初级会计员简历

关键词：会计

初级会计员简历（通用9篇）

篇1：初级会计员简历

年龄： 22 岁身高： 161CM

婚姻状况：未婚户籍所在：乐清北白象

最高学历：本科工作经验： 1年以上

联系地址：浙江省乐清市北白象镇

求职意向

之前岗位：财务助理

工作性质：全职

期望月薪：面议

意向岗位：会计,出纳

意向行业：仪器仪表/工业自动化,会计/审计

意向地区：柳市镇,北白象镇

教育经历

吉林工商学院 (本科)

起止年月： 9月至7月

学校名称：吉林工商学院

专业名称：工商管理

获得学历：本科

工作经历

上海震旦办公自动化销售有限公司温州分公司 - 财务助理

起止日期： 207月至2月

企业名称：上海震旦办公自动化销售有限公司温州分公司

从事职位：财务助理

业绩表现：

企业介绍：

培训经历

驾校 - 机动车驾驶证

起止日期： 11月至5月

培训机构：驾校

培训课程：机动车驾驶证

培训描述：本文信息来源于wWW.yjSJl.ORg大学生个人简历网。请注明。

学校 - 会计从业资格证、初级会计师

起止日期： 209月至月

培训机构：学校

培训课程：会计从业资格证、初级会计师

培训描述：获得会计从业资格证、初级会计师

要求与自评：本人性格开朗，有责任心，上进心，做事认真负责。

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篇2：初级会计员简历

求职位：初级会计/实习会计期望薪资：-3000元/月

目前职位：物流专员/助理学历：中专/技校

工作经验：1-3年现居住地：上海闵行老闵行

联系电话：电子邮箱：

自我评价

本人对会计非常感兴趣，电算化、基础和法规都合格了，只是还没领证。没有这方面的工作经验，想找个单位实习。

工作经验

上海天忆食品有限公司

-8 至 -3任职物流专员/助理薪资2000-3000元/月

工作职责：1、送货流程、管理规定设计，以及与物流公司沟通执行;

2、物流司机监督与管理;

3、物流送货及物流数据统计;

4、退货控制与改善;

5、培训物流司机送货注意事项，以及和超市收货人员沟通技巧;

6、相关运费统计及领款申请;

7、装车单的打印及整理装订;

8、物流制单的审核及打印，并进行整理。

教育经历

-9 至 2012-4上海电大商务英语专业

语言能力

篇3：初级会计学教学方法探讨

1969年 , 美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创了一种教学方法, 即“以问题为导向的教学方法 (problem-based learning, PBL) ”, 是以学生为中心的教育方式。PBL教学方法以学生为主体 , 以问题为起点 , 以小组讨论为主要上课形式, 课后进行总结评价。这种教学方法在实际应用过程中对教师水平、教学场地、授课人数、学生自觉性等方面的要求很高, 完全按照PBL教学法安排初级会计学课程教学会有很大困难, 但这种教学方法启发我们必须将填鸭式教学方式转变为以学生为主体的互动式教学, 教师通过案例分析、图示分析等方式引导学生更多地参与到课堂教学中, 主动思考, 得出相关问题的结论, 教师再加以总结。针对初级会计学课程不同的知识内容, 教师上课时应当采用不同教学方式提高学生的主观能动性。

一、情境式案例分析法

教师在授课过程中应尽可能多地结合学生的实际生活, 引入案例, 创设能使学生置身其中的情境。如在讲解资产、负债、所有者权益三要素时, 设置案例:小明大学毕业时不想打篮球、不想当明星, 也不想当作家, 他和好朋友小星合开了一家餐厅叫明星餐厅 (学校食堂的名字) , 开餐厅需要资金25万元, 小明和小星各投资10万元, 然后又向好朋友借了5万元, 这样, 餐厅的资产就有了25万元, 其中负债5万元, 还有20万元为所有者权益, 是小明和小星两位投资者在企业享有的权益, 这三项要素构成了一个基本关系:资产=负债+所有者权益, 等式的右边表示资金的来源渠道, 等式的左边表示资金的占用形式。通过案例, 学生可以迅速将案例内容与书本知识点相对应, 理解三要素的含义。接下来单独讲解每项时, 可以继续沿用刚才的案例, 在讲解资产要素时, 让同学说一说学校的食堂都有哪些资产, 不同资产在食堂的经营过程中起什么样的作用, 进而分析资产的三个特征及按照流动性对资产进行分类的意义。在讲解负债时, 重点分析债权人和所有者在餐厅经营过程中享有的权益上的差异, 以及流动负债和非流动负债的区别。在讲解所有者权益时, 假设明星餐厅经营了1年, 餐厅资产变成了35万元, 问一问学生此时负债为多少, 所有者权益又是多少, 从而让学生理解, 所有者权益包括投资者投入的本金, 还包括利润沉淀在企业中的部分, 然后进一步讲解所有者权益的具体内容。这种教学方法可以激发学生的学习积极性, 使他们能够较轻松地逾越学习障碍, 更多地参与课堂。

二、举例分析法

初级会计课程中的很多知识点都非常抽象, 对第一次接触财务知识的同学来说很难理解, 直接讲解书本定义不如举例说明更加形象。例如, 在讲解复式记账法原理时, 要让学生明白复式记账法与单式记账法的区别, 首先向学生解释单式记账法, 是指对发生的每一项经济业务, 只在一个账户中进行登记的记账方法。在单式记账法下, 通常只登记现金、银行存款的收付金额及债权债务的结算金额, 一般不登记实物的收付金额。复式记账法, 是指以资产与权益平衡关系作为记账基础, 对于每一笔经济业务, 都要在两个或两个以上相互联系的账户中进行登记, 系统地反映资金运动变化结果的一种记账方法。然后举例如下:

