会计实验报告册

关键词：脚印

会计实验报告册（共6篇）

篇1：会计实验报告册

实验名称：蜡烛的变化

实验材料：蜡烛、火柴、干玻璃片、试管夹实验步骤：

1、检验试验用品是否齐全。

2、点燃蜡烛，观察现象。

3、试管夹夹住干玻璃片，放在火焰上方，观察现象。

4、整理器材。

实验现象：蜡烛开始燃烧，火焰下方蜡烛由固态变成液态，玻璃片上变黑。实验结论：蜡烛燃烧，一是形态发生了变化，二是生成新的物质——烟。

实验名称：探究水泥的变化

实验材料：火柴、杯子、盘子、酒精灯、玻璃棒、石棉网、水泥、铁架台、坩埚实验步骤：

1、检查实验用品是否齐全。

2、将水泥倒入盘中，往盘中的水泥加水，观察水泥变化。

3、将水泥块放入坩埚。

4、点燃酒精灯，给水泥块加热，观察现象。

5、整理器材。

实验现象：

1、往盘中的水泥加水，过了一会，水泥凝固了。

2、点燃酒精灯，给水泥块加热，水泥块没有变化。实验结论：水泥不能恢复原状。

实验名称：食盐的变化

实验材料：火柴、杯子、盘子、酒精灯、玻璃棒、石棉网、食盐、铁架台、坩埚实验步骤：

1、检验试验用品是否齐全。

2、向杯中倒入水，把食盐放入水中。

3、用玻璃棒搅拌，观察想象。

4、把食盐水放入坩埚，放在铁架台上。

5、点燃酒精灯，给食盐水加热，观察现象。

6、整理器材。

实验现象：把食盐放在水中，用玻璃棒搅拌，食盐在水中溶解了，看不到了。

点燃酒精灯，给食盐水进行加热，坩埚上可以清晰地看到已经析出的食盐颗粒。实验结论：通过给食盐水加热的方法可以使溶解的食盐恢复原状。

实验名称：铁生锈的条件

（一）实验材料：铁钉、砂纸、玻璃棒、碱、盐、油、醋实验步骤：

1、检验试验用品是否齐全。

2、用砂纸打磨铁钉，去掉其表面覆盖物。

3、把铁钉放在瓶子里，放在一个地方，并编好号：

1、空气，2、装满水，3、半

瓶水，4、盐水，5、碱溶液、醋溶液......同时放入相同铁钉，相同时间后观察铁钉生锈情况。

4、整理器材

实验现象：水中，轻微生锈；一半水，一半空气，严重生锈；空气中，轻微生锈；

醋、碱、盐、水中，严重生锈；

油中无锈。

实验结论：铁在空气和水同时存在、有酸、碱、盐的情况下容易生锈。

实验名称：铁生锈的条件

（二）实验材料：三枚相同的铁钉、三个相同的试管、三个试管塞、干燥剂一小袋、水适量。实验步骤：

1、检验实验用品是否齐全。

2、把三枚铁钉分别放入三个试管中。

3、一个试管放少量水，浸没铁钉的一部分；另一个试管放满水，将铁钉完全浸没；一个试管放干燥剂。

4、最后分别用试管塞把三个试管塞紧。

5、整理器材。实验现象：放置几天后取出三枚铁钉观察，发现第一个试管中的铁钉在紧密接触水面的地方有铁锈，而其他两个铁钉无铁锈。

实验结论：潮湿的空气是铁生锈的重要条件。

实验名称：牛奶的变化

实验材料：烧杯、玻璃棒、醋、啤酒、食盐、柠檬汁、牛奶实验步骤：

1、检验试验用品是否齐全。

2、将醋加入装有四分之一牛奶的烧杯中，搅拌，观察现象。

3、将啤酒加入装有四分之一牛奶的烧杯中，搅拌，观察现象。

4、将食盐加入装有四分之一牛奶的烧杯中，搅拌，观察现象。

5、将柠檬汁加入装有四分之一牛奶的烧杯中，搅拌，观察现象。

6、整理器材。

实验现象：牛奶中放醋，牛奶中出现混合物凝结现象。

牛奶中放入啤酒，牛奶变成絮状。

牛奶中加入食盐，牛奶没有变化。

牛奶中加入柠檬汁，牛奶中有沉淀生成。实验结论：现象同结论。

实验名称：测量速度实验材料：米尺、秒表

实验步骤：

1、检查实验用品是否齐全。

2、用正常的步伐走5米、10米，测出你用了多长时间。

3、用正常的步伐走5秒、10秒，量出你走的路程。

4、比正常步伐走得慢一点，测出走5米、10米用的时间和走5秒、10秒的路程。

5、比正常步伐走得快一点，测出走5米、10米用的时间和走5秒、10秒的路程。

6、整理器材。

实验现象：用的时间长，路程长；时间短，路程就短。

实验结论：相同时间比较运动的距离，跑的距离远，说明运动的速度快，反之则运动的速度

慢；相同距离比较所用的时间，用的时间越少，说明速度越快，反之则运动的速度慢。

实验名称：惯性试验

实验材料：鱼缸一个、鸡蛋一个、光滑的薄木板一个、小锤一个实验步骤：

1、检查实验用品是否齐全。

2、把鱼缸装入二分之一的水，盖上薄木板，然后把鸡蛋放在木板上面。

3、用小锤沿水平方向迅速敲击木板、看鸡蛋如何运动。

4、整理器材。实验现象：鸡蛋会掉入水中。

实验结论：鸡蛋没有随木板一起运动，而是保持了它原有的运动趋势，木板抽掉后，只好掉进鱼缸内，说明鸡蛋具有惯性。

实验名称：昼夜交替的模拟实验实验材料：地球仪、手电筒、大头针实验步骤：

1、检查实验用品是否齐全。

2、用手电筒的光代表太阳光把地球仪照亮。观察地球仪上是否分成了明暗两部分，思考哪边是白天，哪边是黑夜。

3、自西向东转动地球仪，观察是否出现昼夜交替现象，分别在什么位置是早上、正午和傍晚。

4、整理器材。

实验现象：

1、地球仪上分成了明暗两部分，向着“太阳”的那面是白天，背着“太阳”的那面是黑夜。

2、地球自西向东转动，同一个地方出现了昼夜交替现象。当这个地方转到刚被光照射到是早晨，正对“太阳”时是正午，转到刚被光照不到时是傍晚。

实验结论：地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，向着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜。地球不停的自转，昼夜现象就会交替出现。

