环境与育人

关键词： 共同愿望 社会主义 建设

环境与育人（精选十篇）

环境与育人 篇1

一、大学校园文化的内涵

当前, 大学校园文化首先以校园时尚文化进入人们的认知视眼, 它通常会体现在校园中人们的服饰文化、餐厅文化、寝室文化、课桌文化、手机文化、社交文化和网络文化等文化范畴上。大学校园文化是一种空间和舞台, 是一种文化特质的历时性与共时性的生活方式, 是在大学社区共同体中的一种反映社会文化的亚文化, 它在与社会的频繁互动与对流中不断地实现自我传承与创新。大学创造的文化已经不局限于大学, 而是成为引导社会的先进文化。大学校园文化作为社会文化的子文化, 作为社会文化的重要组成部分, 在培养人才、知识创新和服务社会方面发挥着巨大作用, 支撑和推动着社会经济的不断发展。

二、和谐文化:大学校园文化的精神内核

大学校园文化的核心是大学精神, 体现一所大学的文化特色和个性风格, 既承载着社会对大学的共同期望和价值期许, 又蕴涵着学校个性化资源, 反映学校的办学目标和精神宗旨。当代的大学精神, 要以和谐文化为内核, 积极充分反映和平发展的时代特征与和谐的时代主题, 肩负起引领时代新风尚的职责。

大学和谐文化是建立在传承民族精神和传统文化基础上。文化是民族历史的灵魂, 民族历史是文化继承和发展的载体。一个国家、一个民族的历史不论发生怎样的变迁, 文化始终是这个国家和民族特有的传统和精神。民族文化在学校文化传承中得到培育和弘扬。传承精神是拓展学校文化精神内核的重要内容, 也是培育和谐精神的重要途径;大学是人类思想的摇篮、文化的殿堂, 是知识传播的载体, 是培育人才的沃土。因此, 大学是知识创新、科技创新和理论创新的发源地。

三、校园文化建设的几点建议

基于当前大学校园文化发展面临的挑战以及存在的误区, 如何拓宽文化建设载体和活动途径, 把校园文化建设放在高等教育转型发展的大背景下来操作实施, 是高校加强和改进校园文化建设的重大课题。笔者认为, 当前加强校园文化建设应当从如下几个方面加以改进和提升:

一是培养“阳光心态”是新时期大学校园文化建设的重要环节。当前, 高校应当通过学术论坛、心理讲座、团队辅导、生存考验、心理实验室测量和心理咨询与心理健康调查等方式, 加强心理健康文化的普及教育。并通过这些教育形式, 培育大学生的助人自助能力和在多元文化中辨别主流文化的能力, 消解学生对家庭和学校的过度依恋, 提高他们走向社会的勇气和适应社会的能力。

二是着力改进思想政治文化建设, 进一步发挥校园文化的导向、凝聚、约束和激励功能, 引导学生的理想信念, 锤炼学生的道德习性和文明养成。首先, 要着力加强教师职业道德建设, 通过“名师工程”等人才培养手段, 培育出一批学识渊博的文化传播使者, 以消解一部分教师在当前师生文化反哺处境中的恐慌。其次, 要加强实践基地建设, 强化生活教育, 以真实的社会文化体验锻炼人。最后, 应当十分重视角色文化和岗位文化建设, 强化名师、党员、团学骨干的先锋角色意识, 以岗位能手培养为依托, 催化高校文化建设者把职业当事业的文化情怀。

三是注重环境文化建设, 发掘校园器物文化的教育功能, 让大学里的每一座雕塑, 每一个草坪, 每一方湖畔都会说话, 让校史博物馆、伟人名人雕塑等成为校园中具有生动形象的历史教科书。

四是加强校园文化建设的开放

性, 使文化建设活动走入日常化、生活化。首先, 引导学生“走出去”, 下基层、下农村、下社区, 扎根于社会底层, 感悟生活教育的原汁原味。在集中推广、切磋共享中注入校园文化的生机与活力;其次, 要“请进来”, 以大学生科技文化节、电影节、就业文化节、人文大讲坛等为文化平台为载体, 不断吸收社会文化精英进入校园, 与师生分享人生经历, 激活大学讲堂文化的吸引力, 提升师生闲暇生活的艺术审美格调。

四、结束语

大学校园文化要承担起辐射和示范社会先进文化的使命。大学校园文化在吸收社会文化养分的同时, 又把自己的具有前瞻性、先进的观念输送给社会, 在繁荣社会文化的同时, 又在提升社会文化。

参考文献

[1]苏国红:《当代中国大学校园文化新变化——精英阶段与大众化阶段中国大学校园文化特点的比较研究》[J].青年研究, 2002, (1) .[1]苏国红:《当代中国大学校园文化新变化——精英阶段与大众化阶段中国大学校园文化特点的比较研究》[J].青年研究, 2002, (1) .

[2]田建安:《试论高校校园文化建设中存在的问题及对策》[J].中国青年研究, 2004, (9) .[2]田建安:《试论高校校园文化建设中存在的问题及对策》[J].中国青年研究, 2004, (9) .

环境与育人 篇2

——上海市浦东新区林苑小学德育研讨活动

——上海市小学育人环境建设与管理研究实训基地专题活动通讯

2011年12月26日上午，上海市“小学育人环境建设与管理研究实训基地”张蕊导师和全体学员来到浦东新区林苑小学参加学校德育“快乐‘军营’ 伴我成长”主题的德育专题研讨活动。整个活动有四大板块组成：校长致欢迎词，林苑小学德育特色工作介绍，观摩德育校本课程主题教育课《走进东明科普基地》，参观林苑少年航空军校陈列馆。

一、热情洋溢的欢迎致词

林苑小学叶友良校长和潘洪祥书记参加了本次活动。叶校长致了欢迎词。他简要介绍了林苑小学的办学理念、师资配备、学生概况、德育工作等几个方面，非常热忱地欢迎来自上海市的德育后备专家来校指导工作。

二、详实生动的德育介绍

德育教导钱莉老师进行了德育工作的专题汇报。整个汇报结合学校德育“全国航空军校示范校”的办学特色展开。学校把“少年航空军校”作为学校德育工作的抓手，以形象生动、扎实有效的行规“小军人”训练作为提高行为规范的有效教育手段，以活泼有趣的军事游戏和严谨的军事作风，扎实的军事训练作为德育的教育方法，把全员参与与社区“军民”合作作为德育教育的教育保障，把“养成道德好习惯，争做五小好公民”作为学校德育工作的教育载体，形成“以军辅德、以军促智、以军健体、以军创美、以军育劳”的教育环境。整个介绍从

一、构建“军队“序列，形成教育合力

二、开展“军事”训练，规范“军人”行为

三、营造“军营”环境，创设五彩天地

四、推进“军民”共建，构建教育天地

五、提升“教官”水平，开展德育科研 五个板块进行了详实的介绍，通过照片、DV等形式展示了林小的德育特色。

三、探究合作的主题课堂

学校大队辅导员马煜老师上了一堂学校德育校本教材《我与海宝手拉手 走进社区显身手》四年级第一课《走进东明科普中心》的主题教育课。这堂主题教育课从畅谈科普园、畅游科普园、探访科普园、畅想科普园四个板块展开，通过学生的五大主题探询单的策略，采用了视频播放、问卷调查、童谣创作、志愿者标志设计等多样形式，进行了小组的成果汇报。整堂课体现了师生参与性、互动性、融合性，达到了学生走进社区资源，利用社区资源的教育效果。

四、富有特色的展馆参观

活动最后，所有基地成员军校陈列馆，小小军校讲解员从领导关怀、军校机构、教官风采、成长足迹、学生作品五大板块进行声情并茂地讲解，让与会来宾走进林苑航空军校的办学特色。活动最后，张蕊导师对本次林苑小学的德育专题活动进行了点评，其次也对2011学年度第一学期基地的工作进行了详实的总结，对下学期的工作进行了布置和解读。本次林苑小学的德育专题活动得到了基地成员的好评与肯定，基地成员也对林小的德育工作提出了建设性的建议。我们相信，在德育基地的“大集体”中我们必将走的更远、更深、更实。

高校校园环境的育人功能研究与实践 篇3

一、高校校园环境的含义

校园是高等学校的物质表现形式,也是学校最基本的办学条件和教学科研基地。环境是围绕、直接或间接影响个体形成和发展的外在因素。从广义上讲,校园环境应包括硬环境和软环境。硬环境是指人可以见得到的、物质层面的东西。如校园道路、绿化、小品等室外环境;教学楼、实验楼、图书馆、公寓、食堂等室内环境;以及教学科研设备、仪器,公共服务和生活服务设施等。软环境是指精神文化层面的东西。如学校的规章制度、校史、校风、校训、教风、学风、思想道德教育、学生社团活动、业余文化体育活动等。

校园硬环境和软环境都对环境育人起着重要的作用。本文重点论述校园硬环境在环境育人中的作用。

二、高校校园环境的育人功能

高等学校的校园环境,具有使用功能和育人功能两个属性。使用功能是指校园能够满足学校教学科研工作和师生员工生活需要的物质功能。育人功能是指校园环境建设参与教育活动,在进行校园硬环境建设时,将学校的办学思想和办学理念、办学特色和专业特色、校规、校史、校风、校训、学风、教风等融入其中,赋予其精神功能。对学生的思想品德、审美能力、环境意识、行为习惯等进行潜移默化的教育与熏陶,从而达到环境育人的目的。

一个好的校园环境,具有如下育人功能:

1.有利于学生形成正确的世界观。二十岁左右的大学生正处在世界观、人生观、价值观、道德观形成的时期。一个良好的校园环境,如同一个大课堂,可以教育和引导学生爱集体、爱学校、爱国家。可以净化学生的心灵,陶冶学生的情操,提升学生的思想道德水平,激发他们热爱生活、乐观向上的积极情绪,促进学生人格的升华。

