浅谈鼓励、互动和创新教学模式

关键词： 竞争能力 科技 创新能力 科学技术

浅谈鼓励、互动和创新教学模式（通用8篇）

篇1：浅谈鼓励、互动和创新教学模式

浅谈鼓励、互动和创新教学模式

单位：本溪县第一中学

姓名：赵林

2009年3月21日

浅谈鼓励、互动和创新教学模式

作者：赵林

本溪县一中

2009年3月21日

关键词语：鼓励、互动和创新

课堂教学

学习兴趣等

建立鼓励、互动和创新的模式教学，就是在课堂教学中运用鼓励方法，用师生互动为突出特征，来培养创新精神为目的的一种教学方式。以下就是我对该方式的基本特征、教学手段、和教学过程进行初步的认识。

一、方式的基本特征

（一）鼓励方式贯穿于课堂教学的全过程，是鼓励、互动和创新课堂教学模式的基本要素。

课堂教学中采用鼓励的机制，目的是让每一个学生的学习都有不竭的尽头，使我们的学生都能尝到成功的喜悦，并让每一个学生都有攻克学习中的不同困难，完成自己学习任务的自信心。这样可以使学生在学习过程中，情绪振奋，对知识的探求、思索情感保持稳定；使学生学习的兴趣、学习的情感意志与注意力、观察力、思维想象力在师生的共同活动中发挥作用，最后提高课堂教学效率。

教学过程的鼓励方式有： 1学习目的方面的鼓励

学习目的方面的鼓励是在教师提供基本教学内容后，如学案，学生对所学内容产生兴趣和好奇，由学生自己确立学习方向，使目标成为鼓励学生学习的动力。目标确立过程的这种由“要我学”到“我要学”的变化过程是教师把教学的目标转化为学生学习目标的全过程。学习目的方面的鼓励可以使整个学习过程从一开始就在目标的指引下，学生主动地去探究，产生自主学习的需要，在这种情感的作用下完成目标，使学习的过程由“我要学”向“我会学”转化。

2运用导入教学方面的鼓励

导入教学的过程，是切入目标的过程，目的是集中学生注意力，引起学习兴趣，建立 1

新旧知识的过度联系。导入教学的方式有：总结复习式、建立联系式、激疑设问式、调动情感式、运用媒体式、激发兴趣式。我们教师要依据学科特点、教材内容和学生的实际情况选择导入教学方式。导入教学方式的选择要立足于鼓励，使学习者尽快进入学习最好的状态。

3采用多媒体方面鼓励

教学的电脑多媒体教学引入课堂，不仅仅是激发学生的学习兴趣，其重要的意义还在于开发学生的右脑潜能，使左右脑和谐运行，同步发展。教学多媒体运用的过程是学生通过动态的观察、思考，总结、领悟知识产生的过程。在这一过程中，学生的思维意识、创新意识在潜移默化中受到锻炼。另外，在练习中运用模具、实物等交换进行参考，对于教学任务的完成起着很大的作用。

4组织竞争方面的鼓励

我曾经试用过此方法，不管在是否有没有奖品的情况下教学，效果都很不错。因为竞争心理是使学生在学习过程中想超过别人的一种心理状态。其具体表现是：希望自己在知识、或者其他课外能力水平上超越别的同学。用竞争心理进行竞争鼓励，会使学习者表现得异常活跃，产生最佳学习效果。选用科学的教学手段，是进行竞争鼓励的有效方法。如教师的鼓励、良好的评价性语言，教师的教态及信任的目光，启发性动作、手势等都能激活学生的就方面的竞争心理。

教学过程的互动环节，核心是要让学生在学习中学会学习，学会探究，最后学以致用。互动课堂教学的具体要求是：最大限度地发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性，给学生主动参与的机会，培养学生的动手能力，给学生留下思考的空间。

互动课堂教学首先是努力鼓励学生参与学习，其次是解决一个学生如何参与的问题，即如何发挥学生能动性的问题。我们教学的目的是在学生在学习知道的过程中逐渐的摸索出学习知识的规律。也就是温故尔知新。即，第1，参与教学目标的确立，通过“我们应当学会什么”“我想学会什么”引导学生参与学习，这一过程是由“要我学”向“我要学”过度。第2，参与教学过程中重难点的问题，通过对重难点的讨论和分析，学生向教师进行反馈，同学之间互相探讨，这一过程是由“我要学”向“我会学”的转化。第3，教师要在学完一课之后带领学生参与总结，有意识地引导学生由“我会学”向“我学会”转化，使学生在主动参与中学会学习。

当然教师要在教学过程中，钻研教材，学习了解教学内容，做好教学学案的设计(即备

教材，备学情，备教法、学法，备媒体)，将教学目标转化为学生学习目标，为学生提供学习新知的阶梯。

二、培养学生创新意识、创新精神是鼓励、互动和创新模式的最终目的。

当然我说的创新，并非要求学生创造出具有社会价值的新发明、新产品等东西，而在于教学过程中对学生能力的培养。在这一过程中，重视将学得的知识联系现实，学以至用，举一反三，让学生创造性地学习。鼓励、互动和创新模式的教学方式

这一方式是在教学过程中多采用情感目标加快知识、技能培养教学目标的实现。在课堂中，当学生具有接受知识的最好的情绪时，学得的知识才真正的记住并且输入大脑。古人云“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”就是这个道理。因此，教学中教师要抓住学生的情绪变化，挖掘学生学习的动力，提高课堂教学质量。

运用模具、实验培养学生探索意识、创新精神的方式。

知识的学习，是在学生在学习过程中，通过动手、动脑、操作来了解知识的产生过程。了解结论是如何获得，结论的对错，从而使他们去发现新知识，否定错误理论。在这一动态思维过程中，学生的观察、思考、分析、创新能力得到充分锻炼。运用思维规律方式

⑴直觉思维是对问题答案迅速做出合理猜测的思维。

培养学生的直觉思维

第1，对学生依直觉回答错误，不要指责挖苦，善意保护直觉思维的积极性。第2，努力捕捉学生转瞬即逝的直觉思维。

第3，不要求学生对问题的答案都经过思索太长的时间才提出。

第4，鼓励学生大胆实践和遐想，进行近似于合理的猜测、假设、对老师提出的问题扩展性的回答。

⑵培养学生发散思维与集中思维

创造性活动的全过程，是由发散思维到集中思维，再由集中思维到发散思维多次循环往复的过程。

发散思维要求对解决的问题，沿着多种方向去思考。可采用一题多解，一题多变，一题多问，在比较中观察事物不同点等方法，培养学生发散思维能力。

集中思维是指在多方向思考的基础上，把思考的结果再集中起来。如：从多种答案、多种图形、多种思考中，根据需要经过比较，分析、概括出一种答案的思维过程就是集中思维的过程。

⑶对学生进行学习方法指导方式

学生的学法与教师的教法是相对应的以前。传统教学中教师过多的注重传授知识的结论，因此学生就只能采取“死记硬背法”。即使在现在的中小学教学中，很多学生的学习多采用死记硬背法，所以现代教学应当注重学生感知和理解知识产生与发展的过程，如我们地理文科教学注重引导学生通过反复阅读整体感知结论，教师的教法得当，对学生的学法指导具体可行，才有利于多方面的互动。教师要在备课中精心设计，课堂上具体指导，使学生由“学会”转化为“会学”。

三、不同环节师生活动和过程

1学生：观察感知，明确目标，引起学习兴趣。

教师：抓住知识特点，创设情境，激发探究欲望。同时进行目标鼓励，情境鼓励。2学生：从基本事实或基本问题出发，运用操作、计算、讨论，质疑、讨论、总结等方法，感悟原理，总结结论。发现知识规律。

教师：启发引导、适度启发，在促进群体讨论互动的同时，帮助学生修正、完善知识规律。同时进行电脑媒体激励，操作鼓励，评价鼓励。

3学生：相互评价，判断正误，自我调解矫正。

教师：组织汇报，及时反馈，形成检测达标。 4学生：知识内化，形成技能，实践运用、创新。

教师：提供探究性、开放性题目，进行变式迁移，创设自主探究情境，沟通知识联系，促进融会贯通。在培养学生发散思维、集中思维的同时，进行变式激励，竞争激励，评价激励。

来源：http:// 来源：教育心理学 来源：新课改教学之我见

赵林

2009年3月21日

篇2：浅谈鼓励、互动和创新教学模式

激励创新--升华思维--二次作文，再激写作兴趣，深化文立意，反馈、完善“写作图式”

一、阅读分解

在作文写作的过程中，学生写作的对象是人以及那些与人发生关系的现象和事物。这些对象具有多维性和多变性。要认识和提示复杂的写作对象，对于成熟的完善的思维机能来说，尚且是一件相当困难的事，对于初中生那不成熟或刚刚趋于成熟的思维机能来说，其困难就不言而喻了。所以，在引导学生观察、阅读时，就不能让他们去笼统地看，而要把整个事情，整个阅读载体拆开，分解成几个部分，引导学生多角度、全方位地看，逐步合成对阅读对象的总体感知，并补充完善“写作图式”。

阅读分解以课内为主，配合教材，辅以课外阅读载体(如课外读物、影视文化、广告幽默等)。

根据读写训练的特点和“写作图式”的构件，把阅读材料分解成五个部分，作为辐射思维训练的立足点，进行重点读写沟通训练。

1、课题解析;

2、重点事例分析;

3、精彩词句研读;

4、人物形象剖析;

5、结构顺序与写作特色分析;

根据这五个部分的引导分析，让学生充分发挥想象，全方位、开放式地进行辐射思维活动，完成对阅读的再现和创造。

二、定向积累

宋代大学士苏东坡在《稼说》一文中说过：“博观而约取，厚积而薄发。”意思是说，写作吸纳的材料要多、要广，积累材料要丰富、充分。

要让学生作文“有米可炊”，除了直接参加一些社会活动获取素材外，更多地要从多角度、多层次的阅读中获取、吸纳，逐步形成并发展、完善自己的“写作图式”。

根据阅读分解的五部分内容，有意识地引导学生将有关的思维过程、思维结果与写作挂钩，进行有意识的定向辐射思维，形成读写一一对应的思维目标。

1、通过课题分析，让学生掌握拟定作文题目的技巧

学生在阅读过程中，首先接触的是文章的标题。而文章的标题无疑一篇文章的眼睛。初中教材中的课题可谓是异彩纷呈，如《最后一次讲演》引人深思的一语双关，《龙宫索宝》、《螳螂捕蛇》的新颖醒目，《青山处处埋忠骨》映出的悲壮和崇高，《学习语文要养成好习惯》、《论科学技术是生产力》的简洁准确，《五月的青岛》的暗示意义等等，都为文章增辉添彩，起到了引人入胜的效果。在阅读教学中，有意识地培养学生对课题的关注，就能让学生从阅读中学会和积累多种拟写作文题目的方法，并自觉地运用到日常写作中去。

在运用该作文教学模式进行作文教学时，学生受课题或其它文章题目的触动，平时作文中也拟出了部分优秀作文题目，如《老牛其人》、《九月》、《谁的眼泪在飞》、《铜山夜景》、《爱是永恒的》、《给风的一封信》、《烈火网情》、《面对明天》等等。

2.通过对课文中重点事例的分析，培养学生向阅读材料索材的习惯，明确选材的标准和详略的安排。

阅读过程中，有意识地挖掘阅读材料中的典型事例和联想到的典型事例，为写作积累素材。不仅能激发学生的写作兴趣，还能调动学生创造性研读课文的积极性，促使学生自觉地将读写沟通，将课内与课外结合。如在教学《百草园》一文时，我就有意识地引导学生摹仿百草园景色描写方法，先整体概括后局部细写，整体概括部分用“不必说……也不必说……单是……”的关联词联缀成句。为调动学生的写作积极性，进一步给学生提供摹仿的材料，我先试说了一段，给学生做个示范：“我是一名教师，三尺讲台就是我的乐园。不必说那三尺讲台的威严，那在黑板大田上耕耘的喜悦;也不必说塑造人类灵魂的工程师的赞语，桃李满天下的收获;单是在课堂上每天与大家在一起就有无限的乐趣。”

教师的参与，激发了学生的创作冲动和写作兴趣，不久，一段段优美的文字，一个个乐园便尽现眼前：

“不必说那令人嘴谗的桃子，美丽的油菜花和雪白的大梨花，也不必说麻雀在田里觅食，快乐的鱼儿在清澈的河里游来游去，横行的螃蟹在岸边呼吸新鲜空气;单是小河边的那块空地就有限乐趣。”

…………

然后让学生进行局部细写，即围绕“单是┅┅就有无限乐趣”一句进行想象描写，一个学生是这样写的：

单是小河边的一块空地就有无限乐趣，蜜蜂在这里盖房，蝴蝶在这里跳舞。拔开草丛会看见蚱蜢在休息。还有身旁那棵含羞草，只要用手触摸一下它的叶片，它很快就会收起来，像一个害羞的小女孩。我还将家里的一株月季花移到这里，在我的呵护下，月季花在这里生根、发芽、开花。

学生的乐园多彩多姿，但光有环境描写还不够，还得有趣事的描述，比如课文第七自然段雪地捕鸟。于是学生又开始讲述一个个生动而有趣的故事，有的在书海里邀游，有的在足球场上纵横弛骋，有的在实验室里解剖鲤鱼，还有的在竹林里捉迷藏……等讲完学生自己的故事，我又引导学生发挥自己的想象，写出了当时捕鸟时的“我”：

“啊，鸟来了!我的心像潮水翻涌，热血直往脑门上冲，满是虚汗的手把绳子拧得更紧了。可是，那该死的小鸟，就跟我过不去，老是在竹匾边围啄食。我真想拍它一下。好不容易走到中间，我赶忙攥紧绳子，闭上眼睛，猛地一拉┅┅”

“哇，来了，我看到了鸟儿，我终于看到了希望，想象着中午就要做的‘不老神鸟’。噢!不行，先捕好鸟再说。于是，心绷得紧紧的，全身热汗直冒，手也不因寒冷而发抖。抛开一切，眼珠子瞪得像精神饱满的大葡萄。这鸟也像要成心跟我做对，左一脚，右一脚，偏偏不到中间去。终于走到中央了，抓住机会，手一拉，紧张得就要晕了。啊，老天爷，我亲爱的上帝，请保佑我这回大丰收吧。”

一位学生在课外阅读时，看了一篇《这天，我们真快乐》，就联系到自己家乡的航慈溪景色，于是，即兴写下了这样一段话：我的家乡有一条弯弯曲曲的航慈溪。秋天来了，航慈溪的水清澈见底，一条条可爱的小鱼在水里自由自在地玩着游戏。溪水长了小草，绿茵茵的，偶有几头老黄牛悠闲地卧在地上吃草，两排芦苇分别长在小溪两边。高高的，一棵挤着一棵，在微风中摇来摇去，就像两排警卫在守卫着这美丽的航慈溪!

