巧用信息技术科学识字(精选十篇)
巧用信息技术科学识字 篇1
一、演示声画效果, 激发识字兴趣
夸美纽斯认为:兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一。信息技术有它直观、形象、生动的画面和轻松的音乐, 这些声画效果形成的氛围能极大地激发学生识字的兴趣。
例如, 在教二年级上册《识字1》 (江南水乡) 时, 为激发这些江北小镇孩子的积极性, 我用多媒体课件演示出江南的一幅幅美景图, 色彩艳丽、生动形象的图片立刻吸引了学生的目光;再让学生按一定的顺序细致地观察画面, 说说画面上的景物。我趁势将相关词语逐一点击出来。这样, 学生一边看图一边认读词语, 不仅学得开心, 还轻松掌握了图文结合、联系实际的学习方法, 避免了在识字过程中“小和尚念经———有口无心”的现象。
显然, 利用信息技术的图文结合的功能让学生识字, 就远离了传统识字的枯燥乏味, 很大程度地调动了学生的识字兴趣, 真正做到了让学生快乐学习。
二、利用绘画功能, 突破识字难点
对于儿童来讲, 汉字中最难区分的要数同音字了。因为低年级儿童的抽象思维较差, 所以在使用时常常混淆起来。这时, 我就使用电脑绘画功能来帮助学生辨别。
比如, 区别带有新偏旁的同音字———如“蓝”与“篮”等是苏教版教材第四册《识字3》中的难点。我先用动画演示了“艹”和“竹”两个偏旁的演变过程, 接着我利用信息技术手段迅速画出了一只竹编的篮子和一株带有蓝色叶子的植物, 画植物时还配上解说:“‘蓝’本是一种植物, 叫蓼蓝, 它的叶子干时呈暗蓝色, 叶中含有蓝汁, 可以做染料。”学生恍然大悟:怪不得“蓝天”的“蓝”是“草字头”呢?在这寥寥几笔的图画中, 孩子们不但认识了与词语相关的事物, 而且轻松愉快地掌握了不同偏旁的同音字所表示的不同含义。
可见, 现代信息技术能向学生提供多种刺激, 使学生获得多种感觉通道的信息, 把图像、文字、声音结合起来, 促使多种器官同时活动, 明显提高记忆效率, 降低识字难度。
三、创设电脑游戏, 保证识字效果
心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的, 它是满足的源泉。”在巩固识字阶段, 反复读背和抄默的方式枯燥无味, 容易引起学生的厌烦情绪, 从而影响学习效果。于是, 我就利用信息技术适时地设计各种游戏, 激发学生参与复习的积极性, 从而有效地提高识字教学的质量。
例如, 在《狼和小羊》一课的巩固识字环节中, 我就让学生参与了“智力大拼盘”的游戏。画面上是分成几十个方格的汉字魔方块, 每个方块中都有一个生字或带有生字的词语, 学生可以有选择地认读自己喜欢的字词, 读对一个, 我点击一下, 词语方块就会自动旋转到带有不同图案的另一面。当学生将识字方块正面的字词全部读出时, 方块另一面所有的小图案拼成了“喜羊羊”的巨幅卡通头像。孩子们个个兴趣盎然, 吵着还要再来一遍。
像这样的巩固识字游戏太多了, 如“识字小火车”、“放青蛙”、“小猫钓鱼”等。当然, 识字课上到底需要什么样的游戏形式, 必须根据识字的内容和学生的特点灵活地进行创设。
四、借助专用软件, 培养识字能力
苏教版课本中识字量较大, 根据艾宾浩斯遗忘规律, 我们必须让孩子们时常接触那些新的字词, 这样他们才能认识越来越多的生字, 而且不容易忘记。苏教版配套光盘———《新课程小学语文教学资源系列》就成了识字活动的好帮手。
例如:点击第三册光盘目录中的《识字3》中的“我要认”按钮, 这时电脑屏幕上立刻出现了本课的生字。点击其中的“匹”字, 屏幕中央随即出现了一个放大的“匹”字, 它不仅注有音节, 还配有读音和识字顺口溜。学生看着音节跟着练读“匹 (pǐ) ———三面墙, 四方方, 小孩儿, 坐中央”, 轻而易举地掌握了字音和字形。
这种配套光盘可以让老师在课堂上演示, 也可以让孩子在家庭中使用。
巧用现代教育技术,让识字成为乐趣 篇2
巧用现代教育技术,让识字成为乐趣
随着小学语文教学改革的深入,越来越多的.人意识到小学生识字的重要性和必要性.传统的识字教学多以教师为中心,教学方法单调,不注意汉字的形义之间的联系,小学生识字后巩固率低,在写话、作文中出现错别字频率较高,造成在字(词)义上理解错误,或在字形上理解错误.许多小学生觉得汉字枯燥繁琐,难学难记.
