”喝什么水的问题则明朗许多：养殖基地用水泵将当地山泉水抽到高处蓄水池储藏，供给整个养殖区养殖和生活用水。“蓄水池会定期做水样监测。”梁忠涛说。

无标准的生态养殖

对于愿意投入高价购买肉食的消费者而言，“雏牧香”到底生态与否，是最关键的问题。

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从目前雏鹰农牧相关澄清公告来看，似乎是这样的逻辑：“雏鹰黑猪”和普通猪吃住无异、防疫无异，在饲养上，“生态猪”与“普通猪”其实并没有太大区别。

《瞭望东方周刊》专栏作家、美国食品技术协会高级会员云无心表示：“目前市场上并无真正的生态养殖概念，也没有衡量生态养殖的明确标准，企业靠‘生态猪’名头赚取利益不需要承担太多风险。”

云无心说，目前可以衡量冷鲜肉质量标准的体系分为无公害农产品、绿色食品和有机食品几个等级。

无公害农产品是指使用安全的投入品，按照规定的技术规范生产，产地环境、产品质量符合国家强制性标准并使用特有标志的安全农产品，属于最低标准。

绿色食品的标准相对高，是按特定生产方式生产，并经国家有关的专门机构认定，准许使用绿色食品标志的无污染、无公害、安全、优质、营养型的食品。

有机食品才是国际上对无污染天然食品比较统一的提法，通常来自于有机农业生产体系，根据国际有机农业生产要求和相应的标准生产加工的。

本刊记者查阅雏鹰农牧生产相关证书，发现其所标榜的生态肉品牌“雏牧香”没有这三个等级中任何一个等级的相关认证，其推广中最主要的标签是“生态”。

雏鹰农牧相关负责人向本刊记者解释说，“我们的生态猪是‘生态原产地保护产品’，有证书。”

本刊记者在雏鹰农牧官方网站上确实查到“生态原产地保护产品”的影印文件。

但是，“生态原产地保护产品”证书与食品生产和食品安全并无关联。中国农业大学教授、养猪育种专家王楚端说：“生态原产地产品不是养殖行业证书，甚至不是食品行业证书”。

“生态原产地保护产品”其实是指在形成全过程中符合绿色环保、低碳节能、资源节约要求并具有原产地特征和特性的良好生态型产品。它虽有“生态”二字，指的却是产品生产过程对环境生态的影响，而非产品本身。

为什么雏鹰农牧要申请一个与养殖行业和食品安全并无关联的证书佐证生态养殖？三门峡雏鹰农牧公司副总经理梁忠涛解释说：“生态原产地保护产品是更高的标准，我们以更高的标准要求自己”。

特种养殖之问

2013年5月，一篇涉嫌造假的报道直接“逼停”雏鹰农牧。

“去年（2012年）国内养猪业平均每头亏50～100元，雏鹰农牧所在地的其他养殖户每头更亏200～300元，为什么雏鹰农牧每头却净赚200多元？”在价格透明的养猪市场，雏鹰农牧的表现确实特别。

在当时的报道中已经指出雏鹰农牧的矛盾一处，根据2013年公布的年报数据计算，雏鹰农牧的猪平均能赚203.41元。

2012年，雏鹰农牧的毛利率仍维持在31.52%，是大康牧业的3.35倍、新五丰的3.12倍、罗牛山的2.47倍。

本刊记者对比“雏牧香”门市的猪肉和普通市场猪肉价格发现，“雏牧香”的价格是普通猪肉的1.5倍至2倍左右。

如果真的是高品质的特种养殖，则这样的价格亦属正常。

但值得注意的是，雏鹰农牧2012年生猪出栏77.77 万头，而“雏鹰黑猪”年实际出栏量为8万头。这8万头“雏鹰黑猪”是如何让雏鹰农牧有如此不俗表现的？

在“雏鹰黑猪”之外，雏鹰农牧也有常见的“杜长白”品种。各种品种的比例如何，是值得进一步探究的问题。

在中小板上市之后，雏鹰农牧扩张迅猛，计划投资项目的投资金额已逾100亿元。

从年报看，截至2013年，雏鹰农牧账面上有20个在建工程，2013年新的投资项目或者投资意向公告达十余个。2012年四月至今，合计投资金额9.96 亿元，接近雏鹰农牧11亿元固定资产。

“我觉得它可信，又不可信。”一位参与雏鹰农牧股东大会的机构人士如此评价雏鹰农牧，“这个公司如果出问题它肯定是大问题，如果没问题它肯定是个好公司。”

本刊记者在三门峡见到，计划于2011年底投入使用的40万吨饲料生产建设项目的工地仍在建设之中。

“马上就会建成。”面对本刊记者追问，雏鹰农牧方面回答说。（本刊实习生唐古拉对本文亦有贡献）

“雏鹰”培养 篇3

坚信理想, 不畏困难勇争先

对于李卓航来说, 2013年的中考是他人生的第一大挫败, 他没能考上中学。无法和同龄人一样上中学的他该作何选择?该何去何从?在他对生活以及未来充满迷茫的时候, 听到了一位亲戚的建议, 作了一个改变他命运的决定———到厦门技师学院学技术。或许对于很多人来说, 没上中学而在中职院校读书是件很丢人的事情, 但是对于李卓航来说, 这是他非常珍惜的机会, 也是他感到非常开心的新开始。

刚来学校时, 看到身边的同学和自己一样, 都有一个共同点, 那就是中考失利给自己带来了强烈的挫败感。面对心情压抑的同学们, 还未和他们熟悉起来的李卓航就主动地和同学聊天沟通, 用他最积极开朗的一面鼓励同学、开导同学, 这一切都被班主任老师看在眼里、赞在心里。李卓航说:“我在鼓励别人的同时, 其实也是在自我加油打气。成绩是生活的一部分, 不代表你的全部, 过去的失败并不代表我就此是失败的。兴趣爱好是你最好的老师, 我就是因为喜欢汽车, 所以才选择来这所学校。跟着你的兴趣加之你的努力, 定会有开花结果的时候。”

在开学不久的一次新老生交流会上, 李卓航认识了一位优秀学长———那年的“技能雏鹰”获得者林平学长。在和学长的沟通过程中, 李卓航深刻地感受到“行行出状元”的真谛———任何的荣誉的获得、任何成功的取得, 都是需要汗水和坚持才能够换来的。那时, 他心中默默许下诺言:“我也要成为技能雏鹰!”