1.现金150元支付办公费。

单式记账法下记“库存现金”-150。

复式记账法下记“库存现金”-150, “管理费用”+150。

2.销售产品600元, 收现金500元, 其余购买人暂欠。

单式记账法下记“库存现金”+500, “应收账款”+100。

复式记账法下记“库存现金”+500, “应收账款”+100, “主营业务收入”+600。

3.产品生产领用原材料800元。

单式记账法下不记账。

复式记账法下记“生产成本”+800, “原材料”-800。

接下来问一问学生月末实现收入多少?发生费用多少?形成利润多少? 资产总额多少? 其内部结构怎么样? 同学们很容易明白单式记账法无法为我们提供管理所需的详细信息, 进而系统总结复式记账法的优点。

三、图示分析法

在复式记账法的应用这一章中, 利润的形成与分配业务的核算是学生学习的难点, 整个过程连贯性强, 步骤多, 教师在讲解过程中最好以板书形式将利润的形成过程、利润的分配过程及最终分配结果以“T”型图加箭头的方式进行演示, 并为每一个损益类账户赋值, 一边画图一边将对应的业务处理过程写在黑板上, 并标注序号, 让学生清晰地理解损益类账户如何结转到“本年利润”, 形成利润总额, 然后如何根据利润总额计算所得税, 如何结转所得税产生净利润。接下来将整个利润分配过程通过图示和举例方法进行讲解。

四、比较分析法

在讲解财产清查结果的处理时, 库存现金、存货、固定资产的盘盈盘亏处理各不相同, 学生很容易混淆, 教师要对比分析为何无法查明原因的现金长款要计入“营业外收入”, 而短款却计入“管理费用”, 同样为何固定资产的盘盈通过“以前年度损益调整”账户核算, 而盘亏却通过“待处理财产损益”账户核算。再如在讲解会计账务处理程序相关知识点时, 一边比较, 一边讲解不同账务处理程序, 更有利于学生体会不用账务处理程序的差异, 记账凭证账务处理程序、汇总记账凭证账务处理程序和科目汇总表账务处理程序唯一的不同在于登记总账的依据不同, 其他账务处理步骤是完全相同的, 通过对比分析, 学生体会到每一种账务处理程序的优缺点及适用范围。

教学方法的改革需要教师在日常教学过程中不断摸索、不断总结, 把以教师为主体的课堂教学活动逐渐转变为以学生为主体的教学模式, 让学生更多地参与课堂教学, 主动摄取知识, 这样才能培养学生的学习兴趣, 为后续专业课程的学习打下坚实的基础。

摘要：初级会计学是会计相关专业同学所学的第一门专业课, 是引领学生进入财务专业知识殿堂的第一扇大门。这门课程的教学效果直接影响学生后续专业课程的学习状态, “灌输式”的教学方法严重影响学生学习的积极性, 限制学生主观能动性的发挥。本文主要探讨如何针对不同教学内容采用适当的教学方法, 以上好初级会计学课程。

关键词：初级会计学,案例分析,图示分析,教学方法

参考文献

[1]唐玮, 张丽英.PBL模式在会计基础教学中的应用[J].合作经济与科技, 2010 (2) :106-107.

[2]韩沚清.“知识、能力、素质三位一体”的基础会计学教学模式[J].会计之友, 2010 (6) :113-114.

[3]董晓平, 张倩.初级会计学教学方法的思考[J].财经纵览, 2013 (2) :102.

篇4：初级会计员简历

关键词：经济类；初级会计学；教学改革

一、《初级会计学》课程教学问卷调查

（一）调查的基本情况

调查的对象为河南大学经济学院经济类专业学生，调查专业涉及经济学、财政学、金融学、国贸和保险学等专业，调查方式为问卷调查。问卷内容分为两部分：第一部分是调查学生对会计学课程的了解程度及兴趣；第二部分是调查学生对教学内容、教学方式及手段的满意程度。本次调查共发放问卷400份，回收359份，回收率89.75%。河南大学经济学院的初级会计学教学工作主要由四位老师承担，54学时，3学分；教师均采用多媒体教学，教学方法以教师讲授为主，以案例教学及少量的互动教学为辅。

（二）调查结果统计

1、学生对会计学课程的了解程度及兴趣。调查结果表明，98%的学生在学习《初级会计学》之前对该课程不太了解，但这并没有妨碍他们对该课程的感知程度，86%的学生认为开设该课程是非常必要的。但是，由于90%以上的学生不了解会计学与经济类学科的关系，大部分学生对学习《初级会计学》课程没有兴趣。因此，教师在授课前应该向学生详细介绍会计学与经济类学科的关系，增强学生对学习《初级会计学》重要性的认识，使学生积极主动去学习。

2、学生对教学内容的满意程度。调查结果表明，对《初级会计学》教材非常满意的学生仅占11%，说明目前的会计学教材还存在较大缺陷，已经不能满足教学的需要。学生对教学内容的满意程度普遍不高，主要原因是内容太专业，学习方式太枯燥；另外，部分学生感觉教学内容与将来工作关系不大，提不起学习的兴趣，被动式学习，为了考试、为了文凭而学习等。因此对非会计专业在教材选用和教学内容的编排上应有别于会计学专业,如何从经济管理的角度去引导学生学习会计学的基本理论及知识，使会计核算、会计监督与企业管理相融合，这是值得思考的问题。

3、教学方式及手段的满意程度。调查结果表明，23%的学生对目前的授课方式是不满意的，78%的学生希望教师多结合案例教学，在课堂上多与学生互动，营造活跃的课堂气氛，提高学生的思维能力。使用多媒体的教学效果相对而言比较好，92%的学生认为开设实验课还是非常有必要的，因为这样可以更好地理论联系实际。

