略读课《草虫的村落》教学设计

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略读课《草虫的村落》教学设计（通用11篇）

篇1：略读课《草虫的村落》教学设计

《草虫的村落》略读课教学设计

一、教材教法分析

1、教材分析

《草虫的村落》是台湾作家郭枫写的一篇散文，被选入小学语文教科书人教版六年级。文章以独到的视角和生动的语言描绘展示了大自然草丛中不起眼的小虫子的忙碌生活，歌颂了小小生命的伟大神奇。在课后习题设置中，要求学生默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，说一说你是从哪些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的。另外还安排学生积累喜欢的词句，抄写在采集本上。

2、教法分析

根据2011版《小学语文课程标准》第三学段的阅读要求，教师需要在教学过程中引导学生能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果（第3点要求）；在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法（第4点要求），因而主要采用“以读悟文”的方法让学生充分走进文本，感受文章的优美，领略写法，体会感情。

二、学情分析（因由学习实际情况所限，此项略）三、三维目标

1、知识与技能

正确读出“暄”“熙”“攘”“穴”“宅”“鸠”，并能注意字形；积累词语；正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

通过教师范读和学生默读、朗读、自由读、小组读等多种方式感受课文的优美，能流利地说说是从哪儿体会到课文优美的，领略写法。

3、情感态度与价值观

体会作者丰富想象和独特感受，激发学生对大自然的热爱与赞美之情。

四、教学重点与难点

1、重点：过程与方法目标

2、难点：情感态度与价值观目标

五、教法学法及教具准备

1、教法与学法 教法：谈话法、引导法

学法：自主学习法、小组学习法

2、教具准备：多媒体课件

六、教学过程

一、引入。（2分钟）

师：同学们捉过虫子吗？（生自由作答）请同学们欣赏一下老师画的简笔画。（师在黑板画只小甲虫）师：我给小虫画所“房子”（师补画草丛）师：我把这只虫子叫做草虫，因为它住在草丛当中。（师板书：草虫）如果住了很多的虫子呢？（师补画几丛草和点几只虫子）我们可以把草叫做什么呢？（生思考作答，师引导生说出“村”即可相机板书出课题）对了，我们可以把它叫做草虫的村落。（师立即补完板书，同时课件出示题目）今天，我们一起跟着台湾作家郭枫到草虫的村落去瞧一瞧。

【设计意图】用简笔画吸引学生的注意，再启发学生进行思考，激发学习兴趣。

二、自主学习、自读感知。（5分钟）

师：请同学们用比较快的速度读读课文，了解课文内容，注意文中生字词可以多读几遍。想想你看到了什么？作个记号。

生自主读，边读边作记号。师巡视作指导。

【设计意图】略读课文旨在训练学生的阅读方法的运用能力，五年级的学生已经初步具有一定的阅读能力，因而第一遍让学生充分读。

三、师“读”生检查自学。（3分钟）

师出示词语课件，先指名生读一行，错的正音，再请学生读，读得好的请他带全班读。（或开火车读）引导生进行评价、正音。

难写字“熙”“攘”“鸠”师在黑板范写正形。师边范写边说明这三个字难写的笔划。

【设计意图】根据《新课标》高年段阅读教学建议，要求引导生自主进行评价，同时完成知识与技能目标。不必解释词意，可以在品读课文中随文进行理解。

四、合作读 小组品读。（10分钟）

师：请同学们读读自己最感兴趣的自然段，说说在这个自然段里你看到了什么感受到了什么？看谁读得好说得好？ 指名学生读并谈感受。

如果感受不同的，可以复读相同的内容。师注意引导生正确流利地表达各自的感受，并相机进行板书。如：游侠回归，远亲参观，音乐演奏，劳动生活。

如果生读不好，必要时师进行段落范读。

预设请6个学生品读并谈感受，每个学生读说兼评价所用时间不超过3分钟。师要调控好，尽量让生读不同的段落，如果没有感受也不必勉强。

【设计意图】1．在书中空白处,记下收获或疑问。然后小组合作学习，互为补充。2．全班交流读书心得体会，老师适时引领学生赏析重点语段,将对话引向深入,实现 “教略而学丰”的效果。促进学生小组合作学习交流的能力。

五、拓展读 内涵延伸（20分钟）

1、师：作者高枫当时的感想是怎样的呢？用课文中的一个词来概括。（生答：得意。师板书：得意）

师追问：为什么得意思呢？从这个词你感受到什么？

生畅谈。师不作评判。对于表达有困难的学生，师可引导帮助。

2、师总结：因为他喜欢大自然喜欢这些可爱的小生命，所以才能写出这么动人的文章。还记得我们学习的第五组课文，我们学习了鲁迅的作品、了解鲁迅的事迹及感受对鲁迅的怀念之后，让我们继续读《鲁迅全集》、《朝花夕拾》、《狂人日记》等，让我们走近鲁迅，感受鲁迅先生的崇高精神品质。

【设计意图】根据课标要求，拓展学生的阅读面。将课堂中的略读课文的教学指导和课外阅读的指导推荐有机地结合在一起，让学生“自读自悟 内涵拓展”。

篇2：略读课《草虫的村落》教学设计

微课教学设计

【目标设计】

1.知识与技能目标：体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。学会能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受；

2.过程与方法目标：通过自读自悟、赏词析句、读中悟情的方法来领悟作者展开丰富的想象表达独特感受的方法；读写结合，学会抓住小生灵的特点展开联想，运用比喻、拟人等修辞方法描写。

3.情感态度与价值观目标：引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。让学生们喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心；热爱大自然，热爱生活。

【过程设计】

一、发现想象

同学们，从题目我们已经知道草虫的村落是作者跟随着小甲虫展开的想 象，“草虫的村落”在哪儿？随着作者的目光和想象，你在草虫的村落里看见了什么？

1.浏览课文，来感受作者的妙笔生花。你印象最深的有哪些？ 2.指名交流。（茂盛的“森林” “游侠”以及它的同伴 草虫的“村落”

熙熙攘攘的黑甲虫“村民” “街道”“小巷”

像南国少女般的花色斑斓的小圆虫 像庞然大物似的来访者──蜥蜴 甲虫“音乐家”的演奏会 “村民们”的劳动生活„„）3.交谈想象

看到细密的草茎，把它想象成茂密的“森林”。

作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”。看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”。看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”。

看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”„„ 文章中还有哪些想象呢？请把它们找出来吧。

【设计意图：开门见山，直入问题，整体感知，放手让学生自己感悟，独立思考。】

二、品读想象

1、默读课文，把握内容：出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，用横线画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？

2、细心品味佳句

空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

点拨：这是作者奇异的游历所展示的第一个空间，这个空间是在作者的想象中通过放大构筑而成的。也因为这样，才有了作者这次对草虫村落的游历。

一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。

点拨：将迷路的小虫想象成游侠，新颖奇特，可见作者是带着欣赏的目光看小虫的。“傲然”一词更加突出了其游侠的一般气质，朗读时，应包含赞赏的语气。

它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

点拨：这是作者奇异的游历所展示的第二个空间，也是本文的主体部分—草虫的村落。

它的位置“在森林边缘的小丘上”，也就是草丛边上的一些小土堆，这是最适合草虫聚居的洞穴群的形成之处，所以也就可以看到熙熙攘攘往来的那些黑甲虫村民。作者想象丰富、奇特，使昆虫的世界里充满了人类的生活气息。