作 者:沈桥云 作者单位:江苏省如皋市柴湾镇陈庄小学,江苏,如皋,226578刊 名:素质教育论坛英文刊名:SUZHI JIAOYU LUNTAN年,卷(期):“”(9)分类号:关键词:
巧用信息技术,优化科学课堂 篇3
关键词:信息技术;课堂;兴趣;思维空间;交流平台
【中图分类号】:G434
《科学课程标准》指出:现代教育技术能进一步激发学生的学习兴趣,能为教师提供更多样、更先进的教学手段,带来了无限的生机和活力。新的课程观更强调学习能力的培养,提倡学生以积极的态度参与自主、合作、探究,注意为学生设计体验性活动和研究专题,重视运用现代信息技术。现代信息技术正以其独特的教育手段进入课堂,并在教学中发挥出重要的作用。
一、巧用现代信息技术,创设情境激发兴趣
学生是学习的主体。科学课堂教学应激发学生的兴趣,为学生创设良好的自主学习情境。现代信息技术将常用的挂图、模型、标本等媒体综合起来,用绚丽的色彩,迷人的画面,悦耳的音乐,生动的解说,形象、直观地展示物体的形态、结构,表现生命过程。创设出生动的教学情境,使学生的学习兴趣得到激发,在不知不觉中进入课堂佳境,在轻松愉快的环境中学到知识。例如在讲《叶的光合作用》时,模拟叶的光合作用过程,我利用现代信息技术。巧妙地表现出叶的每一个叶绿体都是一个小小的绿色“食品”加工厂,展现“食品”加工厂在阳光照耀下,繁忙地工作过程。同学们轻松看动画,听音乐解说,生动形象地再现这一自然过程。巧用现代信息技术的超文本性,课堂就成了学生的天下,学习的乐园。
二、巧用现代信息技术,增强观察可见度
观察是学习科学课的一种重要方法。利用现代信息技术,把大大小小的事物展现在画面之中直观形象,教师教得容易,学生学得轻松。教师根据教学的需要,对不同教学内容运用闪烁,字体的大小,色彩的变化等方式来加以突出,使学生看得清,记得牢。例如在观察花的结构时,为了更直观形象地表现花的花瓣、花蕊、花托、花柄等各组成部分,我采用了闪烁的办法,若要认识花瓣,只需要对着花瓣点击鼠标,花瓣便呈现闪烁状态,并在旁边出现醒目的“花瓣”两字。这样直观形象的课堂教学,吸引了学生的注意,有利于培养学生的观察力,引导学生在认知中学会学习。
三、巧用现代信息技术,拓展思维空间
現代信息技术能够打破时间和空间的限制,有助于学生在动态的过程中看到事物之间的关系及其变化,拓展学生的科学思维空间,训练科学的动态思维素质。同时由于教学形式生动,课堂学习气氛活跃,学生会表现出浓厚的兴趣,愉快地、自主地参与学习。例如:观察青蛙的生长发育过程,花的成熟过程,种子的发芽过程,利用现代信息技术能快速真实地再现这些过程,使学生对科学产生浓厚的兴趣,激发进一步探究的欲望。又如:在学了光的折射这一课后,在盛满水的玻璃杯中放入筷子,筷子为什么会变弯曲?通过现代信息技术的演示,学生对照动手实验,去观察,去分析,去发现事物之间的关系及其变化。
四、巧用现代信息技术,搭建交流平台
交互性是现代信息技术的一个重要特点。教师在利用现代信息技术时,可以根据教材的实际,学生的实际和自己的教学方法,灵活选择各知识点的讲授顺序。例如:讲水的三态时,教师可灵活地选用其中的教学内容,适应学生的需要。在练习题中采用“提问——回答——反馈”的过程实现人机对话,能有效地吸引学生,促进学生思维,及时了解自己学习情况,完成学习任务。现代信息技术手段的不断提高,许多问题在网络教学环境中得到解决,只要给孩子们提供一些相关的网站信息,就能做到“秀才不出门,便知天下事”。在校园网中,我们为学生提供了一个生生之间、师生之间合作交流共同探究的平台,并随时欢迎登陆该网站的孩子加入讨论。
现代教育技术作为一种辅助手段,使一些普通条件无法实现,无法观察到的自然过程和现象,生动地显示出来,丰富了教学内容,活跃了课堂气氛,提高了学习效率,使学生在有限的时间里获取更多的知识,又启迪了学生思维,调动了学生的学习积极性,使其主动参与科学课堂教学活动之中,实现了科学课堂教学的优化。
参考文献:
1《科学课程标准》
2《愉快的科学课教学》角屋重树主编,李大伟译;
巧用信息技术,优化识字教学 篇4
一声画并茂, 趣味识记
孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”“乐之”是儿童的年龄心理特点。激发学生的兴趣, 这正是信息技术辅助教学的优势之一。通过信息技术烘托场面, 使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象, 创设乐学的情境。如小学语文第二册《识字一》中的词串抓住春天景物的特点, 描绘了春天的美景。课中我先播放一段春天美景的视频, 细雨中, 杨柳依依, 小草长出了嫩芽, 花儿开放, 小燕子欢唱。同时配以《春天在哪里》的音乐, 一下子将学生引入学习情境, 然后适时出示“春”字, 让学生从看图说话, 自然过渡到识字, 学生兴趣浓厚, 印象深刻。
教育家夸美钮斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要的途径之一。”兴趣是最好的老师, 它能激发求知欲, 促进思维的活跃, 保持学习的持久。为了提高生字教学的效率, 教师必须要注意激发学生学习生字的兴趣, 运用电教媒体能达到这个目的。
二动画演示, 正确识记
对以形象思维为主的低年级小学生来说, 字词教学是重点。但传统的字词学习却是极为枯燥乏味的, 训练效果不佳。如教学“笑”字, 传统教学只告诉学生上面是竹字头, 下面是“夭”。我根据汉字象形字的构字特点, 探索利用信息技术手段对“笑”字进行教学, 先投影出示一个卡通脸谱, 然后依次将眼、眉演变成“竹”字头, 将鼻子演变成“╯”, 将嘴演变成“一”, 脸谱笑时, 两个嘴角也演变成了“丿”和“乀”, 转眼一个“笑”字就出现了。新奇精彩的画面令学生惊奇不已, 妙趣横生的卡通人物令学生开怀大笑。在艺术的感染、熏陶、启迪下, 他们在快乐中不知不觉地记住了这个字, 掌握了字义, 达到了较好的效果。