实验名称：四季更替的模拟实验实验材料：地球仪、手电筒

实验步骤：

1、检查实验用品是否齐全。

2、在桌子上画一个圆，把地球仪放在画好的轨道上运动。

3、手电筒在中间始终照着地球仪。

4、地球仪在转动过程中倾斜角度要保持一致。

5、观察与思考：仔细观察，“太阳”的光芒分别直射在什么地方？这与四季的形成又有什么关系呢？

6、整理器材。

实验现象：地球仪上的南北半球接受手电光的照射程度不断变化。

实验结论：地球在绕太阳公转的过程中，地轴总是倾斜的，并且倾斜的方向保持不变。由于地轴的倾斜，当地球处在公转轨道不同位置时，南北半球接受太阳光的照射程度也不断的变化，从而形成了寒来暑往的四季。

实验名称：月相变化模拟实验实验材料：电灯、皮球

实验步骤：

1、检查实验用品是否齐全。

2、在教室里准备一盏瓦数大的电灯，用这盏灯当作太阳，学生自己当作地球，用皮球当作月球。

3、把“月球”举在空中，使“阳光”照到“月球”上，观察此时“月球”的明亮部分是什么形状。

4、然后使“月球”围绕“地球”公转一周，观察“月球”的明亮部分有什么变化。

5、整理器材。

实验现象：当“月球”亮面转到背着“地球”的方向时，“月球”几乎全是黑的；当“月球”亮面转到向着“地球”的方向时，“月球”几乎全是光明的；当“月球”亮面由向着“地球”到背着“地球”时，“月球”的明亮部分逐渐减少。

实验结论：月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。由于观察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。

实验名称：日食和月食的形成模拟实验实验材料：电灯、圆形小镜子

实验步骤：

1、检查实验用品是否齐全。

2、在与你的眼睛同样高的墙壁上悬挂一盏电灯，用它当作太阳。手持一面圆形的小镜子当作月亮，与你电灯的视线大体相平。

3、面对电灯，闭上一只眼睛，调整“月亮”与眼睛的距离，使“月亮”能完全遮住“太阳”。这时就发生了日食。

4、保持原有姿势，沿逆时针方向原地转动，当你的头部（相当于地球）遮住射向“月亮”的光辉时，便发生了“月食”。

5、再重复几次实验，观察“日食”和“月食”时哪边先亏。

6、整理器材。实验现象：“日食”时总是太阳的西边先亏。“月食”时总是月亮的东边先亏。

实验结论：月球围绕地球转，地球围绕太阳转，当月球转到地球和太阳中间，三个天体大致呈一条直线的时候，月球的影子就会投在地球上，处在月影里的人由于被月球挡住了视线，就看不见太阳或只能看见一部分太阳，这就是日食。

实验名称：蚯蚓对干湿环境的反应

实验材料：蚯蚓5条、长方形纸盒、黑湿布、透明的塑料薄膜实验步骤：

1、检查实验用品是否齐全。

2、找一个长方形纸盒把里面涂黑，把盒底挖掉一半，贴一块透明的塑料薄膜。

3、在桌上铺一块黑湿布，在布上放上5条蚯蚓，用盒罩住，使蚯蚓正好在盒内的明暗交界处，观察蚯蚓往哪爬，比较亮处和暗处蚯蚓的数量。

4、用一个长方形纸盒，在纸盒垫上塑料薄膜，在盒左边放干土，在盒右边放湿土，干土与湿土间隔一段距离。

5、在盒中间没有土的地方，放5条蚯蚓，观察蚯蚓往哪爬，比较干土与湿土中蚯蚓的数量。

6、整理器材。

实验现象：

1、蚯蚓都爬到阴暗处。

2、蚯蚓都爬到湿土里。

实验结论：蚯蚓适宜生活在阴暗潮湿的环境中。

实验名称：植物的向光性实验

实验材料：植物幼苗（玉米、小麦等）、火柴杆、小花盆（或培养皿）、泥土、不透光的纸盒、台灯、剪刀

实验步骤：

1、检查实验用品是否齐全。

2、用剪刀在不透光的纸盒一侧挖一个直径为1cm的孔，待模拟单侧光照射时使用。

3、将几株长势相同但其尚未出胚芽鞘的小麦幼苗依次排开，分别栽种在两个花盆中，幼苗的旁边插一根火柴杆，作为对比的参照物。

4、将制好的遮光罩扣住花盆（一组用不透光的纸盒，另一组用一侧带小孔的纸盒），白天将装置置于阳光充足的地方，夜间以台灯代替光源，并使光从小孔中透入纸盒。

5、每天打开纸盒，观察幼苗的生长情况，记录下高度、倾斜角度及当日的温度、天气等情况。

6、整理器材。

实验现象：幼苗朝纸盒开孔的方向生长，也就是向着光源的方向生长。实验结论：植物的生长具有向光性。实验名称：馒头发霉的对比试验实验器材：四片馒头片、塑料袋、放大镜、滴管、镊子实验步骤：

1、检验实验用品是否齐全。

2、选四片馒头，分别贴上号码。

3、在1、3号上滴水，将2、4号烤干。

4、将4片馒头分别装入袋中。

5、将1、2号放在窗台上，3、4号放在冰箱里。

6、几天后，观察4片馒头，看看发生了什么变化，并记录下来。

7、整理器材。

实验现象：1号馒头发霉最早，发霉面积最大。

2号、3号馒头发霉时间和面积居中。

4号馒头发霉时间晚，发霉面积小。实验结论：馒头在温暖、潮湿的情况下容易发霉。

篇2：会计实验报告册

西安交通大学机械基础实验教学中心 http://202.117.29.254 2012 年 9 月姓名班级学号

带传动实验指导书-2-

§ 1-3 实验原理.....一、实验系统的组成 .........1、实验系统的组成........2、主要技术参数.......•… 3 3、实验机结构特点........…(1)机械结构............(2)电测系统............二、实验原理及测试方法 ...........1、转速测量.............2、转矩测量.............3、加载原理.............4、电机调速.............§ 1-4 实验步骤......-一、人工记录操作方法..........二、与计算机接口操作方法

