表达德育新理念

关键词： 新理念 班集体 班主任 学生

表达德育新理念（精选3篇）

篇1：表达德育新理念

2010年浈江区德育工作会议经验交流材料

诵经典 促养成 探索德育新思路

--长乐中心小学德育校本课程《弟子规》研发纪实

我校地处城乡结合部，学校生源较差，65.3%是外来人口，周边环境复杂，社区文化氛围淡薄，德育资源较贫乏。学生在学习、纪律、生活、卫生等方面缺乏良好的行为习惯。一直来，学校感慨“学生难管”，教师感受“学生难教”，学生感言“德育说教何时休？”

今年三月份，学校领导班子根据区教育局领导提出的“优质学校做大、薄弱学校做强、农村学校办好”的办学思路。我们以学校教育创强为契机，以国学经典《弟子规》为德育校本课程，积极开展经典诵读活动。学习《弟子规》有利于学生继承中华民族的优良传统，有助于培养学生良好的道德观念和行为习惯。我校在开展学习实践《弟子规》活动中，坚持理念先行，领导先行，教师先行，家长与子女同行，以求真务实的工作作风，积极开展“学习实践《弟子规》，构建和谐校园”创建活动，努力开创学校德育工作新局面。

一、大力宣传，做到四重视

思想决定高度，思路决定出路。学校在开展学习实践《弟子规》活动中，坚持做到“四重视”。

1、领导重视。学校领导，组织政教部门制订实施方案，明确职责，落实责任。大力推进《弟子规》进校园活动，做到全镇师生人手一册《弟子规》，校领导要做《弟子规》进校园活动的组织者、引领者和示范者。我们十分明确没有好的校风，就不可能有好的学风，一切都无从谈起。

2、教师重视。教师是学校教育教学的主导力量，教师应带头践行学校提出的学习实践《弟子规》“四个一”活动。一是班主任要组织做好学生早读课诵读《弟子规》活动；二是组织出版好班级《弟子规》学习园地；三是语文教师组织好学生每天一页《弟子规》内容三笔（“铅笔、圆珠笔、钢笔”）书写训练；四是教职工要严格执行根据《弟子规》内容制订的《学校教师礼仪规范》，师生之间互相敬礼还礼。

3、家长重视。学生是社会人，如果只在学校推广，缺乏家庭、社会的保障、支撑和配合，也会出现“5+2=0”的现象，即学校5天的教育，周六、1

周日2天家庭、社会的冲击，不协调，也会造成学校教育的失败。因此，学校着力构建家庭、学校、社会三位一体的教育网络。在三月份，通过《致学生家长的一封信》阐明学校开展学习《弟子规》活动的目的、意义和要求；学期中，组织召开以《弟子规》为内容的学生家长会，向学生家长汇报学校开展《弟子规》学习活动以来的举措、成效及今后工作的意见和方向，共同分享学生的感受和体会；

4、学生重视。学生是学习实践《弟子规》活动的主体，学校组织各班召开学习实践《弟子规》活动动员大会，以《弟子规》生动具体的事例感染学生。学校每周开设《弟子规》校本课程1节，由班主任进行《弟子规》内容解读、感恩小故事教育活动，组织开展《百善孝为先》等讲座，以情感人，以情动人。学生学习实践《弟子规》的热情点燃了。

二、积极行动、营造育人氛围，推进《弟子规》活动深入开展

学习实践《弟子规》活动，重在落实。我校结合红保局长提出的“校校有品牌、班班有文化” 的校园文化建设总体思路，积极开展“诵经典、促养成、践行《弟子规》”为特色的活动。紧紧围绕如何让《弟子规》传统文化经典入学生耳，进学生心，燃学生情，见学生行“四个目的”而开展探索与实践。

首先，积极营造育人氛围，让孩子们时时感受到经典文化的熏陶。校园主干道设置了醒目显眼的《弟子规》宣传橱窗。每层走廊悬挂名人画像，名人名言的同时，我们还结合《弟子规》内容，充实了楼梯走廊文化，精选出感恩、励志诗词（如：

1、长歌行中少壮不努力，老大徒伤悲。

2、游子吟中谁言寸草心，报得三春晖；

3、攻关中攻城不怕苦，攻书莫畏难，科学有险阻，苦战能过关。„„）中的经典名句进行赏析，目的是培养孩子们坚强的意志、良好的品质，从小要知恩图报，心存大志，从而激发他们对美好生活的向往和追求而努力学习！

