初中物理示范课

关键词： 教育部 培训 教师

初中物理示范课（精选8篇）

篇1：初中物理示范课

初中物理微型课教案示范稿

一、知识与技能

1．知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。

2．能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。

3．知道分子热运动的快慢与温度的关系。

4．知道分子之间存在相互作用力。

二、过程与方法

1．通过对演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。

2．通过演示实验使学生知道物体温度越高，分子热运动越剧烈。

3.通过演示实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力。

三、情感、态度与价值观

用演示实验激发学生对大千世界的兴趣，使学生了解通过直接感知的现象，可以认识无法直接感知的事实。

教学重点：通过对演示实验的观察、分析、推理，了解分子动理论的初步知识。

教学难点：指导学生从对演示实验的观察、分析、推理，用宏观的物理现象揭示物质的微观结构。

教学准备：香水；盛有二氧化氮的广口瓶、空广口瓶、硫酸铜溶液、试管、铅柱、投影、录像。

教学过程

一、导入新课

我们生活的物质世界中，充满着各种各样的物质。在远古时代，人们就猜想物质是由很多很小的微粒组成的。现代的科学技术已证实古人的猜想，表面上看起来连成一片的水，其实是由一个个的水分子组成。但是用我们肉眼是看不到的，分子体积很小。

那我们怎么能知道分子是运动的还是静止的？我们可以用高倍的显微镜来观察，这确实是个方法。有没有其他方法呢，想一想，我们打开桌子上放的那瓶香水或打开那盒香皂，有什么感觉?我们很快就可以闻到香味。为什么人能够能闻到香水或香皂的香味?是不是因为香水和香皂的气味跑到鼻子里。

二、新课学习

其实不是气味跑到了我们的鼻子里，而是一些带有香味的分子，从香水或香皂中跑出来，进入空气中，向各个方向散布开来。当它们到达我们的鼻子里时，我们就会闻到香味，接下来我们通过实验证实分子是运动的。

1.扩散现象

播放视频：扩散现象

我们将一个空瓶子，倒扣在一个装着红棕色二氧化氮气体的瓶子上面，抽掉盖在二氧化氮瓶上的玻璃板，过一会儿，发现上面空瓶有红色。

我们上面做的实验是一种扩散现象。不同的物质在接触时彼此进入对方的现象，叫做扩散。在我们日常生活中，扩散现象很常见,请你试着举出几个例子。到医院闻到消毒液味，在花园里闻到花香。从这些可以看出我们周围的很多物质都有扩散现象。

继续播放视频：扩散现象

在量简里装一半清水，水下面注入硫酸铜溶液。硫酸铜溶液的密度比水大，沉在量筒下部，可以看到无色的清水与蓝色硫酸铜溶液之间有明显的界面。一天天过去，发现界面逐渐模糊不清了。

把磨得很光的铅片和金片紧压在一起，在室温下放置5年后再将它们切开，可以看到它们互相渗入约 1 mm 深。

固、液、气体都有扩散现象，想想对同样的一个扩散实验，能否改变一个因素，从而改变扩散进行的快慢呢?

继续播放视频：扩散现象

在一个烧杯中装半杯热水，另一个同样的烧杯中装等量的凉水。用滴管分别在两个杯底注入蓝墨水，发现装热水的烧杯很快变蓝了。说明热水扩散得快，扩散现象与温度有关。

想想议议

从前面的几个实验能说明分子是在不停地运动着的。分子的运动快慢跟温度有关。扩散进行得快，是由于分子运动得快；扩散进行得慢，是由于分子运动得慢。

[一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则的运动叫做分子的热运动。温度越高，热运动越剧烈。

展示扩散现象发生的过程中两种物质的分子是如何进行扩散的。蓝色小球代表一种分子，粉色小球代表另外一种分子。分子都在不停地做无规则的热运动，由图可以看到分子的运动方向是杂乱无章的，有时两个分子会撞到一起。正是分子的无序运动的宏观效果，一种分子混入另一种分子中去，宏观上就是扩散现象。

2．分子间的作用力

这是一个铅块，我们知道它是由铅分子组成的，组成它的分子在不停地运动着，那么为什么铅块没有飞散开?是什么原因使它们聚合在一起呢?请看演示实验，这个实验说明了什么?

将两个铅柱的底面削平、削干净，然后紧紧地压在一起，两块铅就会结合起来，下面吊一个重物都不能把它们分开。说明分子之间可能有引力。

分子间的引力使得固体和液体能保持一定的体积，那么，我想把粉笔压缩得短一些，容易做到吗?为什么? 由于斥力的存在，使得分子已经离得很近的固体和液体很难进一步被压缩。

分子之间既有引力又有斥力，这就好像被弹簧连着的小球。当分子间的距离很小时，作用力表现为斥力：当分子间的距离稍大时，作用力表现为引力。如果分子相距很远，作用力就变得十分微弱，可以忽略。

三、小结

本节课我们学习了以下内容

1．扩散现象。

2．分子间的作用力。

四、板书设计

篇2：初中物理示范课

教研活动物理听课心得体会

课题：《重力 相互作用》

听课人：威宁县黑石中学教师钱直猛

我有幸参加了今年10月27日在毕节一中举行的物理优质示范课的听课活动，的确是大开眼界！使人于教学之中增加了几许借鉴之处。现总结于下：

刘老师通过精心的教学设计，做到了新课引入趣味化、揭示概念深入化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化。真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。