........三、校零与标定 ............§ 1-5 实验任务......-§ 1-6 实验报告......-目录 § 1-1 概述......................................1 §1-2 预习报告....................................1

带传动实验指导书-3-

§ 1-1 概述本实验通过对带传动效率的测量，了解机械量的电测量方法，间接观察带传动中的弹性滑动现象，获得对带传动的机理及效率概念更深入的认识。

研究张紧力、皮带转速等因素对平皮带传动性能的影响，比较平皮带、三角带、齿形带传动性能的特点。在进行实验前请您认真阅读预习报告，并回答其中的问题。

§ 1-2 预习报告 1.请回答带是如何进行传动的，弹性滑动指的是什么？打滑又是什么？如何区分这两个概念，区分它们的原则是什么? 2.您知道传感器的作用是什么吗？您了解几种将机械量转化为电量的传感器? ?您知道其转化原理吗？ 3.如果要您测量效率，您会怎么测？ a a）功率之比 b b）功之比 4.上面的测量方法各需要测哪几个参数，请您写下来功率之比：

______________________________________________________

功之比：

________________________________________________________

5.如果让您准备一套测试系统，您知道需要哪些设备吗？ 6.您是否知道皮带传动的弹性滑动曲线？皮带传动的弹性滑动曲线应该是什么形状？以上这些问题您了解多少？如果有不太清楚的地方，请到您的教科书及实验指导书中查阅。

§ 1-3 实验原理一、实验系统的组成 1 1、实验系统的组成带传动实验指导书-4-

如图 1 所示，实验系统主要包括如下部分:(1)带传动机构(2 2)主、从动轮转矩传感器(3)主、从动轮转速传感器(4 4)电测箱(与带传动机构装为一体)(5)个人电脑(6 6)打印机2、主要技术参数主动电机调速范围：0 0〜 1500 r/mi n 带轮直径：D D 仁 D2=87 mm(平带、V V 带、同步带)包角：a a 仁 a2=1800 传感器量程：0 0〜 100 N N 精度：

0.05% 电机额定功率：

P=80 W X 2 2 电机额定转矩：

T=0.79 N • M M 电源：V 220V 交流 /50H Z

外形尺寸：

660 X 300 X 380(mm)

带传动实验指导书-5-

重量：

kg 3 3、实验机结构特点（1 1）机械结构本实验台机械部分，主要由两台直流电机组成，如图 2 所示。其中一台作为原动机，另一台则作为负载的发电机。

对原动机，由可控硅整流装置供给电动机电枢以不同的端电压，实现无级调速。

对发电机，每按一下“加载”按键，即并上一个负载电阻，使发电机负载逐步增加，电枢电流增大，随之电磁转矩也增大，即发电机的负载转矩增大，实现了负载的改变。

两台电机均为悬挂支承，当传递载荷时，作用于电机定子上的力矩 T1（主动电机力矩）、T2（从动电机力矩）迫使拉钩作用于拉力传感器（序号 13），传感器输出的电信号正比于 T1、2 T2 的原始信号。

原动机的机座设计成浮动结构（滚动滑槽），与牵引钢丝绳、定滑轮、砝码一起组成带传动预拉力形成机构，改变砝码大小，即可准确地预定带传动的预拉力 F0。

两台电机的转速传感器（红外光电传感器）分别安装在带轮背后的环形槽（本图未表示）中，由此可获得必需的转速信号。1、从动直流发电机 2 2、从动带轮 5 5、主动直流电动机 6 6、牵引绳 9 9、拉簧 10、浮动支座 13、拉力传感器 14、标定杆3、传动带 4 4、主动带轮 7 7、差动滑轮 8、砝码 11、固定支座 12、电测箱

带传动实验指导书-6-

(2)电测系统电测系统装在实验台电测箱内，如图 1 1 所示。附设单片机，承担数据采集、数据处理、信息记忆、自动显示等功能。能实时显示带传动过程中主动轮转速，转矩和从动轮的转速、转矩值。如通过微机接口外接 C PC 机，这时就可自动显示并能打印输出带传动的滑动曲线£— T2及传递效率曲线 n— 2 T2 及相关数据。

电测箱操作部分主要集中在箱体正面的面板上，面板的布置如图 3 3 所示 c

图 3 电测箱面板布置图在电测箱背面备有微机 2 RS232 接口、主、被动轮转矩放大、调零旋钮等, 其布置情况如图 4所示。、实验原理及测试方法 1 1、转速测量转速的测量采用光电测速。图 5 5 为光电传感器结构示意图，其上有两个元件，一为红外发光管，一为光敏二极管，使用时测速盘放于两元件间，当测速盘上的槽对准元件时，红外发光管发出的光照射到光敏二极管上，光敏二极管受到照射产生脉冲，并将脉冲送入记数电路中进行记数。当测速盘上刻有 0 60 道槽，记数时间为 1 1 秒时，测出的数字就为每分钟的转数。

I----1 W

1=1 O □1 1、电源插座 2 2、被动力矩放大倍数调节 3 3、主动力矩放大倍数调节 4 4、被动力矩调零 5、主动力矩调零、RS--232 接口人由轮 O 2 3 4 5 图 4 电测箱背面布置图

带传动实验指导书-7-

两台电机的转速，分别由安装在实验台两电机带轮背后环形槽中的红外交电传感器上测出。带轮上开有光栅槽，由光电传感器将其角位移信号转换为电脉冲输入单片计算机中计数，计算得到两电机的动态转速值，并由实验台上的 LED 显示器显示上来也可通过微机接口送往 C PC 机进一步处理。（参见图 1 1）

被测 I：.动带轮 1 被测被动帯轮 2 一 I 疤电传感翻皿 A 图 6 转速测量原理框图 2 2、转矩测量力矩属于机械量，也称为非电量。非电量的测试主要采用电测量的方法，它的关键环节是要有一个把被测的非电量变换成电量的转换装置一一传感器。

