五关注食品安全

关键词：弱势班级学生

五关注食品安全（共6篇）

篇1：五关注食品安全

改进备课要做到五个“关注”

改进备课要做到五个“关注”(2009-03-13 21:25:13)

——访上海市教育委员会副主任尹后庆

栾兆祥；陶小青《现代教学》2008年Z2期

改进备课要关注整体课程观

关注整体课程观，是指教师备课时首先要树立对课程的整体认知，把握课程的目标、功能、内容和实施手段，然后从课程深入到学科，进而深入到每一次教学活动。

《现代教学》：本刊在“改进作业专辑”中，关注了改进作业这个环节。此次，我们关注新课程背景下的改进备课这个环节。请就新课程背景下如何改进备课谈谈你的看法。

尹后庆：在新课程的背景下，谈到改进备课，我们要特别注意的是，备课不能只关注学科，只关注各个教学单元，只关注各个教学实施环节，教师首先要有一个整体的课程观，要了解课程的整体架构是什么，对课程的目标、功能、内容和实施手段有了整体把握后再从课程深入到所任教学科，落实到学科教学各个单元、各个环节的设计中，在对每个阶段的教学内容、具体目标、要点、难点和重点的把握中体现整体的课程理念和功能要求。教师对课程的整体性的理解，也体现了对人的整体性把握和对教育的本质性把握。因此，所有学科的具体实施者都要明确课程的整体目标与价值，把备课放在整体课程观下构思。改进备课要关注学生实际

学生的学习心理、学习基础以及对学习环境的偏好、学习方法与能力的差异等方面，是我们比较容易忽略的地方。所以，教师在备课时应对这些方面予以关注。当前，在相当部分学校实施小班化教学背景下，我们更应当强调关注学生的学习心理、学习方法与能力的差异。

《现代教学》：教师教学的目标指向是学生，所以，教师在备课时，学生应该比以前得到更多的关注。

尹后庆：是的。准备教学设计时，教师要全面关注学生的学习心理、学习基础以及对学习环境的偏好、学习方法与能力的差异等方面，而这些则是我们原来比较容易忽略的地方。教师要根据学生的学习基础、学习方法的特点来设计教学，特别是设计学生的学习。

我们今天的备课中注重的是对学生学习的设计，要注意到学生思维方式的特点和学习方法的特点，因为备课很重要的是“备学生”，教师要根据学生来确定单元时间里的教学目标。在小班化教学背景下，我们更有条件强调关注学生的学习情绪、学习心理以及学习基础。因此一份教案（教学设计）应该静态与动态相结合，因为整体的课程观一定要从学生发展的需求出发。改进备课要关注生成性

课堂上生成性的东西虽不可预设，但每一个教师在备课时应予以足够的关注。这不仅需要教师在备课时具有开阔的视野，更加需要教师积累丰富的经验和智慧。

《现代教学》：有效的教学是一个充满师生生命互动的过程，而学生的个性是鲜活的，他们经常会有许多创新的举动。所以，教师在备课时该怎样应对课堂生成性的东西呢？

尹后庆：备课当然是一种“预设”，但是如果我们“预设”了一个开放的课堂，其中自然包含着生成的空间。备课作为一个教学过程的预案，除了要有预设的内容以外，也要关注不能预设的问题。比如教师在教授一个知识点时，预设七八成学生能理解，但是在实际教学中，教师可能会发现大部分学生都面露难色，没能跟上教师的思路，那么这个时候，教师可能需要临时调整他预设的教学计划，这是开放的课堂应具备的一种特征。此外，当学生课堂参与度较高时，他们会在教学过程中迸发出许多奇思异想，教师应该怎样应对呢？这是我们备课中不能完全预想到的，因此，这需要教师具有一定的视野，具有智慧和经验来处理，同时也需要教师课后进行及时的反思。《现代教学》：这也对教师提出了更高的要求。

尹后庆：教师的真正功力不仅仅体现在一次备课、一堂课上。教师在教学过程中应对的功力，不仅体现在所任教学科的扎实功底、教学方法灵活得当，还在于本学科知识以外的东西。比如，教师宽广的视野和不断汲取新知识的品质。以前我们说教师要有一桶水，才能给学生一杯水，其实现在教师与学生的关系不仅仅是一桶水和一杯水的关系，教师应该拥有长流不息的活水，教师只有拥有活水才能去面对今天的学生，也才能使得教育过程成为一个充满师生生命互动的过程。所以，备课不能仅仅局限于某个教育的段落、章节上，当然，这并不是排斥教师备课时对具体知识的精确把握，相反，后者应该是前者的基础。总之，教师通过在长期教学过程中的不断积累，对生成性问题能够当场迸出教学火花、闪现教学的智慧。但是这些东西也需要教师在备课时去思考、预见，同时在课后进行反思和总结，使之成为教学的习惯性行为，从而今后对课程能更自如地把握，对未预设到的情况作出更加从容而艺术的应对。为此，教师备课时还要拓展视野，做到触类旁通。

改进备课要关注教学实效

关注教学实效是改进备课的出发点和归宿，其关键是要正确处理好规范与创新的关系。规范备课是基本要求，规范与创新应当有机统一。处在不同发展阶段的教师，学校应对他们提出不同的规范与创新的要求。

《现代教学》：我们在中小学校采访中发现一些有趣的现象：一些学校要求教师必须用电脑备课。而一些学校则规定教师都必须手写教案，等等。那么，是否应对教师备课做出相应的规范呢？

尹后庆：什么叫“规范”？是不是有了备课文本就是规范了呢？我认为主要还是要看教师是不是有充分的课前准备。形式上的规范当然是需要的，如准备文本化的教案，但是只看文本肯定也是不行的，写出来的东西和实际的课堂教学行为不一致。因此，规范的关键在于备课的实质，即教师是不是真正从课程的整体认知和学生的实际情况出发备课的，教师对内容以及重点难点的把握、对课堂呈现方式和环境气氛的设计、对学生练习的安排等等。在考察教师备课是否做到认真和充分时，学校行政领导应该从实质上去洞察和把握，不能仅仅从形式上提要求。《现代教学》：那么，备课应如何体现创新呢？

尹后庆：创新不能脱离具体的教学实际，也不能脱离具体的教学任务。今天的备课创新，要能够体现新课程的功能，能够关注整个教学的要素，也就是关注教学单元的目标与内容，关注教师教学的方式和方法，关注学生的学习。这三个要素的有机组合，就是有效教学的基础。教学的创新、备课的创新，就应该在这个基础上进行。它包括教师如保适时、适当、有效地面对学生，使他们的学习真正有效。这就是创新。创新就是教师对今天所面对的富有个性的学生，适时、适当、有效地调节教学方法和节奏，激发他们内在的需求，使得教学成为学生精神发展、知识积累、智慧生成的过程。有的学校把备课必须用电脑作为“创新”的标志。恰当地运用现代技术是应该的，它可以提高单位时间内的工作效率。我们不是把手提电脑叫做笔记本吗？如果教师就以手提电脑为笔记本直接备课，我想效率肯定是高的。现在也有一些学校不提倡用电脑备课，怕教师在网上或者从其他地方拷贝教案，而要求教师用手写教案。这个规定的初衷我们是理解的，但是这个规定必要性恐怕有待商榷。我们运用现代技术主要是为了提高工作和教学的效率，不能机械地把备课的具体形式作为判断是否“创新”的标志。