这次听课，体会较深的是老师对教材的灵活处理和深层挖掘，尤其是，在力的概念花的时间较多，在这次课上，刘老师和学生的互动做的很好，学生们对刘老师的提问很乐于回答。刘老师在课上语言清晰，很有亲和力。而我听了刘老师的这堂课有以下几点体会：

1．知识整合针对《重力 相互作用》这一节课，细细听来，刘老师在教学中，从生活应用中引出规律，从学生回答问题得出规律，而在引入新课都下了极大的功夫，从联系生活激趣引疑，从演示实验振奋人心，从自创教具紧扣课题，从巧设谜语活跃气氛，总之：刘老师的教学设计，显示出新颖、有趣、创新、实效的实验帮助学生理解问题。

2．环节过渡

刘老师的基本功过硬，各个教学环节，虽形式各异，似无法，确有定法在其间。每一个教学环节处理得环环相扣，过渡极为自然，如同故事进行到此刻，就当有下文一样，引人思考。因教师准确的语言串联，各环节过渡时，毫无唐突之感！更是以自然大方的教态、流畅优美悦耳的教学语言赢得了老师们的称赞。

3．启发质疑

在物理实验中，学生会出现不同的疑问，教师能灵活的处理，说明课前下了功夫，而且教师点拨时，语言中的启发性，引导性，能启迪智慧，没有暗示，又十分恰当！研究问题的过程和结论不是教师讲出来的,也不是学生念出来的,而是学生“悟”出来的。这堂课真正是用真实存在的问题，即真问题来串起一节课，让学生的思维产生激

荡，在我心中，也是如此。

4．学习过程

刘老师在教学过程中用提问式教学，把问题留给学生来回答，确实让学生们快乐起来，热情高涨起来。掀起学生课堂探究学习的高潮，师生互动真的很巧妙，教师根据所教内容,积极自主探究实验、边学边实验（如重力的方向,物体重心做演示实验），对观察到的实验现象，在师生的共同研讨下，深入到问题的本质，形成实事求是的科学态度，提高自身改进实验设计的能力。学生真是学在乐中，乐在学中。

回来深思，细致归纳，得出刘教师在课堂教学中的优点：

1、精彩的导入设计，紧扣课题，激情引趣。

2、精练、优美、悦耳动听的教学语言。

3、富有创意的教学设计。

4、紧密围绕教学目标展开教学，重点突出，难点突破。

5、体现了“学案导学，小组合作，当堂达标”的教学模式。

6、体现了课堂的主角是“学生”，教师的作用是 “引导、点拨”的新课标思想。

最后通过这次听课活动我对新课改有了更深的认识。教学改革就要创新，观念的更新是教育生存和发展的前提。在以后的教学中我要努力做到以下几点：

1、认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验，以指导自己的教学，使自己的教学再上一个新的台阶。

2、钻研新课标，转变教学观念，研究教学方法，课前制定出切实可行的教案。

3、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。

4、上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究能力，培养学生的小组合作意识。

篇3：初中物理示范课

关键词：物理习题课,知识整合,学习过程

我国与周边一些国家的岛屿主权争端问题、世界各国拥有航空母舰的现状、中国第一艘航母试航、舰载机的起飞方式和改进措施……你能想到这些话题会出现在什么样的课堂上吗?政治课?地理课?军事课?都不是, 这是一节讲《牛顿运动定律的应用》的物理习题课, 一节新课标下的示范课, 而它的总策划就是我校高一物理组的景世群老师!环环相扣, 感情饱满, 精彩纷呈, 我深深地被震撼着, 新课标的课堂可以如此引人入胜!

一、课题引入———妙

教育学和心理学研究表明, 一堂课的前5~20分钟为课堂教学的“黄金时段” (即在这一时段学生的注意力是高度集中的, 学习效率最高) , 而课堂教学的前5分钟为“思想的安顿和学科思维的转换期”, 是教学效率较低的时段。这就要求教师每节课都要实现高效、巧妙导入, 尽可能缩短这个低效时段。景老师巧妙地从岛屿主权争端问题入手, 带领学生关注国内外时局, 从各国航空母舰到瓦良格, 再到时事新闻中对瓦良格舰载机的讨论, 敏感的话题立即吸引住学生注意力, 调动了学生的积极性和好奇心, 使学生急切想参与到学习活动中。这样的引入不是学生简单答问的参与, 而是着眼于国际政治、军事发展大环境, 迅速提升了学生情感态度价值观的起点, 课题引入堪称绝妙!

二、知识整合———巧

《牛顿运动定律的应用》是一节规律应用课, 传统教学需要学生通过习题训练掌握牛顿第二定律和运动学的综合应用, 讲题练题是常用模式。景老师大胆地从时事敏感话题入手, 将航母舰载机的起飞降落作为一个动力学课题, 学生在研究解决一些设计困难时, 通过思考和运算, 一方面落实了知识与技能目标, 另一方面提高了学生解决实际问题的能力。知识整合, 大胆, 巧妙!

