英语版三十六计

关键词：

英语版三十六计（精选9篇）

篇1：英语版三十六计

三十六计(Thirty-Six Stratagems)

1.瞒天过海crossing the sea under camouflage

2.围魏救赵relieving the state of Zhao by besieging the state of Wei

3.借刀杀人killing someone with a borrowed knife

4.以逸待劳waiting at one’s ease for the exhausted enemy

5.趁火

打劫plundering a burning house

6.声东击西making a feint to the east and attacking in the west

7.无中生有creating something out of nothing

8.暗渡陈仓advancing secretly by an unknown path

9.隔岸观火watching a fire from the other side of the river

10.笑里藏刀covering the dagger with a smile

11.李代桃僵palming off substitute for the real thing

12.顺手牵羊picking up something in passing

13.打草惊蛇beating the grass to frighten the snake

14.借尸还魂resurrecting a dead soul by borrowing a corpse

15.调虎离山luring the tiger out of his den

16.欲擒故纵letting the enemy off in order to catch him

17.抛砖引玉giving the enemy something to induce him to lose more valuable things

18.擒贼擒王capturing the ringleader first in order to capture all the followers

19.釜底抽薪extracting the firewood from under the cauldron

20.混水摸鱼muddling the water to catch the fish;fishing in troubled waters

21.金蝉脱壳slipping away by casting off a cloak;getting away like the cicada sloughing its skin

22.关门捉贼catching the thief by closing / blocking his escape route

23.远交近攻befriending the distant enemy while attacking a nearby enemy

24.假途伐虢attacking the enemy by passing through a common neighbor

25.偷梁换柱stealing the beams and pillars and replacing them with rotten timbers

26.指桑骂槐reviling/ abusing the locust tree while pointing to the mulberry

27.假痴不癫feigning madness without becoming insane

28.上屋抽梯removing the ladder after the enemy has climbed up the roof

29.树上开花putting artificial flowers on trees

30.反客为主turning from the guest into the host

31.美人计using seductive women to corrupt the enemy

32.空城计presenting a bold front to conceal unpreparedness

33.反间计sowing discord among the enemy

34.苦肉计deceiving the enemy by torturing one’s own man

35.连环计coordinating one stratagem with another

36.走为上策decamping being the best;running away as the best choice

篇2：英语版三十六计

别以为兵书战策只有在打仗时才能派上用场。其实对于我的英语教学活动它们也是很有用处的。不过在教学中应用“三十六计”不是为了杀敌，而是要消灭对学生学习成长不利的因素。“三十六计”在我英语教学中的应用取得了一些明显的效果：它不仅活跃了解课堂气氛，调动了学生学习积极性，提高了课堂效率，而且还帮我渡过了几次难关呢。下面我就简要介绍几计。

抛砖引玉 相传唐代诗人常建对赵嘏的诗推崇倍至，有一次听说赵嘏要浏览苏州破山寺。为了请赵嘏作诗，常建先在庙壁上题写了四句：清晨入古寺，初日照高林。竹径通幽处，禅房花木深。赵嘏见后，忍不住诗兴大发，立即提笔续写了后四句：山光悦鸟性，潭影空人心，万赖此俱寂，但余钟磐声。后人评价赵嘏续的四句，比常建的前四句还要好。这是抛砖引玉由来的一种说法。

课文背诵是学生英语学习的基本手段之一。可在布置课文背诵时，常能听到学生极不情愿的叹息声。在检查时，更是个个低头不语，教室里鸦雀无声。这时如果强迫他们，恐怕会增加他们的心理负担，从而使他们更加惧怕课文背诵，效果施得其反。我决定试试抛砖引玉之计。

第一册 Lesson 27（冀教版）的课文比较长。听说要检查背诵时，学生像往常一样，个个面带愁容。看到这种情形，我说：“同学们，以前是我检查大家的背诵，今天咱们公平一点儿，你检查我，我检查你们。如何？” 学生听了异口同声：“行！老师优先。” 在背诵过程中我故意出了几处小错误，背完后，学生勇跃指出我背诵中出现的问题。我在虚心接受的同时，没忘了将他们一军：“五分钟之后，你们能不能比我背得更好？” 学生的热情被我激起来了，五分钟之后的检查，第一次让我高兴的合不拢嘴，学生也露出了难得一见的笑容。此后，我就经常和学生比赛背诵。现在布置背诵时学生的叹息声几乎听不到了。

李代桃僵 《乐府诗集• 鸡鸣篇》中说：“桃生露井上，李树生桃旁。虫来啮桃根，李树代桃僵”。现在用来表示用小的代价，换取大的胜利的谋略。

在英语课上，教师会经常要求学生朗诵课文。独诵时间不允许，齐读时，个别同学又不开口。怎样才能让所有的学生都投入进来呢？

在朗诵第二册Lesson 46时我将朗诵的要求做了一些人性化的变动：同学可以根据自己的情况，选择朗读的音量和朗读的节奏。同学们对我的这些要求感到新鲜。在朗读过程中，我留心了一下学生的表现，发现同学们都在认真读。

经过反思我认这种方法有利有弊。利是让所有的学生都加入了进来，并照顾了学生的个性特点，特别是让那些因害怕读不好，而不敢读的同学放下了包袱；弊是声音显得不那么整齐。相比之下，利大于弊。

