关键词： 曲子
别了夏天抒情散文（精选6篇）
篇1：别了夏天抒情散文
“海面波光粼粼，轮船渐行渐远。告别的汽笛声，久久回荡在海面……”
当然，这么美的曲子，以我的个性是绝对不会听带歌词的版本，因为只有纯音乐才能配上这动听的旋律。
不知为何突然搜到了这首很有感觉的曲子，每个音符的跳动似乎在触动每一根心弦，拨动每一丝记忆。我就这样静静坐在甲板上，任凭星光灯光洒向海面。要思考的事情太多了，总不能像以前一样会加减乘除就万事大吉了吧?
终于能心平气和的接受曾经的盲目执着了，毕竟比之于大海，一切如水珠转瞬即逝。我仰面躺下，脸边还能感触到海水凝干后形成的盐粒，航海的一个好处就是学会了敬畏自然，敬畏生命，因为一个人随着年龄的渐长，所肩负的责任也就越大，没有人会知道在波涛汹涌中下一秒会身处何方。
突然想起十年前来此地旅游，当初可没想到无意间抛下的种子竟在十年后生根发芽。也许从古至今，人生最遗憾的事，莫过于故地重游却物是人非;最痛苦的事，莫过于命中注定却阴差阳错;最悲哀的事，莫过于知其不可却一以贯之。有时候，时间太长了，以至于渐渐磨灭了梦想;而有时候，时间又太短了，以至于容纳一句话的空间都没有。若一切都能安然面对，那该是多么难能可贵啊。
我看着远方，朦胧中渐行渐远的船只，在波光粼粼的港湾里，留下了告别的汽笛。海沧大桥褪去光的羽衣，投向了夜的怀抱。我想，如果顺着锈蚀的铁轨走下去，是否会看见，夏夜的暖风从火烧屿拂面而来。闪闪烁烁的灯浮，试着引航归乡的船。是否能想起，又是否会看见背后的故事。抬头仰望，天上的那颗星，伴着海浪拍打着堤岸的节奏忽明忽暗，潮起潮落，白色的浪花中又是否承载着夏夜的风?
令目光初次停留的那些不以为意的事物，最终都成了生命中不可分割的一部分。旅途很长，落音很短，五分多钟的曲子，一个人的船，以及一个人的夜晚，若时间于此停留兴许可以永远享受到这么美好的旋律了。我站了起来，张开双手感受，刹那间幻化为风，穿山过水自生自息。
一边是无尽的夜，一边是温暖的风，二者的交融，幻化出怎样的夏夜?一年，五年，八年，十三年……不管时间多遥远，我的记忆太深刻了，以至于每一个碎片如钢印一般清清楚楚，无法抹去。
无法抹去的还有这深邃的夜幕和归途的迷茫啊。纵然如此，远航的船舶尚有灯塔指引航向，而远渡重洋的海鸥能否找到归家的路呢?
愿季风带去口信，诉说一切安好。
夏至未至，却已消逝。
别了，夏天。
篇2：别了夏天抒情散文
爸爸，时光似流水，过去的记忆犹新，人却不在了，永远地离开了我，但不知何缘故，我总觉得您仍然在云南蒙自部队生活着。当情感透过理智，环顾眼前的现实时，才意识到您确实已离开了我。在记忆的“仓库”里，我翻遍了所有的角落，才在最底层找到一片落叶，虽然散发着岁月的幽香，但也未免太少太少了，从我记事起，只和您在一起呆了十多天，(解放后落居云南蒙自回家一次)这是我生来最大的痛苦，相聚时日甚短，给我留下终生的遗憾!
我这一生，没有真正享受过家的温暖，人说：“家是按照血统关系结合在一起的总体，里面有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、兄弟姐妹，这样的家才是完整的、温暖的、甜蜜的。”
但是，我没有，来世的第一眼看到的只有妈妈，此时，您已离开我们半年多了，在那民不聊生的年代，您为了拯救象我们一样在苦难中挣扎的劳苦大众，您决定投奔革命，参了军，多年来没有一点音信。您走后，家境越加贫寒，几乎是吃了上顿没下顿，艰难地度着每一天，再加上奶奶走路不小心摔了一跤，又瘫痪了，家里，里里外外全靠妈妈一人支撑着，土炕的墙壁上钉着钩子，拴着不懂事的我，春耕、夏锄、秋收、冬藏，年复一年，日复一日。
妈妈每天像个男人一样出工劳作，晚上还要纺棉织布缝衣服，除全家人穿衣御寒用布外，剩余的布卖了赚钱，而后再买棉织布，在这样辛苦劳作的循环中，维持着全家人最低的`生活标准。夜深人静了，还要面对奶奶的声声呼唤，要吃、要喝、要拉撒，在奶奶的病床前，妈妈不厌其烦地擦屎、倒尿，为照看方便，她一年多不脱衣睡觉，无怨无悔，替您尽孝床前，直到奶奶入土。当时我还不懂事，可以想象我们的家，象狂风中的落叶一样，飘零四散，十分凄惨。
爸爸，当您听到我的诉说后，难道您不觉得愧对妈妈吗?当时的社会，一个男人养活一家人都很吃力，何况是妈妈呢?
