互动学习

关键词： 新课程 学生 评价 学习

互动学习（通用12篇）

篇1：互动学习

学习《师生互动学习》心得体会

每节课里都有互动，师生之间、生生之间、人和媒体之间，还包括教学内容、环境等随着教学的进程，通过对信息的交换、沟通和分享而产生的相互影响的一种方式和过程。

互动，就是要学生要先会倾听，这样学生才能产生独立思考，再用自己的观点、思想去说服对方。对方可能会坚持自己的观点，也可能会反驳，就这样相互之间产生影响。两个人互相受启发，如果最后还是其中一个人的观点是对的，可是那个人的观点也经过了检验，经过了另一个人的说法，这个时候两个人互动的效果是非常好的。

课堂教学互动交流的主要意义在于充分发挥师生的积极性。既要发挥教师的积极性，还要调动学生的积极性。教师和学生在同一个教学目标下，同时发生作用。这种教学行为具有平等民主性、互促互补性、全员参与性，使整个教学过程，始终是教师为了配合学生的学习，而不断去引发教学活动的过程，而学生又不断地来反馈以调控教学活动，来满足自身学习需求的学习过程。真正发挥了师生双方的积极性和主动性。

《数学课程标准》的总体目标中明确指出：通过义务教育阶段的数学学习，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。从建构主义的角度来看，数学学习是指学生自己建构数学知识的活动，在数学活动过程中，学生与教材、教师产生交互作用，形成了数学知识、技能和能力。因而我们应充分认识到是学生在学数学，他们应当成为主动探索知识的建构者，决不只是模仿者。而要让学生获得自主探索与合作交流的学习方式，首先必须让学生学会合作，学会交流。

因此，在课堂中渗透合作交流，是提高互动效果行之有效的方法，但要设计好互动的合作交流，对教师提出了更高的要求，要求教师要付出更多的时间去了解学生，了解教材，了解知识点之间的联系，设计好互动交合作的方式方法

篇2：互动学习

为督促老师们提升专业素养，提高课堂教学水平，形成系统的教学理念，9月18日，在鄂尔多斯市教研中心的组织下，采用集中观看网络视频的方式，聆听了两节示范课，一节由海拉尔市第九中学教师执教的《古诗词四首》，一节由鄂尔多斯市康巴什一中教师执教的《热爱生活，热爱写作》。

部编教材在古诗文和写作中做了重大改变。听了这两节课，给我带来了很多启示。《古诗词四首》在教学过程中注重培养学生的朗读训练，在读中感，在读中悟，在读中还原作者的创作场景，感悟作者创作情怀，从而领悟作者人物性格特征。其次，教师在讲课过程中重视语文知识的渗透，凸显语文文学性的特征，对于很多文学知识进行了有意识的补充。

感觉欠缺的一点就是教师牵着学生的鼻子走，学生缺乏自主研讨探究的学习意识，面向全体的教育理念没有很好地体现。

《热爱生活，热爱写作》一课，利用一节课40分钟的时间，指导学生精彩地完成了片段写作，教师的实时点评到位，学生学有所得，课堂效率极高。最突出的特点是引导学生关注自己的生活，养成认真观察的习惯；同时，以自己的学生当堂习作为例，引导学生归纳总结写作技法，学生感悟深刻，学以致用，理解到位。这是一节高效的课堂，为学生积累了丰富的写作素材和写作方法，解决了学生写作的畏难情绪。

听了两节课，反思自己的教学，有以下几点需要改进： 1.学生自主学习学习方法的指导要明确，可操作性强。2.学生自主学习问题设计的综合性要强，同时问题表达清晰明朗。

3.尊重学生的个性体验，依据学生个性进行实时评价和引导，激发学生自我表达的强烈愿望，以此培养学生的思维能力和创造力。

东胜区大兴中学

王占梅

篇3：互动学习

关键词:英语;互动;合作

小学英语教育的根本目的是在学生初步接触英语的阶段, 培养小学生的英语学习兴趣, 培养他们一定的英语语感和语音、语调的基础, 能使用所学英语进行简单的日常英语交流, 为进行下一步的英语学习打下基础。因此, 随着课改的不断深入, 改变传统的“以讲为主”的课堂模式, 创建以学生为主体的新型的教学模式, 使教学过程成为师生双边活动的过程, 建立“平等、信任、和谐、互动”的良好的师生关系, 充分调动学生自主学习的意识和能力, 发展学生的自主性、自觉性和创造性, 开发课堂教学的潜力, 创造充满活力的课堂教学, 就显得尤为重要。

我们的根本目的是要让每一个学生都参与进英语课堂。一堂好课就如同一部好戏, 教师是导演, 学生是演员, “导演”的任务是设计和指导每一堂课, “演员”则在“导演”的引导下逐步进入角色, 并在“导演”的精心设计的整个“演出”过程中轻松快乐地学到知识, 得到训练。虽然“导演”是设计者、指导者, 但主角依旧是我们可爱的“演员们”。我们要充分调动学生的积极性, 不能简单地教师提问、学生回答, 抑或是学生提问、教师回答, 甚至有时候学生的答案是教师和同学们都可以预料到的。这样的互动实质上一点意义都没有。那么在英语课堂教学中, 该如何积极主动地进行互动呢?