顺手牵羊 古人云：“善战者，见利不失，遇时不疑。” 意思是捕捉战机，乘隙争利，对我而言，就要抓住一切机会，不失时机的让学生接触更多的英语知识。

第一册Lesson 62主要介绍了英国的常识，里边出现了the U.K.和the United Kingdom等。在授课中，有同学问：“England不也是英国吗？他们有什么区别吗？”我没有马上回答，而是卖了一个关子：“这个说起来话就长了。”这句话把学生的好奇心给逗了起来，纷纷要求我介绍一下。于是我抓住机会给他们补充了“,Britain, England, Scotland, Walsh, North Ireland, the Commonwealth”等知识。这样不但拓展了学生的知识面，而且又激发了学生对英语的学习兴趣。在讲授词汇时，我总会有意识地给学生补充它的同音词，同（近）义词，反义词，同形异义词等。这也算是“顺手牵羊”吧。

瞒天过海 它是通过示假隐真，来达到其出其不意的效果的。冀教版教材，每八课安排一个复习课，这样在词汇方面对学生来说就存在两个问题：一是新词汇的复习间隔较长（最长间隔有14天），二是词汇复习量大，例如第二册第56课需要掌握的词汇多达46个。为了让学生重视平时的复习，我是这样“瞒天过海”的。

在单元授课之初，我就宣布到第八课时进行词汇大比拼，计入学生形成性评价。在以后七课的教学中，我分3—4 次对已学词汇进行了测试，并将学生的每次成绩进行平均，做为学生本单元词汇测试的最后得分。这样在第八课，学生准备参加词汇大比拼时，我的任务就只有通知学生成绩了。学生在这次吃了亏以后，都开始注重平时的复习了。

苦肉计 春秋时期，要离为了替吴王阖闾刺杀仇人庆忌，而宁愿让阖闾断了右臂，杀了妻子，真正做到了“为国亡家，为王残身，心甘情愿。” 这也许就是最早的苦肉计吧。

为了方便教学，我在任教的班级精心挑选了英语课代表和组长。他们工作上确实帮了我不少忙，所以我把他们视为左膀右臂，掌上明珠。可他们却不领情，甚至颇有微辞，说我对待他们和别人不平等，证据是：有些课文别人背不过可以，他们不可以；有些作业别人出错可以，他们不可以；有些练习别人不做可以，他们不做不可以；提不出有价值的问题别人可以，他们不可以等。的确这让他们承受了更多压力，付出了更多的时间，动了更多的脑筋，可正是这些“不可以”让他们学到了更多知识，掌握了更多技巧，取得了更多成绩。让他们抱怨去吧，我认为我的“苦肉计”还得继续实施。

欲擒故纵 “擒”与“纵”虽是一对矛盾，可若能做到欲擒先纵，为擒而纵，那么“纵”就能为“擒”创造条件。

我的英语课有一节安排在了下午第二节，而且第一节还是体育课，这样学生在上英语课时，往往表现的无精打采。遇到这种情况本想批语他们几句，可看到他们湿漉漉的头发和被汗水浸透的运动服，不由得一阵爱怜之情涌上心头，哪还忍心再批评他们？于是我说：“看得出大家现在很累，我先给大家讲两个小笑话，咱们再上课怎么样？” 几阵开心的笑声之后，同学们的劳累感就消失得无影无综了。

反思这节课，讲笑话浪费了一些时间，但这正是为了更好的利用剩下的时间。这不正是“欲擒故纵”。

假痴不癫 意思是装聋作哑，表面上糊里糊涂，而心里特别清楚。

有一位赵姓的同学上课时因说话、做小动作而引起的周围同学的反感。我课上批评过他几次，不但没有好转，反而有一些抵触情绪，表现为你批评我就停止；你上课我就继续。碰到这样一个调皮鬼，看来又要动一番心思了。

我在课下了解到了以下一些情况：这位同学在其它课上也常因违纪，受到老师的批评和同学的指责。对此他已经习以为常，满不在乎了。根据这一情况，我决定采用“假痴不癫”之计。

下次上课当有同学告他状时，我就给来了个视而不见，充而不闻。我不但没有批评他，反而说：“不会吧，我怎么没发现？这样吧，眼见为实，等我发现一定处理，好吧？”我这样做取得了两个效果：一是维护了学生的尊严，二是告诉他我希望他能遵守纪律。这番话还真起了一些作用。现在上课，他还会有违纪的现象，但明显好转。更重要的是他对老师的抵触情绪没有了。

釜底抽薪 北齐魏收《为侯景叛移梁朝文》中有“抽薪止沸，剪草除根”之语，意思是水烧开了，把柴去掉，水温自然就慢慢降下来了。上学期有段时间，总有几个同学上课捣乱，影响正常上课，批评教育没有明显成效，有一次还险些激化矛盾。看来要解决问题，只能考虑釜底抽薪了。可“薪”

是什么呢？经过了解我明白了，原来这几位同学是为了他们的一个“哥们儿”出气。这个“哥们儿”因不满我对他的批评，才找了几个“哥们儿”跟我做对的。“薪”就这样找到了，接着我通过和这位同学进行了几次推心置腑的沟通，做通了他的思想工作，然后又找他的几位“哥们儿”进行了交流，指出了他们的错误观念。后来这些同学还在许多方面成了我的好帮手。

篇3：初中英语教学之“三十六计”

技巧一:明确教学设计的内涵和依据。

所谓教学设计, 是以教学过程为研究对象, 以获得最优化的教学效果为目的, 以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础, 运用系统方法分析和研究教学问题, 确定教学目标, 设计解决教学问题的策略方案, 试行解决方案, 检验方案的有效性, 并做出相应修改的过程。教师进行教学设计的根本任务是通过发现、分析和解决教学问题来提高教学系统的效率。由此可见, 教学设计是教学活动的计划形式, 它依赖于理论的指导, 针对教学实践, 对其理论进行研究和探索, 使之最终应用于具体的教学实践, 解决教学中出现的一系列实际问题。