那只英勇的黑甲虫,走进了村子。我看见在许多同类虫子中间,一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

点拨：从“跑出来”“意味深长”“对视良久”“欢跃”等词语可见亲人间的思念及相见的喜悦之情。（想象：它们在倾诉些什么呢？）

3、指导朗读。个人读，指名读，点评。

【设计意图：注重学生的读书感悟，并且让学生使用圈画这种读书方法来体会作者展开丰富的想象表达自己独特感受。】

三、感悟想象

作者没有直接说出喜爱小甲虫，我们却从作者丰富的想象和独特的感受到了富饶。丰富的想象，生动的语言，就把想要表达的写得清清楚楚，作者是怎样做到的呢？他运用了哪些表达方法表达自己的感受呢？让我们抓住重点词语和句子来感悟一下。

共交流：学生交流文中的想象的句子表达作者独特感受。（课件展示）读中思：通过范读、指名读、齐读等形式，让学生在诵读中体会运用比喻、拟人的修辞方法的作用。

悟方法：句子通过运用比喻、拟人的修辞方法展开丰富的想象，将小生灵的美丽生动形象地展现出来，给人一种身临其境的感觉。

（1）能展开丰富的联想与想象，用生动形象有趣的语言表达自己独特的感受；

（2）拟人和比喻的修辞手法。

（3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心；热爱大自然，热爱生活。

【设计意图：通过交流品析修辞方法的好处以及练习朗读体会 句式，注重了学生的读书感受】

3.点拨：作者运用丰富的想象力，四、延伸想象

课件展示：我还看见了许多许多„„ 想象：作者还可能看到了什么？ 1.展开想象练写句子

在草虫村落中的，“我”看见了 2.图片激发展开想象 3.回顾升华，体会作者的感受

（1）思维导图引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

（2）结合开头和结尾的句子体会作者的思想感情。

今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。点拨：品读句子，你体会到作者什么样的情感？ 小结：这是开篇的第一句，一个“又”和一个“躺”字，说明作者对田野有着特殊的感情。“静谧”不仅是环境的清幽，更是心境的宁静，在这样的环境与心境中，作者才与大自然相融为一，才有了这一次对草虫村落的奇异的游历。

我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。

小结：这一句表现作者对草虫的村落的沉醉和痴迷，一句“才把我的心灵唤回来”更点明了作者心灵沉浸在奇异游历中的欢快和得意。

【设计意图：通过延伸想象和回顾升华，让学生们喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心；热爱大自然，热爱生活。】

四、运用想象

作者把小甲虫形象有趣地呈现在我们面前，与细致地观察是分不开的。在描写小动物时，你也可以像作者这样认真观察，展开丰富的想象，运用比喻、拟人等手法表达自己的独特感受。

1、范文欣赏

2、课后写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受哦。写完评一评：表达通顺得一颗星，想象丰富的得一颗星，运用比喻、拟人等方法再得一颗星。

【设计意图：让学生从生活中选择观察过的小虫，然后展开想象 运用比喻、拟人等手法描写表达感受，让学生在练笔中，强化学习成果，学以致用。同时也使整节课堂完整圆满。】

【评价设计】

本节课评价贯穿始终，形式多样，但主要以激发学习兴趣，奖励学习成果为主，如在朗读技巧方法尊重学生自己的读书感悟，鼓励学生读出自己的理解；在“表达与运用”环节，通过“表达通顺得一颗星，按一定顺序解说得一颗星，运用比喻方法再得一颗星”落实本节课的学习重点，又调动学生练笔的积极主动性。

【设计意图：结束前教师和学生一起回顾本节课的主要内容，利于学生进一步掌握本节课的重难点，强化了情感目标的完成，】

评价设计

本节课采用了两种形式进行评价：

一是随堂评价。通过教学过程中每个环节对学生自主阅读、理解体会等学习活动的评价，检测知识与技能目标的达成度。

二是拓展评价。通过“回顾延伸”这个环节，引导学生对表达方法的回顾运用和情感的升华表达，检测过程与方法目标和情感态度目标的达成度。

篇3：《草虫的村落》教学设计

1.正确读写“妩媚、静谧、熙熙攘攘、小巷、勤勉、庞然大物”等词语。

2.了解课文内容及课文基本的写作方法, 初步体会作者丰富的想象和细腻的描写。进行扩写和仿写练习。

3.品味、积累课文中优美的语言。尝试有感情地朗读课文。

4.教育学生要与大自然为友, 感悟自然界动植物的生命与灵性。

教学过程

第一课时

一、情景导入

1. (播放《动物世界》片段———田野上小动物爬行的视频, 夏夜虫鸣的声音以及画面。) 要求学生静静聆听, 仔细观察, 大胆想象。听后交流:你听到了什么?你仿佛看到了什么?

2.大自然的声音和色彩总能让人陶醉, 即使是那些不起眼的草虫也别有一番情趣!今天, 我们就跟随台湾作家郭枫叔叔一同走进草虫的村落去感受这份快乐, 这就是——— (学生齐说课题, 教师板书。)

3.简介作者。等学生简要介绍作者后, 教师出示简介资料。

【设计意图:本课使用视频、声音引入, 激发了学生的学习兴趣, 同时为下文的学习创设了情境。这一环节还安排了作者简介, 以帮助学生更好地理解作品。】

二、整体感知

1.学生自由读课文。要求遇到难读的词语、句子多读几次, 读通课文。想想这篇课文给你印象最深的是什么?再找找文中哪一句话基本概括了这篇文章写的事情, 把它标出来。

2.反馈自学情况。

(1) 小组开火车读课文。及时纠错。

(2) 认读词语:妩媚、静谧、游侠、熙熙攘攘、庞然大物、虔诚、烘灼、僻静、行色匆匆、渺不足道。

重点指导“妩媚”“匆匆”“虔”的读音, “谧”和“巷”的字形。

(3) 交流读课文后的整体感受。

(4) 指导用文中语句和课题概括主要内容。

【设计意图:这一环节重在检查学生的预习情况。整体感知了课文的特点———运用拟人、比喻来描写草虫们的生活, 文字优美细腻, 妙趣横生。概括课文的主要内容, 为理解课文做了铺垫。】

三、理清文路

1.默读课文, 看看“草虫的村落”在哪儿?跟随作者的目光你在“草虫的村落”里都看到了什么?等一下请你用概括的语言来介绍一下。

2.学生反馈交流, 教师适时纠正。

3.指名读1、2自然段, 思考:作者要告诉我们什么?

(出示:作者因为________他总爱________所以, ________。)

4.指导学生把爱在读中表现出来———朗读第1、2自然段。

5.读读课文最后两个自然段, 想想:这两段写了什么?

