高职院校音乐素质教育现状调查与研究——以呼和浩特职业学院为例

关键词： 素质教育 院校 学生 高职

一、音乐教育课程设置情况

高职类院校通常是三年制教育, 主要是培养学生的专业技术能力, 侧重学生就业相关知识的学习与技能的提升。目前, 大部分高职类院校对音乐素质教育的重视程度较低, 在艺术课程的设置上, 多数高职院校会根据学校的实际情况、学生的发展需求、教师的教学能力水平等, 对学生进行必要的艺术知识和艺术素养的教育, 一般开设的课程有公共艺术课程、艺术类选修课程、艺术类鉴赏课程等。

呼和浩特职业学院在课程设置上主要有音乐和美术两种, 除艺术类的学生应当学习的本专业内容之外, 非艺术类学生还能够选修学习艺术方面的课程, 但音乐和美术专业的学生不能选取本专业相关的课程作为选修内容。呼和浩特职业学院在近些年设置的选修内容重点包含各国音乐欣赏、影视作品及音乐分析、插画等等。学生艺术社团有:星空音乐、星文艺、梦想话剧社、轮滑轮舞、Freedomdance街舞社、龙族棍社、惊堂木电影社、新云相声社、蒙古摔跤、灵韵舞蹈、爱乐团、光影流年微影协会等48个艺术社团。从音乐教育课程设置来看, 公共音乐课的设置层面相对简单, 主要以音乐赏析内容为主, 音乐理论及相关基础性技能教学相对缺乏, 无法满足学生的多元化需求和学生对音乐课程的兴趣。此外, 学校为保障培养学生的专业课程的时间, 往往把整个年级或是若干班的学生安排至大教室或报告厅开展音乐学习, 同样极大的不利于音乐教育的健康发展。同时, 音乐教学倡导利用课余时间的相关活动以补充学校教学的薄弱点, 学生课余全方位的接触及认识音乐原理, 然而, 高职学校音乐类团体的由院校相关组织设置, 总是要求学生生具备一定的艺术能力, 然而忽视了公共音乐教育的广泛性及基本性的特征。

二、音乐素质教育调查情况

为更深层次了解学生对音乐素质教育的认识和理解, 笔者从2016年8月至11月对呼和浩特职业学院学生进行问卷调查。这次调查重点就学生对音乐的兴趣爱好;大学生是否应该具备音乐素质;音乐素质教育对高职院校学生就业是否有帮助等相关问题。对十三个二级学院的在校生学生发放调查问卷, 共计六百份, 得到的有效问卷588份。通过调查发现:表示喜爱音乐且了解音乐基础知识的占75.6%;83.7%的学生希望学习一门乐器;85.5%表示高职院校学生需要具有一定的音乐素养;表示音乐课程学习能够提升自身音乐欣赏能力的达到73.5%;70.3%的学生认为需要提高音乐学习活动的数量;65.2%的学生表示音乐素养的提升对自身将来的就业及工作有一定的帮助。从调查结果来看, 相当一部分学生由于学习压力, 音乐课相对减少, 还有因为老师音乐素质的高低不一, 也对学生掌握基础音乐设置了障碍。由于中小学无法有效的设置基础性音乐教学内容, 学生的音乐基础不够扎实, 对音乐的认识水准不高, 也不利于高职教育时段内音乐素质的提升。

三、提升高职院校学生音乐素质教育的路径策略

1、认真学习新音乐课程标准, 扎实推进音乐教学发展

音乐教学作为一个体系性的工程, 唯有坚实的相关根基, 才可以平稳的提高音乐教学的水准。如果要提升高职院校在校生的音乐素养, 就要把基础性音乐教育做为音乐教学的着眼点, 最大限度的认识到音乐教学于提升在校生全方位成长的关键性意义, 尽力改变中国音乐教学根基不坚实的情况, 由基础性相关教学着手, 利用多元化的教学模式及内容, 提升在校生的音乐趣味, 提高在校生音乐原理的认识及音乐技巧的把控, 进而提升学生对音乐赏析水准, 高效的提高学生的音乐文化水平, 为在校生们音乐素养的提升创造良好的基础。

2、树立素质教育理念, 健全音乐教育体系

高职院校应该转变现有的教育理念, 从理论和思想上对音乐教学有更深层次的认识, 充分了解音乐教学的作用和目的, 树立起音乐教育在学校课程设置中的重要环节。科学合理的设置教学内容, 高职院校根据自身办学特点, 并结合在校生音乐素质情况和他们对音乐学习的特殊要求, 对音乐素质教育设置基础类学习、欣赏课、特殊音乐素质教学等课程。学校还可以为各类音乐水准的在校生们创造不一样的学习机会, 满足在校生的多元化需求。高职院校音乐教学任课教师应当充分了解新课标对基础音乐教学提出的不同的教育观念, 对音乐素质教育教学中的每个阶段、层次均能达到相当熟悉的水准, 而且能够开创独特的教育教学方法, 为构建高素质教学水准的教师队伍贡献力量。学校还应在音乐教育教学经费方面适当倾斜, 保障音乐素质教育教学顺利开展和提高教师自我创新的积极性。