一、合理使用教学辅助设备, 激发学生的参与学习的兴趣

小学生的自控能力和注意力集中的时间毕竟有限, 如果能利用一些教学辅助设备以及教师个人的幽默感, 使课堂教学更加有趣生动, 就能提高小学生的自控能力和注意力, 使他们更多地参与到课堂教学中来。学生一般都很喜欢有新鲜感的事物, 所以我在教授单词的时候, 会使用卡片、实物以及幻灯片等形式, 直观地把单词的意思展现在学生的面前, 让他们更容易记住单词。因为有这些卡片、实物和幻灯片的呈现, 吸引了学生的注意力, 刺激了学生的学习兴趣, 使他们在进行讨论的时候, 能增强对单词的记忆, 从而达到了事半功倍的效果。

二、创设真实的情境, 提高学生参与的主动性

列宁同志说:“语言是人类最重要的交际工具。”交际是人类社会生活中不可缺少的社会活动, 在这一活动中, 每个人既是交际的主体, 又是交际的客体。英语学科是一门实践性很强的科目, 要求教师在教学中要注重培养学生用英语交流的能力。因此, 我在课堂教学中努力创设比较真实的、江苏扬州●刘东

贴近学生的情境, 让学生在一定的情境中学会使用语言, 表达思想。同时, 要让学生有更多的时间在师生之间、生生之间的交流过程中, 不断巩固、不断更正, 灵活应用所学的英语知识。教师在课堂教学中还应多设计一下符合实情的交际情境, 让学生在真实的、贴近生活的情境中自行表演。这时候, 教师合适的引导, 会让学生的理解力、想象力、猜测能力、口头表达能力都能得到很大的提高, 使得师生之间的交流更轻松、更真实, 交流得流畅了, 语言的运用就流畅了。英语教学应该在情境中说, 在游戏中运用掌握。在平时的教学中, 教师要多用英语组织教学, 开辟英语语言环境, 多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间, 使学生在语境中学好英语, 始终保持浓厚的兴趣, 掌握学习英语的方法。

三、充分利用学生占主导地位的小组合作, 强化学生参与的有效性

小组活动是一种有效地促进学生之间互动的方法。小组活动能有效地减轻学生运用非母语在交流过程中产生的紧张心态, 使他们更积极、更富有创造性地投入到语言的应用中来。小组活动也能让每个学生课堂上获得更多的练习口语的时间和机会, 从而获得更多的交流互动。小组活动中, 每一个学生的机会都是均等的, 这样会让那些沉默寡言或是害羞的学生也能够积极地参与到交流互动中来。在日常英语教学中, 我经常采用group work, pair work, group discussion等教学活动, 这些活动不仅给学生们提供了交流合作学习的空间, 让他们积极地使用英语进行交流合作, 还为他们提供了一个展示自己的舞台, 让他们更有信心地使用英语。在小组交流、全班讨论的过程中, 学生们畅所欲言, 在这种轻松愉悦的氛围中, 他们能积极地使用英语表达自己的意思。而这种合作互动的过程, 不仅提高了学生的英语表达能力, 还提高了他们的信息收集、加工能力。

结合以上的内容, 互动大体可以概括为师生互动和生生互动两个方面。但绝不仅仅是单纯的师生互动或生生互动, 而是两者有机结合, 互为补充。在这样的互动合作中, 师生关系应该是平等的、民主的。教师可以坐到学生中充当同桌, 学生也可以走上讲台, 这充分体现了师生互动和生生互动的相互补充, 最终也就实现了课堂的交互化。而一堂好课, 就应该是让师生在师生互动、生生合作的过程中激情飞扬。

参考文献

[1]张奕奕.互动式英语课堂教学创建策略[J].中学外语教与学, 2005 (3) .