【设计意图:这一环节让学生理清作者的文路, 为理解课文做铺垫。填空练习, 进行因果句式练习, 主要是内化课文内容, 强化作者对大自然的热爱。】

四、课后作业

1.抄写词语。

2.摘抄自己喜欢的句子2—3句, 并试着背一背。

第二课时

一、复习导入

1.听写词语:静谧、游侠、熙熙攘攘、驻足痴望、行色匆匆

2. (媒体出示) 自行批改, 强调易错字的写法。

3.这些词语分别在不同的自然段, 看着它们你能回忆起那段内容吗?试着说说看。

【设计意图:巩固易错词, 简单回顾课文内容, 为本课学习做铺垫。】

二、读中悟情

1.作者带着喜悦, 怀着一份稚气, 把城市遗忘在身后, 来到田野草虫的村落里, 他看见了什么奇异的景象呢?读读课文, 划出相关的句子, 再想想从这些描写中你体会到了什么?

2.自学反馈。学生自主选择段落内容, 教师随学生所言组织教学。

预设提示:

(1) 把小草想象成森林, 把黑甲虫想象成游侠。从这位勇敢的游侠身上, 我们体会到了一种成功者的喜悦。

(2) 把虫儿们想象成一户户, 一家家……想想他们在热情地迎接远客……

想象填空:

这里很多的黑甲虫, 熙熙攘攘地往来, ________一只娇小的虫子从小洞里跑出来, ________迎接远归者, 她________, 然后, 一齐欢跃地走回洞穴里去。

(3) 想象虫儿村落的“街道、小巷”“南国的少女”“伫足痴望、攀谈”。

想象填空:

小圆虫好像是南国的少女, 轻俏地披着彩衣, 逗得多少虫子伫足痴望________。

(4) 从“音乐演奏会”中, 体会作者的独特感受。通过“音韵”“灵泉”体会作者丰富的想象力。

(5) 从“村民的勤勉劳动”中, 体会作者的独特感受。生活的快乐, 以及对自己家的责任感, 促使甲虫们如此勤勉地工作着。)

3.看到草虫“村民和谐的生活”, 你想说什么?

4.引读最后两小节。

5.选择一段自己喜欢的话, 有感情地读一读, 要读出作者描写的意境。等一下跟大家分享。)

【设计意图:这一环节的设计, 紧紧抓住了教学的重点———作者在草虫世界游历的经过。突出学生学习的自主性, 努力引导学生说出自己独特的感悟, 力求通过有层次的阅读, 在内容理解、情感陶冶与语言感悟上达到了比较理想的效果。】

三、提炼升华

1.我们随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历。同学们, 你们有收获么?

2. (出示一段动物视频) 请同学们观察, 发挥想象, 模仿课文把自己观察到的写下来。

【设计意图:本环节意在把课堂习得的能力运用到课外的写作活动中, 使学生走向更加自主, 更具有个性化的阅读实践中。根据课文内容想象填空, 观察小动物, 仿写小动物, 使课堂延伸到课外, 延伸到学生的生活实际中。】

四、课后作业

1.选择自己喜欢的语句背一背。

2.完成写段作业。

3.建议网上阅读郭枫写的散文:《我想念你, 北方》《老家的树》。

板书:

游侠迷路

迎接远归者

草虫村落半日见闻

“街头”见闻:驻足痴望攀谈和谐

演奏音乐快乐

辛勤劳作

篇4：略读课教学的“四精五重视”

一、四精

1.精讲

略读教学特别强调学生是学习的主体。略读课文学生是在老师的指导下自己读懂的,而不是靠老师讲懂的。要摒弃满堂灌的方法,教师要少讲。如果一上课就讲一讲到底,那么,略读课就成了分析课,就违背了编排略读课的目的。何况一课时的教学时间也不允许教师占用大量的时间来讲。教学中要做到少讲,学生自己能读懂的不讲,能学懂的不讲,尽可能的挤出时间让学生自己读,自己领会。只有在不讲不行时才讲,讲也要尽量精练不罗嗦不累赘。导课时,导语也要尽量简洁开门见山。

2.精问

略读教学不要动不动就问,让教师的问题充斥课堂。把一节略读课变成“问答课”,忽略学生的读,认为多提问就是启发。把教师认为的重难点灌输给学生,而忽视学生真实存在的问题,限制学生自主学习。当然不是说不能问,提问是课堂教学的一种常用组织手段,合理的提问对学生理解课文,弄懂疑难有其它教学手段无法替代的效果。略读课课堂提问主要让学生提出问题,小组内合作解决,教师设计的问题一定要少而精,要在众多的问题中起画龙点睛的作用。在学生对全文的理解起桥梁作用的问题才值得问。如,人教版第五册23课《雨》为了理清作者写作顺序,我设计了二个问题。即全文按什么顺序写?雨中按什么顺序写?对具体的小问题让学生从读中领会。

3.精板书

板书是课堂教学的一种重要手段,是一项艺术。略读的板书更要突出简明扼要、少而概括、重点突出、一目了然。随意滥书最不可取,那样不仅会耗费本来就紧张的读书时间,还会误导学生。如,六年制第五册18课《可贵的沉默》一文只要用二十一个字就能点明文意的效果。

祝贺生日(举手)

可贵的沉默 回报父母

记住日期(沉默)

这样简明的板书学生会自然地形成比较,父母对自己是多少关爱,而自己对父母付出了多少呢?

4.精应变

学案的设计应“活”,略读课更应该如此,教师只要对学生进行方向性的把握,具体教学时应让学生充分发表自己的见解。应根据教学过程的具体变化及时更改自己的学案,发现学生已学会的就删去不讲,不然不仅浪费宝贵的教学时间还会影响学生的学习兴趣。教学国不能囿于学案,让学生照着做。框住学生的思维限制学生的活动,要尽量挖掘创造思维,放飞想象的翅膀。鼓励学生的独到见解,大胆质疑,敢于质疑。

二、五重视

1.重视预习能力的培养

略读课文的预习十分重要,预习可以显著地节约课堂教学时间,学生自己能学懂的尽量让他们课前自己学懂。这不仅是一种习惯,更是一种能力。培养预习能力要做好三点:①激发学生的兴趣。从新、奇、特等学生感兴趣的问题入手,让学生带着疑问去读,好奇心会驱使他们弄个究竟,弄个明白。最有效的做法莫过于在读文前先读“导读”和“阅读提示”找出要解决的问题。②指导选择使用工具书和参考资料。工具书主要是各种字、词典。最直接方便的要算与教材配套的《词语手册》,因其摘录了要掌握的生字组成的词,又能结合课文解释。③培养合作式的预习。条件许可时,尽量让学生聚在一起预习,这样做能促进学生各抒已见、取长补短、互解疑难。还培养了语言表达和口语交际能力。

2.重视读,尊重学生的独特感受和体验

每个学生的个性气质都不一样,在读的过程中应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。如:对文中自己特别喜爱的部分或词句作出反应,确认自己认为特别重要的问题。允许突发奇想,不要刻意追求标准答案。只要有理就行。鼓励说出自己的体验。

3.重视动手、动笔

略读,不光是读应在读中培养学生动手做做、动笔画画、圈圈点点、演演练练的习惯。如:在不理解的地方画“……”在自己认为重要的地方做“△”等等。逐步培养成习惯。这样做利于提问题时和今后复习中快速地找到自己需要的内容。