之后, 他更表现出了“初生牛犊不怕虎”的精神, 主动请求老师课外能够进行多元辅导。他白天上课, 晚上自习课后拿着笔记本主动到学校的车间里看学长训练, 遇到不懂的地方就记下来自己翻书查或者去请教学长、老师。第一学期结束后, 他靠着扎实的理论基础, 轻松地获得了年段第一的好成绩, 并且在车间里的学习经历也使得他的实际操作能力远远比其他同级同学优秀。正是因为这些, 他成了车间训练队伍里的一员。

学之有道, 脚踏实地上赛场

李卓航在经历了一学期和学长在车间的摸爬滚打后, 以种子选手的身份入选学校的技能队。2015年1月, 历经了一年技能特训的他, 拥有了扎实的基础与技能, 但是厦门市技能竞赛也已经迫在眉睫, 缺少实战经验的他说出了自己的紧张与不安, 经验丰富的老师与学长们告诉他, 在赛场上赛出真我与水平, 不必在乎太多干扰因素。在经过他人的支持和自我鼓励之后, 李卓航把重心放在了赛事训练上, 排除了众多心理干扰, 带着老师与学长们的祝福参加了比赛。靠着扎实的基础与现场沉着冷静的操作, 他轻松地获得了厦门市一等奖的好成绩, 这进一步给了他强烈的自信与赛场的经验。同年4月, 李卓航代表学院参加福建省技能竞赛, 获得了二等奖的成绩, 并获得了汽车维修中级工技能等级证书。比完后, 李卓航说:“学如逆水行舟, 不进则退。其实, 我可以比得更好的。”

但是, 似乎一切荣誉都来得那么顺利, 这让李卓航开始有点飘飘然。省赛回来后, 他去车间的时间少了, 一起训练的同学喊他一起去, 他也经常拒绝。他的指导老师知道这件事后, 问及他训练少的原因。当时, 李卓航似乎感觉到了自己的骄傲、自己的轻敌。他反思道:市赛的成绩让他忘记了初心, 省赛虽然也拿了二等奖的成绩, 但这并不是最高的荣誉, 他还要做“技能雏鹰”, 他怎么可以就这样就满足了呢?在那之后, 他便更加脚踏实地地学习, 让老师、队友随时监督他———“只有随时随刻做好准备的人, 才有可能在赛场上发挥出最好的水平, 这才无愧于成为一名技能人才。”

2015年6月, 到了要参加全国中职技能竞赛的日子了。面对全国竞赛, 李卓航坦言道:“参加全国比赛的压力大过之前的市级、省级比赛, 但也不能放弃, 要化压力为动力。”在之后的训练中, 他进入到一种地狱式的训练中, 宿舍—车间—食堂, 三点一线的生活让他的精神疲惫了不少, 舍友们让他多休息, 不要累倒了, 他却表示:“我没有什么天赋, 靠的就是不断学习、不断思考, 如果我连学习、思考都懒惰下来, 我该怎么进步?”在训练时, 老师不断给他弥补不足的技术点, 不断地发散他的思想, 培养他主动思考故障、创新故障的能力。在比赛时, 李卓航在赛场上冷静思考, 操作争分夺秒, 夺得了全国汽车空调技能竞赛二等奖。

全面发展, 争做优秀技能雏鹰

李卓航不仅在学习技能上对自己提出要求, 在日常的生活里, 他更是以“见贤思齐焉, 见不贤而内自省也”的孔学之道来规范自身。为了追求全面发展, 他参加了校运会, 在运动的赛场上拼搏;他参加了十佳歌手, 在校园歌坛上一决高下;他参加了演讲比赛, 与各路选手思想交锋……他也如愿以偿地在这些项目里获得了奖项:4×100米第一、200米第二、演讲比赛三等奖等奖项, 都是他全面发展的证明。李卓航觉得, 如果不是当初自己参加了训练, 就不会培养出有拼搏与坚持的工匠精神, 是技能推动了生活, 让生活变得更加多姿多彩。在之后的校评选综合分数上, 李卓航更是以接近满分的成绩获得了全校第一的好成绩。

在实践上, 李卓航作为系部副主席, 以团学精神为旗帜, 带领着系部的团员、志愿者们, 组织公益活动, 以自身为榜样, 强化同学们的思想建设。

在工作上, 李卓航在寒暑假到企业实习, 将自身维修经验运用到工作中, 时刻要求自己注重规范, 也让他明白了实际的维修工作中需要什么。

雏鹰从这里起飞 篇4

从吉林省实验中学到航空大学的距离，仅一路之隔；从“小鸟”到“雏鹰”，却非一步之遥。

少年有梦，不追不行

在吉林省，实验中学属于自带门槛的名校。其中的“小鸟班”，更不是想进就能进。

就拿2015级新生来说，150多项的身体初检让原本3000人的报名队伍一下精简到200人，最终入选的60人也倍加珍惜进“小鸟班”的机会。

长春本地人吴若平可谓“根正苗红”，爷爷和父亲都是“老部队”。上初中时，他曾被实验中学大门“少年军校”所吸引，得知招生信息后早早报了名。“扎入部队，我指定不带放手的。”16周岁的吴若平谈及军营还有些腼腆，灿烂的笑容纯粹且美好。

来自吉林白城的孙浩源踏着表哥“阵亡”的道路成了一名“小鸟”，刚上高一的他脸庞上写满稚嫩，眼神却向人传递着一股子的坚定，“我们都有一个共同的目标，或者叫梦想，这让我们与普通高中生不同，知道朝着哪个方向去努力”。

他们口中的共同目标是考上航空大学，梦想当然是成为一名飞行学员。

高二的牛战捷坦言一旦成为飞行学员，便会一条道走到黑，将来还想当宇航员。在他看来，有目标的高中生活特别快乐充实，选择青少年航空学校这条路也无怨无悔。

如今已是大一飞行学员的史晏松当年可以就读吉林省内任何一所重点中学，他的妈妈多次劝说：“去所更好的高中，考个好大学不成问题。去学飞行，一切还是未知数。”但史晏松一口咬定，就要学飞行，就要开战斗机。