篇4：在线互动学习革新学习方式

近日,中央电化教育馆“十一五”课题“一起学习乐园”——《基于C/S架构的小学在线学习系统的设计与应用研究》在京开题。中央电化教育馆、北京市教育技术设备中心、北京教育学院、全国中小学计算机教育研究中心、北京教育科学研究院等专家,应邀出席了开题仪式。

首都师范大学教育技术系王陆教授在题为《网络教育革新学习方式》的开题报告中,主张“聚焦革新教学模式,提升学习质量”,并将此确定为课题研究的核心,突出了时代特征与鲜明指向。王陆教授阐释了基于“一起学习乐园”的网络平台,做出了“改变教学活动设计”的设想与方案。“一起学习乐园”的教师服务平台目前已经具备智能组卷、即时评测、学生管理、资源管理等全面功能,乐学版已经开辟“趣味学堂”、“特训营地”、“竞技场”、“挑战极限”、“我的地盘”、“学习部落”栏目,成为孩子们乐而不疲的学习天地。其中,“我的地盘”是孩子们自我设计的天地,“学习部落”就是小学生体验的空间,“趣学课堂”、“特训营”、“竞技场”、“挑战极限”,更是具有故事感、娱乐感。

开题会上,西城区西四北四条小学和海淀区双榆树中心小学两所课题实验校的教师,利用在线学习系统“一起学习乐园”给学生和专家们展示了两节示范课。本课题研究最大限度向全国学校开放,各省市县课题实验校已经有200多所,在线学习的教改研究引起了广泛参与的热情。

“一起学习乐园”以全新、互动、高效学习的教育理念,在人工智能高新科学技术有力支持下,为我们带来网络学习方式的革命性变革。

信息技术示范课上,学生通过“一起学习乐园—我的地盘”,学习如何“发表新文章”,怎样在文章中“插入图片”,以及如何欣赏和评价部落小伙伴的作品。孩子们认真学习并运用课堂上学到的知识,精心进行自己独特的图文编辑,还在小伙伴的作品上“送花”或“扔蛋”,写上赞美话语或小建议。最后,他们向“5.12”地震灾区的小朋友,送去一封封“六·一”儿童节的祝福信。在英语示范课上,教师直接用“一起学习乐园”里的“乐教学堂”给学生组织了一次随堂考试,学生们在各自的电脑前直接作答。在考试之后,系统马上显示出全班平均成绩为73分,其中有7名学生得到优秀,而且系统立即统计出出错率最高的题目。教师在系统中找出答对题目的十几位学生,他们纷纷举起小手,激动地站起来,争先恐后地说“我会做”。孩子们在“一起学习乐园”学得津津有味,教师利用系统出题评卷分析备加轻松。

下课了,孩子们依依不舍地离开教室。在采访中,他们异口同声地说:“在‘一起学习乐园上做练习很有意思。”小梁同学说:“我每天都在‘一起学习乐园里做一个多小时的题目,感觉在里面的时间过得很快,要不是妈妈叫我休息,我还会在上面继续做题。”小胖子畅畅提高嗓门喊道:“我每天也做快两个小时了!这个对我帮助很大,现在我觉得游戏对我没什么帮助,那都是虚拟的。”三年级的雅洁说:“我最喜欢的是‘一起学习乐园里的‘趣味学堂,因为在里面可以学习新知识,练习旧知识。”一位“三道杠”正在利用下课仅有的几分钟时间抢着做题,她告诉笔者说:“我现在已经有快一万的积分了,再过几天就能升级啦。”

篇5：《互动教学》学习心得

听过学习知道了互动应该是教师与学生的交往过程、互动过程，教师与学生的关系也是对话关系、合作关系，而且双方在互动中同等重要，片面的认为互动的主体是教师或学生都是有偏差的。互动中师生是相互影响，教学相长。

首先我明确了课堂中的互动是多种多样的。师生互动，体现的是师生间的平等、民主，强调的是“以人为本”而非“知识的传授为本”，要切实做到师生互动，教师要真正做到关注学生的尊严，关注学生富有个性的学习，关注学生的需求、学习的自主等等。为此，在课堂上教师要鼓励大胆提问，组织学生积极投入对问题的共同探讨之中，教师应为学生提供思考和提问的时间与空间，哪怕是打乱了课前的教学设计，哪怕是教师回答不上来。因为学生提问的本身就是课堂的闪光点，教师就课堂实际情况要学会随时调整教学方案，让学生就某一个有价值的问题展开激烈的讨论，教师深入其中、争论其中、乱在其中、乐在其中。“乱”之时往往是思维碰撞渐入佳境的时候。教师要引导学生仔细观察，提高寻疑、质疑、解疑的能力，学生在交流之中学会相互理解、彼此信任、分工合作、互帮互助，培养学生的合作意识与能力，学会分享，人与人之间的沟通能力得到锻炼。情感互动，即是师生的积极心态的相互影响，良好的情感互动带动教学质量的提高，师生情感的互动是以民主和谐为基础，共同交流，教师要耐心倾听；而双方的情感共鸣是关键，任何单方面的情感是不够的，只有达到共鸣才能发挥双边的最大效应。

其次，认识到了很多自己的不足，特别是在以往的互动中存在偏差。

如在高效课堂活动的开展中，发现我也包括我的同事们或多或少都存在课堂讨论形式化的问题，在小组讨论环节中教师并没有参与其中，没有进行师生互动的活动，学生的讨论效果往往不尽人意就是因为教师没参与到讨论中去，给予学生必要的指导。因而今后在小组讨论中教师应该不断的去倾听学生的讨论，在必要时给予学生指导，我想学生的合作探究效果会更好。