4.重视品评、概括

名为略读,其实教学中也不能全略,要重视议论品评。特别是重点词句,要让学生议个够说个透,说出各自的理由及看法。对不同的见解让学生自己去争议鉴别学会用合理的语言表达自己的意思。在充分议论的基础上进行精简的概括,精简的概括对全面理解课文内容领会思想感情形成文章的整体感有事半功倍的效果。如:六年制第七册《加了一句话》可以这样概括:“‘美丽的春天到了,但盲妇人却什么也看不见’衬托不幸的老妇人更加不幸。从而激起人们的同情。”学生看了这样的概括对课文表达的思想感情深深地印在脑海中。

5.重视语言积累

篇5：略读课《草虫的村落》教学设计

目标：

1.会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、形色匆匆”等词语

2．学习作者首尾呼应、文脉清晰、结构严谨的布局谋篇的方法。3．学习作者细心观察并用奇妙、合理的想象来表达独特感受的方法。教学重难点：

1学习作者首尾呼应、文脉清晰、结构严谨的布局谋篇的方法。2.学习作者细心观察并用奇妙、合理的想象来表达独特感受的方法。教学准备：多媒体课件 课前准备：说说对虫的了解。教学过程： 新课导入：

师：我们共同携手一起走进台湾作家郭枫先生的优美散文──请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，句子读通顺。

目标一：会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、形色匆匆”等词语

1、检查生字自学情况，指名读词语：静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、/

形色匆匆。

2、特别提醒指导写好笔画较多的“谧”字，是左右结构，不是上下结构。

3、写出下列词语的反义词和近义词

静谧（）（）

娇小（）（）

勤勉（）（）

僻静（）（）

独立完成后小组相互批改，教师了解情况。

目标二：学习作者首尾呼应、文脉清晰、结构严谨的布局谋篇的方法。

师：我请同学们再次快速地浏览全文，看能不能从文中找出一个句子告诉大家这篇文章主要写了什么？

出示：我的目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。

师：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么？《草虫的村落》给你留下了什么样的印象？（生反馈）

师：你能根据这些内容给课文分段吗？（生反馈）第一段（1）第二段（2-9）第三段（10-11）

问题1.默读课文，理清课文的脉络，想想开头第1自然段与结尾第10、11自然段有什么关系？ 【学习反馈1】

/

（1）文章开头部分写“忘了世界，也忘记了自己”，结尾部分又写“红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来”。这样的写法叫做

。（2）课文的中间部分围绕第二自然段“我的目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历”来具体展开，我们可以从一些词句中看出作者的行文线索，如3自然段的“我的目光跟着它的脚步”，4自然段的“我看见在许多同类虫子中间”等等。其他段落也有类似的语句，请勾画出来。

（3）根据上面理出的脉络，我们清楚地知道了第二部分中的3——8自然段具体描写了“我”所看到的五个场景，请根据课文中的关键词句，用四字短语概括小标题。

3：

4：

5：

6：

7—8：

（4）指名展学，交流首尾呼应的好处，组际评价并补充。

过渡语：作者的布局谋篇首尾呼应、文脉清晰，孩子们一定要好好学学这样的方法，来表达

热爱自然、关爱生灵的独特情怀。可这篇文章的独特不仅仅如此，你们再找找你是从哪些描写中体会到作者独特情怀的？

目标三：学习作者细心观察并用奇妙、合理的想象来表达独特感受的方法。

问题2.“草虫的村落”在我们的眼里，不过是土丘上的一些虫穴,平凡无趣，然而，在作家郭枫先生的笔下却变得生趣盎然，亲切而令人难忘。这其中的奥妙在哪儿呢？试以第4自然段为例加以分析。

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【学习反馈2】

（1）读了课文，我们特别真切地感受到作者在细致观察的基础上，通过奇妙而又合理的想象使小甲虫变得有情有意。比较下面的两组句子，注意加点的词，对比读，体会这样想象的好处。

①我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。我看见在许多同类虫子中间，一只小一点的从洞里爬了出来。②它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。它们互相看了看，然后一齐爬回洞穴里去。

（2）课文中随处可见这样奇妙而合理的想象，找出这样的句子，尝试着把句子还原，对比读一读，体会这样展开想象的表达效果。

（3）指名展学，交流细心观察并用奇妙、合理的想象来表达独特感受的方法，组际评价并补充。

教师相机引导：你们自己在生活中观察的小虫和作者观察到的一样吗？为什么作者能把普通的小虫想象得如此有趣生动？你感受到到了作者怎样的感情？

教师小结：作者对草虫的村落和草虫的生活作了细致的观察和奇妙的想象，并融入了自己热爱自然、关爱生灵的独特情怀。

过渡语：你们觉得作者除了对小虫感兴趣，还对大自然离得什么动物感兴趣呢？下面我们再来读一读另一篇写鸟的文章，看看你们会有什么感受。

（一）阅读练习空山鸟语

鸟儿们用一百种声调在欢唱，仙乐飘飘，回荡在峰峦间，流淌在涧谷里。

/

你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么？那么，除了敞开自己的心灵，还要做些什么呢？

在朝来金色的阳光里，我喜欢侧耳谛听两只鸟在我头顶上鸣叫。他们似乎是伴侣，总是用五个不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。

不多久，我的耳朵便会被山雀的鸣声所吸引。山雀是顽皮的精灵，老是成群结队地撒野，老是呼朋唤友，兴奋地吵闹。山雀们短促而嘹亮的鸣声，让人来不及凝神，只感到一阵轻快的音乐雨，散乱地、急骤地、漫天撒来，直把你全身淋透，而后，雨过天晴，在你阴翳的心版上引进阳光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的欢乐而又有些淡淡的悒郁里。不是么？谁，面对着山雀子这么奢侈的自由、这么天真的喜乐能不怅然呢？谁，没有山雀子一样的欢乐时光呢？可是，少年的好时光，总是流逝得太快又太恍惚，谁又能永远像山雀子那样的欢乐呢？但山雀们却不管这些，不创你快乐不快乐，不管你忧伤不忧伤，不管你有多少无聊的思想，山雀们，什么都不管：它们飞翔像一阵旋风卷起，它们落下像一片云彩罩地，为了欢乐，它们是忙碌的。

过午之后，山林便到了入睡的时刻，鸟儿们静默了。在众鸟默默之中，我的耳畔忽然响起“咕―— 咕一一”的声音。咦，从哪里传来的几声鹧鹄呢？忽断、忽续、忽近、忽远，那缥缈的呜声，竟有些不可捉摸了。真的是鹧鹄么？在台湾很少听到鹧鹄呢！鹧鹄该是鸟中的诗人，不，或者更是诗人的化身吧！就那偶尔啼叫的缥缈的几声，便会把人拉回到一个古老的世界。

/

“咕―— 咕一一，我回到了江南。“咕一一咕一一”我沐着淡烟疏雨。“咕一一咕——，奔驰在石板路上得得的马蹄声突然隐去了。这是梦境，呵！这是在海角孤岛上奇幻的梦境。一一是的，我知道这是梦，可是我多么喜欢重温！