传感器的分类方法有两种，一种是按照被测的机械量分，另一种是按传感器的工作原理分。按被测量分，对使用目的比较明确；按工作原理分，对仪器性能比较明确。本实验中转矩的测量采用电阻应变式传感器，其原理如下：测试时将应变片牢固地粘贴在试件表面上，当试件受力产生应变时，应变片的电阻丝也随着变形，因而导致电阻的变化，该变化可通过测量电路测出。通常测量电路采用惠斯通电桥，将电阻的变化转变为电压的变化进行测量。

如前所示（参见图 1 1）实验台上的两台电机均设计为悬挂支承，当传递载荷时，传动力矩分别通过固定在电机定子外壳上的杠杆受到转子力矩的反方向力矩测得。该转矩通过杠杆及拉钩作用于拉力传感器上而产生支反力，使定子处于平衡状态。所以得到以下结论。

主动轮上的转矩为

从动轮上的转矩为 T2=L2

• F2（Nm 式中，F1、2 F2 为传感器测量的拉力，L1、2 L2 为电机中心到传感器的距离。3、加载的原理光敏二极管 nil n2i > LED 显小 > I 微机援口 I =孑儀微机 T1=L1-FI(Nm 图 5 转速传感器测量原理图红外发光管测速盘

带传动实验指导书-8-

加载是通过改变发电机激磁电压实现的。逐个按动实验台操作面上的“加载” 按扭（即逐个并上发电机负载电阻），使发电机激磁电压加大，电枢电流增大，随之电磁转矩增大。由于电动机与发电机产生相反的电磁转矩，发电机的电磁转矩对电动机而言，即为负载转矩。所以改变发电机的激磁电压，也就实现了负载的改变。

本实验台由两台直流电机组成，左边一台是直流电动机，产生主动转矩，通过皮带，带动右边的直流发电机。直流发电机的输出电压通过面板的“加载”按键控制电子开关，逐级接通并联的负载电阻（采用电烙铁的内芯电阻），使发电机的输出功率逐级增加，也即改变了皮带传送的功率大小，使主动直流电动机的负载功率逐级增加。

Hl R2 R7 敞碱电阳

图 7 直流发电机加载示意图 4 4、电机的调速主动电机的直流电源由可控硅整流装置供给，转动电位器可改变可控硅控制角，提供给主动电机电枢不同的端电压，以实现无级调节电机转速。本实验台中设计了粗调和细调两个电位器。可精确的调节主动电机的转速值。

§ 1-4 实验步骤一、人工记录操作方法 1 1、设置预拉力不同型号传动带需在不同预拉力 0 F0 的条件下进行试验，也可对同一型号传动带，采用不同的预拉力，试验不同预拉力对传动性能的影响。

为了改变预拉力 F0,如图 2 2 所示，只需改变砝码 8 8的大小。2、接通电源在接通电源前将开关粗调电位器的电机调速旋钮逆时针转到底，使开关“断开”细调电位器旋钮逆时针旋到底，按电源开关接通电源，按一下“清零”键，此时主、被动电机转速显示为“0 0”力矩显示为“..”实验系统处于“自动校零” 状态。校零结束后，力矩显

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示为“ 0 0” 再将粗调调速旋钮顺时针旋转接通“开关”并慢慢向高速方向旋转，电机起动，逐渐增速，同时观察实验台面板上主动轮转速显示屏上的转速数，其上的数字即为当时的电机转速。当主动电机转速达到预定转速(本实验建议预定转速为 1200〜0 1300 转/ /分左右)时，停止转速调节。此时从动电机转速也将稳定地显示在显示屏上。3、加载在空载时，记录主、被动轮转矩与转速。按“加载”键一次，第一个加载指示灯亮，调整主动电机转速，(此时，只需使用细调电位器进行转速调节)使其仍保持在预定工作转速内，待显示基本稳定(一般 D LED 显示器跳动 3 2~3 次即可达到稳定值)记下主、被动轮的转矩及转速值。

再按“加载”键一次，第二个加载指示灯亮，再调整主动转速(用细调电位器)，仍保持预定转速，待显示稳定后再次记下主、被动轮的转矩及转速。

第三次按“加载”键，第三个加载指示灯亮，同前次操作记录下主、被动轮的转矩、转速。

重复上述操作，直至 7 7 个加载指示灯亮，记录下八组数据。根据这八组数据便可作出带传动滑动曲线£— 2 T2 及效率曲线 n— T2。

在记录下各组数据后应先将电机粗调速旋钮逆时针转至 “关断”状态，然后将细调电位器逆时针转到底，再按“清零”键。显示指示灯全部熄灭，机构处于关断状态，等待下次实验或关闭电源。

为便于记录数据，在实验台的面板上还设置了“保持”键，每次加载数据基本稳定后，按“保持”键可使转矩，转速稳定在当时的显示值不变。按任意键可脱离“保持”状态。4、实验中应注意避免发生的问题(1)加初拉力时务必使用差动滑轮，如若未使用差动滑轮，将使初拉力不足, 严重影响实验结果。

(2)砝码的实际重量需根据砝码上标注的两个数字进行计算，请您自己计算。

(3)打开电源后需清零，按清零按钮的时候电机转速必须为零。

(4)勿忘测量空载时的数据。（5 5）

电机 5 5 的转速始终保持 0 1200 转左右（可有土 0 20 转的误差）。

（6 6）

实验以手动记录方式为主，计算机记录方式为辅。实验时手动记录方式和计算机记录方式同时进行，实验报告绘制的曲线以手动记录数据为主，如果仅做快速验证实验观察结果，可只采用计算机记录方式进行实验。

二、与计算机接口操作方法 1 1、了解带传动系统软件

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图 8 带传动软件界面如图 8 8 所示，整个软件界面由标题栏、菜单栏、采集数据显示区、计算结果显示区、曲线显示区、误差分析结果显示区、剩余标准差 S S 相关指数 R R*R 结果显示区，七部分组成。整个软件的功能是由菜单栏的下拉菜单完成的，整个菜单栏包括串口选择、数据采集、采用模拟数据、数据分析、数据拟合、打印、帮助、退出，下面分别对每一菜单功能进行说明：