我国教学设计研究者对教学设计的理论基础进行了大量的研究, 提出了许多观点。将学习理论、传播理论、系统理论和教学理论作为教学设计理论基础的认识是相对集中的, 它们共同构成教学设计的主要理论框架。其中, 系统理论和传播理论构成了教学设计的“形式”, 而教学理论则是教学设计的“内嵌”。

技巧二:早读时间的高效安排。

早晨是读书的黄金时间, 也是学生记忆的最佳时间。初中学生思维活跃、记忆力强, 因此早读课上得好坏, 直接关系着学生学习英语这门语言的效果。早读课的有效性是指在实现基本教学目标的基础上, 追求早读课的效率与效益。这种追求是在完成早读课的同时, 培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力, 为学生的可持续发展打下坚实的基础。这里的进步或发展不是单指知识获得这一方面, 还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。也就是说学生有无发展或有无进步是早读课有效或无效的唯一指标。如果学生不想读, 或是读了没有收获, 即使有教师的指导, 也是无效早读。同样, 如果学生读得很辛苦, 但没有得到应有的效果, 也是无效的早读。

初中英语课本的知识要点多, 课文信息量大, 因此学生在上早读课时往往感到无所适从, 不知怎样才能利用好三十分钟的早读时间。所以对于教师来说, 早读课的指导是非常有必要的。学生的英语水平千差万别, 教师对于不同的学生应该有不同的要求:对于学习较好的学生来说, 不仅要求温故, 还要求知新;对于基础一般的学生来说, 有些知识点需要反复指点;对于学困生, 需要在语音语调上先加强练习, 先熟悉课文和单词, 然后记忆, 循序渐进。针对以上的特征和班级的具体情况, 我们把早读按任务和学生的特点分为三大块:首先, 挑选出班上英语口语好的学生领读单词和课文。这不但能照顾到英语基础相对弱的学生, 而且对口语好的学生也能起一定的促进作用。其次, 师生互动, 检测本单元重点的句型和语法。最后, 给学生分配早读小任务, 让学生带着任务阅读、记忆。

技巧三:用实践活动激发积极性。

英语是一门语言学科。语言学科具有极强的应用性, 因此英语知识的掌握离不开实践活动。实践英语教学环节是对理论课堂教学的补充、拓展和深化。课堂是学生学习的主要园地, 也是教师进行实践教学的主要阵地。只有学生有效地参与课堂, 教学效果才能得到保障。英语教师要积极吸引学生参与到英语课堂中, 就要格外注重课堂设计这一环节。

教师进行英语实践教学的展开时不能局限于课堂之内, 而是要利用一切可以利用的资源创造性地开展。结合初中生的学习生活环境, 可以采取以下和英语相关的课外活动来帮助学生延伸英语学习: (1) 英语戏剧、演讲或辩论、歌唱等比赛。英语戏剧比赛是个团队项目, 在这样的活动中, 不仅能磨炼和展示学生的语言技巧, 而且对其他的诸如肢体语言、英语文化背景知识、团队合作精神也都有很好的促进和提高作用;英语演讲或辩论可以锻炼学生的语言实践能力、逻辑思辨能力, 是个人风采的集中展示;英语歌曲强调连读和爆破音等技巧, 英语歌曲大赛有利于学生更精准地掌握英语的发音。 (2) 英文影视欣赏。这一活动不能仅局限于对视频资料的粗浅把握, 而是应该把视频资料当作教材使用, 在情节中把握语音、语调、词汇、语法等。其娱乐性强于课本, 但是要压缩娱乐所占的比例, 做到寓教于乐。

总之, 促进学生学习方式的变革是基础教育的改革目标之一, 初中英语新课程标准要求学生改变传统、被动的学习方式, 形成积极、主动的学习方式, 不断地探索灵活多样的学习策略, 提高自主学习的能力。因此, 有效提高英语教学技巧, 是学生学好英语的重要手段之一, 也是学生掌握英语语言能力的必由之路。

篇4：英语教学《三十六计》攻略

摘 要：《三十六计》是一本专门论述军事欺骗的兵书。该书着力揭示军事欺骗方法的哲学底蕴及其内在规律。在国内外都是一部极具影响力的著作。被广泛地运用到各个领域。今天，我想谈在英语教学中《三十六计》运用的一些技巧。

关键词：英语教学法；三十六计之两计

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-083-01

课堂如战场，也讲究天时，地利与人和。但是天时不如地利，地利不如人和。因此，和谐的师生关系是教师必做的功课。也是对教师授课艺术的一种考验。作为指挥者，该如何备战，怎样作战，战果如何评定都是要深思熟虑的。

首先，要做到知己知彼。

《孙子.谋攻篇》中就已阐明“知己知彼，百战不殆”的道理。而在教学中主要体现在备课上。这主要从两方面着手。一是，备教材；二是，备学生；三是，备教法。

我们讲究教要有法，但无定法。否则，就如赵括一样，只会纸上谈兵。所以，我们要根据课程内容量的多少，难易程度，学生的情况来决定。我个人认为每个单元的词汇和句型是单元的框架，至于你要选择什么方式和内容把它们组织起来，要根据个人的设计来完成。不能拘泥于教材。在教学内容的设计上，也可以自己额外选材来扩充学生的知识面。同时，也要考虑学生的情况。这就涉及到备学生。而真正要做到备学生，就要先了解学生这个主体的生理和心理发展变化规律，要理解他们对什么更感兴趣，你所设计的内容他们是否能接受，能接受多少。

如新目标九年级第一单元，就本单元的知识结构而言，其句型较简单，而对于我所授课的班级来说，又都很容易接受。面对这种情况，我就把重点和难点放在听力和词汇上（ 其中单元词汇为61个，四会词27个）既然作战目标确定了，那么接下来就要分析该如何运用战术来解决这些问题。