《现代教学》：那么，备课时应怎样正确处理规范与创新的关系呢？

尹后庆：规范备课是基本的要求，规范备课不是按照统一、固定的模式生搬硬套。规范与创新应当有机统一，只是在不同场合，针对不同的教师，两者的侧重不同而已。每个教师的专业发展总是有阶段性的。对年轻教师来说，首先多强调备课的规范性要求；对于经验丰富的教师，可能更应强调规范基础上的创新。学校应根据教师的实情，对他们提出不同的规范与创新的要求，让不同阶段的教师都努力通过改进备课实现有效的教学。

改进备课要关注教师专业发展

我们为教师提供充分的教学资源，可以让教师节约一定时间，在有限的时间内拓展视野，为教师充分把握教学给予支持，其根本目的在于让教师学会选择，形成对各个教学要素的组合能力。

《现代教学》：国外有些学校的教师上课是有标准化详案的。这些详案是由各个学科的教学专家设计的。教师按照教学专家的详案上课，其教学质量一般都能达到一定水平。在上海也有很多教学资源库，不知上海是否也能采用此类做法？尹后庆：年轻教师备课往往要花很长时间，而有的老教师就只在书上画了几画就去上课了，课却上得比年轻教师还好。这是因为老教师拥有充分的经验积累。应该说，有充分准备和厚实积累的教学才是有效的教学。所以，评价备课好不好，不是光看备课本写了多少字，而是应该看教师对教学内容的把握、对学生实际的把握、对教学的各个相关要素的把握以及对教学各个环节安排的把握，等等。因此从这个意义上说，我们为教师提供教学资源，主要是为教师充分把握教学给予支持。如某个方面的教学资源，教师去寻找需要花一定的时间，有了可以借用的教学资源，教师就节省了这方面的时间，可以更多地去考虑教学其他方面的事情。

教案集也是一种教学资源，有的学校可能会要求教师采用较为统一的既成教案上课。既成教案是经过多轮教学后积累下来的，其质量应该不会低。因此这种教学资源，对年轻教师快速、较好地做到规范教学可能是有利的，但它担当的只是拐杖的角色，最终还是应该被扔掉的。假如这种教学资源的提供毫不影响教师在教学中与学生的互动与创新，那是非常好的。

但是如果采用一个统一的模式，从长远看，对提高教学的有效性将是不利的。因为每个学生的情形不一样，每次教学的环境不一样，每位教师的实情也不一样，如有的教师特别善于表达，有的则善于营造气氛等，所以用统一的教学模式很难激发教师和学生在教学互动中的生命性，因而也很难真正实现高质量的教学。因此，为教师提供充分的教学资源，只是为了让教师学会选择、学会创造，真正形成对各个教学要素的组合能力，做到为我所用。

去年召开上海市教学工作会议后，各区县教育行政部门和广大中小学对提高教学有效性都给予了充分的重视，都感到这是当前促进教育内涵发展的重要工作。要提高教学的有效性，我们就要把校长和教师的积极性充分调动起来，让他们在教学中充分施展其聪明才智。教育不是每年都需要提出新口号的，认准方向以后，只要扎扎实实肯花功夫，教育就一定会产生效益的。

篇2：五关注食品安全

学生的学习除了课堂的听讲之外，课下一定的练习题也是必要的，怎样关注学生的练习作业是值得思考的问题。

通过这几天的.作业批改，我觉得作业的关注需要关注以下几点：

一、作业的完成度

学生在完成作业时存在的问题有：不会做题、拖延时

间、不够专心专注、不善思考等

为了解决以上问题，首先在课堂上关注学生的听课效果，采用各种办法让每个学生认真听讲。

其次，采用小组比赛的方式，激励孩子认真完成作业，对于个别有能力完成但懒于认真完成作业，却对激励奖励措施也不买账的孩子，采取规定方式，要求学生在规定时间内必须完成作业，和孩子约法三章，完成后给予一定奖励。

二、作业的正确率

对于作业中能够完全做对的孩子给予个人奖励和集体小组加分政策，通过这样的方式让优秀的孩子更优秀，给小组个别人由于错误太多减分的政策，通过这样的方式让不认真完成作业的孩子意识到必须要认真完成。

三、作业的整洁度

四年级的孩子在书写美观方面开始关注，那么多进行一些作业展览、小组加分政策，放大孩子的优点，让孩子有模板可模仿，在模仿的基础上，奖励表扬对这个模仿的好习惯进行巩固。从而养成孩子良好的作业习惯。

四、作业的纠错情况

本学期，对学生的纠错情况进行了特别的规定。为此，纠错分三个层面进行：

第一，作业本上的错误直接在作业本上面进行改错，并对改错方式进行了特别的规定，并做好监督和督促。

第二，题单中的错误简单的直接在题单上面改错。

篇3：关注建筑的第五立面

屋顶又被称为“建筑的第五立面”, 从古至今都有十分重要的作用。在古典皇家建筑中, 屋顶的形式远远重于功能, 就像“乌纱帽”一样, 是一座建筑身份的象征;各地千姿百态的民居屋顶同样浓缩了中国博大精深的文化与艺术, 不仅是一部建筑史, 更是一部可以传承的艺术史、文化史。近代以来, 我们才建设了大量平屋顶建筑, 这种习惯一直延续至今。随着商品化住宅市场的日益进步, 当代中国的住宅设计已发生质的跨越, 立面丰富、色彩斑斓、造型各异的住宅楼星罗棋布, 为百姓创造了舒适、优美的居住享受。然而, 这些商品化住宅楼的屋顶变化却不大, 整体趋于平淡乏味。

由此, 不论是从城市环境的角度, 还是从建筑造型的角度, 都促使我们更加关注建筑的第五立面。当屋顶不再是立面垂直构图的顶部, 而成了俯瞰角度上水平展开的建筑围合体的顶面时, 其所展现的外观往往出人意料。屋顶作为第五立面不同于屋顶作为建筑顶部, 其处理手法和形式组合规律具有相对独立的研究价值。

篇4：课堂有效提问五“关注”

教师有目的地提问可以有效地调动学生的积极性、主动性和创造性，从而增强学生学习数学的动力。教学过程中往往有一些“牵一发而动全身”的问题，需要教师吃透教材，充分了解学生的学习起点，准确地把握教学目标、确定教学重难点，并在课上引导学生紧紧围绕它展开对话。以“方程的意义”一课为例，课前教师布置了预习作业，上课时教师先让学生根据预习情况进行反馈，以此了解学生存在的困惑，确定本节课的教学起点，最后归纳出以下几个问题：（1）什么是方程？（2）方程与等式有什么区别和联系？（3）学了方程有什么用？通过这三个凸显本节课学习内容本质的核心问题，既可以帮助学生明确学习目标，又在某种程度上构建了全课的学习框架。