学生围绕问题，认真阅读文中材料，在内容、情节、细节、写法上进行了大胆地联想和模仿，写了充实、丰富、具体的好文章。这样向课文索取作文素材和方法，促进了学生对课文的精读，培养了学生的选材能力和创新思维能力。

同时，结合文中的一些观点，鼓励学生有意识地进行逆向思维的训练，如：

开卷有益--开卷未必都有益

班门弄斧--挑战权威

见异思迁--不大胆求异，怎能出新?

伯乐相马--选拔人才要靠体制

艺高人胆大--大意失荆州、河里淹死会水的(艺高也须谨慎)

有理走遍天下--有理也要讲礼

荷花的出于污泥而不染--暗地里接受污泥的贿路，阳光下炫耀自己的清白

天平是公正无私的楷模--天平最没立场，谁多给一点就倾向谁

园规，你的天性是循规蹈距，以自我为圆心，总也走不出那小小的圈子，所以你的价值等于零--园规，你从不计较天地的狭小，总是自觉地约束自己，只知道默默地追求，从不背离自己的方向，终于有一个圆满的成功。

事实证明，大量这样的思维转换练习，可以逐步激活学生的创造性思维，为发展学生的个性创设了良好的作文环境。

3、通过精彩词句分析，达成学生准确生动地遣词造句能力。

现行的教材中，选取了大量文质兼美的课文，如何引导学生去品味语言，体味感情，领会主题思想，并用之作文，是阅读教学的一大重任。

《烈日和暴雨下的祥子》一文，作者巧妙地选取了多种喻体极力状写云、风及与之相关的事物，所设比喻无不切事切境、凸现特征，显示变化，各得其妙。学生学了课文后，就有人这样写树林失火救火的情景：

“原来南边的干草被烧得一干二净后，已烧着了山坡上的松树。“快救火呀，还愣着干吗?”惊愣的我被唤醒，忙脱下衣服，向松树林扑去，谁知那火这边扑灭了，那边却又着了;那边灭了，这边又着了。那火苗越来越高，已有二、三米高。由于我们人手不够，又太小，风助火威，火借风势，无情的大火吞食着一棵又一棵的树木，火势还不断向山坡上蔓延。望着原本生意葱笼的枝条在烈火中拼命地作垂死挣扎，饱经风霜的大树也在忍受烈火焚身的痛苦，我吓呆了!不知什么时候，村里的.人赶来了，他们提着水桶，打水救火。无奈那火苗像是一个魔鬼散乱的头发，随风飘荡。它烧着了松树林，又烧着了旁边的桔林，尽管人们拼命的灭火，但已为时太晚，大火终于烧完了所有的树木，留下了冒着残烟的“黑”山坡。”

《口技》一文的说明艺术堪称一绝，其说明形象通真，正侧面结合，详略有致，用词贴切生动，都是学生说明写作摹仿的绝活。学生学习、借鉴《出师表》一文诸葛亮那服之以事，晓之以理，动之以情的上谏策略，把事、理、情天衣无缝地结合在一起的写法，写了一篇《老师，假如我是你》的议论文，其合情合理地劝谏，缜密地论证逻辑，不能不让人折服。

4、通过分析人物形象，挖掘人物性格来培养学生的合理想象，构思情节能力，积累人物形象素材。

初中的语文教学记叙文占了很大的份量，记叙文的写作教学无疑也是作文教学的重点。学会生动形象地刻画人物，使人物性格鲜明、丰满，主题更加突出，是记叙文写作训练的重点。实践告诉我们，阅读材料中的人物形象，也是学生写作、评改的仿本和基础。充分利用阅读时对人物形象的分析和人物性格的挖掘，就能帮助学生体会、学习作者是从哪些方面选用、哪些材料，怎样来描绘人物的。如《孔乙己》一文中，就用孔乙己两次出场的外貌、语言和动作的描写，来表现一个深受封建科举制度毒害的知识分子形象，揭露了封建教育和科举制度的罪恶。

学了《小桔灯》的动作描写后，一位学生在作文《老牛其人》中，这样写他自己：

有一次，老师布置一道数学难题让我们回家去做。我很听话，回到家拿起笔就演算起来。哪里知道这道题可真难。我用了一张又张的稿纸，这题的答案还是一个未知数。这时我的牛劲涌了上来，我气愤愤地说：“这叫什么题目，根本就不能做，恨不得把它撕了……”一阵自言自语过后，钟上的小猫已经“喵喵”地叫了八下，我只好又勉强地捡起那支“十万八千里”外的笔，重新进行紧张的演算。

当有了一定的积累后，适时让学生用学到的知识去描绘人物，修改自己的习作，就能从作文中呈现出一个个栩栩如生的人物来。

5、通过文章的结构层次和写作顺序的分析，进行合理拟写作文提纲的训练。

现行教材中的许多课文，无论在文章的结构层次上还是安排写作顺序上，都是学生练习写作的示范。如吴晗的《谈骨气》就有着极为严密的层次结构。

(1)、开头和结尾是文章的重要组成部分。头开得好，下笔如有神，文思奔涌，脉络清楚。尾结得好，纠束有力，并能产生“言有尽而意无穷”的艺术效果。古人对文章的要求就有“凤头”“豹尾”之说。而大多数学生的习作，开头不是过于突然，对所要记叙的人和事缺少必要的交代，就是绕大弯子空发议论，或无的放矢地去写景抒情。结尾不是匆匆收场，就是画蛇添足，或空喊大号。语文教材中有许多形式各异好的开头和结尾。可以作为范本。

以《难忘寄园情》的开头，点明全文记叙的主体，奠定了全文的感情基调，结尾则呼应了开头，升华了感情，这有助于对课文内容和主题的理解。在反复阅读的基础上，学生触发了自己的写作动机，摹仿课文，写了一篇思念在外经商母亲的作文《一切为了爱》。他是这样开头和结尾的:

“故乡的云停驻着我深深的眷恋，天上的星星仿佛是你我的双眼，柔风抚摸，柳枝依依，哼着那曲百唱不厌的《世上只有妈妈好》，离妈的感觉好可怜。

以前，我总是爬在你的肩上，说着悄悄话;依偎在你的怀里，来个吻。每当牵着你的手，风雨不怕;听着你的歌，梦中充满鲜花。妈妈，在我的心中，你永远是童话。”

………………

“为了爱，你不知付出了多少;为了爱，你的身体不知消瘦了多少;你对我的爱，是没有任何东西可以阻挡的，也没有任何东西可比的。它使我幸福，使我陶醉……也许你也在思念我，无论在海角天涯，我们都有一条无形的线相连，直到永远，永远……”

篇3：浅谈鼓励、互动和创新教学模式

一、积极鼓励学生大胆求异, 激发学生的创造性思维

思维是数学的体操, 也是数学学科的核心。在小学数学课堂教学中培养学生的创造性思维是学科教学的重要任务之一。因此, 在教学过程中, 教师要结合教学内容, 积极鼓励学生大胆求异, 激发学生的创造性思维。创造性思维能力不是一般的思维, 而是能够大胆求异, 寻求与其他人不一样的思维方式, 具有一定的独特性。教学中, 教师要引导学生逐步形成获取知识的能力, 突出思维的活动过程, 让其说出自己不一样的想法。激发学生的创造性思维能力, 要从引导学生揭示数学知识的本质及内在数学知识之间的联系入手, 让他们产生新颖独特的想法, 提出具有创造性的见解。在教学中, 教师可以从不同角度引导学生思考分析问题, 并不断地给学生创设富有变化且能激发新奇感的学习情境, 启发他们全方位、多层次地思考问题。例如: 在六年级总复习时, 我向学生出示了如下的一道题: 一个水池装有进出两个水管, 单开进水管, 6 分钟可将空池注满; 单开出水管, 8 分钟可将满池水放完。现同时打开进出两个水管, 多少分钟可将空池注满? 从常规性思维来分析, 很多教师和学生都只列出一种算式解答: 1 ÷ (61-81) = 24 ( 分) , 而经过我的适当引导, 有几位同学则列出了不一样的解决方法, 即: 6 × 8 ÷ ( 8 - 6) = 24 ( 分) 。理由是这样的: 在 ( 6 × 8) 分钟内, 单开进水管, 可注满8 个空池, 单开出水管可放完6 个满池水, 实际上是注满2 个空池, 所以同时进出两个水管, 注满一个空池所需时间是 ( 48 ÷ 2) = 24 ( 分) , 这样的课堂引导, 学生们想出了不一样的解题方法, 构想之奇特, 算理之充分, 体现了强烈的求异创新意识, 值得每位学生借鉴。

二、通过设计开放性问题, 培养学生的创新能力

设计开放性问题是新课程改革理念下产生的新颖的题型, 开放性问题与传统的封闭性问题比较而言, 没有固定的答案, 要求学生能够系统地掌握数学知识点, 从不同的角度分析得出多样性的答案。通过设计开放性问题, 不仅能启发学生多角度思维, 还能培养学生的创新能力。因此, 在教学中, 教师应该根据教学内容灵活设计开放性问题, 将综合性强、知识容量大、极富挑战性的数学问题通过几道开放性问题将之融为一体, 有利于激发学生的好奇心, 调动学生的积极性和主动性, 增强学生的创新能力。如在教学“连加、连减”时, 可以设计这样的开放性问题: 首先利用多媒体展示各种食品及其单价: 钢笔5 元/支、面包1 元/个、方便面2元/袋、巧克力3 元/片。问题: ( 1) 请你自己买3 样东西, 需要付多少元? ( 2) 假如你带了20 元钱, 买一支钢笔和一片巧克力, 还剩下多少钱? ( 3) 小刚带了10 元钱, 请你为他选两件食品, 买了后还剩多少钱? 这种针对课堂教学目标, 充分利用来自于学生生活中的现实材料设计的开放性问题, 能激发学生的探究兴趣, 提高课堂的参与率, 培养学生的创造性思维能力。当然, 开放性问题有问题开放、解法开放、结论开放等多种类型, 在教学中, 教师要结合教学内容有意识地设置不同题型的开放性问题, 进而提升教学质量。

三、构建探索性学习方式, 培养创新能力

布鲁纳曾说过: “探索是数学的生命线。”从这点说, 如果数学学科失去探索这一环节, 便失去了数学的发展, 学生也成了灌输知识的容器, 课堂也失去了灵动。因此, 在数学教学过程中, 突出学生自主探究环节, 不仅能让学生在探索过程中获取知识, 还能培养学生的探索能力。从苏教版小学数学教材的编写特点看, 其突出学生的自主探究能力的发展, 注重数学问题的探索性, 强调学生在探索过程中加强感悟, 提升数学素养。例如: 在学习“三角形的面积计算”时, 可以设计探索性的数学主题活动。学生通过动手实践, 拼拼剪剪获得三角形面积的计算方法。以“提出问题、设计方案、实验探索、验证运用”这四步骤展开数学探索活动, 从已知到未知设计出两个层次的研究方案: 首先从平行四边形的面积计算入手, 引导探索出将三角形转化成平行四边形的猜想, 然后利用两种图形面积之间的关系, 推导出三角形面积的计算方法, 最后总结归纳出结论。设计这样的探究性活动方案, 不仅突出了学生的主体性, 还能让学生在实践活动中感悟数学知识, 提高自主创新能力。

总之, 小学数学是培养学生创新能力的有效载体。因此在教学中, 教师一方面要突出双基训练, 另一方面要抓实课堂教学的每个环节, 创新课堂教学的新模式, 加强对教材的深入研究, 激发学生的创新意识, 从而提高学生的创新能力。

参考文献

[1]金梁成.小学数学课程与教学论[M].南京:南京大学出版社, 2005.

篇4：浅谈鼓励、互动和创新教学模式

【关键词】 作文课堂 尊重 聆听 鼓励

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）11-025-01

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一、尊重是互动式作文课堂教学师生互动的基本原则

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“自尊心是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”可见尊重是何等的重要。更何况偏远山区的高中生很多曾是留守儿童，他们自尊心强烈，在与人之交往互动时比较敏感，他们和外界接触相对少因而他性格相对内向，甚至会有点自卑。所以互动式作文课堂上师生进行互动的时要以“尊重”为基本原则。

（一）尊重学生性格差异

师生之间的关系应该是和谐的，正所谓亲其师，才能信其道，没有良好的师生关系互动是难以开展的。在现实的教学中，学生的性格千差万别，尊重学生的性格差异是开展互动式作文时必须具备的基本素质，也是进行师生互动的前提条件。

在一次写“触动心灵的人和事”写作课上，我先让学生谈谈生活中触动自己心灵的事，一位女同学回答的声音太小，由于听不清她讲话的内容，其他同学开始窃窃私语。受到干扰，发言的女同学更犹豫，更不敢说，着急得脸都憋红了。这时我提醒其他同学尊重别人，安静聆听别人的发言，同时把自己的麦克风递给发言的女同学，解决了这个尴尬，互动也顺利进行。

有时会遇到性格外向又调皮的学生，在互动时他或许会故意岔开课堂上要讨论的话题。在这种情况下，老师不能用言语来伤害学生，对他们给予必要的尊重，保护他们的自尊心，正确引导他们。在一次分享交流写作素材的作文课上，我给大家介绍蔡元培先生的事迹，可刚说了个“蔡”字，一位同学便大声说“菜市场”，引起哄堂大笑。我停下来，很平静地看了一眼那个同学，没有批评他，准备课后再对他进行思想教育，因为该同学是个爱面子的人，当面批评他，既可能伤害他的自尊心，让他产生逆反心理，同时也影响课堂教学进程。对突发情况的暂时冷处理不会影响互动的进行。

（二）尊重学生知识水平的差异

由于偏远山区学生在信息的接收方面相对的迟钝，知识面也相对的狭窄，在讨论时评类作文的时候，面对相对新鲜的观点，或者社会比较热点的现象，有些学生在开展讨论的时候会显得无所适从。在一次作文课上，当讨论当下的社会热点“抢红包的现象”时，发现有些学生根本不知道微信是何物，更不要说要他们对“抢红包现象”展开讨论了。面对这种情况，老师应该尊重理解学生这种知识水平的差别，在讨论前对微信和抢红包现象进行解释，不能一味地责怪他们，或者对他们不参与讨论进行批评，这样才能让互动顺利有序地进行。尊重学生知识水平的差异还要注意课堂内容的选择。选择贴近山区学生生活的内容才能让他们在互动时有话可说，有情可抒。如在学习细节描写时，若让学生讨论农民在田间辛苦劳作的细节，他们必然侃侃而谈，深有感触。