在兵荒马乱的年代，您在外打游击战，居无定所，妈妈在家抚养老小，实在无能为力，人常说：“树挪死、人挪活”，为了活命，发葬了奶奶，妈妈无可奈何地离开了原地，带着我和姐姐走进了继父的家。解放后，通过熟人多方打听，双方才了解各自的下落，此时，时光已经过去十多年了，知道您也组成了新家，历史的原因造成了而今的后果，对也好，错也罢，一切都没有挽回的余地了。
不知不觉，十三年过去了，五八年春季的一天下午，我在西韩完校上课，下课了，班主任让同学叫我，我看见姐姐正在跟班主任讲话，我三步两步跨过去，老师说：“你们就回吧”。我和姐姐步行回到东鲁村(我的出生地)，姐姐说：“爸爸从云南回来了要见我们”，听到了多年来我期盼的事情就在眼前，我突然愣住了……
我揣摸着被滤过千遍万遍的真情，在心里打着见到爸爸要讲话的腹稿，脚步免不了慢了些，猛一抬头，看见一个魁梧高大，身穿军衣的人向我们走来，就在我看见您的一刹那，您张开双臂一下把我紧紧地抱在怀里，未语泪先流，在疼爱、悔恨、自责的痛苦中您放声痛哭，不知所措的我，既惊喜有又茫然，情不自禁地把我心中积郁的怨恨、委屈、牵挂和妈妈十三年来承受的痛苦毫无掩饰的变成哭声，向您诉说，我们父女三人哭成一团。
一阵阵强烈的激动之后，我们渐渐平静下来，我默默擦去止不住的泪水，跟随您回到记忆模糊的家，家里陈设很简单，奶奶去世后，屋子伯伯占着，现在算暂住在伯伯家，享受着这团聚的幸福，珍惜着这分分妙妙的时光。
您这次回来，本想带我们姐妹一起去云南读书，但是妈妈不同意我去，姐姐随您去云南。在你们走的前一天，我们一家人在县城的食堂里第一次吃了一顿团圆饭，并且把这有生以来的大团圆定格在胶片里，化为永恒的的纪念。分别时，我一句话也没说，只觉得心如刀割，老天太不公平，把原本好好的一家人生劈成两半，使得谁也无可奈何，不想给您带走太多的牵挂，我强咬着嘴唇不让眼泪滴下来，牵着妈妈的手和你们挥手告别，你们走了，我把这暂短的十多天的欢笑和哭泣，统统锁进记忆里。
许多年以后，我仍然妥善地保存着这张相聚与离别时的照片，尽管有点发黄，但每当看到它的时候总能清楚地，回味起相聚的甜蜜，别离的痛苦，清清楚楚保存在我的记忆最深处，把点点滴滴的美好摄取在心灵的底片上，用自己喜欢的方式把它冲洗放大做为永恒的留念。
每当翻出来，心里就有种难以言状的喜悦与痛苦，时常穿越时空的长廊，在记忆中与爸爸聚首，在遥望中对爸爸祝福，在期盼中等待着爸爸，让我做梦也没有想到的是，五八年那次和爸爸见面，是第一次也是最后一次，成为我与爸爸的隔世告别!原以为盼呀!等呀!终于等来了爸爸，才不知爸爸的生命已经进入了倒计时，如果当时我能预料到，我会千倍万倍地珍惜，相聚的欢乐，在我十三岁里一晃而过，变成了永远追不回来的记忆。
篇3：抒情散文阅读教学谈
先者有言, 美的音乐要有音乐的耳朵。欣赏美的作品难道不要美的眼睛、美的心灵?眼睛用来对欣赏物的第一步照射, 深入的将是心领神会, 达到这个要求, 很大程度上取决于思维的广阔。
《石榴》在其他树木都不想争妍斗艳的五月却开起了花。
《牵牛花》的藤蔓无时不回旋向上, 有着惊人的“生之力”。
浙江名山“雁荡”接受建国后几十年的风’风雨雨, 奉献于人的“风姿”, 给人们带来长久的思索。人们熟悉的物, 熟悉的景, 经过作家深邃的思考, 发掘出一个个耐人咀嚼的意念。抒情散文往往借助景和物, 或含蓄、或清晰地表现文章的主旨, 而作者传递闪光的信息又恰是透过一个个由文字组成的画面。因此学习这类文章, 应努力把握作者的情感脉胳, 捕捉蕴含于画面的真正含义, 达到与作者共鸣的良好效果。
