“互联网+”时代物流管理课程中翻转课堂教学模式的应用研究

近年来, 随着翻转课堂模式的普及和应用范围的扩大, 在改善教学质量方面具有显著的效果, 国内外的教育工作者都对这种教学方式给予了极大的关注。

物流管理这门学科是一种实践性较强的学科, 目前我国的高校专业教育还是停留在传统的灌输式阶段, 理论和实践脱节比较严重, 随着时代的发展物流行业的发展规模必将越来越大, 市场对物流人才的专业要求和综合素质要求也越来越高, 因此, 物流管理专业的教学模式必须要进行改革, 采用翻转课堂模式的教学方法应用到物流专业教学中, 是势在必行的。

一、翻转课堂的简介

(一) 翻转课堂的概念

翻转课堂教学模式将课堂教学与课外实践进行了调整, 把教学过程中的主动权转移到了学生身上, 促进了学习决定权由老师转向学生, 通过教学主动权、学习决定权的转移, 大大节省了学生的课堂实践, 预留出更多的时间让学生参加实践学习, 进而激发了学生兴趣, 促进了学生主动性的提高, 最终实现了教学质量的提高。

翻转课堂这里概念是起源于美国, 由两名高中老师给2名经常逃课的学生录制了一段视频并传播于网络中。

本世纪初期, 西方研究学者正式提出了翻转课堂的概念, 在将这种方式教学之后的学生学习情况进行阐述, 之后越来越多的教学专家与学者逐渐注意并开始关注翻转课堂这种教学模式。

在中国传统的教学模式中, 过度重视理论知识的传授与讲解, 但是翻转课堂教学模式更加重视学生的学习与理解能力, 再整个教学过程中, 教师起到的是辅助、引导的作用[1]。

翻转课堂模式应用至今, 已经取得了显著的成绩。根据2012年对美国453位教师实施翻转课堂后的研究结果显示, 采用这种方式的教学质量和效率都显著提高。

其中有88%的受访教师都对自己工作的满意度都有所提升, 有67%的教师认为通过这种模式的教学学生的学习成绩有明显进步, 此外还有80%的教师认为翻转课堂教学模式可以显著促进学生学习态度的改善, 更有99%的教师表示将继续使用翻转课堂模式作为自己的主要教学模式。

(二) 翻转课堂的特点

与中国传统的教学模式相比, 翻转课堂教学模式对老师、学生的在教学中的角色进行了调换, 管理形式也发生了相应变化。在翻转课堂的教学模式中, 老师不再是主导地位, 更多的是一种辅助者和推动者的角色;学生也不再是一味的听取老师讲课、被动的接收知识, 而是处于主动地位, 打破了“强制性灌输”的教学方式, 学生掌握了主动权, 可以自己进行摸索与总结, 并通过与其他同学的交流以及在老师的引导之下, 获得自己想要学习的知识, 从而提高学习质量。

一方面, 管理模式的转变, 传统教学模式中是以老师教为主, 而翻转课堂中则是以学生的学为主, 要求学生在这种学习模式和氛围下, 学会自主学习, 提高自己的思维创新能力[2]。

二、“互联网+”时代物流管理专业人才培养的知识结构和能力结构

进入到21世纪, 物流管理专业致力于培养“互联网+”时代下综合素质强、具有创新精神的复合型人才, 这不仅是市场发展的需求, 也是我国教育的发展方向。结合新时代条件下市场对人才需求的特征, 笔者对物流管理专业所培养的人才知识与能力结构进行分析和梳理, 为了较好的实现所提出的人才培养目标, 在物流管理专业课程中融入“翻转课堂”的教学模式, 力求所培养出的专业人才具有实际应用能力、信息系统开发能力、大数据整合能力、团队协作能力和创新能力等多项符合新时代发展要求的综合素质与能力[3]。物流管理专业人才的知识与能力结构如下表1所示。

三、物流管理专业“翻转课堂”教学模式的应用

在“互联网+”背景下, 利用信息技术实现学习模式、教学模式的内在转变, 创新教学方法和流程, 具体应用策略包括以下几个方面: (1) 以问题为导向的教学策略。传统的教学模式中, 以教学的教为中心, 主要流程是学生预习-教师讲课-整体复习-检测考试。在翻转课堂的教学设计中, 首先要改变课堂的中心地位, 实现从教师到学生的转移。在课堂中, 融入经典的案例, 通过情境设置等方式, 激发学生兴趣与主动性, 培养其自主发现与解决问题的能力。 (2) 师生互动策略。在翻转课堂模式中, 教师和学生的角色与地位都在发生转变, 二者将变成围绕知识进行交流的合作者。彼此要建立在平等的基础上, 共同探寻专业知识。 (3) 学生的学习策略。在翻转课堂的教学模式下, 教师应该注重加强和培养学生的自主性、创新性和团队合作能力。学生的学习活动尽可能以信息技术作为支持, 学生要将自己的学习目标进行分解, 建立学习计划, 了解堂中和课堂之外的学习任务。在日常的学习过程中, 根据学习进程, 总结自己的收获和存在的问题, 并在老师的指导和帮助下, 不断改进和提升[4]。传统的教学模式中, 对学生的知识和能力评价多以考试成绩为主要评价标准, 而翻转课堂的评价体系中, 对学生的学习行为、学习效果、实践能力、技术掌握能力和自主学习能力等多方面都有所考核, 同时, 对教师的教学效果和成绩也有一定的评价体系, 这种评价模式不但可以提高学生的学习效率, 也可以让教师不断的总结自己的教学方式, 并根据反馈及时调整。

四、结语

本文主要阐述了翻转课堂的概念和基于互联网条件下物流管理专业人才和知识与能力结构, 并结合市场需求与教育要求提出了物流管理专业“翻转课堂”教学模式的应用策略。实施这种教学模式还面临着一些困难, 在具体实践过程中, 还需要逐步、分阶段的进行, 并根据每个阶段的需要完善配套设施。

摘要：近年来, 随着科技的发展, 我国的经济水平快速提高, 当前已经处于互联网时代。电子商务的发展模式越来越被人们所接受, 生产企业正在大力的开发生产环节和物流环节的外包业务, 物流专业在逐渐的发展, 所占市场份额逐渐提升, 已经成为我国的一个新经济增长点。随着“互联网+”时代的到来, 物流行业的快速发展, 并给人们提供了极大的便利, 在物流管理专业教学中, 怎样提高学生综合素质与教学效率, 已经成为众多高效所共同关注的问题。本文主要研究了“互联网+”时代翻转课堂教学模式的特点, 并将该模式应用到物流管理专业的教学过程中, 以期能够提高物流实训的质量。

关键词：物流管理,翻转课堂,互联网+,教学模式