关键词：
安全教育要因人而异（通用7篇）
篇1：安全教育要因人而异
老师，表扬要因人而异！
浙大附中施永忠
孩子喜欢大人夸奖，这是我们人人都知道的。其实，岂止是孩子，就是大人，包括我们教师，包括各级领导干部，有谁不喜欢表扬？
表扬是这样为人们所需要，在教育过程中表扬的作用是如此之巨大，——我们都能列举出某一个学生因为老师在班上当众阅读了他的作文，从而激发其学习语文兴趣、学习成绩明显上升之类的例子，但在教育过程中，我们很多老师却很吝啬给与学生表扬。他们大概觉得，中差生没有什么值得表扬的，优等生受到表扬之后会骄傲起来。
我们做一项工作，自认为做得不错，但上级就是不给予肯定的评价，会有什么感想？以己度人，就可以知道，学生得不到及时的表扬，其结果使学生的优点得不到及时的肯定和强化，经常生活于压抑、沉默之中，看不到自己的进步，久而久之，学习动机就会弱化，优等生流于一般化，中差生完全丧失上进心，甚至产生逆反心理。最终导致的是教育的失败。及时表扬，让学生经常体会到成功的喜悦，看到自己的进步，会强化自己的优点，自觉地改正自己的缺点，学习上进的动力得到加强，不断从成功走向新的成功。
不是只有“好学生”才值得表扬，只要我们从每个孩子都是不同的独立的个人这一前提出发，不用一把尺子量学生，就会发现每一个学生都有他的闪光点，都有他的不同凡响之处，都有值得表扬的地方。所以，我们说，拿起表扬的武器，对每一个学生来说都是十分必要的。不少教育同行的实践已经证明这样做效果是很好的，它既是提高教育效果、教育质量的有力措施，也是使我们的教育工作变得充满人情味、充满愉悦感的重要条件。
学期结束了，紧接着，家长会也将接踵而至。各位老师，你愿不愿拿起表扬的武器，因人而异的进行表扬呢？
篇2：安全教育要重在能力培养
经常看到一种现象:在企业举办的安全教育培训中, 职工顺利通过了安全知识考试, 也取得了岗位合格证, 但在实际工作中违反安全规程的现象却不见减少, 各种事故依然发生。这种现象, 除了管理方面的原因, 还与安全教育的方式方法密切相关。一些企业的安全教育只局限于简单的书本教学, 坐而论道, 泛泛而谈, 从理论到理论, 甚至有的就是在走过场。这样的安全教育对于职工安全意识和安全能力的提高基本起不到什么作用, 存在的安全隐患依然发现不了, 发现的安全隐患依然处理不了, 发生了安全事故依然应对不了, 因而企业的安全状况依然如故。
为此, 企业的安全教育应坚持以岗位操作技能培训为主, 采用导师带徒、现场演练、难题攻关等形式, 增强培训的针对性和实效性, 让职工学到安全生产的真经验和真本领。在教育方法上, 要把现场教学与案例教学结合起来, 增强直观感受, 培养动手能力。培训考试也应以现场考试为主, 重在考查解决实际安全问题的技能。
篇3：治疗要因人而异
梅尼埃病过去被称为美尼尔氏综合征，是常见的眩晕病因之一，以膜迷路积水为主要病理特征。目前病因尚不明确，可能的病因有内淋巴液循环障碍、自身免疫反应引起的内淋巴囊吸收障碍、植物神经功能紊乱等。典型表现为反复发作的眩晕伴听力下降、耳鸣和耳闷胀感。眩晕呈旋转性或摇摆性，持续时间从数十分钟到数小时不等，最长不超过24小时。发作时常伴有面色苍白、出冷汗、恶心、呕吐等症状，间歇期眩晕消失。梅尼埃病的病人出现波动性听力下降，即发作期听力下降，而间歇期听力可部分或全部恢复。随着病情发展，听力下降不再波动，逐渐恶化。耳鸣多于眩晕发作前出现，而于眩晕时加重，久病者可知其为眩晕之先兆；间歇期随眩晕缓解而消失，但反复发作的病人耳鸣可持续存在。
梅尼埃病的诊断要经过一系列的听力和前庭功能检查，并排除其他引起眩晕的疾病，切忌遇到眩晕的病人就诊断为梅尼埃病。梅尼埃病目前还没有特效的治疗和预防方法，约有80%的病人通过药物治疗能够缓解症状，控制病情。但也有少部分病人经药物治疗后效果不佳，眩晕反复发作，听力逐渐下降，因此应根据病人所处的眩晕状况和听力水平选择治疗方法。
