让师爱的阳光洒满心灵的每一个空间

关键词： 学生 教育

让师爱的阳光洒满心灵的每一个空间（精选4篇）

篇1：让师爱的阳光洒满心灵的每一个空间

让师爱的阳光洒满心灵的每一个空间

肃南县职教中心 杨咏梅(734400)二十一世纪的孩子们，个性张扬，见多识广，思想复杂，教育难度很大。尤其是我们职业学校，学生文化基础差、素质较低、管理难度更大，如何教育，这是摆在我们每一名职教工作者尤其是班主任面前的难题。记得一位前教育部部长说过，“职业教育是一项功德无量的事业！”的确，职业教育常常都是在做化腐朽为神奇的伟大事业。大家知道，经过中考的优胜劣汰，剩给我们职业学校的生源，基本都是些生活自理能力差、人际交往能力欠缺、自我控制能力不足甚至存在自卑、自私、放任、懒散、缺乏信心、自暴自弃等等许多心理问题的学生了，他们当中还有相当数量的学生来自单亲家庭，问题学生特别突出，危险学生总有那么几个。他们的心理问题更使我们职业教育变得异常的艰巨。班主任要把这样的班级管好、理顺不是一件容易的事情。在教育飞速发展的今天，我作为一名职业学校的班主任，深知自己的责任是塑造学生的个性，是把我的学生塑造成活生生的人——有自己的独到见解和独特个性、身心健康、人格健全的人。我的治班理念就是用热情去工作，用真诚来沟通，用知识教学生，用人品育栋梁。

一、做班主任工作要有爱心。有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱孩子。班主任要有意识地通过表情动作来表达自己对学生的情感，达到与学生心灵交流的目的。比如赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸、严肃的手势等都可以表达班主任对学生的爱心，使学生有一种被重视感和关怀感。对于有缺点和错误的学生，不能一味的训斥和挖苦，伤害他们 的自尊心，而要在情与理方面多作疏导工作。比如说我班的一名女生，多次违反校纪校规，屡教不改，但我仍然没有放弃，而是多次做耐心细致的思想工作，虽然收效甚微，但我至少让她感觉到了我的爱，有一次她伪造假条请了隔夜假离校，但一小时左右就返校了，事后她给我写了纸条，说她虽然特别不情愿，但知道这样做会给我制造麻烦，所以就克服欲念回来了。我觉得能否让学生肯替老师着想，很大程度上取决于老师为学生付出了多少爱。我觉得要使一个班级有良好的班风，有强大的凝聚力，一直不断前进，班主任除了做好一些常规工作外，还应用一颗爱心，把自己真正融入学生中间，多理解他们，使他们信服班主任，愿意把班主任当作他们的好朋友，愿意多方面地交流思想。“一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以拴住几十颗心。”所以我们老师只要和学生先建立一定的师生友情，对学生多点宽容、多点尊重，多点理解，站在他们的立场上分析问题，与他们真诚交流，就一定会产生出教育实效的。比如说我班的一名男生，有一段时间上课精神萎靡，学习三心二意，什么作业都不做，我就根据他的情况和需要，多次找他进行了“自然而不直接、真诚而不偏执、恳切而不反感、安定而不急躁、恰当而不随意、对症而不任意” 的谈话。我惊喜的发现他不仅学习兴趣浓厚了，而且自觉性也强了，不但能保质保量完成作业，而且还能积极参加班级活动，对老师也有礼貌了。所以说“爱的力量是无穷的”，我们老师只要用真诚的师爱唤醒问题学生，他们才能够按老师的意图去学习和生活。这就是所谓的“心诚则灵”，“嫩枝易弯也易直”吧。所以真诚的师爱是可以感化学生的。人是有感情的，学生是有良知的，他们与社会上有些人不同，只要我们舍得花时间花心血，我们完全可以用真诚的师爱唤醒学生，感化学生，转化学生，使问题学生问题更少，达到先说情再育人的理想境界。

二、做班主任工作要有细心。有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。班主任应有一颗纤细如发的心。平时，细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；多与家长沟通，了解学生的家庭情况，分析其思想动态；关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；有教育心得多记录、多总结，积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教。不厌其烦，不厌其细，时时抓，细细抓，是班主任工作不可欠缺的。