二、学生为本，关注课堂提问的全体性

教学时间十分有限，如何在有限的时间里让每个学生都得到充分的发展，这就涉及课堂教学中有效提问的问题。课堂提问应面向全体学生，让每一位学生都“思”起来、“动”起来，课堂效率才会高。但学生间存在着个别差异，提问要兼顾全体，分析差异，设计不同的指导方案。所谓因材施教，就是在教学活动中兼顾学生不同的兴趣、性格、能力等方面的差异，既不能“一刀切”，更不能“就高不就低”。现代教育已把学生摆在教学活动的主体地位，并且强调学生的个别差异，所以指导对象要面向全体，使不同程度的学生都得到发展。

三、设置梯度，关注课堂提问的层次性

根据“最近发展区”理论，要让学生“跳一跳摘到果子”，我们的课堂提问在准确地把握教学目标和教学内容的同时，还要根据学生的年龄特征、学习起点等进行提问，从而循序渐进地达成将“最近发展区”转化成“现实发展区”的目的，达成较好的教学效果。因为每个学生的知识和能力都有所不同，存在较大的差异，因此教师在设计问题时既不能为学优生而拔高，也不能为照顾学困生而降低难度，其难易程度应是多层次的，使它们对不同程度的学生都具有针对性，每个学生都可以选择自己能力所及的问题加以解决。有成功的体验便可以调动各层次学生的积极性，容易收到预期效果。例如，教学“三角形的分类”一课，教师拿出一个只露出两个锐角的三角形问：“这是什么三角形？”有部分学生进行猜测、设想、判断后，回答说是锐角三角形。这时教师不忙于揭示结论，而是拿出学生熟悉的三角板露出两个锐角，学生惊呼：“原来是直角三角形。”教师再拿出红领巾也只露出两个锐角，学生又被震住了，喊道：“还可以是钝角三角形。”此时教师追问：“怎样才能判断一个三角形是否是锐角三角形呢？”学生通过具体的体验、领悟，不难抽象出必须是三个角都是锐角的三角形才是锐角三角形。学生学得非常投入，印象深刻，又学到了探索的方法，培养了他们的思维能力，让不同层次的学生都有思考、探索、回答问题的机会。

四、精心组织，关注课堂提问的指向性

课堂提问是教师开启学生心智、促进学生思维发展、增强学生主动参与意识的有效手段，为了让课堂提问发挥最大的作用，在选择提问的对象上要有一定的指向性。例如，如果提问是为巩固旧知，一般情况下教师可以先叫普通程度的学生回答，因为他的水平最能代表全体同学所掌握的水平；如果提问是为了巩固当堂所教学的新知，则可让学优生来回答，因为他们的回答往往能给全班同学起到示范的作用，有利于各层次的学生对当堂知识形成正确的表象；如果提问是为检查教学效果，可试着让学困生来回答，让他们体验成功的喜悦，增强学习信心，如果他们都理解并掌握教师所教学的知识，其他同学更不成问题了。

课堂提问不是随意的，总是在一定目的支配下进行的。要想调动每个学生思维的积极性，在呈现问题与选择对象的时间顺序上就要把握节奏。如果一提出问题就立刻请学生回答，或者先指名后再提问。这样做不但回答问题的学生缺乏思考的时间，而且其他学生也会处于“事不关己，高高挂起”的状态。因此，提问后要给学生一定的思考时间。这样每一个学生都有思考的时间和机会。笔者曾听过一节课，教师上课时这样提问：“请A同学来说什么是倒数？”此时大家的注意力全集中在学生A身上，这种做法必然会造成一人动脑，其余人并不积极思考却处于观望的被动局面。因此，提问时要坚持先出示问题，给学生一定的思考时间后，再请学生回答，为训练学生思维能力、培养其语言组织能力提供必要的时空。

五、思维价值，关注课堂提问的时间性

在教学中教师还应考虑等待时间，等待时间有两种。教师提问后等待的时间很关键，太短，学生没有经过认真思考，准备不够充分，回答不到位。但等待的时间太长，学生已完成思考，不及时让他们回答，他们就会转移注意力，从而造成时间浪费，降低课堂效率。研究表明，如果教师提问后掌握好等待时间，常常会收到意想不到的效果：学生的应答热情会提高，回答不到位的情况就会减少，回答将会更完整、更准确、更精彩，学习的成就感和自信心也明显增强。例如，在教学“年月日”这节课时，教师先让学生猜谜：“小勇今年7岁，过了7个生日，他哥哥小毅从出生到现在过了3个生日，你们猜猜小毅今年几岁？”有的学生顺口说：“3岁。”教师并不马上给予回应。过了一会，不用教师提醒，学生们自己就感觉到不对劲——小勇今年7岁，哥哥怎么才3岁呢？学生们产生了向新知识“冲击”的强烈欲望。教师在学生们充满疑惑，迫切要解决问题时导入新课，开始学习“平年、闰年”的知识。一节课，学生都围绕设疑、解疑这一线索展开，取得了较好的效果。

学困生基础差，理解的速度慢，很容易形成自卑心理。延长等待时间能吸引更多学困生参加，教师要更耐心地倾听他们的回答，给他们留适当的时间去思考。研究表明，学生在回答问题的这段时间往往是他们心理活动最活跃的时间，也是锻炼他们思维的大好时机。教师不应吝啬这几秒钟时间，应给予他们充足的时间思考，这样既不损伤他们自信心和自尊心，又能增强他们学习的成就感和自信心。

课堂提问是开启学生思维器官的钥匙，是思维的启发剂。有效的提问，可以点燃学生智慧的火花，提高课堂教学效率，促进师生情感的交流，达到最佳教学效果。因此教师要精心设计课堂提问，巧妙使用课堂提问，掌握好提问的类型，安排好提问的时机，设计好提问的难易度，尽可能地发挥学生的潜能，使学生真正体会到数学学习的乐趣。

（作者单位：福建省顺昌县双溪中心小学福建省顺昌县教师进修学校）

篇5：五关注食品安全

（二）信息窗1：异分母分数的大小比较

教学内容：

青岛版教材六年制五年级下册第五单元异分母分数的大小比较第58-61页内容。

教材简析：

这部分内容是在学生学习分数的意义和分数的基本性质及同分母分数加减法、公倍数基础上学习的，为后面学习分数四则混合运算打下基础。本信息窗提供了各种垃圾处理的方式所占比例，引导学生解决问题，引入对异分母分数大小比较和通分知识的学习。