如果处于梅尼埃病的初期，药物治疗有两类：发作期的眩晕控制治疗和间歇期的维持治疗。发作期的眩晕控制可用镇静剂（安定）、抗眩晕药（眩晕停）、利尿剂（双氢克尿塞）、镇吐剂（维生素B6）和血管扩张剂（敏使朗）。间歇期的维持治疗有锻炼身体，劳逸适当，低盐饮食。
症状较轻的梅尼埃病可以口服激素。如果担心服用激素会引起副作用，或有高血压、糖尿病、胃十二指肠溃疡不能全身用激素时，可以做鼓膜穿刺鼓室内注射激素。每周注射两次，注射3周。鼓室内给药治疗的目的，是最大程度发挥局部药物对内耳的作用，而不引起全身副作用。
应用Meniett低压脉冲治疗仪治疗梅尼埃病，可作为药物治疗与鼓室注射或前庭神经切断等破坏性手术之间的一种方法。 Meniett是一个便携式的装置，能产生低强度的交替压力，用在患者的外耳道，通过鼓膜通气管将压力传送到圆窗。这种装置已被美国食品与药物管理局批准用来治疗梅尼埃病。
如果上述治疗不能控制梅尼埃病引起的眩晕，同时有听力下降，可以用庆大霉素鼓室内给药治疗，这种方法被称为化学性迷路切除术。每周注射一到两次，连续注射3~4周。但是有引起听力继续下降的危险。目前常用的方法是滴定法给药，既控制眩晕，又保留听力。
经过正规治疗的病人，少部分（顽固性梅尼埃病）仍然会出现严重的眩晕症状，例如眩晕发作频繁、听力下降明显，一般药物治疗无效，严重影响病人的工作和生活质量，此时应该考虑手术治疗。
手术方法有内淋巴囊手术、前庭神经切断术、迷路切除术等。其中内淋巴囊手术相对简单，能缓解部分病人的眩晕症状；选择性前庭神经切断术为目前各种手术治疗方法中疗效最好、损伤较轻者，术后能有效控制眩晕，阻止听力下降，改善耳鸣，听力保留的效果优于每周一次的鼓室内注射庆大霉素；迷路切除术适用于无实用听力或不能耐受颅内手术的病人，效果与前庭神经切断术相似。
篇4：煤矿安全教育要以人为本
近年来, 吉煤集团舒矿公司坚持以人为本的原则, 在安全生产实践中积累了丰富的安全教育工作经验, 诸如举办安全知识培训班, 开展三维安全管理、安全最放心人评比、安全演讲征文、安全咨询日活动、安全演讲、安全文艺小分队巡回演出、编写三违安全知识手册、实施手指口述等大量集安全知识, 技术操作于一体的群众性安全教育活动。同时, 还采用了违章者“六过关教育”, 即过检讨关、妻子关、街道关、员工关、领导关、媒体关, 充分发挥了安全警戒教育的强制作用。
“以人为本”的原则, 就是真正把“人”看做是安全管理工作的主体, 紧紧围绕“人”来开展安全管理工作。这就要求一切安全管理与宣传教育都要以“人”为中心, 循循善诱, 触动心灵。总结近年来煤炭战线预防和控制井下不安全因素, 开展安全管理、宣传教育的好做法、好经验, 其综合运用亲情、热情、无情、真情的所谓“四情”手段, 非常值得我们借鉴和推广:
一是用亲情教育启发人。充分利用亲情关系, 帮助矿工认真细致地分析按章作业、安全生产对家庭、父母、妻儿的贡献。并且, 让他们认识到违章作业, 将会给自己的亲人带来什么样的严重后果。开展亲情教育, 可组织管理人员制定极富情感、极具“人情味”的教育命题, 循序渐进, 触动灵魂, 使广大职工在思想上受到强烈的震撼, 增强对安全生产的渴望, 使“我要安全”成为职工的一种自觉行为, 让“人人从事安全管理”变为现实。
二是用热情宣传引导人。充分利用广播、电视、矿区新闻, 举办矿区安全文化专题节目等, 烘托安全文化氛围。构建场景, 在井口、区队学习室、职工家属区、文化广场设置安全文化长廊, 形成“人人都是安全宣传员, 处处都是安全宣传站”热情宣传氛围。要充分利用各种场合和机会大力开展安全生产的宣传工作, 使热情的安全宣传工作做到矿区的角角落落。吉煤集团舒矿公司在矿区自办电视节目中相继开办了〈〈安全幸运星〉〉、〈〈安全总动员〉〉、〈〈安全大讲堂〉〉等安全专题节目, 主持人深入到煤矿生产段队、班组与一线员工互动安全知识, 寓教于乐, 收到了良好的效果。