三、启发质疑———实

本堂课景老师设计了12个问题:为什么各国如此关注海洋权益?我国及周边各国实际控制岛屿现状?我国的态度如何?拥有强大军力的意义?航母及舰载机的作用?技术上制约舰载机作战效能的瓶颈是什么?舰载机的起飞方式?滑跃起飞需要的甲板长度?飞机起飞的最低飞行速度?如何缩短起飞距离?改良起飞技术有哪些方向?如何解决降落问题?这些问题设置层层展开, 步步深入, 从大的问题入手, 开拓学生视野和思维, 又能有效地回归到物理基本知识教学, 气势磅礴, 收放自如, 整节课学生的思维处于高度集中状态, 对教师呈现的问题进行不断地尝试解决、相互讨论、合作学习、主动质疑。而且在点拨学生时, 景老师语言中极具启发性, 引导性, 能启迪智慧, 并不是直接的暗示!老教师调控课堂的功底体现得淋漓尽致!我感觉, 问题的结论不是教师讲出来的, 也不是学生念出来的, 而是学生“悟”出来的。用真实存在的问题, 即真问题来串起一节课, 让学生的思维产生激荡, 在我心中, 也是如此!!我不得不说出心中的感觉:震撼!

四、环节过渡———顺

各教学环节, 虽形式各异, 似无法, 确有定法在其间。景老师每一个教学环节都处理得环环相扣, 过渡极为自然, 如同故事进行到此刻, 就当有下文一样, 引人思考。例如:在讲解了舰载机的三种起飞模式以后, 景老师构建了一个情景, 学生通过讨论计算出滑跃起飞需要的甲板长度和飞机的最低起飞速度, 结果发现300米的甲板长度对航

尊重学生主体地位培养学生创新意识

———浅谈教学民主化在生物课堂教学中的体现

李晖

(石家庄市第42中学, 河北石家庄050061)

摘要:培养创新精神、创新人才, 就要尊重学生的主体地位, 培养学生自主学习的精神和能力, 实现学生的自主发展。在生物学科教育中, 努力营造和谐宽松的课堂氛围, 才能激发学生学习兴趣, 培养学生创新意识、创新精神、创新能力, 使学生真正成为学习的主人。

关键词:生物课堂;自主学习;兴趣;创新意识

中图分类号:G633.91文献标识码:A文章编号:1009-010X (2012) 10-0058-02

培养创新精神、创新人才, 就要在教育、教学中尊重学生的主体地位, 培养学生自主学习的精神和能力, 实现学生的自主发展。传统的课堂教学是以教师为中心的灌输式的教学, 老师“呕心沥血”地教, 学生“书山题海”地学, 教学内容和形式是以教材为中心, 以课堂为中心, 学生只是被动的接受者和盛装知识的容器, 极大地限制了

母而言太长了, 景老师顺势提出问题:“在不改变滑跃起飞方式的情况下, 缩短起飞距离, 有哪些措施?”学生积极讨论想出了许多方法, 其中竟然就包括了目前已使用的航母助跑起飞模式!巧妙地问题设置, 准确的语言串联, 学生在不知不觉中迈上一个又一个思维高度, 各环节过渡时, 毫无唐突之感!我的体会就是, 不知不觉中开始, 不知不觉中结束, 完全没有痕迹, 顺!听这样的课, 真是一种享受。

五、细节处理———精

场景再现:学生看舰载机起飞, 解决起飞滑行距离和起飞加速度时, 需要测量起飞加速时间, 手头没有计时器, 景老师带领学生在观测视频的同时一起数秒, 估测时间, 学生在快乐的氛围中学会了解决物理估测问题的方法!

一节公开课, 脉络好处理, 但细节容易疏忽, 所以细节处最能彰显教师的基本功底和智慧!在这样的课堂上, 教师的一招一式皆见真功夫, 而不是花拳绣腿和表面文章。景老师的细节处理, 精!

六、学习过程———趣

优美的课件, 敏感的话题, 新闻录播, 视频展示, 确实学生的学习自主性, 压制了他们创造性的发挥和个性的张扬。老师教着累, 学生学着更累。

目前, 中小学教学中普遍进行“自主学习, 自主发展”的教法研究。其核心是从培养学生的自主意识出发, 充分发挥学生的自我教育潜能, 促进学生主动全面地发展。其宗旨是依据教育的基本原则, 从社会的发展和人的自身

让学生们快乐起来, 热情高涨起来。让学生分别参与讨论设计舰载机的起飞和降落, 攻克一个个设计难题, 巩固了所学规律, 掀起学生课堂探究学习的高潮, 师生互动很巧妙!在师生的共同研讨下, 学生积极自主探究, 逐步深入到问题的本质, 形成实事求是的科学态度, 去思考, 去设计, 去创造。学生学在乐中, 乐在学中, 我听课仿佛进入了神奇的殿堂, 和所有的听课老师一样聚精会神地欣赏!

篇4：初中物理示范课

一、传统的教学流程不可少

按传统的教学流程，上好一节示范课：“引入新课——新课讲授——课堂练习——小结——布置作业”。这五个环节是必不可少的。

（一）3分钟的引入是上好一节课的关键

1分钟的视频故事（或实验现象）+30秒的讲解+1分钟的提出本节课要解决的问题，声色俱全，声情并茂，目标明确，可以快速吸引学生高度的注意力和强烈的求知欲，使得学生主动“想”学物理而不是被老师压着“愿”学习，由被动转向主动，学习效果更好。