低年级小学生写字时最容易把字的笔顺写错, 虽然老师上课时一再强调, 但还是会出错。针对小学生的具体形象思维占主导的特点, 利用动画教学笔画, 分析结构, 运笔示范, 把较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直观地展现在学生眼前, 他们的注意力就会高度集中, 思维就会活跃, 记忆就会深刻。
三巧设形式, 强化巩固
古人云:“授人以鱼, 三餐之需;授人以渔, 终生之用。”我们的识字教学要教会学生学习生字的方法。
1. 出示声旁, “繁衍”新字
针对低年级学生识字记得较快、忘得也快的特点, 教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“包”、“青”、“工”等字, 分别让学生以这些字为母体, 繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框, 上面是母体字, 下面是新产生的字。设计动画, 等学生说出新的字, 移去形旁, 电脑给予鼓励:“太棒了, 还有吗?”学生热情高涨, 思绪活跃。“包”“繁衍”出“跑”、“炮”、“泡”、“抱”、“苞”等字, “青”“繁衍”出“请”、“清”、“睛”、“晴”等字, “工”“繁衍”出“红”、“江”、“虹”、“空”等字。这样的巩固练习, 扩大了识字量, 又促进了自学能力的形成。
2. 相近字比较
汉字中有许多相近字, 小学生用字不分语言环境, 不管字义, 随便就用, 所以必须通过练习, 强化记忆, 形成正确的用字习惯。比较“鸟”和“乌”字时, 动画由小鸟图慢慢演变成“鸟”字, 再演变成“乌”字, 老师在一边讲解:你看, 乌鸦长得实在太黑了, 黑得连它的眼睛都看不见了。学生哈哈大笑, 一下子就分清了这两个字, 再也没写错过。这就是信息技术在识字教学中的优势体现, 让枯燥乏味的识字教学生动有趣起来。
3. 寻找错别字
中低年级学生在写话、作文中错别字的数量多得惊人。尤其是刚学习了一段时间的字。小学生写错字, 有一些字是因为还不会写, 另外就是受其他字的影响。针对小学生犯错的原因, 设计改错题, 让学生在当寻找错别字“小医生”的过程中, 正确书写、合理用字, 如出示几句话或引导学生, 找出后放大错字或将别字移至别处, 闪动错的笔划或用错的形旁, 换成正确的字, 返回原处。
4. 写字教学
识字教学中, 写字也是一项重要的基本功, 是巩固识字的重要手段。范写时, 屏幕上出现较大的田字格, 教师可根据需要调控“描红”的速度。学生跟着屏幕逐笔“描红”。书写完毕, 田字格中出现的是笔画形状准确、布局合理的范字, 右边是同步显示的该字的笔顺。这种比传统书本、小黑板字样更清晰、对比更强烈的范例, 使学生一开始学写字就有规可循。如在教“禾”字时, 先慢速播放由谷子的根、茎、穗整体形象变成“禾”字的动画, 让学生观察后提问:“谷穗”变成了“禾”字的哪一笔?学生很容易地指出谷穗变成了“禾”字的第一笔, 这样一来, “禾”的字形就被牢牢记住了。
5. 编儿歌, 打字谜
根据记忆原理, 识字教学和儿童认知规律, 我设计了丰富多彩的练习。如“上边的羊尾往左甩, 下面的眼睛看过来”——着, “人在门中站”——闪, “一边绿, 一边红, 一边喜雨, 一边喜风”——秋, 这些字谜激活了学生的思维, 引发了丰富的联想, 学生在猜字谜的过程中, 产生了创造欲, 要自己给新学的汉字编顺口溜。学“天”字时, 有的学生说:“大字上面加一横”, 有的学生说“一人顶个二”, 学“入”字时, 有的同学说出:“人字照镜子”等。这些充满稚趣的语言闪烁着智慧的火花。这就扩大了学生的知识面, 增长了见识。配合所学汉字, 我有选择地让学生做些练习, 能充分调动学生的思维, 培养儿童的创造力, 增强观察力, 从而促进儿童智力的发展。
信息技术的优越性是显而易见的, 运用得恰当、巧妙, 可以将教学内容化繁为简, 化难为易, 从而提高教学效率和质量。我们必须充分认识其功能和特性, 根据学生的认知规律和语文教学的特点, 严格遵循其使用原则, 在语文课堂中适时地使用电教手段, 化静为动、化远为近、化难为易, 让学生在欢乐中获得知识, 在愉快中掌握本领, 使语文课堂真正成为孩子们学习的快乐天堂。
参考文献
[1]龚艳艳.运用多媒体进行识字教学[J].江西教育 (综合版) , 2011 (15)
[2]周琼.多媒体技术介入的新型识字教学——上海市实验学校电脑识字教学简介[J].小学语文教师, 2002 (11)
小学信息技术教学中巧用“游戏” 篇5
摘要:在当今新课程改革的大背景下,小学信息技术教学,应该有新的教学思路。哪种教学方式方法更适合小学生的心理特点,是每一个信息技术教师应该思考的问题。如果用电脑游戏和电脑知识进行比较,大多数的学生表现出对电脑游戏更感兴趣,根据这一现象,小学信息技术教育应该利用学生“兴趣越高,动力越大,效果越好”这一特点开展教学工作,化不利因素为有利因素,将学生的兴趣从“电脑游戏”转移到“电脑知识“上来。
关键词:小学信息技术 游戏 教学
我们在上信息技术课时,常有这样一些现象:一下课学生飞快地跑入机房,迅速打开计算机,就开始玩游戏;当教师在上面讲基本操作、做演示时,学生却偷偷地在下面玩游戏;有些学生对信息技术的基本知识学不好,玩电脑游戏却是高手;当老师上课前告诉学生,操作完成之后可以打游戏,这节课纪律格外好,学生学习格外认真„„这一切似乎说明:学生对游戏兴趣大于信息技术有关知识的兴趣。
很多的家庭,父母谈“游戏””色变。惟恐坏了孩子视力,误了孩子的前程。游戏真的那么可怕吗?真的会让我们的学生从此“堕落”吗?归其原因,是我们不了解游戏。游戏是一种由道具与规则构建而成的,由人主动参与,有明确目标,在进行过程中包含竞争且富有变化的以娱乐为目的的活动。我们利用游戏不当,当然就会把电脑当玩具,只要我们因势利导,“游戏”也就不会是“洪水猛兽”,它会为我们所用,能激发起小学生学习电脑的最初兴趣,带小学生走进“电脑”世界。