3、开辟校园文化阵地, 提升音乐素质教育工作

高职院校应以校园文化活动作为音乐素质教育的切入点, 切实有效的提高校园文化建设, 为学生创造出更优质的音乐教学环境。学校针对学生兴趣爱好, 开展多种多样的课外音乐活动, 引导学生主动参加, 加强他们对音乐的兴趣, 激发学生们在音乐方面的追求, 促进学生在素质教育中全方位的学习成长, 开展不同种类的校园文化活动, 充实学生的课外时间。如引导在校生艺术相关团体的活动, 进行班级类唱歌比赛等, 让学生充分认识课外音乐的活动主题思想, 理解课外音乐活动所体现的价值观, 为强化学生的音乐素质教育提供创造性的支持。这些课外音乐活动的设置, 对于提高学生的整体素质, 促进学校综合性教学都有着关键性的正面价值, 学生在实践活动中所得到的进步是相当不可忽视的。

4、拓展素质教育路线, 延伸音乐课堂教学

高职院校需了解当今社会音乐对学生的影响, 应将社会文化有效融入音乐课程中来, 高效的推动学生音乐素质的整体性提高。音乐培养不可以用以往强迫的形式, 不是让学生对某个层面进行过多的了解, 而是借助社会音乐对学生产生影响的相关特征, 培养学生去对比, 了解以及判别多种音乐类别, 适时的指引学生由以往纯粹娱乐转为主动需求良性的音乐艺术, 把社会转变成音乐培养的延伸教室, 让学生参与一系列的社会音乐培养活动, 运用社会文化来影响他们, 让他们的音乐素质在不知不觉中得到提升, 另外还需塑造学生的音乐敏锐度以及赏析能力, 来整体性推动学生音乐素质的提高。

5、提高教师队伍建设, 推动素质教育发展

高标准的音乐素质培养需用一个高层次的音乐老师团队和之相匹配, 为达到学生对音乐方面的需要, 高职院校首先要完善音乐老师队伍, 在其它院校以及社会里聘用高层次的音乐人才, 也可在社会里招纳音乐领域的专业人才, 来提升音乐老师队伍的整体实力, 让老师给予学生更好的指导。其次需提升音乐教师团队的道德素质以及音乐方面的素质, 对学生的道德教育也是所有老师应担起的责任。音乐老师需提升自己的道德素质以及道德观念, 用自己的道德观念来吸引和培养学生, 同时把学生的道德培养融入进平日的音乐培养里, 指引他们组建正确的人生观、价值观和审美观。最后充足的音乐知识是高职院校音乐老师必需具备的基本素养, 这跟老师的授课实力以及改革创新都有非常大的关系, 只有掌握深厚的音乐知识, 教师才可以利用培养对学生开展启迪以及相应的指引, 来拓展音乐培养的范畴, 把掌握音乐的关键性准确的告诉给他们, 同时协助学生把音乐与相应的知识紧密的联系起来。教师还需注重有效的教学方式和创新对音乐教育过程中的使用。

四、结束语

音乐素质教育对于提高学生就业竞争力是相当关键的, 音乐素质的培养应是高职院校教学不可或缺的一部分, 音乐素养培养进程里还需包含道德、智力、观念还有身心健康的素养培养。由根基性培养着手, 可以较好的提升学生的音乐素养, 组建完善的音乐培养系统, 主动运作相应的音乐实践活动, 把教室延展至实际社会里, 提升教师团队的总体品质, 对推动学生价值观念、综合能力以及身心康健的成长有非常关键的含义。

摘要：随着我国高等职业教育水平的不断进步和提高, 其办学方向、办学层次和教学内容也更加多元化。音乐教育虽然属于艺术类学科, 但音乐教育已成为当代素质教育中不可或缺的构成要素, 音乐教学可以培养学生的审美水平和创新能力、提高就业能力。通过音乐教学与素质教学的有机结合, 使音乐教学的审美水平、创新能力与素质教育的文化水平、道德水平等层面实现高效的结合, 不仅提升学生在艺术欣赏能力, 还能提高学生的素质教育水平。本文以呼和浩特职业学院为例, 从音乐素质教育课程设置情况、大学生对音乐素质教育调查分析、音乐素质提升策略三个方面, 对高职院校音乐素质教育的现状进行分析和探究。

关键词：高职院校,音乐素质教育,调查,研究