（二）20分钟的新课讲授是课堂的主体

每节课的重点难点，都是在讲授新课中解决，这就要依靠老师的教学功底了。当然也不是每位老师的教学经验都很充足，教学的高水平也是需要多年的磨炼才能达到。那么在教学环节中，就要注意评委们的评分标准：要有板书（有设计）、提问（有表扬）、学生讨论（有分组）、师生交流（有互动）。所以我们在授课过程中要善于提问，引导学生去探究、思考问题。就要注意教师所提问的学生：如果提问的是无热情、不善于表达的学生，可能会出现冷场，经验丰富的老师随机应变，能很好地应付类似事情；而经验不足的老师就不知所措。课堂气氛也是判断上课优劣的关键。广西师范学院的王文蓉教授认为人可以按颜色分为四类，例如以猪八戒为代表的红色类人，热情大方，爱交朋友，快乐好动，乐于助人，善于交际，沟通能力强。如果我们提问的学生是这类的人，课堂气氛就会轻松愉快。

（三）10分钟的课堂练习是对授课的检验

一节课上得好不好，对于学生来说，关键是自己能否独立完成练习；对评委来说，要看练习是否精当，老师的辅导、诱导学生完成练习能力如何。10分钟的课堂练习是学生对本节知识点的检验和巩固，我们在选题中要注意的是题目难度的比例（7：2：1），要顾及全体学生的感受。如果大部分同学都答不出来，这将会使越来越多的学生对学物理产生厌倦和恐惧，学困生越来越多，课堂纪律越来越差。7：2：1模式能让更多的学生有成就感，学习劲头更足，学生高兴，老师满意，物理课堂就会更有活力。

（四）5分钟的课堂小结是对新课的复习

通过课堂小结，可以让学生知道这节课我们到底学到了什么，还有哪方面的知识不够熟悉，同时教师课后要着重解答学生疑难问题。老师在小结中，要注意强调每个知识点的常见考点，让学生有所着重地加深记忆，提高考试得分率。

（五）2分钟的布置作业是对学生的检测

用2分钟来布置作业时间可能多了点，但是充足的时间可以让学生更从容地找到要做的作业，必要时可以给学生解题思路的提示，让学生觉得完成作业不是一件困难的事。

二、现代的教学创新很必要

时代不断前进，我们的教学也要不断地创新，不能天天吃老本。现代新课标的教学理念，“三备两磨”是不可少的。广西师范学院的钟德卫教授强调：教学创新要以本为本，不能脱离课本上课，在原有基础上进行创新才符合我国学情。认真备课+优秀课件+临场发挥=优课。在这里我用一个案例来说明教学创新的重要性。

《电生磁》中，奥斯特用一根导线把电源两极直接连接完成了实验，我们在选择导线时就要注意选电阻大一点的铜芯线（约2米），实验中不要让电流持续太久，以免损坏电源。特别是在做通电螺线管时，用铜线和钢条（光具座器材中的金属棒）比用铝线和大铁钉配合完成的实验效果更好：铜线+钢条磁性够强，在断电后磁性马上消失（大头针都掉下来了）；铝线+大铁钉的磁性不够强，断电后磁性不是马上消失。

这就是教学创新。其实很多实验我们都能创新，只是有时因为教学功底的原因，一时没想到而已。我们可以通过“三备两磨”结合组员们的智慧，加上外出听课、参加培训，努力提高自己的教学水平，积极创新，把我们最优秀的教学课堂向师生们展示出来。

三、去掉一些不良习惯和口头禅

去参加听课学习过程中，常常看到上课老师的一些不良习惯，听到一些口头禅，这是优课中的一大败招。现就这些问题谈我的意见。

（一）尊重学生，以人为本

有一次听课，上课的老师请学生参与演示实验的操作，因为上课的老师是别校的，师生不熟，没有举手报名参加演示的学生，老师请了男女两名学生上堂帮举器材。在演示过程中，女生表现很自然，男生一直低着头，很不乐意的样子。遇到这种情况怎么办？我在南宁市18中观摩学习时，发现18中的学生最爱讲的话是“我们是最霸气的”。可见，现在的学生在家多是小霸王，来到学校也希望有自己一席之地。我们可以用“激将法”：“请出我们班最霸气的同学来帮老师完成这个实验好不好？”用上了“霸气”，给他们一个称号；用上“帮”，给他们一个尊重。我相信，会有很多的同学想上台来做演示。

（二）素质教育，去除填鸭

在课堂中，我们常听到老师的一些口头禅，如“会了没有”“懂了没有”“听清楚了吗”，其实不管学生有没有听懂，但习惯性地都会回答“懂啦、会啦、清楚啦”，特别是有老师旁听时，回答更大声、更整齐。其实我们大可用别的方法来了解学生到底懂了没有，例如个别提问。当然在个别提问中，我们可以随机抽查：例如今天是2016年1月19日，我可以抽查20、16、1、19号的同学回答，这样既有针对性，又有普查性。

篇5：初中示范课回顾

脚踏实地教坛向我看齐

-----普宁市勤建学校初中部示范课回顾

为了真正落实三大步六环节的规范教学模式，打造高效课堂，形成勤建学校特有的教学风格，在李侠校长，黄勇彦校长的关心下，在主管初中部教学的施胜钧主任的精心组织下，学校初中部成功开展了务实高效的教研活动。在本次教研中领导率先垂范，骨干教师全员上阵，课堂教学向我看齐，这是勤建教研教改的独特理念，书写了勤建学校新学年最美的风景。这种理念彰显的是勤建管理层的高瞻远瞩，是务实高效团队的核心竞争力，也是勤建老教师的自信和勇气。