二、善于聆听，适当鼓励是互动式作文课堂教学师生互动的重要技巧

（一）善于聆听，是开展师生互动的前提和重要技巧

作文教学不是语文老师一个人的独角戏，互动式作文课堂教学更不是老师的一家之言。百家争鸣是互动式作文课堂常见的现象。进行互动时，老师应充当一个耐心的聆听者，没有耐心就不可能发现学生发言中的亮点。孔子就是一个善于聆听的人，在他的弟子谈论自己理想的时候，无论是子路的轻率大胆还是冉有的谦恭，抑或是公西华的谨小慎微，孔子都认真地听完他们各自的表述，并且最后对曾皙的疑问进行解答。我想孔子其实为我们进行互动式作文课堂教学树立了一个很好的榜样，无论学生的见解如何，善于聆听，给予必要的引导是我们开展师生互动不可或缺的技巧。

（二）适当鼓励，是师生互动的润滑剂和有效方法

高中新课程标准强调：“尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑、发表不同的见解。”因此，鼓励是我们教师挖掘学生新鲜思想的一个有效的方法，没有鼓励就不会有学生的批判精神，更不会有学生独特的见解。而教育学、心理学研究表明，人的潜能具有无限的发展可能，我们要善于挖掘每一位学生的优势潜能，给予充分的肯定和欣赏，培养学生的自尊和自信，从而促进学生的发展和成长。法国教育家第斯多惠也曾经说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”偏远山区的高中生，因为父母长年在外打工，他们缺少父母的爱，更缺乏的是别人的肯定和欣赏。在互动式作文课堂上，他们的见解如果得到老师的认可和肯定，他们会更乐于表达自己独特的见解，也更乐于和老师进行交流。鼓励应当有针对性，要具体明确，避免“假、大、空”，如“你好棒”类的吹捧式鼓励。

如班上部分同学阅读量少，语言表达能力不佳，作文水平提高比较慢，因此对作文自信心不足，兴趣也慢慢减少。为此，我特别注意鼓励这些同学。在讲评时，先让四人为一组互相找对方的作文亮点，讨论交流。然后我也展示自己发现同学作文的亮点，在班级上表扬他们：有些题目拟得特别有诗意，有些开头写得特别有文采，有些细节描绘得生动感人，有些结尾写得意蕴深长……这样的互动鼓励了学生，使他们自信心增强，对作文的兴趣增大，作文水平慢慢提高。

互动式作文课堂教学要有原则，注意技巧，互动时尊重偏远山区学生自身的特点，善于聆听，适当鼓励，这样才能使互动式作文课堂教学更有针对性，更有效率，才能达到作文课堂教学效果的最大化，有利于提高偏远山区学生作文的成绩。

篇5：浅谈鼓励、互动和创新教学模式

淅川县寺湾镇中 李晓波

物理与现实生活密切相关，易于激发学生的学习兴趣和培养学生的创造性思维能力。然而当今农村初中物理教学中，教师教学观念陈旧，课堂教学多数是教师讲、学生听，热衷于重复机械操练为主的题海战术，以致学生发现不了问题，更不会提出问题，很大程度上扼杀了学生的创新精神。

新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。初中物理教学改革，就是要想方设法培养学生的创造性思维能力，即创新能力。这就要求老师在课堂教学中实施创新教育，营造民主宽松的心理氛围，培养学生的创造精神，训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力。

初中物理课堂教学中实施创新教育，我认为可从以下几方面入手：

一、培养师生情感，营造民主氛围 兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人接触事物产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。

创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持。学生的情感十分丰富，如热爱、美感、羡慕等，这些都可以成为创新的动机。物理课堂教学过程不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注。

分析教育哲学主义认为：教学不是一个人对另一个人的强迫，而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互交流的活动。教师应根据不同的教学目标和内容，以及学生的实际情况，帮助学生选择恰当的合作方式，使合作过程成为一个愉快和充满智能挑战的过程，营造民主宽松的心理氛围，有利于培养学生的创造精神。

二、鼓励学生质疑，培养挑战精神

创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利，使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。教师要通过恰当的教学组织形式，积极创设物理教学情境，激励学生打破自己的思维定势、发现问题，从独特的角度提出疑问，讨论问题、解决问题，鼓励学生进行批判性质疑。班门弄斧也未尝不是一件好事，可培养学生敢于向权威挑战的学习钻研精神。比如我讲八年级物理下册81面《生活中的杠杆》时，就有学生对图f阻力F2的方向提出质疑，认为这样杠杆将无法平衡。我通过引导，让大家讨论，最后决定把F2的方向改成向下。

在日常生活中，学生往往对一些现象不加思考就自以为是地下结论，如八年级上册在讲完平面镜成像规律后，教师可追问：“我们照镜子时，离镜子越来越近，像会变大吗？”等学生思考作出判断“变大”，接着发问：“根据平面镜成像规律，像与物体大小相等，难道我们自己会变大？”提出质疑后，学生会进一步思考，再以

“近大远小”的透视原理帮助学生解释这一现象，学生印象深刻。

三、采用赏识教学，保证持续兴趣

人的活动都是有目的的，而目的就是为了需要的满足,因此，需要就是动机。学生的需要是多种多样的，有求知的需要、理解的需要、美的需要、创造的需要、自我实现的需要等。在物理课堂教学中，必须充分考虑学生自身的各种心理需要，每一具体教学环节的实施，都应能满足学生的需要，并注意引发学生创新的需要。学生一旦形成了这种需要，就有一种满足这种需要的内部动力，推动学生去创造性地学习和思考，充分开发自己的潜能，能使人的创造心理活动全部都处于亢奋状态，为人的创新能力的形成和发展提供不竭的能源。

每个人都渴望得到别人的赏识，渴望成功，学生更是如此。学生在探索中出现这样或那样的问题错误是难免的，不要一棍子打死，多鼓励、支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许，“好学生是夸出来的”，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。

虽然人的活动的动源是需要，但是人的活动的产生、持续是兴趣，“兴趣是最好的老师”，是学习和创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。现代心理学研究表明，人的创新能力的形成和发展，在一定程度上取决于他的心理动因，即以需要为核心，以兴趣、情感等为内容的心理动因。由于兴趣不是与生俱来而是后天获得的。所以在物理课堂教学中，要注重学生学习兴趣的培养。

四、更新实验思路，克服教学困难

物理就是以实验为基础的学科，物理概念、规律、定律都建立在大量的实验和实践的基础上，那么我们所说的实验也就不仅仅局限于现行教材中的学生分组实验、演示实验和课外活动。我们的实验教学可以在课上，也可以在课外；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验用眼药瓶做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力，调动学生刚刚起步的创新意识和创新精神，还可以克服农村学校器材不足的困难。

五、开展探究活动，培养综合能力

新课标初中物理教学过程强调观察、实验、探究、运用，因此教学中应突出培养学生的观察、实验、探究能力，分析、概括、解决问题能力。课堂教学上除重视课本中的探究活动，还可以就身边熟悉的事物进行探究，比如探究影响蒸发快慢的因素，或者进行社会调查，比如调查当地的环境污染来源等。同时可培养学生的综合能力，有利于创新。

⑴获取信息能力

科学技术日新月异，要培养学生的创造性思维能力，学会学习尤为重要。我要求学生多阅读，注意精读和泛读相结合；或通过互连网，利用等强大的搜索功能上网查找，培养学生的快速获取信息的能力，提高了学习效率。同时引导学生做学习上的有心人，利用剪报、摘录等方法，把资料分门别类，只要与物

理知识有关的资料、信息都注意收集，最终“厚积而薄发”。这样，各种资料的积累有利于开展探究活动，又为培养学生的创造性思维能力提供了有力的保证。

⑵提出问题能力 学问，要学必有问。著名的教育家陶行知先生说过：“学问千千万，关键在一问”。培养学生的发问能力，让学生学会提出问题则是培养学生创造性思维的关键一环。要进行探究活动，也必须提出中肯的问题。我要求学生预习，并时注意指导学生如何提问，有时学生提出一个“好问题”，能够造成学生的认知冲突，从而形成课堂教学高潮。

⑶科学探究能力

新教材要求学生学会科学探究，就是模仿科学家的探究方法，探究学生未知的知识，重点是探究的过程、方法、步骤。例如八年级物理上册安排的探究影响单摆摆动时间的因素、探究凸透镜成像规律、探究物质的密度等。通过这些活动，要求学生写出探究报告或总结，既培养学生的科学探究意识，又培养学生的写作能力。

总之，课堂教学中的创新教育要充分把握学生的创造潜能，开发学生的创造力。而创造的本质是“创新”，只要对学生个人来说是新的，前所未有的就行，不必过于苛求。通过实践，在课堂教学中取得了较好的效果：课堂教学气氛宽松、思维活跃，学生的主体性和师生的平等性得到了充分体现。学生的自我学习能力得到培养，知识面宽，思考问题周密，学习主动性强。学生不仅在学科的学习中取得了良好的成绩，还搞了一些科技活动、动手制作简单的实验器材等。“创新”应从基础教育抓起，并落实到各个学科的教学上，要不断总结推广，惟其如此，学生创新能力之花，才能在课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。

淅川县教体局和教研室对“导学互动”模式进行了科学的界定：所谓“导学互动”，是指以“导学结合”和“互动探究”为特征的教学体系。它的基本理念是“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动”。“导学互动”有三个核心概念，一是“活动单元”；二是“导纲”；三是“导学互动”。我想这是对杜郎口中学“三三六自主学习”教学模式和洋思中学“先学后教、当堂训练”的课堂教学策略及上海清浦“尝试教学法”的一种综合，是在教学实践基础上的理论提升。这三者之间相辅相成，缺一不可。下面我就这三个方面谈谈教师在“导学互动”中教师发挥的作用。

首先，打造有效课堂的前提条件是制作有效的导学提纲。

“导学提纲”是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台，是导学的主要手段。导学提纲我们是提前发给学生，使学生有目的的进行课前预习，培养了学生自主学习精神和分析问题解决问题的能力，带着问题走进课堂，极大地提高了学习效率。所以对教师来说就是要进行有效的备课。“导学提纲”关键要体现出“活动”，教师所备的活动单要以开放代替封闭，让每一节课都成为不可重复的激情与智慧综合生成的过程。导学提纲要从显性为主转向以阴性为主，要从以教为设计中心转向以学为设计中心。

另外，备课最好采用集体备课的形式，集体备课是教师之间互相交流教改信息，探讨教学方法，切磋教学艺术的一项重要措施。集体备课是在教师个人独立钻研教

材的基础上集体交流的，在教学、教研中应该发挥备课组的集体作用。为了便于研究，我们可以确定每次备课组活动的主讲人。主讲教师应事先准备，拟定近阶段的教学进度、教学内容和教学方案。再在集体备课的过程中，各教师拿出个案，进行一人主讲，集体讨论的方式进行备课。每一位教师在集体备课中，都应当积极参与讨论，对课堂中学生主题性的凸显、能力的培养、重难点的突出与突破等方面发表自己的独到见解。然后再对个案进行修改，变成一个比较优秀的活动单。这样的交流修正，使每位具有不同智慧水平、知识结构、认识风格的教师互相启发，互相补充，共同提高。

其次，打造有效课堂的关键是师生、生生的互动。

“互动”是指“学生主动作用于教学内容的方式及其过程”，包括内在的思维活动、物质操作活动和社会实践活动。“互动”是“导学互动”的主题，通过“互动”促进学生发展是“导学互动”的根本目标。

1．合理分组是保证全员参与“互动”的前提。教师要根据学生的学习情况、性格、性别等合理分组。小组内、组际间的交流为每一个学生搭建“互动”的平台。2．充分发挥教师的引导作用，确保“互动”实效。由于学生的自制力和注意力集中时间较短，所以要避免互动的形式化，保证互动的过程和质量，真正发挥互动的作用，就必须加强教师的引导、组织和帮助的作用。

⑴教师要把握好“互动”的时间，保证时间分配的合理性。如果教师给学生交流时间仓促，交流不够充分，就不能保证每位学生都能充分展示自己，长此下去，多数学生得不到锻炼，学生自我实现的需要得不到满足，就是逐步丧失互动的积极性。如果给交流互动时间过长，容易造成“跑题”现象，完不成课堂教学任务。

⑵教师要适时、适度调控，保证“互动”的有序性。

在学生互动学习过程中，教师应深入到学生中去，倾听并观察各小组的讨论交流，及时发现互动学习中存在的问题。如果小组互动学习活动开展的非常顺利，教师要及时表扬；小组提前完成任务时，教师应检查他们完成的质量；发现小组内角色分工不清，讨论混乱无序时，教师要耐心讲解，帮助学生明确角色，尽快进入有效的讨论；讨论偏离主题时，教师要及时发现、及时制止，将学生引回到学习目标中来；讨论受阻时，教师要及时点拨，引导学生寻找解决问题的恰当方法和途径；如果学生讨论时找到了本节课要求深入理解的问题，教师便可以拿出来供全班同学思考、讨论，引导各小组关注该问题，进而引导学生自己找到规律，解决问题......。否则互动学习就会处于无序状态，达不到预期的效果。

⑶教师要引导“互动”中发生“化学变化”，保证互动在深层次上进行。我们目前的课堂互动中浅层次互动较多，深层次互动较少。甚至还存在“教师连珠炮似的提问，学生机械反应似的回答”，这一问一答看似很热闹，实际上，此为“物理变化”，而非“化学变化”，既缺乏教师对学生的深入启发，也缺乏学生对教师问题的深入思考。我们还常看到，在学生的质疑和答疑中，跳不出课本的框框，多雷同与重复，缺乏激烈的辩论和新意，少见强烈的反驳，所有这些现象，反映出课堂的互动大多在浅层次上进行着，没有思维的碰撞，没有矛盾的激化，也没

有情绪的激动，整个课堂像一条孱孱溪流在前进，没有大海似的潮起潮落，也就是说没有实现真正意义上的互动。

为保证“互动”在深层上进行，教师要做到以下两点：①积极创设问题情境，鼓励学生质疑问难，帮助学生逐步学会质疑。②加大开放教学力度，通过教学问题、教学方法和教学手段的开放，为学生提供更多的交流与合作的机会，促进学生的问题意识不断得到深化。

第三，打造有效课堂的核心是教师的导学。

“导学”就是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习，主要包括导趣、导思和导行等。充分发挥学生在教学中的主体性，教师在教学过程中的主导性是“导学互动”的基本策略。

导学提纲质量无论多好，也仅仅是“导学互动”的一个方面，是缺乏感情的字词的堆砌。正如一座山，如果缺少了流水的动感，也就失去了灵性，变得索然无味。因此，在课堂上，教师还要把课“导好”、“导活”。

1．导学要讲究灵活性 “导学”要具有灵活性和多样性。长时间单一的引导方式，会使学生丧失学习的兴趣，“居芝兰之室，久而不闻其香”，讲的就是这个道理。

⑴“导学”内容的灵活性

“导学”与“提纲”密不可分。好的“提纲”是教师有一堂好的导学课的先决条件，但教师决不能仅仅局限于已设计好的“提纲”。因为再好的“提纲”也不能把课堂上的所有情景都设计到。所以，教师在教学过程中要依据课堂上的不同情形，及时搜集学生自学、讨论的信息，灵活地“导”而不受“提纲”的束缚。