二、存在的问题

第一，教学目标不明确。教学目标是否明确，直接影响着教学改革的进行。长期以来，我国的经济类本科专业《初级会计学》课程的教学目标和会计学专业大同小异，都是培养会记账、算账、报账和编制会计报表的会计专业人才。在该教学目标的指引下，教学没有体现出不同专业学生的优势。经济类专业的学生是会计信息的使用者，而不是生产者，因此，《初级会计学》课程的教学目标应因专业而异。

第二，教学内容不合理。在教学目标不明确的指引下，教学内容不合理，针对性不强，没有体现出经济类专业会计学教学的特色，对会计学专业和经济类专业的学生讲授内容一样。主要包括会计的基本概念、会计核算方法、会计循环及报表的编制等，重点是怎样进行会计核算。这些内容对刚刚进入大学而且对企业的相关运行还一无所知的大一学生来说，是很难接受的。根据调查，学生普遍反映接受不了、入门难，进而挫伤他们学习会计的积极性和兴趣。目前，我国大多数院校针对经济类专业开设的会计课程较少，学完《初级会计学》课程后没有后续的相关会计学课程的学习，不能满足经济类专业本科生对会计学知识的不同层次的多方面需求。

第三，教学方法单一。虽然在《初级会计学》的教学中都采用了现代化的教学手段，但是采取的依然是传统的“填鸭式”的教学方法，采用教师讲授、布置作业、考试评分这种以教师为主体的教学模式，不能充分调动经济类学生学习会计的积极性、主动性和创造性。河南大学经济学院的会计学教师大多是会计专业出身，80%的教师同时还具备注册会计师资格，具有扎实的理论知识，但是缺乏实际从事会计工作的经验。因此，在教学中缺乏理论联系实际。

三、经济类专业《初级会计学》教学改革的对策

（一）准确定位教学目标

经济类专业的本科生毕业后大多从事经济管理类工作，由于这些工作和会计信息密不可分，因此经济类专业的本科生必须懂得会计的基本理论和会计信息产生的过程，但是不需要他们记账、算账以及编制相关会计报表。这就要求经济类专业《初级会计学》课程的教学目标应该重点定位在培养会计信息的使用者，培养懂会计、会用会计的经济管理人员，要求他们了解会计核算的基本理论和操作方法，能看懂会计报表并进行相应的分析。

（二）合理安排教学内容

1、教材的选用。目前我国国内的《初级会计学》教材有很多，但大多是针对会计学专业的，重点介绍如何做会计，在教学的难度上偏难，不太适宜经济类专业的教学需要。因此，应该选用与经济类专业密切相关的、跟踪学科发展动态的高质量的最新版的教材。另外，在条件许可的情况下，可以组织教师自己编写教材，并且每年都要根据最新的会计准则进行修改。

2、具体的教学内容。由于经济类专业的本科生是会计信息的使用者，因此教学内容应该在了解会计基本理论的基础上，把重点放在掌握会计与经济活动的联系以及如何使用会计信息方面。具体来说，教师在授课过程中重点讲授会计学概论，包括会计法规、会计基本原则、会计假设和会计报表等内容，同时还可以根據专业特色来设计相关章节，而对于如何做账的部分如会计凭证、账簿等学生了解即可。

3、教学理念的创新。教师是教书育人的主体，课堂是教书育人的主阵地。教师不仅是学生专业知识的传授者，而且应是学生世界观、人生观和价值观的引导者。因此，课堂教学内容中，教师应有意识地重视对学生进行“立体式教育”。

（三）在教学方法上引入案例教学法和实验教学法

传统的“填鸭式”的教学方法已经不能适应现代经济发展的需要，因此在教学过程中应积极优化，同时引入案例教学法和实验教学法。在《初级会计学》课程教学过程中,案例教学可以提升学生的思维能力，培养学生的团队和创新精神，使学生变被动学习为主动学习，而且同时还可以使抽象的会计知识变得更具体，克服学生对学习会计的恐惧心理。另外在引入案例教学法的同时应大力推行实验教学法，如在会计凭证的课堂教学中，教师展示收款、付款和转账凭证实物，说明填制方法与注意事项，同时发给同学具体的凭证，让学生根据具体的案例自己练习填写；在会计报表的课堂教学中，展示主要会计报表实物，如资产负债表、损益表、现金流量表，讲解其构成、格式、编制方法以及注意事项，继续以案例指导学生编制简单的会计报表，通过练习让学生了解会计报表的产生过程，以更好地达到使用会计信息的目的。

（四）优化师资队伍

高素质的教师队伍是提高教学效果的前提。《初级会计学》是一门实践性很强的课程，因此，教师应该加强社会实践，提高会计实务能力。首先，创造条件把会计教师尤其是青年教师派送到知名的大企业或会计师事务所进行学习，以更好地理论联系实际，从而达到提高教学效果的目的。其次，学院可以聘请适当数量的知名注册会计师定期给学生作报告，并与会计教师进行座谈，增加会计教师的感性知识，使双方建立良好的交流平台。

参考文献：

1、朱海涛.谈非会计专业会计教学问题[J].财会月刊(理论),2007(1).

2、陈亚民,王天东.从MBA教育谈非会计专业会计教学问题[J].会计研究,2003(15).

3、王琳,房建昱.中外《会计学原理》教材的比较及其启示[J].石油教育,2001(4).