本次初中部教研活动历时近一个月，共完成24节示范课，24次大组评课。科目涵盖九科内容，课型结构组织完整。初中部所有主任、科组长、骨干教师每个人展示一节示范课，一百多名老师全部听课学习，真正达到了科目全覆盖、名师全讲课、教师全参与的目标。本次示范课的亮点有：第一，三大步六环节教学规范真正落实到课堂，实现了当堂指导，当堂训练，当堂见效果的目标；第二，教师精讲，学生多练，注重培养学生的个人独立思考能力、独立解题能力、合作探究能力的培养；第三，注重知识系统性，从课内向课外延伸，把知识点学习和专题研究相结合；第四，紧紧把握中考脉搏，课堂教学联系中考考点，练习设置接近中考试题。高效的示范课也推动了学部老师评课水平的整体提高，这次评课由各大组组织，每天下午5:30全部当天听课老师参加，每个参议老师都精心准备了评课稿，小组集中讨论，形成集体评课结论。这次深入评课，更加真诚、务实。评课充分挖掘出各示范课的亮点，找到了真正可以推广的经验，重现了个人风格和学校特色的成功组合，提出了中肯的建设性意见。

篇6：初中英语示范课教案

Step One: Present the English numbers.

1. Sing the song “Ten Little Indian Boys”.(歌曲欢快有趣，比起单纯教授单词更为有效。)

Teacher: During the first two classes, we’ve known something about new friends names. But if we want to contact them. What shall we do?

S1: A telephone call.

T: But you don’t have their telephone numbers.

S1: Ask for their telephone numbers.

T: If we want to know about their telephone numbers, we must learn how to say these numbers in English. Let’s learn to sing “Ten Little Indian Boys”.

Words

One little, two little, three little Indisns,

Four little, five little, six little Indians,

Seven little, eight little, nine little Indians,

Ten little Indian boys.

(After singing the song, tell the students not to forget “zero”.)

T: Count the number together from zero to nine.

S2: Zero…

2. Listen to the conversation and write the telephone number.(通过听力复习单词。)

Teacher: This is my friend’s telephone number. But I can’t hear it clearly. Could you please help me write it down?

(Students listen to the recording of 1b in Section B and give the answer.)

Step Two: Drills.

1. Make a survey about your partners’ telephone numbers.(调查组内成员的电话号码，重点练习所学句式。)

Teacher: Thank you for your help. But do you want to know your friends’ telephone numbers? Now let’s make a survey about it and try to fill in the chart.

篇7：初中历史示范课评议

初中历史示范课评议篇一

20____年11月19日---22日，我有幸到____参加了____省历史优质课评选活动，对于这次外出学习的大好机会我非常珍惜。接到通知，我就根据优质课的讲课内容，我自己把这些内容设计了一遍，看看自己与人家有多大差距，差距到底是什么，我们自身的“武功” 到了何种境地，做到心中有数，在短短的四天时间里，我用心去领略了全省各地的教学理念、教学方法和教学过程以及许多教师的教学艺术风采，放眼观看了“不同风格”、“不同版本”的省级历史教学优质课。教师们以创新的教学设计、高效的教学过程以及扎实的教学基本功受到与会教师的一致好评。我们时常被他们的精彩设计所折服，被课堂的情绪所感染，同时也为学生思维的火花所欣喜。他们的课堂教学，启迪我们在今后的教学中，要不断地完善自己的教学艺术，进行课堂教学改革，可以说我得到的是一种回味，一种反思，更是一种提升。下面谈一下自己的感受，与大家共享一下：

先谈收获：

一、教学理念新

1.论从史来，历史味更浓。我们的历史课要上成历史，要有历史的特点。如，济南二中，董艺老师设计的《匈奴兴起与汉的合战》，汉初出示了一段材料，学生得出国力弱，被迫和亲，而汉武帝时又出示一段材料，得出结论国力强盛，具备武力解决匈奴关系的资本。这样例子很多，真是口说无凭，有史为证。

2.关注学生的主体地位，注重学生的评价。对学生多鼓励，又恰到好处，学生受鼓励，其他学生受激发。鼓励学生的方式也多样。有的老师真的情不自禁给学生鼓掌。

3.挖掘历史故事，凸显历史课堂的故事性、趣味性。

二、教学模式值得学习

整堂课用板块结构，设计合理、科学。例如莱州西城中学吴丽红老师，《汉通西域与丝绸之路》四个板块，第一漫漫丝绸路。第二铮铮英雄行。第三悠悠驼铃声。第四绵绵古道情。聊城莘县一中张玉莹老师的《血肉筑长城》第一民族怒吼，第二东方欲晓，第三凯旋之歌，第四以史为鉴。

三、教学设计更加科学，注重实效。

教法的好与差我认为是不是能更好的指导学法，我们的教法最后都要落脚在学生学法上，很多老师都多次利用标注、表格、色彩对比、古诗引进，用实物让学生感受历史，例如枣庄十五中张行雷老师《昌盛的秦汉文化》，抱着一捆竹简，说明纸的发明优越性。

四、课件制作实效、科学。

利用课件就是课堂重要的辅助手段，背景用与历史有关的图案。很多老师都能用学生喜欢的动画，不仅仅局限图片，还有影视资料，我们真应该好好学习课件的制作水平，与时俱进。不能光下网站上面的。