⑵“导学”对象的灵活性

“导学”的方式不能一成不变，要随导学对象的不同而不同。针对不同层次的学生，要进行分类诱导。比如，对基础、能力都比较强的学生，“导学”时，仅仅点拨关键之处即可，问题设计的难度要稍大；对“基础、能力都较差的学生，问题设计的难度要稍低，并且要层层推进，逐渐接触问题的实质。

2．导学要讲究时效性

篇6：浅谈鼓励、互动和创新教学模式

人力资源社会保障部关于支持和鼓励事业单位专业技术人员创新创业的指导意见

各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团人力资源社会保障厅(局)，国务院各部委、各直属机构人事部门：

为贯彻落实党中央、国务院关于加快实施创新驱动发展战略、深化人才发展体制机制改革、大力推进大众创业万众创新和做好新形势下就业创业工作的总体部署和要求，发挥事业单位在科技创新和大众创业万众创新中的示范引导作用，激发高校、科研院所等事业单位(简称“事业单位”)专业技术人员科技创新活力和干事创业热情，促进人才在事业单位和企业间合理流动，营造有利于创新创业的政策和制度环境，按照简政放权、放管结合、优化服务的要求，现就支持和鼓励事业单位专业技术人员创新创业提出以下指导意见。

一、支持和鼓励事业单位选派专业技术人员到企业挂职或者参与项目合作

事业单位选派符合条件的专业技术人员到企业挂职或者参与项目合作，是强化科技同经济对接、创新成果同产业对接、创新项目同现实生产力对接的重要举措，有助于实现企业、高校、科研院所协同创新，强化对企业技术创新的源头支持。

事业单位专业技术人员到企业挂职或者参与项目合作期间，与原单位在岗人员同等享有参加职称评审、项目申报、岗位竞聘、培训、考核、奖励等方面权利。合作期满，应返回原单位，事业单位可以按照有关规定对业绩突出人员在岗位竞聘时予以倾斜;所从事工作确未结束的，三方协商一致可以续签协议。专业技术人员与企业协商一致，自愿流动到企业工作的，事业单位应当及时与其解除聘用合同并办理相关手续。

事业单位选派专业技术人员到企业挂职或者参与项目合作，应当根据实际情况，与专业技术人员变更聘用合同，约定岗位职责和考核、工资待遇等管理办法。事业单位、专业技术人员、企业应当约定工作期限、报酬、奖励等权利义务，以及依据专业技术人员服务形成的新技术、新材料、新品种以及成果转让、开发收益等进行权益分配等内容。

二、支持和鼓励事业单位专业技术人员兼职创新或者在职创办企业

支持和鼓励事业单位专业技术人员到与本单位业务领域相近企业、科研机构、高校、社会组织等兼职，或者利用与本人从事专业相关的创业项目在职创办企业，是鼓励事业单位专业技术人员合理利用时间，挖掘创新潜力的重要举措，有助于推动科技成果加快向现实生产力转化。

事业单位专业技术人员在兼职单位的工作业绩或者在职创办企业取得的成绩可以作为其职称评审、岗位竞聘、考核等的重要依据。专业技术人员自愿流动到兼职单位工作，或者在职创办企业期间提出解除聘用合同的，事业单位应当及时与其解除聘用合同并办理相关手续。

事业单位专业技术人员兼职或者在职创办企业，应该同时保证履行本单位岗位职责、完成本职工作。专业技术人员应当提出书面申请，并经单位同意;单位应当将专业技术人员兼职和在职创办企业情况在单位内部进行公示。事业单位应当与专业技术人员约定兼职期限、保密、知识产权保护等事项。创业项目涉及事业单位知识产权、科研成果的，事业单位、专业技术人员、相关企业可以订立协议，明确权益分配等内容。

三、支持和鼓励事业单位专业技术人员离岗创新创业

事业单位专业技术人员带着科研项目和成果离岗创办科技型企业或者到企业开展创新工作(简称离岗创业)，是充分发挥市场在人才资源配置中的决定性作用，提高人才流动性，最大限度激发和释放创新创业活力的重要举措，有助于科技创新成果快速实现产业化，转化为现实生产力。

事业单位专业技术人员离岗创业期间依法继续在原单位参加社会保险，工资、医疗等待遇，由各地各部门根据国家和地方有关政策结合实际确定，达到国家规定退休条件的，应当及时办理退休手续。创业企业或所工作企业应当依法为离岗创业人员缴纳工伤保险费用，离岗创业人员发生工伤的，依法享受工伤保险待遇。离岗创业期间非因工死亡的，执行人事关系所在事业单位抚恤金和丧葬费规定。离岗创业人员离岗创业期间执行原单位职称评审、培训、考核、奖励等管理制度。离岗创业期间取得的业绩、成果等，可以作为其职称评审的重要依据;创业业绩突出，年度考核被确定为优秀档次的，不占原单位考核优秀比例。离岗创业期间违反事业单位工作人员管理相关规定的，按照事业单位人事管理条例等相关政策法规处理。

事业单位对离岗创业人员离岗创业期间空出的岗位，确因工作需要，经同级事业单位人事综合管理部门同意，可按国家有关规定用于聘用急需人才。离岗创业人员返回的，如无相应岗位空缺，可暂时突破岗位总量聘用，并逐步消化。离岗创业人员离岗创业期间，本人提出与原单位解除聘用合同的，原单位应当依法解除聘用合同;本人提出提前返回的，可以提前返回原单位。离岗创业期满无正当理由未按规定返回的，原单位应当与其解除聘用合同，终止人事关系，办理相关手续。

事业单位专业技术人员离岗创业，须提出书面申请，经单位同意，可在3年内保留人事关系。对离岗创办科技型企业的，按规定享受国家创业有关扶持政策。事业单位与离岗创业人员应当订立离岗协议，约定离岗事项、离岗期限、基本待遇、保密、成果归属等内容，明确双方权利义务，同时相应变更聘用合同。离岗创业项目涉及原单位知识产权、科研成果的，事业单位、离岗创业人员、相关企业可以订立协议，明确收益分配等内容。

四、支持和鼓励事业单位设置创新型岗位

在事业单位设置创新型岗位，是促进事业单位全面参与国家创新体系建设的重要举措，有助于充分发挥高校、科研院所等事业单位人力资源和技术资源优势，加快推动科技创新。

事业单位可根据创新工作需要设置开展科技项目开发、科技成果推广和转化、科研社会服务等工作的岗位(简称“创新岗位”)，并按规定调整岗位设置方案。通过调整岗位设置难以满足创新工作需求的，可按规定申请设置特设岗位，不受岗位总量和结构比例限制。创新岗位人选可以通过内部竞聘上岗或者面向社会公开招聘等方式产生，任职条件要求具有与履行岗位职责相符的科技研发、科技创新、科技成果推广能力和水平。事业单位根据创新工作实际，可探索在创新岗位实行灵活、弹性的工作时间，便于工作人员合理安排利用时间开展创新工作。事业单位绩效工资分配应当向在创新岗位做出突出成绩的工作人员倾斜。创新岗位工作人员依法取得的科技成果转化奖励收入，不纳入单位绩效工资;取得的技术项目开发、科技成果推广和转化、科研社会服务成果，应当作为职称评审、项目申报、岗位竞聘、考核、奖励的重要依据。事业单位应当与创新岗位工作人员订立或者变更聘用合同，聘用合同内容应当符合创新工作实际，明确合同期限、岗位职责要求、岗位工作条件、工资待遇、社会保险、合同变更、终止和解除的条件、违反合同的责任等条款，双方协商一致，可以约定知识产权保护等条款。

事业单位可以设立流动岗位，吸引有创新实践经验的企业管理人才、科技人才和海外高水平创新人才兼职。事业单位设置流动岗位，可按规定申请调整工资总额，用于发放流动岗位人员工作报酬。流动岗位人员通过公开招聘、人才项目引进等方式被事业单位正式聘用的，其在流动岗位工作业绩可以作为事业单位岗位聘用和职称评审的重要依据。事业单位应当与流动岗位人员订立协议，明确工作期限、工作内容、工作时间、工作要求、工作条件、工作报酬、保密、成果归属等内容。

五、组织实施

篇7：坚持理论创新和实践探索良性互动

【思想宣传范文】一

内容提要：坚持理论创新和实践探索良性互动，是我国改革开放不断开创新局面、取得巨大成功的一条宝贵经验。党的十八大以来，面对改革攻坚期和深水区，以习近平同志为核心的党中央更加重视改革理论对改革实践的指导作用，明确了全面深化改革的总目标，强调坚定信心、凝聚共识、统筹谋划、协同推进，更加重视顶层设计的作用，同时仍然重视用好摸着石头过河的方法。坚持理论创新和实践探索良性互动，对社会主义改革、对广大发展中国家探索现代化模式都有重要的借鉴意义。

习近平同志在博鳌亚洲论坛2018年年会开幕式上的主旨演讲中指出，40年来，中国人民坚持解放思想、实事求是，实现解放思想和改革开放相互激荡、观念创新和实践探索相互促进，充分显示了思想引领的强大力量。坚持理论创新和实践探索良性互动，是我国改革开放取得巨大成功的一条宝贵经验。深刻理解并运用好这一宝贵经验，对于新时代全面深化改革具有重要意义。

40年改革开放积累的宝贵经验

在改革开放40年的今天，回看走过的路，可以明确地说：没有真理标准问题大讨论，没有党的十一届三中全会确立的解放思想、实事求是的思想路线，我们就不可能开启改革开放的历史征程。

实践是检验真理的唯一标准。1978年的真理标准问题大讨论，关乎党和国家的前途命运。邓小平同志严肃指出：“‘两个凡是’不行”“这是个重要的理论问题，是个是否坚持历史唯物主义的问题”。1978年12月13日，邓小平同志在中央工作会议上所作的《解放思想，实事求是，团结一致向前看》的重要讲话，是一篇关于解放思想、实事求是的宣言书。他在这篇重要讲话中尖锐地指出：“一个党，一个国家，一个民族，如果一切从本本出发，思想僵化，迷信盛行，那它就不能前进，它的生机就停止了，就要亡党亡国。”

党的十一届三中全会带来了思想大解放，人们对国家的未来充满期待，改革开放由此启航。我国改革首先从农村突破，既有必然性又有偶然性。说有必然性，是“因为中国人口的百分之八十在农村，如果不解决这百分之八十的人的生活问题，社会就不会是安定的。工业的发展，商业的和其他的经济活动，不能建立在百分之八十的人口贫困的基础上”。说有偶然性，是指农村改革从家庭联产承包责任制这个形式上突破，并不是事先设计的。此后，农村乡镇企业异军突起，也是事先没有想到的。农村改革的效果非常明显。同样是那些土地，同样是那些农民，同样种的是庄稼，实行家庭联产承包责任制后，不到5年时间就解决了农村温饱问题，根本原因就是农村改革把8亿农民的积极性调动起来了。

我们党是一个善于总结经验的党。在总结农村改革成功经验的基础上，党中央决定适时把改革推向城市，在城市进行以经济体制改革为重点的全面改革。可见，我国改革开放一直是通过总结经验、采取新的措施而不断推进和深化的。我国5个经济特区就是在改革由农村推向城市后的那个时期先后建立的。我们党在总结改革开放和社会主义现代化建设经验的基础上，形成了“一个中心、两个基本点”的党在社会主义初级阶段的基本路线。这是党和国家的生命线、人民的幸福线，也是重大理论创新。

1992年初邓小平同志发表南方谈话，这是我们党进一步解放思想、实事求是的宣言书，澄清和回答了当时思想理论上很多大是大非问题，也把我国改革开放实践推进到一个新阶段。中国共产党人在改革开放征途上披荆斩棘，建立社会主义市场经济体制、进行国有企业改革和财税体制改革等，推动我国经济社会发展不断取得新成就。实践证明，正是理论创新和实践探索良性互动，使我国改革开放不断开创新局面。

新时代全面深化改革的重要路径

中国特色社会主义进入了新时代，我国改革开放也进入了新时代。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高举改革开放旗帜，以更大的政治勇气和政治智慧推进改革开放，通过进一步解放思想谋划改革开放。党的十八大以来，全面深化改革取得重大突破，进一步丰富和发展了理论创新和实践探索良性互动这条宝贵经验。

鲜明提出全面深化改革要进一步解放思想。有一种观点认为，改革开放之初必须强调解放思想，改革改到今天越来越难，应该求稳，不必那么强调解放思想。这种认识显然是不对的。党的十八届三中全会《决定》指出：“实践发展永无止境，解放思想永无止境，改革开放永无止境。”进一步解放思想是解放和发展生产力、解放和增强社会活力的前提，思想不解放，改革就无从谈起。习近平同志指出：“冲破思想观念的障碍、突破利益固化的藩篱，解放思想是首要的。在深化改革问题上，一些思想观念障碍往往不是来自体制外而是来自体制内。思想不解放，我们就很难看清各种利益固化的症结所在，很难找准突破的方向和着力点，很难拿出创造性的改革举措。”习近平同志多次指出，当前，改革又到了一个新的历史关头，推进改革的复杂程度、敏感程度、艰巨程度不亚于40年前。“因循守旧没有出路，畏缩不前坐失良机。改革开放的过程就是思想解放的过程。没有思想大解放，就不会有改革大突破。”

更加重视理论对实践的指导作用。党的十八大以来，面对改革攻坚期和深水区，以习近平同志为核心的党中央更加重视改革理论对改革实践的指导作用。首先，明确了全面深化改革的总目标，这就是完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化。有了这个总目标，就明确了推进各领域改革最终是为了什么、要取得什么样的整体效果。其次，强调坚定信心、凝聚共识、统筹谋划、协同推进。坚定信心，就是要坚定不移推进改革开放。不能因为好改的都改完了，剩下都是难改的，就产生畏难情绪，停滞不前。凝聚共识，就是要形成推进改革开放的合力。在改革进入攻坚期和深水区后，虽然不可能做到对改革认识完全一致，但要追求认识上的最大公约数。统筹谋划，就是要提高改革决策的科学性。全面深化改革涉及各个领域，要运用战略思维、创新思维、辩证思维、法治思维、底线思维等进行改革决策。协同推进，就是要增强改革措施的协调性。新时代新起点上的改革，只有注重协同推进，才能取得预期效果。再次，更加重视顶层设计的作用。我国改革已经进入攻坚期和深水区，进一步深化改革，必须更加注重改革的系统性、整体性、协同性，统筹推进重要领域和关键环节改革。为此，需要进一步发挥顶层设计的作用。党的十八大后，中央成立全面深化改革领导小组这个顶层设计机构，并在党的十九大后改为中央全面深化改革委员会，充分发挥顶层设计作用。