2.有利于学生健康成长。青年学生正在长身体的时期,整齐清洁的校园、优美高雅的景致,能够给人以自由舒畅、清新向上的感觉。通过绿化植物的种植,可以改善校园内的小气候,起到调节温度、湿度、防风减尘、降低噪音、净化空气等生态效应。校园内一些具有观赏价值的景区和景点,如同一幅幅美丽的画卷,可以使学生在紧张繁忙的学习之余,起到放松身心、调节思绪、愉悦心情的作用。从而为广大学生创造了一个较好的生活环境,使他们得以健康成长。

3.有利于培育学生的审美能力。校园环境具有审美价值和审美教育功能。学生通过对建筑、景观等反映的审美趣味、价值取向和艺术追求的感受,能产生愉悦的情感体验,在感化陶冶中提高审美创造能力。优美的校园环境本身给人以美感,以直观的方式呈现着崇高的审美理想和高尚的审美情趣。“近朱者赤,近墨者黑。”“蓬生麻中,不扶自直。”这些都是古人对环境造就人的精辟阐述。环境育人的内容和效果不同于其他的教育形式,它通过审美过程使人产生心灵的震撼,通过美的享受和艺术的感染去净化心灵,陶冶情操,升华道德,最终使受教育者自然而然地接受教育。学生在鸟语花香,四季常青,假山喷泉、翠竹相映,人与景、情与境和谐共生的优美环境中学习和生活,自然会使心灵得到净化,品质得到修炼。

4.有利于规范学生的行为。人能改造环境,环境也能改造人、影响人。一个清洁、有序的校园,有利于学生公共道德、卫生习惯和环保意识的培养。一个优美、幽静的校园,可以提高学生的修养和文明程度。优美宜人的环境能抑制不符合环境氛围的思想和行为。校园环境通过暗示和影响,对学生形成潜在的心理压力和动力,从而对其言行进行约束规范。把学校的校风、学风、校训、校规等融入雕塑、石刻、宣传栏等硬环境中,可以每天都对学生产生刺激和影响,日久天长就能在学生的心灵深处产生烙印,在不知不觉中影响和规范他们的行为。

5.有利于学生人文素质的提高。高等学校,特别是理工科院校要重视对学生人文素质的塑造和培育。高校的校园环境设施要具有较高层次的文化和精神内涵,反映出大学的崇高和神圣,发挥环境育人的独特功能。要注重人文环境的建设,突出人文环境的塑造,以独特的风格、幽雅的景观环境将校园环境的文化品位提高到一定的高度。要因地制宜,有意识地挖掘学校文化内涵,形成学校自己的校园特色。按照“自然与人文相和谐、科技与文化相和谐、现代与历史相和谐”的要求,开发人文景观,增设名人塑像,努力创建有魅力、有情趣、有时代特点的校园环境,让校园处处洋溢着人文精神的关怀,让人文精神如和风细雨滋润着大学生的心灵,使学生在这种环境中提高人文素质,得到全面发展。

6.有利于学生的学习。优美洁净、品位高雅、丰富多彩、文化氛围浓厚的校园环境,能够激发大学生的求知欲望。而幽静有序、布局合理的校园更是学生潜心钻研、安心深造的最佳场所。在喧闹的城市中,高校校园可以作到闹中取静,形成自己相对独立的、有利于学习的小气候和小环境。

另外,让艺术专业的学生结合专业特色,做一些与本校专业密切相关的雕塑和小品,可以对专业学习起到一定的辅助作用。

三、校园环境建设与环境育人的实践与探索

如上所述,校园环境的育人功能特性是十分显著的。因此,我们在进行校园环境建设时,除应注重满足其使用功能外,还必须重视实现它的育人功能。下面将哈尔滨工程大学校园环境建设在环境育人方面的几个实例介绍给大家,仅供参考。

1.校园建筑。哈尔滨工程大学的前身是中国人民解放军军事工程学院(简称“哈军工”),在哈军工创建初期,即上世纪50年代初建设的5座教学实验大楼(代号分别为11号、21号、31号、41号、51号)分布在校园内,组成了一个规模宏大、气势宏伟的建筑群。它坐落在哈尔滨市区的最高点,以其特有的形象和风格成为哈尔滨乃至全国高校校园建筑艺术中的珍品,现已被列为哈尔滨市保护建筑。

该建筑群的屋顶为歇山式大屋顶,飞檐斗拱、雕梁画栋,屋面为灰色陶瓦、墙面为灰色水刷石,属中国古典建筑风格。虽已历经五十多年的风雨沧桑,至今仍不失其古朴、典雅的魅力。是前人留给我们的一笔宝贵的中国传统建筑艺术和建筑文化的遗产,具有很好的使用价值和很高的艺术欣赏价值。这组建筑在给人以强烈的精神震撼的同时,也给人以美的享受。

在进行学校的校园新建、改建和扩建过程中,如何保护、继承、发扬校园已有的建筑文化和建筑风格,并在此基础上有所创新和提高。在建筑文化和风格上体现校园的和谐,体现环境育人的功能,是我们新一代校园建设者所担负的历史重任。我们在进行这几座大楼的维修改造时,重点强调了保护它的原有风貌和风格。使维修后的建筑,在延长使用寿命、完善使用功能的基础上,保持了原有的建筑风格,同时使其建筑特色更加鲜明,育人功能更加突出。

对于校园内新建建筑物立面的形式和风格的定位,一方面注重和强调与原有建筑风格、形式的和谐与协调,使得校园内的新老建筑组成一个和谐的校园建筑群体,以校园建筑的和谐促进和谐校园的建设;另一方面,在继承传统建筑风格的同时,也有对比和反差,这样可启发学生的思想更加活跃,勇于创新,不至于保守僵化、一成不变。以建筑形式的多元化影响学生思维的多元化,使学生在如何看待继承传统文化和发展创新问题的关系上得到启示。

2.校园小品。以环境育人为目标,结合学校的历史、文化和专业特色,在校园内建设景点、景区、小品和雕塑,并以此对学生进行历史传统和爱国主义教育以及专业知识的熏陶,是校园环境建设的一个重要任务。

为缅怀哈军工第一任院长陈赓大将创建哈军工的丰功伟绩,在原军工大操场的北端,建设了以他的名字命名的陈赓广场,并在广场中央设立了陈赓的全身铜像;为纪念哈军工创建初期为学校创建工作作出了突出贡献的苏联顾问团首席顾问奥列霍夫中将,学校在新建的21B教学实验大楼前广场竖立了奥列霍夫将军的半身铜像,并将该广场命名为奥列霍夫广场;为对学生进行爱国主义教育并结合学校的船海办学特色,学校在校园内分别竖立了伟大的航海家郑和与民族英雄邓世昌的铜像;另外,还在校园内摆放了约十吨重的实物铁锚及舵轮模型,以对学生进行专业方面的熏陶和潜移默化的影响。

3.环境文化。校园的环境文化是指校园的硬环境在满足其使用功能的同时,赋予其文化的内涵,使其具有育人的功能。它是校园文化的一个组成部分。

哈尔滨工程大学结合学校的历史、文化和专业特色,在道路、广场、建筑物、景观等命名方面,形成了自己的环境文化特色。如将学校新老校区的两条主要干道,分别以哈军工时期的两位主要领导陈赓和刘居英的名字命名为“陈赓路”和“居英路”。将其它一些主要道路分别命名为“郑和路”“世昌路”“东海路”“西海路”“南海路”“北海路”等;将校园内新建的人工湖命名为“济海湾”。

为充分利用和整合“哈军工”的环境文化和历史文化资源,学校决定在哈军工原址—哈尔滨工程大学校园内建设“哈军工文化园”。目前,“哈军工文化园“的建设已经取得阶段性成果,“三区一馆”的格局已基本形成,先后被批准为国家大学生文化素质教育基地、省级爱国主义教育基地、省级科普教育基地和省军区高科技教育基地,其育人功能已初见成效。

参考文献:

[1]朱功春.以审美教育为背景构建和谐校园文化[J].药学教育,2006(5):30-34.

[2]袁超.浅析校园环境建设[J].山西建筑,2008(3):38-39.

[3]高由信.高校校园建设与环境育人[J].山西高等学校社会科学学报,2004(3):104-105.