已在航空大学基础基地学习生活近3年的高三学生，终日耳濡目染接受军校的熏陶，举手投足间已有“雏鹰”的气质，他们挺拔、干练、灵光。“他们已经把自己当成集体的一员，铆足劲学习就想考上航空大学，成为飞行学员。”高三班主任杨卓飞老师这样评价“小鸟班”的学生们。

梦想可期，不拼不行

平日享受军校学员待遇，高考也有相应加分政策，不能不说飞行的天平是朝着青少年航空学校倾斜的。“这并不意味进少年班就是进保险箱，不努力一样被淘汰。”少年班教导员张作良会时常给大家“敲边鼓”。

从往届的招生情况看，身体与成绩犹如一对坚硬的矛盾体把不少学子拒之飞天门外。

“坚决不允许使用手机，高中三年一不留神视力就会下降，不论多少，却足以被淘汰。”少年班队长朱文亮对一些成绩优异因体检“转身”的学生感到十分惋惜。

为激励大家提高学习成绩，少年班有这么个不成文的规定：考入省实验中学前400名的学生可以有节制使用手机。但是，这条规定形同虚设，考入前400名的学生都不会想使用手机，都想把成绩再提一提。他们与普通招飞的学员一样，有择优进入清华、北大、北航三所名校学习的机会，这让他们削尖脑袋往前钻。

其实每年中考进入少年班的生源质量并不乐观，据吉林省实验中学领导介绍，多数学生并达不到该校的公费录取线，相较于其他学生来说，差距明显存在。

高二年级区队长牛可汗说：“有差距就拼命赶，飞行员不就是越飞越高嘛！”

为了飞行，作为高中生的他们真是蛮拼的。从早晨7点进入教室，到晚上10点晚自习结束，少年班学员们打破传统“两点一线”高中生活，终日就铆在教室这一点，晚饭都由基础基地食堂送到教室。周一到周五，日复一日。

到了周末，以航空大学为圆心的方圆三公里内可以看到“小灶四起”，家长们陆续把孩子接走请老师单独补课，几乎所有学生要么在补课，要么在去补课的路上。吉林省内的一些家长甚至跟到长春陪读。

没有一段努力是白费的。打开高一期终考试的成绩单，红色标注提高成绩，绿色标注下降，不难看到“万红丛中几点绿”；以高二模拟考试成绩来看，25人中19人在加分下能如愿考入航空大学；在高三，登榜比例也能达到60%。

“不拼不搏，高中白活。”牛可汗给自己的高中下了这样一个定义，同时在他看来自己“有一颗‘迷彩色的心”，他希冀经过少年班三年的打磨，自己能如一把利剑，带着灵魂一飞冲天。

“熊孩子”学飞行，不做不行

时间回到2014年11月26日，那是空军首次组织少年班飞行学员体验飞行的日子。

早晨6：10，天微亮。“01请示起飞！”“01，可以起飞！”随着指挥员干脆的命令，一架战机飞上泛红的天空。

在飞行现场，多数学员都惊呼：“没想到十六七岁就能开上飞机！”“刺激”“超爽”……第一组学员飞回来后，休息室里炸开了锅。你飞到哪号空域，我做过什么飞行动作，今天还能飞几组，一个个话题交流很热烈。看着学员们欣喜若狂的样子，教官李鹏飞说：“和我们当初一样，一飞上天空就感觉飞不够，恨不得待在天上不下来。”

完成飞行课目后，教官对他挺满意，问还有没有想飞的动作。学员缪睿可没客气，张口就要了俯冲跃升。飞完缪睿就有点后悔，感觉还不过瘾，“应该要个斤斗”。

“带、滚、压、迎、蹬、带、回”，虽说缪睿把横滚动作要领背得滚瓜烂熟，可真正做起来却有些吃力。向左横滚六七次，有点不舒服。于是他向教官提出了“能不能向右横滚几次，把不适感‘顺回来”，蔫坏的教官二话没说，随即向右横滚，缪睿后来发现自己真的是错了。“只有想不到，没有做不到。”事后，教官用坏坏的笑回应了这些“熊孩子”。

学员史晏松在第二个飞行日就飞了斤斗。第一次高速俯冲时，“比坐过山车还惊险，感觉心直往下掉”。再次俯冲，史晏松便找到方法克服这种感觉，“一憋气一顶住，把心‘蹲回去”。后来，史晏松就在教官王彦坤辅助下，参与完成了横滚、斤斗等特技飞行。

飞行前，学员们都领到两个黑色塑料袋，装在左袖口袋里。这黑色塑料袋成了学员口中的“荣誉勋章”。它的使用与否，证明“吐”与“不吐”。

学员孟智超飞行归来就吹嘘：“塑料袋根本就没用，飞着飞着信心就会上来。”小孟的底气不是没有根据，从入校开始，少年班就针对学员的身体要求制订了专门的体能训练方案。“别看他们小小年纪，身体底子可厚实着咧。”吉林省实验中学老师王磊说。

圆梦蓝天，你行我也行

学员史晏松的微信名叫“猎鹰”，朋友圈几乎所有信息都与飞行息息相关。他曾转发一条寻物启事，并用“一位好长者！一位好鞭师！一位好朋友！”来形容那位失主，丢失身份证的失主名叫王彦坤，是航空大学飞训基地某团飞行教官、全军优秀教师。

史晏松与王教员结识于去年体验飞行，他有幸跟着王教员上天兜了几圈。后来，史晏松称他为“师傅”，尽管只跟师傅飞了四天，但他一直都这么叫着。史晏松一直盼望，两年后筛选飞行，他还能再跟师傅飞；三年后学初教机，他可以正式当师傅的徒弟……

真的从“小鸟”摇身变“雏鹰”后，航空大学这个“雄鹰的摇篮”并没有给他们优待，相反高年级的老班长会有“特殊照顾”。史晏松从一开始就没跟同批战友表明自己“少年班学员”的身份，因为不想让战友们认为是“特殊个体”。

“新训阶段，关乎学习生活训练的所有事情都会要求更严、标准更高，但凡做不好就会被以‘少年班身份来批评。”学员严子夏对此深有感触，“言下之意很明白，我们需要比普通学员做得更好。”