■串口选择串口 1 1:在进行数据采集之前必须做这一步，用户可根据实际硬件的搭接情况进行选择，其中串口 1 1 在本软件指定的位置为：

3F8H（十六进制）。

串口 2 2：同串口 1 1 的菜单说明，只不过串口 2 2 在本软件中指定的位置为 2F8H（十六进制）。

■数据米集在进行串口选择操作后，即可进行数据采集操作，在正确采集数据操作后，在采集数据显示区可以看到所采集的数据，它包括主动转速 N1(r/m)、从动轮转速 N2(r/m)、主动轮转矩T1(N N ・m m)、被动轮转矩 T2(N N--

m m)。如果在采集过程中出现采集不到的数据，或者采集数据有错误，请重复数据采集这一步，或者重新进行串口选择操作。

有关数据采集的实验台的使用说明，请参看“帮助”下拉菜单的“实验台使用说明书”中有关实验操作部分！

■采用模拟数据

带传动实验指导书 11

设置该项功能的目的在于如果现场没有带传动实验台，无法进行现场采集操作,那么就可以点击该菜单，系统将自动采用软件出厂时所采集的一组数据，在采集数据显示区可以看到所采用的模拟数据，用该组数据，用户可以进行数据分析、数据拟合、打印等一系列操作。即可以在无实验台的情况下进行软件演示。

■数据分析数据分析的功能在于：将采集的数据(主动转速 N1(r/m)、从动轮转速 N2(r/m)、主动轮转矩 T1(N N ・n n)、被动轮转矩 T2(N N--

m m)进行效率、滑差率的计算，并在曲线显示区显示功率& ―― T2、滑差率& ―― 2 T2 的曲线。如果没有进行数据采集操作或采用模拟数据操作，系统会提示要求进行数据采集操作，没有数据，系统将不会进行数据分析操作。

■数据拟合在这一菜单下，有“效率曲线最小二乘法拟合”，“效率曲线指数拟合”，“滑差率曲线最小二乘法拟合”，“滑差率曲线指数拟合”四个下拉菜单，在“效率曲线最小二乘法拟合”和“滑差率曲线最小二乘法拟合”下又分别设有子菜单：

“二次拟合”，“三次拟合”，“四次拟合”，“高次拟合”。在“高次拟合”中，可以输入的拟合数为 5 5 到 8 8 次。选择相应的拟合次数后，系统将会进行相应的拟合操作，同时在曲线显示区将会分别显示出效率曲线和滑差率曲线的拟合效果，用户可以选择相应的拟合方式进行拟合，以达到偏差最小、相关系数最大的拟合效果。在进行拟合操作以后，可以使用计算机键盘上的方向键来移动光标，查看相应横坐标位置的滑差率和效率数值； ■打印点击该菜单可以进行打印操作，打印的结果是采集的数据和曲线显示区显示的曲线。

■帮助该菜单下有下拉菜单：“带传动系统软件说明书”、“实验系统说明书”、“关于” 3 3项。其中“带传动系统软件说明书”是有关软件的功能与操作的一些说明，“实验系统说明书”指的是带传动实验台的使用说明书，“关于”里有一些版本信息。

■退出点击该菜单可以推出本系统 2 2、连接 2 RS232 通讯线在 DCS--H 型带传动实验台后板上设有 2 RS232 串行接口，可通过所附的通讯线直接和计算机相联，组成带传动实验系统。如果采用多机通讯转换器，则需要首先将多机通讯转换器通过 2 RS232 通讯线连接到计算机，然后用双端插头电话线，将 DCS--H 型带传动实验台连接到多机通讯转换器的任一个输入口。3、启动机械教学综合实验系统

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图 9 机械教学实验系统软件初始界面如果用户使用多机通讯转换器，应根据用户计算机与多机通讯转换器的串行接口通道，在程序界面的右上角串口选择框中选择合适的通道号（M COM 或 COM）

根据带传动实验在多机通讯转换器上所接的通道口，点击“重新配置”键，选该通道口的应用程序为带传动实验，配置结束后，在主界面左边的实验项目框中，点击该通道“带传动”键，此时，多机通讯转换器的相应通道指示灯应该点亮，带传动实验系统应用程序将自动启动，如图 0 10 所示。如果多机通讯转换器的相应通道指示灯不亮，检查多机通讯转换器与计算机的通讯线是否连接正确，确认通讯的通道是否与键入的通讯口（M COM 或 COM）

—致。点击图0 10 中带传

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动的图片，将出现如图 8 8 的带传动实验系统界面。点击菜单栏中的“串口选择” 命令，正确选择（M COM 或 COM），点击“数据采集”命令，等待数据输入。

图 10 带传动实验系统初始界面如果用户选择的是带传动实验台与计算机直接连接，则在图 9 9 主界面右上角串口选择框中选择相应串口号（M COM 或 COM）。在主界面左边的实验项目框中点击“带传动”键，进入带传动实验系统初始界面，如图 10,点击图 0 10 中带传动的图片，将出现如图 8 8 的带传动实验系统界面。点击菜单栏中的“串口选择” 命令，正确选择（M COM 或 COM），点击“数据采集”命令，等待数据输入。4、数据采集及分析（1 1）

将实验台粗调速电位器逆时针转到底，使开关断开，细调电位器也逆时针旋到底。打开实验机构电源，按“清零”键，几秒钟后，数码管显示“ 0 0”，自动校零完成。

（2 2）

顺时针转动粗调电位器，开关接通并使主动轮转速稳定在工作转速（一般取 1200— m 1300r/m 左右），按下“加载”键再调整主动转速（用细调电位器），使其仍保持在工作转速范围内，待转速稳定（一般需 2 2--3 3 个显示周期）后，再按“加载”键，以此往复，直至实验机构面板上的八个发光管指示灯全亮为止。

此时，实验台面板上四组数码管将全部显示“ 8888”，按“送数”键，将所采数据送至计算机。

（3 3）

当实验机构全部显“ 8888”时，计算机屏幕将显示所采集的全部八组主、被动轮的转速和转矩。此时应将电机粗、细调速电位器逆时针转到底，使“开关” 断开。

(4)移动鼠标，选择“数据分析”功能，屏幕将显示本次实验的曲线和数据。

如图 1 11 所就呻晏屋曲真谶毎奇禅悄同祐域,杜时亦擋爵略目眄§ 強嶽：0&71-08305519 SS3&5453 穩址土 TittU ：/7 ^4 Ji * 0571—88385519