继续强调并坚持摸着石头过河。有一种观点认为，改革开放已进入新时代，不能再像以往那样强调摸着石头过河。这种看法也是不对的。摸着石头过河既是很接地气的说法，又是富有中国智慧的改革方法，符合马克思主义认识论和方法论。正如习近平同志指出的，“我国改革开放就是这样走过来的，是先试验、后总结、再推广不断积累的过程，是从农村到城市、从沿海到内地、从局部到整体不断深化的过程。”当年我们决定创办经济特区就是把它作为改革开放先行先试的重要平台，今天我们看得更加清楚，“创办经济特区是我国改革开放的重要方法论”。当前，在全面深化改革实践中仍然要坚持摸着石头过河这个行之有效的科学方法。党的十九大以来，在党中央出台的支持有关省市建立自由贸易试验区和《关于支持海南全面深化改革开放的指导意见》等决定中，仍然提倡要用好摸着石头过河的方法。在新时代推进全面深化改革，我们要按照已经认识的规律办事，并且要从全面深化改革实践中提炼新的规律。当然，全面深化改革是系统工程，需要加强顶层设计和整体谋划，需要加强各项改革的关联性、系统性、可行性研究。这与摸着石头过河不但不矛盾，而且是相得益彰的。摸着石头过河是改革理论和改革实践良性互动的典范。

中国在改革方面作出的原创性贡献

改革是所有国家在发展中都要面临的重要课题。社会主义国家需要改革，资本主义国家也需要改革;广大发展中国家需要改革，西方发达国家也需要改革。中国改革开放坚持理论创新和实践探索良性互动，这一宝贵经验具有普遍意义，是在改革方面作出的原创性贡献。

对社会主义改革思想的独创性发展。马克思、恩格斯对未来社会主义社会的改革有过深刻论述。恩格斯有句名言：“所谓‘社会主义社会’，不是一种一成不变的东西，而应当和任何其他社会制度一样，把它看成是经常变化和改革的社会。”但是，马克思、恩格斯没有经历过社会主义建设实践，更没有遇到过社会主义囯家改革所面临的大量复杂矛盾和问题。列宁在十月革命后不久就去世了，尽管他生前已经提出了社会主义改革问题，并且在实践中创造性地提出并实施了一些政策举措如新经济政策，但没有来得及深入探索和实践。在中国这样经济文化落后的大国搞社会主义建设、搞改革开放，是异常艰巨的事业。但是，在中国共产党的坚强领导下，坚持理论创新和实践探索良性互动，中国改革开放取得巨大成功。习近平同志指出：“新中国成立以来特别是改革开放以来，中国发生了深刻变革，置身这一历史巨变之中的中国人更有资格、更有能力揭示这其中所蕴含的历史经验和发展规律，为发展马克思主义作出中国的原创性贡献。要有这样的理论自觉，更要有这样的理论自信。”坚持理论创新和实践探索良性互动，是中国共产党人在改革方面为发展马克思主义作出的原创性贡献。

为广大发展中国家走向现代化贡献了中国智慧。现代化是世界潮流。由于西方发达国家先于发展中国家走上现代化道路近200年之久，还由于制度和价值观的原因，一些西方发达国家认为其现代化模式是最成功的，世界各国现代化都应效法“西方模式”。然而，人们看到的现实是：一些发展中国家照搬西方现代化模式如西方政治制度和政党制度，结果陷入社会**，人民流离失所。历史、现实和理论都告诉人们，现代化决不是只有西方现代化一种模式。“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”照搬别人的道路不会有好结果。习近平同志指出：“中国人民的成功实践昭示世人，通向现代化的道路不止一条，只要找准正确方向、驰而不息，条条大路通罗马。”中国改革开放坚持理论创新和实践探索良性互动，成功走出符合自身国情的现代化道路。这一宝贵经验对于其他国家改革和广大发展中国家探索现代化道路都有重要的借鉴意义。

【思想宣传范文】二

中央纪委恢复重建40年来，共召开了64次中央纪委全会，全景式展现了中国共产党纪律检查工作40年的恢弘篇章。回首砥砺奋进的40年，尤其是党的十八大以来，纪律检查机关围绕党和国家中心工作，忠诚履职、勇于担当，以改革创新精神深入开展党风廉政建设和反腐败斗争，为保证全党的团结统一、保持党的先进性和纯洁性、护航改革开放和经济社会发展作出了重大贡献。

深入开展党风廉政建设和反腐败斗争，形成科学有效的领导体制和工作机制

始终坚持正确的指导思想。马克思主义中国化最新成果，是党最可贵的政治和精神财富，是全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。改革开放以来，中国共产党高举中国特色社会主义伟大旗帜，认真学习和自觉运用发展着的马克思主义指导党风廉政建设和反腐败斗争实践，不断探索符合中国国情的新措施新办法，与时俱进、开拓创新。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央着眼于全面从严治党，就新时代推进党风廉政建设和反腐败斗争进行了一系列重大理论和实践探索，系统回答了新时代推进党风廉政建设和反腐败斗争的基本立场、目标任务、治理结构和战略布局等重大问题，并根据新的实践对正风肃纪、党内监督、纪检监察等各方面工作作出理论分析和政策指导，形成了一系列新的重要思想观点。这是新时代推进党风廉政建设和反腐败斗争的基本遵循、行动指南和根本保证。

形成了科学的领导体制。始终坚持和加强党的全面领导，落实管党治党政治责任，这是中国特色反腐倡廉道路的制度优势。1982年十二大党章明确规定纪委“协助党的委员会整顿党风”。1998年11月，《关于实行党风廉政建设责任制的规定》颁布实施，规定“实行党风廉政建设责任制，要坚持党委统一领导”。2013年党的十八届三中全会提出“落实党风廉政建设责任制，党委负主体责任”。十九大党章总纲规定“强化管党治党主体责任和监督责任”。从“领导责任”到“主体责任”，体现了党中央对管党治党规律认识的深化，要求各级党委必须责无旁贷地当好党风廉政建设和反腐败斗争的领导者、执行者和推动者，一级抓一级，层层传导压力，换来海晏河清、朗朗乾坤。

确定每个历史阶段的目标和工作重点。从形势和任务出发，立足当前、着眼长远，确立目标、突出重点，这是中国特色反腐倡廉道路的重要特点。改革开放初期，针对党的组织、党员的党性观念、党的优良传统和作风遭受严重破坏的严峻形势，邓小平同志强调，纪律检查工作“更重要的是维护党规党法，切实把我们的党风搞好”。1980年11月，时任中央纪委书记陈云提出“执政党的党风问题，是有关党的生死存亡的问题”，抓作风建设是当时纪检工作的重中之重。党的十四大提出坚持“反腐败斗争”的重大战略，纪律检查工作提出重点抓“三项工作格局”，即领导干部廉洁自律、查办违纪违法案件、纠正部门和行业不正之风。十五大以后，党中央逐步加大治本和预防工作力度。党的十八大以来，党中央提出全面从严治党的战略部署，纪检监察工作从落实中央八项规定精神破题，以零容忍态度惩治腐败，明确了坚决遏制腐败蔓延势头，纠正“四风”的目标任务，着力解决党的领导弱化、党的建设缺失、全面从严治党不力，管党治党宽松软问题，使党的面貌焕然一新。根据新的形势，党的十九大明确了新时代反腐败斗争的目标，通过不懈努力，夺取了反腐败斗争压倒性胜利。

实现了党内监督和国家监察有机统一。整合反腐败资源力量，实现党内监督和国家监察的有机统一，这是中国特色反腐倡廉道路的治理结构。改革开放以来，反腐败机构设置几经变化，反腐败工作力量不断增强。1979年下半年，最高人民检察院设立经济检察厅，开展对贪污、贿赂、挪用公款等经济犯罪的打击。1987年7月监察部重建。针对党的纪律检查机关和行政监察机关在监督对象上具有很大的重合性，以及职责不清、办事重复、相互脱节、不够协调等问题，1993年2月党中央作出中央纪委、监察部合署办公的重大决定，极大地增强了监督合力。但是我国反腐败机构众多，职能分散，难以形成监督合力等问题并未从根本上解决。党的十八大以后，适应全面从严治党新任务新要求，为进一步整合反腐败资源力量，形成集中统一、权威高效的反腐败体制，党中央决定推进国家监察体制改革，探索对所有行使公权力的公职人员监察全覆盖。党的十九大以后，国家监察体制改革试点工作在全国推开，国家、省、市、县四级监察委员会相继组建，同党的纪律检查机关合署办公，实现党内监督和国家监察有机统一。这是推动党和国家治理体系和治理能力现代化的重大举措，是推进反腐败的重大里程碑。

标本兼治，构建长效机制。深化规律性认识，深化标本兼治，构建不敢腐、不能腐、不想腐的有效机制，这是中国特色反腐倡廉道路的工作机制。改革开放以来，党中央多措并举、标本兼治，党的十五大强调，开展反腐败斗争必须“坚持标本兼治，教育是基础，法制是保证，监督是关键”。党的十八大以来，党中央不断推动方法创新，要求把纪律挺在前面，克服“违纪只是小节、违法才去处理”的不正常状况，用纪律管住全体党员。要求运用好监督执纪“四种形态”，抓早抓小、防微杜渐。要求抓住“关键少数”，加强对党的领导机关和党员领导干部特别是主要领导干部的监督。要求以零容忍态度惩治腐败，强化不敢腐的震慑，扎牢不能腐的笼子，增强不想腐的自觉，擘画了我们党夺取反腐败斗争压倒性胜利的战略路径。

完善法规制度体系。建立内容科学、程序严密、配套完备、运行有效的反腐倡廉法规制度体系，这是中国特色反腐倡廉道路的制度保证。1985年10月，邓小平同志在谈到如何解决少数人贪污、腐化和滥用权力的现象问题时指出：“我们主要通过两个手段来解决，一个是教育，一个是法律。”党的十八大以来，党中央坚持依规治党和以德治党相统一，提出“坚持纪严于法、纪在法前，实现纪法分开”，这是思想认识的一次飞跃，是管党治党的理念创新。在法规建设方面，党内政治生活制度、党内监督制度、廉洁行为规范制度、违纪行为惩戒制度、纪律检查工作制度不断健全完善。在法律建设方面，作为反腐败国家立法，监察法颁布实施;刑事法律体系完善了惩治腐败犯罪的法律规定;行政法律体系约束规范行政权力的行使;公务员法等明确了公职人员行为准则及惩戒规定……由此，一系列基础性、主干性法规制度基本建立。

切实履行党章赋予的神圣职责，坚决维护党中央权威和集中统一领导，保证全党令行禁止

维护党的集中统一。保证党中央权威，确保党中央政令畅通是纪律检查工作的天然职责。邓小平同志在1980年12月中央工作会议上就指出，“各级党组织，每个党员，都要按照党章规定，一切行动服从组织的决定，尤其是必须同党中央保持政治上的一致。这一点现在特别重要……党的纪律检查机关要把这一点作为当前的重点”。党的十二大将“检查党的路线、方针、政策和决议的执行情况”作为纪律检查机关的主要任务写入党章。自党的十四大以来，党的历任总书记每年参加中央纪委全会，共26次，向全党部署党风廉政建设和反腐败工作。党的十八大以来，习近平总书记强调，“要坚持以党的政治建设为统领，坚决维护党中央权威和集中统一领导”。纪律检查工作要牢固树立“四个意识”，履行监督责任，不折不扣贯彻落实党中央决策部署和习近平总书记重要指示要求，加强党的路线方针政策执行情况监督检查，保证维护习近平总书记核心地位、维护党中央权威和集中统一领导在全党贯彻落实，汇聚起推进中国特色社会主义伟大事业的强大力量。

严肃党内政治生活。改革开放之初，针对党内政治生活不正常、党员党性观念薄弱的严峻形势，1979年1月召开的中央纪委第一次全会就拟定了《关于党内政治生活的若干准则》(草稿)。党的十八大以来，党中央深刻认识到，党的观念淡漠、组织涣散、纪律松弛，管党治党宽松软，归根结底在于党内政治生活不严肃、不健康。十八届六中全会聚焦党内政治生活、强化党内监督，全面从严治党再部署再出发。纪检监察工作加强对党内政治生活状况、党的路线方针政策执行情况监督检查，净化党内政治生态。十九大党章总结历史和实践经验，鲜明提出纪委“协助党的委员会推进全面从严治党”，这就要求纪检机关切实担负“助手”职责，当好党章党规“守护者”、政治生态“护林员”，推动全面从严治党向纵深发展。

严明政治纪律和政治规矩。政治纪律是最重要、最根本、最关键的纪律，是维护党的团结统一的根本保证。严明党的纪律，首要的就是严明政治纪律。改革开放40年来，我们党始终高度重视严明党的政治纪律和政治规矩，坚持加强党的政治纪律教育，严肃查处违反政治纪律和政治规矩的问题和行为。党的十八大以来，党中央把严明政治纪律和政治规矩放在更加突出的位置，着力解决无视政治纪律和政治规矩的“七个有之”问题，十八届五年间共立案审查违反政治纪律案件1.5万件，处分1.5万人，其中中管干部112人。党的十九大把党的政治建设纳入党的建设总体布局，这是党的建设的重大创新。

纯洁党的组织和队伍，增强了党的创造力、凝聚力、战斗力

持之以恒严明党纪。纪律是党的生命，党的十二大将“维护党的章程和其他重要的规章制度”作为纪律检查机关的主要任务写入党章。十八大报告在党内重要文献中第一次提出了“党的纪律建设”概念，纪律建设作为全面从严治党的治本之策摆在更加突出的位置。根据中央纪委历年全会工作报告统计，改革开放以来，纪律检查机关处理群众来信来访上亿件。1979年至2018年上半年，共给予党纪政纪(政务)处分600多万人，其中2018年上半年处分24万人(党纪处分20.1万人);自党的十三大以来至2018年上半年，全国纪检监察机关共处分县处级以上干部21.01万人，其中2018年上半年处分1万人。特别是党的十八大以来，党中央始终保持惩治腐败高压态势，2012年有8500万党员，全国查办案件15.5万件次，处分16.1万名党员;到2017年底，全国党员人数为8900多万，立案52.7万件次，处分党员人数44.3万人。在党员基数不断增长背景下，党员受处分率从1.8‰上升到5‰，深刻体现中央严明党纪、纯洁干部队伍的坚定决心。

锲而不舍抓作风建设。协助党委抓好党风始终是纪律检查工作的重要内容。党的十二大将纪律检查机关“协助党的委员会整顿党风”写入党章。党的十八大以来，党中央从落实中央八项规定精神、纠正“四风”到开展党的群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育、“两学一做”学习教育，党的作风建设从立规、践行推向纵深发展。党的十八大以来，截至2018年10月31日，全国共查处违反中央八项规定精神问题254808起，处理党员干部349552人，给予党纪政务处分206428人。作风建设取得重大成效，探索了成功经验，解决了许多过去认为不可能解决的问题，党风政风和社会风气发生了全面深刻、影响深远、鼓舞人心的变化。