那么,我们怎么利用小学生这一心理特点开展教学工作,化不利因素为有利因素,将学生的兴趣从“电脑游戏”转移到“电脑知识”上来。
一、游戏有利于激发小学生学习信息技术的初始兴趣
大家都知道,兴趣是最好的老师;小学生的心理特征是:好动、好问、好奇,喜欢游戏,喜欢各种生动有趣的东西,注意力不容易集中,容易被直观形象、生动活波、形式新颖、色彩鲜艳的东西所吸引。小学生进行学习的主要动机来源于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。“兴趣越高,则学习动力越大,学习效果越好。”如果用电脑游戏和电脑知识进行比较,可以肯定的是“大多数的学生对电脑游戏更感兴趣”,因此,学生爱玩游戏就不足为奇了,因为这是符合小学生年龄和心理特点的。小学三年级的孩子刚开始接触计算机,如果开始就讲理论知识,单击、双击的操作技巧,让孩子们练习,非常枯燥乏味,他们也不可能很认真的听讲,甚至让孩子会对信息技术产生厌倦情绪。我们可以下载一些鼠标游戏,例如《救救小兔子》,这就是一个专门练习单击双击的小游戏。一上课,老师就把游戏发到每一个孩子的电脑里,让孩子们自己试着玩一玩。有的孩子根据提示,很快就学会了怎么玩,而有的孩子却不知如何下手。这个时候老师指出,第一关是单击,只要鼠标单击小兔子,小兔子就跳过去了,躲开了大灰狼的追击;第二关是双击。孩子们看着老师熟练的操作,羡慕得不得了,这个时候老师再教他们单击双击操作要领,他们就格外用心了。
在给三年级学生上指法课时,如果单纯的照书本练习,小学生很容易产生厌倦情绪,不利于教学。我们一般利用的是金山打字通来了练习打字。而学生一开始接触电脑,就想打游戏,那么老师就利用学生的心理特点,找几个他们认为的电脑高手跟老师来一场打字游戏比赛,显而易见他们会输给老师,这个时候老师就可以引导学生:什么会输给老师呢?让他们自己去找原因,孩子们七嘴八舌的议论,最后他们会得出:原来是他们不熟悉键盘,练习得少,指法不正确等,所以就输给老师了。通过这样的引导,孩子们就会认识到练习指法的重要性。当然一味的让孩子们练习指法也是枯燥的,老师可以利用《金山打字通》专门练习指法的游戏。例如:《太空大战》,只见字母符号从“天”降,由慢到快,这时需要学生快速按下相应的键,才能击落它,如果正确率高就能得高分。这样一来,学生的兴趣就一下子高涨起来,同学之间也会相互竞争,从而激发上进心,也将枯燥乏味的指法课变得有趣起来。在游戏中不知不觉锻炼了手指的灵活性,提高了输入速度。
二、游戏有利于激发孩子们的凝聚力
小学生由于自身的心理特点,幼稚不成熟,不会主动的相互帮助,但是有强烈的集体荣誉感。要想他们主动团结起来,老师要动一番心思。针对这一特点,在平时的教学中,老师可以分小班教学,每个小班可以选一名操作能力较强的孩子任小班长。很多新课可以用任务驱动的教学方法教学,任务不必要太多,可以是三个或者四个,每个任务都要求小班全部完成,然后才可以打游戏。每个小班总有那么一些同学很快完成任务,但是他们不能马上就打游戏呀,因为老师要求小班全部都会操作之后才能玩游戏。这些完成任务的同学就会主动帮助那些没有完成任务的同学。这样减轻了老师的负担,毕竟一个老师要辅导全班同学,有时候也显得力不从心。但是老师在整个过程中要起到监督鼓励的作用,完成任务的同学不能直接“操刀”代劳,要让他们帮助不会的同学。这个过程中一个小团队不知不觉就有了凝聚力。
三、游戏激发孩子们的求知欲
既然孩子们那么喜欢游戏,我们也允许他们打游戏,他们如此热爱的游戏,我们老师何不加以利用,玩游戏的同时,让他们动脑筋设计游戏。我们学校现在开设一款Scratch游戏设计软件,Scratch是 MIT(麻省理工学院)发展的一套新的程序语言,可以用来创造交互式故事、动画、游戏、音乐和艺术。很适合8岁以上儿童使用,完全支持中文界面,更方便使用,完全不用背指令,使用积木组合式的程序语言,让学习变得更轻松,并充满乐趣。关键的关键,不在于学习了某种特殊的技能,而是在这个过程中,培养了孩子独立学习、独立解决问题的能力;而这个创造过程,是最让人快乐的。
总之,应该充分认识到电脑游戏是一把“双刃剑”。作为教师,必须保持清醒的头脑既要看到有益之处,充分利用电脑游戏的教育功能,也要认识到电脑游戏存在的种种弊端。教师在游戏的选择上一定要注意,务必选择益智游戏,针对学生的身心特点合理安排游戏活动。在教学过程中,务必教育学生养成健康负责的信息技术使用习惯,遵守法律法规,决不要沉迷于电脑游戏之中。因此,教师要正确处理电脑游戏与信息技术课的关系,要正确把握玩游戏的“度”,正确引导学生,使学生在健康愉悦的学习环境中成长,真正达到课堂教学优化的目的。【参考文献】
巧用信息技术 提高教学效率 篇6
一、激发学生兴趣,创设学习情境
俗话说:“万事开头难。”有了好的开头,就等于成功了一半!一堂数学课,如果能够运用多媒体去创设良好的学习情境,巧妙地开头,就能激发学生深厚的学习兴趣和强烈的求知欲望,使学生的注意力很快地集中到课堂教学的内容中,让学生变被动为主动,在轻松愉快的氛围中学到知识,例如,讲“分数的基本性质”时,我创设了这样的学习情境,用多媒体课件播放了自己用Flash制作的小动画。其大意是:在一幅风景如画的别墅里,居住着一只猴子和它的3个孩子。一天早晨,猴妈妈给孩子们派发烙饼,把一个饼干平均分成2份,拿给猴老大1份,可猴老大就是不高兴,说:“我不,我不!我要2份。”猴妈妈并不生气,它拿过饼干把它平均分成4份,拿给猴老大2份,她望着心爱的孩子说:“这下可多了!这下可多了!……”接着,猴妈妈把剩下的2份拿给猴老二,可猴老二不高兴,猴妈妈见状,眼珠子一转,就拿出另一个相同的饼干,平均分成6份,分给猴老二3份,猴老二高兴地嚷着:“我的比老大多。”老三是小弟,在它看来,理应比两个哥哥多。猴妈妈摸透了小儿子的心理,又拿出一个相同的饼干,平均分成8份递给老三4份。老三高兴得跳起来说:“我的饼干最多!”这时我停止了故事的播放,问:“同学们,猴子一只比一只高兴,但它们真的一只比一只分得多吗?大家想知道答案吗?学了今天这节课的知识后你们就知道了。”这样运用多媒体创设了良好的学习情境,巧妙地开头能使整个课堂活跃起来,不仅极大地激发了学生的学习兴趣,唤醒学生的有意注意,使学生的心一直被课本中的新知识牵引着,这样就能顺利地进行教学。