其次，积极开展了“十个一”创建活动与实践：

1、开展每天早读课朗读一则《弟子规》，每天早读课由班主任组织学生朗读《弟子规》；

2、双周开展一次《弟子规》专题活动，用经典感恩小故事述说情理，讲解《弟子规》的内涵；

3、学校布置学生每周为长辈献孝心一次。包括送长辈“一句温暖、贴心的话语”、做一次家务、为长辈送上一杯热茶等活动。由班主任通过校讯通等方式进行检查督促落实情况；

4、召开了一次推进《弟子规》为主题的家长会，让家长理解、支持、配合、监督学生落实《弟子规》的情况，通过家长会的召开，家长反响强烈，认为推进传统经典文化《弟子规》适逢其时，效果明显；

5、组织一次中高年级学生参与的学习实践《弟子规》手抄报比赛；

6、组织一次全体学生参与的学习实践《弟子规》演讲比赛；

7、组织一次全体学生参与的学习实践《弟子规》“三笔书法”比赛；

8、在六一节前夕，组织开展了“国学经典《弟子规》诵读大赛

9、元旦前夕，组织开展“国学经典《弟子规》文艺主题会，讴歌“真善美”。

10、制定了《学校教师、学生礼仪要求》，《学校德育工作常规要点》、《学生一日常规歌谣》、《学校德育常规管理细则》，《班主任、搭班科任教师常规细则》。

“十个一”创建活动，让学生时时读《弟子规》，处处见《弟子规》，处处参与《弟子规》实践。无论在课堂、在校园、在家庭都能受到传统经典文化的熏陶。《弟子规》学习践行以来，我们的班主任决心：“以妈妈的心，媳妇的腿，婆婆的嘴”做好班主任工作，为孩子们撑起一片蓝天。与此同时，全体教师努力践行胡锦涛总书记对我们提出的“静下心来教书、潜下心来育人”，做人民满意的教师。

三、初现成效

学校开展《弟子规》学习实践活动以来，初现成效，实现了一大

转变，二个促进，三个和谐。

1、一大转变

教职工对学习推进《弟子规》教育活动认识大转变。

开展《弟子规》学习教育活动初期，大家的潜意识里认为只是走

走形式，对推广《弟子规》持观望态度，对推广《弟子规》的成效持怀疑态度。随着《弟子规》学习活动的推广，学习分享、交流，全体教职工的思想认识实现了质的转变。现在，无论是学校领导还是教师，文明有礼，捡垃圾废纸和杂物，已不再是一项难为情、不乐意的差事，已经成为教职工们的行为习惯。爱岗敬业乐于奉献的例子层出不穷，如：我校蒙爱婉教师因腰椎间盘突出而直不起腰，腰腿长期理疗，敷药，仍然坚持上课，从未不拉下一节课。邓颖茹老师把每个学生都当着自己的孩子关心爱护，与自小患侏儒症的王**同学，交谈时都是蹲着与其平等交流。五月份连续下暴雨时，雨水已经漫上街道，潘喜彪老师主动用自己的面包车送学生回家；黄锦梅老师的班较特殊，学生住的较远，大部分家长多出去打工来不了接孩子。她把回不了家的学生分好工，一些同学去买碗面，一些留下来看学生，自己负责煮水泡面。到下午1:30分前让26位学生都吃上了面，看着开心吃面的学生黄老师终于松了一口气。接下来给26位学生每人发一本课外书看，看完的可以在教室休息。一个中午就这样过去了，虽然累点，但看到学生都安全，觉得非常值得。老师们常在一起说，我们的工作要对得起良心，对得起学生，对得起家长，要常怀感恩、关爱的心对待工作和学生。良好的教风得到进一步巩固和发展，主要表现在：讲奉献的多了，讲报酬的少了，谈教育教学方法的多了，嫌学生调皮、难教的少了，与学生交朋友，与家长沟通的多了，课堂只重教不重导的少了，早出晚归的多了，出谋献策、关心学校发展的多了，钻研业务的多了，上班闲聊的少了。