＊本文系河南大学第九批教学改革项目（会计学专业“立体式”课堂教学内容改革）的研究成果。

篇5：初级会计师个人简历

现如今社会压力就业压力极大，想要在众多求职者中脱颖而出就需要制作一份能让招聘官眼前一亮的个人简历。只有这样才能使求职者的个人简历在求职场中更有竞争力，为求职者赢来面试机会，从而求职成功。

个人信息

yjbys

性别：女

民族：汉族年龄： 23

婚姻状况：保密专业名称：会计电算化

主修专业：财经类政治面貌：团员

毕业院校：三明职业技术学院毕业时间： 6 月

最高学历：大专电脑水平：精通

工作经验：两年以上身高： 158 cm 体重：50公斤

现所在地：新罗区户籍：武平县

求职意向

期望从事职业：会计，审计，采购，人事行政期望薪水：面议

期望工作地区：福建泉州市新罗区福建厦门市期望工作性质：全职

最快到岗时间： 1周以内需提供住房：不需要

教育/培训

教育背景：

学校名称：中央广播大学 ( 203月 - 7月 )

专业名称：会计学学历：本科

所在地：龙岩证书：会计从业资格证初级会计师

专业描述：主修课程：管理学、会计学原理、财务管理、中级财务会计、审计学、成本会计学、管理会计学、会计电算化、高级财务会计、管理统计学

学校名称：三明职业技术学院 ( 9月 - 年0月 )

专业名称：会计电算化学历：大专

所在地：三明市梅列区证书：会计从业资格证初级会计师会计电算化证书

专业描述：本专业包括：基础会计，中级财务，高级财务，税法，成本会计，统计，管理会计，财务管理，市场营销，财经法规，经济法等。

培训经历：

工作经验

公司名称：福建丹尼尔精密工具有限公司 ( 12月 - 至今 )

所属行业：仪器·仪表·工业自动化·电气公司性质：私营.民营企业

职位名称：应收应付兼出纳

工作描述： 1.按照财务会计制度审核原始凭证，建立完善财务凭证。

2.负责公司费用，销售成本利润等核算。

3.核算往来账款，及时清理清算应收应付款。

4.每日根据收付款凭证逐笔顺序登记现金日记账和银行存款日记账，并结出余额。

5.定期盘点现金和核对银行存款，保证账账相符、账实相符。

6.及时对现金、支票进行盘点，保管好现金、印鉴、票据等重要物品。

离职原因：工厂搬迁

公司名称：龙岩鸿源工贸有限公司龙岩汇财典当有限公司 ( 2015年1月 - 月 )

所属行业：贸易·商务·进出口公司性质：私营.民营企业

公司规模： 10～50人工作地点：龙岩市

职位名称：会计

工作描述： 1. 负责两个公司日常帐务处理，凭证编制审核，费用控制。

2. 每月清理往来账，及时打印银行对账单进行对账工作，及时与出纳进行现金日记账的核对清点。

3. 编制公司每月财务报表编制，各项税费计提以及税务的申报。

4. 公司股权、国税、地税等各项变更。协调工商，税务，银行等部门事务。

5.负责公司发票购买、开票等

6. 完成上级交办的其他工作。

离职原因：未交社医保

公司名称：厦门玉晶光电 ( 7月 - 208月 )

所属行业：电子·微电子公司性质：股份制企业

公司规模： 1000人以上工作地点：厦门市集美区

职位名称：品检员统计

工作描述：负责产品质量检查，数据统计

离职原因：暑期假期结束，回校

自我评价

自我评价：本人是财会专业，熟悉现会计制度法律。熟悉用友等财务软件。具有良好的.学习能力，能够使用excel表办公软件等

语言能力

语种名称掌握程度

英语良好

普通话良好

拓展阅读：为什么不同人编写个人简历侧重点不同

求职者都知道在求职路上个人简历必不可少，想要入职一个满意的工作岗位求职者就必须要编写一份能吸引招聘官眼球的简历。

在编写中求职者要将基本信息、教育经历、工作经验、以及自我评价全部编写在个人简历中，但是不要有过多修饰词，须知个人简历内容详细而不累赘求职效果更好。在编写个人简历时，求职者注意不要把所有内容都着重描写，只需要在个人简历中突出一两个有助于求职成功的重点就可以了。

现如今很多用人单位招聘时都会附上一段“有工作经验者优先聘请”。如果求职者有着丰富的工作经验，首先就要在个人简历中重点突出工作经验，一名有工作经验的求职者比起其余没有工作经验的求职者更受招聘官青睐。

不过求职之路求职者人群庞大，有很大一部分求职者是工作经验匮乏的应届毕业生。那么显而易见应届毕业生就成了求职路上的劣势群体。应届毕业生编写个人简历自然不能将重点放在工作经验上，而可以选择将重点放在教育经历上，可以将自己在学校所取得的学术上的成绩或者所得的奖励编写在个人简历上，如果有证书奖状之类的也可以附在简历后面。

篇6：应届毕业生初级会计个人简历

应届毕业生初级会计个人简历模板，毕业生在毕业后求职时怎样写好一份实习简历，简历要以自己的专业水平写作内容，但更重要的是实习生写简历时要以个人自我评价与学习经历来好写求职简历内容，大学生个人简历网为了各位实习生能写出一份更优秀的个人简历，以下提供一份会计专业在校学生个人简历模板参考。