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示。

(5)如果在此次采集过程中采集的数据有问题，或者采不到数据，请点击串口选择下拉菜单，选择较高级的机型，或者选择另一端口。

(6)移动鼠标至“打印”功能，打印机将打印实验曲线和数据。

(7)实验过程中如需调出本次数据，只须将鼠标点击“数据采集”功能，然后，按下实验台上的“送数”键，数据即被送至计算机，可用上述(4 4)~ ~(6 6)项操作进行显示和打印。

(8)一次实验结束后如需继续实验，应“关断”粗调速电位器，将细调电位器逆时针旋到底，并按下实验机构的“清零”键，进行“自动校零”。同时将计算机屏幕中的“数据采集”菜单选中，重复上述第(2 2)~ ~(6 6)项即可。

(9)实验结束后，将实验台电机调速电位器开关关断，关闭实验机构的电源，用鼠标点击“退出”。

图 11 实验曲线、数据显示主界面三、校零与标定 1 1、校零为提高实验系统的实验准确度和稳定性，以及方便实验操作。本实验台具有“自动校零”功能，能清除系统的零点漂移而带来的实验误差。操作者在平时的实验过程中，无需进行手动检零操作。若因种种原因而使系统零点产生较大偏移时，则可按下述方法进行手动校

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正：

a a、接通实验台电源。

b b、松开实验台背面调零电位器的锁紧螺母，同时使用万用表接入实验台面板上的主、被动转矩输出端。调整调零电位器，使得输出电压在 V 1V 左右。

c c、调零结束后，再锁紧调零电位器的锁紧螺母即可。2、标定为提高实验数据的精度及可靠性，实验台在出厂时都是经过标定的。标定方法如下：

a a、接通实验台电源，使实验台进入“自动校零”状态（方法同前），然后调节调速旋钮，使电机稳定在某一低速状态（一般可取 n= 0 300 转/ /分左右）。按 “加载”键一次，第一个加载指示灯亮，实验台进入“标定”状态。

b b、记录下“标定”状态时主，被动电机转矩的显示值 0 T1.0 和 T 2.0。选定某一重量的标准砝码，挂在实验台的标定杆（标定时临时装上）

。调节力矩放大倍数调节电位器，使得力矩显示值 i Ti 符合下式：

Ti = m x L L X g + Tio（N.m）

式中 m —砝码质量（Kg）

L —砝码悬挂点到电机中心距离（m m）

g — 重力加速度（m/S2）

Ti.o —砝码挂前的力矩显示值。

例如 m m= 0.4kg;L = 0.10m;Ti.o = 0.06 N.m;则 Ti = 0.452Nm 标定结束后，应锁紧力矩放大倍数电位器的锁紧螺母。1、由于实验台在出厂时都作过“校零”与“标定”工作，并将调节电位器锁紧，所以使用者在一般情况下不要随意再进行校准以免影响实验正常进行。2、软件运行环境要求：486 以上微机，M 32M 内存或更高，5 Windows95 或 8 Windows98 操作系统，显示分辨率0 800x600 以上，推荐使用 1024x768,显示颜色为 6 16 位真彩色或更高（如果运行环境达不到该要求，程序有可能不能正常运行！）

§ 1-5 实验任务 1 1、根据实验操作步骤，测量一组平皮带的效率和滑动率曲线，掌握皮带效率和滑动率的测量方法。（必做）2、根据完整反映张紧力对皮带传动影响的原则，设计不同的张紧力，测量不同张紧力下平皮带的效率和滑动率曲线；根据不同张紧力下的效率和滑动率曲线，研究张紧力对平皮带传动性能的影响。（必做）3、测量不同的主动轮转速下平皮带的效率和滑动率曲线，根据不同主动轮

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转速下的效率和滑动率曲线，研究转速对平皮带传动性能的影响。

篇3：对高一化学实验报告册的几点质疑

一、实验内容不要重复设置

原人民教育出版社(简称《人教版》,下同)出版的高中化学第一册(必修)的实验一,化学实验基本操作(一)中的制取氧化铜部分,主要是为了巩固初中学习的过滤与蒸发的有关基本操作技能,当然也考虑某些贫困地区初中不具备实验条件等因素,更重要的原因是高中教材没有此类学习内容和有关实验了。而《苏教版》化学(1)专题的第二单元专门研究了物质的分离与提纯(P17—18),并且配合教材,在实验册化(1)中安排了实验三。我认为实验册化(1)中的实验一与实验三属于重复设置,而实验一中的O2的制取在初三也已经安排了学生实验,所以,该册中的实验一我觉得应该删去。

二、容设置要与教材一致,更要考虑安全因素

《人教版》高中化学第二册(试验修订本·必修加选修)实验五为:乙烯的制取和性质。但在定型本高二化学第二册(必修加选修)中却将该实验删去了。我认为:该实验危险系数较大。按此实验要求,该实验所用药品为酒精和浓硫酸(体积比簧测力计的示数和钩码的重力、动力臂、阻力臂。

(3)钩码的数量和弹簧测力计的位置保持不变,改变钩码的位置,记下弹簧测力计的示数以及钩码的重力、动力臂、阻力臂。

师:下面你们开始实验,实验中一定要细致认真,记录一定要实事求是。

(在学生操作中指导他们分好工,在初中探究教学中,经常会出现一人包办,几个人旁观的现象,指导他们合作探究,强调不能一人包办。)

学生进行数据分析。

(数据分析的方法在以前的教学中已经指导过,如:观察数据的变化规律,分析数据间的数值关系,等等,学生已经能够独立进行初步的数据分析。)

学生得出结论。

师:哪位同学能把你得到的结论给大家说说?

学生都积极举手回答。

师:还有没有不同的结论?

个别学生举手回答。

师:你们小组之间对这些结论进行交流讨论。

师总结学生的结论,并用PPT展示:动力×动力臂=阻力×阻力臂。

应用:

投影练习:如图4,一根扁担左端挑着100N的青菜,右端挑着200N的萝卜,扁担保持水平静止。肩膀距离左端1m,则肩膀距离右端多远?