今年已是首批少年班学员帅洪涛在基础基地的第五个年头，他认为，“更适应军校生活”是他们起点上的优势，“对飞行事业的认同”则会让以后有更大的优势。

多数少年班学员进入航空大学后都担任骨干职务，从事学员连管理工作也是得心应手，新学员入伍有思想波动，作为同龄人的他们都会主动靠上去开导战友们。在该校倡导自主管理的大氛围下，学员15连指导员张建宇大胆放手，在他看来，“这些学员成熟、稳重，懂规矩、知分寸”。

学员二旅旅长徐炳烛与飞行学员打了大半辈子的交道，一直躬身在飞行人才培养的第一线，他对青少年航空学校这一新生群体有个人独到的见解：“他们为飞行学员群体注入了新的色彩，散落各学员队的他们也好比满天星辰，点亮着梦想的夜空，他日也必有可为。”

飞行人才早期培养，没有不行

飞行人才早期培养是世界空军强国的通行做法：与飞机、天空相伴成长，获得翱翔的本能、思维和力量。

从2011年开始，空军采取军民融合的方式，选取吉林省实验中学等省级示范高中，依托空军航空大学等创办飞行少年军校，从优秀初中毕业生中选拔培养飞行学员苗子。到2015年全面铺开，全国成立16所青少年航空学校，为此招收1000名学员。空军希望，三年后可以从他们之中选拔超过400名更具职业认同感、更有飞行天赋、更加热爱空军的飞行学员，同时弘扬空天文化、提升国民航空素质，从而助力中国空军实现“空天一体、攻防兼备”的战略转型。

谈起创办飞行少年军校以及后来成立青少年航空学校的原因，空军招飞局一位领导说：“世界主要国家普遍重视飞行人才早期培养开发；我国历史上曾采取开办滑翔班、建立飞行学员早期培养基地等形式培养飞行学员苗子，孕育和培养了一大批堪当重任的高级将领和优秀飞行人才。”

早期培养的关键是“建立空中思维”。航空大学邢国平教授解释，“地面看空中、空中看地面，思维习惯和思维方式、视野都不一样，身体感受也不一样”。

早期培养，正是希望较早就从各个方面造就符合现代空军要求的精英。

邢国平的看法是，一个孩子飞行梦的实现，也是军队、国家利益的实现，“是不是应该从他的角度出发，考虑他的诉求、想法，让他自主地发展？”

学员牛战捷的话恰好回答了邢教授的疑问，他认为，“能把飞行梦想与报效国家联系在一起，何乐而不为”。

捆绑评价,雏鹰争章 篇5

关键词：新课改,捆绑评价,雏鹰争章,团结合作,共同进步

为了解决小组合作中学生两极分化、虚假学习等难题, 我校在反复实践中确定从小组评价入手推进新课堂教学改革, 为落实小组评价中捆绑评价这一重要环节, 我校本学期开展了雏鹰争章活动, 给每一位学生下发全新的《小学生争章手册》。

小组“捆绑式”评价的特点在于“捆绑”, 在对学生进行评价时, 以小组为单位进行评价得分, 把小组中每个人的得分加在一起, 将各小组总分进行比较。“一荣俱荣, 一损俱损”让学生时刻感受到自身的责任, 从而调动每个人的积极性, 每个组内的成员必须“捆绑”在一起, 互帮互助, 共同学习, 才能达到共同的目标。

“捆绑式”评价在学习习惯、问题讨论、小组展示、文明纪律等大多数方面都可运用, 我就以小组活动、问题讨论、作业完成三个方面为例来说说“捆绑式”评价的具体做法。

一、小组活动“捆绑式”评价方法

第一步, 组长自教、自查老师分配的学习内容, 充分发挥“小老师”的作用, 让“所有组员”掌握。

第二步, 小组长交换检查组员所学知识。

第三步, 小组评价。

小组活动最关键的是小组评价, 小组之间检查完后, 向老师汇报结果, 只有小组“所有成员”掌握学习任务, 才能加分 (低年级是加星) 。我们强调的是小组所有成员都掌握了知识, 只要有一人掉队或不会, 就不能得分。

二、问题讨论的“捆绑式”评价法

方法一:教师布置任务, 学生讨论, 要求所有组员必须参与讨论, 如果有一个组讨论不积极, 就要减分。老师巡视时注意观察所有学生参与的积极性。这种评价方法极大提高了全体学生参与讨论的积极性, 避免了“形式讨论”现象的出现。

方法二:课上发言时, 1号 (优) 回答问题加一分, 2号 (良) 回答问题加2分, 3号 (中) 回答问题加3分, 4号 (差) 回答问题加4分。这种评价方法不仅让学生养成了互帮互助的优良品质, 而且提高了中下游学生回答问题的积极性。

三、作业“捆绑式”评价方法

我在教学中利用了小组作业“捆绑式”评价方法, 效果显著。做法类似小组活动的评价, 小组之间检查完作业后, 只有小组“所有成员”都写完作业, 才能加分 (低年级是加星) 。只要有一人没写或少写, 就不能得分。

学生在“捆绑式”评价的过程中学会了团结, 学会了合作, 学会了做人。而小组捆绑评价后的加分就要借助这本《小学生争章手册》了, 它分为十二大板块, 每一板块都包括了具体的的4-5项内容, 就同学的德、智、体、美、劳、纪律、卫生、社会活动等多方面进行量化打分。每组安排一名同学 (我班是4号学生) 负责记录本组的得分情况 (要求记录员认真履行职责, 如有作弊现象, 撤销其职务, 并加倍扣分) , 一节课一记录, 一天一统计, 一周一小结, 一月一评比。

为了不耽误上课, 记录员熟悉操作后, 就在下课或活动后, 根据争章要求和加分标准就这十二个方面给组员加分, 按照“积分制”每周累计一次得分, 50分兑换一枚奖章, 剩余的得分可以记入下周总分继续争章。10个奖章兑换一枚一星级章, 两枚一星级章兑换一枚二星级章, 以此类推最高兑换至五星级章。组员的得分累计为小组得分。在教室墙壁还张贴了小组每日得分统计表, 每个学生的一周得分汇总表、小组月总分栏, 由记录员根据手册的记录填写。学生随时都能看到自己小组和别的小组的得分情况, 分数每节课都在变化, 竞争每节课都在进行, 得分高低不仅影响本人也会影响本组, 进而也直接影响本组在全班中的名次。“组兴我荣, 组差我耻”, “我为小组添光彩”的强烈意识, 让每个学生都成为老师的合作者, 好帮手, 愿意为集体利益做出贡献。

在周小结、月总结之后, 学校还会在期末的“期总评”评出每班的“魅力组长”、“进步之星”。可以说, 这本手册是学生争章过程的记录册, 也是每位学生的成长手册, 它兼顾了学生的个性评价与小组捆绑评价, 激励学生全面发展, 促进小组合作与组员进步。

当然, 我们在摸索使用这本手册的过程中, 仍有一些问题值得继续研究, 比如激励的比率、频率问题, 评价的成本与时间投入的问题, 学生的多元化评价的需要与实际评价的有限性的矛盾等等, 还需要在实践中找到恰当的方式。

参考文献

[1]戴荣.洋思经验与新课程改革[J].江苏教育, 2003年17期.