现就教学中的具体实例来谈谈《三十六计》的应用。

第一计：抛砖引玉

这种教学方法在各科教学中都有应用。但是如何把“砖”抛出去也是一种艺术。否则就会出现“干启不发”的现象。

如在新目标九年级Unit1 How do you study for a test？ 这单元。其实这个标题学生一看就懂。所以我只是以一种简单方式陈述： Mark often reads English books.然后让学生联系自己的生活实际来说出自己的学习方法。并在说的同时渗透本单元的词汇。然后，在他们列举方法后教他们以by doing 的形式来回答。这样使得教学轻松而又自然。也为学生提供了教学情境。

再如，在Unit9 When was it invented？ 这单元，谈论发明时，先说Computer is an invention .What other inventions do you know？ 学生就会很快说出TV ， car ，telephone 等。不但复习了词汇，还为本节课要讨论的内容提供了素材。类似的例子举不胜举。

第二计：欲擒故纵

有时我们会发现我们反复强调和联系的内容，学生根本记不住。所以，根据人的心理特点 —— 对欲得不到的东西的欲渴望得到。我采用了欲擒故纵的方法。不让他们轻易的得到答案。在他们说出了大量的猜想和尝试后，再告诉他们谜底。把他们的错误一网打尽。这样既激发了学生的探究欲望和学习的兴趣，又使学生对得出的结论印象深刻。

如我们要区分invent， discover，create这三个词。我采用先让学生说出他们知道的有关发明的词汇，并把它们列在黑板上。学生就说出了以下事例：汽车，电，水，万有引力定律等。有的甚至说自己是父母的发明。我先不去制止他们，让他们随意发挥。最后，把他们的事例按产生的方式归类。放在invent， discover， create 的下方。区分之后，再辅以练习，加以巩固。这样就更容易理解和接受。

再如新目标八年级Unit 7 Would you mind turning down the music？ ，本单元对这个问题的回答往往是易错点。因为这个问句主要是针对mind 一词，而很多同学把它简单理解为一般疑问句来回答。因此，我在本课教学中，我让学生根据实际情况回答问题。不管对错让他们说，尽量让他们把自己能想到的拒绝和接受的答语都说出来，就出现了以下的句子：

No， youd better not . Yes， do it please.

Yes， youd better not .Sorry， but I really need it .

Certainly / Sure.I would . No， not at all 等等。 先帮学生区分为什么他们错了，再把正确的答语告诉他们。最后辅以对话练习，让他们尽量用到这些句子。

篇5：读《三十六计》有感

暑假里我看了一本《三十六计》的书，最让我印象深刻的是第七计“无中生有”。原文是：诳也，非诳也，实其所诳也。少阴、太阴、太阳。意思是：指本来没有的东西却硬说有，形容凭空捏造。草船借箭”就是巧妙地利用了这个计策。

“草船借箭”讲的是三国时周瑜妒忌诸葛亮的才能，给他出了一道难题，令他在三天之内造十万支箭，完不成则受军法处死。诸葛亮欣然答应。周瑜又令所有工匠都不能给诸葛亮造箭。诸葛亮悠闲地过了两天，第三天对鲁肃说：“你借我二十条船，每条船配三十名士兵，装上一千个草人，晚上将船停在江边。”鲁肃答应了。晚上诸葛亮邀鲁肃到船上饮酒，并令士兵将船向对岸的曹营驶去。船到江心时，江面起着大雾，诸葛亮令士兵擂起战鼓，齐声呐喊向曹营逼近。曹军以为东吴要偷袭，因江面雾大只得对着战鼓响的地方射箭，结果箭全部射到船中草人身上。就这样诸葛亮凭着智慧向曹操借了十万支箭。

“无中生有”在现实生活中的事例很多，比如我们班的某些同学自己故意把别人的东西弄坏，然后硬说是某某同学弄坏的，嫁祸于人，在同学之间制造不必要的矛盾，影响了同学之间的关系，这是非常错误的，“无中生有”对敌人可以使用，但是对好人却万万不能使用，否则就会伤了和气，影响团结。

通过读了“无中生有”这一计后，使我学到了很多东西，增长了智慧，同时也增强了明辨是非的能力，受益匪浅。

我最近读了一部中国十大名著之一《三十六计》。读完之后我又很大的感受。

《三十六计》是一部书写兵法和智谋的奇书，它概括了中国历代只会谋略的全部精华，共六套战略：胜战计、敌战计、攻战计、混战计、并战计和败战计。每套战略有分为六个计策，共有三十六计。

《三十六计》是根据中国古代卓越的军事思想和丰富的斗争经验总结而成的一部兵学全书，精炼的概括了中国历代只会谋略的精华。

我在这本书中懂得了：小小的疏忽很可能会招致失败，往事都要谨慎，要保证自己稳操胜券，经量减少损耗。在局势即将货已经对我方有利时，要扩大胜利的战果。我们在生活之中也要吸取支部书中的精华，为我所用，这样才能在生活之中变得更加成功，更加博学。

这本书是一部不可多得的名著，他能给人以无限的启发。让人变得更加成功，更加博学。

旷野上，我在思想的道路上漫步，心里念着一个书名：《三十六计》。

智慧是什么？智慧就是课堂上的发言吗？就是作业本上的字吗？《三十六计》给了我答案。

“智慧就是生活的经验，就是临危不惧的一点思考”。

声音未落，尘土飞扬。尘土中隐约走出一批军队，那是楚军。楚军多次进攻绞国，却都被绞国顽强地压回。几天后，楚国停止了对绞国的进攻，可周围的小山上经常出现几个无守兵的楚国樵夫，绞国士兵抓回他们，后来，事情又发生了一次，可这次，众楚兵忽然窜了出来，围攻绞军，又一批楚军冲进即将关上的绞国门，轻易占国。楚军舍以樵夫，使敌盈利，故事重展，一触即发。他们舍小利，换大局，先让敌人尝到甜头，再让它吃大苦头，此计为 “抛砖引玉”。此计甚好，它充分利用人类内心的贪心，诱敌上钩。被好处蒙蔽了双眼的敌人，必会不经思考，吃去美肉，结果失去更多，这就是其妙点。可结果再一想，不是计太妙，而是心过贪。只会一味贪婪地去拿馅饼，最终会一败涂地。打个比方，天台就有个人，接了个陌生电话，对方说只要你存钱到××，钱每天会增原利息的一倍，那人就因见钱眼开受骗了1.2万。收起贪婪的心，真诚面对生活，用自己双手创造一切，踏踏实实，这才是成功之路，我边看边想，流泻下了感受。