浅谈校园文化与育人环境 篇4

校园文化按其基本存在方式可划分为:学校物质文化和学校精神文化。 (一) 学校物质文化。既是校园文化的空间物态形式, 又是学校精神文化的必需物质载体。基本包括:1、环境设施;2、传播方式。 (二) 学校精神文化。是指在教育教学过程中产生的观念形态, 以及与之相适应的规范制度和组织形式。即学校师生员工共同享有的价值观、道德规范、行为模式、礼仪习俗、校风传统、人际关系、环境意识、健康意识等各种认同的文化意识、规章制度、学生守则等。其中观念形态是校园文化的核心内容, 集中反映着学校的本质和特点。

二、校园文化的功能

(一) 导向功能。

校园文化作为社会文化的折射体, 制约着学生世界观、人生观、价值观的形成, 社会大环境的种种不良反映都能在校园里发现其征兆和表现。校园文化有目地筛选着大众传播多而杂乱的信息, 以主动地选择代替盲目地排斥, 将其吸收融化于校园文化和环境之中使学生学员获得社会文化和社会角色意识, 并得到精神升华。

(二) 激励功能。

校园文化活动为学生课堂之外的各种求知欲望、课余生活、过剩精力设置了新的天地, 也提供了一个广阔的育人环境, 它在扩大知识面、锻炼实践能力、开发智力、促进个体发展、满足社会需要等方面都是正规课堂教育和思想教育工作不能替代的。

(三) 陶冶功能。

良好的校园文化环境的创建比起正规的教育教学更具有独特的功能, 这首先在于它为学生创造了一个陶冶心灵的场所。以校风、学风、文化传统、价值观念、人际关系等方式表现一种高度的观念形态, 对学校的各方面起着指导性作用。另外与观念体系相适应的优美整洁、有序的学习、工作和生活环境, 又对于生活当中的每个人起着陶冶情操与规范行为的作用, 这种指导作用和陶冶规范作用是无形的, 又是潜移默化的, 甚至影响着人的一生。

三、校园文化的特征

(一) 校园文化是一种客观存在。

人的成长无不受到文化环境的影响, 就其文化环境而言, 现代社会的人必然经历家庭文化、校园文化和社会文化这三个主要环节。校园文化是一种特殊文化, 它运用经过精心加工、筛选的人类社会高度文明成果, 向学生传授最优秀的文化, 当然包括思想品德的教育, 使学生迅速成长为社会的有用之才。社会文化是一个复杂、庞大的系统。不同民族、不同社会、不同的社会发展阶段都有自己的文化范畴。社会文化对校园文化、家庭文化有着直接的影响功能。改革开放的今天, 建设有中国特色的社会主义必然成为社会文化的主线, 从而影响其它文化的发展趋势和内容的增添。

(二) 校园文化是一种精神需求。

校园文化包括物质文化建设的内容, 但校园文化的核心是精神文化的建设。二者相辅相成, 相互制约, 相互促进。必备的物质条件是不可缺少的, 良好的物质条件又有促进精神文化发展的作用。因此物质方面的发展是不容忽视的。精神文化是人在一定阶段上的必然需求, 因此, 加强其建设也是人们必然的价值取向。学校的制度文化、行为文化以及学校的精神面貌, 校内教风、学风、群众舆论的价值取向, 环境建设文明程度, 人的个性的充分表现程度, 学生全面成长的程度等等, 都将成为校园精神文化的直接体现, 成为校园文化建设的重要内容。

(三) 校园文化是一种潜在影响力量。

校园文化对人们的影响是在一个长期的、潜移默化的过程中才能收到效果的。我们对校园文化的认识, 要注重它的自身规律的长期性和实践性的特点, 遵循人们对校园文化认识过程中必然产生的陌生、认同到自觉实践的层次递进规律, 将良好的行为规范和优秀的道德品质以及文明的生活习惯等等, 让师生员工得到熏陶, 从而达到人格的完善, 对其成长长期地起作用。

四、校园文化建设的群体趋向

校园文化建设, 它不是通常的文化娱乐活动, 也不是单纯的思想政治工作, 是管理思想与文化教育的结合。它既体现学校物质文明的目标和管理原则, 又体现了师生员工精神、理想、信念方面等的追求。它是两个文明的有机结合, 是校园文化建设的群体趋向。在校园文化建设中, 只有领导的主导作用和师生的主体作用相结合, 形成强大的校园文化建设群体力量趋向, 才能使校园文化建设显示出强大的育人优势。只有把校园文化建设的过程, 视为对群众宣传教育、广泛发动的过程, 才能变以往教育中的被动接受为主动参与、自觉实践。

在校学生、学员, 以其同辈团体的特殊凝聚模式组成一个自成一格的相对持久的朝夕相处的生活与学习群体。校园文化是学校师生员工通过教育教学活动所创造和形成的精神财富、文化氛围的活动形式。师生员工都处于学校这个群体中, 都是校园文化的主体, 只有这样认识校园文化的建设与实践, 才能有利于按照客观办学规律来塑造学生个性, 全面改善办学条件, 创造综合的、内容与形式有机统一的、全面优化的育人环境。

五、校园文化的内容

(一) 以科学的理论武装人。

要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 充分运用黑板报、橱窗、广播等形式, 宣传党的路线、方针、政策, 加强引导和教育, 积极指导学生、学员开展各类健康有益的活动。开办《读书活动专栏》, 召开读书座谈会、交流会和演讲比赛, 形成健康向上的文化氛围, 为学生、学员创建一个良好的学习环境。

(二) 以正确的舆论引导人。

校园文化具有鲜明的政治方向性, 这种方向性对学生树立正确的世界观、人生观、价值观能起到很大的作用。校园文化活动对人的思想、认识、情操具有潜移默化的作用, 开展丰富多彩的活动是加强校园文化建设的有效载体。把德育工作和教育管理工作渗透到学生的娱乐活动中去, 活跃校园生活, 提高整体素质。通过组织开展学生社团活动、班级墙报展, 主题班会和集知识性、娱乐性为一体的各种竞赛活动, 鼓励学生、学员在校园文化活动中锻炼能力、施展才华。使学生、学员受到哲理的启迪、心灵的感染、情操的熏陶, 形成健康向上的精神风貌, 在欢快的活动中达到育人目的。同时, 充分利用重大节日开展丰富多彩的文体活动。举办卡拉OK赛、书画比赛、演讲比赛、文艺联欢会、校运会和英模报告会, 活跃师生员工的业余生活。

(三) 以高尚的精神塑造人。

作为育人的主阵地, 学校应充分发挥自身的教育功能, 由浅入深地对学生、学员进行思想道德教育, 加强思想道德建设, 要认真贯彻落实中共中央颁发的《公民道德建设实施纲要》, 坚持以为人民服务为核心, 以集体主义为原则, 以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求, 以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点, 教育全体师生员工遵守基本道德规范。使这些基本道德规范家喻户晓, 人人皆知, 帮助学生、学员树立远大的人生理想和正确的人生信念, 运用校园文化活动这种特有的感染力, 影响学生、学员的行为方式、思想道德观念以及生活方式的选择, 从而形成一定的校园精神和行为。

(四) 以优秀的作品鼓舞人。

开展积极向上、文明健康的活动。崇尚科学, 反对“黄、赌、毒、邪”, 反对封建迷信, 反对“法轮功”, 从思想上真正认识它们的危害性, 增强和抵制不良倾向的自觉性。创造一种尊师重教、互相尊敬、文明礼貌的氛围。并且把心理健康教育纳入学校教育的日常管理之中, 为学生创造良好的学校心理环境、家庭心理环境和社区生活环境;通过组织教师学习理论知识, 深入调查研究, 讲究科学方法, 提高教师的心理健康教育意识和能力, 引导其以课堂为主渠道全方位、多角度地对学生进行心理健康综合教育, 从而提高学生的心理素质和综合素质。学生有组织地参加校园文化活动, 有助于学生的心理调节和保持旺盛的精力, 有助于学生消除疲劳, 愉悦身心、增进健康。此外, 现代社会中种种复杂矛盾以及各种因素导致的焦虑, 都会使学生心理产生障碍。校园文化要为排除学生的心理障碍提供一个良好的解决途径, 让学生在参与文化活动的过程中排解和释放心理上郁结的情感, 使生理心理得到调整、平衡和充实, 从而为良好心理素质的培养提供保障。

总之, 加强校园文化建设, 开展丰富多彩的校园文化活动是学校精神文化建设的重要内容, 是培养“四有”新人和加强青年德育工作的重要途径。对青年进行道德教育, 高奏爱国主义和社会主义的主旋律, 这不仅是当今德育和思想政治工作重要任务, 也是校园文化建设的重要任务。

参考文献

环境育人交流材料 篇5

（创建领域：学校管理）峄城区峨山镇金山小学

校园文化建设是加强学生思想品德教育的主要渠道，是全面贯彻党的教育方针、促进学生健康成长的基础工程。因此，学校本着“以为人本、和谐发展”的校园建设理念，按照民主管理、民主监督、督促到位整体推进的工作思路，把“学校环境育人”确立为学校品牌，努力让学校成为师生成长的乐园。近年来，在区、镇教育部门领导下，在地方党委、村委的关注下，通过全体师生的共同努力，初步形成了展示学校个性魅力和办学特色的校园育人环境，推动了学校工作全面发展，取得了较显著的成效，现将我们的做法和体会简述于下，与大家共同商榷。

一、着力校园环境建设，切实营造宜人的学习环境——环境育人 校园环境是校园环境育人的有效载体，是实施校园环境育人工程的基础条件。“桔生淮南则为桔，生于淮北则为枳。”说的就是这个道理。自2009年3月，把“学校环境育人”确立为学校品牌起，我们便着力建设校园环境，立志打造花园式和谐校园。

同年4月，我们按照《金山小学环境育人实施方案》具体步骤，逐条落实，稳步推进，先后三次邀请园林专家及区镇级领导来我校实地考察调研，以期发展能因地制宜、布局能科学合理。近两年，我们栽种银杏、榕树、红枫、石榴、垂柳等20类绿化树种，培植蜀桧、海棠、女贞、百日红、广玉兰、十里香等30余种育人花卉，建设以励志藤、劝学亭、曲径奇石为主要景点的休闲娱乐区，以田径运动场、篮球运动场、健身器材场为主的运动景观区，以柿子园、石榴园等八大种植区为主题，园区内圆外方，意喻教育有规有矩才可成方圆的劳动实践基地——仕子园的三大文化景观区。目前，学校绿化面积占校园面积的35%，校园内外环境宜人，空气清新，色彩明艳，翠绿的草坪与斑斓的花木相应成趣，整个校园春意盎然，一派生机。