五、地方史能与历史教学有机结合，贴近生活，亲切自然。

枣庄祈雷老师讲《血肉筑长城》，说到自己的故乡发生铁道游击队，烟台是地雷战的故乡，很多能与当地历史结合。

六、最后总结，知识框架科学、准确、凸显课堂知识。

我认为最值得学习的一点就是，各个知识之间关系交代很好，不单纯是知识的罗列。

七、注重过渡语的设计。

整节课挥然一体，知识丝丝相扣，听起来就是享受，这就是人家过渡语设计科学，整节课自然和谐、水到渠成。

八、对知识延伸很到位，能用历史知识解决实际问题，培养学生学以致用的能力。

聊城莘县一中张玉莹老师的《血肉筑长城》，最后，航空母舰，亮剑东海的其他新式武器，歌唱《国歌》表明我们珍爱和平，反对战争，有阐述一个道理，落后就要挨打。激发学生爱国主义情感。

九、注重历史人物的分析。

图文话人物，人物赞美之歌，我心目中的人物，注意挖掘历史的内涵。

十、老师的基本功值得学习。

因为教师使用的学生都不是自己所教的学生，大部分老师的基本功非常扎实，组织调控课堂的能力很强，理论水平高。在每节优质课中，我们都能感受到授课教师的高素质和课堂应变能力和设计的周密细致。就拿“导入新课”这一环节来说吧，例如莱州西城中学吴丽红老师，播放《昭君出塞》的片首曲导入《匈奴兴起与汉的合战》一课，让我们走进昭君，走进汉朝和匈奴。这样的导入让人感到亲切自然顺理成章。教师的课堂语言精练，富有感染力，语气亲切自然，教师情绪饱满、热情，为学生创造了一种宽松和谐的学习环境，学生在这样的环境中思维开阔活跃，积极性和参与性得到了极大的提高。学生们在老师的指导下，自主探究，合作交流的学习气氛非常浓厚。

再谈建议

一、问题的设计层次不明。

有的老师什么问题都讨论，不分层次，应该两个人讨论的别小组都讨论，看问题的设计。

二、课堂评价缺乏适度性和多样性。

有的学生回答对了，拔高太大，说错了，一棍子打死。

三、还出现知识性错误。

有的老师把“鸣镝”写出“鸣笛”，地动仪是地震发生后预测地震发生方向的，以便能及时救援，不是预测地震发生的，改进造纸术，不是发明造纸术。

四、还有低效课堂。

《昌盛的秦汉文化》中，讲完后，我看了一个学生的笔记，张衡、华佗、张仲景的《伤寒杂病论》、麻沸散、五禽戏、蔡侯纸，竟然写错了六个字。

参加本次省优质课观摩会，可谓大开眼界、受益匪浅，但限于时间和篇幅不能一一道来，还有许多“欲说还羞”，只可意会不可言传的成功之处，“它山之石，可以攻玉”，借助“它山之石”达到攻己之玉的目的，如此也算不枉此行了，最后感谢领导给的这次机会，“天机云锦用在我，剪裁妙处非尺刀”我们提升自己，需借助外力，更要在于自己。

初中历史示范课评议篇二

第一，感触最大的是参赛教师对课程资源的整合利用和精心的教学设计。

说来惭愧，长期以来基本上是就教材论教材，在课程资源的整合利用上有很大差距。通过听课学习发现参赛老师们从容地跳出教材，从历史到现实站在不同的角度寻找与课本与学生实际相联系的各种资源资料，精心设计各种情境使历史课变得如此丰富多彩，生机盎然。

例如：来自泰安新泰的冉蕾老师在导入新课时，既巧妙的利用了枣庄的历史，拉近与学生的距离，而且介绍展示了自己家乡的美丽风光欢迎大家去做客，给人留下很深印象。在接下来的课堂教学中，利用五幅与课本内容相关的老照片把我们带回到历史中，以课本为主线层层铺展开来，有历史，有现实，还有对未来的展望，给我很大启发。

象这样的精心设计还体现在很多课中。再比如济南明湖中学的李颖老师的《美国经济的发展》更是让人赞叹和佩服。通过猜谜语引出比尔·盖茨，再以盖茨童年、青年和中年的经历作为线索串连起整个二战后美国经济的发展过程，三个阶段代表了美国经济发展三个不同时期。每个阶段以盖茨经历的不同录音作为过渡，同时配以大量的美国经济发展的相关数据图表，在小组合作交流基础上对战后美国经济发展特点及原因做了深入浅出的剖析和梳理。教师善于引导，从容不迫地对课堂进行驾驭和调控，在完成课本知识基础上让学生以经济学家的身份结合2008金融危机叙写美国经济发展趋势，做到分析规律，然后学以致用。这节课对教材的处理是我完全没想到的。整节课下来环节清晰，思路明确，赢得全体听课教师的热烈掌声，真的很棒。

其实所听的每节课都有自己的长处和亮点，每节课都让我有所思有所悟。滨州的崔晓雪老师用自己老师的日记的形式串起《改革开放》一课的内容，由老师小时候的经历，成年以后和现在的不同生活，展示出“”、十一届三中全会和今天的不同遭遇独具匠心。

教学设计的精心还体现在导入上，所听的每节课没有一个导入是重复的，每节课的导入都很新颖实用，尤其是善于抓住身边的资源，很多老师在导入中都会巧妙的利用枣庄的历史或者今天的发展贴近学生生活给人感觉很亲切。东营郭红莲老师以三十年前枣庄旧城和今天新城区对比引出改革开放。在课堂设计中她把改革和开放设计成两个篇章，第一篇章：改革的足迹，分成农村和城市。农村中又划分为三幕：一贫困，二变革，三丰收。在城市篇中设计一个诊断历史的环节，让学生找必须改革的原因加深理解。第二篇章为开放的浪潮。通过视频和学生讨论明确开放的格局和特点。犹如一部大型历史剧一幕幕呈现在大家面前，使整个课堂始终贯穿在浓浓的历史氛围中。