瞒天过海、以逸待劳，趁火打劫……这些计谋只不过利用了人们的欲望或习惯。放下一切，不用管什么兵法、谋略，只要用自己的智慧，静下心思考，你已经成功了大半。

我决不后悔！看着这本书，我仿佛变成了笨狼的影子，跟着笨狼走过了千山万水。躲在某一地点，想念一个站在来路也站在去路的，让我牵挂的人。也许只有贵妃的死才能换得心的安宁，那颗肥硕的恶毒之心，注定被毒素所吞噬！也就跨越了一个真实的自己。命运的线头时不时在飘舞，但我始终找不到那根细小的银针。

昨天吃罢晚饭，我就嚷着要去书市，爸爸妈妈勉强答应，到了那里，我便一头扎进书堆里，原来是一本《三十六计》吸引了我。读着读着，我被“围魏救赵”迷住了。“围魏救赵”是三十六计中的第二计——共敌不如分敌，敌阳不如敌阴。就是说与其强攻集中的敌人，不如使用计谋将它分散，然后逐一击破；与其出兵正面打击敌人，不如迂回到它虚弱的后方，尔后将它置于死地。

这一计源于孙膑，是讲齐国帮赵国攻打魏国的事。孙膑使用“围魏救赵”占领了魏国的都城，等魏兵回到自己的都城中，齐兵早已在那里设下埋伏，魏兵大败而归。多么高明的计谋啊，以迂为直，避实就虚，当本军某部遭敌军围困不得突围时，救援的军队不应直接攻击围困的敌军，而选择敌方防守相对空虚、又地处要害的地区进行攻击，以迫使敌方撤围回援，从而到达克敌制胜的目的……多么了不起的孙膑，认识孙膑我是在田忌赛马中，我被他那份睿智所深深吸引，今天我看了三十六计更是对孙膑佩服得五体投地，一个睿智的人！

看书是我的最大爱好，因为看书让我认识了许多名人，让我的视野变得开阔，我很佩服孙膑这样足智多谋的人，他的三十六计，让我百看不厌，每一次看都有启发，都有收获。“李代桃僵”就是一个高明的计谋。

“李代桃僵”——势必有损，损阴以益阳。意思是说，当战争局势发展到必然要有所损失的时候，要牺牲局部利益，来增强整个战局的优势。

三国时期，曹操与袁绍的男坡之战，曹军故意沿途抛弃粮食、衣物、使袁军竞相争夺，一时阵势大乱，曹军乘势反击，获得大胜，这就是运用了此计谋啊。

懂得舍弃这是有大智慧大谋略的人才有的胸襟和魄力，战争离我们很远，可是这个计谋对我来说是很有启发的啊，在去年的绍兴市围棋比赛中，我就是不懂得舍弃几个子，拼命想和对方厮杀，结果自己的地盘越来越小，葬送了一盘本来属于我好棋局啊。想起来现在都后悔，要是赢下那盘棋，我就是二段棋手了啊，要是早读懂“李代桃僵”该有多好啊！

在假期里我读了《三十六计》这本书。书中凝聚了中国古代的重要军事思想和丰富战争经验，是一部兵法和智谋的奇书。是古代人民智慧的结晶，同时也聚合了无数人的心血，古人通过分析和总结，写出了这一本书。《三十六计》这本书不仅可以用在战场上，更可以用在商场和官场上，成为人们成功的一把钥匙。

全书共分六套谋略，即胜战计、敌战计、攻战计、混战计、并战计和败战计，每套计谋又分为六个计策，共三十六计。其中，感想最深刻的一计是“李代桃僵”。

很多人都害怕失败，所以就拼命求胜，不允许自己有一点点的失败之处。但事实证明，失败是允许出现的，并且也是应该出现的，不过只要最终的结果是好的，那么，有一点点瑕疵也是毫无影响的。“田忌赛马”的故事就充分地说明了这一“李代桃僵”的道理。

战国时期，齐国大将田忌常与齐威王及王子们举行赛马活动，并且每次赌得很高。但不幸的是，每次比赛，田忌总是输的多，赢的少。有一天，军事家孙膑陪同他一起赛马，孙膑说：这场比赛，你的马与王子们的马各按速度分成上、中、下等马，你的马虽然在总体上劣于王子的马，但是各等马的足力其实相差并不多，只要采取一定策略，仍然可以赢得比赛。

等到这一场比赛开始时，孙膑就如是建议田忌：首先，用自己的下等马对王子的上等马；然后，用自己的上等马对其中等马；最后，用自己的中等马对其下等马。田忌听从了这一建议。结果，第一场，田忌以下等马对上等马，最后惨败；第二场，田忌的上等马对王子的中等马，获胜；第三场，田忌的中等马对王子的下等马，同样获胜。这样，田忌两胜一负，最终获胜。

在这次赛马事件中，“李代桃僵”可谓被孙膑运用得恰如其分，牺牲下等马对王子上等马的比赛，目的是获得上等马及中等马对王子中等马及下等马的`胜利，从而获得比赛的总胜利。也就是说，以部分牺牲为代价，取得总体上的大胜利。