坚定不移惩治腐败。腐败是党执政面临的最大威胁，严重侵蚀党的执政基础。我们一手抓改革开放，一手抓惩治腐败”。1992年10月，党的十四大首次将“反腐败斗争”作为重大战略写入工作报告，“党坚持不懈地反对腐败”写进党章。1993年8月召开的十四届中央纪委二次全会在党的历史上首次提出“党风廉政建设和反腐败斗争”概念，并作出“反腐败斗争的形势是严峻的”重大判断。中央多次强调，要从党和国家生死存亡的高度，认识反腐败斗争的重大意义。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央直面依然严峻复杂的反腐败斗争形势，以力挽狂澜的气魄和胆识，以猛药去疴、重典治乱的决心，以刮骨疗毒、壮士断腕的勇气，作出了坚决打赢反腐败这场硬仗的战略决断，“打虎”“拍蝇”“猎狐”，这是新中国成立以来反腐败力度最大的时期，书写了一个百年大党“自我革命”的崭新篇章。

不断厚植党执政的政治基础，赢得了党心民心

提高人民群众获得感。人民群众最痛恨腐败现象。邓小平同志早就强调，“做几件使人民满意的事情。主要是两个方面，一个是更大胆地改革开放，另一个是抓惩治腐败”。党的十八大以来，纪检监察工作践行以人民为中心的发展思想，人民群众反对什么、痛恨什么，就坚决防范和纠正什么。人民群众痛恨“四风”，我们揪住“四风”不放;人民群众痛恨腐败，我们就与腐败作坚决斗争;人民群众痛恨“苍蝇”，我们就“老虎”“苍蝇”一起打。群众的眼睛是雪亮的，感受是真切的，获得的实惠是实实在在的。从2012年到2017年，群众对党风廉政建设和反腐败斗争的满意度分别为75%、81%、88.4%、91.5%、92.9%、93.9%，实现了“六连升”。上行的曲线背后，反映出人民群众对以习近平同志为核心的党中央的信心、信任和信赖，这是以习近平同志为核心的党中央了不起的政治成就。

守护社会公平正义。改革开放以来，纪律检查工作坚守责任担当，维护社会正义。党的十八大以来，党中央“得罪千百人，不负十三亿”，以壮士断腕的勇气打破利益固化的藩篱，触动了一系列深层次的矛盾与问题，调动起广大人民群众的积极性、主动性和创造性。更多财力也用于民生公益，党中央作出了打赢脱贫攻坚战、开展扫黑除恶专项斗争、打好污染防治攻坚战等重大决策，各级纪检监察机关切实履行职责，保障中央决策贯彻实施。

重塑社会价值观。优良的党风政风对社会价值观具有十分重要的引领作用。改革开放之初，邓小平同志就指出：“端正党风，是端正社会风气的关键。”党的十八大以来，纪检监察工作引导党员领导干部树立良好道德风尚和家风。十八届中央纪委多次强调，落实中央八项规定精神要弘扬传统文化。十八届中央纪委七次全会将“坚定文化自信，弘扬党的优良作风，推动社会风气好转”写入2017年工作部署。中央纪委所属网报刊相继推出《中国传统中的家规》《廉洁文化公开课》《系列重要讲话中的历史文化源流》等专栏。干部戒奢以俭，社会兴起了“光盘行动”，一些高端餐饮纷纷转型平民化。公款节礼被禁，带动节日消费回归理性、社会交往回归正常。清正廉洁、公平正义等理念逐步成为整个社会发展的价值取向。

维护改革发展稳定大局，为社会主义现代化建设提供坚强保证

为改革开放除淤浚污。1980年召开的中央纪委二次全会明确提出，“要把纪律检查工作的重点……进一步转移到保证党的三中全会以来的路线、方针、政策的贯彻执行和四化建设上来”。针对改革开放初期一些人坚持的“经济要搞活，纪律得松绑”等错误思想，中央纪委及时进行了批评和纠正。1984年10月，陈云同志指出，“党性原则和党的纪律不存在‘松绑’的问题，没有好的党风，改革是搞不好的”。40年来，纪律检查工作始终是改革开放的坚定拥护者、维护者和捍卫者，保证了改革大船破浪前行。特别是党的十八大以来，我们党坚定不移推进全面从严治党，以顽强意志品质正风肃纪、反腐惩恶，消除了党和国家内部存在的严重隐患，为党和国家事业发展提供了坚强政治保证，促进经济持续健康发展。从2012年到2017年，中央本级“三公”经费财政拨款支出分别为74.25亿元、70.15亿元、58.8亿元、53.73亿元、48.25亿元、43.6亿元，实现了“六连降”。

为经济建设保驾护航。1993年8月，十四届中央纪委二次全会指出，“把反腐败寓于经济建设和改革开放之中来进行，起到维护政治稳定，保证和促进经济建设和改革开放顺利进行的作用”。实践充分表明，反腐败工作不仅没有影响改革和建设，而且保证了中国经济40年来的持续健康发展。在经济发展新常态下，反腐败推动经济转型升级和持续健康发展的正能量已越来越显著。反腐败净化了经济发展环境，激发了生产力，调整了生产关系，使市场竞争环境更加公正、阳光、透明。一个廉洁的政府和风清气正、规则公平的市场，是最好的投资软环境。美国彭博社的调查亦显示，17位经济学家认为反腐将在2020年使中国GDP提高0.1%至0.5%。

为深化改革推波助力。40年前，改革开放的春雷唤醒了中华大地的蓬勃生机，纪律检查工作犹如一台强劲的引擎，为助推改革提供了持久而澎湃的动力。十八大以来，党中央以加强党的全面领导带动全面深化改革，改革全面发力、多点突破、纵深推进，中国特色社会主义制度更加完善。纪检监察工作为深化改革提供有力保障，用机制创新推动标本兼治，努力从源头上减少腐败问题的发生，推动形成更高层次改革开放新格局，纪检监察工作越来越成为保证改革顺利推进的一把利剑。

【思想宣传范文】三

中国共产党历来重视理论的指导作用，重视理论的发展与创新。中国共产党党内监督理论，是由毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体在运用马克思列宁主义指导中国革命和党的建设的实践中创立的。进入改革开放新的历史时期，特别是党的十八大以来，党的中央领导集体承前启后，继往开来，在领导中国特色社会主义事业的伟大实践中，全面发展中国特色社会主义理论，其中就包括了党内监督理论。

党的十一届三中全会到党的十三届四中全会期间，强调充分认识改革开放条件下党内监督的重要性和紧迫性

以邓小平同志为核心的党的第二代中央领导集体，坚持加强改革开放条件下党内监督理论的探讨。关于党内监督重要性、必要性的论述主要有：一是加强党内监督，是避免重犯党的历史上出现的个人专断、背离民主集中制、个人凌驾于党组织和党员之上的错误所必需的，是新时期健全党的民主集中制、健全党内政治生活、严肃党规党法的需要。二是为了保证全党在政治上、思想上、行动上与党中央保持高度一致，实现党在新时期的路线、方针、政策和决议，实现党对社会主义现代化建设的领导核心作用，必须加强党内监督，严肃党的政治纪律。三是为了预防和纠正党内、特别是领导干部中滋长的特权思想，以权谋私、官僚主义和违法违纪行为，保证权力的正确运用，必须加强党内监督。四是加强党内监督，是健全社会监督体系的核心和关键，有利于推进社会主义民主和社会主义法制建设。五是搞好党的建设，提高党员素质，端正党风、廉洁从政，加强组织纪律性，发挥共产党员的先锋模范作用和党组织的战斗堡垒作用，增强党的凝聚力和战斗力，必须加强党内监督。

关于怎样加强党内监督论述主要有：一是要靠教育靠制度，搞制度靠得住些。要逐步完善党规党法，做到有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。二是党内监督不搞群众运动，但必须依靠群众。“我们需要实行党的内部的监督，也需要来自人民群众和党外人士对于我们党的组织和党员的监督。”三是党内监督要从高级干部抓起。“高级干部能不能以身作则，影响是很大的。现在，不正之风很突出，要先从领导干部纠正起。”四是在各种监督形式中，“最重要的是要有专门的机构进行铁面无私的监督检查。”五是必须使党内组织生活正常化、民主化、制度化，监督才能真正发挥作用。

党的十三届四中全会到党的十六大期间，强调建立与社会主义市场经济体制相适应的党内监督体制

在以江泽民同志为核心的党的第三代中央领导集体的领导下，一系列有关党内监督体制、机制、政策、法规和管理的措施相继出台，明确了党风廉政建设和反腐败斗争的指导思想、领导体制和工作机制以及三项任务工作格局。关于党内监督的主要理论观点有：一是治国必先治党，治党务必从严。一个执政党，如果管不住、治理不好领导班子和领导干部，后果不堪设想。监督是关键，越是改革开放，对领导机关、领导干部越要加强监督，越要把权力运行置于严格、有效的监督之下。二是抓住突出问题，加强党内监督。保证党组织和党员、干部全面正确地贯彻执行党的基本路线、基本方针和各项政策，遵守和维护党的政治纪律;保证党组织和党员、干部正确运用权力，坚持全心全意为人民服务的根本宗旨，无论什么时候都要把党和人民的利益放在第一位;保证党组织和党员、干部严格遵守和维护民主集中制的各项制度，不论担任何种职务、从事何种工作，都要摆正自己在党内生活中的位置，绝不允许自视特殊，违反党章。三是重点抓好对领导干部的监督，强化领导集体内部的监督作用。各级领导班子要切实负起责任，带头开展批评和自我批评，及时纠正各种不正确的思想和行为。四是把党组织的严格监督与党员干部的认真自律结合起来。每个党员干部都要时刻想到应尽的责任和义务，按照党章和党内的各项规定对照检查，自重、自省、自警、自励。五是把注重制度建设同加强思想政治工作紧密结合起来。用党员干部的党性和政治觉悟来保证制度的贯彻落实。六是拓宽监督渠道，充分发挥人民群众的监督作用。各级党组织和领导干部，一定要相信和依靠人民群众，真诚和主动地接受监督。

党的十六大到党的十八大期间，强调坚持标本兼治、综合治理

以胡锦涛同志为总书记的党中央，进一步发展了党内监督理论。其主要论述有：一是我们党是执政党，党内监督在各种监督中起着基础和核心的作用。党内监督搞不好，党外监督就很难展开。二是党内监督的重点是领导干部。广大党员特别是党员领导干部要模范地发扬党的优良传统和作风，模范地实践社会主义荣辱观，真正做到为民、务实、清廉。三是党内民主是党的生命。发展党内民主、保障党员权利是实现党内监督的基础。努力营造党内不同意见平等讨论的环境，鼓励和保护党员讲真话、讲心里话。切实保障党员的知情权、参与权和监督权。四是逐步推进党务公开，增强党组织工作的透明度，使党员更好地了解和参与党内事务。五是把坚决惩治腐败和有效预防腐败相结合。坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防，提出建立健全与社会主义市场经济体制相适应的教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系。六是把推动贯彻落实科学发展观作为党内监督的重要内容。督促各级领导干部牢固树立科学发展观和正确政绩观，坚决防止和纠正违背科学发展观的错误行为。

党的十八大以来，党内监督理论在继承中发展、在实践中创新、在总结中不断提高

以习近平同志为核心的党中央，既坚持马克思主义政党建设基本原理，又紧密结合新时代党建工作实际，深入探索党长期执政条件下强化党内监督的基本规律和有效途径。习近平总书记系统阐述了党内监督的性质、地位、作用和制度措施，为新时期强化党内监督指明了方向。其重要论述有：一是党的执政地位，决定了党内监督在党和国家各种监督形式中是最基本的、第一位的。党内监督的任务是确保党章党规党纪在全党有效执行，维护党的团结统一。强化党内监督，就是要促使党的领导干部做到有权必有责、有责要担当，用权受监督、失责必追究，以党内监督引领和带动国家监察和社会监督，进一步完善中国特色监督体系，促进依规治党和依法治国相得益彰，提高党和国家治理能力。二是坚持党内监督没有禁区、没有例外，强化自上而下的组织监督，改进自下而上的民主监督，发挥同级相互监督作用，让日常管理监督与党员领导干部如影随形、不留空当。三是坚持民主集中制是强化党内监督的核心。党内监督是全党的任务，第一位的是党委监督。四是做好监督体系顶层设计，既加强党的自我监督，又加强对国家机器的监督。抓住“关键少数”，破解一把手监督难题。五是坚持纪严于法，纪在法前。加强日常管理监督，抓早抓小、防微杜渐。信任不能代替监督，积极开展批评和自我批评，加强内部监督。六是不断创新党内监督制度和方式，加强自上而下的组织监督特别是党委监督和纪委监督，推进巡视全覆盖和派驻全覆盖，使党内监督不留死角、没有空白，不断增强党内监督实效。

改革开放以来加强党内监督的基本经验

改革开放以来的党内监督，一方面，坚持了我们党历史上行之有效的党内监督好理论、好制度、好方法;另一方面，坚持与时俱进，给党内监督注入新的时代精神和实践活力，使之更加适应党的建设新的伟大工程的需要，适应改革开放和社会主义现代化建设的需要，创造了一系列新的经验。

根据党风廉政建设和反腐败斗争总体形势的变化，以习近平同志为核心的党中央适时提出全面从严治党的战略方针。坚持这一战略方针，是新时期加强党内监督的重大举措。习近平同志在党的十九大报告中强调：“全面从严治党永远在路上……全党要清醒认识到，我们党面临的执政环境是复杂的，影响党的先进性、弱化党的纯洁性的因素也是复杂的，党内存在的思想不纯、组织不纯、作风不纯等突出问题尚未得到根本解决。要深刻认识党面临的执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验的长期性和复杂性，深刻认识党面临的精神懈怠危险、能力不足危险、脱离群众危险、消极腐败危险的尖锐性和严峻性，坚持问题导向，保持战略定力，推动全面从严治党向纵深发展。”实践证明，越是加强全面从严治党，党内监督就越有成效。

加强党内监督，必须坚持党统一领导。中国共产党是实行集中统一领导的党，不论是党的建设的哪一个方面，还是党的事业的哪一步发展，都必须在党的统一领导下进行。这是我们党近百年来一贯的传统，也是党的建设和党的事业得以不断发展的重要经验。党内监督作为党的建设的重要组成部分，理所当然要在党统一领导之下。改革开放40年来的实践表明，只有坚持党统一领导，党内监督才能在党的建设大局中摆正自己的位置，才能正确确定监督的方针、政策、策略和重点对象、重点内容，才能使党内监督的专责机关正确进行组织、协调工作，也才能使党内监督在保持党的先进性纯洁性、推进党的事业中充分发挥保证作用。