姓名：大学生个人简历网年龄： 22

户口所在：揭阳国籍：中国

婚姻状况：未婚民族：汉族

身高： 157 cm

求职意向

人才类型：应届毕业生

应聘职位：会计，税务人员，财务/会计助理/会计文员

工作年限： 0 职称：初级

求职类型：实习可到职日期：随时

月薪要求：～2499元希望工作地区：广州，揭阳，佛山

工作经历

新华书店起止年月：-07 ～ 2013-09

公司性质：其它所属行业：文字媒体/出版

担任职位：图书管理员

工作描述：主要工作是整理书架并分类书籍、办理借还手续，保持阅览室的清静整洁

离职原因：兼职

地派温泉酒店起止年月：2013-03 ～ 2013-05

公司性质：民营企业所属行业：酒店/旅游

担任职位：客房/餐饮员

工作描述：客房部主要工作是整理客房，餐饮部主要工作是服务客人用餐

离职原因：兼职

志愿者经历本文由大学生个人简历网原创首发

校团委三下乡活动起止年月：2013-11 ～ 2013-11

担任职位：助教成员

工作描述：给中小学生义务教课，帮助中小学生解决学习上疑问

教育背景

毕业院校：广东水利电力职业技术学院

最高学历：大专获得学位: 毕业日期： -05

专业一：会计与审计

起始年月终止年月学校(机构) 所学专业获得证书证书编号

语言能力

外语：英语一般粤语水平：良好

其它外语能力： CET-4

国语水平：优秀

工作能力及其他专长

1、自我评价：对数据敏感，有一定的文字阅读写作能力。工作认真严谨，性格开朗，个性谦和。有好奇心，自学能力强，在工作中不断总结工作方式。

2、电脑技能：电算化操作熟练，容易掌握各种电脑软件。熟练使用word与掌握excel表操作，一分钟在40-50个字间。

自我评价

篇7：初级教师个人简历

本人概况

姓名：许桂彦性别：女户口：山东聊城

民族：汉族出生年月：1981-11 健康状况：良好

工作经验：10年教师资格证：初级专业技术职务：中教二级

第一学历：专科专业:计算机科学教育毕业学校：聊城师范学院

第二学历：本科专业：计算机科学技术毕业学校：中央广播电视大学

联系电话：*** e-mail:xuguiyangoodgirl@hotmail.com

工作经历

01.9——05.7 于冠县史庄中学，先后担任初中化学教师、英语教师；

05.9——07.7 于冠县清水中学，担任初中语文教师；

07.9——今于冠县定远寨中学，负责学生管理工作并担任初二地理教师。

教育培训

1996.9——1999.7 聊城第一中学高中

1999.9——2001.7 聊城师范学院计算机系计算机科学教育专业专科

系统学习本专业的理论知识，取得专科毕业证

2006.9——2009.7 中央广播电视大学计算机科学技术专业本科

系统学习专业知识，取得本科毕业证

基本技能

具备国家要求的语言文字基本能力、教学工作技能、班主任工作技能，胜任中小学教学工作、教育管理工作、班主任管理工作，熟练掌握办公自动化和现代教育技术。

自我评价

具有较强的学习能力、适应能力和领悟力，有良好的团队协作精神，能与他人很好地沟通与合作。责任心强，赋有进取心，业余时间能够不断的充实自己，对工作有极大的热情，并希望能继续在学校的学生管理与教学中有所作为！

本人性格

温和、谦虚、自律、自信，办事认真踏实

求职意向

篇8：《初级会计学》教学改革探讨

一、《初级会计学》教学存在的问题

当前许多高校的《初级会计学》教学都存在着很多的问题, 包括教学对象、教师本身、教学的内容和手段等方方面面, 主要表现在以下几个方面。

(一) 教学对象的特点

1. 厌学情绪严重。

目前大学生存在的比较突出问题是厌学情绪严重, 不仅仅是学习差的同学不愿意去学, 就连成绩很好的同学对学习也缺乏动力, 特别对会计专业课的学习更不感兴趣。“1234567, 一把算盘一支笔”, 这是过去对会计职业的简单认识。刚入校时, 有些学生认为自己以后又不想做会计, 学好学不好会计课程无所谓。还有些学生担心自己数学基础不好, 怕学不好会计。甚至有些学生觉得做会计工作就是成天和枯燥的数字打交道, 没什么意思。这种情况严重影响了他们对《初级会计学》的兴趣。

2. 学习风气不正。

有些学生没有养成良好的学习习惯。很多同学以自我为中心、自以为是, 特别松散、拖拉, 上课迟到、课上开小差, 不配合老师, 作业完成不及时、主动。这也严重影响到其他同学, 造成了不良效应。有一些认真学习的同学也由于方法不当, 影响学习效果。

3. 学习目的多元化。

现在的学生学习目的不同, 有的学生仅仅在于考试不挂科, 有的学生定位于考会计资格证, 有的学生在于将来毕业保证有能力从事会计工作, 还有一部分学生在于将来在会计领域继续深造等等。这就使得他们的学习态度有很大的不同。

(二) 教学方法与手段落后

当前的教学中存在很多的问题, 主要表现在以下几方面:

1. 教学方法。

由于受传统教学观念的影响, 在《初级会计学》的课堂教学中, 教学方法比较单一, 基本上是单向的填鸭式的强制灌输, 满足于教会学生模仿和最大程度地记忆, 难以激发学习的积极性, 学习效率低下就在所难免了。该门课程教学中常用教学方法主要有 (1) :顺向教学法, 即按照“理论基础———基本核算原理———基本信息载体”的顺序进行教学, 这种模式的优点是线索清晰, 但是这种教学方式也有很大的一个缺陷, 就是学生在学习基础理论的时候就已经入坠云里雾里, 并逐渐失去兴趣;案例教学安排有时忽视了学生对理论的理解作为前提, 而安排综合性较强的案例;实践教学法有时随理论课分阶段安排, 这容易掩盖各实践的连贯性, 若与理论分离, 实践集中安排, 则容易造成理论与实践的脱节, 因此, 实践教学法的安排与设计对提高教学质量有重要意义。

2. 教学手段。

目前高校的《初级会计学》教学活动, 基本上是由会计专业老师通过“一块黑板+一根粉笔”课堂讲授的灌输式教学方式来完成的。而且有些学校受条件的限制, 不能提供多媒体, 这就不能有效地辅助板书的教学。由于教学设施的局限, 及课程自身的特点, 授课时老师往往需要通过大量板书向学生传授。一方面造成大量的时间被用来书写, 不利于课堂的前后对照;另一方面, 学生在记笔记与思考之间往往顾此失彼, 学习、教学效果均欠佳。

(三) 教师自身存在的问题

1. 缺乏实践经验。

大部分会计教师的职业轨迹是从学校到学校, 缺乏实践经验, 由于自身理论与实践的脱节, 给会计的教学带来了无法弥补的遗憾, 从而严重影响着教学效果。

2. 自身知识的欠缺。

从近几年的会计准则变更就可以看出来, 会计知识更新比较快, 有些会计专业的教师没有及时地充电, 所以可能存在知识陈旧的情况。再就是没有在教学的过程中注重理论的研究, 把国内外的先进理论及时地吸收并充实自己。