二、突出教材重点,突破知识难点
多媒体具有形象、具体、逼真、生动、声情并茂的效果。所以,如果能恰当地加以运用,把教材中抽象的东西具体化,调动学生各种感官协同作用,弄懂老师难讲明白的内容,既突出了教材的重点,又突破了知识的难点。例如,在讲授“梯形的面积计算”时,为了让学生更好地理解和掌握梯形面积计算的方法这一教材重点,突破其难点,我用电脑演示了自行设计的CAI课件,把两个完全一样的梯形重叠在一起以它们的右下角为定点,旋转第一个平行四边形,接着,使用频闪提示的方法,引导学生观察,拼成平行四边形的底与原梯形的上下底有什么关系?高与原梯形的高有什么关系?其面积怎样计算?大小与原梯形的面积有什么关系?从而推导出梯形面积的计算公式,让学生彻底地明白了计算公式中为什么要除以2,这样,就突破了本课的难点,大大提高了教学效率,从而培养了学生的空间想象力。
三、增大课堂容量,提高课堂效率
在日趋成熟的教学改革中,精讲已成为人们普遍认可的教学主流。这一主流折射出课堂教学中练习的重要性。精讲,能使学生感知新知识,但未必能使学生形成技能。所以,要学生“熟能生巧”,就不能不考虑在一节新课中的练习设计。在传统的巩固练习中,习题的来源,靠的是老师的一支粉笔。一节课,只有40分钟,老师能在黑板上写上几道题呢?如果利用多媒体,就能在较短的时间内向学生提供大量的习题,能全方位,多角度,循序渐进地突出重点,达到我们的教学目的。
总之,信息技术已经成为小学数学课堂教学的一个重要手段,老师如果能巧妙运用,不仅能丰富课堂的教学形式,激发学生的学习兴趣,突破重难点,增大课堂容量,还能有效地提高学生的学习效率,提高教师的教学效率。
巧用信息技术培养科学素养 篇7
信息技术是指20世纪60年代以来逐步形成的以计算机和网络为标志的信息技术 (Information Technology, 简称IT) 。信息技术的迅猛发展促进了教育, 其模拟性强、可操作性强、能提供海量的网络资源、具有先进的智能性等优点在很多学科教育中已得到展现。下面就笔者在小学科学教学过程中如何利用信息技术培养儿童的科学素养谈几点体会。
一、巧用信息技术, 创设情境, 激发科学兴趣
科学兴趣指对科学的好奇心和求知欲, 以及由此引发的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感。它是科学素养形成的动力源泉, 是培养科学素养的切入点。因此, 应注重培养和激发学生学习对科学的兴趣。
但是教材中的宇宙知识、电学知识、动植物的生长过程等知识小学生比较陌生, 如果只靠教师枯燥的讲解, 或利用不能表现动态过程的挂图、幻灯片来辅助教学, 难以激发学生兴趣, 更难达到教学目标。而笔者利用将图、文、声、像融为一体的现代信息技术, 把相关知识用学生喜闻乐见的动画、视频等形式呈现, 有效激发学生的学习兴趣。如《种子的萌发》一课, 笔者应用信息技术方法如下:1、开课时, 笔者播放种子萌发长成植株的视频, 同时向学生提问:“你们看到了什么”?2、随后让学生描述看到的视频内容。3、笔者评价学生的回答后, 随即提问学生:“同学们思考过没有?小小的一粒种子为什么能生根、发芽?种子为什么能长成一棵植物?种子里面有什么?”通过这样的提问引发学生思考, 激发学生的学习兴趣, 同时引入新课。由于《种子的萌发》视频色彩鲜艳, 种子萌发过程生动、直观, 学生被视频中动感的画面、优美的音乐、奇妙的植物深深吸引了, 从而对种子萌发过程有一个直观的认识, 再结合提问设置环环相扣的探索点, 激发学生的求知欲望, 此时笔者导入新课便使学生情不自禁地投入到课程学习中来。
二、巧用信息技术, 化难为易, 学会科学知识
科学知识指对自然事物、自然现象和科学技术知识的理解, 包括对具体的事实、概念、原理或规则的理解。小学科学中有一些抽象的、难懂的知识, 要求学生掌握, 但由于空间、季节和地域等限制, 难以搜集到实物, 为直观教学带来困难。笔者在教学中运用信息技术, 就能达到此目的。
如《在星空中 (一) 》一课中, 星座的远近和我们视觉上形成的平面构图之间的关系, 是本课教学的难点, 也是学生比较陌生、最难理解的地方, 需要教师想办法突破。笔者在教学时用多媒体课件帮助学生理解和巩固, 让学生亲身经历感受空间的概念。教学时, 先用课件显示北天星空图:特别让你感兴趣的星座有哪些?你属于哪个星座?教师简要介绍星座的由来及其作用。这样利用课件将宏观的宇宙微观化, 有利于集中学生的注意力, 通俗易懂地介绍星座, 变枯燥的概念为感性的信息, 符合小学生的认知心理。接着课件演示建立模型的方法, 小组合作制作北斗七星的模型, 开始探究活动。教师提问, 小组讨论:1、这7颗星的投影跟北天星空什么星座相似, 它们成何形状?2、我们将它的影子连接成线之后还能感觉到这些星星离我们有远有近吗?为什么?3、从星空中不同角度来看星座, 它们组成的形状相同吗?4、星座中看起来比较亮的星星可能跟什么有关?最后课件演示真实的北斗七星排列, 它们是远近距离不同的立体星座, 不同方位看到的平面形状是不同的。从而得出结论:星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察, 图形不同。教学时通过学生小组合作制作再课件演示, 将传统实物建模与多媒体动画和投影手段相结合, 有效地突破“星座是远近不同的、没有联系的恒星在天空中的视觉图像”这个难点, 从而帮助学生建立起星座是立体的表象。在这里运用多媒体信息技术, 细化了学生的模拟实验, 化难为易、突破了教学的难点, 同时又吸引学生注意力, 调动学习兴趣, 让学生轻松掌握科学知识。