教学目标：.结合具体情境进一步理解通分的意义，掌握通分的方法，并能利用通分比较分子和分母都不相同的分数的大小。

2.培养学生提出问题、解决实际问题的能力，渗透转化的数学思想。

3.培养学生自主探究的精神，激发学生学习的兴趣和热情。

教学重点难点：

理解通分的意义，掌握通分的方法。

教具准备：实物展台教学过程：

第一课时

一、调动旧知，探究铺垫 1.口答下面各组数的最小公倍数。

和8

和18

和24 8 和12 4 和9 交流时重点引导学生说出两种特殊情况求最小公倍数的方法。2.填空。

交流时要让学生说说依据什么填的，以引发学生对分数基本性质的回顾。

3．比较下面分数大小．

和

【设计意图】充分的知识基础是学生探究性学习的基础，因此复习求两个数的最小公倍数，分数的基本性质，同分母、同分子分数的大小的比较，都为比较异分母分数的大小、通分做准备。有了扎实的旧知识基础，探究新知的成功才会成为可能。

二、提出问题，明确探究目的

谈话：（出示信息窗1）从情境图中你都了解到哪些信息？根据学生的回答适时对学生进行环保教育，增强学生的环保意识。

谈话：根据图中的信息，你能提出哪些比较大小的问题？学生可能会出现以下几种情况：

1.填埋处理与回收处理的垃圾，哪类多？ 2.回收处理与其他方法处理的垃圾，哪类多？ 3.堆放处理与填埋处理的垃圾，哪类多？„„

对于像1、2这样的问题是关于同分母、同分子分数的大小的比较可及时让学生口答解决，并说一说比较的方法。

对于像3这样的问题则引导学生进行深入探究：这两个分数，分母不相同，分子也不相同，从而引出异分母分数。

【设计意图】通过学生自主提出问题，涉及到比较分数大小的问题。一个是分母相同的分数比较大小，一个是分子相同的分数比较大小，第三个是分子、分母各不相同。其中问题三是学生不能直接运用旧知解决的问题，从而引出一个新问题：怎样比较异分母分数的大小？使学生不知不觉涉及到本课的核心问题，在原有知识的基础上，激发了学生探究新知的主动性，产生学习通分的必要性。

三、合作交流，探究新知 1.教学红点1。

谈话：怎样比较这两个异分母分数的大小呢？请同学们动脑想一想，看看你们能用哪些方法解决这个新问题？小组合作讨论解决方法。

①汇报各种方法。

⑴化成小数来比较：3/7≈0.43 2/5=0.4

0.43＞0.4所以3/7＞2/5

⑵化成同分母分数比较：3/7=15/35 2/5=14/35所以3/7＞2/5 ⑶化成同分子分数比较：3/7=6/14 2/5=6/15 所以3/7＞2/5 ②引导学生比较以上三种方法的相同点和不同点，使学生明确这三种思路，都能把新问题转化成已学过的问题，并且保证了结果不变，同时体会三种方法在解决问题上的灵活性。

③引导学生观察第二种方法，揭示通分的概念。

谈话：今天，我们重点研究化成同分母分数的方法。在这一过程中根据的是什么？(根据分数的基本性质)适时揭示概念——公分母：我们把几个分数的相同分母叫做公分母。把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。（板书课题：通分）

2.教学红点2，用通分的方法比较3/4和5/6的大小。

①先让学生独立解决。

②全班交流。引导学生针对不同的公分母讨论：用什么数做公分母更简单？讨论之后使学生明确：用几个分母的最小公倍数做公分母最简单。3.教学绿点问题，把3/10和4/15通分。

学生独立完成。订正时让学生说说：你能说一说怎样通分吗？你认为通分的关键是什么？（学生用自己的语言归纳）

教师小结；通分时，先求出原来分母的最小公倍数作公分母，再看原来分数的分母变成公分母要乘上几，分子也要乘上相同的数。

【设计意图】通过“异分母分数比较大小”这一实际问题，学生自主进入探究通分阶段，教师紧紧抓住“公分母”“最小公倍数”这些通分时的关键、难点，引导学生理解通分的过程。最后通过“通分的关键是什么？”，引导学生梳理通分的过程，从而实现了学生学习过程的自主建构。

四、巩固练习，形成技能

1.看你的眼睛亮不亮（找公分母）：

1/6和4/9

3/8和7/24 2/7和5/11 通过刚才的练习，你有什么发现？交流后引导学生体会用最小公倍数作公分母更简单。

2.自主练习3

（1）出示题目，学生独立完成。

（2）全班交流，让学生说出不对的错在哪里，应怎样改。3.把下面的各组分数通分

4/5和7/8 5/16和7/12 2/9和1/3 5/21和3/14 4.比较每组两个分数的大小

3/4○5/7

7/11○15/23/8○5/12

4/7○2/3 5.一个普通的鸡蛋，蛋黄的质量约占2/5，蛋青的质量约占1/2，其余的是蛋壳。蛋黄和蛋青哪部分重一些？

【设计意图】练习时注重由浅入深，体现层次性，同时关注联系生活实际，让学生再次体会所学知识与生活的密切联系。

五、总结归纳

这节课你有什么收获？通分时应注意什么？

第二课时

一、创设情境，梳理旧知

谈话：“上节课我们通过垃圾处理方式的比较学会了异分母分数大小的比较，谁能说一说异分母分数怎样比较大小吗？”

请你说一说通分的关键是什么？

【设计意图】有意识地引导学生回忆所学过知识，让学生主动地进行知识的梳理和方法的检索，激活学生的思维，架好认知的桥梁。

二、基本练习提高技能 1.自主练习7

交流时让学生说说自己是怎样比较大小的。2.自主练习4（1）学生独立做，4生板演。

（2）订正时，交流比较的方法，使学生灵活运用比较分数大小的方法。【设计意图】

本节课的基本练习不仅对上节课所学的知识进行了查漏补缺，深化了认识，而且针对学生的实际和教学的重点、难点对教材中安排的练习

进行了重组，通过合作交流，让更多的学生不仅知其然，而且知其所以然，培养了学生的合作意识，提高了学生灵活解决问题的技能。

三、综合练习学以致用 1.自主练习8 一道题里面包含了同分母分数的比较和同分子分数的比较

引导学生明确：要知道哪类节目最多，只要把哪两个分数进行比较就可以了。2.自主练习9 学生独立完成第一问。鼓励学生提出不同的问题，及时解决。3.自主练习10 这是一道三个数进行比较的题目。学生独立思考后，进行方法的交流，然后再独立完成，指生板演。

4.自主练习12 学生独立思考，小组交流方法。明确：要比较谁折得快，首先要统一标准，最后进行三个分数的大小比较。

5.自主练习13，供学有余力的学生练习。

【设计意图】这些不同形式的与实际生活相联系的题目，综合性强，而且难度逐渐加大，使学生不仅体会到解决问题策略的灵活性，而且提高了综合运用所学知识解决问题的能力，培养了学生的应用意识。