我还发现：这本书上讲到的很多经验，都被外国的大老板用于公司管理上。据说现在美国、日本都有很多人正在学习它。我听了真为我们中华民族骄傲，同时也感受到了传统文化的魅力。我一定要认真阅读，并能运用，争取将来做一个有计谋的人。

假期，我读了一本名字叫《三十六计》的书，它是根据中国古代丰富的斗争经验总结而成的，又是中外政治家、军事家、企业家最为重视的智慧宝典——《三十六计》。全书分为三本，每一本都充分展现了“三十六计”中所蕴含的智慧结晶。

翻开书第三页是《前言》，在《前言》中，我看到这样一句话：《三十六计》是一部堪称“益智之荟萃、谋略之大成”的兵学奇书。这一句话就可以完全概括我这篇读后感了，因为《三十六计》的的确确是一部耐人寻味、值得钻研的好书。

其中整整有三十六个计谋，可谓之计计精彩。我现在就告诉你们几个吧：苦肉计、美人计、空城计、连环计、反间计等等，这些也是我绝的很精彩的计策，但最精彩的一计也就数最后一计，也就是第三十六计——“走为上计”。总之，由三十六计引出来的故事有很多。

我看了《三十六计》之后，只想说一句话：它是一部是大家能在通俗生动的文字和精美形象的图片中领会“用兵如孙子，策谋三十六”的精彩好书！

这本书是班主任苏老师奖励给我的，翻开第一页，印入眼帘的是一句让人无法忘却的经典名言：光阴给人经验，读书给人知识。

《三十六计》是根据中国古代卓越的军事思想和丰富的斗争经验总结而成的一部智谋全书，这本书分为六套计谋，分别是胜战计、敌战计、攻战计、混战计、并战计、败战计。

这本书故事里的所表述的刚柔、奇正、进退、攻守、彼己、主客、劳逸的兵法精髓。每个计策用一到两个具体的故事描述，并且有“用计锦囊”对该计谋加以辅助说明。使我们领略到古为今用的大智慧。

道理：该书使我对古人有了一种新看法，原来我觉得古人很笨拙，现在让我对他们刮目相看，不仅拥有无穷的智慧，还有无与伦比的沉稳，大军压境之下还能想出计谋对付敌人。

心灵感悟：这本书可以让我更加冷静，沉着的思考问题。正所谓：静以修身。

其中第三十六计“走为上计”给我的印象最深：南北朝北周时代，周宣帝昏庸无能，只知道吃喝玩乐，把朝政交给了杨皇后的父亲隋国公杨坚主持。随着势力逐渐壮大，杨坚开始有了做皇帝的野心。但他觉得手握重兵的相州总管尉迟炯对自己是一个很大的威胁，就派出亲信韦孝宽到邺城去替换尉迟炯。尉迟炯又气又恨，就准备在邺城杀死韦孝宽。韦孝宽知道后，立即向西逃跑。

韦孝宽在逃跑的过程中，每到一个驿站，就对驿站的管事说：“尉迟大人很快就要到了，你们赶快准备好酒宴迎接他，不能怠慢。”同时，他在临走的时候还找了个借口，把驿站中的好马全部迁走。

尉迟炯听说韦孝宽逃跑了，就命令部下梁子康去追韦孝宽。路上，梁子康见每个驿站都有好酒好菜招待他们，边毫不客气的大吃大喝。准备在驿站换马的时候，驿站里找到的都是老弱残马。就这样，韦孝宽逃过了尉迟炯的追击。

还记得在某一个星期天，我和爸爸去广百逛街的时候，我们在七楼卖健身器械的地方，有一个推销员让我们试一试他们公司的健身器械，我们就去试了一下，那个推销员在旁边讲这个将那个，都是劝我们买他们公司的健身器械，后来有一个外国朋友来了，推销员马上就过去了，我们趁这个机会“走为上计”了。

生活中还有许多地方用得着三十六计。我想说平时你们学习可千万别“瞒天过海”“浑水摸鱼”瞎闯祸哦！看到“偷梁换柱”“无中生有”的事情别“隔岸观火”休手旁观，班级的荣誉需要你来献计献策，我在这里“反客为主”“抛砖引玉”了！

暑假第一周，我读了一篇名字《三十六计》的书，《三十六计》是我国古代卓越军事思想集大成之作,被誉为东方思想宝库的`“明珠”,它是一部浓缩了古代卓越的军事思想和丰富战争经验的兵书，是一本“策略”大全，暑假读《三十六计》有感300字。有一些计策的名称来自于历史典故，如“瞒天过海”、“暗渡陈仓”；有些来自真实的战争事例，如“欲擒故纵”、“走为上计”等；还有一些是来自于民间流传的成语，如“抛砖引玉”、“打草惊蛇”等。

在三十六计中，我最感兴趣的是《调虎离山》，这个故事中，第一：是赵国撤换了廉颇，第二：引诱赵括离开长平关，第三：诱使赵括突围，读后感《暑假读《三十六计》有感300字》。同一个计策，针对同一个对象，琴军用了三次，连中三次，真是精彩。

虽然这些计谋表面上好像跟我们现实生活并没有任何关联，然而我们却可以从中得到很多生活启迪、做人道理及学习方法。我更开心的是此书还让我结识了一大批古代杰出的谋略家和军事家。它很适合我们小孩看，又有许多扣人心弦、生动有趣的故事，让我们小孩深深地沉浸在书海之中……