2、二个促进

（1）促进了良好校风的进一步优化。

开展《弟子规》进校园活动以来，学校组织师生学习礼、爱、孝、谨、信等方面的内容，大力营造浓厚的学习氛围，开展读《弟子规》内容，看《弟子规》经典教育小故事，分享学习《弟子规》的心得体会和感想活动，把《弟子规》教育列入学校德育工作的头等大事来抓，达到了师生人人重视《弟子规》，人人背诵《弟子规》，人人践行《弟子规》的目的，有力地促进了良好校风的进一步优化。主要表现在：师生上学、上班更守时了，迟到现象少了，讲文明礼貌的多了，粗言污语少了，小偷小摸行为少了，捡金不昧行为多了，闹矛盾、打架的少了，讲谦让、讲礼让、互相帮助的多了。如：四年级有两个特殊学生：文昌同学，爷爷是退伍老军人，自小患侏儒症，个子只有92厘米，调皮捣蛋；王小朱同学则是高个子，身高1.71米，却智力较低，同学们并没有因此歧视他们，友好相处，做到：凡是人，皆须爱，人所重，非貌高，人有短，切莫揭„„

（2）促进了“比学习、比进步”良好学风的形成。

学生学习《弟子规》“有余力，则学文”，“读书法，有三到，心眼口，信皆要”等内容，进一步明确了学习的意义和方法，也明确了“亲所好，力为具”的道理。学生能努力学习，制订好计划，掌握适合自己方法。在学习《弟子规》的潜移默化、师生的相互感染下，专心听课的多了，学生上课打瞌睡的少了，搞小动作讲话的少了，不懂就问、相互学习的多了，作业抄袭、不缴交的少了，勤奋上进的多了。

3、三个和谐

（1）学生关系更加和谐。

在《弟子规》教育中，学校重视学生关系的和谐建设。正如《弟子规》所述“兄道友，地道恭，事诸兄，如事兄”，“凡是人，皆须爱，天同覆，地同载”，着重引导学生如何正确处理好同学之间的关系，引导学生掌握解决问题的思路和方法。学生能运用《弟子规》的内容分析、解决自己遇到的矛盾和难题，构建和谐的同学关系。现在学生中宽容、礼让的多了，冲动、打架的少了，关爱、帮助的多了，集体荣誉感增强了。

（2）师生关系更加和谐。

推进《弟子规》学习活动进校园以来，师生践行《弟子规》的内涵，执行教师、学生行为规范，从言、行、举止，工作态度，工作作风等方面规范自己的思想和行为，忠实履行自己的责任和义务，把爱、宽容、理解、信任、鼓励、进取作为师生共同的行为准则，形成师爱生，生敬师爱师的良好氛围。教师的爱更温暖，教育更人性化，方法更科学化，师生的配合更默契，帮教更到位，沟通更融洽，师生关系更和谐。推广《弟子规》进校园以来，未发生师生冲突的现象，教育更加有成效，师生关系更和谐。

（3）家庭关系更加和谐。

师生学习《弟子规》“入则孝，出则弟，谨，信，泛爱众，亲仁，余力学文”的内容后，在处理家庭关系中做得更为出色。我校的伍主任和邓老师，他们一个大家庭祖孙三代，叔伯妯娌四个家庭，14口人在同一口锅里吃饭，和睦相处，其乐融融，让师生深深地体会到“家和万事兴”的真谛。在学校开展学生写的《给父母的一封信》中，很多学生真诚地表达了自己在成长过程中的悔意，深切地体会父母的艰

辛与期盼，真诚地表达了感恩的心。家长也在学生的信中写道：“孩子，你长大了。”

四、常抓不懈

虽然传统经典文化《弟子规》不是学校德育工作的全部，也不是万能的，但是，学校大力推进《弟子规》教育活动所取得的成效是显著的，是有目共睹的。今后，我校将把《弟子规》教育活动长抓不懈，不断开创学校德育工作新局面。着重抓好三个“创新”。

1、理念创新。《弟子规》教育活动是一项长期的潜移默化的教育工程，只有起点，没有终点。在今后的《弟子规》教育活动中，将深入挖掘《弟子规》的内涵，取其精华，去其糟粕，不断结合时代精神加以创新发展。

2、教育网络创新。教育是一个系统工程，学校教育的功能只是教育的重要组成部分。今后，学校将通过网络、校讯通、家长委员会、家长学校、社区共建活动、亲子活动等方式加强学校、家庭、社会的沟通与联系，更加及时把握教育的针对性和实效性。