又如互动对象的不平等，往往在提问时教师总喜欢倾向于男生或学习好的学生。这对于其他学生是不公平的，这也让我想到了昨天何聚厚教授讲信息化的微课堂视频对后进生转化的促进作用。如果教师在后进生观看微课堂视频有所得时对后进生及时的进行互动交流并鼓励，我想效果会更好。

篇6：同屏互动学习心得

亿利东方学校

吴倩

3月17日下午，我校与杭锦旗龙子心小学进行了两节课的同屏互动，主讲是龙子心小学的高美茹老师。高老师讲的是六年级的《北京的春节》，两个课时。这次同屏互动让我感受到了科技的先进，也让我在教学上有了很大的收获。

高老师以生本课堂为主，在课前三分钟就让学生来交流关于春节的资料，学生们交流的热火朝天，说的也是头头是道。课堂气氛一下子被点燃。这就符合了生本教育的核心：接近自然，放飞孩子的天性。

接着高老师简单的检查了一下本课的字词，然后让学生读课文，并抛出一个主问题“老北京的春节给你留下了怎样的印象？”接到问题后，小组就开始了激烈的讨论。

回答是以小组汇报的形式进行的，小组四人以四号、三号、二号、一号的顺序进行发言，充分尊重了学生的主体性。生分别说出了北京的春节给自己留下的印象，例如：热闹、幸福、隆重等，并能在课文中找到相关的句子。这也是前置小研究里的一道题，小研究设计的简单、开放，能够提起学生的学习兴趣。在教学时，高老师也把信息技术和课堂有机的结合起来，充分熟练的利用白板，这也让课堂学习气氛更加浓厚。在学生汇报的过程中，高老师以烟花的形式在黑板上板书，并且能够及时的梳理。

第二课时主要以向课外拓展为主，你了解哪些关于春节的习俗？学生们畅所欲言，又从网上查找的资料，也有自己家祖祖辈辈流传的习俗，在汇报过程中，学生们听得聚精会神，也能够及时的进行补充、交流。这一课时，充分的突出了学生的主体作用，让学生把知识从课内引向课外。但是美中不足的是，这个问题设计的有些狭窄，不应该把范围只控制在春节上，各种节日应该都说一下，这样学生们可了解的知识就更全面了。

两节课的时间过得很快，却也让我深刻的了解了生本课堂，让我受益匪浅。也希望学校能够多进行这样的同屏交流，增进年轻人的学识。

篇7：互动新课程学习心得优秀

多位教育名家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水。给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的鼓舞。使我更加懂得怎样备好课、备好学生，怎样去评课，怎样激发学生的学习兴趣等，这些都为我今后的教育教学工作提供了很好的帮助，为我前行注入了新的原动力。

通过这次学习让我更加坚信教育不是一成不变的，而是要与时俱进，随时用新理论、新方法来指导自己，提高自己，要认真学习新《新课程标准》，把握教学要求，对要求滥熟于心，然后探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学水平，及时主动的更新教育观念，转变教师角色，树立以学生为本的基本理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，采用互动的课堂教学模式，激发学生的创造动机，启迪学生的创新精神，促进学生的全面发展。培训中专家讲的很透彻到位，这应该都是我平时先做的，只是比较粗略，可以说是略知一二罢了。让我明白了在新课程的理念下，教师怎样实现自我发展，成长为一个受学生欢迎的老师所应当具备的智慧。作为教师首先应当具有扎实的专业知识和敬业精神，去吃透教材，根据实际的需要对教材进行取舍和增减，才能达到真正的教育教学目的。同时我们应当对所从事的职业充满热爱，这种热爱体现在对工作充满激情，以饱满的热情投入到工作中，兢兢业业。要有自强不息，永不停止的精神，去不断地学习，更新自我，充实自我，以适应不断变化的外部环境和你所面对的学生，并以此来激发学生学习的热情，为学生做出榜样。

篇8：互动学习

合作互动学习小组划分应具有合理性、科学性, 有利于学生身心发展的需要。

1. 合作互动学习小组划分的原则

小组成员都应力求在学业成绩、性别、性格等方面具有异质性和代表性。组长由小组成员推选, 小组成员一学期内基本固定不变。教师在学期初对每个学生进行综合评价, 得出基础评价 (分数加评语) ;期末对小组及成员进行综合评价, 让每个学生看到自己的进步和存在的不足, 并在新学期树立他们自己努力的目标。

2. 合作互动小组划分的形式

(1) 第一种:较常用的一种。同桌为一个合作互动小组, 即A1、A2为一组, B1、B2为一组 (见图1) 。其优点是随时进行, 一般用于小问题和小知识点的讨论和突破。