三是用无情事故教育人。“前事不忘, 后事之师”。用无情的事故、血泪的教训作活教材, 警示和教育我们的职工, 也是一种非常有效的安全教育手段。尤其是本企业发生过的不幸事故, 更具有震撼作用, 能够向广大职工证明一条真理:“违章指挥、违章作业、违反劳动纪律就等于制造事故”。人的生命只有一次, 矿工们必须永远珍爱自己的生命, 时刻不能放松安全生产这根弦。
四是用真情付出呵护人。每个煤矿安全的管理者都应该知道, 安全宣传、教育要有爱心, 要用真情。在严格执行处罚规定时, 务必要让职工懂得严是爱、松是害的道理。煤矿安全管理必须严字当头。不管谁违规违章, 都得受到处罚, 处罚起来不讲情面、不讲情有可原、不搞下不为例。因为大事故往往就隐藏在一些小问题的背后, 小事不抓, 就会造成严重后果。只有从小事抓起, 防微杜渐, 才能确保安全生产。
篇5：体检要因人而异
在这里，笔者对大家在体检时提出以下忠告：
35岁以上的中年人都应该每年进行定期体检。到了40岁，人体的潜伏疾病状态越发明显，及时发现可以及时预防，还有那些工作负担重、压力大的脑力劳动者，比如白领、领导等更应经常体检。
患慢性病者，如患有心脑血管、糖尿病、肝炎、哮喘、胃病等病人，需要及时地对身体状况进行监测。糖尿病人至少应每月检查一次血糖，并检查是否有合并症发生。乙肝病人每半年要做一次肝脏B超检查，以便及早发现肝脏的病变。心电图复查可发现冠心病、心肌缺血、心律失常的变化进展。眼底检查可以反映脑动脉硬化的情况，所以高血压、冠心病、糖尿病及过度肥胖者都必须经常查眼底。
近年来，女性宫颈癌的发病率居高不下，且多数都集中在40~50岁的女性，鉴于此，女性要注意及时体检，妇科检查应保证每年不少于一次。
篇6：中小学安全教育要做到五个结合
中小学安全教育与管理要针对学生年龄特点, 通过安全教育课、校会、班会、家长会、国旗下讲话、知识竞赛、演讲比赛、专题讲座、播放安全教育光盘等形式, 长期不懈地对学生进行安全教育, 不断强化学生安全意识, 加强安全常识和自我防范教育, 培养学生良好的行为习惯;同时深入开展普法活动, 中小学要聘请公安民警或司法人员担任法制辅导员, 定期到学校进行专题讲座, 加大对学生的法制教育力度, 使广大学生学法、懂法、守法。
另外学校要不断完善学生安全管理制度, 完善校纪校规的内容和处理办法, 以主题班会等形式进行宣传, 使每个学生都能全面掌握校纪校规, 从而自觉约束自己, 自觉遵纪守法。坚持以教育引导为主, 以纪律处罚为辅, 把转变学生纪律观念和转化后进生作为教育的根本, 使学生在违纪后受到教育又学会自我反思, 切实提高学生遵守校纪校规的自觉性。
要重视学生擅自离校和外来人员入校问题。学校要实行学生外出和来客登记制度, 教学期间学生外出, 必须持有班主任开具的有效外出证明, 否则不许外出;外来人员找教师或学生要进行严格登记, 与相关处室、人员取得联系后方可入校。另外, 有条件的学校应聘请专门保卫人员在中午、晚上坚持不懈地到教学区、教学楼进行巡回检查, 有效地遏制安全事故的发生。
二、良好行为习惯培养与违规违纪处罚相结合
抓好校风建设, 规范学生行为习惯。学校要实行全天候管理, 安排值班人员做好每天早、中、晚及课间的校内巡查工作, 对学生在上下课楼梯上追逐打闹行为及时制止, 并进行教育指导, 对存在安全隐患的设施及时检查;对住校学生在宿舍用水、用电、用煤气等日常生活中不安全行为要及时进行纠正;对走读学生在上学路上骑自行车、乘车以及路途中存在的安全隐患, 都要教育学生警惕预防。
加大检查力度, 避免学生伤害。学校要对农用车辆、货车在上学路上载拉学生的行为与有关部门共同严厉查处, 对学生与社会上闲散人员来往、打架斗殴和索要敲诈钱财及偷盗抢劫等行为要及时发现, 及时查处, 避免学生受到伤害和走上违法犯罪道路。