3. 教学态度问题。

有些老师认为《初级会计学》简单, 所以往往不够重视。从备课、上课到考核都没有投入足够的注意力。

(四) 教材方面的问题

教科书的好坏直接影响教学效果, 目前的《初级会计学》书籍多样化, 但是体系大都一样, 从会计的起源介绍开始, 然后就是按照核算程序, 从会计基本理论、会计凭证、会计账簿到会计报表。另外, 大部分教材普遍存在的问题是内容死板, 文字与教条过多, 缺少案例及实际问题的研究。同时, 由于会计教材的编写与使用和会计准则颁布与实施存在着时间性差异和内容的差异, 教材中所阐述的原理原则及核算方法则显得滞后, 另外, 我国的社会主义市场经济正处在不断改革和发展的时期, 新情况新问题不断涌现, 由此也引起了会计教学内容与现实会计实务的脱节。

(五) 考核形式单一

考核是检查和提高教学质量必不可少的重要手段, 适合的考核形式既有利于检验学生对知识的掌握程度、发现教学过程中存在的问题, 又能有效地引导学生的学习。各高校目前大多采用“闭卷考试+平时成绩”的形式来考核学生。其中闭卷考试成绩权重为70%左右, 平时成绩权重为30%左右。平时成绩的评定由教师根据学生平时在课堂上的表现、平时作业情况而定, 但由于这些方面的表现一般很难客观测定, 所以平时成绩评定时主观程度大。而闭卷考试由于受时间、灵活性以及试卷质量等方面因素的影响, 很难真实地反映学生对知识的掌握程度。现行的考核形式不能有效地调动学生学习的主动性和积极性, 容易导致部分学生平时不认真、考前死记硬背的被动学习局面。

二、《初级会计学》教学改革对策

(一) 认真分析学生的特点, 有的放矢

在教学过程中要分析学生的特点, 采取他们能够接受的教学方法, 培养他们的兴趣, 让他们了解该课程的重要性, 以学生为主体, 调动他们的积极性、主动性和创造力, 并注重情感教学。例如, 可以通过贴近实际的教学, 让同学们在日常生活与学习中不自觉地运用会计知识 (2) ;通过师生互动, 激发学生的“向师心理” (3) ;采用趣味教学方式, 通过一些顺口溜、谜语 (不攒私房钱———公积金) 等来提高学生兴趣, 加深记忆。

(二) 加强师资队伍建设, 提高教学水平

教育是伟大的事业。作为教师首先要热爱自己的事业, 应以自己的爱心、责任和才智教好学生, 而要把知识技能传授给学生, 还要不断的充实自己的知识, 提高教师素质、提高教师的知识水平、建立专兼结合的“双师型”实践教学师资队伍。

(三) 改革教学方法和手段

教师在教学过程中, 如若恰当地运用媒体与实训的教学形式, 诸如使用自制或与教材配套的多媒体课件、软件, 进行演示、实训、练习和测验, 变抽象为具体, 变平面为立体, 会对教学起良好的辅助作用, 可提高学生的学习兴趣。有些问题如果恰当地运用符号、图式来说明, 直观形象, 易学易懂易记, 往往会收到事半功倍的效果, 从而提高学生的学习兴趣。教学过程中可以考虑实行小班化互动式教学模式、利用多种教学辅助手段、实施网络教学, 此外, 可以要求学生撰写一定数量的论文, 以及开展多种形式的专题讲座等, 对于激发学生学习的主动性、创新性和对学生能力和兴趣的培养都是行之有效的办法。还要加大开展实践教学力度, 通过课堂单项实训、课堂集中模拟实训、案例教学 (4) 、“沙盘”教学、校外实习等, 提高学生的实践能力。

在开展实践教学的过程中要注意制订科学合理的实践教学大纲、建立专业模拟实验室、建立稳定的实习基地、加强对学生实践环节的管理。同时, 及时取得学生实习反馈, 是促进实践教学的重要途径。

(四) 教学内容的设计

1. 把握核心理顺关系。

《初级会计学》是会计专业的专业基础课程。它的基本教学目的和要求, 就是要使学生扎实地掌握会计的基本理论、基本方法和基本技能, 以便为学习后续专业课程奠定良好的基础。因此, 明确课程的性质、地位及其教学的目的和要求, 是组织好课堂教学的前提, 是安排教学内容和设计教案的基本依据 (5) 。

2. 突出重点兼顾一般。

课堂教学的内容必须按照教学大纲的规定合理安排, 但是每门课程课堂教学的时间都是有限的。因此, 教学内容的设计和安排必须做到既突出重点, 又兼顾一般。突出重点, 就是要把课程的每个重点、难点讲深讲透;兼顾一般, 就是凡属教学大纲规定的内容, 即使不是重点也应予以概括介绍, 点到即止, 不需花太多的时间。

3. 双语教学。

在加入WTO以后, 当前经济全球化, 使得双语教学已经成为中国高等教育发展的一个趋势, 会计双语教学可以让学生掌握国内外会计学基本理论, 熟悉国际会计准则和惯例, 了解世界主要会计模式的异同, 使学生具有较高的素质和专业技术水平, 踏入社会之后能够更从容地面对和参与竞争, 双语教学有助于提高学生的专业英语水平。但是由于学生英语水平参差不齐, 英文教材缺乏等问题的存在, 使得研究会计双语教学有重大而迫切的意义 (6) 。

(五) 教材的选择

在会计教学过程中, 教材的选择是至关重要的环节。成功的教材选择要能调动学生的积极性, 也能融会相关知识, 还要能培养学生的分析判断能力和逻辑思维能力。选择教材时要考虑理论系统性、实践操作性、及时性、中英文教材相结合等各个方面, 并要充分结合学生的特点。

