基于财务实践信息化平台的会计信息化课程教学资源的开发研究

关键词：财务软件实践信息化课程

随着高职院校“工学结合”、“校企合作”的不断推进, 财务软件及实践信息化平台在课程中得到广泛使用, 且相关考试系统的开发也越来越受重视。会计信息化课程作为实践课程, 对培养符合市场需求、满足企业用工的复合型人才具有重要意义。目前对会计信息化课程及教学资源的研究, 主要表现为教学改革、体系建设、教学资源库创建等方面。如:赖丹 (2007) 新时期高校会计信息化实践教学改革的思考、乐敏 (2010) 高职会计信息化课程体系改革探讨、张霞 (2011) 会计信息化实践教学改革研究、杨晓宇 (2016) 职业学校会计信息化教学改革展望与实践等。以往的研究成果, 呈现以下特点:

(1) 重理论轻实践, 主要是从理论应然层面对会计信息化教学及改革做思考, 但是却缺乏对实践现状的分析; (2) 重宏观分析轻微观阐释, 主要集中于从宏观上对教学改革与教学体系的构建, 却没有将具体的分析视角切入到单个课程的案例分析中, 缺乏现实针对性; (3) 重共性轻个性, 文献主要针对会计信息化所面临的共性问题进行分析, 而没有考虑到学校区位以及职能定位。

目前大部分高职院校所采用的财务及考试软件一般存在下列问题: (1) 题型设置上, 只有客观题, 缺乏主观题; (2) 题目设置上, 主要是仿真模拟题, 缺乏真实企业实际应用背景; (3) 考核评价上, 不支持系统自动评分; (4) 检验纠错上, 不能指出扣分原因, 学生无法得知错误之处, 因而主观题或涉及操作步骤的题目, 很难系统考核与纠错。财务实践信息化平台结合了比赛和学校专业建设的需求, 较好地解决了上述问题。其中, 考试服务器提供流程型试题, 分阶段考核, 各阶段独立答。学生平时实验可采用练习模式, 单题评分, 根据错误提示反复修改, 直至满分, 这一过程可以让学生明确账务考核的侧重点和业务间的逻辑联系, 尽快进入角色, 完成自我提升。文章将基于财务实践信息化平台对会计信息化课程教学资源的开发流程及方法进行阐述。

一、制作考核题面

根据教学标准中软件各模块的内容规定, 决定知识点的取舍, 将应知的内容融汇进应会技能点中, 抽取相关技能中的考核点, 再归纳形成考试单元和样题, 选择能体现考核点的形式和内容来组成题目, 形成考核题面 (由于篇幅限制, 只列出3题) 。

业务1:1日, 因北京联华贸易有限公司发生财务困难, 短期内无法偿还2016年3月份所欠本公司货款, 经协商, 本公司同意北京联华贸易有限公司以其所销售的注塑机偿还该债务, 当日, 双方签订债务重组协议并办理资产移交。本公司将该注塑机作为车间生产设备。 (该应收账款已计提坏账准备17790.00元) 。 (债务重组协议、增值税专用发票、固定资产验收单、电子银行转账凭证回单略)

业务2:31日, 收到2017年初销售商品的分期收款额800000.00元。该商品的成本为1340000.00元, 现销方式下的销售价格为3194160.00元。 (折现率8%, 相关增值税已在年初确认, 本题不考虑相关增值税) (购销合同、电子银行转账凭证回单略)

业务3:4日, 通过二级市场出售20000股科创信息股份有限公司股票, 每股售价为14.80元 (手续费忽略) 。 (该股票为2017年2月6日以每股15.50元购入80000股, 购入时支付手续费1600.00元, 公司将其划分为交易性金融资产。2017年06月30日, 该股票价格每股14.50元, 已确认公允价值变动。) (证券交易对账单略)

二、建立账套和评分文件

根据题面设置初始账套, 然后按照题目要求的内容全部做完形成结果账套, 账套的建立过程中可能需要不断的修改完善, 因为初始账套需要考虑的地方比较多, 在出结果账套的过程中也可能由于特定题面的设置要求去修改初始账套。在做题的过程中要在Excel中编辑出每一题每一个评分点的文件, 这个评分文件将作为题库制作的依据, 评分文件需要有一定经验的人员去写作以确保答案的正确性。