加强党内监督，必须以发展着的马克思主义为指导。改革开放以来，党内监督工作之所以始终坚持正确的方向，取得显著成效，就是因为我们坚持了正确的思想路线和理论指导。40年来，我们党坚持把马克思主义普遍真理同中国改革开放和社会主义现代化建设的实际紧密结合，产生了邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想这四大理论成果，系统地回答了“在改革开放条件下为什么要加强党内监督，怎样加强党内监督”等一系列重大问题，形成了具有中国特色的党内监督理论。

加强党内监督，必须紧紧围绕党的政治路线和中心任务来进行。党内监督的根本任务是保持党的先进性纯洁性，保证党的路线方针政策得到正确贯彻执行，实现党的政治纲领和目标。40年来，党内监督紧紧围绕经济建设这一党的中心工作来进行，服从服务于全党工作的大局。就党内监督的重要方面——党风廉政建设和反腐败斗争来说，坚持政策制定、工作部署，都以服从服务于经济建设这个中心为出发点和落脚点，与经济建设统筹谋划，将防治腐败寓于改革开放和经济建设重要决策和措施之中;党风廉政建设和反腐败工作重点的确定、各项措施的实施，都放在改革开放和经济建设的进程中来把握，与改革发展的实践相适应，与改革发展的重要步骤相一致，与改革发展的重大举措相配套;正确处理建立社会主义市场经济体制中出现的新情况、新问题，及时发现和解决在党风政风方面的突出问题，既旗帜鲜明地保护广大党员干部改革创新的积极性，又严肃查处干扰破坏改革开放、经济建设的违纪违法行为，有力保证了党的基本路线的贯彻执行和社会主义现代化事业顺利发展。

加强党内监督，必须坚持教育先行，增强党员干部监督和接受监督的自觉性。思想教育是加强党内监督的中心环节。40年来，不断加大党内监督重要性、紧迫性教育，使全党同志认识到，监督是对党的爱护、对党员干部的爱护;只有加强监督，才能使党不犯或少犯错误，才能使党员干部不犯或少犯错误。

加强党内监督，必须致力于党内法规制度建设。十一届三中全会以来，我们党从历史的经验教训中深刻认识到，解决党内矛盾和问题，不能用阶级斗争，必须在党章的基础上，通过教育和制度，通过开展批评和自我批评的方法来解决，其中尤其要注重法规制度建设。重在建立结构合理、配置科学、程序严密、制约有效的权力运行机制，使决策权、执行权、监督权既相互制约又相互协调。要从决策和执行等各个环节加强对权力的监督，保证把人民赋予的权力真正用来为人民谋利益。

加强党内监督，必须充分发挥党内监督专责机关的作用。纪委是我们党内专责监督机关。40年来，在党中央和各级党委的领导下，各级纪委忠实履行党章赋予的职责，从监督各级党组织和党员干部执行党的路线方针政策到监督党内组织生活，从查办各种违纪案件到保护党员权利，从纠正党内不良风气到组织协调反腐败工作，从教育党员干部廉洁自律到制定党内法规制度，在党内监督中发挥了独特的、其他监督难以替代的作用。实践证明，在改革开放条件下，特别是在体制转换、腐败现象易发多发时期，充分发挥纪委作为党内监督专责机关的作用是完全必要的。

加强党内监督，必须坚持自上而下的监督与自下而上的监督相统一。党内监督既离不开自上而下的组织监督，又离不开自下而上的民主监督。离开自上而下的组织监督，党内监督就会软弱乏力;离开自下而上的民主监督，党内监督就会失去群众基础和生机活力。在两者关系中，自上而下的组织监督处于主要方面，重视和发挥上级组织对下级组织和干部的监督是党内监督的关键。党的十九大报告强调：强化自上而下的组织监督，改进自下而上的民主监督，发挥同级相互监督作用，加强对党员领导干部的日常管理监督。正确处理自上而下组织监督与自下而上民主监督的关系，应该坚持自上而下的组织监督与自下而上的民主监督的内在统一，突出自上而下组织监督的主导地位，坚持自下而上民主监督的基础地位与作用。

加强党内监督，必须同党外各种监督形式相互配合。在我们党处于执政党地位的情况下，搞好党内监督对于保持党的先进性纯洁性极其重要。改革开放以来，我们党在不断加强党内监督的同时，按照社会主义民主和法制的原则，积极发展人大监督、政府专门机关监督、政协民主监督、司法监督、群众监督、舆论监督，并使之与党内监督紧密配合，更加有效地加强了对党的监督和对党员干部的监督。党的十九大报告明确提出，构建党统一指挥、全面覆盖、权威高效的监督体系，把党内监督同国家机关监督、民主监督、司法监督、群众监督、舆论监督贯通起来，增强监督合力。

加强党内监督，必须以改革创新精神，不断为党内监督注入新的活力。改革创新，是推动一切工作包括党内监督的强大力量。40年来，我们党在坚持党的性质、宗旨、指导思想、奋斗目标、政治优势、优良传统不变的同时，顺应时代的发展和实践的要求，与时俱进，积极主动地改革那些不适应新形势新任务要求的思想观念、领导体制、执政方式以及组织形式、活动方式、管理办法等。正是因为坚持改革创新，我们党才有效地保持和发展了党的先进性，增强了党的创造力、凝聚力、战斗力，也使党内监督力量日益强大。

【思想宣传范文】四

在管党治党中，我们党坚持惩前毖后、治病救人，坚持纪严于法、纪在法前，深化运用监督执纪“四种形态”，强化日常管理监督。图为2015年至2018年8月，全国纪检监察机关实践运用监督执纪“四种形态”情况。

我们党作为马克思主义政党，从成立之日起，就十分重视党的纪律和党内监督工作。党在不同历史时期的纲领和路线之所以能够得到有效贯彻，党内监督发挥了重要作用。

改革开放以来的党内监督，是在极其复杂的历史背景和现实条件下展开的。

党内监督受到高度重视，并把它列入党的工作重要议事日程

党的十一届三中全会公报明确提出要加强党内监督。十一届五中全会通过的《关于党内政治生活的若干准则》指出，必须采取自下而上和自上而下相结合，党内和党外相结合的方法，加强党组织和群众对党的领导干部和党员的监督。十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》，把党内监督作为建国以来的十大经验教训之一加以强调。十三届六中全会通过的《中共中央关于加强党同人民群众联系的决定》第一次提出，要制定党内监督条例。十四届四中全会通过的《中共中央关于加强党的建设几个重大问题的决定》强调，党员无论从事何种职业，担负何种领导职务，都要严格遵守党的纪律，自觉接受党组织和群众的监督。党的十六大报告指出，要建立结构合理、配置科学、程序严密、制约有效的权力运行机制，从决策和执行等环节加强对权力的监督，重点加强对领导干部特别是主要领导干部的监督，加强对人财物管理和使用的监督。党的十七大提出，要建立健全决策权、执行权、监督权既相互制约又相互协调的权力结构和运行机制，保证把人民赋予的权力真正用来为人民谋利益。党的十八大以来，党内监督被提到前所未有的高度。习近平总书记在党的十九大报告中指出：“增强党自我净化能力，根本靠强化党的自我监督和群众监督。要加强对权力运行的制约和监督，让人民监督权力，让权力在阳光下运行，把权力关进制度的笼子。强化自上而下的组织监督，改进自下而上的民主监督，发挥同级相互监督作用，加强对党员领导干部的日常管理监督。”

加强专责机构建设，从组织上保障党内监督工作落到实处

加强党内监督，“最重要的是要有专门的机构进行铁面无私的监督检查”。党的十一届三中全会选举产生了以陈云同志为第一书记的中央纪律检查委员会。按照中央的要求，地方各级纪委和各部门纪检机关相继建立。纪检机关在全党范围内逐步形成了从中央直到基层的完整系统，做到凡有党组织的地方、单位和部门都有纪检机构或纪检干部。从党的十二大开始，改变了八大党章关于“党的监察委员会由同级党的委员会选举产生”的规定，决定中央纪委和地方各级纪委由党的全国代表大会和地方党的各级代表大会选举产生，并向其报告工作，这就增强了纪检机关监督的权威性。1993年初，根据党中央的指示，党的纪律检查机关和行政监察机关实行合署办公。党的十八大后，各级纪委实行两个“以上级纪委为主”，即查办腐败案件以上级纪委领导为主，线索处置和案件查办在向同级党委报告的同时，必须向上级纪委报告;各级纪委书记、副书记的提名和考察以上级纪委会同组织部门为主。与此同时，推进党的纪律检查体制改革创新，落实“两个全覆盖”，即全面落实中央纪委向中央一级党和国家机关派驻纪检机构，实行统一名称、统一管理;改进中央和省区市巡视制度，做到对地方、部门、企事业单位全覆盖。2018年，中央和地方纪委与依照宪法、监察法成立的同级监察委员会合署办公。40年来，中央纪委和地方各级纪委忠实履行党章赋予的职责，积极开展工作，党内监督工作逐步走上了健康轨道。

加强党内监督的制度建设，党内监督法规制度体系基本健全

40年来，党中央和中央纪委把党内监督制度的制定和实施放在突出位置。中央纪律检查委员会于1987年制定了《关于对党员干部加强党内纪律监督的若干规定(试行)》，规定了党内纪律监督的任务、原则、对象、内容和途径等。党的十四大以后，《中国共产党纪律处分条例(试行)》《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则(试行)》《关于领导干部报告个人重大事项的规定》等一系列有关监督体制、机制、政策的法规制度和措施相继出台。1996年，党中央作出关于加强党内监督五项制度的规定,旨在对高中级领导干部和各级党政机关主要负责人加强监督。1998年底，党中央颁布《关于实行党风廉政建设责任制的规定》，在全党形成了一级抓一级，层层抓落实的监督体制。2003年12月31日，《中国共产党党内监督条例(试行)》颁布实施，这是中国共产党有史以来第一部系统规范党内监督工作的基本法规。它明确规定，党的各级领导机关和领导干部，特别是领导班子主要负责人，是党内监督的重点对象;遵守党章，遵守宪法、法律，廉洁自律和抓党风廉政建设的情况等七项内容，是党内监督的重点内容。党的十八大后，我们党制定或重新修订了《关于新形势下党内政治生活的若干准则》《中国共产党廉洁自律准则》《中国共产党党内监督条例》《中国共产党纪律处分条例》《中国共产党问责条例》《中国共产党巡视工作条例》等一系列党内法规，在监督原则上更加强调坚持党的领导、强化责任担当，在监督内容上将维护党中央集中统一领导、落实全面从严治党责任等情况摆在更加突出的位置。党的十九大以来，中共中央印发《中央党内法规制定工作第二个五年规划(2018-2022年)》，着眼于到建党100周年时形成比较完善的党内法规制度体系，对今后5年党内法规制度建设进行顶层设计。2018年3月，《中华人民共和国监察法》正式施行;2018年8月，党中央颁布新修订的《中国共产党纪律处分条例》。时至今日，以党章为核心、以党内监督条例为主干、以配套规定和其他监督规范为重要补充的党内监督法规制度体系已经形成。

加大党内监督工作力度，党内监督取得显著成效

加强对党的路线方针政策落实情况的监督检查，严格执行党的政治纪律。党内监督的首要任务是保证党的政治纲领和政治目标顺利实现。各级纪委始终把维护党的政治纪律放在党内监督的首位。深入开展党的政治纪律教育，引导广大党员增强党性观念，始终保持正确的政治方向、政治立场和政治观点，在“举什么旗、走什么路”的问题上毫不动摇。在改革开放的不同历史阶段，坚决反对任何否定党的领导和社会主义制度的言论，抵制各种否定改革开放的错误思想倾向，坚定不移地查处严重违反党的政治纪律的案件，有效地保证全党在指导思想、奋斗目标、大政方针和重要工作部署上始终同党中央保持高度一致。

领导干部教育和廉洁自律工作不断深化。改革开放以来，我们党把思想建设放在重要位置，结合不同时期改革开放的实际，大力开展理想信念和党性党规党纪教育，引导党员干部牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，提高廉洁从政和拒腐防变的自觉性。特别是党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央，坚持依规治党和以德治党有机结合，思想建党和制度治党同向发力，既注重解决思想问题、拧紧“总开关”，固本培元，又注重解决制度问题，上紧制度规矩发条，释放制度蕴含的力量，强化刚性约束。全党开展了群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育、“两学一做”学习教育等，深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，推动全体党员增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识。

严肃查办违纪违法案件，有效遏制了腐败案件增长的势头。在党中央的领导下，各级纪检监察机关注意研究新形势下党员干部违纪违法的特点和规律，不断探索查办案件的新思路、新方法，加强对查办大案要案的组织协调，提高依纪依法查办重大案件和复杂案件的能力。重点查办了领导干部滥用职权、贪污贿赂、腐化堕落、失职渎职的案件，查办利用人事权、司法权、审批权、行政执法权谋取私利的案件，查办官商勾结、为黑恶势力充当“保护伞”、严重侵害群众利益的案件，对涉嫌犯罪的及时移送司法机关。改革开放以来，全国纪检监察机关总共查办各类违纪违法案件约400多万件，给予600多万人以党纪政纪(政务)处分，其中一批腐败分子依法受到严惩;通过查办案件，为一批受到诬告错告的党员干部澄清了是非。

下大力气纠正各种不正之风，有效地保护了群众利益。各级纪检监察机关针对不同时期、不同地方和领域的实际情况，针对不同时期的任务和要求，开展一系列集中清理和专项整治，把一些涉及国计民生的问题、直接损害群众利益的问题，纳入监督和治理范围，有力地纯洁了党的组织，维护了纪律的严肃性。2012年12月，中央政治局会议审议通过中央政治局关于改进工作作风、密切联系群众的八项规定。党中央率先垂范、以上率下，从作风建设入手为全面从严治党破题，各级纪检监察机关强化监督执纪问责，狠抓中央八项规定精神落实。党的十八大后，各级纪检监察机关针对作风方面突出问题，集中整治形式主义、官僚主义、享乐主义、奢靡之风，党内正气上升、社会风气持续向好。一些群众反映强烈的突出问题得到有效解决，刹住了许多人认为不可能刹住的歪风。