息窗2：异分母分数加减法

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册62-64页教材简析：

异分母分数加减法是本单元的教学重点，选取了具有现实性和社会性的空气环保素材，学生把学到的约分和通分的知识运用到异分母分数加减计算中，调动了学生的学习积极性，又增加了课外知识，开阔了视野，加强了数学知识与现实生活紧密的联系。

教学目标：

1.通过学生自主探究，掌握异分母分数加减法的计算方法，能比较熟练计算异分母分数的加减运算。

2.进一步渗透环保教育，培养环保意识。

3.运用所学知识解决简单的实际问题，提高学生解决问题的能力。教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课 1.谈话导入。

同学们你知道2008年奥运会的奥帆赛在哪举行吗？（青岛）那我们作为青岛的小市民应该怎样做呢？（讲文明树新风，讲卫生爱环保„„..），为了迎接奥帆赛的到来青岛各个部门都在做着充分的准备，看，空气质量监测中心的叔叔阿姨们为改善空气质量，还特地计划实施了“蓝天工程”。（多媒体展示）

师谈话：根据二月份的统计，你能提出什么数学问题？

【设计意图】从迎接奥运会的奥帆赛这一当前的社会热点问题出发，激发学生的学习兴趣和探究知识的欲望，找出新知的生长点，这正是我们将要引发学生思考的问题。让学生感觉数学更加贴近生活，生活中也处处有数学。

二、合作学习，探求新知。

1.教师引导学生提出与本节课有关的更多数学问题，依据学生的回答重点板书以下两个问题：

①表格中空气质量等级为优和良的天数一共占全月天数的几分之几？ ②空气质量等级为良的天数比轻微污染的天数多占全月天数的几分之几？ 2.学习异分母分数加法，也就是解决问题①。（1）指多名学生口头列式，板书：

（2）引导学生观察这个分数式子，和前面我们学过的分数加法有何不同？谈话：（揭示课题）今天我们来共同研究：异分母分数加减法

（3）能直接计算吗？分母不同怎么办呢？

请同学们根据前面学过的知识，四人一小组合作解决这个问题。学生分组合作学习，教师巡视。

（4）各小组交流汇报，可能有以下几种情况：方法一：把分数化成小数进行计算。

方法二：我们小组通过画图，借助直观图形理解算理。

方法三：先通分，把不同的分母化成相同的分母。只要分数单位相同了，就可以直接加了。

（5）比较学生中出现的不同方法，你最喜欢用那种解法？说明理由。（通分的方法）

引导学生在比较中明确：第1种当分数不能化成有限小数时难以解决，有局限性；第2种较麻烦；第3种比较适用。）

（6）通分的方法你是怎样想的？先指生说，在同位相互说说。

【设计意图】通过学生自主探索，探究多种方法，理解算理，知道分母不同的分数，分数单位就不同，每一份的大小也不同；不能直接相加。可以转化成同分母分数来计算。学生在合作学习中，敢于发表自己的见解和大家交流，发挥了学生独特的思维和灵感，将学生的学习、研究推向一个新的领域、新的层次。

3.学习异分母分数减法，也就是解决问题②。（1）学生独立试着完成

（2）汇报交流，并让学生说说是怎样想的？ 4.总结异分母加减法的法则。

（1）异分母加减法怎样计算呢？告诉你的同位吧！（2）全班交流。引导学生梳理并板书：

异分母分数加减法

通分

同分母分数加减法【设计意图】在自主合作探究中，引导学生感受分母转化的过程。在探究的过程中充分发挥学生学习的主体作用，让学生参与学习的全过程，体会、感受、明晰通分在异分母分数加减法中的应用，使学生在头脑中建立了异分母分数加减法的计算方法。

三、自主练习，巩固加深.登高望远，展示能力

（1）一根电线长米，剪去米后，还剩下多少米？

（独立完成，并说计算过程，主要看是否会正确运用通分进行异分母相减）

（2）一本书第一天读了全书的，第二天读了全书的，两天共读了全书的几分之几？（同第一小题）

【设计意图】在巩固练习中，顺着快乐出发，巩固基础——小试身手，火眼金睛——登高望远，展示能力的练习顺序，通过有层次的练习，让学生熟练运用所学的知识解决问题。

第二课时

教学过程：

一、谈话引入，巩固知识

同学们上节我们学习了什么新知识？（异分母分数加减法）

下面我们一起做个“我来当老师”的游戏，请同学们每人出一道异分母分数加减法的题目交给同位自主解决，然后你再对你的同位作出正确的评价，好吗？

生互相交流，看做题方法是否对，书写是否规范。

【设计意图】人人动手个个参与，通过出题、做题、评价，既复习巩固新知识又调动学生的学习积极性，还能有效地规范学生书写、结果不化简等不良习惯。

二、转化思想，体会运用

1.谈话：同学们，异分母分数加减法的关键是什么？（化成同分母分数加减法。）适时板书：

2.谈话：转化是一种重要的数学思想方法，就是将新知识化成已有的知识来解决，这是研究数学、解决问题经常用到的方法。你能举例以前哪些地方用到转化的思想吗？指生口答。

【设计意图】让学生感悟转化的思想作用，明确转化是解决问题行之有效的方法。并学会具体问题具体对待，灵活处理。

三、解决问题，发展思维 1.做自主练习第6题

这是一道数形结合的题目。可按下列步骤进行： ①估测

②把直观的图形转化成相应的分数进行计算

③验证上面的估测，并做出相应的评价 2.做自主练习第8题 ①比赛谁算的又好又快

②做完后让学生仔细观察题目特点，发现了什么？ ③小组交流汇报 ④验证猜想，得出结论

⑤利用结论快速计算（可用于口算、提高口算速度

3.做自主练习第7题

让学生独立完成，发现问题及时纠正。4.综合应用、拓展延伸

小明每天在学校时间占全天的在家学习时间占，睡觉时间占。让学生提出问题并解答最后交流评价。5.在□里填上分数，在○里填上＞或＜

【设计意图】通过以上形式的练习，激发学生的学习兴趣，总结做题的规律方法，发展学生思维，提高解决问题的能力。

四、全课小结

同学们这节课你收获了什么？【课后反思】

信息窗3：噪音污染教学内容：

青岛版数学年教材

五级下册第五单元信息窗三一个红点一个绿点问题教材简析：

本节课教材以环保问题为学习素材，呈现车辆密集的城市道路图及交通部门2006年对部分城市噪音的检测结果，为学生创设了“噪音污染”的教学情境。通过观察情景图了解统计数据提出数学问题，引入对异分母分数连加、连减、加减混合运算的学习探索。

教学目标：

1.结合具体情景让学生经历提出问题、解决问题的过程，培养学生的发现问题、解决问题的能力，提高将知识应用于生活的能力。

2.引导学生自主探究分数混合运算的方法，理解分数加减混合运算的顺序，学会具体的计算方法，能正确地进行计算。获得成功的体验。

3.进行环保教育，提高学生的环保意识。教学过程：

一、生活情境导入。

谈话：同学们，作为社会的主人，创建美好的生活环境是我们每个人的责任，因此大家都很关注生活中的各种问题。今天老师想和大家一起看一段生活中的情景，看你会发现哪些环保问题？