三、巧用信息技术, 自主探究, 掌握科学方法
科学方法指了解或把握认识客观事物的过程和程序, 知道如何科学地解决问题, 会提出假设或猜想, 会搜集相关信息或证据, 会进行判断、推理和决策, 会与他人交往、合作、一起来解决难题。科学探究是科学学习的中心环节, 不仅可以使小学生体验到探究的乐趣, 获得自信, 形成正确的思维方式, 而且可以使他们了解科学探究的过程和方法, 逐步学会科学地看问题、想问题、解决问题。如《云的观测》一课, 涉及的知识很多, 教师并不能在课堂有限的时间内全部讲授给学生, 于是为了发挥学生的主观能动性.我从两方面入手:第一, 把相关知识做成课件, 如云的图片资料、天气的划分方法、云的分类等知识在课堂上让孩子自主探索, 得出结论, 同时教孩子查找读取资料的方法;第二, 设置科学信息课, 让学生带着问题 (观云识天气、天气谚语等) 到电脑机房上网全方位、多角度查找与主题相关的资料, 并把自己认为最有价值的东西摘抄下来办成手抄报或者复制到校园论坛的“自然园地”中的相关位置。这样教学, 旨在将信息技术与科学课进行有机整合, 把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具, 利用信息技术所提供的自主探索、多媒体交互、合作学习、资源共享等学习环境, 扩大学生的知识面, 培养学生的独立探究能力, 掌握科学的学习方法。
小学生探究科学的活动往往不是课堂所能完成的, 针对这种情况, 笔者在教学中向学生提供如:中国数字科技馆 (http://www2.cdstm.cn/index_cn.shtml) 、中国科普 (http://www.kepu.gov.cn) 、百度等网站, 让学生经常带着问题和任务利用网络资源进行自主探究活动、自主学习、自主创新、自主发展, 最终达到解决问题并培养他们自主探究能力的目的。
四、巧用信息技术, 拓展创新, 培养科学精神
科学精神指对科学技术具有正确的价值判断、形成负责的学习态度, 既勇于探究新知又能够实事求是, 既能独立思考又乐于互助合作。科学 (science) 是研究各种自然现象, 并寻找它们相应的答案的学科。科学的发展经历了无数次的失败, 一代代先驱前赴后继, 去伪存真, 日积月累, 才形成了今天的自然科学。
在科学发展史中科学家和科研工作者们严谨、求实、锲而不舍的人格魅力是培养学生科学态度的生动教材。教学中我利用互联网为学生搜索大量的、富有趣味的课外阅读资料和科普读物, 如古今中外科学家的故事、科学史等, 让学生阅读, 开阔视野, 了解科学发展的过去、现在、未来, 激发他们学习科学的兴趣和探索科学的精神;培养学生发现新问题、探求问题结论的学习习惯。例如给学生播放爱迪生发明灯泡的视频 (http://v.pps.tv/play_33HVRY.html) , 爱迪生长达数年以极大的毅力和耐心, 经过五万次的试验, 尝试了1600多种材料, 写成试验笔记簿多达二百多本, 共计四万余页, 方才成功研制出白炽灯。用爱迪生这种锲而不舍的科学精神激发学生对科学工作者的敬仰, 帮助他们树立正确的科学态度。
总之, “与其授人以鱼, 不如授人以渔”。在科技日新月异的今天, 巧妙运用信息技术全方位的有效刺激, 使学生产生浓厚的兴趣、强烈的求知欲, 培养他们积极的科学情感;在课堂中努力创设一个宽松、和谐的课堂气氛, 给学生以安全的心理支持和精神鼓舞, 把学生的个性、想象、创造的潜能开发出来;让学生在科学探究中动脑、动手, 体验成功的喜悦, 学会用科学的思维方式解决学习、生活中遇到的问题。通过科学教育使学生逐步领会科学的本质, 热爱科学, 乐于探究, 并逐步树立社会责任感和时代使命感, 最终实现教育的终极目标:使人类变得更美好。
参考文献
[1]教育部小学科学课 (3-6年级) 课程标准 (实验稿) [S].北京:北京师范大学出版社, 2001.
运用信息技术提高识字效率 篇8
关键词:信息技术,识字教学,有效性
《语文课程标准》提出“识字写字是阅读和写作的基础, 是1~2年级的教学重点。”汉字是一种很抽象的符号, 低年级儿童的注意力具有随意性和不稳定性。如果沿用传统的教学方法, 将会事倍功半。只有注重识字教学中的规律性、情趣性和学生学习的积极性、自主性, 在生活中学用汉字, 才能事半功倍。为了提高识字教学的趣味性和有效性, 我尝试着运用信息技术来辅助识字教学。
一、运用信息技术创设情境, 激发识字兴趣
利用信息技术在图画、文字、声音、影像方面得天独厚的优势, 我在教学一年级上册识字 (二) 第4课时, 一开始就播放FLASH动画:一棵小树苗慢慢长大, 几十棵小树长成树林, 成百上千的小树长成郁郁葱葱的森林, 直观形象地把“二木林, 三木森”的情景展示在学生面前, 活跃了课堂气氛, 调动了学生学习的积极性。像这种为学生提供生活中与课程相关的熟悉的识字情境, 在实际教学中还有很多。再如我在教学二年级上册《秋天的图画》时, 教学伊始, 我用多媒体展示学生和我收集的图片, 色彩艳丽、生动形象的图片一下子就吸引住了孩子, 学生看图的同时结合生活实际初步感受到了秋天的美好, 激发了学生学习全文的兴趣。
识字教学要运用多种形象直观的教学手段, 创设丰富多彩的教学情境。在课堂教学中适时地, 有选择地设计各种与生字联系起来的游戏, 能较好地调动学生学习的积极性, 提高识字教学的有效性。如“摘苹果”, 画面中的苹果树上, 结满了有生字的苹果, 只要学生读对了生字, 苹果就应声而落。“小猫钓鱼”、“打气球”等都有异曲同工之妙。
二、运用信息技术学习汉字, 突破识字难点
信息技术辅助教学具有直观形象、动态演示的优势, 能把抽象变为具体, 把枯燥变为生动, 能有效地突出重点, 突破难点。