当然, 文学欣赏存有差异。同一作品, 不同经历、阅历会有令人惊奇的争辩。仁者见仁, 智者见智。但是经得起时间考验的优秀作品, 最终为众多读者喜爱。教师的任务, 是使学生经有音乐的耳朵, 对事物的美, 力求知其然, 又知其所以然。
所谓想象, 稍作抽绎, 应要求学生有相对的心灵感应, 以合拍于作品。抒情散文教学可以此为立足点之一, 把作品提供的内容化成一个画面, 使之映显在脑屏幕上, 然后从不同角度揣摩, 获得初步感知, 继而鸟瞰画面全景, 从整体构成的声色并俱的画景中扩大自己的思维, 联系已有的知识展开丰富的想象。
《荷塘月色》是一篇脍炙人口的优美散文, 让学生体味文中的艺术魅力是教学的主旨。教师循循善诱, 使学生展开丰富的想象, 然后产生画面。思维闸门打开后, 学生全身心投入到课文中, 画中之景, 有静有动, 学生得到美的享受。这样教学, 收效良好。
自古以来, 人们对竹的吟诵不乏佳作。正如用“出污泥而不染”来咏莲那样, 颂竹常常离不开对它高风亮节的赞叹。如今, 我们看到的是莫干山的竹海, 摇撼于风雨中, 沐浴在金色里。这里我们先让学生以文字的表达为特写镜头, 看到那老竹, 那新竹, 那砍剩下的粗壮的竹桩, 那伸向蓝天的细柔的竹梢。
农家竹园伴随学生度过十几个春秋。挖笋、松土、砍竹、编竹、儿时的乐趣唤起了他们的想象。追思处在不同背景下的竹子, 品尝深藏画面的意味。教师摒弃按部就班的分析, 加以适当点拨, 学生便领会文章所揭示的自然界新陈代谢这一不可抗拒的规律。借景抒情, 晴雨竹图, 联系一定的社会内容, 对作者表现的新老两代交替的独特感受也完全领悟。可以说《竹》反映的思想前无古入, 因为历史赋予它崭新的内容, 作者又以严谨的思索产生出使人耳目一新的主题。普通的竹, 通过想象, 经过思考, 其竹情竹趣表现得别有风味。学习《竹》, 学生如呼吸了清新的空气, 对文章新颖的立意恍然大悟。‘赏析作品时, 大家深感作者想象的丰富。
打开思维的匣盖, 追索画面的立意, 学生一旦领悟到独辟蹊径的主题时, 不能不佩服作者的手法。学好这样的作品, 不仅增加语言文字的基础知识, 更可贵的是导到思想上的启迪。长此以往, 人的精神世界必然更丰富, 情感也更趋高雅。学生通过学习, 提高了鉴赏与习作能力。一位学生在课外习作中, 以家乡的石板桥为对象, 提炼它的内在品格。普通的石桥, 每天迎送人们往返, 忍受一定负荷而默无声息。学生展开了想象。人们都把教师比作蜡烛、春蚕、园丁, 把教师比作沟通学生与知识的桥梁不是更有新意?这一比喻, 除想象细腻, 再一次说明想象的重要。成功的想象能孕育出清新的主题, 在抒情散文的阅读和写作中已十分明了。
篇4：抒情散文中直接和间接抒情的使用
关键词：抒情散文；写作实践
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-167-01
抒情散文是通过对景物或事物的描写来抒发感情的文章。抒情，是作者把自己对客观事物的喜、怒、哀、乐等主观感受，通过直接或间接的方式加以表现抒发的一种作文技法。抒情的目的是倾吐情感，引人共鸣。文章重点在于抒发作者的内心之情。写人、写景、叙事、观物都是为抒情服务的。那如何用直接或间接的方式来抒发情感便显得尤为重要了
一、使用“直接抒情”
作者在文中直接表达自己被现实生活所激发起来的感情，叫直接抒情，一般称之为“直抒胸臆”。感情是比较抽象的东西，它存在于人们的内心，别人不容易捉摸，自己也不是那容易表现的。一般而言，直接抒情要同具体的描述结合起来，还可以同想象和联想结合起来。直接抒情的语言，往往蕴含着生活哲理，或是借助一定的修辞方法，或是语言的色彩、间节、节奏、句型上富有特色。
例如朱自清《背影》中，朱自清先生的四次“流泪”，均情动于衷，做到了寓情于理；使人毫无矫揉造作之感。层层铺垫，泪洒全篇，从正面有力地衬托了父亲的感人之深，给读者留下了深刻的印象。