篇6：读《三十六计》有感

智慧是什么?智慧就是课堂上的发言吗?就是作业本上的字吗?《三十六计》给了我答案。

“智慧就是生活的经验，就是临危不惧的一点思考”。

声音未落，尘土飞扬。尘土中隐约走出一批军队，那是楚军。楚军多次进攻绞国，却都被绞国顽强地压回。几天后，楚国停止了对绞国的.进攻，可周围的小山上经常出现几个无守兵的楚国樵夫，绞国士兵抓回他们，后来，事情又发生了一次，可这次，众楚兵忽然窜了出来，围攻绞军，又一批楚军冲进即将关上的绞国门，轻易占国。楚军舍以樵夫，使敌盈利，故事重展，一触即发。他们舍小利，换大局，先让敌人尝到甜头，再让它吃大苦头，此计为 “抛砖引玉”。此计甚好，它充分利用人类内心的贪心，诱敌上钩。被好处蒙蔽了双眼的敌人，必会不经思考，吃去美肉，结果失去更多，这就是其妙点。可结果再一想，不是计太妙，而是心过贪。只会一味贪婪地去拿馅饼，最终会一败涂地。打个比方，天台就有个人，接了个陌生电话，对方说只要你存钱到××，钱每天会增原利息的一倍，那人就因见钱眼开受骗了1.2万。收起贪婪的心，真诚面对生活，用自己双手创造一切，踏踏实实，这才是成功之路，我边看边想，流泻下了感受。

篇7：读《三十六计》有感

《三十六计》是一部书写兵法和智谋的奇书，它概括了中国历代只会谋略的全部精华，共六套战略：胜战计、敌战计、攻战计、混战计、并战计和败战计。每套战略有分为六个计策，共有三十六计。

《三十六计》是根据中国古代卓越的军事思想和丰富的斗争经验总结而成的一部兵学全书，精炼的概括了中国历代只会谋略的精华。

我在这本书中懂得了：小小的疏忽很可能会招致失败，往事都要谨慎，要保证自己稳操胜券，经量减少损耗。在局势即将货已经对我方有利时，要扩大胜利的战果。我们在生活之中也要吸取支部书中的精华，为我所用，这样才能在生活之中变得更加成功，更加博学。

篇8：我家的“三十六计”

妈妈可是我们家最强的大国了, 无异于“三国”中的魏国。到现在为止, 妈妈只用了几计就把我管得服服帖帖。在一个阳光明媚的早上, 妈妈再次出去了, 她说:“我把掌上电脑放在家里了, 你可不准拿呀!”这样一说, 我的兴趣马上来了。妈妈前脚才跨出门, 我后脚就开始在家里寻找掌上电脑。我一会儿打开抽屉, 一会儿翻开床单, 忙得六神无主。在一次次的失败中, 我总结出了一个道理:估计妈妈是想“声东击西”, 她说这番话, 让我以为她把掌上电脑藏在了更隐蔽的地方。于是, 我便先从简单的地方开始找。门铃响了, 妈妈回来了。我把家里翻了个底朝天, 还是竹篮打水一场空。家里被我弄成这个样子, 妈妈早就习以为常, 她把手提包往沙发上一放, 就去搞卫生了。等她打扫完卫生, 问我:“电脑好找吗?”我红着脸, 头深深地低着。妈妈一见我这个样子, 得意扬扬地从包里拿出了一个令我万分熟悉的东西, 这不正是我日思夜想的掌上电脑吗?这招“欲擒故纵”可把我给整惨了。不用说, 我成了妈妈手里的战败国。

我和爸爸这两个“国”在“荆州”上开始了战争。爸爸仗着自己兵多将广, 先一步抢占“荆州”——电脑, 在这块肥沃的土地上飞黄腾达。我不假思索, 使出“声东击西”计策, 满脸奸笑地对爸爸说:“妈妈大人召见!”对于“一代强国”, 我和爸爸都只能言听计从。爸爸立即起身。我心里暗暗高兴, 没想到一用“声东击西”, 就把爸爸给调开了。我立马跳上椅子开始在网上下棋, 再看看走廊里匆匆赶路的爸爸,

哈哈, 电脑归我了。接下来楼下发生了戏剧性的一幕。爸爸问妈妈叫他干什么, 妈妈觉得莫名其妙, 说:“我什么时候叫你了?”爸爸意识到被耍了, 立马率部归朝, 没想到城楼上早就挂上了我军的旗帜。爸爸气得七窍生烟, 回去想办法了。他对妈妈说:“你儿子作业没写好就玩游戏!”我立马被妈妈叫了下来, 爸爸则悠然地坐在电脑椅上, 这招“反间计”让我不服都不行。

看, 我家的计谋还有许多, 想知道我下次再告诉你!

篇9：英语版三十六计

关键词：三十六计；英语课文；记忆

“三十六计”之所以能够传世，影响深远，其原因在于它不单单讲兵法和谋略，更主要的是它有着博大精深的文化内涵，其用途之广博可达于社会，人生以及商界各领域，特别是在现实生活中，具有普遍的指导意义。

本人自幼就喜读《三十六计》，对书中的计策与谋略有所熟知。在此，我不妨“移花接木”，借使二计，将其大胆运用于中学英语课文的强化记忆中，以达到提高英语学习水平之目的，望广大读者能针对此法提出宝贵的意见或建议，不吝赐教。

要想学好英语，强化知识记忆，重要的方法是背诵课文。而在多数学生中，普遍上都是用机械性重复的方法来记忆，无奈用这种方法“疗效”甚微，不是以失败而告终，就是对英语学习失去兴趣，面对这些情况，他们曾迷惘，他们呼唤有一阵清风，拂去他们心灵的尘埃；渴望有一把学习英语的利剑，斩去他们记忆之路的障碍。但是，光是“呼唤”与“渴望”也无济于事，重要的是真正的到实践中去探索、去寻求。为此，本人便钻进大量的记忆法书堆里，千方百计地去寻找一种能使学起英语课文来得心应手、从容自如、事半功倍的学习方法。最终，本人在研读大量的记忆资料的前提下，将《孙子兵法》中的二计“隔岸观火”与“偷梁换柱”与英语记忆结合起来，编制成此法，具体论述为：