到山上来，且闭起眼睛，不要再浏览风景，好好地听一听鸟叫吧！鸟儿们用一百种声调在欢唱，仙乐飘飘，回荡在峰峦间，流淌在涧谷里。你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么？那么，除了敞开自己的心灵，还要做些什么呢？

（本文有删改）

1．文章的开头和结尾部分内容相同，这样的写法叫做

，这样写的优点：。

2．本文2——4自然段以“我所听到的”为行文线索，给我们展现了三幅“空山鸟语”的美丽景象，请用四字短语归纳小标题。

（2）：

（3）：

（4）：

3．本文作者也展开了丰富的想象，让鸟儿们显得有情有意。仔细品读下面的句子，体会这样写的好处。

（1）山雀是顽皮的精灵，老是成群结队地撒野，老是呼朋唤友，兴奋地吵闹。

（2）一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。

4．指名展学，交流说一说对写作方法的感受，组际评价并补充。

（二）表达练习（结合单元作文）

/

奇妙而又合理的想象使课文中的小甲虫显得有情有意。请你也试着写一写自己观察过的小虫，注意借鉴课文中的表达方法，融入自己的的独特感受，你也可以把自己想象成大自然中的一员，想象他们在大自然中是怎样生活或变化的，想象他们眼中的世界是什么样子的，融入自己的感受写下来，来抒发自己对小生灵的热爱。

篇6：《草虫的村落》教学设计

1．读通课文，理解课文内容，学懂生字新词

2．通过抓语言点深入感悟课文语言、适度为课文补白，把无声的画面变成有声，感受昆虫世界的精彩，从昆虫身上领悟生活的真谛

3．通过反复诵读课文，感受散文文笔优美、形散神聚的特点

【教学准备】

课前阅读《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》等经典儿童文学他的村民会怎

么互相打招呼？（原来，他们是这样互相“寒暄”的顺势学“寒暄”这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡情这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心的）

（3）让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧

（小甲虫，你从哪儿云游归来？做了哪些行侠仗义的事？）设计意图：问题非常重要，好的问题不仅能引领学生深入感悟文本内涵，而且可以梳理文本中的语言，把文本语言串起来，有机训练，并内化成学生自己的语言

（4）读出游侠甲虫的神气（读着读着，我们觉得这小甲虫量、对生活的热爱）

师：小小的虫子，也能这样认真、勤勉地生活，没有一种力量、精神的支撑是做不到的看来你们可真的是读懂了这些小虫的心思啊

6.“不同的分工”一段

(1)你读懂了小虫子的哪些智慧？（不同的分工，能胜任和人类一样复杂的工作）

(2)看到这里，我们不得不为小虫惊叹：他们用小于人类几万倍的身躯，从事着和人类一样复杂、创造性的工作，真了不起啊！）

作品

【教学流程】

一、揭题导入，激发情趣

谈话：什么叫草虫？喜欢这些小生命吗？有过与这些小生命“交往”的经历吗？你脑海中的村落是什么样的？今天，我们随作者一起去参观“草虫的村落”也许，会给我们带来莫大的惊喜

二、自读课文，整体感知1．读通课文2．自学生字词

安谧勤勉烘烤驻足观望僻静灵泉花色斑斓大街小巷俏丽3．在草虫的村落里散步，你发现了什么？哪些情景、画面，令你印象深刻？给不同的画面取个标题

（归来的游侠幸福的迎接来客人了动听的演奏勤勉的劳作不同的分工）

三、深入村落，与虫同乐课文的结尾说，“我发现了草虫中小虫子的快乐天地，我是多么得意啊”是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜啊让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜

默读自己感兴趣的段落要走进小虫的世界，必须先读懂小虫的语言，包括它们的肢体语言等哪些画面给我们留下了深刻印象？交流：1．“归来的游侠”一段：

（1）你也觉得它是个“游侠”吗？从哪儿感受到的？（傲然前进左冲右撞）

（2）真像个英勇的侠士啊如今侠士远游归来了，你想他跟俨然就是一位行侠仗义的英雄好汉）2．“幸福的迎接”一段

(1)读了这段文字，你有什么问题要问这小甲虫吗？

(2)那只娇小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？

(3)小结：也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫，小甲虫是多么幸福啊原来，英雄也有温柔的一面啊3.“ 来客人了”一段

(1)这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗？在哪儿能碰到？（看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊从“驻足观望”中，我们感受到了他们对圆虫的（羡慕、喜爱）

(2)读出这种羡慕(3)谈得很投机，会谈些什么？这样的情景我们熟悉吗？（看来是这里热情好客的村民吸引了远方的来客）4.“动听的演奏”一段

(1)听到这样的音乐，我们会怎样？（鼓掌、赞叹、惊叹）为什么？（演得那样全神贯注而且这种音乐只有昆虫所有的）

当我们用心倾听的时候，会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐就像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会，震惊了整个纽约的蟋蟀一样设计意图：《时代广场的蟋蟀》是世界儿童经典作品，在这里适时的联系，推荐，既能加深学生对文本的感悟，又为孩子打开课外阅读的一扇窗

(2)动情朗读把这美妙的音乐传递给更多人5.“村民的劳作”一段

是什么力量使他们勤勉地奔忙？（母爱的力量、求生的力

四、回归全文，提升快乐

1.你觉得生活在村落中的小虫快乐吗？为什么？（浓浓的乡情、亲情，创造性的劳动，丰富的娱乐生活等）原来小虫有着和人类一样精彩的生活、丰富的情感

这种快乐是谁创造的？（它们自己创造了快乐、幸福的生活）

2.作者快乐吗？快乐来自——（“又躺在”不止一次，对生活的发现，对美的发现有一颗诗心）

3.在作者的眼里，昆虫的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可贵的是，他还那么热切地要把这种美传递给我们，与我们分享读最后一段

设计意图：学语文的过程，不光为了教给学生语文知识、言语能力，更重要的是，在学语言的过程中教会学生做人：美是需要发现的；美好的生活是需要自己创造的在昆虫的世界里徜徉，我们发现了生活的乐趣、生活的真谛，这也是读书的重大收获【板书设计】

草虫的村落

篇7：《草虫的村落》教学设计

1．正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

2．有感情地朗读课文。通过独立思考和小组合作，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

3．全力以赴，激情参与，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

【使用说明与学法指导】

1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。

2、通过独立思考、深情朗读、小组合作，抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象。

3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。

【内容导航】

这是一篇散文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。

【知识链接】

作者介绍：郭枫 著名诗人,作家。是一位民族意识和传统意识强烈的作家,他常常通过对黄淮平原的回忆,表现他对故乡的真挚热爱之情。他的散文集有很多,如《早春花束》《老家的树》《海之歌》等。论文集有《高举民族文学的大旗》等。

【自主学习】

1、看拼音写词语

jìng mì xiǎo xiàng qiào lì dòu hào qín miǎn

( ）( ）( ）( ）( )

páng rán dà wù hōng kǎo yīn yùn qīng wěn

( ）( ）( ）( )

把上面的词语再抄一遍:

2、你知道课文中的它们指的是什么吗？

游侠—— 村落——

远房亲戚的住宅—— 南国的少女——

茂盛的森林—— 两棵大树——

音乐演奏者—— 街道和小巷——

测气候者和工程师——

3、随着作者的目光，你在“草虫的村落“看到了些什么？请写下来。

总体印象：___________________________________________________________________

4、课文充满了作者奇异的想象和独特的感受，找出最能表现作者奇异想象和独特感受的语句抄写下来。

【合作探究】

问题一：课文题目《草虫的村落》，“村落”本来指____________________________,在课文里指__________

_____________________________________,我们可以从中体会到作者________________________的感情。

问题二：“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？小组合作准备,演一演这位游侠吧.看哪个小组最棒!