深化纪检监察体制改革，不断强化对权力行使的监督制约。党的十一届三中全会决定恢复重建党的纪律检查机关，明确根本任务是“维护党规党法，切实搞好党风”。1982年党的十二大通过的党章，对纪委的职责权限、产生方式、领导体制等作出重大修改，明确职责范围从“检查处理违纪案件和受理党员控告、申诉”扩展到“维护党章党规，协助党委整顿党风，检查党的路线、方针、政策和决议的执行情况”。1986年，党中央决定恢复并确立行政监察体制，设立中华人民共和国监察部。1993年，为适应改革开放新形势下加强党风廉政建设和反腐败斗争的需要，党中央作出关于中央纪委、监察部合署办公的决定，实行一套工作机构、两个机关名称的体制，履行党的纪律检查和行政监察两项职能。党的十六大修改的党章把纪委“协助党的委员会加强党风建设”修改为“协助党的委员会加强党风建设和组织协调反腐败工作”，经常性工作从三项增加到五项。党的十七大把巡视制度写入党章，成立中央巡视工作领导小组，将中央纪委、中央组织部巡视组更名为中央巡视组;推进派驻机构改革，将派驻机构领导体制由中央纪委监察部和驻在部门双重领导改为中央纪委监察部直接领导。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央推进党的纪律检查体制改革，作出深化国家监察体制改革的重大决策部署。强化上级纪委对下级纪委领导，党的纪律检查工作双重领导体制不断完善;推进国家监察体制改革，在开展试点基础上将试点工作在全国推开，十三届全国人大一次会议通过宪法修正案和监察法，组建国家监察委员会，与中央纪委合署办公;坚持内涵发展，推动纪检监察机关调整内设机构，推进巡视和派驻监督全覆盖。特别是党的十九大以来，纪检监察机关把稳中求进作为基本方针，聚焦监督这个基本职责、第一职责，强化监督执纪问责和监督调查处置，深化纪检监察体制改革，实现了纪律监督、监察监督、派驻监督、巡视监督四个全覆盖的权力监督格局。

40年来的实践充分说明，党内监督是保持党的先进性和纯洁性，增强党的凝聚力和战斗力的重要手段，是改革开放和社会主义现代化建设的有力保障。对于执政党来说，依靠自身力量预防和纠正错误的机制越健全，发现和解决问题的措施越有力，党的生机和活力就越强。越是改革开放,越是发展社会主义市场经济，越要加强和健全党内监督。

【思想宣传范文】五

内容提要：改革开放始于解放思想。正是坚持解放思想、实事求是，我们党不断推进马克思主义中国化，形成一系列重大理论创新成果。实践是检验真理的唯一标准。实践创新与理论创新良性互动，构成改革开放以来理论创新的基本逻辑。理论发展的动力在于提出和解决问题。党的创新理论都是在敏锐把握、深刻回答中国特色社会主义实践提出的一系列重大问题中创立和发展的。人民是历史的创造者。在中国特色社会主义理论体系中，真理标准与价值标准、实践标准与人民标准、认识路线与群众路线是高度统一、相辅相成的。

改革开放40年，是中国特色社会主义开创发展的40年，也是中国共产党持续推进理论创新的40年。作为改革开放的伟大理论创新成果，中国特色社会主义理论体系引领中国共产党的面貌、社会主义中国的面貌、中国人民的面貌发生了历史性变化，让中华民族以崭新姿态屹立于世界的东方。马克思主义的生命力在于其科学性和真理性、人民性和实践性、开放性和时代性。马克思主义在当代中国的大发展，科学社会主义在中国特色社会主义理论和实践中的新形态，蕴含着理论创新不断推进、逐步深化的逻辑脉络。

坚持解放思想、实事求是，深入探索中国特色社会主义建设规律

中国共产党将马克思主义与中国具体实际相结合，创造性地形成了以解放思想、实事求是为核心的党的思想路线。解放思想、实事求是，就是解决思想落后于实际、理论滞后于实践的矛盾。解放思想，就是坚持实事求是，实现主观与客观、认识与实践的真正统一。正是坚持解放思想、实事求是，我们党从中国国情出发，破除教条主义、僵化思想的束缚，在实现中华民族伟大复兴的历史进程中不断推进马克思主义中国化，形成一系列重大理论创新成果。

改革开放始于解放思想，基于重新确立党的思想路线，由此开启中国特色社会主义伟大征程，开创中国特色社会主义理论体系。建设中国特色社会主义，是科学社会主义的创新实践，其中所要解决的矛盾问题、所要克服的阻力障碍都是前所未有的。我们既没有现成道路可以借鉴，也没有现成理论可以照搬;既不能丢“老祖宗”，又要敢于说新话，必须以开创性的政治勇气和理论勇气言前人之所未言，把马克思主义基本原理同改革开放具体实际结合起来，发展当代中国马克思主义，深入探索中国特色社会主义建设规律，为改革开放伟大实践提供科学理论指导。社会主义初级阶段理论、社会主义市场经济理论和中国特色社会主义进入新时代的重大判断等创新成果，都是我们党在解放思想、实事求是思想路线指引下取得的，是探索中国特色社会主义建设规律的认识结晶。

中国特色社会主义进入新时代，以习近平同志为核心的党中央深刻把握中国与世界发展大势，有效统筹国内国际两个大局，勇于推进理论和实践创新，围绕重大时代课题，坚持解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义，紧密结合新的时代条件和实践要求，以全新视野深化对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识，进行艰辛理论探索，取得重大理论创新成果，形成了习近平新时代中国特色社会主义思想。这一思想“8个明确”“14个坚持”的核心内容，既是理论跟上时代、不断深化规律性认识的理论创新，也是在更高起点、更高层次、更高目标上推进改革开放的行动指南。

坚持实践标准，实现实践创新与理论创新良性互动

一个哲学命题承载一段壮阔历史，一场哲学讨论改变一个国家命运。改革开放从论证实践是检验真理的唯一标准破局，从解决思想路线问题入手解决政治路线问题，开创出中国特色社会主义道路，也开辟了一条理论创新道路。这条道路坚持实践标准，在实践中检验和发展真理;坚持理论先导，以理论创新引领实践创新，实现理论创新与实践创新良性互动。在改革开放新颖、丰富、深刻、复杂的实践基础上，中国特色社会主义理论体系的科学性和真理性日益彰显，指引中国特色社会主义实践不断开拓前进。实践之树常青。实践标准的确立为理论创新提供不竭源泉，赋予强大生命力。

习近平同志在党的十九大报告中指出，“时代是思想之母，实践是理论之源。只要我们善于聆听时代声音，勇于坚持真理、修正错误，二十一世纪中国的马克思主义一定能够展现出更强大、更有说服力的真理力量!”这是对改革开放40年来我们党坚持在实践中检验和发展真理的经验总结。可以说，实践与理论相互促进，实践创新与理论创新良性互动，构成改革开放以来理论创新的基本逻辑。这保证了党的理论创新始终具有深厚的实践基础、强劲的实践动力、科学的实践标准和高度的科学性真理性。

党的十八大以来，我们党进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想的实践活动，构成习近平新时代中国特色社会主义思想的实践源泉，彰显理论创新和实践创新的有机统一。统筹推进“五位一体”总体布局、协调推进“四个全面”战略布局，既是重大战略思想，又是重大战略部署和战略实践。党和国家事业取得全方位开创性成就、发生深层次根本性变革，正是在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下实现的。实践证明，习近平新时代中国特色社会主义思想已成为新时代“中国号”巨轮乘风破浪、行稳致远的思想罗盘。

坚持问题导向，在回答和解决重大问题中推进理论创新

理论发展的动力在于提出和解决问题，理论体系的构建要围绕问题，理论创新的逻辑起点是坚持问题导向、强化问题意识。这就要求理论创新从具体实际出发，从客观存在的矛盾出发，从解决矛盾和问题出发。正如习近平同志所强调的，“要有强烈的问题意识，以重大问题为导向，抓住重大问题、关键问题进一步研究思考，找出答案，着力推动解决我国发展面临的一系列突出矛盾和问题。”

改革开放以来，党的创新理论都是在敏锐把握、深刻回答中国特色社会主义实践提出的一系列重大问题中创立和发展的。以邓小平同志为主要代表的中国共产党人，紧紧围绕什么是社会主义、怎样建设社会主义的重大问题，形成了建设中国特色社会主义的路线方针政策，创立了邓小平理论。以江泽民同志为主要代表的中国共产党人，深化对建设什么样的党、怎样建设党的认识，推进党的建设新的伟大工程，形成了“三个代表”重要思想。以胡锦涛同志为主要代表的中国共产党人，深刻认识和回答新形势下实现什么样的发展、怎样发展的重大问题，形成了科学发展观。事实证明，正是在提出和回答重大问题过程中，形成了中国特色社会主义理论体系的重大理论成果，实现了中国特色社会主义理论体系的与时俱进。

新时代产生新课题，新课题催生新思想。习近平新时代中国特色社会主义思想，是在系统回答重大时代课题中形成的科学思想。新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义这一重大时代课题，是思考和筹划新时代坚持和发展中国特色社会主义的历史使命、基本方略、战略安排、重大部署等重大问题的基石与依据。习近平新时代中国特色社会主义思想的科学理论体系紧紧围绕重大时代课题展开，集中体现了新时代中国共产党人与时俱进推进理论创新的辉煌成就。

坚持人民立场，确立理论创新的根本价值追求和评价准则

人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。从理论与实践的关系看理论创新，理论从实践中来、到实践中去;从理论与人民的关系看理论创新，理论从人民中来、到人民中去。这是坚持历史唯物主义在理论创新上的重要体现。

坚持人民主体地位，就要把党的群众路线贯彻到治国理政全部活动之中、贯彻到理论创新整个过程之中。理论创新依据实践标准，而社会实践标准的根本原则是人民认同不认同、支持不支持、践行不践行。在中国特色社会主义理论体系中，真理标准与价值标准、实践标准与人民标准、认识路线与群众路线是高度统一、相辅相成的。

篇8：浅谈鼓励、互动和创新教学模式

科学技术是发展的第一生产力, 尤其是经济以及科技为核心的综合竞争能力几乎是与科技实力直接相关的。同时, 经济的发展也和科学技术的发展息息相关, 尤其是科学技术的创新能力方面, 在经济发展的过程中对科技创新能力的要求不断提高。

一、科技创新对我国国际贸易竞争能力之间的关系

(一) 我国科技创新能力正获得不断的提升

我国在进行四个现代化建设的过程中, 就将科技现代化作为了其中重要的一环。伴随着改革开放的深入发展, 我国的科技创新能力得到了明显的改善。首先, 科技创新的基础条件有利较为明显改善, 主要表现在科技人员数目的增加以及科研经费投入的增长方面。尤其是科研经费额的投入方面, 其增长的速度要远远超过科研人员增加的速度;其次, 产业集群是进行科技创新的基础条件, 实现产出技术溢出效应方面具有重要作用。

从下表1中就可以看出, 我国近年来通过长期的努力, 使得国家的科技创新能力得到较大的提升, 使得我国的科技竞争能力在国际竞争中具有了一定的地位。但是, 我们也要意识到, 虽然我国的发明专利数目增长较快, 但是作为专利技术中最优价值的发明, 尤其是一些实用的新型技术与外观设计等在整个专利中所占的比例还是较小, 这表明我国的科技创新能力还较为欠缺, 还具有比较大的发展与上升的空间。从表1中还可以看出, 以为科技创新提供基础支撑的SCI科研论文数目也在迅速的在鞥家, 这一方面说明了我国对科技创新的基础理论研究能力在不断的增强, 但是也表明我国基础理论研究还需要进一步的加强。

(二) 科技创新与我国国际贸易竞争力之间的互动关系分析

科技创新能力的增强有效的提升了我国的国际竞争能力, 主要表现在这样几个方面:

1、科技创新有效的提高了产品的国际竞争力, 改善了产品出口结构

在对一个国家的产品在国际市场上的竞争能力以及竞争优势进行评价时, 一般是采用竞争优势指数——RCA来进行描述的, 也就是说他是用该国家在某一个产品或者是在某一个行业在该国家所有出口份额中所占的比例, 与在世界贸易中该产品或者是行业在世界贸易总额中所占的比例相比较。因此这个系数可以很好的放映出该产品或者是该行业的竞争优势。

从图1中可以看到, 随着我国科技创新能力的不断增强, 近些年来我国的科技产品竞争能力迅速增强, 出口产品的结构发生了明显的变化, 一些科技产品的出口比重呈现出不断上升的趋势。

2、科技创新能力的增强促进了我国出口产品市场占有率的增加

随着我国经济整体实力的增强, 我国在国际贸易中的影响力不断提升。我们可以采用国际市场占有率 (MS) , 对该国产品在国际市场上的份额进行衡量, 它是体现该产品国际市场竞争力的重要指标。通过对科技产品的不断创新, 可以使得我国的产品在完全依靠自主力量就能够和发达国家的产品进行竞争, 并利用不断增强的创新能力来提高产品的整体竞争力, 促进产品的市场占有率不断提升, 从整体上实现我国产品的国际竞争能力。

3、科学技术与贸易的结合促进了竞争优势的提升

在不断的科技创新过程中, 我们逐步的认识到了科技创新对于促进贸易发展的重要作用, 因此进行了及时的科技贸易改革制度, 基本实现了科技和贸易的结合。从2006年开始, 依照“行业领先、自主创新、示范带动、国际化发展和主动推进”的发展原则, 国家商务部联合科技部认证的两批科技创新贸易基地, 一共38家企业, 覆盖了电子信息、生物医药、现代农业、大型装备制造、新材料、航空航天以及海洋化工等多个产业, 有利的促进了我国科技实力的迅速增长, 健全了我国的科技发展整体体系。

二、加强科技创新能力, 提高国际贸易竞争能力的对策

(一) 完善国家整体创新体系

从根本上来讲, 一个国家的创新体系是与企业、政府以及学术界直接相关的, 三者之间的互动和交流形成了国家的整体创新体系, 对国家创新能力的培养和国家的建设起到了重要作用。因此, 应该加强国家整体创新系统的建设工作, 加强整体创新能力的建设, 同时结合经济的持续发展, 走出一条适合自己发展的创新体系建设道路。

(二) 开展知识知识产权战略改革

从当前的形势来看, 将来的国际贸易必然充满了倾销、反倾销、知识产权保护、市场行业壁垒等一系列的问题。通过积极的自主创新, 加大对我国自主知识产权的不断投入, 是打破国外知识产权保护壁垒, 提高我国对外贸易竞争能力的有效策略。同时, 在存在产权纠纷的环节上, 应该防止国外企业联合对我国企业的打压, 通过自身的技术创新和知识产权战略改革的结合提高在贸易竞争中的能力。

三、结语

本文分析了科技创新对我国国际贸易竞争能力之间关系, 提出了通过加强我国科技创新能力, 提高我国国际贸易竞争能力的策略, 对促进我国对外贸易竞争力的提高有一定的参考价值。

摘要：在分析科技创新对我国国际贸易竞争能力之间关系的基础上, 提出了通过加强我国科技创新能力, 提高我国国际贸易竞争能力的策略。

关键词：科技创新,国际贸易,贸易竞争

参考文献

[1]黄锦明.科技创新对国际贸易的影响及我国的对策.经济纵横, 2007 (11) :31-33

[2]段世德, 许建业, 王靖.科技创新与中国国际贸易竞争力互动研究.科技进步与对策, 2009, 26 (13) :13-16