3、教育方法创新。积极拓宽校内、校外两个空间和舞台，创造更多的体验空间让学生、教师、家长去参与、去体验、去学习。学校下一阶段重点在督查及践行《弟子规》榜样和典型上下功夫，评选出“五个十佳”：推进《弟子规》学习实践活动“十佳教师”，推进《弟子规》学习实践活动“十佳班级”，孝敬长辈的“十佳孝星”，关爱他人、热心公益的“十佳志愿者”，好学上进，勇于争先的“十佳学习标兵”。真正把《弟子规》内化为做人的准则和行为习惯。

学习实践《弟子规》，构建和谐校园活动，从我做起，从校做起，从我家做起。只要我们牢记责任之心，常存感恩之心，与时俱进，求真务实，勇于创新，社会对学校教育功能的缺失的微词，家长的感叹，学校的感慨，教师的感受，学生的感言将一去不复返。

浈江区长乐中心小学

2011-12

篇2：解读《论语》构建德育新载体

一、闻斯行诸, 因材施教

《论语》中有这么一段对话, 子路问曰:“闻斯行诸?”子曰:“有父兄在, 如之何其闻斯行之?”冉由问:“闻斯行诸?”子曰:“闻斯行之。”“公西华曰:“由也问闻斯行诸, 子曰‘有父兄在’;求也问‘闻斯行诸’, 子曰‘闻斯行之’。赤也惑, 敢问。”子曰:“求也退, 故进之;由也兼人, 故退之。”这是多么精彩而又发人深思的对话, 可谓之德育教育中的“因材施教”的经典范例。告诉我们, 教师要从学生思想认识、行为习惯、品德发展的实际出发, 进行不同的教育, 从而使每个人的品德都得到发展完善。中学德育工作中, 面对活生生的个性发展的学生, 年龄、家庭、性别等都会造成其思想情操差异性。德育工作中, 十分需要贯彻“因材施教”的原则, 考虑到学生各自的性格特点和内心世界, 要有的放矢的施行言传身教。“一把钥匙开一把锁”, 只要把握学生个性特点, 就能拨正其道德航帆。

二、慎言敏行, 晓之以理

动之以情, 晓之以理, 是德育教育常见的方法。说明常通过谈话进行, 通过谈话, 教育者要通过对方言谈举止等全面了解学生思想情感状况、品德修养水平, 有针对性地启发教育, 有效的转变提高学生思想觉悟。常言道:“一句话让人笑, 一句话让人跳。”充分谈话技巧对于德育的重要性。《论语》中有许多告诫学生“慎于言”的话。如, “敏于事而慎于言”、“君子食无求饱, 居无求安, 敏于事而慎于言。” (《论语·学而》) “君子欲讷于言而敏于行。”《论语·里仁》主要是从思想品德上提出对君子言行的要求。教师在教育学生时, 也不能以雄辩师的方式进行, 要平等交流, “慎于言”、“讷于言”。应注意以下几点: (1) 尚未想好的话不说。尤其是在批评教育学生时。 (2) “三思”而后言。一思此话是否有理, 二思说话的理由是什么, 三思说话的功用何在。 (3) 不重复说教。 (4) 无论表扬或批评学生都要以爱心真心。

三、汲取传统道德营养, 提高道德认识水平

正确处理个人与他人, 个人与社会的关系, 这是任何一种道德规范必须解决的基本问题。《论语》:“樊迟问仁”中, 子曰“爱人”, 是贯穿《论语》乃至整个仁厚家学说的核心, 推己及人, 与人为善, 是人与人相处之道。“己欲立而立人, 己欲达而达人”, “已所不欲, 忽施于人”, 这就是人与人相处的原则, “爱人”的起点。“爱人”对于今天共建和谐社会有很强的现实意义。充分汲取其中的精髓, 有助于学生养成“关心他人, 尊重宽容理解他人、乐于助人, 与人为善”品德, 从而建立良好的人际关系。

四、自我修养

篇3：立足实际，开启德育新思路

德育相对教学工作而言，看不见，摸不着，它似乎很虚。如何把“虚”的工作做实做细，着实让人煞费脑筋。

经多方调研，我们认为：德育工作必须与教学有机融为一体，在抓好德育常规工作的前提下，应立足学校实际，做到德育活动与学校和学生的实际相结合，与常规教学相结合，与学生行为习惯培养相结合。无论是书香校园建设还是教育成果多元化，都要体现这三个结合。