第二，参赛教师的个人素质。这是我很佩服和最希望达到的。首先表现在语言上。语言简练是对每个老师的基本要求，但要达到简练又优美，同时还要充满激情文采飞扬就是个人素质了。很佩服他们对语言的锤炼和把握，大段优美的充满诗意的语言带给我很大冲击，也是我下步课堂教学中努力追求的目标。其次表现在课件上，每位老师都进行了精心设计，利用数据图片图表视频等等来辅助课堂教学。课件制作精良水平很高。希望都可以共享，让我们都可以有学习的机会。再次，表现在对整个课堂的调控把握上，灵活应变驾驭课堂能力高。最后，整合课程资源上巧妙把自己的亲身经历体现在课堂中，例如烟台一位老师把自己录的戚继光故居视频用在课堂上增色不少，还有一位老师把自己去北京旅游时在军机处照的照片也引入课件中。

第三，课程理念上。

学生主体地位的到很好的展现，教师是学习的引导者，合作者。师生角色定位准确。在短短40分钟课堂上，学生有自主学习时间，有自主合作探究机会，师生积极互动，共同完成学习任务。老师积极评价表扬鼓励，让学生体会学习的成功与快乐!

第四，学科特点突出。

参赛老师很注重史料的补充，论从史出。课本上结论性的东西居多，这就要求尽量让学生明白这个结论是怎样得出的，因此精心选择史料显得很重要。同时都很注重知识的前后联系。这基本上体现在每节课上。

最后，通过学习我深深认识到自己的不足。下一步要多读书多学习，进一步提高自己的个人修养与素质，努力使自己的教学更上一层楼!读万卷书行万里路，外面的世界的确很精彩。

初中历史示范课评议篇三

我校举行历史示范课活动，这次是学习的大好机会我非常珍惜。经过短短两天紧张的听课学习，我感受颇深，受益匪浅，下面具体谈谈我的几点感受：

1.每一位老师的课都“各具特色、亮点纷呈”。无论是在知识结构、授课方式上都体现了新课程提倡的素质教育观念，充分体现了以学生为本的教育理念。教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。在各个课堂教学的过程中，显示出各位老师的基本功非常扎实，组织调控课堂的能力很强，理论水平高，教学设计周密细致，教师从问题的设置到问题的引导，都非常到位。教态大方沉稳，给在场的每位教师留下了深刻的印象。

2、教师角色定位准确。整堂课中教师始终以一个合作者、伙伴、朋友引领孩子们走进课堂进行学习，始终微笑面对学生，给学生一种亲切感，拉近了师生间的距离。教师教态亲切，表情丰富，有很强的艺术表现力和感染力。在课堂上能够灵活应变，左右逢源。

3、教师的课堂语言精练，富有感染力。教师亲切自然的语气，饱满的热情，为学生创造了一种宽松和谐的学习环境。学生在这样的环境中思维开阔活跃，积极性和参与性得到了极大的提高。学生们在老师的指导下，自主探究，合作交流的学习气氛非常浓厚。

篇8：初中物理示范课

一、“示范、训练、测评”培训模式的内涵

“示范、训练、测评”培训模式是指, 根据技能习得规律, 组织学员通过边学边练、掌握巩固、反思提高的方法, 不断巩固基本实验知识, 有效提升实验操作技能。它分示范和当堂练习、在岗练习、测试评价三个阶段进行:“示范”是指操作示范, 即培训班聘请导师对某一实验操作的规范动作、要求和步骤进行现场演示, 学员学习感知、初步掌握;“训练”是指学员观摩后自己动手进行实践操作练习, 不断巩固;“测评”是对学员培训效果的检验和评价, 同时也能给予学员一定的培训压力和动力。具体而言, 该模式具有以下特征:

(一) 基于参训教师的特质

实验员应是具有学科专业知识背景、懂得科学管理和实验方法、具有较强的动手能力和创新精神、能够协助学科教师开展实验教学的“实验技术员”。而事实上, 我们通过调研发现, 我市高中物理实验员业务水平总体不高, 存在着队伍老化 (如本班学员平均年龄46岁, 50岁以上的占50%, 3人临近退休) 、业务水平偏低 (许多实验员不能独立完成教材规定的演示实验和学生实验, 不能对仪器设备进行检测维护保养, 安于“仓库保管员”角色, 有4所学校甚至没有合适的实验员来参训) 、知识陈旧 (信息技术应用于物理实验即DIS实验给实验员带来了新的困难和挑战) 等问题。基于此, 我们认为应该在促使高中物理实验员从“仓库保管员”向“实验技术员”转变上多下功夫, 以提升实验操作技能作为培训的核心内容, 而专业知识部分则通过学习实验原理来加以巩固。

(二) 受技能习得规律和情境学习理论的启发

技能的形成分为认知和定向、初步掌握完整动作、动作协调和完善等三个阶段。技能习得规律要求通过“导师操作示范、学员学习感知”“学员动手实践、初步掌握”“学员反复练习、巩固完善”等培训步骤, 不断提升参训者的实验操作能力。同时, 知识是通过学习者在具体情境中亲历亲为、实际运用而获得的。“任何知识都存在于文化实践中, 参与到这种文化实践中去, 是学习的一个认识论原则。”在“示范、训练、测评”培训模式中, 导师的示范和学员的训练均在相应的实验室 (主要是湖州五中物理实验室和德清一中DIS实验室) 里进行, 采用培训者提供具体的实验器材和必要的学习资料、主讲教师操作示范、学员当堂练习并互动交流的流程, 让学员在实践中真正理解物理知识, 切实掌握实验操作。