三、做班主任工作要有耐心。俗话说：“十个指头伸出有长短。”转化后进生是每个班主任都会遇到的问题。尤其是班里的几位思想、学习后进生，无视校纪校规，一切以“我”为中心，给班风带来了不良的影响，如果任其发展，这些学生就会形成一种无视纪律约束的自由意识，而且还会对其它同学造成负面影响。班主任对他们不仅应施以爱心、施以细心，更应施以耐心。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育学生的秘密在于尊重学生。”尊重学生是建立和谐师生关系的基础．尊重学生意味着班主任应将学生置于平等地位，尤其是对待“问题学生”不能总是批评指责，要善于激发其积极向上，帮助其树立自信心，使其产生内在动力，以达到转化的目的。我班里的李某是最令我头痛的一个学生，纪律松散，生活散漫，他对学习没有兴趣，还沾染了抽烟的恶习。无论是苦口婆心的教育还是声色俱厉的批评均无济于事，一副“软硬不吃”的样子。我一次次苦心策划的转化计划都宣告失败，实在是无计可施了，但又不忍放弃，放弃不等于宣判“不可救药”了吗？所以我千方百计地创设让他展示自己的机会，让他获得成功的体验，细心注意他哪怕是微小的进步，及时给予恰到好处的表扬。他喜欢唱歌，周末全校性歌唱比赛中我就给他一展歌喉的机会，使他看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。哲人说：“使人前进 的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝着一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣”。终于我高兴地看到他逐渐有好转的迹象了：学习兴趣浓了、纪律好了、表现也出色了。总之，爱心加细心加耐心，不可教的“孺子”也变的可教了。作为一名教师，尤其是班主任，有责任有义务加强自己的情感修养，力求使情感教育技巧化、艺术化，为教学、育人创造一种良好的氛围。这样，我们就能用爱的双手托起明天的太阳——21世纪的建设者。

篇2：让师爱的阳光洒满心灵的每一个空间

秋天的太阳暖烘烘地照着。下午的校园热闹非凡，一年一度的秋季田径运动会正在如火如荼地进行着。我们二（3）班今天下午的比赛已经结束，此刻孩子们都亲密地围坐在我周围：有的给我讲家里发生的小趣事，有的争着把自己带来的故事书给我看，有的要打谜语给我猜，还有的在我的手上贴了好多亮闪闪的五彩贴画……我充分享受着和孩子们在一起无拘无束交流的快乐。

“张老师。”只听一声喊。我一回头，原来是闻思懿的妈妈。找我一定有事，我让她在旁边的板凳上坐下。她跟我反映：闻思懿这段时间情绪好像很低落，中午回家说自己运动会没有拿到名次，这次期中考试也没有考好，问她自己是不是很差劲。并说闻思懿以前是一个活泼、开朗的孩子，这学期似乎变得不是那么爱说爱笑了。看着她忧郁的神情，我耐心地劝慰她，孩子在成长的过程中出现这样那样的问题是非常正常的事，关键是家长的观念要正确，并要及时耐心地引导，要多鼓励孩子……她听了连连点头，说自己平时太关注孩子的成绩，给孩子造成了压力。又说，孩子认为老师特别喜欢张可人，不喜欢她，说老师总是表扬张可人。听了这话，我心头一震。怎么会呢？闻思懿的妈妈说，也许是因为闻思懿在幼儿园和一年级受到了一些特别的关注。（闻思懿的奶奶是学校的老领导，去年才退休。）并说孩子应该适应各种环境，让孩子受一点挫折也好……

我们的谈话进行了一个多小时才结束，最后她带着笑容而归，而我的心情却非常沉重。“老师喜欢张可人，不喜欢我。”这句话萦绕在我脑际，挥之不去。我自认为是一个非常公正无私、非常具有亲和力的人。尤其是进行课改实验以来，作为学校首批参加课改的实验教师,我觉得自己的教书育人观念发生了很大变化。成绩不是衡量一个孩子成功的唯一标准，我对孩子们多了一份理解，多了一份宽容。对学生我总是一视同仁，从不因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。课堂上的氛围是平等和谐的，我总是面向全体学生，我不再是高高在上的发号施令的权威，孩子们成了活跃的主体。课余我喜欢和孩子们打成一片，融在一起；孩子们也喜欢和我亲近，有什么话都愿意对我说。我觉得自己在对待学生方面做得比以前更好了，老师当得也有了一些成就感，没想到家长的来访把我从陶醉中拉醒。在台灯下，我扪心自问：除了家长对孩子的教育方法有问题和孩子自身有问题，难道作为老师的我真的没有一点问题吗？我真的做到了面向全体，公平无私吗？开学来，有关两个孩子的一幕一幕像放电影似的在我眼前一一滑过：