为1∶3),必须加热到170°C,尽管教师反复要求学生按规范操作,但仍不能排除某些偶然因素(如导气胶皮管扭曲不畅等)以致造成高温混合液连同塞子从烧瓶口喷出的后果。2002年我校(当时用的是实验本)高二学生做此实验时就出现3例上述危险情况。所幸当时为寒天,只毁坏了学生的棉衣,没有造成身体上的伤害,现在想起来还有些后怕。《苏教版》化学(2)教材中没有提及乙烯的实验室制法,更没有安排教师演示的实验,甚至连一幅拓展知识的图示也没有,而实验册化学(2)却异想天开安排了一个实验四,内容竟然是乙烯的制取和性质,真是匪夷所思。

三、实验设计要从实际出发,个别实验的设置值得商榷

如实验册化学(2)实验八中的电路板制作,其中用到油漆、汽油、电吹风。油漆、汽油本来就难闻,且油漆还有一定的毒性,再加上二十几台电吹风一吹,这种气味谁能受得了,且时值夏天,叫学生人人戴个大口罩吗?纵然实验室有换气设备,但也无法改变现状。

四、实验内容设计要考虑其可操作性

巧合的是《苏教版》实验册化学(1)的实验五与《人教版》第一册的实验五竟是同一个名称:氯、溴、碘的性质、氯离子的检验。连实验用品也基本相同,再细心比较一些实验内容,《苏教版》却多出了氯气的性质这一项。而奇怪的是实验用品中却没有该项实验所需的仪器和药品,若按实验册要求做此实验,必

介绍阿基米德的豪言壮语:“只要给我一个支点,我就可以撬动地球。”鼓励学生要像阿基米德一样大胆想象、勇于创新。

介绍我国古代关于杠杆方面的发明创造,激发学生民族自豪感。

课堂小结:

让学生自己整理知识卡,把本节课所学内容的要点和自己的感悟简洁地记录下来。

课后思考:

给你一根铁棒,怎样去撬动一块巨石?

9.教学反思

9.1力图激发学生学习物理的兴趣

本节课以设问方式并让学生尝试各种方法拔图钉引入新课,创设了学生积极参与探索的良好氛围;借助PPT动画这一喜闻乐见的教学手段,使学生在轻松愉悦的环境中学习和思考;在习题的设计方面,不求难度,只求对这节课概念的理解,学生做起来既容易,又增强了自信,激发了兴趣。

9.2注重科学素养的培养

在指导学生探究的过程中,强调要细致严谨、实事求是,不出假数据;在实验小组内,强调不能一人包办,别人旁观,要养成良好的合作意识;在得出结论环节,发动学生组间讨论,培养了学生积极参与交流讨论的科学素质;在介绍阿基米德的故事中,告诉学生要大胆想象、勇于创新。

9.3教学过程力求与实际生活紧密衔接

在课题引入环节,创设的教学情境中,提供了日常生活中常用的螺丝刀、钳子、钉锤;在习题设计环节,以生活中常见的抽水机井把、起吊机的伸缩臂、公园里的跷跷板为问题载体;在巩固与应用中,以扁担为背景而设疑。以生活中常见的事物介绍物理,从而向学生渗透了物理知识来源于生活,又服务于生活的理念;引导学生从生活走进物理,从物理走向社会。

营造和谐的化学课堂,构建融洽的师生关系

袁功龙

(溧阳市戴埠初级中学,江苏溧阳

教学活动是师生双方情感和思维的交流,教师和学生构成了中学化学教学两个重要的方面,学生的学科情感取决于对任课老师的喜好。古人云:“亲其师,信其道。”如果教师在课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度,并在教学中让学生感受到这种态度,学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验,从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。“爱屋及乌”,由喜欢老师而喜欢他所任教的学科,愉快地接受教师的教诲,并努力将教诲转化为行动,从而实现教师的期望。反之如果学生对教师的政治业务素质不满意,或受到教师的漠不关心、过多的指责等,就会使学习情绪不佳,从而对教师产生讨厌、对抗的不良情感,继而老师一上课心里就烦,对教师所讲知识也烦,甚至产生种种不良情感,导致知识的传授过程滞沮,宛如向板结成一块的花盆中灌水,虽然上面满溢,可是实际渗透滋润不多。那么如何改变目前师生关系中存在的问题,建立良好的师生关系呢?

一、教师能体现学生的民主

民主、平等的教学情境是促进学生学习意识的重要因素。新型的师生关系本质上不再是一种知识的传授过程,而是一种人与人之间的平等的精神上的交流,是教师的价值引导和学生的自主学习相统一的对话过程。民主、平等旨在表明教师与学生之间不是一种简单的给予和被动接受的关系,而是一种互相尊重、互相影响、互相促进的平等民主的交往关系。所以在交往过程中,教师不能把自己的观点强加给学生,而是要师生、生生之间共同探究,共享经验、共享探究问题研究的意义和价值的过程。我在实践中深深感到,探究性学习的积极性、主动性往往来自于一个充满问题研究的情境。构建新型的师生关系,特别强调教师要尊重学生的需要,体现学生的民主,这是教育教学取得成功的必要条件;教师以促进者的角色给予学生更多的鼓励和欣赏,把民主、和谐的情境展现在学生面前,关注学生的内心世界,这些都是教学取得成功的秘诀。

伟大教育家陶行知先生说过,创造最能发挥的条件是民主。实现教育民主化,教师必须树立民主平等的思想。这包括须添加下列用品:广口瓶(2个)、双孔塞(2个)、90°C弯曲玻璃管(5根)、胶皮管(2根)、烧杯、小胶塞(2个)、针筒(2支)、集气瓶、玻璃片、有色布条(2片)、铁钉、铁丝(粗、细)、火柴、棉花、Na OH溶液、Cl2(放在贮气罐内)共17种,加上原来的21种,合计38种。实验台上如何摆?这且不说,教师都有切身体会,在做Cl2的制取和性质实验时,定能发现坐在讲台附近的学生有时用手捂着鼻子,说明他们闻到了Cl2的气味,而近30组学生同时在做这个实验(Cl2的取用不可能在全封闭状态下进行,且学生操作也不如老师熟练),室内是什么情景,就可想而知了。可能考虑到这一点,《人教版》只用氯水而没用Cl2,而《苏教版》为什么要画蛇添足呢?再者,一节课内,这么多的容量,学生能完成吗?同样,化学(1)实验六也超出了课时的最大承载量,希望编者能认真修改一下。