“雏鹰”培养 篇6

为认真落实胡锦涛同志致中国少年先锋队建队60周年的贺信精神, 探索实施素质教育的有效途径, 提升少先队品牌活动水平, 实现少先队工作全面协调可持续发展, 笔者深入天津市东丽区10所学校针对雏鹰争章活动现状与存在问题对10名少先队工作的主管校长、10名大队辅导员、55名中队辅导员、650名1-6年级段的少先队员进行了调研, 以期“雏鹰争章”活为认真落实胡锦涛同志致中国少年先锋队建队60周年的贺信精神, 探索实施素质教育的有效途径, 提升少先队品牌活动水平, 实现少先队工作全面协调可持续发展, 笔者深入天津市东丽区10所学校针对雏鹰争章活动现状与存在问题对10名少先队工作的主管校长、10名大队辅导员、55名中队辅导员、650名1-6年级段的少先队员进行了调研, 以期“雏鹰争章”活动在新时期发挥更大作用。

“雏鹰争章”活动的现状

“雏鹰争章”活动历经17年的发展, 取得了很好的教育效果, 特别是2005年全国第五次少代会通过了《纲要》, 明确规定了“雏鹰争章”活动是落实少先队组织按年级实施层级教育的具体载体。

东丽区少先队组织自2006年以来, 率先在全市以《纲要》为实施内容, 以年级为单位分层级开展“雏鹰争章”活动的探索实践工作。东丽区现有少先队员23335名, 全区少先队员争章活动参与率达85%。调研中90%以上的队员和辅导员熟悉“雏鹰争章”活动的具体内容, “雏鹰争章”活动已经成为基层少先队组织乐于接受。

通过一系列调研数据充分说明“雏鹰争章”活动正逐步成为东丽区少先队组织衡量少先队员素质的重要依据, 成为激励少年儿童健康成长的有效载体。

“雏鹰争章”活动的基本做法

(一) 建立健全“雏鹰争章”活动的奖章体系

完善的奖章体系是“雏鹰争章”活动顺利开展的基础。东丽区少工委根据少年儿童的实际不断调整章目的设置, 调研发现, 100%的学校在基础奖章的基础上增加了兴趣章, 基层学校自设校本特色章, 并增设了校外技能章和特长章。调研发现, 95%的基层学校在“雏鹰争章”活动的实施过程中, 结合区内少先队重点活动和教育教学实际不断丰富奖章体系。

(二) 建立实施“雏鹰争章”活动的保障措施

东丽区少工委始终坚持把“雏鹰争章”活动作为全区少先队工作的引领项目, 2008年东丽区少工委下发了《关于进一步深化少先队“雏鹰争章”活动的实施意见》, 进一步明确把“雏鹰争章”活动纳入学校综合实践活动, 作为评价少先队员综合素质的一个重要组成部分。2008年“雏鹰争章”活动被纳入东丽区区委、区政府考核区教育局工作的重点绩效项目。

(三) 建立以“雏鹰奖章”为载体的长效激励机制

在学校少先队中队颁发特色奖章、基础奖章、一星级“雏鹰奖章”, 少先队大队颁发二星级“雏鹰奖章”的基础上, 区少工委每年颁发少先队“东丽区三星级雏鹰奖章”, 层级“雏鹰奖章”奖励机制不断完善。近3年来, 东丽区少工委坚持以讲“我的争章故事”的形式作为队员在考章时展示自己争章亮点的途径, 在基层少先队组织广泛开展讲“我的争章故事”活动的基础上, 开展优秀争章故事的征集活动, 并于2008年结集出版了《我的争章故事》一书。

“雏鹰争章”活动的教育效果

(一) 通过“雏鹰争章”活动筑牢少年儿童思想基础

东丽区各级少先队组织坚持在开展爱国主义、革命传统、社会主义教育活动中建立“雏鹰争章”机制。调研中, 97%的学校领导和辅导员认为“雏鹰争章”活动发挥了思想教育的核心作用。各基层少先队组织充分挖掘学校特色教育资源, 创新开展活动, 努力形成了一批有影响力的本土化争章活动。通过活动, 教育引导广大少年儿童从小树立为实现中华民族伟大复兴贡献力量的远大志向, 努力成长为中国特色社会主义的建设者和接班人。

(二) 通过“雏鹰争章”活动引导少年儿童参与实践

实践证明, 95%的队员感到“雏鹰争章”活动提高了他们参与实践的积极性。几年来, 东丽区各级少先队组织结合少年儿童的学校生活、家庭生活和社会生活, 精心组织开展各类实践体验活动, 引导少年儿童在“雏鹰争章”的实践过程中, 体验成功的快乐。

(三) 通过“雏鹰争章”活动激励少年儿童学习成才

构建社会主义和谐社会, 需要少年儿童从现在开始, 勤奋学习, 勇于实践, 做好能力上的准备。东丽区少工委始终坚持“雏鹰争章”活动与新课改相结合, 组织全区广大辅导员在教育教学中主动设置“雏鹰奖章”, 用一枚枚“雏鹰奖章”激励广大少年儿童成长成才。

(四) 通过“雏鹰争章”活动促进“书香校园”的建设

东丽区少工委一直倡导广大少年儿童多读书、读好书的理念, 在读书活动中获取知识, 陶冶情操。结合“红领巾读书小社团”的创建, 号召基层少先队组织在“书香校园”的建设中发挥少先队组织的作用。2008年全区少先队员积极响应市少工委号召, 深入开展“手拉手红领巾书屋”创建活动。目前, 全区共建立读书类小社团80个, 书屋19个, 书架49个、书角603个。