我校现有学生43人，任课教师11人。中师分配2人，中师考录1人，其余8人都是民专公。整体年龄结构偏大，知识水平偏低。今年5月份，根据中心校的“关于全面推进和实现教育教学成果多元化”和“全面开展书香校园建设”工作的实施方案及张雪涛主任期末责任目标验收之后的指导，结合我校学生少，教师年龄偏大，知识水平偏低的实际，以及儿童活泼乐玩的特点，制订了相应的教育活动计划。我们的活动打破了年级界限的人员组织形式。课间活动由“跳绳、校编舞、跳皮筋、诗朗诵”几方面构成，活动中把三字经和古诗词的背诵（把1～6年级课文及日积月累中的古诗词和部分课外积累的古诗词）融入其中，让学生在玩中积累优美的语言，在玩中品味做人的道理（如孟郊的《游子吟》，《三字经》中的关于孝悌的内容），玩中领悟学习的真谛（如《三字经》中的“教之道，贵以专”），在玩中受到美的熏陶（如贺知章的《咏柳》，杜甫的《绝句》）。如此改造过的课间文化，真正的符合了学生的兴趣，它一改过去单调、乏味、放羊式的课间活动方式，同时教师参与学生的课间活动，在放松自己身心的同时又拉近了与学生的距离，进一步融洽了师生关系，更有利于教学工作的开展。活动中，培养了学生的集体意识和团队合作精神，对学生的心理发展起到了促进作用。把相关的学科内容转化为学生喜闻乐见的课间游戏，让学生在轻松快乐的活动中得到潜移默化的教育，巩固与升华了所学的知识。

开展书香校园建设方面，我们选择谢觉哉“没有时间，挤；学不进去，钻”为全校的读书口号，并把它制成条幅悬挂在教室内。各班再根据学生的实际水平及教师对学生读书要求的不同分别设计班级的读书标语，同样设计成条幅悬挂在室内。（如六年级的读书标语是，不动笔墨不读书。五年级的读书标语是教材日积月累中的，书犹药也，善读之可以医愚。）整体的班级的文化布置将学生的行为习惯、学习习惯的评价、读书心得、书法展览等内容囊括其中，设计成简洁明快的动态化园地。高年级布告栏、低年级“我知道了”栏内设有“课程表、作息时间表、值日表、活动表”等内容，各年级“我们的约定”栏目设有“各种制度”等。高年级“我学习、我快乐、我收获、我幸福”栏目和低年级“硕果累累”栏目，展示学生的主题“手抄报”、读书体会、书法作品”等。高年级的“我推荐，你们看”，低年级的“小荷才露尖尖角”栏目设有“古诗词背诵目录，三字经，好书介绍”等（目录高年级学生自己整理。从学前开始学的课文中，日积月累中的名句。低年级教师帮着整理）。“三字经”共95句本学年4～6年级每天背诵1句。低年级每两天背诵1句。硬性要求只能多背，不能少背。无论是古诗词还是三字经采取分散背诵的方式。即课间操之后5分钟入班背，下午眼保健操之后5分钟背诵。

写字活动主要由语文老师负责，注重发挥语文教师的示范引领作用。一是重点指导每一课的生字（生字表二），黑板上画有田字格，对书写的姿势，笔画顺序都做强硬的要求；二是把写字活动落实到作业、笔记的要求中，使学生树立“提笔即练字”的观念；三是积极开展书法竞赛活动。

朗读活动的安排是：学生在校读书时间保证40分钟，其中10分钟晨读，读语文课本；30分钟午读，读课外书，同时要求每周做2～3次的读书笔记，以抄写“好句好段，我的收获”为主，可进行摘抄，练习写读后感，分一二年级和四五六年级两个学段，分别设计统一的读书卡让学生填写。另外要求学生在睡前也要读语文课本。为什么反复强调学生读课本呢？通过平时听课我们发现，很少有学生能做到正确、流利的朗读，更何谈朗读的技巧。课文尚且读的磕磕绊绊、添字、漏字、读错字，又怎能让学生整体感知课文内容？更何谈培养语感，产生培养读书的热情？

为了提高学生的朗读水准，要求教师要研究朗读，要有扎实的朗读功底，为学生树立榜样。为了刺激学生朗读，让学生具备读的能力，学校于12月份举行了全校型的朗读比赛，朗读的内容以教材中的精读课文为主，学生以临时抽签的形式确定自己的朗读篇目。低年级要求做到不漏字，不填字，不唱读，不读破句。高年级学生在读正确的基础上，还要求讲究语调、语速、感情等，现场评出朗读大王一名，朗读高手两名，朗读尖子三名，朗读明显四名。明年我们计划再增设每日搜集背诵一句名言警句活动。