对于学生打架斗殴行为要批评教育, 按照校纪校规严肃查处, 情节严重、构成犯罪的要依法追究其刑事责任, 确保学生人身安全。
三、学校教育与家庭、社会教育相结合
增进家校联系, 共同管理学生。为加强学校与学生家庭的合作, 让家长了解学生在学校的各方面表现, 教师要及时了解学生在校外的表现, 建立家校联系制度, 确保对学生活动做到全方位监督管理, 提高教育效果。学校要定期召开家长会, 对重点学生进行家访或用通讯联系等方式, 与家长密切沟通;班主任、任课教师要具体了解学生在家的表现和家庭教育存在的问题, 家长也要了解孩子在学校学习状况, 增进了学校与家庭、老师与家长之间的理解和信任, 进一步加强学校对学生的管理。
另外, 学校要和学生所在村舍、社区及时沟通, 加强与相关部门的联系, 使学生的安全教育受到全社会的重视和支持, 营造全社会关心重视学生安全教育、呵护少年儿童健康成长的社会环境。
四、责任到人与责任追究相结合
学校的安全工作, 教职员工人人有责。学校校长对全校安全工作要负总责, 具体教学活动的组织者要对教学活动过程中的安全工作负具体责任, 教师要对每一堂课的安全负责, 实验员要对实验室的安全负责, 电工要对全校用电安全负责, 班主任要对全班学生的安全负责, 舍务老师要对全楼的安全负责, 食堂管理者要对饮食安全负责。学校要和每个岗位的教职工签订安全工作责任书, 明确责任, 制定考核办法, 每学期或年终进行考核, 使每个教职工都对学生的安全负责。对没有尽到责任或失职、渎职的教职工和在教学活动中出现安全问题的教职工要追究责任, 情节严重、违纪违规的要依法查处。
五、安全隐患排查与校舍安全建设相结合
学校要经常检查学校校舍及全部教学设施的安全性能, 对楼梯、楼梯护栏、教学器械器材等要全面排查, 经常检查, 有安全隐患的要及时加固、拆除和维修。同时在校舍建设中要坚持安全第一, 确保校舍建设符合国家校舍建设安全要求, 对采购的教学器械、器材都要把安全性能放在首位, 为学生人身安全创造安全的教育教学环境。
篇7：安全教育要因人而异
一、因人施言
我国古代的大教育家、思想家、文学家——孔子就一直主张因材施教, 因人施言。他跟自己学生谈话绝不是信口开河, 而是以深刻的了解为基础的。
子路问:“闻斯行诸?”子曰:“有父兄在, 如之何其闻斯行之!”冉有问:“闻斯行诸?”子曰:“闻斯行之。”仅此一例, 就让后来的教育工作者受益匪浅。
既然是教育性谈话, 为了达到教育的目的, 班主任在与学生进行谈话前必须了解谈话对象的性格特征, 这样谈话时语言的组织才会有针对性, 才能有的放矢。如对一个个性张扬, 好强求胜的学生, 教师不能大力表扬, 而是平淡地点到为止, 否则助长他的傲气, 最后只能“骄兵必败”;批评时要照顾学生的感受, 最好私下进行交流, 当堂批评和指责只会对学生的心理造成伤害。再如一个性格内向, 不苟言谈的学生, 班主任就要慢慢引导, 鼓励他把自己心里的话说出来。如果是一个做事雷厉风行但草率鲁莽的学生, 教师要时刻提点, 不厌其烦;但若是一个胆小怕事, 万事犹豫的学生, 教师就应该鼓励他放手去做。
二、因事施言
班主任与学生谈话, 除了因人而异之外, 还要注意因事而异。学生出了问题, 或者做错了事情, 老师不能不分青红皂白就想当然地认为是学生的错, 或者就认为如“事实”所言。凡事应该站在学生的角度多加考虑, 多为学生想一想, 多问一个为什么, 在批评、教育学生的时候还应该考虑学生的接受能力。