张可人是我们班的班长，她的.学习并不优秀，但她各方面全面发展。上课时，她总是认真听讲，勤于思考，积极发言，是同学们学习的榜样，名字经常写在红花、红旗里。而闻思懿呢，虽然上课完全是我行我素，是个典型的自由神。但当她积极地自我改正时，我是否都细心地给予了鼓励？

课余时间，张可人总是与同学打成一片，遇事宽容大度，有一次，一个男同学把她碰伤，胳膊都流了血，可她却什么话也没有说就原谅了别人，还一如既往地为那个男同学打满豆奶。这就是一个当班长的风度，也是现在独生子女中特别提倡的一种品质。当时我大张旗鼓地进行了表扬；闻思懿课间十分钟喜欢到我这儿来打小报告，诸如谁打了我一下之类的，我是否每次都给予了正确的引导？……

张可人每次跟我讲话，我都是耐心地听完；而有一次闻思懿要跟我说一件事，我由于有一点事而没有把话听完，我看到孩子的眼睛里有泪光在闪烁。。。。。

由闻思懿一个孩子，我想到了全班的每一个孩子。表现好的学生只占班级的少数，而除此之外的大多数学生都属于不声不响，成绩一般，表现一般，甚至成绩差，表现也差，我是否主动地去关注了解了他们呢？说实在，这方面我做的还很不够。特级教师孙双金曾说，他的口袋里总是装满了“高帽子”要送给学生。是的，我确实也送给了学生许多高帽子，但是这些高帽子都送给了谁呢？仔细想想，绝大多数都送给了表现好的学生，只有少数是送给表现一般的学生，各方面表现差一点的学生就更少了。这样不是好的更好，信心十足；而表现差的会更差，灰心丧气吗？喜欢好学生是每一个教师都会做的事，但是发自内心地关爱表现一般甚至表现差的学生却能看出一个老师的师德。反思自己，我觉得自己在以后的教育工作中要注意以下几点：

1通过教学、课外活动、谈心等多种途径，尽可能多地了解班上的每一位学生，走进每一个学生的心灵，打开他们的心结，并在此基础上融洽师生关系，最终达到教育他们的目的。

2对各方面表现优秀的学生严格要求，要求他们将好的方面继续发扬光大，不断克服自身的不足之处；对表现一般的学生热心引导，利用早读、下课时间积极教育和引导他们，尽量使他们不断进步；对表现差的学生高度重视，给予他们更多的关怀和和爱心。作为班主任我将从态度、言语等各方面表现出对他们的爱护、关心、尊重和信任，捕捉他们身上的每个闪光点，及时给予表扬和鼓励，让他们在某一方面树立信心，从而更好地发展自己和提升自己。

3教师只有一个，时间和精力都有限，要调动集体的力量，通过集体的关心使学生感到温暖，相互影响、帮助、扩大和深化师爱的作用。

4对表现一般和表现差的学生时不时委以重任，将班级中的一些事务交给他们去负责，比如收缴作业、记载教室日志、帮老师发本子、帮同学打豆奶等，虽然这些事情似乎微不足道，但他们却很乐意去做，因为他们感受到了老师对自己的关注。

篇3：让师爱的阳光照亮每一个孩子

关键词：尊师重教；关爱；教师

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-234-01

近年来，“辱师事件”在校园屡屡发生，人们在思考，我们的孩子怎么了？我们的学校怎么了？我们的教育怎么了？“辱师事件”对老师的人格、身体、乃至生命造成了严重伤害。社会进步，教育为本，师道尊严不容侵犯。尊师重教是我国传统文化的重要组成部分，为何在经济高速发展的今天，我们的教师却受到如此凌辱？辩证地看，我们不能把所有的错都归咎到学生身上，有他们自身的原因，也有学校、社会等方方面面的原因，不可否认正是这方方面面的不和谐才造成这样的恶性事件。因此，建立平等民主和谐的师生关系是培养学生人文素养、创建和谐校园的基础。

苏霍姆林斯基说：“一个只会向学生灌输现成的知识，要求背熟、背熟、再背熟的教师，定会激起孩子们的伤心感，而然后便是内心的愤懑。”如果教师的观念还停留在传统的家长式管理和封建性的师道尊严上，必然失去亲和力。教师在教学活动中始终保持轻松愉快的心情、朝气蓬勃的精神、平静幽默的情绪、宽容大度的胸怀；始终微笑着面对学生。教师要坚持用这种状态去感染学生，在学生面前始终充满自信和朝气，与充满朝气的学生形成共振，构建自身独特的魅力。有了这种魅力，在突发事件面前，我们就不会感情冲动“因怒而滥刑”失去常态；在有缺点或失误的学生面前就能控制住自己的情绪，处理问题就会有分寸、有节制、有办法。