(六) 考核方式的改革

鉴于单一考核方式的弊端, 《初级会计学》应采用理论考试和实践考核相结合的考试方式。理论考试采取统一出题的试卷库方式, 不制定具体范围, 主要侧重考核学生必须掌握的基本理论, 避免考生考前突击;实践考核时将考场设计成模拟“现场”, 由学生分别扮演不同的“角色”, 在规定的时间内去处理本“角色”的业务。

考核方式也可以采用期末考试、独立报告、课堂表现、作业、期中考试等方式, 对学生成绩的考核应以平时表现为主, 适当结合期末考试成绩。具体而言, 通过学生平时在案例资料收集、案例讨论以及课堂表现、作业完成情况等方面的表现、由老师或者其他学生给出某一学生的成绩、然后与期末考试成绩加权计算出该学生的总成绩, 这样既有利于调动学生平时的学习积极性, 培养其学习的能力, 又有利于提高学习效果。

摘要：《初级会计学》是会计学专业的入门课程, 如何让学生顺利进入会计学科的系统学习大门, 是课程的基本要求。文章从《初级会计学》教学的现状分析问题, 结合国内外高校实际, 从如何培养学生的学习兴趣、理论联系实际、提高学生的感性认识、研究讲课的技巧、更新教育内容、教学手段改革和加强实践教学等方面对《初级会计学》教学改革进行探讨并提出改革对策。

关键词：初级会计学,教学改革,对策

注释

1 容丽.关于《基础会计》教学的逆向思考南宁[J].职业技术学院学报.2007 (2)

2 郎永建.基础会计教学中提高学生学习兴趣的尝试与思考[J].经济师.2004 (10)

3 张玉武.基础会计教学中提高学生学习兴趣方法新探[J].辽宁高职学报.2006 (2)

4 陈万明.案例教学的针对性原则及运用要领探讨[J].中国大学教学, 2006 (11)

5 张丽.创新教学理念教好《基础会计》[J].山西煤炭管理干部学院学报, 2006 (2)

篇9：初级会计员简历

关键词：中职；初级会计电算化；任务驱动

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）06-0072-03

《初级会计电算化》是中职会计专业的核心课程。它将计算机技术、信息技术和会计学融合为一体，是一门具有很强的技术性和应用性的综合课程。通过本课程的学习，学生能掌握会计电算化的基本概念和基本理论知识；掌握电算化的基本操作技能和方法；通过会计从业资格考试中《初级会计电算化》科目的考试。为了提高教学效果，“任务驱动教学法”要求，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，在完成既定任务的同时，引导学生进行一种学习实践活动。这与中等职业教育培养基础应用型人才的目标，培养具备从事相应职业的知识和技能毕业生的目标相适应。

一、实施任务驱动教学的意义及必要性

（一）实施任务驱动教学的意义

“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用已有的知识和自己特有的经验提出方案，解决问题。“任务驱动教学法”非常适用于操作类或技能类课程的学习。在《初级会计电算化》教学中，运用“任务驱动教学法”，可很好的贯彻“以任务为主线、学生为主体、教师为主导”的教育理念，实现教学目标，提高教学效果。

（二）实施任务驱动教学的必要性

（1）运用任务驱动教学法，在教学上能更有效的保证考证目标的达成和《初级会计电算化》的综合应用能力的训练。教师依据课程的总体目标结合教学内容，设计出一整套模拟账，吸引和组织他们积极参与，更加注重操作技能的训练与学习。同时，将理论的学习融入到操作训练之中。

（2）运用任务驱动教学法，更能体现“以学生为主体”的教育理念，更加注重学生学习能力的培养。当今科技日新月异，会计软件不断向多样化、功能化发展。学生即使通过记忆掌握某个软件的操作步骤，可能毕业后也已经不再适用。所以，学习能力的培养越来越受到广大教学工作者的关注。利用“任务驱动教学”法，学生在电算化软件上操作，完成教学任务的学习，同时也锻炼了他们利用各种教学资源，特别是视频资源、网络资源的能力。

二、任务驱动教学法在《初级会计电算化》教学中的具体实施

为了达到应有的教学目标，很好地贯彻 “以学生为主体，以教师为主导”的教育理念。笔者把“任务驱动教学”的教学过程分为五个环节：“提出任务”，“教师引导”，“任务实施”，“教学反馈”，“拓展提高”。以下以《初级会计电算化》课程中“银行对账业务”为例探讨“任务驱动教学”的具体实施。

（一）提出任务

在教学实施前，教师利用、整合教学资源，形成一套模拟账，作为总教学任务。

该套模拟账包含一个公司一个月的经济业务，如“华联电子公司1月份经济业务”。学生在完成这套模拟账的过程中，可以学习会计电算化课程中的所有操作技能。我们该课程总的教学任务分解为系统管理、基础档案设置等12个子任务，共涵盖增加操作员、设置部门档案等54项操作技能。每次教学开始时，教师提出本次课的教学任务及需要掌握的操作技能，保证学生明确每次课的教学目标。

如“银行对账业务”属于总账系统出纳管理中的一项操作技能，也是会计从业资格考试考纲的考点，而学会“银行对账”操作的基本步骤及相关理论是本节课的教学目标。教师要求学生在课前手工完成银行对账，编制 “银行存款余额调节表”。上课时，以会计电算化操作下银行对账业务如何处理，电算化处理过程是否更高效来设疑提问，以引出本次课的教学任务，并将任务具体化。这样使学生目标明确，任务具体，学习兴趣高。