一、隔岸观火法

“阳乖序乱，阴以待逆。暴戾恣睢，其势必毙。顺义动豫，豫顺以动。”用此法融于学习中，即是把自己作为局外人，完全独立于文中各人物之外，自身则置于发号施令，可引导各角色行动的地位上，该法可形象地称为“导演法”。

对于中学生来说，在暂且不具备用英文思维的情况下，先将文字译成中文，以便于准确记忆。准备工作就绪后，运用“心象”像放电影一样在大脑里浮现出具体场景、人物，若场景浮现较模糊，可用简笔画绘出简单的示意图帮助记忆，然后开始进行“导演”工作。

构想自己要拍摄一组镜头，即：将课文分割成一系列各自相对独立的小段落、意群。用“心象”浮现自己身为导演时的指点江山、从容若定的形象，然后摄制各分镜头，注意要让画画活动起来，与真正的外景拍摄一样。这样，作为主导地位的导演，对各分部便能轻松地掌握住。

记得以前在上初中时，学过一篇叫“The moving blackboard”的课文，现在就以它为例：

该文可分为六个镜头。首先是推出时间、背景及角色出场，这便是时间。

More than one hundred years ago there was a great French scientist with the name Ampere”. 然后拍摄大场景，将拍摄地点及当地特点清晰地浮现。抓住该意群（到nothing to him 为此）的中心意思，即安培在喧闹的大街上潜心思维。镜头转移，提出问题：主角安培行为如何，在干什么呢？这便将接下来的没有计算纸的安培展现于“观众”的眼前。

注意浮现他没有纸时的焦虑、忧烦，更夸张一点，他大吵大闹，急得转得像个陀螺。导演在提出问题后要解决问题，那将“我”更清晰地浮现，想象自己指挥主角行为变化时大声呵斥、指手画脚的模样。就这样一个镜头：“我”将道具“黑板”递给了主角，主角安培因跟不上“黑板”，不得不停下来时的困惑之态应由导演“我”像用特写镜头，极力渲染夸张出来。此高潮一过，镜头揭示谜底，道出悬念所在：原来这是“马车”。

以上六个镜头，均由“我”来导演，处于旁观者不介入的参与，它的好处还在于使各方面具有清晰的连贯性，因为是“我”在导演故事片。

运用该法需要注意的是：文章应是第三人称“he”。那么，第一人称“I”的文章该怎样记忆呢？不可能说也用“隔岸观火”来“自导自演”，这便是：

二、偷梁换柱法

“频更其阵，抽其劲旅，待其自败，而后乘之，其轮也。”所谓“偷梁换柱”法，就是把自己替换成文中立体的、活动的各种角色，而且是“剧中”所有的角色，用影视界的话，便是使自己成为“性格演员”，能扮演任何一个角色，而且“偷”与“换”清晰逼真。这种“偷换法”形象地称为“角色法”。

大家知道，自己亲身经历过的事情一般来说是最难忘的，那么把自己当作角色便有了“去经历”的手段——文中的角色就是自己。由于一篇文章出现的人物往往不只是一个，这便要求，我们一定要记住每一个演员各自的台词。这里需要注意的一点是：要先将各角色单独地顺理清楚，以便循着清晰的思路便于记忆顺序，就像演员在开拍前各自忙于的是自己的台词，而不是首先配合一样。然后进行角色分配。由于是“我”一个人饰演剧本中所有的角色，所以要锻炼在“配合”中需运用的“跳跃”角色法，并且使各个角色分割清晰，互不瓜葛，在角色的单独记忆中，需要强调的一点是：一定要身临其境，牢记并体现出“我”就是该角色。

以人教版高中英语第一册的课文“At a tailors shop” 中的几段为例。

在“Could you wait a few days for the money? I haven’t any small change on me” 中强化体现出“我”的害羞与难为情，然后越过下一个段落（因为这是另一个角色的台词），再进行思维。

“I was hurt and said”这一段集中体现了“我”作为主人公时的心情、感受，浮现出“我”怎样表演这节内容，以达到艺术效果，将这位流浪汉的台词都挑出来后，我们便可发现他的思想感情变化的曲线是：害羞→ 受害者→ 道歉。从他的变化的经验，我们应该注意抓住的要点——即表演的重点是什么。

然后再看小伙子的行为变化。因为“我”从流浪汉变成了小店员，就必须将刚才演出的所有杰出一并抹去，了无痕迹，他有“coldly”到“ why do you think?”的质问，再到他“received in with the smile”为止的矜持轻蔑，在表演中认真准确，展现其内心惊愕变态，则应强烈突出变演：“hestood there dumbfounded.” 倘若我们把各角色演得精彩了，那文章记忆也就随之深刻了。

总之，外语是对外交流的工具，我们只有强化了英语课文的记忆，掌握了一系列的基本词法、句法，才能获得较强的语言交际能力，达到得体的交际目的，以促进英语成绩的提高。因此，我们每一位教育工作者都要大胆地运用每一种行之有效而又生动有趣的方法来协调教学气氛，激发学生学习语言的主动性和积极性，让他们走出英语学习的阴影，消除“惧怕”与“迷惘”心理，以期达到最佳的教学效果。

参考文献：

1.刘正明.《古代“三十六计”与现代生活、学习的联系》，河北人民出版社，2001年9月.

2.胡思.《奇特?心象?联想记忆法》，湖南人民出版社，1995年6月.

3.胡春洞主编.《英语教学法》，北京：高等教育出版社，1998年版.