漫步校园，绿意充盈眼眸，读书声萦绕耳旁，惬意之极难以言表。春天，整个校园掩映在绿色的世界里。微风吹来，迎春花儿摇曳，告诉同学们春天来了，一年中最好的时光里我们要更加努力学习。桃花明媚登场，满枝满丫的桃花预示着同学们在新的一学年里的丰厚收获。杏花的烂漫吸引着同学们驻足观看，常让人想起孔子杏坛设教，收弟子三千，授六艺之学的兴盛。夏天，整个校园是个葱葱郁郁的世界，芙蓉树上开满了粉红色的芙蓉花，石榴树开满了火红的石榴花，放眼翠绿的草坪让人倍感精神。秋天的校园如诗如画，火红的枫树、金黄的银杏、浓翠的松柏浓妆展现，石榴、梨树、柿子、核桃、李子、板栗枝头攒动、硕果累累，穿行于曲径奇石之间，抚摸着奇石上苍劲的励志大字，满满的收获让我们更有自信。冬天，校园内一片银装素裹。大雪下的劝学亭似乎更有风度，围坐在厅内石凳上盘点一年的收获真是别有情趣。闲暇之时，走进百米文化长廊，诵百家之言，赏百家艺术，悟百家思想，思自我得失，感受知识的浩瀚，自我提升之欲油然而生。

人的情绪就像一张白纸，环境因素的种种变化，都会在它上面留下痕迹，对身心健康产生不同的效应。我校校园环境正发挥着高效的育人功能，一草一木必将成为宝贵的校园环境育人资源。

二、推进校园文化建设，营造文化育人氛围——课程育人 校园文化是校园环境育人的重要内涵，是实施校园环境育人工程的核心内容和必要条件。校园环境建设之际，我们结合“落实科学发展观”的重要思想，本着“校园环境和校园文化软硬件一起抓、两手硬”的原则，把校园文化建设与学校的教育教学工作紧密结合起来，大力推进校园文化建设，努力营造文化育人氛围。

学校环境育人的发展教育和可持续发展教育，应该而且可以渗透到每一门学科的教学中去。因此，积极探索各门课程尤其是专业课程实现育人功能的途径和艺术，把课程育人功能的发挥，牢牢建立在教师对专业知识和专业课程各自特点的深刻把握之上，及时建立健全有利于各门课程和所有课程的育人制度和机制。学校要求每一位教师在教学过程中，要不失时机地把育人教育与本学科的教材有机地结合起来，把育人目标列入教学目标及教学环节之中。品德与生活（社会）课上开展爱祖国、爱家乡、尊老爱幼等全面育人功能；语文课通过探究的过程发展学生的思维能力，丰富学生的情感，提升学生的思想境界；科学课和数学课有着极其重要的人文内涵和深厚的人文教育价值，数学课我们着力开展数学家们的科学献身、实事求是和严谨治学的精神和态度的育人功能；音乐、体育、美术运用其特殊的形式，发挥育人功能，帮助学生提高艺术素质和审美能力，并进行相应的德育

渗透，以利于学生的全面发展。例如，音乐课要尽力引导学生弄清要教唱的歌曲的曲调与歌词之间的联系，了解歌曲是重抒情，还是重抒写；是重哲理，还是重励志；了解该歌曲所要构成的形象，所要表达的情感，然后教唱歌曲。就达到了传授知识、提高欣赏水平、辨别是非能力的目的，从而发挥了音乐育人的功能。

校本教材开发既是推进素质教育过程中课程改革的需要，同时，也是校园文化建设载体的重要组成部分。金山小学本着“以爱为源，和谐育人”的办学理念，把校园文化建设和环境建设以及课程资源的开发有机结合。我们依托环境特点申报了“学校环境育人研究课题”。两年来，我们在环境与育人、环境与课程资源开发方面大做文章，如：开发《校园文化手册》，做到人手一册，规定时间学习，使学生在学习中明道理、增素养；我们还充分利用劳动教育实践基地，开发了我校的校本课程——劳动教育实践课，编成相关教材《果树栽培与管理》；2011年我们又利用我们的环境优势，为综合实践活动课程的开设编写了两套教材，并建立了综合实践活动课课题库，建立了校外实践活动基地，为学生健康成长提供了广阔的空间。已于今年秋季学期进入课堂投入使用，对学生进行全面系统的乡情教育，在校园文化建设中发挥了很好的作用。文化宣传载体建设，营造了浓郁的“书香校园”氛围。

三、搭建学生素质发展平台，促进学生全面发展——活动育人 为了更好地落实以学生发展为本的办学理念，促进学生综合素养的全面提升，学校广泛开展一系列教育活动，为学生搭建更多的个性

发展和特长展示平台。我校校园文化宣传载体主要有校报、校本教材、广播宣传、橱窗专栏、图片展览等。充分发挥黑板报、广播站和宣传橱窗的主阵地作用。积极创新德育教育管理模式，拓宽德育教育渠道，加强班级文化建设，各班级针对不同特点，设计班风、班级寄语，开展学生自我管理、自我教育活动，培养学生良好的思想品德和生活习惯，充分发挥德育阵地作用，利用黑板报、展板、手抄报、广播室等途径开阔视野、陶冶情操。

1、举办好每年春季学期的文化艺术节。自2009年以来，内容一年比一年丰富，形式一年比一年多样，效果与规格一年比一年高。传统的项目主要有：歌舞比赛，诗词朗诵赛，硬笔书法、绘画评比，小制作、小发明展评，手抄报制作展评，实验操作竞赛，谜语竞猜活动等。

2、举办好每年秋季学期的运动会。每届运动会既有传统性项目，也有新增加的趣味性项目，不断步入规范化。

3、切实抓好大课间及阳光体育活动。我校大课间及阳光体育活动于2008年秋季学期正式启动，正逐步规范化，内容包括广播操、健美操及班级专项分组活动（学校制定分项活动以供班级选择，班级也可以自行设计活动项目）。从集队到每一个活动环节，从活动到离队都有明确规定，做到了生动活泼，井然有序。

4、充分发挥少先队在学校活动中的主力军的作用。我校少先队历来重视团队活动的开展，一方面在学校开展的大型活动中充分发挥了应有的作用，另一方面，团队组织还结合自身实际和学校状况经常

性地开展活动，内容丰富，形式多样，效果良好。少先队组织已成为校园文化建设的一支重要力量。

5、广泛开展读书活动和社会实践活动。读书活动和社会实践活动是获取知识、增长智慧的两条基本途径。读书增知，实践悟理。学生可在活动中提高其综合素养。学习充分可利用图书室藏书，每学期分年级开展1-2次专题性的读书活动。丰富多彩的活动，为广大学生搭建较多的个性发展和特长展示平台，有效的促进了学生综合素养的提升。

6、我们坚持做每周星期一升国旗仪式、国旗下讲话，宣讲历史名人、民族英雄故事。每班每个学生均有自己的座右铭，集中在教室内固定的地方展示。展示座右铭前，要由班委组织召开班会，每个学生在班会上对自己座右铭的内涵进行解说。通过这一凝聚师生精神动力的活动，把先进的办学理念内化成了师生文明规范的自觉行为。

通过开展丰富多彩的校园文化活动，把科学的世界观、人生观、价值观渗透到各类活动中去，既丰富了学生的课余生活，又净化了校园的精神环境，既增长了学生的才干，发展了个性，又使学生接受了教育，提高了学生的综合素质。

书香校园 环境育人 篇6

■ 创设和谐优美的校园环境

学校每一个角落的布置都应该具有教育意义。建设书香校园，教学环境的设计就应该体现书香气息。近年来，我校做了诸多有益的探索。

1.建立班级图书角

为了培养学生的阅读兴趣，学校给每个班配置了书柜设立班级图书角。各班还制订了管理规则，要求学生按规则取阅，实现图书漂流，好书共享。期末各自认领回书籍，新学期重新推荐。这一举措把图书的选择权交给了学生，有利于激发学生的阅读兴趣，同时弥补了图书馆资源不足的缺陷。

2.主题艺术品展览

为了开阔学生视野，提升学生艺术与人文素养，我校在每层楼道按照中国画、版画、西方油画、世界浮雕壁画、书法等艺术门类，分别选出艺术史中的经典作品陈列展示，每幅作品附有作者生平和作品风格特色简介。学生经过楼道，仿佛置身于艺术长廊，感受着艺术的魅力。

3.名人名言專题展览

在教学楼的楼梯间，学校精挑细选了古今中外的名人名言，集中展出，并利用国旗下讲话进行解读。它们富含哲理，给学生以启迪和滋养，给人以信心、力量和希望。

4.精心设计文化标识

文化标识作为一种信息载体，对于烘托校园文化氛围、彰显学校魅力，起到重要的作用。由启功、欧阳中石等名家题写的校名、校训，是学校校园文化的精神积淀；精心设计的校旗、校徽、校服、校刊是学校校园文化的标志；全新的校园网，体现出三帆中学的文化品位和书香校园的特点，是校园文化的重要窗口；印有学校特殊印迹的宣传折页、信纸信封、纪念品、便签纸、手提袋等物品，是学校校园文化无处不在的标识。

5.整体规划校园建设

我校在校园改造工程建设中，根据和谐优美的书香校园环境的要求，将核心位置规划为图书馆，按照专业化、人性化的要求，设立开放阅览区，建设“三色帆”书屋，增加藏书数量，把图书馆建设成书香校园的圣地、师生阅读的殿堂；规划设置一批功能教室，满足学校基础型、丰富型、发展型、专长型课程的要求；依托专业机构，精心设计中心花园，使之与书香浓郁的校园文化融为一体。

