多媒体技术在高校教学中的应用探讨

关键词：多媒体技术积极探索教学活动应用

将多媒体技术应用于教学活动, 已成为发展现代教育的一种必要手段。作为站立在新技术、新方法研究前沿的高等院校, 一直积极探索应用新技术来提高教学水平, 多媒体技术作为信息技术的典型代表, 已经在高校教学中得到了实际应用, 取得了令人满意的效果。因此, 积极发展和推动多媒体技术, 提高多媒体教学水平, 是教育现代化的一个重要方面。

1 多媒体技术在高校教学中的应用模式

多媒体以其丰富的表现能力和快速的传播能力彻底撼动了高校长久以来粉笔加黑板的传统教学模式, 成为教育现代化的重要体现, 根据其应用的形式不同, 可分为课堂演播型、网络型、远程教育型这三种教学模式。

课堂演播型多媒体教学模式是高校应用最普遍的教学模式, 只需要在普通教室安装一台投影设备和电脑, 教师通过在电脑上播放自己的授课教案实现教学。该模式操作灵活, 能够用丰富多彩的多媒体信息表现一些抽象的概念和晦涩难懂的教学内容, 方便学生理解, 提高学生学习兴趣, 适合高校绝大部分基础课程教学和专业课程教学。现在这种教学模式已逐渐取代传统的教学模式, 成为高校教学的主要方式。

网络型多媒体教学模式需要的教学环境是网络型多媒体教室, 在这种模式下, 学生可以自主学习, 教师也可以通过网络进行授课和监控学生学习效果, 能极大激发学生学习兴趣和提高学生动手能力。但由于该多媒体教室花费巨大, 所以一般常用于高校语音室和计算机机房这种对学生自主学习要求很高的场所。

远程教育多媒体教学模式又分为实时交互式和非实时交互式两种。他们都是基于Internet的远程教学系统。远程教育多媒体教学模式能使学生不受时间、空间、教学进度的影响, 能根据自己需要选择学习内容, 真正达到教与学的分离, 使教学和谐统一。

2 多媒体技术在高校教学中的应用意义

多媒体技术在高校教学中的应用, 是信息技术在教育领域中应用的成功实践。多媒体教学方式突破了“黑板加粉笔”传统教学模式和信息贫乏、形式单一的框架, 拓宽了时空概念。在继承传统教学模式上充分发挥了自身的特点, 推动了教育水平的提高。

对学生来说, 多媒体鲜明的画面、逼真的色彩、生动的形象及声音效果能激发学生的主观能动性和积极性, 活跃课堂气氛, 丰富和充实课堂内容, 充分调动学生学习的积极性, 激发学生学习兴趣。将多媒体技术引入教学过程, 使学生能够真正进人视觉、听觉与触觉等感官并用的境地, 将抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体, 使之变为共同参与学习进程的多维动态方式, 突破了抽象逻辑思维的难点和局限, 使教学活动更加符合人的自然思维习惯, 从而获得更好的学习效果和更高的学习效率。

对教师来说, 把多媒体应用于课堂教学中, 可以避免浪费很多时间在黑板上抄抄写写, 教师有更多时间和精力用在重点内容、疑难问题的分析上, 做到时间安排恰当, 内容分布合理。同时, 以计算机文档形式存储的备课教案修改和完善起来也更方便, 这样, 教师可以把大量时间放在收集授课资料上, 从而不断充实教学内容, 提高教学质量。利用多媒体的形式, 教师的教学资料也很容易实现和学生共享, 从而让学生不需要在课堂上记很多的笔记。媒体技术还可以帮助教师实现虚拟实验, 大多数课程的实验, 甚至现实环境很难实现或无法实现的实验项目, 都可以用图形、图像、视频等多媒体形式, 模拟实验全过程。教师在多媒体课堂进行教学时, 可边讲解理论知识边演示实验步骤, 指导学生或让学生自己动手做实验, 使学生掌握操作技能, 从而达到教学目的。

3 高校教学中使用多媒体应注意的问题

尽管多媒体教学模式相对于传统教学来说, 有诸多优点, 但在实际使用中, 由于某些方面的原因, 往往并不能发挥多媒体的实际效果, 甚至适得其反。

(1) 切忌重形式不重效果

一些教师, 特别是年轻教师, 花费大量时间和精力去制作精美的多媒体课件, 反而对更值得关注的教学内容只花费少量时间。还有一些教师, 无论什么课程, 都一律使用多媒体课件, 认为只有这样, 才能达到教学目标。事实上, 多媒体仅仅是一种教学的辅助手段, 上课质量的好坏并不是看你多媒体制作的怎么样, 而是看你是否达真正将课堂内容传授给了学生, 教师在制作好课件的同时, 应该把主要精力放在教学内容的准备和完善上, 这才是根本性的问题。针对具体教学内容, 可以采用不同的手段去达到教学目标, 一般来说, 能够用传统教学方法到达教学目标的就可以不考虑多媒体教学方法。在大学里, 有很多课程学生往往更适应传统的教学方法。比如数学, 传统教学方式往往更适合学生的思维习惯。

(2) 不要让多媒体成为教学主导

尽管多媒体被引入课堂后, 能取代教师的部分功能, 但不能期望用多媒体取代教师的主导地位。一些教师在使用多媒体时, 常常将注意力都集中在电脑上, 而忽视学生的反应, 对学生实施“目中无人”的教学, 形成了“学生瞪着眼睛看, 教师围着电脑转”的现象, 这显然是不符合教学规律的。无论何种教学手段, 教师始终是组织者、指导者、参与者、处于主导地位。教师应该利用多媒体, 合理组织教学, 充分实现师生互动, 要借鉴传统教学的优点, 必要时可以利用多媒体和传统教学相结合的方式, 切不可对着多媒体照本宣科, 充当解说员的角色。

(3) 要突出教学重点

多媒体相对于传统教学的显著优点就是信息承载量大, 可以组织大量的图片、视频、声音、文字等信息。这些信息虽然能扩大学生知识面、提高学生学习兴趣, 但往往淡化了教学主题, 分散了学生的注意力, 使学生感觉不到教学重点。在多媒体教学中, 还容易出现教师不自觉地加快课堂教学速度, 忽视与学生思维节奏的合拍, 导致学生无法较好地掌握知识点, 从而丧失学习兴趣。所以, 在教学利用多媒体教学过程中, 教师应该合理取舍信息、注意授课进度, 做到重点突出, 详略得当。