1、汉字的演变。
有的汉字经过演变, 已与它最初的具象有了一定的距离, 低年级学生难以将字形与表象统一。教学一年级上册《口耳目》时, 借助信息技术, 用“实物图片——象形字——现代汉字”的规律帮助学生调动多种感官识字。认识这一课的“竹”时, 先让学生看竹的实物图片, 仔细观察竹叶的样子后, 再出示“竹”的象形字, 和竹叶的样子进行比较, 学生说“太像了”, 最后出示现代汉字“竹”, 学生就记住了这就好像是两片竹叶在一起。像这样, 由图到字, 再到应用的学习过程, 符合学生的认知规律, 避免了机械记忆。
2、形近字的比较。我用信息技术的力量来渲染学习的氛
围, 突破识字的难点。如在学生学习“喝、渴”时, 我先让学生试读“喝水”这个词语, 在读对的基础上出示动画:一个人张开大嘴痛痛快快地喝起来。为了加深刺激, 大嘴的形象最突出, 这是为了让学生明白喝水要用口来喝。接着让学生组词。然后出示烈日下一个人口渴的情状, 让学生明白“渴”是缺水了。最后出示几句话, 让学生结合语言环境选字填空。学生在游戏中学习了生字, 还在一定程度上明白了形声字的特点, 突破了难点。
3、生僻的字词。
有的词语与学生的生活相隔较远, 如果不借助信息技术, 学生很难理解。如在教学《秋天的图画》中“高梁举起燃烧的火把”, 因为我们当地几乎见不到高梁, 所以学生难以理解。此时, 我出示了高粱的图片, 学生一下子就明白了, 并且还有了自己的想法“高粱举起火红的旗帜”、“高粱举起双手拥抱秋天”。
4、识字方法。
识字教学要注重教给识字方法, 力求识用结合。运用信息技术, 能较好地诠释识字方法, 尤其是语文园地“我的发现”这一版块的教学, 就很有意思。如在教学二年级上册语文园地二“我的发现”时, 我先出示左栏第一列的生字, 让学生自主复习, 然后飞入相应的偏旁和拼音构成新字, 读读记记, 让学生根据偏旁猜新字的意思, 总结出识字方法“加偏旁”后, 尝试学习右栏的生字, 读准字音后, 说说是什么加什么, 这个字大概是什么意思, 你还能组些什么词, 你用这种方法还能记住哪些字?利用信息技术, 能整合识字方法, 又在一定程度上促进学生自学能力的形成。
三、运用信息技术合作互动, 巩固识字成果
备课时, 我会根据新课中的生字和以前学过的生字, 编写几句话。学完新课后, 用课件展示出来, 让学生在不同的语言环境中去巩固识字。另外, 班级论坛中也会有“我是识字小能手”的课件, 学生可根据自身情况自主选择, 拓宽了识字渠道。
《基础教育课程改革纲要》 (试行) 中提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用, 促进信息技术与学科课程的整合, 逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革, 充分发挥信息技术的优势, 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就说明现代教育手段正从“粉笔加黑板”的教学模式, 逐步跨入教育信息化的阶段。过度使用信息技术, 反而会迷了学生的眼, 局限了学生的发展。只有合理运用, 才能发挥它辅助教学的作用, 才能切实提高识字教学的有效性, 让课堂教学充满魅力!
参考文献
[1]何克抗.信息技术与课程整合【M】.北京:高等教育出版社, 2007年.
巧用“空白效应”点亮信息技术课堂 篇9
其实, 如果能在信息技术课堂教学中引入“空白效应”, 就在一定程度上可提高课堂效率, 增强学生学习兴趣, 克服怕学厌学情绪, 从而收到意想不到的效果。具体应如何操作呢?
一、在讲解操作要点之前要留有空白
操作要点的讲解是课堂必不可少的环节。教师在提出本节课的操作任务之后, 都提倡要留一定的时间给学生思考, 教师要适时注意引导启发, 可抛出问题, 让学生们借助百度、谷歌等搜索引擎寻找解决的办法。这一过程能有效地提高学生主动解决问题的积极性, 如果跳过这一过程, 直接过渡到教师示范操作, 无法很好地调动学生学习的积极性, 甚至有些学生都不明白当堂课的学习任务到底是什么。因此, 教师在讲解操作要点前一定要设计好课题任务并留下空白, 让学生对当堂课的教学任务了然于心, 能够乐于学习、积极探索。例如, 在讲解软件下载这一部分时, 教师可抛出一个问题:“在局域网内, 网络时断时续, 大家知道是什么原因吗?怎么解决?”教师课堂任务的设计一定要结合学生们的现实生活, 只有有学的需要, 才能无限激发学的热情。局域网时断时续的问题, 学生们是迫切希望解决的问题, 所以他们有研究问题的热情, 有解决问题的激情。
二、在讲解操作要点之时, 要留有空白
现在提倡自主学习、合作探究, 但是, 个人认为, 教师的主导作用还是要好好地发挥, 不能盲目相信学生们一开始就能很好地自主、很好地合作。自主学习、合作学习也是一种能力, 是需要教师在潜移默化中培养造就的。结合现阶段的学情, 本人认为, 信息技术教学中, 教师的示范操作这一环节, 必不可少, 只是这个操作示范环节也需要进行精心地设计, 根据教学内容的不同和学生的学情, 酌情进行变化。总的原则, 就是给学生留有空白, 帮助他们完成本节课的教学任务的同时, 又留下创新、拓展的空间。比如上例中, 学生们通过搜索引擎知道了解决的办法:下载安装的相关ARP防火墙。本节课的重点是下载软件。学生们甚至在网上找到软件下载的方法或是相关教程。但是每个学生的接受能力不同, 有的同学能跟着步骤一步步做, 然后自己就能完成下载这一任务, 还有的同学, 甚至根本看不懂。教师在示范操作环节, 可以选择让学生根据网上找到的相关资料一步步示范操作给别的同学, 教师最后统一讲解操作过程中的问题及相关的专业术语。教师不一定要每一步都示范得很到位, 但是关键点要突出, 基本点则更多的留给学生。自己研究解决的技术难点, 对学生们来说, 是最有成就感的。教师在操作示范过程中, 就是要注意创造让学生们很有成就感的机会。