■ 开展丰富多彩的阅读活动

我校通过开展丰富多彩的阅读活动，在师生中营造良好的阅读氛围，让阅读成为一种生活，使师生在书香浓郁的校园环境中，心灵得到滋养，情操受到熏陶。

1.制定初中阶段阅读的目标与要求

我校制定了初中阶段学生的阅读目标，根据课程要求和学生发展的需要，列出书目，明确要求，分不同的阶段让学生完成相应的阅读任务。

2.开展书香浓郁的系列活动

书香校园的建设，需要靠丰富多彩的读书活动去支撑。为了让师生在读书活动中开阔视野，体验阅读的乐趣，我校开展了一系列活动：

“书香班级”建设。包括：建设班级图书角；班级形象展示活动，学生通过开设讲座，介绍和分享读过的好书；召开读书主题班会，分享读书的心得；规定班级阅读时间，早晨到校后，组织学生晨读。在学年总结评选中，学校设立“书香班级”及“阅读之星”评选项目，“书香班级”要求班内有固定的读书时间、场地、读书交流活动、班级图书角，“阅读之星”的评选，要求每人写一份年度阅读报告，由班主任和语文教师联合推荐。

系列专题活动。艺术节：每两年一次，期间除各项艺术活动展示外，安排艺术书籍主题阅读活动和艺术讲坛。科技节：每两年一次，期间除科技小制作等项目展示外，安排科普书籍主题阅读活动和科普讲坛。诵读诗文比赛：编印校本教材《诵读诗文选》，每年安排一次诵读诗文比赛。

文化名人进校园活动。学校每月开展文化名人进校园活动，邀请知名作家、学者到校开设讲座、签名赠书等，让学生和名人面对面交流，感受大家风采。近年来，诺贝尔奖获得者伊瓦尔·贾埃弗、著名学者钱理群、“奶酪之父”斯宾塞、畅销书作家中国问题专家多丽丝·奈斯比特和纪连海等学者、作家先后应邀到校讲座，受到学生们的热烈欢迎。

教师同读一本书活动。多年来，我校坚持开展“教师同读一本书”的活动，统一购买推荐书籍，形成教师学习共同体，并就阅读的书目开展学习交流或者阅读沙龙研讨。除此之外，教师还以教研组为单位，进行学科内学习交流，形成了良好的阅读和研讨氛围。

家长学校系列讲座。为了保证家长学校的质量，学校开设课程，聘请孙云晓、闵乐夫、关鸿羽、宋少卫等一流的教育专家利用家长会或周末开设讲座。活动深受家长欢迎，家长学校已经成为三帆校园文化的一个品牌。

3.搭建书香校园交流平台

学校组织师生创办校刊《启航》，集中刊发师生作品，同时，开辟专栏发表学生的读后感、读书笔记等，每期印发全校师生；校园网开设书香校园板块，报道书香校园各种活动；广播站和电视台设立读书时间，由学生选书荐书；鼓励各班编辑班刊，建设班级书香校园阵地；编辑校刊《积累》，鼓励教师阅读、发表作品。

■ 在书香校园中健康成长

在学校全方位的努力下，我校书香校园建设取得明显成效，校园充满浓郁的书香气息，读书逐步成为师生的一种生活方式。据初步统计，我校各班图书角藏书量大多在200本以上，每名学生都能主动地从班级图书角借阅书籍，汲取营养，学生的课外阅读量大大增加。

书香校园建设对师生带来深远的影响，学生、教师和家长都深有感触：

学生感言——

（1）身边的同学感染着我，班级图书角的图书吸引着我，和蔼的老师激励着我，于是我便融入到了这个充满书香气息的班集体。

（2）如今，每个人到校之后都会捧起一本书津津有味地读着。不时地有人露出一笑，有人皱下眉头，谁也不忍心破坏教室里这份难得的宁静。因此，人人都享受了读书的快乐，也为彼此创造了一个安静的环境。

教师感言——

（1）学生在书香校园中快乐成长，拓宽了阅读视野，积累了写作素材，在心态和气质上都正静悄悄地发生着喜人的变化。

（2）早自习前，走进三班，不自觉地放轻脚步。学生们各持一书，都在仔细品读。很享受也很感谢这片宁静，在匆忙的节奏中，这种集体安静的力量，让学生能从容开始一天的学习。

家长感言——

升入初中后，女儿在阅读上表现出了极大的兴趣，阅读了大量的好书，还经常和我讨论阅读中遇到的问题。我发现，女儿在阅读的浸润中变得越来越知书达理。

我校书香校园建设为学生开辟了一条通向心灵深处的道路，学生借助一本本优秀的书籍吸收大师们的思想光辉，慢慢地播下爱的、善良的、诚实的种子。作为教师，我们静静地等候种子生根、发芽、开花！看那一颗颗被书香浸润的心灵慢慢成熟！我们的学生是幸运的，因为他们成长在书香弥漫的三帆校园中！□

环境与育人 篇7

自2002起,郑州大学水利与环境学院开始启动全员育人工程项目。项目的核心和支撑是积极科学地建立起一种导师和学生之间明确、固定、连续的学业发展指导与人生成长关怀有机结合的新型师生“导学”关系,为构建全员育人、全过程育人、全方位育人的管理工作模式探索一条有效途径。

一、育人工程项目的实施过程

培养人才是高校的基本任务和首要任务。育人是一个庞大复杂的系统工程,其各个构成环节是不可分割的系统整体,既相互联系又相互影响。全员育人强调整体育人理念,需要整体协同、统筹兼顾,不能各自为政、彼此冲突。全员育人教育理念要求教学、行政、后勤等各个部门的全体人员共同努力,积极投身于育人工作。全体学生既要把自己作为育人的工作对象又要把自己作为育人的工作主体,使自身既成为全员育人的受益对象,又成为全员育人工程的推行者和实践者。

自2002年至今,学院推行全员育人工程项目已有十余年的发展历程,经历了萌芽、探索、提升和成熟四个阶段。

(一)萌芽阶段(2002年—2006年)

该阶段的主要目标是探索与人才培养目标相一致的全员育人实施模式,重视典型学生的培养,尝试引导部分学习优秀学生参加学科竞赛科技创新等学习相关类活动,积累经验,完善制度。这一阶段学生参加人数和获取成果的数目较少,但为建立新型导学关系,形成长效机制奠定了良好的基础。

(二)探索阶段(2007年—2010年)

在该阶段,学院积极调研和分析总结前期工作经验,召开学生课外科技创新工作研讨会,出台相关管理规章制度,把学科竞赛科技创新工作列为辅导员工作重点,强调学生创新意识培养和参与积极性调动。这一阶段学生参与科技创新的人数和获得成果数量相应增多。虽然所获得成果的层级与质量还明显偏低,但是新型导学关系已经初步形成,有利于进一步规范管理制度和建立健全保障措施。

(三)提升阶段(2011年—2012年)

在该阶段,学院进一步深入调研、分析和总结,启动优秀生导师制,对学生实行分层次分类别的培养模式,完善细化有关规章制度,规范管理。在提升阶段,对于低年级学生,自入校之日起,由学院统一安排指导教师,主要任务是做学生的良师益友,为学生答疑解惑,引导和培养学生良好的生活方式、行为与学习习惯,稳定专业思想,提高学习热情。对于高年级学生,实行学习优秀生导师制,指导老师和学生双向选择,主要任务是进行个性化指导,完善知识结构。指导老师通过邀请学生参加科研项目、生产建设项目,指导学生申报大学生创新训练计划和专利发明,鼓励学生参加国际国内学术交流和专业技能类相关类竞赛活动,激发学生创造力,提高学生解决实际问题能力和创新能力。这种分层次、分类别的培养模式激发了学生潜在的创造能力和竞争意识,学科竞赛与科技创新成果倍出,成果质量明显提升,在师生之间形成了一种明确、固定、连续的新型导学关系。

(四)成熟阶段(2013年—至今)

为进一步稳定分层次、分类别的学生培养模式,调动导师和学生的积极性,学院出台并不断完善相关的规章制度,积极营造出一种导师用心、学生尽心的创新氛围,使学生的潜能得到激发,学习和创新热情高涨,形成了课堂学习理论知识和课外实践创新有机结合的良性循环,开始出现高水平高质量的创新成果。

二、基于育人工程项目的新型导学关系措施

全员育人工程项目的指导思想是通过建立学生与导师之间明确、固定、连续的学业发展指导和人生成长关怀有机结合的新型师生学习关系,营造浓厚的学术氛围和良好的学习风气,提高学生以创新精神和创新能力为核心的综合素质。围绕这一指导思想,在项目实施过程中采取了如下的保障措施。

(一)建立导师制

学院本科教育坚持以水利学科专业为主干,多学科专业相互渗透、交叉、融合的原则,培养“基础理论厚实、专业知识宽广、综合素质高、创新能力强”的高级工程技术人才。

导师制是全员育人工程项目的核心。全员育人导师制的目的是在师生之间建立一种新型“导学”关系[2],明确指导教师工作职责,帮助学生解决学习、生活、工作中遇到的问题,提高人才培养质量。全员育人指导教师的职责主要包括两个方面,一是向学生传授专业知识和技能,指导学生的学习;二是关心学生的生活、心理和就业,成为他们成长和发展路上的引路人和知心朋友。明确的导师工作职责不仅使师生关系更加密切,还能够结合学生的个性特点,因材施教,使学生形成与自身特点相适应的较完整的知识结构体系,提高人才培养质量。

(二)规范导师配备原则

全员育人导师的选配按照导师选报与学生选择相结合的双向选择原则和组织指派的方法,确保每一名学生都有指导教师,但不保证每名教师都有学生。同时,学院明确规定每名指导教师在同一年级指导学生不得超过15名,且连续指导4年。学院现有教职工140多人,每年仅有85—90名教师被聘任为全员育人指导教师。