（二）教师引导

教师要进行必备知识的引导，从而为学生提供解决问题的步骤。

学生受到强烈的任务驱动后，为了保证教学任务的顺利完成，教师有必要进行引导，“师傅先要领进门” 。

针对《初级会计电算化》课程重视操作技能培养的要求，结合中职学生爱动手操作的特点，教师可课前将电算化各个操作技能的操作演示录制成视频资源。我们将该课程的54项操作技能最终录制成了大约200个小视频，对应于每一个知识点。视频资源可以进行必备信息的传达，为学生的操作提供指导，这是保证学生完成各次教学任务的关键点。视频资源短小好用，也为学生在课外进行学习提供了方便。

如在“银行对账业务”学习时，教师课前录制好“银行对账初始化”、“输入或导入银行对账单”、“银行对账”、“编制银行存款余额调节表”等4个知识点的小视频。上课过程中，教师按照以下步骤完成教学引导：讲述银行对账的概念、操作步骤的框架；引导学生看书，查阅资料学习相关理论知识；对“银行对账业务”的第一步“银行对账初始化”进行现场操作演示；发放“银行对账业务”第二、三、四步操作演示视频资源，引导学生利用资源进行学习。

（三）任务实施

“任务实施”是任务驱动教学的中心环节，决定着每次课的教学目标是否能够达成。

通过前一个环节的引导，教师不再需要按部就班地告诉学生应当如何操作，而是发展学生的“自主学习”能力。倡导学生之间进行讨论和交流，加深每个同学对当前问题解决方案的认识。在学生学习的过程中，教师要进行适当辅导，帮助解决疑难问题，可收到更好的学习效果。

在《初级会计电算化》教学中，教师引导学生利用、参考视频资源进行电算化操作。教学通过学生自主操作、合作学习，教师过程引导三个方面来落实，保证学生能顺利达到本次课的学习目标。学生操作计算机进行相应操作技能的训练，发现问题时，可通过观看视频等方式尝试解决问题；当遇到难点而不能自行解决时，可采取合作学习，相互讨论，进行突破；教师进行巡堂，发现问题可个别指导，而针对普遍问题，则集体辅导，或通过小屏幕广播的形式演示和讲授。

（四）教学反馈

本环节为检验收获环节。为了对教学目标的达成情况进行相应的评价，评价形式可以多样化。一方面，对学生完成当前操作技能的过程和结果进行评价；另一方面，是对学生自主学习及协作学习效果的评价。

如在“银行对账业务”学习时，针对理论知识的掌握情况进行“银行对账”理论测试，完成该部分会计从业资格考试相关知识点的理论测试。针对操作技能的完成情况，进行操作结果的核对，完成教学评价表的填制。会计电算化操作的结果具有唯一性，所以评标表的设计也以正误判断为基础来设计。针对整堂课的学习情况，本节课有什么收获，通过让学生自己总结，谈感想来实现知识的自我建构，同时也培养了学生的语言表达和归纳总结能力，以此完成对学生自主学习及协作学习效果的评价。见“银行对账”部分的教学评价表：

（五）拓展提高

为尊重学生的个体差异，任务驱动教学的课后拓展提高要满足多样化的学习需要。

《初级会计电算化》教学课后的任务拓展可分为两部分来布置：第一，课后巩固练习课堂所学任务；第二，课后再增加一套模拟账。要求学生根据自己的能力来完成。教师要充分利用网络资源，可将自己录制的相关视频演示资源上传在网络上，让学生的学习可以脱离课堂。学生在完成课外作业遇到困难时，教师也可以通过QQ群、微信群等现代化手段进行课外辅导，帮助同学更好地掌握所学知识。

三、实施任务驱动教学的效果

在《初级会计电算化》教学中，运用“任务驱动教学法”，达到“做中学、做中教”，强化课堂实践性。把公司的每一个子任务，每一项操作技能要求融入到模拟账中，形成总工作任务。这样的任务设计注重了知识的实用性，很好地激发了学生的学习兴趣。

教学中采用任务驱动教学方法，通过“提出任务” “教师引导” “任务实施” “教学反馈” “拓展提高”等五个环节实施教学。教师引导使学生具备了必备知识；而操作中遇到的种种问题则需要同学之间、教师与同学一起进行研究解决；检验评价则从操作的正误、个人谈感想、理论测试、教师总结四方面进行，回归教学目标。扩展提高部分的课后任务为不同层次同学提供了进步的空间，为巩固所学知识，加强技能训练提供帮助。

四、《初级会计电算化》任务驱动教学的相关思考

（一）必须注重教学任务的设计

为了收到好的教学效果，运用任务驱动教学，必须注重教学任务的设计。教学任务要有明确的目的并具有可操作性，有利于学生学习知识、发展技能，从而提高综合运用能力。在《初级会计电算化》教学中，利用“华联电子1月份账务处理”作为总教学任务，该教学任务要尽量能包含该课程所要求的知识点和操作技能。

（二）课余进行手工账处理训练，体验手工、电算化双规运行

在课余时间要求学生将该套模拟账利用手工账处理方式完成业务处理，做到手工、电算化双规运行。这有利于学生复习手工账的会计核算方法；有利于手工账操作与会计电算化操作做对比，体会两种方式的优劣；手工账核算数据结果与电算化数据结果可双向对比和检验，体验会计电算化替代手工账的过程。

（三）提升整理课堂笔记的重要性

学生在进行会计电算化软件操作、观看演示视频资源等过程中，把操作步骤、操作重难点等内容当成课堂笔记来完成，利于操作技能更加内化为知识。

参考文献：

[1]李志勇.“任务驱动”教学法在互动媒体设计与制作课程中的应用[J].中国职业技术教育，2012（11）.

[2]万志坚，李家林，童玉清.高职《机械设计基础》任务驱动式课堂教学改革实验[J].职业技术教育，2013（2）.

[3]黄祥淡.计算机应用课的“任务驱动”教学模式[J].中国职业技术教育，2005（185）.

[4]樊永强.任务驱动教学法在技校汽修技能教学中的运用[J].职业教育研究，2011（2）.