教师播放有关城市交通噪音污染的录像：马路上汽笛声声尖厉刺耳，行人时时为骤鸣的汽笛声惊吓；娱乐场所靠近居民区，喧天的乐声影响人们休息„„

谈话：同学们，看完短片你有什么感受？学生针对所见，结合生活述说个人感受。

【设计意图】噪声污染是影响人们生活健康的环保问题，通过生活短片的导入，使学生产生如临其境的感觉，激发学生学习的热情和社会责任感。

二、探索学习新知。1.在情境中提出问题。

谈话：是啊，噪音极大的危害着人们的健康，其中交通噪音污染在噪音占有很大的比例，引起国家的关注，2006年我国对部分城市进行了交通噪音污染监测，监测情况如下：(课件出示2006年我国部分城市交通噪音污染监测结果统计表)谈话：你了解到那些数学信息？

学生说得到的数学信息：无污染、轻度污染、中度污染、重度污染分别占总数的几分之几。

谈话：同位相互交流看根据这些信息，你们能提出几个两步计算的数学问题吗？

学生同位合作，在练习本上将提出的问题写下来。教师参与，发现有代表性的问题请学生写到黑板上。

①受交通污染的城市一共占几分之几？

②中度污染的城市比轻微污染和无污染的城市多多少？ „„

汇报交流：除了黑板上的问题你还提出了哪些不同的数学问题？ 2.解决问题①——分数连加

师：我们一起来解决大家提出的问题①“受交通污染的城市一共占几分之几？”

（1）谈话：你想怎样解决？请学生发表个人意见。教师根据学生的回答板书算式1/5+1/2+1/10=（2）学生独立思考自己试着计算一下，可以同位相互交流计算的方法和依据。

学生可能出现不同的算法：

A先算十分之一加二分之一，通分后计算得到十分之六，再与五分之一相加通分后得到十分之八，约分得五分之四。

B先算五分之一加二分之一，通分后计算得到十分之七，再加十分之一得十分之八，约分得五分之四。

C把三个数一次通分，得到十分之二加十分之五加十分之一得到十分之八，约分得五分之四。

（3）教师引导学生对各种方法进行比较，感受思路从左到右依次计算方便又快捷，进行自我优化。

教师小结：这几种方法都可以正确的计算出我们提出问题的结果，我们的计算时按照从左到右的顺序依次计算比较方便简单。

【设计意图】鼓励学生独立思考，尊重学生的思考成果。引导他们从不同的角度提出问题，选择多种方法来解答。连加的知识探索过程比较简单，学生的思维经过旧知识的迁移，可以自主探索出结果。同时引导学生用准确流畅的语言表达自己的想法，并对各种方法进行自我优化。

3.解决问题②——分数连减和加减混合

谈话：下面我们再来解决问题②“中度污染的城市比重度污染和无污染的城市多多少？”

（！）引导学生分析：要解决这个问题必须先知道什么？（引导学生找中间问题：重度污染的城市和无污染的城市一共占调查总数的多少。）

（2）然后小组讨论解决，教师参与讨论了解学生解决方案。（3）各小组汇报解决方案并说明计算过程及意义。

引导学生着重说明有小括号的异分母分数加减混和计算的方法和依据：五分之一与十分之一的和表示什么？是否可以先算二分之一加十分之一再减五分之一？

（4）教师引导学生明确以分母分数连减按从左到右的顺序依次计算；有小括号的异分母分数加减混合题先算小括号内的。

【设计意图】本环节是在红点和绿点之间的一个过渡环节，红点解决的是以分母分数的连加的计算方法，绿点问题是有单位“1”的加减混合的运算，学生需要找单位“1”再进行运算。这个环节添加了异分母分数的连减和带小括号的异分母分数的加减混和运算，降低难度为学生自主探索绿点问题搭建坡桥。

4.解决绿点问题。

谈话：影响城市环境的噪音主要由生活噪音和交通噪音，其中生活噪音占1/2，交通噪音1/3，影响城市环境的其他噪音占几分之几？

（1）学生尝试独立解答，如果有困难，可以同伴互助。教师关注学生能否找到单位“1”。

（2）汇报交流：为什么这样列式？你是怎样通分的？引导学生理解将“1”变成6/6的道理。

谈话：看了我们看到的和计算出的这些有关污染的触目惊心的数字，你有什么感受？作为地球小主人我们该做些什么？引导学生感受受噪音污染的城市比较多，人们的生活环境质量正在下降，降低噪音保护环境，刻不容缓人人有责。

【设计意图】学生在经过前一个环节之后，对有小括号的异分母分数加减混合计算题方法已经明确。在本环节主要关注学生能否找到单位“1”以及怎样通分，鼓励学生自主探索计算的方法。计算之后教师和学生有关环保的谈话，进一步使学生认识到环保的重要性，升华认识。

三、总结计算顺序。

谈话：分数加减混合运算的运算顺序是怎样的？

学生回忆计算过程，讨论之后得出结论：分数加减混合运算顺序跟整数加减混合运算的运算顺序相同。从左到右依次计算，有括号的先算括号内的。教师注意引导学生完整严谨的表述结论。

四、自主练习，复习巩固。

1.自主解决黑板上同学们提出的其他未解决的问题。2.做自主练习的2、3题

【课后反思】

本节课是在学生掌握同分母分数的加减混合运算方法、异分母分数加减法的基础上进行教学的。在“噪音污染”的教学情境中，提出需解决的问题，引导学生运用固有的知识进行迁移，来自主探索“异分母分数加减混合运算”的运算顺序，学会具体的计算方法，解决情境中的问题。注重发挥学生学习的主动性，以学生的认知水平和学习现状为教学基点，教师顺势引导帮助学生梳理思维过程，明晰所学知识，做好知识的建构。

我学会了吗？教学内容：

青岛版数学教材

五年级下册第五单元知识复习教材简析：

本单元教材以当前的社会热点问题——环保问题为学习素材，创设了凸现数学的现实性和社会性的三个情境：“垃圾处理”、“空气质量”、“噪音污染”引入对异分母分数大小比较、通分、异分母分数加减法及连加、连减、加减混合运算等知识的学习探索。

“我学会了吗？”进一步承接环保主题设置生活用水的各个调查数据，让学生在此情景中自主回顾本单元所学的知识并加以应用。通过复习，可以帮助学生进一步巩固和加深对所学知识的理解，沟通知识之间的联系。