(五) 通过“雏鹰争章”活动推进文明礼仪活动

全区各级少先队组织充分发挥少先队组织优势, 所调研的学校100%的开展争戴“小主人章”、“文明章”、“礼仪章”活动。通过争章活动, 强化少年儿童文明礼仪的养成教育, 通过举办主题队会、演讲、征文等活动, 提高了少年儿童自身素质, 增强了少年儿童文明意识。备基层少先队组织组建了“文明礼仪雏鹰假日小队”, 促进了文明礼仪宣讲活动和不文明行为劝诫活动走上街道、深入社区, 小手拉大手影响带动了全区人民不断提高文明素质。

(六) 通过“雏鹰争章”活动推动了红领巾小社团的创建

调研发现, 东丽区在95%以上的红领巾小社团活动中设置“雏鹰奖章”, 强化争章环节, 将“雏鹰奖章”在社团活动中的激励效果作为评价社团活动的重要指标, 引领少年儿童开展体验活动, 拓展综合素质。例如获得全国魅力少先队评选活动社区类十大魅力奖的胡张庄小学“我是快乐的小‘蒜’家”社团, 围绕“种植章”、“观察章”的争章活动进行大蒜的种植和食用的研究, 培养了队员们探索求知的意识。三年来, 累计近百个小社团荣获全国优秀小社团称号, 获奖数量名列全市第一。

“雏鹰争章”活动存在问题及对策与思路

(一) 存在的问题

1.基层学校领导对“雏鹰争章”活动重视程度不均衡。

2.“雏鹰争章”活动的载体和形式创新力度有待提高。

3.“雏鹰奖章”中的特色奖章的争章需简化环节。

4.辅导员对“雏鹰争章”活动指导水平不高。

(二) 对策与思路

1.争取政策支持, 将“雏鹰争章”活动纳入督导范畴。

2.完善“雏鹰奖章”体系, 突出思想道德教育的核心作用。

3.突出争章实践作用, 以体验教育活动为基本载体。

4.发挥奖章评价作用, 以“雏鹰奖章”激励为基本手段。

5.加大培训力度, 增强辅导员指导争章活动的能力。

6.更新活动理念, 引领队员“快乐”争章。

7.奖章形式童趣化, 鼓励辅导员随机奖励。

“雏鹰”培养 篇7

一、扎实工作，努力进取，少先队工作见成效

建校以来，我校少先队工作在各级有关部门和希望工程的关心和支持下，逐年地改进，学校工作呈现出一派新的景象。回顾几年来的工作，我校少先队组织不断地完善和成熟，在各项工作中取得了一定的成绩，特别是在提高学生的素质方面取得了一定的成绩，达到了预期的效果。

1997年在团委和有关上级部门的要求和支持下，我校成立了少先队，现在我校共有746名少先队员，一个大部，七个中队，一个辅导员，下有27人组成的少先队鼓号队，主要担任校内外的吹奏活动任务。少先队在培养学生德、智、体、美、劳等各方面愈来愈受到人们的重视。为此，少先队工作也就成了学校教育不可缺少的部分，特别是自治区第六届少代会以来，少先队的基础建设有了进一步的完善和提高。对于上级领导的重视，少先队工作做到了每学期有计划，并积极主动地开展思想性、实践性和趣味性相结合的丰富多彩的活动。学校坚持做到每学期工作计划中把少先队和学校德育工作放在重要位置上，专门研究和制定多种措施，使少先队工作有计划、有行动、有检查、有总结。

爱国主义教育始终贯穿在我校少先队组织工作中，少队的宗旨是培养“四有”新人，经常向他们进行爱国主义教育和革命英雄主义教育是非常必要的，我校大队坚持举行每周一次的升国旗仪式，鲜红的国旗伴着国歌升起，1118名师生在国旗下肃立，全体师生齐声高唱国歌，校领导在国旗下讲话，通过教育使少先队员增强了维护祖国统一、加强民族团结、反对分裂的觉悟，使他们进一步认识到了没有共产党就没有新中国，没有共产党就没有新西藏，只有社会主义才能发展西藏的深刻道理。爱国主义教育是中华民族的光荣传统，是精神文明建设的重要组成部分，同时也是培养“四有”新人的基本要求。由于学校对精神文明建设及德育教育的重视，在校园里培养了学生争做好事、助人为乐和拾金不昧的高尚情操。

二、雏鹰练翅正当时

今天的少年儿童生活在一个幸福的时代，无忧无虑，天真烂漫，盼望着更加美好的明天，期待着和平共处的世界。21世纪的美好并不是靠空想就能实现的，这需要我们自己去创造。面对新的世纪，我们还有许多要走的路，不仅要努力学好各种科学文化知识，还要学会各种生存和发展的技能，全面提高自身素质。“跨世纪中国少年雏鹰行动”是按照党对新时期少年儿童的基本要求，全面贯彻党的教育方针，引导广大少年儿童学会生存、自理、自学、自护、自强、自律、学会服务，乐于助人，学会创造，追求真知，提高全面素质的一项少先队教育工程系统。其中“五自”学习实践活动作为雏鹰行动的核心内容，已逐渐渗透到我校少先队教育的全过程，日益成为少年儿童的自觉行为，成为素质教育的重要组成部分。

学校的少先队员积极参加“五自”知识与技能的学习实践活动，越来越多的少先队员利用假期走向社会、走向大自然，在实践中学习“五自”本领。

爱国主义是“五自”活动的灵魂，因此爱国主义教育活动在我校少先队组织的活动中得到了深入开展，如：学校少先队利用学校德育室让学生深入了解历史，了解我们今天的美好生活是来之不易的，要懂得珍惜和保护它；在电教室观看爱国主义教育片，加强学生的爱国主义热情。在特定的节假日、纪念日组织少先队员到德育室开展形式多样、内容丰富的爱国主义教育活动。特别是在与达赖作斗争中，坚持经常性地向学生讲解达赖其人的本质——是图谋西藏独立的政治集团的总头子，是国际反华势力的最大障碍。我们要时刻准备着为共产主义事业而奋斗终身。此类活动，生动形象，富于感染力，大大激发了学生的民族自尊心和自豪感，同时也使他们受到如何把握人生、实现自我价值的启迪，让他们进一步树立了正确的思想、信念、道德和人生观、价值观，增强了维护祖国统一和民族团结的自觉性。