(2) 第二种:4人小组, 一般由前后4人组成, 对于解决有难度的问题效果较好。小组如此划分:A1、A2、B1、B2为一组;A3、A4、B3、B4为一组 (见图2) 。

(3) 第三种:一般以桌子一竖行分为一大组, 全班分成A、B、C、D四个组 (见图3) 。这种形式一般在复习前一单元或前一阶段所学知识时采用, 小组长一般有2人。

总之, 老师要在新学期一开始就将这几种分组形式确定下来, 在教学中根据教学目标、教学内容、教学形式, 充分发挥各种分组合作互动学习的优越性。

二、合作互动学习的全体性

在合作互动学习过程中, 要充分利用多种形式, 面向全体学生, 既要让尖子生更尖, 也绝不放弃任何一个困难学生。比如:在教12个月份时, 将每个合作互动学习小组的成员定为12人, 然后12人一字排开立于讲台, 每人各说1个月份, 包括升降两种读音和拼写, 如:January↗↘, J-A-N-U-A-R-Y, January↗↘, 12个学生一个接一个, 看谁说得又快又好。全班48个学生分为4个互动小组, 反复操练几个回合, 人人开口练胆, 个个脱口而出, 上等生口齿伶俐带动中等生, 中等生积极投入鼓励困难生, 你帮我, 我帮他, 一人一词, 有效互动, 共同完成。这样人人参与的练习, 节节课都有, 次数多少不限, 由单词到短语, 由短语到句子, 由句子到文章, 由浅入深, 由易到难, 大家齐心协力, 组与组之间相互较着劲, 组组竞争向上, 谁也不甘落后的场面使合作互动学习得到一个全新的演绎。

三、合作互动学习的目标性

合作互动学习是一种目标导向活动, 课堂中每项互动活动都应围绕教学内容、教学目标而设计, 从而激发初中学生学习英语的浓烈兴趣。如在教初一上册Unit1从1~10这十个数字时, 我精心准备了10分钟片断教学观摩课, 设计了以下合作互动学习方案及教学步骤:

教学内容:基数词从1~10;

教学目标:正确认识准确使用;

教学手段:多媒体;

教学人数:任选一合作互动小组10人;

教学步骤:

(1) 每人编号:数字1~10, 每人取一个号, 记清不混淆。

(2) 提问:

T:Who is No.1?S1:I am No.1.

T:Who’s No.8?S8:I am No.8.

依次或打乱顺序快速练2遍, 学生很快记住自己的号码。

(3) 算数:由词连句, 教学新单词, 引出新句型。

新单词是:plus minus。

新句型是:What’s…plus/minus…?It’s…运用手势语, 快速反应, 快速操练。

规则:无论加减, 结果是几, 该号码的同学马上站起来回答, 比比谁的反应快。

T:What’s one plus one?S1:It’s two. (2号站起, 立即作答。)

T:What’s nine minus six?S3:It’s three. (3号站起, 立即作答。)

(4) 合作互动练习:二人一组, 加减运算, 快速抢答, 气氛十分活跃。

(5) 特殊数字:影片放映救人、救火、抓坏人等真实画面, 将数字扩展到生活中, 教学生学会正确使用120、119、110等特殊号码。如教119时, 画面火光冲天, 救火车尖声呼啸, 鲜红色的119几个特大号字动态闪烁在大屏幕上, 学生眼看耳听心感受, 这种全方位感官冲击式的互动教学, 出神入化, 恰到好处, 也让该课达到高潮。

(6) 总结:再次强调数字, 句型及特殊号码。

(7) 家庭作业:要求学生向家人、亲友及邻居讲解怎样使用特殊号码。

以上七个学习步骤, 词句相连, 环环相扣, 一气呵成, 将枯燥的数字引伸扩展, 贴近生活, 学生学得起劲, 非常受用。整个教学过程自始至终师生一起合作演绎, 互动探讨, 从而高效优质地完成学习任务, 达到互动学习的目的。

四、合作互动学习的趣味性

英语语言学家埃克斯利 (C.E.Eckersley) 认为, 英语教学中“趣味性”问题是头等重要的问题, 它是英语学习变得容易的前提。

如:教初二 (上) Unit 7“How do you make a banana milk shake?”, 我们就可以通过合作互动的游戏来实现。首先要求学生准备一些制作奶昔的食物, 如香蕉、苹果、牛奶、果汁机、杯子、小刀等, 放在讲台上。老师对讲台上的东西一一作介绍, 然后请一位同学上台操作。在学生表演的时候, 老师一边介绍制作奶昔的步骤, 一边向学生提问。学生通过问答的形式掌握连词first, next, after that, then, finally以及动词peel, cut up, put…into, pour…into, turn on, drink的用法。接下来的几节课让学生学习制作沙拉和火腿三明治。这样, 课文中较难的词汇和句子也都在合作互动的表演中让学生很轻松地掌握了。由此可见, 合作互动学习不仅能使英语课生动活泼, 而且能分解教材中的重点难点, 使学生产生积极主动热情投入的学习愿望。另外, “趣味性”的合作互动形式在初中英语学习中还有很多, 如歌曲、表演、猜谜、画画、小品、游戏、绕口令、竞赛等, 它们都是学生学习中喜闻乐见的合作互动学习形式, 很值得师生在教学中尝试与探析。