问题三：“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

问题四：是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？试着写一写.

【练练测测】

1．瞧，一只只可爱的甲虫正慢悠悠地爬着，你认识它们吗？快拼一拼，写下来。

jìng mì qín mi？n yīn yùn qiào lì qīn wěn màn yóu

2．这些小生灵多可爱呀，你来描述一下吧！

写样子：（ ）的彩衣 （ ）的小圆虫 （ ）的黑甲虫

写活动：（ ）地奔忙 （ ）地往来 （ ）地交流

写神情：（ ）的目光 （ ）地对视 （ ）地振着翅膀

二、理解课文填空。

它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，（ ）地往来。那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们（ ）地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，有花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫之间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子（ ）。有的蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这（ ）投以好奇的眼光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦了，它背着几个小黑甲虫，到处参观这房远亲的住宅。

1、在括号里填出合适的四字词。

2、我从“甲虫的音乐家们全神贯注地振着翅子，优美的音韵，像灵泉一般地流了出来。”这个句子里感受到了____________________________________________。

3、“它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”它们在交流些什么呢？

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

【拓展延伸】1．写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

★ 《草虫的村落》教学设计

★ 《草虫的村落》优秀的教学设计

★ 草虫的村落优秀的教学设计范文

★ 草虫的村落教学反思

★ 《草虫的村落》的课文内容

★ 草虫的村落说课稿

★ 草虫的村落教案

★ 草虫的村落说课稿

★ 草虫的村落课件

篇8：略读课《草虫的村落》教学设计

沙盘心理技术 (沙盘游戏) 是目前国际上很流行的心理治疗方法。它通过游戏调动各种感官, 并在游戏中唤起童心, 人们找到了回归心灵的途径, 进而既可以使身心失调、社会适应不良、人格发展障碍等问题在沙盘中得以化解。本土化发展的沙盘心理技术以体验式团体的形式进行沙盘心理技术工作, 在结构式团体中的每一个学生都在体验、感受沙盘工作的全过程。这其中既有个人成长发展的力量, 也有团体互助的能量, 使参与“游戏”的每一个人都在“玩”中获得成长。在“玩”中, 学生们通过一个直观的画面理解了词语、理解概念、理解作者创作意图等等。因此, 我们把此技术应用在语文课堂教学中, 在有趣的“游戏”中, 学生的主动积极参与, 学生的观察力、感受力、想象力、记忆力、思考力等得到极大的发展, 课堂教学的有效性增强。而且, 学生的心理也得到了发展。为此, 我们参与了中国教育学会十二五科研规划课题:经典美文与语文课堂读写教学研究, 子课题:沙盘游戏与语文写作能力的教学研究 (立项编号:KT0506434040) 。

我们以《草虫的村落》为例 (课标版六年级语文上册, 三课时) , 我们结合体验式团体沙盘心理技术进行了设置。在沙盘语文课堂, 真正做到把“玩”的权利还给学生, 把“做”的任务派给学生, 把“说”的机会让给学生, 把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台, 使学生真正成为学习的主人。

一、教学目标

1. 正确掌握“静谧、追随、小巷”等词语。思考:文章的主要内容是什么?

2. 结合沙盘画面, 引导学生通过具体的语言文字, 从不同角度体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受。

3. 在沙盘情境下, 感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

4. 教学重点:引导学生利用沙盘画面体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象, 表达自己独特的感受。

5. 教学难点:引导学生利用沙盘画面体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象, 表达自己独特的感受。

二、课程设置

第一课时

1. 在教室里要求学生先读两遍课文, 划出生词, 思考: (1) 文章主要写什么? (2) 《草虫的村落》给你留下了什么样的印象?2. 到沙盘室。要求: (1) 分组; (2) 要求教室内保持安静, 同学们不用语言交流, 每人拿不等数量的沙具, 能够代表你理解的课文内容, 自己在沙盘里进行摆放 (每人占沙盘四分之一处) 。3. 摆放结束后, 进行交流:看自己的画面说说自己对课文的理解。4. 根据分享, 小组商量把小组画面做调整。再分享:整个画面给你留下的印象;5. 比较课文与画面相似与不同的地方, 谈个人感受。6. 再读课文, 看看有没有补充的地方。7. 每组选一人作为解说, 进行组间交流。解说要求用优美的语言讲解你对课文内容的理解。8. 有感情朗读课文。9. 总结提问:文章主要内容是什么? 10. 说说本节课的收获。11. 家庭作业: (1) 完成生字练习本; (2) 读课文, 完成课后思考题1、2;用笔把相关的语句在书上划出来, 把你的感受在书上进行批注。 (3) 选一道思考题, 再想一想:你准备怎样用沙盘呈现出来。可以从家中带有特色的沙具。 (4) 回想今天语文课上的沙盘画面, 结合自己的感受完成日记。

第二课时

1. 沙盘室里, 按上节课的分组坐好。2. 自己快速读课文, 独立思考:课后两道思考题。3. 小组对以上两道思考题进行讨论:说说自己对思考题的想法;交流自己的读书感悟。4. 在组长的带领下, 进行主题沙盘《草虫的村落》摆放, 交流, 说说自己的感受; (组长决定主题及细则) 5. 再讨论思考题, 感悟课文内容, 说说摆放前后自己不一样的想法。6. 学生总结本节课的所学内容。7. 质疑问难环节。8. 老师发卷课堂检测。9. 家庭作业:试着把你在文中积累的好的词语、好的修辞, 用在日记里。10. 学生们在课堂上实际的分享: (1) 看到这幅沙画, 我仿佛就是其中的小圆虫, 穿着漂亮的外衣, 自由自在地飞舞。 (2) 作者内心是安静的, 所以看见眼前的景象是静谧的。我一下子就知道“静谧”的意思啦! (3) 挺好的, 小的绿色的草地就是作者游历的村落, 尽管城市就在身边, 可是, 就是一下午时间的放松多好啊! (4) 作者的想象力很丰富, 他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。这下真实地出现在我们面前。 (5) 我觉得很开心, 我们每个人都要好好表现, 每篇课文都可以有创作, 在这里时间过得快。

第三课时

1. 总结全文, 归纳写作方法。2. 请你写一写自己观察过的小虫, 插上想象的翅膀, 回想沙盘的画面, 完成小练笔。3.完成后组内互评, 再次修改自己的小练笔。4. 指名全班分享, 师生共同评价。5. 再次修改, 上交评分。

篇9：小学语文略读课教学的有效策略

关键词：小学语文 略读课 策略

叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。” 相对于精读而言，略读是以抓住文章重点、难点，粗知文章大意为基本目的，大略地、非精细地读。对此，我认为以下教学方法可以尝试。