如有一位后进生, 学习不努力, 经常翻墙逃学, 虽经班主任教育, 但转变很小。一次他翻墙进校时被学校领导发现并送到了班里, 同学们议论纷纷。班主任了解情况以后才知道, 原来他来校迟到, 当时校门口正统计各班迟到人数, 他怕影响班级的荣誉, 又怕耽误上课, 于是就翻墙了。班主任是这样对全班同学说的:“同学们, XX同学今天又翻墙了, 翻墙当然是不对的, 我想请同学们注意的是XX同学过去翻墙、今天翻墙, 这并不是简单的重复错误。过去, 他是向外翻, 是逃避上课去玩, 今天呢?他是向里翻, 是为了学习, 也是为了全班的荣誉, 这两次翻墙应该说是不一样的。我认为他是有进步的, 同学们想想, 这样下去还会有谁能不相信他会成为一个好学生呢?”这位班主任不是想当然的认为又是学生贪玩犯的错, 于是劈头盖脸一顿骂, 而是了解了情况后进行了正确的引导。这是一种理解和信任, 这种激励性话语在学生身上所起的作用是可想而见的。
三、因时施言
俗话说“机不可失, 失不再来”。抓好谈话的时机, 将会使谈话效果事半功倍。比如, 当学生自惭形秽、试图改变, 需要帮助时;当学生认识到自己的错误, 想要大家谅解时;当学生内心抑郁, 愁绪满怀时, 当学生遇到麻烦一筹莫展时, 班主任都要及时伸出援手。对于那些既成事实和始料不及的偶然事件, 班主任则应随机应变, 尽量减少不良影响。
如班上一小女孩在听到上课铃声后, 忙着跑回教室的途中脸跟墙壁撞上了, 弄得鼻青脸肿。本是小孩自己不小心受的伤, 可家长却不依不饶, 硬要在全校找出背后推他女儿的肇事者, 最后闹到校长室。针对这件事, 我花了一节课时间和孩子们探讨此事。孩子们对那个受伤的小女孩都投注了大量地同情;同时也指出其受伤是因为她课间活动跑得太远, 听到铃声又赶上人流重多跑得太急;还提出自己犯错应自己承担, 不能强加在别人身上, 更应对父母讲清事情的前因后果。这时我就把平时天天唠叨的课间十分钟该做些什么又搬上台面, 要孩子牢记安全隐患。而对孩子家长我也是将心比心进行交谈, 总算圆满收场。
当然, 班主任找学生谈话的时候要注意火候, 要避开学生心理冲突期, 选择其希望得到指点的时候;避开学生情绪烦躁, 无法认识问题的时期, 选择其心绪平稳的时间;要避开学生学业繁忙时段, 选择其较为轻松, 时间宽裕的当儿;要避开学生精神疲惫的阶段, 选择他精力充沛的时候来进行谈话。
四、因地施言
人们总是注重说话的场合, 谈话也是一样, 班主任与学生进行教育性谈话时一定要根据谈话内容来选择地点。比如在教室里一般以表扬性谈话和说理性谈话为主。不指名的批评谈话, 比如某种不良现象, 也可选择在教室进行。办公室是一个令学生畏惧的地方, 往往学生被叫去办公室就说明没什么好事。因而, 班主任如果要进行一对一的批评, 可以选择在办公室进行。如有一次收到值周中队的扣分单, 里面写着我们班的班长骂检查的小朋友。刚好下课, 孩子们全围上来看热闹。我突然下意识地将扣分单藏了起来, 因为换作平时我肯定是大声地将纸上的内容“宣读”出来。可这次犯错的是我信任的班长, 那个乖巧懂事、心思细腻、自尊心极强而又父母离异的小男孩。他的神经时刻都是紧绷着的, 凡事追求完美, 怎么可能和值周的小朋友起争执呢?果然, 了解事情后发现只是一场误会。我庆幸没在班上宣扬, 要不这内向的男孩以后笑脸会更少得可怜。
可以肯定的是, 班主任口语能力的强弱, 将直接影响教育工作的成败。良好的口语能力加上把握好说话的“天时地利人和”, 做到因情而异, 有效施言, 在提高教育教学质量、开发学生潜能、为学生提供良好示范及融洽师生关系等方面具有重要的意义和作用。
摘要：班主任工作的好坏与班主任掌握“语言”这个传递信息、交流思想、抒发感情的重要工具的艺术程度有着密切关系。恰当、及时的谈话犹如和风拂柳, 春雨润物, 能够起到良好的教育效果;粗鄙的谈话, 只会让人反感, 产生逆反心理, 甚至激发矛盾, 适得其反。班主任对学生进行教育, 与学生进行教育性谈话并不是随心所欲的, 而是要经过慎重考虑, 做到因人、因事、因地、因时巧妙施言, 只有这样, 谈话才能真正达到教育学生的目的。
关键词：因人施言,因事施言,因时施言,因地施言
参考文献
[1]李静.与学生个别交谈的艺术[J].研究者, 2007
[2]曾令华.班主任工作中的谈话艺术[J].当代教育论坛, 2006, (02)