三、题库制作

(1) 建立题库。本系统可以实现建立两种类型的题库, 分别是分阶段题库和普通题库 (即非分阶段题库) 。两种题库的区别是题型在客户端的展现形式不同。分阶段的题库在客户端会依题型顺序分阶段展现, 即一个题型为一个阶段, 考生只能答完第一阶段试题才能转入下一阶段答题, 答完所有阶段才能交卷。阶段之间不能逆转, 只能顺序。普通题库 (即非分阶段题库) 即客户端界面展现了所有题型, 答完所有题型试题, 即可交卷。 (2) 评分制作。评分制作主要是针对该系统的实务题 (财务操作题) 制作评分, 以确保财务操作题能在系统中正确评判。在财务实践信息化平台导入初始和结果账套, 连接数据库, 再将符合要求的知识点进行归纳处理, 根据整账题的各题目的难度大小合理分布每道题的权值, 合并同类项形成考核判分点。一个评分点对应一个或者多个操作, 如果命题教师要求三个操作员信息都正确添加, 该操作得分, 则在约定中描述为一个评分点, 其中有三个评判对象, 分别对应三个操作员信息, 只有当这三个评判对象信息正确时, 整个评分点得分。也可以将添加的三个操作员看作是三个评分点, 每正确添加一个操作员信息给该操作的分值, 则每添加一个操作员的操作对应一个评分点, 每个评分点中只有一个评判对象, 对应当前操作员的信息。在制作试题评分约定时, 需要将一个操作分为不同的点 (评分点) , 而每一个评分点中又可以分为多个评判对象。[实例]在评分时, 评分点之间是有关联性的, 所有评分点建立在一个评分点的基础之上完成。评分点1:凭证分录 (1约定:会计科目+金额) 。评分点2:日期及辅助项 (2约定:会计科目+金额+日期+辅助项) , 此评分要求两个评分点有关联关系。评分点2建立在评分点1的基础上, 评分点1正确后评分点2才能得分, 否则全部不得分。此评分方案制题约定书写存在大量重复工作:此方案要求评分比较严谨。 (3) 发布题库生成DAT文件。第一次发布题库时, 系统将存在的题型全部显示, 用户也可以单击“添加”按钮, 添加虚拟题型, 将某些题型分组归类, 虚拟题型字段在成绩管理系统中会显示, 可以方便老师后期统计。如果在原有的题库上进行添加新题时再次发布, 则系统会给出提示信息, 提示用户是否需要添加新增题型。考试模式分为:练习模式 (可多次评分, 分数不传送服务器) 和正式考试模式 (只一次评分, 分值传送服务器) 。设置了预设试卷, 所以本处选择“从套卷中随机”。组卷类型选择“预设套卷”, 当有多个预设试卷的时候就可以“随机抽取”预设试卷给考生。 (4) 制作考试账套CASF文件。题库制作系统制作考试账套时使用的数据库版本和考试客户端使用的数据库版本必须一致, 例如:题库制作系统压缩账套使用的数据库版本为SQLServer2008R264位, 则要求客户端的数据库必须为SQLServer2008R264位。制作分阶段题库所使用的账套时, 阶段之间使用的账套号不能重复, 因此制作分阶段题库所使用的账套时确保账套号不同。在考生登录考试服务器进行考试时, 系统首先要在财务软件中生成相应的初始账套, 这个初始账套的生成是根据考试账套完成的。考试账套名称为固定格式, 其格式和说明在考试账套生成窗口中用红色文字进行了说明。若没有按照这些要求生成考试账套, 则考试时, 考试系统无法加载考试账套。在考试账套制作之前确认U8v10.1软件中为初始账套并且只有初始账套信息, 且不要有多余的操作员、账套存在。账套文件名称与题库发布账套名称保持一致。后6位数字与题库代码保持一致。例如:101_123456.CASF。如本套试题为新建账套, 制作考试账套时清空U8v10.1软件中所有信息, 保留系统操作员。全部评分点制定完毕, 就可以形成考核账套导出成可以加载的CASF和DAT文件。将两个文件导入考核平台, 做完整性测试。

四、测试实施

测试本账套的各个阶段能否正常做账、评分点判定是否准确、以及账套各模块之间的关系是否正确, 报表的数据是否与评分点一致, 直到最后的交卷能成功、分值也正确, 一套考核账套才算制作成功。对于测试需要经过零分测试和百分测试, 零分测试即在平台加载后直接交卷评分, 这是应该显示得分为零分, 如果不是零分则表示题库制作过程中评分点制作有错误, 需要根据具体的评分说明去修改评分点;百分测试表示根据评分文件将题库全部做完提交后应该得到一百分, 如果不是同样需要修改评分点。

测试完成的题库首先可以用于会计信息化课程的教学, 教学过程中可以直接使用该题库进行讲解, 学生在实训的过程中能及时的甑别自己的操作是否正确, 同时还能分析下后面的流程, 可以很好的提升学生操作能力, 也可以提升任课教师的能力, 一步提升该课程的教学质量。其次解决了实训考核的问题, 测验考试都可以用改题库进行无纸化考试, 财务实践信息化平台可以即时的出成绩。传统的考核方式过于注重对学生理论知识的考察, 目前我校会计信息化课程的考核方式及考核内容在原有基础上作了较大的改革, 从学生的培养目标及课程的教学目的考虑, 制订了考核标准。理论与实践相结合, 重点突出应用性, 全面考核学生, 本课程的考核内容从以理论为主转向考核学生对单元实践测试等综合技能, 考核方式从期末笔试为主转向平时、实际动手操作与笔试相结合, 由于强化了平时的实践环节考核力度, 重视了学生基本专业素质的培养, 使得该课程的教学质量进一步提高、学生的实践操作能力明显增强。利用财务实践信息化平台这一和用友u8软件相结合的考核平台软件, 就可以对操作题以及实务操作题进行自动评分和评测, 无需人工干预。

针对会计信息化流程性试题能快速准确、全面快捷、科学的得到学生成绩。教师可根据教学大纲的要求, 将知识点进行归纳, 做出题面, 建立初始账套、结果账套, 再制出相关的评分点细则, 就可以对学生进行灵活的分模块考核。

摘要：针对会计信息化课程的财务软件实务考核中不能细致评分、人工批改工作量特别大且不准确, 有些知识点不好被评判等问题。利用财务实践信息化平台的题库制作软件, 根据需要开发会计信息化课程教学资源进行考核, 就可以很好的提升学生操作能力, 也可以提升任课教师的能力, 进一步提升该课程的教学质量。

关键词：会计信息化,教学资源,题库