(三)严格项目考核制度与运行机制

任何一项措施的顺利实施都离不开完善的考核制度和合理有效的运行机制。为确保项目的有效实施和运行,学院建立了指标清晰、目标明确、奖惩结合的中期考核跟踪和期末考核奖惩制度。严格的考核制度从指导教师和学生两个方面控制项目的实施进展情况,并根据考核效果,同步运行预警机制、退出机制和奖励机制。学院每学年对导师指导学生情况和学生发展情况进行检查,并委托学院学生工作办公室结合学生平时表现对学生学习能力和学术能力进行阶段性评估;对未达到预期目标的,进行中期预警或劝退。对连续两年的学生考核均不合格的指导教师,取消其全员育人导师资格。学院每年度召开一次本科生学科竞赛暨科技创新表彰大会,颁发奖金和证书。年度综合评分排名在前10%的学生,学院授予特优生荣誉。特优生在评优评先、奖勤助补、免试硕士研究生推荐和就业招聘时,学院在推荐申请表上加注学习特优字样,优先推荐。对于认真履行职责的导师,学院年终予以一定的补助和奖励。对指导效果突出的导师,在评优评先、职称晋升、优秀教师奖推荐等方面优先推荐。

(四)完善配套制度与措施

为了保证项目的有效运行,调动老师参与的积极性,学院制定出台了一系列配套措施,如《本科导师制暂行办法》、《学生科技创新活动指导工作量补贴办法》等,从管理制度上保证导师用心、学生尽心,形成一种长效机制和良性循环。学院领导每年至少一次深入各系对项目开展情况进行检查和调研,发现问题及时督促整改;学院学生工作办公室每年召开1—2次导师座谈会、学生座谈会,了解项目进展情况、取得的经验和存在的问题。学院每年拿出一定数量资金用于导师补贴和学生科技创新奖励。这些措施从制度、资金、管理上有效保证了项目的顺利实施。

三、实施效果

全员育人工程项目的工作对象是学院全体在校本科生。自2009年项目全面启动以来,直接受益学生从2009级至2014级本科生共3000余名,附带受益学生从2006级至2008级本科生共1100余名。据统计,2009年以来,学生发表学术论文904篇,其中EI收录4篇,核心期刊24篇;专利授权233项;省级以上学科竞赛科技创新获奖1043人次,其中国家二等奖以上173人次,国际奖3人次;创新实验立项80项,其中国家立项15项;学生考研录取率稳定在35%以上。2013年1名学习优秀生获得宝钢教育基金会优秀学生奖特等奖,2014年该生被郑州大学授予“十佳学习标兵”。

项目的实施不仅培养了学生,对导师的培养作用也不容忽视。2009年以来,全员育人指导教师中已有3人获得了宝钢教育基金会优秀教师奖。

由此可见,通过全员育人工程项目的实施建立了和谐的新型师生“导学”关系,提高了人才培养质量,形成了一种良性的“双赢”的人才培养新机制,营造出了浓厚的学术氛围和良好的学习风气。

多年的探索和实践表明,实施全员育人工程项目建立起了一种新型的师生导学关系。在这种新型的导学关系中,指导教师可以结合学生的个体特点和发展需求,从思想品德、专业学习、科研能力等方面教育指导学生,潜移默化影响学生;学生也能够从符合自身成长成才的需求和发展要求出发,切实有效地提高以创新精神和创新能力为核心的综合素质。各项保障措施具有较强的可操作性和创新性,具有一定的示范、带动和辐射作用。该项目已经被授予“河南省高等学校思想政治工作优秀品牌”荣誉称号,值得推广学习。

参考文献

[1]廖扬平,吴国友.高校“全员育人”研究综述[J].广西教育学院学报,2014,(6).

环境与育人 篇8

一、幼儿园语言教育的目标

通过对《纲要》的语言教育目标的理解, 可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面, 即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读, 并且从以下几个方面对幼儿实施教育。

1.倾听方面:养成幼儿注意倾听的习惯, 发展他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现, 是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人, 才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式, 掌握与人进行语言交流的技巧。

2.表述方面:鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受, 尝试说明、描述简单的事物或过程, 发展思维能力和语言表达能力。以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为, 是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解, 并且具备表述能力的人, 才能真正与人进行语言交际。

3.文学作品欣赏方面:引导幼儿接触优秀的儿童文学作品, 使之感受语言的丰富和优美, 并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。因此要尽可能地给幼儿创造学习各种文学作品的机会。

4.早期阅读方面:培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等的兴趣。利用图书、绘画和其他多种方法, 引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣, 培养阅读和书写技能。

二、幼儿园语言教育的内容、途径

内容:专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。

1.专门性语言教育:是指遵循语言教育规律来组织的学习活动, 是实现语言教育目标的有效途径, 是组织和传递语言教育内容的实施环节, 是落实语言教育任务的具体手段, 是教幼儿学习语言知识, 教幼儿学习语言形式, 教幼儿学习语言运用技能的过程。

2.专门性语言教育活动的类型:

专门性语言教育活动的类型主要包括讲述活动 (看图讲述、动画片讲述) 、听说活动 (语言游戏、谈话活动) 、文学活动 (故事、诗歌、散文) 和早期阅读几种形式。

3.渗透性语言教育: (1) 在日常交往中指导儿童学习语言。 (2) 通过常规主题活动发展幼儿的语言。 (3) 通过区角活动发展幼儿的交往语言。

途径:通过组织专门的语言教育活动进行语言教育, 通过日常生活各个环节进行语言教育, 通过游戏进行语言教育, 以及在其他领域的教育活动中进行随机的语言渗透教育等。下面针对专门性语言教育活动 (语言课) , 谈谈如何设计与组织。

三、幼儿园语言教育活动的设计

要组织好语言教育活动, 重要的是要设计语言教育活动方案。在设计方案时, 教师要制定语言教育活动的目标, 要选择能实现目标的具体内容, 要选择考虑与内容相适应的活动方式等。因此, 可以说, 教师设计语言教育活动, 就是将一定的目标、内容和活动方式转化成一个个具体方案的过程, 也是对幼儿有计划、有组织、有目的地施加教育影响的具体体现。

1.注重幼儿获得经验的原则

设计任何一组或一个语言教育活动, 教师都必须注重幼儿的语言经验。只有以儿童语言经验为出发点, 才能保证设计出来的活动符合幼儿语言发展的需要, 才能使设计的活动对儿童语言发展真正起到促进作用。

注重幼儿获得经验的原则包含以下两层意思:

(1) 考虑教育对象现有的发展水平, 即他们已经获得的经验。如果不掌握本班幼儿已有的语言发展水平, 设计的活动就可能成为无的放矢的活动。如组织小班幼儿进行情境谈话“做客”, 教师就需要观察了解这个班幼儿已有的经验, 是否已掌握了一般做客时所用的礼貌语言等。

(2) 考虑根据幼儿原有经验再为幼儿提供一些什么新的经验, 这些新的语言学习经验内容应当建立在幼儿已经获得经验的基础上。如当幼儿参与情境谈话“做客”这个活动时, 教师可引导他们进一步理解和掌握“做客”的交往方式和语言运用方式, 原有经验和新的内容会引发幼儿较强烈的学习兴趣。因此, 新的语言学习经验内容对参与活动的幼儿来说, 是“跳一跳, 够得着”的果实, 有一定的挑战意味。当幼儿积极参与活动时, 他们可以通过学习, 将这部分的经验内容再次吸收转化为已经获得的经验。

2.教师与幼儿互相作用的原则

环境与育人 篇9

一、高校稳定工作取得的基本经验

改革开放以来, 高校党组织认真按照中央要求, 解放思想, 创造性开展工作, 不断加强和改进高校维护稳定的工作, 取得了显著成绩, 积累形成了正确反映高校维稳工作规律等方面的宝贵经验, 对进一步指导高校维稳工作具有重要的指导意义。

1. 坚定正确政治方向, 用科学理论武装广大师生头脑。

高校作为培养社会主义合格的建设者和接班人的重要阵地, 始终坚持用马克思主义和中国特色社会主义理论体系武装广大师生头脑, 特别是通过不断加强高校党组织建设, 大力发展大学生党员等一系列措施, 凝聚了青年大学生群体, 坚定了走社会主义道路的决心, 有效遏制了“西化”、“分化”等不良思想和反动组织的侵扰, 确保了高校基本稳定的局面。

2. 以人为本、全面协调, 提高了高等学校管理服务水平。

高校平安、稳定、和谐, 取决于高等学校管理服务水平的高低。高校通过提高高校管理水平、推进人事制度改革、加强师资队伍建设、努力提升教学质量、改进人才培养模式、加大后勤社会化改革力度等途径, 深入细致地解决关系师生切身利益的学习、生活困难, 为广大师生员工提供了一个以人为本、全面协调、人心凝聚的良好环境。

3. 与时俱进, 不断创新, 构建了高校稳定工作长效机制。

全国各高校牢固树立“安全稳定压倒一切”的理念, 坚持预警在先、防范在前, 齐抓共管、协调联动, 建立了各级党委统一领导, 党政齐抓共管, 高校党政一把手负责, 各有关部门紧密协调配合的维护安全稳定工作体制机制, 在有效应对各种问题和挑战, 确保学校安全稳定方面发挥了重要作用。

4. 强化素质, 提升能力, 建设了一支高效稳定的工作队伍。

党和国家高度重视高校辅导员队伍建设工作, 全国各高校也已配备了相应的辅导员, 切实加强了高校思想政治工作队伍, 为高校稳定工作提供了强有力的组织保障。随着各高校留校人才门槛的提高, 越来越多的大学毕业生、研究生进入保卫干部队伍, 不断提高了保卫干部队伍的整体素质。

5. 把握信息, 积极预防, 提高了应对突发事件和复杂问题的能力。

高校基于防患于未然的认识, 全面掌握各方信息, 切实提高对网络、手机短信等新兴媒体的监控能力, 及时做好思想政治教育和引导, 建立健全了全方位的突发事件应急处理预案。