五、合作互动学习的控制性

由于初中学生自控能力差, 班级学生人数又多, 在合作互动学习活动中, 容易出现“讲则散、练则杂、动则乱”的局面。在这种情况下, 老师就要用语言、神态等方式, 委婉地加以制止。同时, 老师对合作互动的内容要加以引导, 限定情景或主题, 对尖子生适当提高要求, 增加一些难度, 使每个层面的学生各有所得, 从而解决“优秀学生吃不饱, 困难学生吃不了”的尴尬局面。比如:初一 (下) Unit 7“What does he look like?”学习目的:锻炼学生口语及应变能力。形式:让一名学生到讲台前, 用英语说出他/她的朋友的外表、相貌、身材、性格等, 然后该学生问“Who is he/she?”由其他的学生猜, 直到猜中为止。在游戏过程中, 老师与学生始终一起参与、一起分享、一起学习, 同时又要观察、分析, 随时控制课堂气氛, 使之活泼有序、妙趣横生、收放自如、恰到好处, 从而达到合作互动学习的最佳效果。

六、合作互动学习的创造性

在合作互动学习中, 师生都要发挥自己独特的创造性, 老师除了要提高自身综合素质外, 还要根据教学条件、教学内容和学生的特点对教材大胆引申, 融会变通, 创造性地灵活使用教材, 让学生真切感受到上英语课的确是一种纯美的享受。如教初二 (上) Unit 4“How do you get to school?”我以书本上的单词、句型为蓝本, 扩大词汇量, 丰富充实句型, 运用多媒体, 创新制作成一节画面优美, 动感十足, 声音逼真、内容涉及各种交通工具且跨地域、跨国界的颇具欣赏及借鉴价值的优质课件。教学步骤如下:

Step 1:学单词:伴随声音, 各种交通工具实体动态呈现, 画面形象, 一目了然。

Step 2:造句子:用短语造句, 一人一句, 快速接龙不间断, 如:

S1:I usually go to school on foot.

S2:Lily usually goes to school by bike.

S3:Miss Li goes to work by motorbike every day….

Step 3:Pairwork:二人一组, 合作互动, 练习句型。如:

A:Hello, Li Ming, how do you usually get to school?

B:I usually walk but sometimes I take the bus.What about you?

A:I ride a bike.

Step 4:Free talk:以词连句, 以句连文, 两分钟准备, 互动小组成员合作提醒, 互相纠错, 在这一环节中, 合作互动学习表现特别明显, 极为精彩。

Step 5:Group discussion:一张中国地图和一张世界地图呈现于大屏幕, 动态闪烁几个地名。

Map 1:Changsha—Wuhan—Beijing

Map 2:China—Japan—America

Question 1:How do you go to Wuhan (or Beijing) from Changsha?

Question 2:How do you go to Japan (or America) from China?

面对两张地图和两个问题, 同学们争先恐后, 课堂气氛达到高潮, 几十双手高高举起。“Let me try.”叫到的同学, 回答问题从容不迫, 陈述理由有条不紊, 英语也说得颇为流畅;没叫到的, 倾身侧立, 跃跃欲试。

七、合作互动学习的评价

合作互动学习评价采用以下三种基本方法:

(1) 自我评价。让学生自己将英语合作互动课中的感受、经验, 书面表达出来, 自己总结, 自己谈心得体会。

(2) 相互评价。采用小组评议, 同一小组的同学相互总结成绩和进步, 共同分析得失, 由小组长记录在预制的表格中。

(3) 教师评价。教师以自身观察、记录的材料为依据, 参考学生的自评和互评情况, 对每个学生参与态度、品德、智力和技能发展等方面的程度进行评议。

综上所述, 进行合作互动学习, 活跃了课堂气氛, 融洽了师生关系, 大面积提高了学生的学业成绩, 促进学生形成良好的学习习惯。

摘要：合作互动学习是一种富有创意和实效的教学理论与方法, 是以合作互动学习小组为基本形式的教学活动。它利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习, 以团体成绩为评价标准, 共同达成教学目标, 重点强调教学各动态因素之间的互动合作, 包括师生互动、生生互动。笔者对合作互动学习作几点探析。