先看文章的开头。开篇点题后，直述家庭的变故：祖母去世，父亲的差事也交卸了，这是祸不单行的日子。“我”从北京回到徐州，看到“满院狼藉的东西”；回到家中，又看到“家中光景很是惨淡，”今不胜昔之感油然而生，因而不禁簌簌地流下了眼泪。这是伤感的泪，伤丧亲之凄楚，感人世之多艰。面对此景，“我”热泪潸然是人之常情。如果不这样写.而是表现出一副铁石心肠，那反倒有悖情理。
再看文章的主体部分。写父亲到车站为“我”送行，作者两次写到流泪。第一次是写父亲越过铁道为“我”买桔子而流泪。作为父亲，对已成年的儿子外出就学，尽管事忙，但仍挤出时间亲自送到车站，再三叮嘱，细心关照。为了给儿子买桔子，拖着肥胖的身躯，蹒跚地走到铁道边，在爬月台时，看到“他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”父亲把全部感情都倾注在儿子身上了。此时此刻，怎能不使儿子感动呢？所以，“我的泪很快流下来了。”这是激动的泪，是“我”对父亲一片爱子之情无限感激的自然流露。
车站送行第二次写到流泪，是与父子分别时。父亲把送儿子的各个环节都安排好以后，又嘱咐儿子一番，才混入来来往往的人群里，再也找不着了。此次分别后，父子何时才能再相见？父亲的差使已经交卸，以后他赋闲的日子怎样度过？“我”思前想后，是“我”为父亲晚年生活境遇的不测而担心流出的泪。流泪自然，亲切感人。
最后一次写“我”流泪，是在文章结尾部分的补叙中。回想父亲奔波一生，晚年仍不得舒心，从来信中得知，他已年老多病，恐不久将别于人世。于是，“我”的眼中又闪出“晶莹的泪光”。这是思念的泪，思父亲之近况，念父亲之不幸，以泪代言，由情而发，淋漓尽致地展现出了父子之间的真挚感情。且与前几次流泪相互照应，起到了首尾圆合，浑然一体的作用。
总之，文章写“我”的四次流泪，均属情之所至。
二、使用“间接抒情”
“间接抒情”，就是作者在文中借助于一定的媒介来抒发感情。它包括通过叙事抒情。这种抒情性叙述，侧重于以情叙事、融情于事。它可以写完整的事件，如朱自清的《背影》，也可以写事情的片断，如孙犁的《亡人逸事》。但是，作者的主观情感充溢于叙事的文字之中。通过写景抒情，作者的情感间接地附丽于山川名胜、自然景象之中，或通过自然景象的描绘来抒发自己的感情，如朱自清先生的《荷塘月色》；或借助自然景象的烘托来体现内心的感受，如史铁生的《我与地坛》中对地坛景物的描绘，以达到寓情于景，情景交融的表达效果。通过状物抒情，作者往往把外物当作感情的激发物和寄托物。感情是内因，外物是诱因，如余光中先生的《听听那冷雨》。综上所述，间接抒情包括以事件为媒介的缘事抒情，以景象为媒介的借景抒情和以物体为媒介的托物抒情。下面举详细例子说明。
例如胡适的《追悼志摩》一开头不是抒写作者的巨大悲痛，而是精妙不凡地引用了徐志摩最富盛名的诗《再别康桥》的最后一节：
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
大家知道，志摩是死在“那淋漓的大雨里”，死在“那迷的大雾里”，死在飞机失事的“烈焰里”。
然而，当人们怀着无比沉痛的心情打开这篇悼文，展现在眼前的却是一个风度潇洒、满怀柔情的青年，正用他那神奇的彩笔勾画出一个情意缠绵、凄婉低回的境界，以柔和轻盈的旋律吟唱着对康橋对生活如痴如梦般的依恋，为了不破坏这和谐统一，他“悄悄地”“轻轻地”离开，竟连一片云彩也舍不得带走！这是徐志摩生前为我们创造的意境，一个飘逸幽邃的境界。作者还没有抒写一个字，但作者内心的那种惨痛欲绝之情已跃然诗间，引起了读者的强烈共鸣。