一、善用导读，指导教学

义务教育人教版小学语文教材中，每篇略读课文前都有一段导语。它用高度概括的语言在总结精读课文的同时引出略读课文，并提示略读课文的教学目标、学习方法，起到迁移的作用。因此，巧用导语，能激发学生阅读兴趣；用活导语，能使学生明确学习目标。

二、多读自悟，粗知大意

略读课文只有一课时，因此，决不能求全求深。抓住一点，一课一得就可以了。

为了让学生在有限的时间里自主阅读完成这一学习目标，教师可以引导学生通过以下两个阶段教学：1.准备阶段。教师要充分调动学生参与的积极性，使他们对课文产生浓厚的兴趣，想读并有信心独立读懂课文；2.自读阶段。尊重学生的个体差异，用他们喜欢的方式读，在读中思考，然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的。提出问题，再通过自读去解决问题。让学生自由、自主地阅读，运用阅读技能，享受阅读的乐趣。

三、略中求精，训练能力

在略读课文教学中，教学目标更加集中，教学重点更为突出。教师要引导学生在阅读中紧紧抓住课文的重点部分，提出以点带面的问题，精读解疑。之后，利用小组讨论的方式，解决个体存有的疑问，或似是而非的问题，在讨论中找出正确的答案。最后，对一些有分歧的问题在教师的引导下全班学生参与讨论，阅读文本，找出依据，最后达成共识。这样，才能对一篇略读课文在内容的理解、情感的熏陶与语言感悟上达到比较理想的效果。

四、课外延伸，拓展阅读

可以说，略读课文是学生从精读到课外独立阅读的一个“中介”。教师要利用好这座桥梁，适时向课外独立阅读延伸。并结合课文内容，引导学生在课前课后阅读相关文章或书籍，收集相关资料，加大学生的信息吸收量。

总之，小学语文略读课文是培养小学生独立阅读能力的有效素材。基于略读课文编排于精读课文之后的实际情况，在教学中，教师应瞻前顾后，有机融合。教师要避免过于简单化或精细化的弊端，要在正确认识略读教学内涵及特点的基础上，引导学生把从精读课文中学习来的方法，用于略读课文的阅读实践中，并在课外阅读中巩固加强，不断提高学生的综合阅读能力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.

[2]肖川编著.义务教育语文课程标准[M].湖北教育出版社，2011.

[3]丁培忠主编.语文教育理论与实践研究[M].内蒙古人民出版社.

篇10：草虫的村落教学设计

【课前活动】

猜成语：与“牛”有关的成语——九牛一毛，九牛二虎，牛气冲天，对牛弹琴等 【课堂设计】

一、直接揭题

师：同学们，我们共同携手一起走进台湾作家郭枫先生的优美散文──（指板书）齐读课题。

二、汇报预习

师：同学们课前都预习了课文，谁来读读这些生字词？出示生字词。（认读，识记，强化）师：请同学们再次快速地浏览全文，看能不能从文中找出一个句子告诉大家这篇文章主要写了什么？ 真是英雄所见略同。好，同学们，我们一起来看看这句话。（课件出示：我的目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。）

师：你能把他说完整吗？

课件：我目光追随着爬行的小虫，（在草虫的村落里）作了一次奇异的游历。

三、深入学习

1、引导质疑

师：同学们，作者在游历的前前后后，还写了这样三段话──

（课件出示：1 今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

2我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！

3我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。）

师：谁敢自告奋勇地读一读。请你！我请其他同学们一边听，一边想，看看这三段话会不会使你产生些什么疑问？

师：我读到这里的时候，跟你有同样的问题。作者为什么一次又一次地来到田野里？他又为什么在田野里一呆就是一个下午？他又为什么愿意牵着我们的手到草虫的村落里去散散步？看来，就像我们同学们所说的，这个草虫的村落里一定是有什么奇妙之处在深深地吸引着作者。

2、点出主题

那么今天，就让我们同样作一次游历，和这里的居民进行亲密的接触，看看小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？（课件出示：在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？）

3、教师渲染情境

师：迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏 的虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小„„

此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。（课件出示课文第3自然段）

4、畅谈感受

师：同学们请睁开眼，你走进草虫村落里了吗？你感受到了什么？说一说。

师：真好。那就让我们紧紧地跟着这只黑甲虫，自由地，有滋有味地把这个自然段读一读。自己读自己的。生：（自由读第3自然段）

5、处理重点词，理解“游侠” A抓住“傲然”“左冲右撞”理解勇敢

师：同学们，她的这段话读得非常精彩！尤其在处理这段中的“傲然”和“左冲右撞”的时候，真的让我比较清晰地感受到了游侠的形象。下面，我请大家一起来读。我想，这个游侠的形象一定会更加清晰。来，“我想”，齐──（师生一起读：我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。）

师：“傲然”什么意思？

师：同学们，大家想一想，这只游侠在高过他身体数十倍的茂盛的丛林中“左冲右撞”，可能会发生什么情况呢？你在树丛中走过路吗？带着这种经验想一想。

师：看来，这只游侠要在丛林中走出一条路，还真就不容易！文中还就有一个词告诉我们他是不容易的，哪个词？ 终于。

师：好，同学们，我们把体会出的这么多感觉一起放到这段话中，再来有滋有味地读读这段话。“我想”，齐─

师：真好听！同学们，她的朗读使你感觉到这只游侠怎么样？

师：好，带着这种感觉再来读读这段话。“我想”，齐── B理解礼貌（热情）

师：同学们从读中流露出来的游侠不仅英勇，而且还很讲礼貌。同学们想一想，这只游侠和同伴之间是怎样打招呼的呢？

师：同学们，刚才我们之间的这个打招呼呀，就是书中一个词语的意思，哪个词？ 生：寒喧。

师：这只游侠，不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢？读读这段话，看看同学们能不能回答。

（课件出示课文第4自然段）生自由读这段话

师：谁能告诉我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀？

师：好的。这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系？你们猜猜看。（妻子、妹妹弟弟，子女）

师：好。看来他们之间一定是亲人。可是，这只游侠云游四方数日，历经千辛万苦回来了，和亲人见了面，彼此之间不说话，而是意味深长地对视良久。嘿嘿，这真是有味道。你能感受得到这意味深长的对视当中，包含的是什么吗？

师：看来，在草虫的村落里蕴含着浓浓的亲情啊！（师板书：亲情）

师：这真是此时无声胜有声！千般情，万般意，尽含在这“意味深长地对视”中了。同学们，就带着这种理解我们再来读读这段话，“那只英勇的黑甲虫”，齐──生：（齐读）

师：同学们，当我们在草虫的村落里看到这游侠回家，亲人迎接的有趣场面时，我们会突然之间发现，读──

课件出示：原来，在小虫子的世界中，蕴藏着多少 啊！）

6、理解其他（顺序可颠倒）

师：那么在小虫子的世界中，究竟还蕴藏着什么呢？请同学们带着这个问题，按照“抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象”的方法，自由读读课文的五到八自然段，看看你能不能从这些段落里也能发现，草虫的世界里蕴藏着什么？一边读，一边划出使你有感受的词语和句子来，也可以在旁边写上你自己的想法。（学生默读5-8自然段，边读边勾画，边作批注。老师巡视。）