“五自”具有时代性，也具有很强的实践针对性。它将素质教育中如何培养学生振兴中华的爱国主义意识和初步的生存与发展技能作为目标。几年来，我队结合我校实际开展了丰富多彩、生动活泼的“五自”学习实践活动，如“我帮父母做家务”“种植方面我能行”“我是少先队员”“五自”夏令营等。一支支雏鹰小队活跃在学校、家庭、社会，他们争做跨世纪的主人，用自己的行动创造良好的社会环境和多种氛围，感召他人，影响社会，充分发挥了少先队员在精神文明建设中的作用。特别是商品时代的今天，我校开展的“我是小卫生员”活动把“五自”学习实践活动推向了高潮，“小卫生员”们用自己的一双双小手把我校打扫得干干净净，而且他们利用休息时间在乡里宣传卫生的重要性，他们的行为感染了广大的乡民，使往日较脏的环境变得静而美，赢得了乡领导的好评。

三、建立空中桥梁——“手拉手”

在蓬勃开展以爱国主义为基础的“五自”学习实践活动的同时，结合我校少先队工作的实际，广泛开展了“手拉手”互助活动。正确地认识“手拉手”互助活动是“雏鹰行动”的重要项目，是把城市和农村、富裕地区和贫困地区、健康和残疾的各族儿童紧密地联系起来，互助互学，共受教育，塑造少年儿童的优良行为品格的具体表现。党的十四届六中全会明确地把“手拉手”作为青少年思想道德建设的一个重要项目，江泽民同志高度指出：“手拉手”体现的是一种相互关心、助人为乐的社会主义精神，是一种共同进步、共同发展的集体主义精神。

“雏鹰”培养 篇8

一、“雏鹰争章”进教材

“雏鹰争章”共设有二十七枚奖章。每一枚奖章都有获得该章目的具体标准、要求, 有很好的激励机制, 很受学生喜欢。“雏鹰争章”进教材, 它倡导“参与就是进步, 提高就有奖励”的思想。纵观品德课教材, 明理部分较多, 说教较多, 激励手段较少, 品德课上学到的内容得不到落实。我们把雏鹰争章活动与品德教材中的相关内容进行整合, 相当于在教材中融入激励机制, 把课文中学到的内容落实到行动上, 以书中的道德要求指导自己的行为。以苏教版三年级教材为例, 见下表。

又如四年级《我和诚信在一起》一课, 教育学生答应别人的事一定要做到。与诚信章的获章标准相结合, 这样就使“雏鹰争章”成为一根链条, 把语言与行为连接起来。

通过“雏鹰争章”进教材活动, 使品德教材丰满起来, 完善起来, 使教材更具立体化、多元化, 更富于时代性、针对性、实效性。

二、“雏鹰争章”进课堂

“雏鹰争章”进课堂就是根据奖章达标要求, 构建核心主题, 在教学单元里配合争一枚基础奖章的运行机制, 健全“雏鹰争章”的操作环节, 使原本单一的课堂学习活动变成了学生自主追求的目标和自觉行动, 最终形成操作性强并具有激励特性的学习活动模式。具体做法是:

苏教版四年级 (上) 《塑料与我们的生活》一课, 要求学生通过这一课的学习, 了解塑料与我们的生活息息相关, 能够正确看待塑料产品, 能够寻找减少白色污染的方法, 争做环保小卫士。在实际的课堂教学中, 我们共设计了三个教学情境。

第一情境:展示环保章激趣。师:自从我们班开展“雏鹰争章”活动以来, 同学们在争章过程中学会了本领。小雏鹰的翅膀一天天、一点点地硬了。今天, 我们又要有新的争章目标了, 请同学们看投影 (图片出示) , 请仔细观察这物品, 你有什么发现吗? (你知道它是由什么材料制成的吗?) 对, 它是用塑料制成的 (课件出示:塑料) 。你还知道哪些物品也是用塑料制成的?塑料制品不仅在我们日常生活中大量运用, 在农业、工业、科技、国防等领域同样得到了广泛的运用。今天这节课我们就来研究“塑料与我们的生活”, 争“环保章”, 有信心吗?

学生的经验是我们教学的起点, 教学活动必须从学生实际出发, 贴近生活, 贴近学生。由有趣的争章活动导入, 学生兴趣盎然。

第二情境:小组合作, 探究塑料性能。塑料为什么会得到如此广泛的运用呢?我们分组进行研究, 找一找原因。

第一组:各种颜色的塑料跳绳、麻绳、乒乓球。 (塑料色彩多样、有弹性)

第二组:三个杯子, 一个是不锈钢杯, 要24元, 一个是塑料杯, 标价是3.5元, 一个是瓷杯, 标价是22.5元。塑料杯最便宜, 也最轻。 (塑料杯便宜, 比较轻)

第三组:塑料插座、电线。 (塑料不导电, 是绝缘体)

第四组:两支手电筒, 一支的外壳是塑料做的, 一支的外壳是铁做的。铁已经生锈了, 塑料的这支没有生锈。 (塑料不会生锈)

同学们都有一双会发现的眼睛!刚才我们研究得出塑料色彩多样、重量轻、价格便宜、弹性好、坚固耐用等特点。真能干!可是, 在生活中你们是否发现由于塑料用后不能自然分解, 随着其用量增加而造成对环境的污染日益严重。白色污染已成为当今世界的重大社会问题。 (点出获章的具体要求:了解白色污染的危害, 坚持少用塑料袋, 用自己的小行动来保护大世界。学生跃跃欲试)