二、新形势下高校稳定工作面临的挑战

当前, 我国经济社会发展面临近年来最为严峻的挑战, 影响社会稳定的问题更加凸显, 维护高校稳定的工作面临严峻挑战。

1. 国际国内政治形势复杂多变, 意识形态领域斗争尖锐。

全球化形势下, 西方的敌对势力对高校渗透和破坏的攻势变得更加直接、更加剧烈。高校一直是境内外敌对组织、敌对分子处心积虑争夺的主要阵地, 他们利用其科技优势、经济实力、军事实力、霸权地位, 把高校作为实施“西化”、“分化”战略、进行政治渗透活动的重点目标和主要场所, 采取投递、传真等方式向高校散发政治性宣传品, 或通过互联网发送电子邮件, 对高校进行全面的立体的甚至是地毯式轰炸的渗透。

2. 师生人身和财产存在安全隐患, 高校管理体制需要进一步完善。

随着高校办学规模的不断扩大, 学校正从封闭式向开放式转化, 校园成为一个开放式的教育园区。校园人口密度大、公共场所众多, 这就使得校园安全防范难免出现空白和盲点, 而社会上各种人员进校服务, 外来人口增加, 素质参差不齐, 其中也隐藏着许多不安全因素。同时, 新兴大学城也面临管理迟滞、设施不完备, 综合治安差等问题。由于威胁高校安全的隐患得不到及时排查及重视, 导致校园暴力、食品中毒、疾病流行、校舍倒塌、校园火灾、诈骗等事件时有发生;市政设施缺陷及校园设施不安全导致学生伤亡、学生不慎坠楼、交通事故、游戏和运动中受伤害等时有发生。近年来一些高校发生的爆炸案、弑师案以及火灾死亡、轻生等悲剧都敲响了高校安全的警钟。

3. 大学生心理问题日益突出, 预防和应对机制不够完善。

当代大学生是一个承载着社会、家长高期望值的特殊群体, 自我定位比较高, 成才欲望非常强。在面临学业、经济、情感、就业等诸多压力的情况下, 容易出现情绪波动, 产生各种心理困扰和冲突。由于大学生心理发育不够成熟, 而学校缺乏有效的思想教育和心理咨询机制。当心理障碍发展到极其严重地步时, 个别大学生甚至会选择伤害生命这样极端的方式来解决问题。

4. 网络技术的发展和手机等新兴媒体给高校稳定带来了挑战。

信息网络化发展改变了传统的文化传播方式, 网络传播所具有的即时性、海量性、全球性、互动性等特点, 一方面为学生成才提供了更为便捷的条件, 为思想政治工作提供了新的工具和手段, 为高等教育事业开阔新思路、利用新教材、创造新方法创造了条件;但另一方面, 网络这把“双刃剑”也给维护高校安全稳定工作带来了诸多不利的因素, 特别是由于我国网络技术相对落后, 对信息传播和防御能力相对有限, 对于如何能及时准确地把握好学生思想动态构成极大挑战。加之各种腐朽思想以及色情、暴力等内容也借助互联网大举入侵, 手机短信传播反动言论、色情信息、欺诈信息、流言蜚语、垃圾资讯等情况也不容忽视。

三、进一步加强高校稳定的途径和措施

面对世情、国情、校情的发展变化, 高校维稳工作既面临前所未有的历史机遇, 也面临前所未有的严峻挑战, 高校维稳工作任务比过去任何时候都更为繁重, 更加艰巨。这种情况下, 如何创造性地贯彻中央要求, 从实际出发, 不断加强和改进高校维稳工作, 推进高校的建设和发展, 为高校人才培养提供和谐稳定的育人环境。

1. 以科学理论为指导, 加强社会主义核心价值体系建设。

新形势下, 高校要教育和引导广大教师在教学中大力宣传马克思主义理论, 使马克思主义中国化的最新成果“进教材、进课堂、进头脑”, 以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 深入贯彻、落实科学发展观, 用中国特色社会主义共同理想凝聚力量, 用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志, 用社会主义荣辱观引领风尚, 努力提高大学生思想政治教育工作的针对性和实效性, 使马克思主义在各种意识形态中始终占据主导地位, 坚决抵制西化、分化等反动思想和宗教势力的侵袭, 全面打牢高校稳定的思想基础。

2. 继续深化高等教育改革, 全面推进和谐校园建设。

良好的教学科研秩序和生活秩序是高校稳定的基本标志。师生正常的工作和生活秩序既是高校稳定的具体表现形式, 也是高校稳定的基本保证。不断推进高等学校教学管理体制改革, 保障良好的教学科研秩序, 是创建和谐校园的基础。只有在教学生活秩序井然的条件下, 才能保证师生心态的稳定和情绪的稳定, 才能不断地深化学校的改革, 提高教学质量, 形成良好的学习氛围, 培养出高素质的人才。高校要建立健全矛盾排查化解机制, 进一步加快人事制度、职称评聘制度以及住房制度改革, 推进学生资助和就业机制创新, 深入开展大学生心理健康教育, 切实落实关系师生切身利益的好决策, 为广大师生服好务。

3. 继续加强队伍建设, 打牢维护高校稳定力量基础。

一要加强教师队伍建设, 不仅要提高教师的业务水平而且更要注重提高教师的思想素质, 充分发挥教师的教书育人作用。二要提高学生政工干部队伍素质, 党政干部、学生政治辅导员、班主任直接面向学生做工作, 他们了解掌握学生的思想状况和情绪变化规律, 政治立场坚定, 是高校稳定的主力军。三要加强学生骨干队伍建设, 教育引导广大学生党员、入党积极分子、学生干部、大学生, 带动其他同学一道维护学校稳定。四要加强后勤管理和服务队伍建设, 提倡“三服务、二育人”的后勤服务宗旨, 以热情周到细致的后勤服务化解因设施设备不足而引发的学生中的怨气, 促进高校稳定工作。

4. 继续加强和完善高校稳定工作预案, 提升应对突发事件和复杂问题的能力。

制定不同时期的学校稳定工作预案的目的是为了充分准备, 以最高效率及时平息事态或防止事态扩大, 不至于被动。高校可根据自身的特点和社会发展的情况制订预案。预案要明确各阶段的组织领导、处理原则、操作步骤和有关人员的岗位职责等。要明确各部门、各级干部在非常情况下的具体任务, 形成高效的工作系统, 有效地防止不稳定现象的发生。

5. 创新维护高校稳定工作体系, 建立政府、高校和社会联动机制。

新形势下的高校稳定工作, 要进一步创新领导、协调模式, 建立由政府统一规划, 各级党委宣传部门、教育主管部门、公安部门、高等学校、学生家庭等全面协调联动的维护高校稳定工作机制, 确保高校稳定。在联动机制中, 政府要起到统领作用, 要为高校稳定工作营造良好的社会氛围, 组织建立维稳信息监控与反馈系统, 特别是在一些关键时点上, 要切实维护信息透明, 做到正面引导, 确保舆论的正确导向。高校要切实履行自身职责, 全面做好师生的教育管理, 特别是要做好校园安全管理和经济困难学生资助、心理健康教育等工作, 确保校园安全、稳定。

6. 创新维护稳定工作方式方法, 全面实现科技创安、科技维稳。

新形势下要实现高校和谐校园建设, 推动高校稳定, 应对信息网络时代对高校维稳工作的冲击, 就要进一步加强稳定信息情报收集和研判工作, 努力创新高校稳定防控机制, 特别是要加强信息网络的防御技术研发, 全面提高监控力度和防控能力, 引进网络监控、视频监控设施, 促进高校维稳工作实现“科技创安、科技维稳”的新局面。

参考文献

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[8].葛晨光.做好舆情分析确保高校安全稳定[J].中国高等教育, 2010 (6)

打造育人环境 陶冶崇高情操 篇10

一、打造丰富的校园物质文化, 彰显校园文化的魅力

1. 大环境创设小学堂

苏霍姆林斯基说过:让校园的每一块墙壁都会说话。整个校园, 都是陶冶学生情操的大染缸, 要让学生看得到、摸得着的地方, 都带有教育性, 为此, 学校从如下方面进行了精心设计。

(1) 打造精品主题文化长廊。一是学校以“品经典文化, 塑精彩人生”为主题设计了读书长廊。首先七大板块呈现了从古至今代表性文化先驱的生平简介及经典的名句名篇, 上至孔子的“己所不欲, 勿施于人”, 下至鲁迅的“横眉冷对千夫指, 俯首甘为孺子牛”, 毛泽东的“数风流人物, 还看今朝”等等, 文图并茂, 让书廊溢散着浓浓的文化气息。另外, 我们还精心挑选布置了梅、兰、竹、菊这几种有秉性、有节气的植物专栏, 展示相关的经典名句, 让学生们领悟它们的精神寓意。每周一和周五都有老师带领学生浏览读书长廊, 给他们讲解国学精典;课间闲暇之时总能看到三五成群的学生驻足或观赏或摘抄。读书长廊让学生置身中华民族传统文化精髓的意境之中, 感受传统文化的魅力, 于潜移默化中文化底蕴得以提升。

二是以“培养爱国情怀, 提升德育素养”为主题的德育长廊升旗台“为中华之崛起而读书”的巨型铜色浮雕做背景, 每周一全体师生集结在此举行升旗仪式。雄壮的国歌, 冉冉升起五星红旗, 在精彩的国旗下演讲, 师生们的爱国情怀不断升华。紧挨着升旗台的古色古香的“德育亭”开辟为德育文化长廊, 精选十六位具有时代代表性的人物, 设计十六轴古典画卷, 每轴画卷的内容分为个人简介、人生格言两部分, 充分展示这些时代先锋的爱国情怀。“少年智则国智, 少年强则国强”、“我是中国人民的儿子, 我深爱着我的祖国”伟人的声音犹在耳边, 伟人的情怀育人无声。学校充分发挥升旗台、德育亭两个爱国主义教育阵地的教育作用, 别出心裁地在德育亭里举行爱国主题队会, 一幕幕自编自演的小话剧, 一篇篇神采激昂的演讲, 博得在场观众的阵阵掌声, 受到团市委领导的极度赞赏。以点带面, 每年九月的弘扬和培育“民族精神”教育月活动, 我校各个班级都相继举行“寻访老红军”、“伟人在我心中”等主题队会, 一系列的爱国主义教育活动, 使学生懂得国即是家, 有国才有家, 唤醒学生蛰伏的爱国情怀。