A智慧

生：我从第五自然段看出在小虫子的世界中蕴藏着很多智慧。因为第五自然段第一句话说，我看得出哪里是街道，哪里是小巷。可见他们的文明是多么发达呀。

你还从什么地方看出小虫子的世界中蕴藏着智慧？ 分工不同、音乐„„等 B友好（或团结、快乐）蜥蜴一段

师：（指名一学生上黑板板书“友好”）刚才你说得很好，你能把这种友好的感觉读出来吗？其他同学注意听，看看你能不能从他的朗读中有所体会。

师：你从他的朗读中是否可以听出他们迎接的样子。C艺术（音乐家一段）

（课件出示课文第6自然段：甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。）

师：“灵泉”是什么，你了解吗？是有灵性的泉水。

师：对，是富有生命的，有灵性的。作者在这里把甲虫音乐家演奏的音乐比喻成灵泉，这让我们感觉到甲虫音乐家们演奏的音乐怎么样？

师：我们常把自然界发出的声音称作天籁之音，意思是说自然界的声音是优美的，但是经过同学们的这般演绎，这种美就更浓了。此时此刻充斥在作者头脑中的就是这种无与伦比的美。难怪他会发自内心地说，读──

师：你们语言的感觉非常好，我听得出来，你们“只有、才”把强调了一下，为什么要强调“只有、才”呢？

师：中国的语言真是具有极大的魅力，同学们刚才强调了“只有、才”，就把这句话句尾的感叹号的感觉也读出来了。这种美就显得更浓了。

D勤勉

师：说得非常好，在文中有一个词叫“勤勉”，谁能把虫子们这种“勤勉”的精神读出来。（一学生朗读第7自然段）现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量是它们这么勤勉地奔忙呢？

四、小结

师：同学们，今天，我们和台湾作家郭枫一起在草虫村落的奇妙世界里游历了一番，我们亲眼目睹了村民们的劳动、生活、工作和交流，更重要的是用心灵感受到了在草虫世界中蕴藏着浓浓的──（引读板书）

浓浓的亲情。无穷的智慧，高雅的音乐，真诚的友好。令人敬佩的勤勉，师：同学们，此时此刻，在你头脑中的草虫村落是怎么样的呢？

（课件出示：在我眼中，草虫的村落就是！）

师：同学们，草虫的村落就是一个和谐的世界。但是今天，我更愿意用省略号来代替我们之间彼此的想法（板书省略号）。这省略号代表我们对草虫村落的理解还远没有结束，代表我们对草虫村落居民生活状态的向往之情远没有终结。想到这，我们应该明白，难怪作者会──（课件出示：今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。）（齐读）

师：正是因为此，难怪作者会──

（课件出示：我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！）

（齐读）师：也正是因为此，难怪作者会说──

（课件出示：我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。）（齐读）

师：好，同学们，今天我们的游历就要结束了，下一节课，我们再一起走进作者丰富的想象的世界，去感受作者独特的想象的思维。下课。

板书设计： 草虫的村落

亲情 智慧 艺术

篇11：《草虫的村落》教学设计

》教学设计

一、教材分析

（一）教材特点

1、内容方面

《草虫的村落》是义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级上册（人教版）中的课文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫，看到了甲虫音乐家们像灵泉一样美妙的演奏会，看到了“村民们”行色匆匆而又分工精细的劳作场景。使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到作者与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息，就像课文中所说得那样“我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步”。

2、表达方面

（1）丰富的联想和想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”„„丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特征，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。

（2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”，它们不但会享受生活，还会创造生活。

3、教材位置

这组课文是全册八组课文中的第一组，专题是“感受自然”，本组课文在表达上有一个共同特点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞方法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。本组课文共有四篇文章，《山中访友》向我们传递了作者对山中“朋友”的那份深厚感情；《山雨》为我们描绘了一幅有声有色山村雨景图；《索溪峪的 “野” 》生动的语言让读者身临其境，而《草虫的村落》以独特的描述丰富的想象赋予了小甲虫以生命、美丽和智慧。

二、学情分析

学生在五年级学过选自法布尔《昆虫记》中的《蟋蟀的住宅》，对昆虫有一些了解，学生在学习前两篇课文中学会了一些想象得方法，如配乐朗读中闭上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但这篇写关于草虫的文章，学生虽然喜欢，基于学生的生活体验、认知水平，应在品读课文同时让学生回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历，课前让学生观看《虫虫危机》片段，引起师生共鸣。

三、教学目标

1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

2．引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。3．在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

四、教学重、难点 一是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。五 教学设计

（一）情境激趣导入

播放夏日虫鸣的声音。

交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！[设计意图] 设计者一导语，创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础

（二）初读课文，整体感知

1．读课文，画出不理解的生字、词语。找出来，大家共同想办法解决。2．你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？给不同的画面 取个题目。[归来的游侠 幸福的迎接 来客人了 动听的演奏 勤勉的劳作 精细的分工 ][设计意图] 以概括小标题的形式整体感知课文，理清课文层次，锻炼学生语言概括能力，培养语文素养。

（三）深入村落，与虫同乐

作者发现了草丛中小虫子的快乐天地，是多么得意啊，是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜，让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。

1、学习“归来的游侠”一段

师：同学们，请闭上眼，认真听，仔细想。（教师进行语言描述）迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小„„此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。[设计意图] 教师用生动的语言把学生带入情境，可以让学生尽快走入文本，激发学生学习的兴趣，学生在情境中自己也好像变成一只小甲虫，他们就是生着坚硬黑甲的小虫。课件出示课文第3自然段，学生自由读。

（1）读完课文谈谈自己的感受，你也觉得它是个“游侠”吗？从哪里感受到的？（傲然前进左冲右撞）你能把这种感情带上动作读出来吗？学生兴趣昂然地读。（2）真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想它会跟它的村民怎样打招呼呢？学生想象打招呼，顺势学“寒暄”。（3）大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想。学生谈出小甲虫克服重重困难，然后读出小甲虫的英勇。[设计意图] 让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。

2、学习“幸福的迎接”一段。（1）读了这段文字，有什么问题又问小甲虫吗？（预设：那只娇小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？）

（2）游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗？

师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读。“那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。” [设计意图] 利用儿童的好奇心、喜欢童话的特点，发挥学生的想象，走进小甲虫的心里，体会小虫之间的情感，然后带着感情读句子，感受草虫们也有人类社会一般的生活。

3、学生自主交流5——9自然段

那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么？用刚才的读书方法，什么方法呢？抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，我还可以一边读一边把有感受深刻的句子画出来。在旁边写出自己的想法。（学生勾画 自由交流探讨）

预设：

（1）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”让学生绘声绘色地读，体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）[设计意图] “课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读因鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦。（2）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”

鼓励学生带着感情读的同时发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！” ①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？ ③抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。[设计意图] 语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸。有大自然的音乐引发体验，注重对学生人文精神的引导。

（3）从“村民的劳动”“精细的分工”中，体悟作者的独特感受。

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。[设计意图] 学要有所得，通过学生的交流感受深刻的句子，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！