作为教师，应该用浓厚的爱意和真切的期待感化学生，做到三个字“爱、尊、平”。从学生方面看，由于他们年轻幼稚，有的攻击性性格明显，容易冲动；有的性格孤僻，回归性行为特征突出。面对这种种问题，教师要由表及里认清其实质，采取恰当措施予以解决，温情能增添师生间的亲和力，有助于师生关系的和谐发展。正如苏霍姆林斯基所说的：“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在教师不善于与学生交往。”走出师生关系研究的迷误，直面现实的教学世界，我们发现不是师生关系决定着教学活动，恰恰相反，是教学活动决定着师生关系，尽管师生关系影响着教学活动的质量和水平。建立民主平等的师生关系，我觉得首先要爱孩子，如果我们把教室里那几十双眼睛都看做自己孩子的那一双，也许教育的责任、使命会被我们诠释得更加美丽彻底一些。“把每个孩子都当做自己的孩子”就成了最真切的渴望和苛求了。

几年前，听过一堂课，至今还记得那位老师的开场白：“同学们，我的儿子年龄和你们相仿，看到你们就想起了自己的孩子，不妨让我叫你们一声孩子吧。孩子们，我们开始上课……”一声简简单单的“孩子们”，传出的是一种态度，责任和胸襟，在学生和孩子之间，他找到了等号。

“如果我们都把学生看做自己的孩子，那你还认为你的学生很笨、很差吗？”这是一位特级教师面对学校因为“生源差”而不知所措、无所适从时的质问。我们不妨来看看一个值得教育界大书特书的人——徐向洋。这位填补我国择差教育空白的第一人，他创办的“江苏淮安徐向洋教育工作室”接待的第一个学生，正是他自己的儿子徐根，绰号“徐十分”、从儿子的绰号，我们可以想象身为大学教师的徐向洋和天下的父母一样，为孩子承受了多少煎熬，又操碎了多少心血。终于，他毅然辞去了省农垦职大的教师职位，一心做起了儿子的家庭教师。儿子成了学生，家长成了教师。这种角色的置换，竟演绎出了一段中国教育的美丽神话。

可以这样大胆地设想，如果当初的徐根是“徐九十”，或是“徐八十”，甚至是“徐六十”，哪里还有什么后来被广大家长称赞为搬掉了两座山（一座是压在孩子头上的山，一座是家长心头的山）的“教育愚公” 徐向洋？

“为了每一个孩子的发展”，这不仅仅是一个时代的声音，更是每一位家长最殷切的呼唤。放弃或者放松对任何一个孩子的教育，也许可以卸下我们很多苦恼，可以减轻我们很多负担，可以消除我们很多压力。但是，对一个家庭，对一个孩子来说，其损失却是百分之百！我们常常抱怨“现在的学生真难教”。现在的孩子在家中是被重视被关注的中心，父母及长辈的关爱为他们尽量阻挡所有的坎坷。在家中，他们可以犯错，可以被轻易原谅，他们可以随意地找到借口，去避免挫折，他们的生活中有泛滥的鼓励和廉价的赞扬。这样家庭的孩子必然是脆弱的、自我的，在极端宠爱中长大的孩子，往往自觉不自觉就形成了别人必须听命于我的错觉，在学校不遵守纪律，遇到矛盾，永远在找别人的茬，他们有的人凭着强横成为校园的“头领”，有的人却因为懦弱胆小，沦为跟随者，同时，因为缺乏意志磨练，遇到学习上的困难时，只会抱怨逃避，最后沮丧灰心，甚至厌学。另一方面，应试教育导致道德教育的缺失。虽然我们要求培养德才兼备的人才，但现行的教育体系并没将德育工作放在首位，甚至也没能与智育放在同等的地位，德育被处在被漠视或弱化的尴尬局面。

篇4：让师爱洒满每个空间

爱是鼓励，让花儿朵朵争奇斗艳

作为一名教师，必须把自己的爱心倾洒在学生的身上，一切为学生服务。同时，教师要公平、公正、合理地去爱护自己身边的每一位学生，要毫不吝啬地表扬他们在人生道路上所取得的哪怕是微乎其微的进步和成绩。学生如果在教师的言行中体会到了真诚的关爱，他们会以自己的最大努力来珍爱自己、回报老师。