篇5：夏天抒情散文
夏天是一个风光旖旎，风景迷人的季节。到处枝繁叶茂，绿树成荫，芳草萋萋，碧绿成茵;花香飘送，芬芳馥郁;青松翠竹，苍翠挺拔，树影婆娑，漫山葱翠。小径幽幽，流水潺潺，环境宜人，留恋忘返。
我喜欢那夏天的风，她轻盈若羽，跃动如云。她徐徐而来，款款地来到我的身旁。她像少女的发丝那样温柔缠绵，轻轻地柔柔地抚摸着我的肌肤，宛若在传递她那幽怨哀愁的心事，牵手恍如隔世千年的相遇，相伴相携。她萦绕在耳畔，诉说心中的纠结离殇，她环绕在我周围，依依不舍，不离不弃。伸手相握，留在掌心的仍是往日的惆怅……
篇6：夏天的抒情散文
《夏天》
说起夏天，忽然间想起了奶油棒冰。是一根根乳白色，冒着丝丝凉气的冰块。童年的暑假虽不如现在热，却也难熬。那时候街上的小卖部不多，别说饮料，就连冰棍都见不到几种。这种两毛钱一根的奶油棒冰便成了最为时尚的冷饮。每当我们这一群同巷的孩子打完半天水仗后便会一个个吐着舌头，像条小狗儿般慢慢爬回家中。此时，若有一根奶油棒冰放在眼前，即便让我们再去外头跑上几圈也不会觉得累。父母都是常日班，约莫到傍晚才下班，我便哀怨似的爬到了外婆楼下。外婆住在一间老房的二楼，这点上她总喜欢搬张椅子坐在门口的小阳台乘凉。小阳台下是一条长长的阶梯，邻家小孩们总喜欢在那里跑上跑下，而有老花眼的她却总能第一个认出我来，并拉上我的小手往巷口的小卖部走去。“要吃什么棒冰?”她总是这样一边问，一边从口袋里摸出精致的小钱包。“奶油棒冰!”我总是这样一边回答，一边从小卖部老板手里接过冒着丝丝凉气的冰棍，然后迫不及待地大大的吮上一口，一股冰甜的汁登时透过干燥的喉咙直润肺腑。火辣辣的太阳照在大地上，树上的知了和路边的小朋友们羡慕地望着我，那心里别提有多美了!
又是夏天，记得高考刚结束，跟Z君和D君一起骑单车逛西湖。那时的我已减肥成功，身材与Z君那么苗条，D君不知是否因为在厨校待久了，身材日益胖大，即便骑着一辆山地车，也直呼哧呼哧地喘气。我们便一边笑一边停下来等他。从家里出发时约莫七点，沿着西湖一路闲骑，等来到虎跑路上已过十点。那时候的太阳是最为毒辣的。阳光透过斑驳的枝叶倾洒在林荫道上，一股清凉沁脾的风从林中吹来，吹散了心中的烦躁，再度踏上单车，大呼小叫地朝前方行进着。我们没有特定的目的地，一切都是闲游，骑到哪里便是哪里。不怕笑话，我们虽然从小在杭州长大，可大部分时间不是在学校就是在家，有很多地方都还没去过。我们依稀想着城市的边界究竟在哪里?边界之外又是何方?所以骑单车绕城闲游对于我们来说犹如探险那么刺激。这已是十多年前的事了。前几年参加了D君的婚礼，而后便少了通讯，Z君已无联络。
今年的夏天是在父母家过的，因为我身体不适，需要有人照顾。父母所住的房子在一处僻静的小区内。楼房不高，总共只有五层，而我们住在二楼。虽说对面的楼房隔断了阳台的光照，可对于素喜阴凉的我来说还是没有多大问题的。因为身体的缘故，医生告诫我要少喝饮料，尤其是冰食。母亲便隔三差五地去水果店里拎只大西瓜回来。有时候，一只西瓜接近二十斤重，三个人吃不完便放在冰箱里隔天再吃。后来听说西瓜不能隔夜，否则对身体不好，便改买半只。他俩年纪大了吃不多，总共吃个四分之一，剩下的则由我来消灭。我无法下楼，整日呆在屋内，望着天边云卷云舒。父亲有时出门调会儿鱼，母亲便去公园和朋友们打打牌，散散步，更多的时候则留在家里陪我寂寞。外面虽然酷热，可家中却十分清凉舒适。这里的小区远离马路，十分宁静，前后只有三幢楼，楼与楼之间是一大片花坛。因为各种原因，楼内的住户不多。空闲时，我们便搬张椅子坐在阳台上，望着蓝蓝的天空，望着绿绿的草地，听着楼前那一排排树上的知了鸣叫。小区仿佛空荡荡的，只剩我们三个;天地空荡荡，也只有我们三个。