五、适用新形势,不要雾里看花

按照惯例,每学期各学科新授课时皆安排在16周左右,高一化学课时绝大多数学校安排每周3节次,也就是说,每学期

两个内容:一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同,但地位是平等的;二是学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同,但在教师眼里地位应该是平等的。这就意味着教师不以“权威”自居,不搞“一言堂”,与学生共同探讨真理、共同进步;这就意味着教师要“眼睛向下”,放下架子;这就意味着教师要有豁达的心胸,真诚的态度,炽热的情感;这就意味着教师不再把学生分为三六九等,而是一视同仁、公正地对待每一个学生,不因学生家庭的文化、经济、政治等背景及学生自身的智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。

教师如何看待学生,本质上是教师的人才观、学生观、人性观的问题。自古以来,如何看待学生,说法较多,把教师比作“园丁”、学生比作“花朵”的观点最具合理性。因为它既体现了教师的主导作用,又体现了学生的民主性,有助于建立比较和谐的师生关系,从而有利于培养高素质的具有创新精神的合格人才。

二、教师能够尊重学生的人格和尊严

得到学生的尊重是教师的一种最大需要和满足。虽然教师也会有缺点和犯错误,但学生应该通过正当途径诚恳地提出意见,应该懂得尊师是人类的美德。教师应宽容地对待自己的学生,在非原则问题上以大局为重,得到退一步海阔天空的喜悦;教师宽容地对待自己的学生,意味着他的教育思想更加深刻,教育手段更加成熟;教师宽容地对待自己的学生时,就是科学地看待教育过程。

正如陶行知先生所说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里中有爱迪生。”尊重学生还要学会欣赏学生,特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点,并把这些闪光点放大,让每个学生都有展示自己才华的机会,让每个学生都在成就感中获得自信。教师在面对“恨铁不成钢”的学生,面对家庭和社会的烦恼时,一定要冷静,如果把指责、批评、抱怨换成启发、表扬、激励,就会是另一种情景。

三、对学困生更多的关爱与理解

学困生往往有自卑心理,往往因成绩不理想而愧于见老师,更不会主动地向老师提问,长此以往,问题越聚越多,只有48个学时。化学(1)、化学(2)教材内容皆为4个专题12个单元,按照《教学参考书》提供的课时建议皆为36个课时,这样一来,单元过关是没有时间了。那么每个专题总要小结和测评一下吧,按每次用去2个学时,又去掉8个学时,这样算来,还剩下几个学时可供使用?《人教版》高一全学年共安排8个学生实验(5个选做实验),而《苏教版》每学期都安排9个实验(探究性实验:化学(1)7个,化学(2)4个),也就是说《苏教版》一个学期安排的实验比《人教版》一个学年还要多。当然,提高学生的动手能力,培养学生的创新精神,是新教育理念的体现,可是巧妇难为无米之炊,课时由谁提供?更何况江苏省高考只考语、数、外三科,理、化、生自动降为次要学科,学生很少愿意在实验上多下功夫。与其虚设这么多的实验课题,不如面对现实,每学期实实在在安排3—5个学生实验方为上策,至于探究性实验如何安排,更需要慎重探讨而研究了。

篇4：会计实验报告册

有的教师喜欢在上课结束后把实验册讲一遍，学生抄抄答案，这种做法可以算是对科学教学资源的浪费。其实我们完全可以把实验册作为教学设计的一部分，渗透到课堂教学中去，学生不仅不会感到单调乏味，教师也教得轻松。下面笔者以苏教版小学科学五年级实验册第一单元《神奇的机械》中第一课《什么叫机械》为例，谈谈自己的做法。

1.把实验册作为常规积累的内容。

本课中快乐游戏巧设机关环节，要求设计能提起雪碧瓶的小机关，并和同伴比一比，看谁的更精巧，这样学生的学习兴趣就被调动起来了。这样的设计一方面可以复习巩固本课中关于机械的教学内容，另一方面，从学生的生活细节入手，学生能很自然地融入到学习中去。

2.把实验册中部分实验作为课前导入。

本课“做中学”中要求往木头里拧一颗螺丝钉，并记录用手直接拧和用螺丝钉拧的感受。学生操作后，就会获得相应的感受，以此作为课的导入部分，开门见山且富有趣味。因此，以实验册为切入口，不仅提高了课堂教学效率，而且减轻了学生的作业负担。

3.把实验册中“做中学”部分穿插在教学环节中。

实验册基本上囊括了科学教学的重难点。教师只要在教学设计上稍加留心，把“做中学”巧妙地安排到教学中，就能让学生积极参与课堂教学并解决教学重难点。本课教学中，主要让学生感受拧螺丝钉和使用刀刃和刀背切水果或蔬菜，以便让学生感受机械给人们的生活带来的便利，我们亦可以适当补充其他内容，拓展教学环节，整合资源，促进学生发展。

4.把实验册中“学中练”部分作为课后的归纳总结。

课上完后，教师应对所讲内容进行检查以获得反馈。教师可让学习能力强的学生回答一些难题，让学习能力弱的学生回答一些简单的问题，看他们能否答上，如果能就达到了预期效果，如果不能就给学生再归纳讲解，直到学生弄懂、弄通为止。对实验册中的大部分练习题，教师与学生可以互动、互助，争取全部在课堂上完成，不把实验册看成学生的书面作业留给学生。这样就可以把学生的课业负担减下来，就可以留给学生更多的时间进行其他科学活动了，如：课后可以去观察修车师傅使用机械的情况等。

5.实验册可以作为课外的延伸。

实验册中的有些题目比较适合课外讨论。在课堂上，教师可以把大部分练习题通过师生互动解决，把少量的真正能够锻炼学生操作能力练习留给学生自主完成，这样就可以大大克服过去练习处理上教师给答案，学生抄答案的弊端，这样学生也可以从教学内容出发，尝试更多的实验，并自主地探究感兴趣的问题，真正使科学学习由书本内向书本外、由课内向课外、由学校向社会延伸，从而实现生动活泼地开展科学学习的目标。

只要我们在钻研教材、设计教法时，把实验册连同教材和课文一同研究，并弄清编者的设计意图，明确课文的目标和重难点，就能将实验册这一优质资源充分利用，就能更好地帮助学生提高科学素养，就能促进课堂教学质量的不断提高。■