三、在讲解操作要点之后, 要留有空白
教师在有技巧地讲解完相关的操作要点之后, 留给学生们的空白绝对不是简单的时间上的空白。学生们在练习完成本节课教学任务时之前, 教师也应该注意这一阶段的教学设计, 这是培养学生拓展思维的最好的时机。尤其对于信息技术这门实践性很强的科目来说, 敢想敢试敢动手是快速提高信息素养的必备素质。在本课例中, 下载ARP防火墙这一过程其实有两种方法, 一种是Windows自带的下载方式, 一种是使用迅雷、网际快车之类的下载工具下载。教师讲解时侧重于Windows自带的下载方式, 另一种就属拓展类了。教师在学生完成传统的下载方式后, 可以抛出问题“能不能让下载的速度更快些呢”, 学生们可以选择研究, 至于能不能掌握则是另一回事, 重要的是让他们有自己动脑动手的冲动。这一环节的空白设计, 要注意拓展点不宜过多, 不能让学生本末倒置, 要立足于基本。
四、学生操作练习后, 要留有空白
信息技术课的四十五分钟, 要真真切切地发挥效应, 每节课的教学目标设置就不宜过大、过高, 要以踮起脚尖就能摘到苹果为准。若是一节课下来, 才几个人完成任务, 那么这节课就是失败的。教师在设计教学时, 一定要留评价这一环节的空白。学生通过自评互评, 才能知道自己一节课有何收获、存在什么问题, 这样才能真正意义上促进知识的积累与提高。通过分享、交流, 才会有竞争意识, 这一意识一旦形成, 对整个信息技术课程的教学将有很大的推动作用。
巧用信息技术 享受课堂生活 篇10
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣”。兴趣是最好的老师, 也是学习的巨大动力。而在数学教育中, 数学本身比较抽象、枯燥, 单一传统的数学教学方式容易造成学生数学学习兴趣的淡薄。多媒体教学具有图、文、声、像等特点, 在很大程度上解决了传统教学中的枯燥乏味, 能够提供新颖的刺激, 唤醒学生的脑神经, 从而激发学生的求知欲。
●巧用多媒体, 创设情境, 激发学生的求知欲
创设良好的情境是激发学生学习兴趣, 引导学生主动参与学习过程的重要途径。孔子说“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。因此, 教学中教师既要关心学生, 平等合作, 建立朋友式的新型师生关系, 营造民主和谐的教学氛围;又要优化教材, 创设情境, 寓教于趣, 使学生以良好的认知情绪和浓厚的学习兴趣投入到学习中去。每节课导入时, 巧用多媒体展示出新颍有趣的情境, 能够激发他们的好奇心和求知欲, 让学生在兴奋中自觉地产生我要学数学的激情。
例如, 在教学《用字母表示数》这一课, 导入时巧用多媒体出示一幅“我能看透你”的多媒体动画。只见上面有一个蓝色的球体, 还不停的发光, 非常漂亮。这时教师介绍说每一颗发光的星星就是眼睛, 他能看到你心里想什么, 不信, 我们就来试一试。你们在自己的纸上写一个任意的两位数, 把十位数和个位数相加, 再把你们写得的两位数减去刚才相加的和, 在屏幕上找到你们算出来的差, 把这个数旁边的图案记住。你们注意看了 (出示课件) , 你们心中想的是不是这个图案?学生都被这神奇的一幕惊呆了, 不过, 还是有一部分学生有一点不相信, 可以让他们再玩一次。想知道为什么吗?学了这节课你就知道答案了。学生的求知欲马上被神奇的媒体动画调动起来。
●巧用多媒体, 主动探究, 享受学习乐趣
探究是人生重要的品格, 从未来社会对人才的要求来看, 也需要教育从知识为本转型为以人为本。因此, 引导学生主动探究数学知识是十分必要的。学生是学习的主体, 也是教学活动的主体。而在数学教育中, 有的教学内容孩子们学起来枯燥乏味、神秘难懂, 这直接影响孩子学习数学的积极性。使用多媒体技术辅助教学给我们带来了新的生机, 它能使抽象的问题具体化, 枯燥的问题趣味化, 静止的问题动态化, 使孩子对数学产生浓厚的学习兴趣, 从而激发他们积极探索和主动求知的欲望。
例如, 《植树问题》这一课, (课件出示) 郑老师从一楼底层去某教室, 每走一层楼有24个台阶, 共走了48个台阶。你知道郑老师去了几楼教室吗?
师:请你们在练习纸上做一做 (学生独立完成)
谁知道郑老师去了几楼教室吗?
生1:48÷24=2 (楼)
生2:48÷24+1=3 (楼) (因为一楼不用走楼梯, 所以要加1。)
借助课件演示分析帮助有困难的学生。
学生对楼层和阶梯的关系没有概念, 所以让学生解决这个问题还是有一点的难度。教师出示课件:三层楼的房子, 每两层之间有24个台阶, 一楼到三楼有两个24个台阶。让学生借助课件直观的发现了规律, 层数比间隔数多1, 很好的解决了问题。教学活动是一种复杂的信息交流活动, 通过多媒体辅助, 可以优化提高教学效果, 屏弃落后的教学方法, 突破创新, 扩大补充知识容量。这个环节在多媒体教学手段的使用上处理的恰到好处。
●巧用多媒体, 激活思维
小学生的思维水平低, 知识经验不足, 面对复杂问题的解决, 常陷入思路单一、固定的困境之中。运用直观性、启发性、实践性、趣味性强的课件来充实教学, 是开阔学生解决问题的思路, 激发学生思维, 活跃课堂气氛的妙方。我在教学《圆的认识》这一课, 在导入新课时我就创设了这样一个演示情境——“同学们, 今天赛车场上正在举行赛车比赛。你们看! (大屏幕上出现停在起跑线上的三辆小轿车一辆轮胎是圆的、一辆轮胎是方的、还有一辆轮胎是三角形的) , 你们觉得谁开的最快?为什么?让他们了解圆在生活中的重要作用 (经学生猜测后课件演示比赛过程) 。”这一个生动的情境, 激发了学生的学习兴趣与探究欲望, 使其处于渴望求知, 跃跃欲试的积极状态, 为后面探究新知识的活动奠定了良好的情感基础。
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