篇9：互动学习、创新提高

关键词：兴趣、互动、评价、创新

中图分类号：G45

新课程强调，教学过程是教与学互相影响的交往、互动的活动过程，教师与学生在这一过程中，应该是认识和实践的统一体。教师是教学过程的组织者和领导者，具有主导性。但是，教师在教学过程中的主导性作用如果脱离了学生的能动性就无法实现教学目标。学生是学习活动的当然主体，谁也不能替代学生自己去能动的学习，教学过程中学生的学习能动性如何，直接影响教学效果和质量。如果学生因为缺乏自主认识和自我实践能力，那只有在教师的引导下，才能顺利的完成任务。由此可见，教师与学生都是不可能在教学过程中独立存在的个体。教与学的相互依存、相互制约使得师生双方必须要相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，把过去的“教师教”与“学生学”变为“师生互教互学”。学生是教学活动中的主体，学生在教学活动中的参与性越强，互动性越高，学习兴趣也越高，学生学习自信心也越强，学习效率也越高，教师上课也越轻松。那么，要想通过互动学习使学生乐于学习、提高创新能力，首先要营造和谐的课堂氛围，激发学生互动学习的兴趣；其次要让学生学会互动学习的方法，培养互动学习的能力；再次要充分利用好评级体系和激励机制；最后在互动学习中培养学生的创新意识和创新精神。

一、营造和谐的课堂氛围，激发学生互动学习的兴趣

学习离不开动机、愿望和需求。要想学生有兴趣互动必须要积极参与，只有参与才能互动。课堂参与的效果很大程度上依赖于参与者的积极心态。要激发学生参与活动的兴趣，必须要营造良好和谐的课堂氛围，使学生有话敢说，有问敢提，有疑敢质。因此，教师要放下师道尊严的架子，热爱学生，创设一个宽松、和谐、充满信任的教学氛围，让学生真正体会到学习的愉悦，产生互动的意识，形成互动的局面，让不同层次的学生都拥有同等参与和发展的机会。

二、让学生学会互动学习的方法，培养互动学习的能力

在教学活动中，不仅要使学生具有互动的意识，还要教会学生互动的方法，使他们学会如何互动。

学生的动是以教师的启为基础的。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，更有意义。”在教學中，我都针对本节的重点、难点设置阶梯式问题，适时提出富有启发性和思考性的问题。在教学设计上，多给学生一此探索、猜测的空间，逐步养成学生的问题意识，并提出要求，以强调重点和分化难点。学生在交流时解决了这些问题也就解决了本节的重点和难点。让学生在精神上和内容上都做好准备。使互动紧贴学习目标，并向纵深发展，夯实本节学习任务。

教师提供多种互动的机会和时间，鼓励学生放开胆子去发表自己的想法。一个学生讲完后，另一个学生就自发的作补充，充分让学生去各抒己见。在动手操作活动中，对于那些无从下手、没有思路的同学或小组，一定要及时的给与点拨引导，使他们从中受到启发，突破思维的盲点和定势。在组内互动的基础上，让各小组进行信息沟通，使学生了解自己和他人的观点。这样通过学生进行组间质疑，教师适时点拨，直至问题得到彻底解决为止。然后以学生为主体进行总结，进一步加深学生对所学知识的理解。

这种根据问题先独立思考探究发现，再组内互动交流，然后组间质疑，形成共赢的互动学习，既扩大了学生思维的空间，又增加了知识信息的输入。

三、充分利用好评级体系和激励机制

教师要充分利用激励性的评价语言，赞扬每一位学生的每一次成功。教师的评价一定要真诚、中肯、发自内心，不能言过其实，但也不能千篇一律。另外，教师不经意的一个微笑，一个鼓励的眼神，都会给学生带来莫大的动力。

同时，针对那些能够做到“全员参与”、“积极发言”、“充分质疑”的小组及时给与奖分制度的评价，可以按人员和组别来奖励。对于学习效果好，进步大的组和组员给与相应的奖励。同时，在每一次的周考、月考中都有相应的评价机制。这样，孩子们既可以听到鼓励，又可以看到奖励，他们的互动学习积极性会更高。

四、在互动学习中培养学生的创新意识和创新精神

通过互动学习可以培养学生的独立思考习惯和勇于质疑的精神。在互动中，有些孩子会人云亦云，还有些面子矮，怕说错，这些都是不可取的。教师一定要鼓励学生大胆说，不要害怕自己的观点与别人的不一样，虽然观点有对有错，但是不管对错，老师都要给与正面的认可。每个同学通过积极互动，发表自己的言论，都希望自己的观点说服别人，这样也就迫使他们认真自学，学的更多、更深，这样才能发现别人没有发现的，学会别人没有学会的，成绩迅速提高。

通过互动学习可以培养学生的想象力。创造离不开想象，只有丰富了学生的想象力，学生的创造思维才会得到发展。在互动学习中，学生可以一边操作，一边想象，一边讨论，一边成长，充分展开想象的翅膀，举一反三，开拓思维。