第三情境:金点子行动, 为减少“白色污染”尽心尽力。美国心理学家布卢姆说过:“学习的最大动力, 是对学习材料的兴趣。”要想使学生获得成功, 就要想办法将学生的兴趣与教学结合起来。虽说学校在闹市区, 但温瑞塘河就在学校附近。在课堂上, 笔者给孩子们看了水质PPT, 让孩子去体验、了解本社区的污染状况。同学们看了后瞠目结舌!为什么这条河治理了这么久、那么多次, 还是那么脏呢?为揭开谜底, 同学们不但主动去调查水质, 还采访了生活在河边的房屋中介的老板苏伯伯。通过调查、采访, 同学们深刻体会到我们的地球能否在今后更长更远的时间内永葆绿色的青春, 生态环境能否永远那么美丽多姿, 将取决于我们今天的环保意识。因而, 同学们出了很多保护环境、减少白色污染的金点子。这说明要使学生乐有所获, 教师便要善于寓教于乐, 充分调动学生多方面的兴趣, 激励学生自主探究, 从而达到事半功倍的效果。

三个环节的教学, 激发了学生的好奇心和求知欲, 并通过争环保章活动来满足他们的好奇心和求知欲, 提高教育教学的有效性。

雏鹰磨砺,火炬增辉 篇9

团中央、全国少工委在部署开展“实现宏伟蓝图，做好全面准备”主题活动时，特别强调要按照体验教育的思路实施，组织和引导少年儿童在亲身体验中把活动的教育目标内化，避免仅靠观念的讲授和理论的阐述。在第四次全国少代会上提出了“着重引导少年儿童在实践中体验”的新概念。不难看出，体验教育真正成为当前少先队教育的主导思想和主导方法，是更好的实践胡锦涛总书记对全国少先队员提出要争当“四好少年”的精神内涵。

体验教育要解决的第一个问题是教育活动中把少年儿童放在什么位置上的问题。体验教育大力倡导以队员为本的主题教育观。教育活动的目的归根结底是让队员真正受益，得到成长。而实现这一目的，不能不考虑队员的原有基础、现有状况，不能不考虑如何不断满足他们健康成长的愿望。而这些工作作为一名辅导员都要做到心中有数，要根据队员的各个特点决定教育活动的主题，在体验教育中增强其针对性。要面向队员，结合他们的生活实际寻找活动题材，且不可背着队员闭门造车。

我们的学校位于城乡结合部，大部分孩子的家长是农民。孩子父母的工作他们都耳濡目染，可是有多少孩子能真正理解父母为家庭的操劳而付出的辛苦呢？我们只有通过体验教育，只有来自队员现实生活的、思想深处的活动内容，才是最能打动他们的心灵，真正有教育意义的活动。

体验教育作为一种先进科学的教育方法，强调的是组织和引导少年儿童在丰富多彩的实践教育中感悟道理，激发情感。实践性是体验教育的重要特征。少先队活动有别于其他教育活动的一个重要方面，便是少先队活动要更广泛、更深入地走向社会、走向生活。强调让队员亲自动脚走一走，动手做一做，动口问一问，动脑想一想，动心悟一悟。少先队员只有在接触社会，参与社会实践过程中，通过亲身体验，才能把做人做事的道理转化为内在的品质，把一系列德育目标内化为队员的自身基础，把社会需要变成自己的需要，引导他们从身边的人学起，从点滴的小事做起，持之以恒，形成良好的品质。

现在有的孩子根本不知道珍惜亲情、友情，更不知道奉献自己的孝心，爱心，这对我们做少先队工作的辅导员来说是个难题，如果你只是从理论上对他进行引导、教育，也许很难达到理想的效果。这就要求我们想办法创设情境，创造氛围，让学生在可触及的具体环境中去感受、体味、发现、醒悟。

围绕亲情的话题，结合本地区的实际特点和情况，少先队可以搞“我为父母做件事”等一系列亲情体验教育活动，围绕孝心、爱心为主题，利用每年的端午节、重阳节、父亲节、母亲节，我们都可以让队员活动起来。给妈妈一个吻、给爸爸一个惊喜……。体验教育让学生的情感世界异彩纷呈，道德情感不断得到净化，升腾，产生新的道德定势，构建更加完美的道德动力定型。

体验教育的另一个特性是感受性，即体验。体验教育强调“体”——实践，又强调“验”——在实践中的体味与感受。对于队员来说，“体”不是重要的和最终目的。感受、品味、体验其中蕴含的精神和道理才是最重要的目标。因为“验”才能促进道德目标在学生身上的内化，使学生道德品质构建更加羽翼丰满。

面对体验教育这一新型教育方式，辅导员作为少先队活动的策划者、参与者、引导者该怎样做，才能使辅导员的辅导起到“随风潜入夜，润物细无声”地作用呢？

首先辅导员要积极参与实践活动来。没有实践就没有体验而言。只有参与到队员的体验行动中，和他们一起感受品味，才能全面更深入了解活动的实际情况，及时的调控体验过程。

其次，应参与体验过程中遇到的问题的讨论和解决来。在讨论如何解决问题的同时，参与到他们的讨论甚至争议之中，使每个队员都能在辅导员的引导和启发下去思考解决问题的对策和方法。使他们的思维在一次又一次的碰撞中迸发出思想的火花。

最后，每一次体验活动的结束，都要开展一次主题中队会。辅导员都应以一名体验者的身份去倾听队员的发言。让队员在一种自然、融洽友好的交流氛围中各抒己见，展现自我，从而相互学习，感悟道理，更深刻地领略体验教育的意义。

弘扬时代的主旋律，秉承优良传统美德，是我们少先队工作之根本；为社会培养高素质、高质量的人才是我们少先队工作者肩负的历史使命。而情感体验教育活动的开展，是磨砺雏鹰少年情操的砥石，它促人自立、助人成熟，它助燃火炬更加耀眼，更加辉煌。

“雏鹰”培养 篇10

由北京市教委、市科委联手推出的“雏鹰计划”是北京青少年科技创新学院继“翱翔计划”之后的第二个培养计划。据介绍，“雏鹰计划”将利用本市丰富的科技资源，把市级科研课题及国家在京的重大科研项目中与人们生活相关的内容转化为课程，培养学生对科学的兴趣，学习基本的科学研究方法。

目前，“雏鹰计划”已拥有了首博、天文馆、海洋馆、植物园、气象台等156家科普资源基地单位，清华大学、首都医科大学、北京科技大学等高校以及中科院动物、地理、植物、生态、理化技术等多个研究所成为“雏鹰计划”课程的“孵化基地”。此外，中科院蛋白质科学国家实验室、脑与认知科学国家重点实验室、北京临床医学研究所感染内科实验室等30个重点实验室将成为“雏鹰计划”学员的课堂。