(三) 具有“临床”性

“示范、训练、测评”培训模式对以往的“理论+实践”培训模式进行了重建, 着力于“临床研究”性质的操作性培训, 旨在提高学员的动手能力和实践性学识。

二、“示范、训练、测评”培训模式的实施过程

(一) 第一步, 导师示范演示

对学员手册中所列的所有演示实验、学生实验及DIS实验, 导师按知识范畴 (即力学、电学、光学、电磁学等) 分批次从实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、数据记录与处理、实验结论、误差分析、注意事项等方面进行讲解, 并按操作规范进行实验操作演示。导师要边讲解、边示范, 重点要落在实验原理和实验步骤的把握上。讲解示范后双方还要进行互动交流。

(二) 第二步, 学员操作训练

训练是掌握、巩固、提升操作技能的必要环节。这一环节要求人人动手、人人掌握、人人过关, 具体分三个层次实施。

1.感知性练习。导师示范后, 学员当堂练习, 模仿感知, 边学边练。

2.巩固性练习。培训班单独安排课时在实验室里组织学员进行操作训练, 两人一组, 同伴合作, 导师指导, 以达到复习巩固的目的。

3.熟练性练习。集中培训告一段落后, 学员在岗自学、反复练习, 以达到举一反三、熟练操作的目的。为提高这一环节的有效性, 我们一方面布置了作业 (5份实验报告、1份DIS实验操作手册阅读笔记、1份“我的实验困惑”) , 另一方面到有关学校抽查了解情况。同时, 我们帮助学员联系好所在学校的物理教师, 以便在练习中遇到困难时获得帮助。

(三) 第三步, 学习效果测评

测评是对学员的测试和评价, 也是检验培训效果的有效途径。测评预先告知, 并与评奖挂钩, 以更好地调动学员的积极性和参与性。主要分为以下几个环节:

1.设计评价指标。主要包括实验原理、实验步骤、操作规范、熟练程度、实验结果、误差分析、成败分析等7个指标, 量化评分, 按权重计算。

2.明确测试要求。明确测试重点和要求, 每位学员需在规定时间内分别完成演示实验、学生实验和DIS实验等三个实验, 并写出实验原理、误差分析和成败原因。

3.制订测试办法。先将被测学员编号, 然后在三个实验室轮换进行测试, 具体操作项目现场即时抽签, 测试时只报编号不报姓名;评委负责记录好学员编号及其所操作的实验项目, 并认真填好测评表。

4.评委点评总结。虽将测评与评奖挂钩, 但奖励只是测试的副产品, 测试的真正目的在于检验、促进。所以测试后全班还需集中起来, 由评委对测试的情况如实进行点评, 并提出希望和要求。

三、“示范、训练、测评”培训模式的成效和不足

(一) 成效

“示范、训练、测评”培训模式的构建, 立足实验员的特质和需求, 充分调动他们的主体地位和参训热情, 使其“规范有效地进行实验操作”的技能获得了提升。从训后座谈和问卷调查 (不记名问卷调查显示:对培训模式持“很满意”态度的占95.3%, 持“基本满意”态度的占4.7%;对培训效果持“很满意”态度的占92.7%, 持“基本满意”态度的占7.3%。持“不满意”态度的两项均占0%) 来看, 其显著成效主要集中在如下三个方面:

1.有效提升了学员们的实验操作技能。通过导师示范、当堂练习、巩固练习、任务驱动、测试评价等系统培训, 实实在在地提高了学员们的实验操作技能。全班26位学员, 在导师的指导和自身的努力下, 人人通过了测评, 悉数掌握了学员手册中所列的32个演示实验 (包括DIS实验) 和17个学生实验。

2.提升了学员对自身岗位职责的认同感。在名师引领、师生交流、同伴交流的过程中, 学员们体会到, 只要认真学习和钻研, “实验员也是可以干出名堂来的”, 并进一步了解了实验员的岗位职责, 提升了对实验工作的热爱之情。

3.为提升培训效果, 培训班组织力量到湖州中学等实验教学走在前列的几所学校拍摄了一套视频录像, 内容主要是17个学生实验的规范操作过程。拍好后刻成光盘作为教材分发给学员, 供其参考学习。意料之外的是, 这套视频录像目前在我市很多高中被频繁使用, 已成为物理实验教学的重要教材。

(二) 不足

培训在取得上述成效的同时, 也还存在着一些不足, 值得在今后的培训中改进提升。

1.学员在岗训练的实际效果较难评估 (虽有配套措施, 但毕竟不能全面了解) 。学员学习的自觉性需要靠对职业的认同感、责任心和自我发展的内驱力来实现, 因而还要对实验员加强职业道德、专业精神的培训, 进一步提升其责任感和使命感, 增强其主动学习的意识。

2.培训前对学员操作技能掌握情况的了解不够全面, 虽进行过问卷调查和分析, 也对实验知识进行过书面测试, 但没有进行访谈和实际动手操作的考查。因此, 训前与训后实际操作能力提升的量难以参照对比, 对培训效果的检验缺乏有力的统计数据。