班级工作中我在班级设立流动红星，一共七个小队，每个小队为一个整体，每天有值日班长和值日队员对卫生，学习，纪律，好人好事，每天一进步等多方面进行记录，每周汇总，对表现突出的小队进行奖励，获得流动红星，并且可以集体获得乐乐兵。这个参照学校的管理方法非常奏效，孩子们小集体的荣誉感又加强了，于是小队交作业的速度变快了，路队的讲话声变小了，吃饭时候的交头接耳变少了，这一切都要感谢这小小的流动红星。我想不管哪一个同学为班级争了光，大家都会喜气洋洋的。大家也都会以关心班级为荣，以给班级抹黑为耻，因而，也就自然而然地提高了班级荣誉感。这样的班级学生凝聚力加强了，自己也管理的得心应手。

爱是放手，让娇艳的水仙愈加芬芳

现代社会是信息社会，孩子获得信息的渠道很多，他们思想活跃、个性鲜明，不再唯老师是从，这时教师就不能再用传统的教育方式，以高高在上的师道尊严压迫学生，把自己的想法强加给学生，这样只会和学生的心理越走越远，达不到教育学生的目的。在班级管理中，其实越爱越要放手。如果你紧握双手，抓住的仅仅是空气；如果你张开手掌，触摸的是整个世界，学会放手，孩子才能自由地展翅高飞。

刚接手这个班的时候，我很快认识了我们班的班长，她是那么的出众和优秀，渐渐的班上大小事务都落在她的身上，她把班级管理的井井有条，可是没有见副班长忙碌的模样，没有看见学习委员勇挑重任的勇气，没有看到纪律委员管理班级的身影，这一些，都被班长“剥夺”了。

于是，我召开了一个特别会议，让这些孩子选出来的班干部制定每周计划，从每天主动为班级做一件事情开始，每周五接受民意调查。有了规定，有了民意，孩子的积极性提高了，同学们的监督力度也加强了。

有人把班干部比作一个班级的“火车头”，比作班主任的“左右手”，有人甚至直截了当地指出拥有一支精干高效的班干部队伍是班级管理成功的一半。这足见班干部发挥着多么重要的作用。作为班主任，工作严谨细致固然重要，但毕竟不可能每时每刻都跟在学生后面，毕竟不可能事事亲力亲为。即使以上几个方面都能做到，如果未能充分调动学生自己管理班级的积极性，自始至终单凭班主任一个人在唱主角，全班学生都被动地当观众，这样的工作方法往往是费力而不讨好的。班级好比一个剧团，班主任是导演，班干部是主角，我们班的主角真多。只有充分发挥班干部的“主角”作用，班级管理这出“戏”才能演得更加圆满成功。

爱是关注，让野百合也拥有春天

用爱去关心每一位学生，爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量。谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。

班级中班干部的职位是有限的，不是所有的孩子都有机会，也不是所有的孩子都有被同学认同的机会。可是，我多希望那个胆小的同学也能为我们班的活动出谋划策，我希望那个默默无闻的中等生也有享受管理者的权力，只有这样班级才能更有协调也更活跃。

对于班级内部管理，采取何种管理方式，班内管理权如何分配，直接影响着班级管理工作的开展，影响着学生管理潜力的挖掘与培养。我对值日的管理者稍加变动，不仅加了一个对值日班长当天工作进行考核评分的环节，经过上学期实践下来，发现值日班长的管理能力参差不齐，管理的效果也有着天壤之别，有对工作认真负责的，也有对工作马虎了事的，但是因为没有一个考核办法，值日班长管理的好坏最后都没有本质的区别。另外，对值日班长管理的内容也稍加改动，不再像上学期那样，值日班长什么都要管，管的内容太多，管到后来就变成了什么都管不好，而且本学期决定增加一名值日队员，和值日班长共同管理当天的班级事务。

于是，值日队员变成了一个“平民官”，我放大了他的地位，让他成为每天出操领队，让他成为专用教室领队，让他领读每节课的经典诵读。这些细小的举措，但孩子来说是一份荣耀更是一份责任感。于是，每天放学前的值日队员的讨论会就尤为需要民主，根据值日日志的记载和少数服从多出的原则产生次日的值日队员，我再通过家校路路通的形式，表扬这个孩子的当选，这个“平民官”一下子成为孩子们的香饽饽，当看见黑板上出现自己熟悉的名字时，那个默默无闻的孩子也会笑靥如花。