教学目标：

1.结合具体情景培养学生发现问题、解决问题的能力，提高将知识应用于生活的能力。

2.对本单元所学知识进行全面回顾，使学生对所学知识有一个系统整体的把握。培养学生的归纳概括能力。帮学生形成良好的知识建构。

3.继续通过教学情境，提高学生的环保意识。教学过程：

一、回顾所学知识。

谈话：同学们，最近的学习中我们一直在关注有关环境保护的问题。同时，我们也学到了很多与分数有关的知识，想一想本单元你学习了哪些知识？

a.小组讨论后学生汇报。

教师板书知识点：通分，公分母，异分母分数比较大小，异分母分数加减法。b.引导学生复习：

（1）什么是通分，通分有什么用处？你能举例说明吗？

学生举例说明，不明确的其他学生作补充。明确异分母分数比较大小，做加减法都需要用到通分。

教师小结：通分很有用，它既可以帮助我们比较异分母分数的大小又可以帮我们做异分母分数加减法。（教师分别板书：比较异分母分数的大小

异分母分数加减法）

（2）比较异分母分数的大小只有通分这一种方法吗？学生举例说明还有那些方法可以比较异分母分数的大小。如：1/2和1/3分子相同，分母越大分数就越小；借助中间分数为参照进行比较等等。

（3）哪位同学可以说一道异分母分数的加减法算式？请学生说，教师板书，异分母分数的加减算式或是混合运算的算式。

教师挑一道典型性题目请学生说明：这道题该怎样计算？

【设计意图】这一个环节通过小组讨论和教师引导，让学生对本单元所学的知识进行全面地回顾，使学生对所学知识有一个系统、整体的把握。学生在小组内相互补充，小组间相互学习，加上教师的指导，全面地回顾本单元所学的重点知识点。

二、创设情景，整理知识。

谈话：我们知道生活垃圾堆积、空气质量下降、噪音污染严重等问题正在影响着人们的正常生活。同学们提出要从我做起从点滴做起保护环境、珍惜资源，下面我们来看一组有关生活用水的数字材料：

1．出示课本上的情景图，提出问题。a.做饭,洗衣服,洗澡哪一项用水量大? b.做饭和洗衣服的用水量共占生活用水量的几分之几？

c.做饭，洗衣服和洗澡的用水量共占生活用水总量的几分之几？ „„

学生没提到的主要问题教师提示补充。（问题要包含本单元的主要知识点）2．选择喜欢的问题探究解决。

a．小组选择要解决的问题写在纸上，并列式解答。

b．汇报。投影展示，一人主讲，全班订正。教师选主要的知识点板书。3.看板书，师生小结。

重点引导学生回顾这部分知识运用中应该注意的问题。

4.谈话：生活用水在水资源耗用中也占有很大的比重，地球上的水资源是有限的，目前许多地区已经出现水资源缺乏的状况。同学们，你们认为我们应该做些什么呢？

学生发表个人见解。

【设计意图】这一个环节主要是在情境中运用所学的知识提出问题、解决问题。经过一个单元的学习，学生对在情境图中选择有用的数学信息提出数学问题有了比较好地掌握，本节课继续关注学生对信息的选择整理，提出相关问题，并进行解决。进一步感受数学在解决生活问题中的价值。

三、巩固练习。

1、比较大小。

3/5（）5/7

7/11（）7/12 3/4（）9/16 4/15（）7/30

2、填空。

3/5+5/6=（）/30+（）/（）=（）/（）11/12-13/18 =（）/36-（）/36 =（）/（）

3．小小审判员。（判断正误）

（1）1/4+2/3=1+2/4+5=3/9=1/3（）（2）异分母分数相加减，要先化成同分母分数才能相加减。

（）（3）1-1/8+7/8=1-1=0

（）（4）11/12-(1/12+1/6)=11/12-1/12+1/6=1（）

4.计算。1/3+4/21+2/3 16/9-1/8-7/8 8/9-（2/9+4/11）26/25-4/13-5/13-4/13 5.拓展延伸。

（1）

在1/5和1/6之间的分数有多少个？你能写出几个？（2）

（3/11-6/7+3/4）+（8/11+6/7-1/2）

【设计意图】这一个环节主要是一些典型题目的练习，在练习中学生将对本单元的知识进行综合的运用，形成对知识的更加清晰的脉络认知。促进知识在脑中的进一步建构和学生应用知识的能力。

【课后反思】

第六单元爱护眼睛——统计信息窗1 教学目标

1.借助具体事例，初步学会设计简单的调查表，认识复式条形统计图，会用简单复式统计图来描述数据。

2.经历数学的收集、整理、表达、描述和分析的全过程，体验复式统计图在比较、描述数据中的作用，了解统计图画法不同对数据描述和解释的影响。3.在统计的过程中，初步形成统计意识，发展统计观念。

4.感受统计在现实生活中的作用，增强学习统计知识的自觉性和主动性。5.通过参与“保护眼睛”的统计活动，增强保护眼睛的意识，养成良好的用眼习

惯。教学过程：

一、解读情境，提出问题

师：同学们，目前我国中小学生近视患病率快速上升，这是家长和社会非常关注的问题。请看来自《中国青少年研究中心》的研究报告（多媒体出示情境图）。读一读，从这份报告中你都知道了什么，能提出什么问题？（引导学生提出“我们这些中小学生患近视的年龄是不是提前了呢？”）

二、合作探究，解决问题

（一）调查搜集数据，学习调查表。1.独立思考。

师：怎样才能知道中小学生患近视的年龄是不是提前了呢？（引导学生明白要知道是不是提前了就要进行比较）要比较就需要调查大量的数据，为了记录数据我们就要制作调查表，想一想，怎样设计调查表？ 2.班内交流。

师：你打算怎样设计调查表？（引导学生明确调查的对象和调查的内容）（出示调查表）这样制作可以吗？为了便于我们今天的研究我提前对45名学生和家长进行了调查。请看屏幕（补充数据）。

（二）整理数据，学习复式条形统计图。1.尝试比较，提出问题。

师：比一比两张调查表，看看学生患近视的年龄是不是提前了？（引导学生体会看原始的调查表数据太乱，不便于比较）

师：原始的调查表太乱，怎么样整理这些数据才能便于比较呢？先自己想想，再与同位说说。

师：你打算怎样整理数据？（统计表，统计图）2.独立思考，探索方法。

师：老师这里有一个统计表，咱们一起来整理整理好吗？（师生共同整理填写统计表）根据这个表格中的数据比一比，中小学生患近视的年龄是不是提前了呢？（引导学生根据统计表中的数据比较、分析，作出判断）

师：刚才我们是用统计表进行整理的，用统计图怎样整理更便于我们比较观察呢？

先自己想一想，有了方法开始整理，整理完了和你的同位交流交流。3.班内交流，学习方法。

师：中小学生患近视的年龄是不是提前了？你是怎样整理的？（学生可能出现单式和复式两种不同的整理方法，应着重引导学生在交流比较的过程中，认识到复式条形统计图的特点）4.比较解释，优化方法。