三是以“艺术陶冶情操, 艺术启迪智慧”为主题, 设计了精彩纷呈的艺术长廊。艺术长廊首尾分别以音乐代表人物贝多芬与美术代表人物徐悲鸿的石膏塑像坐镇, 长廊的上方以琴、书、画为大标题, 并对主题内容做详尽介绍, 而长廊两边则展示了学校艺术教育成果和学生作品及活动场景的精彩画面。器乐室里的音乐是人类最美的语言, 合唱室里的童声是天籁之音, 美术室里的“用眼睛发现美, 用双手创造美”等醒目而荡涤心灵的宣传标语, 为长廊增添厚重的艺术氛围, 让学生感受艺术快乐, 感受艺术幸福。

四是在办公楼走廊内开辟英语长廊。创设英语交流氛围, 激发学生的学英语热情。英语组的老师们精心打造了英语文化长廊, 开辟信息丰富的话题专栏, 利用校园广播和LED大屏幕, 开展每周一句英语口语交流学习, 让文化长廊真正成为学生们学习英语的另一活动平台。通过长抓不懈、日积月累, 我校学生英语口语水平不断提高, 校园里经常会听到同学们抄着满口流利的英语或对话或问候。

(2) 构建安全的楼梯文化。楼梯是学生每天上、下学的必经之路, 上、下楼梯的安全是学校管理工作的重要组成部分。精心设计楼梯文化, 如在墙壁上制作一幅学生喜闻乐见的警示字画:“上楼下楼靠右走, 遇到混乱手牵手”、“轻声慢步, 严禁推搡”等。我校四 (4) 班学生自行率先成立了“楼道监督小组”主动在上学、放学时段引导同学们安全上下楼梯;三 (3) 班谭栋文、陈步扬同学利用课余时间主动地对楼道标语进行检查, 对毁损脱落的字画及时汇报或自行修补;五 (8) 班全业弘、张津维同学经常蹲守在楼梯口对在楼道上乱跑乱窜、大声喧哗的同学进行教育。正是这些榜样的力量影响着全体同学, 课间的校园处处洋溢着同学们慢步行走, 轻声交谈的文明气息。

(3) 走廊文化。我校走廊文化的构建, 其主要内容安排为:新楼一楼为礼、二楼为善、三楼为学、四楼为毅、五楼为创新;旧楼的主题内容二、三、四、五楼分别为孝、知、惜、理想等等。走廊是学生课间休息的好去处, 在校园文化建设未启动之前, 走廊可谓是学校墙壁中最不忍睹的方块, 乱贴乱涂乱踩脚印的现象屡禁不止。二 (1) 班师生突发奇想, 充分利用走廊的墙壁做为学生读书的展板, 让学生把自己在课外阅读中收集的好词、好句和名人格言制作成精美的书签, 张贴在上面, 还杜绝了墙壁脏差现象。走廊横梁这一有限的立体空间, 也被我们充分利用, 使它成为极具传播力和渗透力的校园墙上媒体和第二课堂。那一条条富有引领行为、激励意志, 提升内涵的名言警句, 它时刻发挥着教育的功效, 对培养学生的思想境界和行为规范起着积极的作用。当远道客人进入校园参观时, 校园小导游会带着你领略走廊文化的内涵, 配以生动的文字讲解, 让你切身体验我校校园文化的妙笔所在。

(4) 教室文化。每学期开学, 各班班主任就着手设计、布置各自的教室芳草园。各班根据年级、班级特点创设班级主题背景。一、二年级的班级主题有海底世界、有百花园、还有动物世界……而中高年级的班级文化建设侧重于知识的传递、精神的启迪, 有关于理想追求的、有关于感恩诚信的、还有关于惜时励志的等等。班级评优栏“我是背诵小能手我发言”, “我是班级环保小星”等等, 时时激励着学生积极进取;“我是小作家、我是小画家”的展示栏让同学们随时都可以把自己的杰作布置到特色园地里, 展示各自的风采, 通过学生们长期的努力耕耘, 形成了每个班级不同的人文氛围。他们的汗水在这里凝聚, 智慧在这里闪光, 他们的个性在这里得到张扬, 梦想在这里起航。同时, 在走廊的墙壁上再腾出一小块地方, 制作本班的班牌, 上面有本班中队的队名、老师和全体同学的合影以及老师富有激励性的语言, 如座右铭般, 让学生朝着既定的目标, 奋发拼搏。每到家长开放周, 家长们在参观教室文化后, 精美的教室布置让家长们惊叹不已、流连忘返。

(5) 校园公共文化。校道、绿化带、书吧、楼道拐弯处、洗手间等场所的温馨提示, 成为孩子们品德形成的又一途径。走进校园, “手边留情花似锦, 脚下留情草如茵”;“珍惜一份绿, 留于千人赏”;“道路的拐弯处, 人生的转折点”;“学校是我家, 洁净靠大家”的温馨提示……是孩子们无声的老师。……回想校园绿化带刚开辟之时, 我们总担心不知绿绿的青草, 漂亮的小花何时会被顽皮捣蛋的同学踩坏踏坪, 但之后的一个小小镜头让我们解下心头忧虑:一 (2) 班严朝耀同学不知何时从家里拿来一盆漂亮菊花添置在绿化带中, 并用小卡纸署名, 同时写上提示语“爱我你就看看我”, 不到一个星期同学们竞相效仿, 原来绿化带中单一物种的花草竟成了百花争艳的花坛, 我们再也不用担心有学生去踩踏花草, 因为课余时间你会看到一大群“护花使者”在维持着赏花人的秩序。

人们都说厕所就是一面折射镜, 可以折射出人的素质修养。于是, 我们发挥想象, 精心设计出一批内容健康、富有童趣和教育意义的厕所文化小贴士及厕所标志, 同时注意分年级布置。一、二年级卫生间墙画活泼可爱, 充满童趣;三、四年级卫生间墙画, 不仅附有厕所小常识, 还不忘提倡节水节能和宣传环保知识;五六年级卫生间墙画着张扬个性的涂鸦很抢眼。这些富有教育意义的卫生常识、环保知识以及图文并茂的故事、笑话、小幽默让学生在会意一笑的同时也受到了思想品德、行为规范的教育。

2. 小环境彰显大智慧

我校除了注重外围环境的设计, 对各办公室, 功能室的文化建设也精心部署。教师办公室根据各学科特点, 设计教育座右铭张贴上墙;语文组办公室的“简简单单教语文, 本本分分为学生, 扎扎实实求发展”揭示了语文教学的本质;数学办公室的“领悟数学天地, 超越平凡课堂”宣扬着创新的理念……学生阅览室以“为童年点灯”进行背景设计, 宣扬童年需要一盏阅读的灯, 那是看世界的眼睛, 借此激发学生阅读的兴趣。在阅览室内的墙壁、廊柱上我们还张贴了许多关于读书的名言, 有揭示读书重要性的、有荐介读书方法的等等, 它们都对学生的阅读起到激励、引领的作用。学校除了不定期安排同学们到阅览室阅读之外, 诸多班级还因地制宜地在阅览室里开展读书汇报活动, 试想当同学们在津津乐道某一本好书带给自己莫大快乐时, 其他同学能不一头扎进书海里去寻找, 去吮吸吗?

教师书吧的设计风格独特, 古色古香。室内藏书丰富:诉说一番经历, 记载一段佳话, 抒发一腔情怀, 表达一种彻悟……品茗一杯茶, 轻捧一本书, 无数精妙尽在一品一悟之中。

学校还将校园文化宣传体现在每一细节。一次性饮水杯、教师公文包、记事本、听课簿、读书笔记本等, 都成为了学校的一扇小小宣传窗口。可以说, 我校无论是大环境的校园文化建设, 还是小环境的设计、装饰都是充满智慧的, 富有创意的。这样的环境熏陶着学生们学会生活、学会做人, 启迪学生们学会学习、学会创造。整个校园成为一部立体的、多彩的富有吸引力的教科书。

二、打造和谐的校园精神文化

校园精神文化, 主要指学校办学宗旨、培养目标、校风校貌等, 包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态, 是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映, 是学校群体的世界观、价值观、人生观的总体表现。校园精神文明建设是校园文化建设的核心内容, 也是校园文化建设的最高层次。

全新的建筑、精细的装修、独具匠心的布局, 以扑面而来的视觉冲击, 展示着教育的神圣与高雅。但是如果没有温馨的、和谐的校园人际关系作为基石, 所谓的校园文化只是一具没有灵魂的躯壳。

所以我校十余年来一直致力于以和谐、融洽为情感色彩的学校人际关系建设。切实转变师生角色, 与学生平等交流, 不再单一地把教师的意志强加给学生, 而是把学生真正作为一个有思想的人来对待, 高效地引导学生主动感悟, 主动思考。学会如何尊重人、理解人;如何以诚待人, 与人相处, 培养高贵的人性, 从而成为一个有健全人格的人。其次以丰富多彩的校园活动为载体。比如:阳光体育节, 七月放歌艺术夏令营、读书节、科技节、少先队活动等。丰富的校园活动, 充分发挥了学生的个性特长, 促进了学生的个性发展。使学生的学与教师的教更为和谐, 有效地促进了学生智力与非智力因素的协同发展, 激发了学生的学习热情和兴趣。