师：刚才大家用两种方法进行了整理，想一想，要解决这个问题用哪种更便于比较？为什么？

5.查漏补缺，完善方法。（根据学生制图的情况，补充完整，完善方法。）

三、自主练习，应用拓展

1.课本自主练习第3题，巩固看图的方法，提高学生分析数据的能力。师：同学们喜欢运动会吗？知道小学生运动会有哪些项目吗？（引导学生了解小学生运动会一般有：短跑、跳高、跳远、铅球和中长跑等项目）如果老师要知道5.1班和5.2班，在比赛中哪些项目占优势，我应该选择什么样的统计图？为什么？

（1）独立解答。（出示题目引导学生独立解答）（2）班内交流。

2.课本第84页，“我学会了吗”的第1题。

四、总结全课，系统整理

篇6：语文七年级上第五单元关注科学

翠竹中学薛韬

单元教学目标：

1能熟练使用工具书，独立解决文中的生字词，并积累一定的语言材料(词语、成语、格言警句、精彩句段)。能使用硬笔熟练工整地书写楷书。

2能体会科学家的科学精神、科学思想，学习他们的科学方法，能初步树立创新意识;并了解一些科学知识。

3能初步使用记叙和描写相结合的.写作方法;了解议论和说明的一些方法，并学习写简单的说明文;养成修改自己作文的习惯。

4能利用口头新闻发布会的形式展现自我风采。

5能进行采访、调查等实践活动，了解身边的科技情况，合作写出简单的调查报告。

单元学时安排：(共计13学时学时)

单元整体学习 1学时

斜塔上的实验 2学时

事物的正确答案不止一个1学时

叫三声夸克1学时

《梦溪笔谈》二则 2课时

诵读欣赏1课时

作文3课时

综合实践活动 2课时

教学设计

第一学时单元整体学习

学习目标：1确定单元学习专题，指定活动.计划。

2激发学生关注科学的兴趣。

第一块浏览本单元内容，确定单元学习专题。

步骤教师组织学生活动备注

1浏览本单元目录、内容。明确任务

2巡视、指导浏览目录、课文

3讨论：本单元的课文有哪些异同之处?课文与课文之间又有哪些互相联系的地方?小组讨论、交流

第二块制定活动方案，组建活动小组

步骤教师组织学生活动备注

1在本单元中可有你感兴趣的内容，请随便谈谈。谈感受(自己最感性趣的内容，)

2针对这些你感兴趣的内容，确定自己的单元活动方案。同和你有相同志趣的同学组成自己的专题研究小组。自由交流，确定自己的专题。组建专题研究小组。

3布置任务：根据本组的`专题，制定活动.计划、方案。教师巡视指导，给予一定的提示、帮助。制定活动.计划、方案

第二学时斜塔上的实验

课前学习：利用网络搜集自主了解关于伽利略的生平、贡献等内容。

课堂学习

学习目标：1学习伽利略勇于创新的精神。

2能正确评价伽利略的所作所为。

第一块：整体感知课文内容，

步骤教师组织学生活动备注

1创设情境：根据课文内容，请你给“斜塔上的实验”尽可能多的添加成分，使之成为一句话，让读者明确地知道“斜塔上的实验”的具体内容。在阅读课文的基础上，补充课题，使之成为一句内容具体的话。

2组织交流、评价发表见解

第二块读了解伽利略的创新精神

步骤教师组织学生活动备注

1创设情境：没有创造力，科学也就失去生命力。伽利略是一个勇于创新的的人，他的创新精神主要表现在什么地方呢? 学生读文章，根据要求作好圈点勾画的评注，准备交流。

2巡视指导小组讨论，选出最精彩的发言，准备全班交流。

3组织交流评价，引导学生体会伽利略的创新精神学生交流

第三块学会评价伽利略

步骤学生活动教师组织备注

1创设情境：自选角度，给伽利略写几句评语。(从伽利略的父母、老师、同事、学生等角度对伽利略进行评价)学生思考，从不同角度评价伽利略。

2教师组织、评价学生交流

3从自己的角度给伽利略写一个评语学生评价伽利略。

4教师组织交流学生交流

课后学习：结合伽利略的生平、精神，试给课文另拟一个标题。

第三学时斜塔上的实验

课前学习：积累生字词，熟读课文

课堂学习：

学习目标：能使用记叙、描写相结合的.写作手法

第一块

步骤教师组织学生活动备注

1创设情境：根据上结课的学习及自己对伽利略的了解，自己的理解简洁、明了地介绍伽利略。学生思考，组织语言，准备介绍伽利略。

2组织交流，并对其激励性评价部分学生介绍，其他学生认真听其介绍，准备评价。

3组织评价评价

第二块

步骤教师组织学生活动备注

1布置任务：找出你最喜欢的句子，反复朗读。学生认真朗读，画出自己最喜欢的句子。

2教师评价部分学生朗读所画的句子，其他学生认真听其朗读

3同学们认为写得好的句子有什么共同点?引导学生理解记叙、描写相结合的.写作手法学生小组讨论

4组织交流全班交流

第三块活动：写一写

步骤教师组织学生活动备注

1当伽利略让两个铅球同时落下。大家先是一阵嘲弄的哄笑――，下面怎样了呢?请同学们发挥自己的想象力，运用前面所学的记叙、描写相结合的.写作手法写一段文章，来刻画“大家”的反映。学生练笔

2请先写好的同学上来交流学生交流

3教师组织评价，并适度激励学生学生评价

反思

课后学习：写一写学了《斜塔上的实验》后的感受(结合实际)

第四学时事物的正确答案不止一个

课前学习：思维训练

最后一课

一位哲学家带着他的一群弟子漫游世界，十年间，他们游历了许多国家，拜访了许多有学问的人，现在他们回来了，个个都满腹经纶。在进城之前，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：“十年游历，你们都已是饱学之士，现在学业就要结束了，我们上最后一课吧!”

弟子们围着哲学家坐了下来，哲学家问：“现在我们坐在什么地方?”弟子们回答：“现在我们坐在旷野里。”哲学家又问：“旷野里长着什么?”弟子们答：“旷野里长着野草。”哲学家说：“现在我想知道该如何除掉这些杂草。”弟子们非常惊愕，他们没有想到，一心在探讨人生奥秘的哲学家，最后一课问的竟是这么简单的一个问题。

这个故事的结尾老师下节课再讲，同学们你们想一想，你们如何来回答哲学家的问题。

课堂学习：

学习目标：学会如何进行创造性思维。

第一块激发学生进行创造性思维的兴趣。

步骤学生活动教师组织备注

1思维训练一：发挥你的创造力想一想，树上有十只鸟，一枪过后，还剩几只?学生发挥创造力，尽可能多的去猜想各种可能性。

2进行激励性评价学生交流

3题思维训练二： “课前学习”的思维题交流“课前学习”的思维

第二块

步骤学生活动教师组织备注

1以上的两个思维训练充分展现了你们的创造力，下面请你们认真读课文，它会告诉你们，怎样才能成为一个富有创造力的人?学生读书，圈点勾画，找出相关的答案。

2教师参与交流。学生交流