通过互动培养学生的求异思维。求异思维是创造性思维的一个重要组成部分。互动学习可以鼓励学生敢于标新立异，不受框架限制，不人云亦云。敢于在学习书本的同时，超过书本，避开了定性思维，充分发展求异思维。

另外，通过互动学习还可以训练学生的语言表达能力。语言与思维密不可分。语言丰富了，词汇多了，思维也会更加活跃，也就更容易闪现出创新思维的火花。

互动学习是教学活动成功的不可缺少的重要因素，没有课堂互动，课堂教学效果就会大打折扣，学生全面素质的提高就无从谈起。可见，良好的课堂互动是教学成功的首要，是达到培养学生创新能力和实践能力的基本条件。因此，我们要正确地认识教学的本质，实现真正意义上的提高学生学习的参与度，增进教学效果，具有重要的指导意义。

参考文献： 数学教育学报----论数学课堂教学

篇10：学习心得《广播节目的互动》

2014年，我在节目上有了变动，成为两档娱乐脱口秀节目的主持人，一档是《幸福早点名》，还有一档是《一路向远飞》。无疑，互动是娱乐节目中最重要的组成。如何做好节目的互动，涉及很多方面。我们来说说广播节目的“互动”。

“互动”节目中，听众都不同程度地参与了传播过程，有些甚至还成了节目创作中的成员，因此，他们往往会自发地主动地关注节目传播效果并向其周围的人们予以宣传和推介，这样，节目的传播范围就在潜移默化中得到拓展。受众对节目的关注程度的提升，不只是体味节目的内容，还会反思自己参与节目的成败得失，期待今后能有更多的机会和更佳的表现。这种传播效果才是传媒所要真正追求的。

注重自身的品牌建设和营销，借助网络广播可以实现自己品牌节目的多媒体联动。网络媒体在重大新闻报道上的优势明显，而作为广播即时互动模式之一的网络直播可以尽享这些优势，加上广播声音媒体的特征，两者的充分结合必将使广播在重大新闻报道方面取得突破性发展。网络直播为听众提供了一个和主持人以及同其他听众充分交流的空间，互动性增强，内容更加丰富。互动性较强的手机短信的加入使得广播从某一种角度上得到了复苏，使广播的灵活性显现了出来。一方面节约了资源，特别是有限的时间资源，可以空出更多的时间来播出更为丰富的节目；另一方面能够使听众对节目进行存储、反复收看、传递等，从而大大提高节目的传播效果和影响力。由于广播交流性强、专业性强、媒介表达方式较为单一的特点，所以相比于电视，手机短信这种媒介交流方式似乎更适合于广播。

网络迅猛发展给广播强大的技术支持，实现及时在线收听，互动论坛、主持人播客、记者新闻现场、主持人相册等多项功能，更大程度拓展主持人与听友，听友与听友之间的互动交流空间。我们需要在节目上，进一步满足观众本土化、资讯性、即时性的收听需求，创造更多目标清晰、直接主动、形式丰富的与消费者的沟通机会，获得更直接、更丰富的消费者注意力资源。各类直播节目，特别是体育比赛，都增加了听众互动实时评论和预测比赛结果的环节。听众可以进行交友、话题讨论、点播自己想要收看的内容等。同时，进行技术升级，使听众的评论也能够进行即时播出。频率间个性化节目的设置与融合，可以丰富活跃广播日常版节目；不同视角、不同定位、不同内容节目的有机结合，可以拓展深化“媒体就业援助”的深度和广度；宣传鼓励与具体微观服务的有机结合，可以增强节目的贴近性和亲和力。

电台作为传媒的一种，起着社会必不可少的“沟通器”和“调节器”作用，热线投诉类节目在与听众的互动中，可以把握“话语权”，引导社会舆论，调节大众情绪，形成公众看法，帮助解决一些社会问题，在构建“社会舆论场”的同时，也就构建起自己的“影响圈”，提升了自己的竞争力，为构建社会主义和谐社会贡献力量。

随着媒体和受众的不断成熟，即时互动传播这一日益流行并且传受双方都比较青睐的方式将逐渐得到发展和完善。

镇江音乐广播

篇11：互动学习

一、书法现状

书法简直就是一个冷宫，冷冷清清凄凄惨惨戚戚的，很少有孩子一开始主动有兴趣去学，大部分都是迫于家长的权威，那些好不容易有点点兴趣的，后来也觉得太枯燥，来回练重复的字，坚持不了，半途而废。天天练书法，很多人表示：臣妾做不到啊！

二、剔除旧观念，让学书法成为一种乐趣!转变教育思想观念。确定以学生为本，促进学生全面而有个性发展的价值观；要践行因材施教的教育理念研究学生的差异性，尊重学生的选择权，鼓励学生兴趣特长的发展。

要转变教育观念，树立新的人才观、多样化的质量观，突破千校一面、万人一面的培养模式，多样化、个性化地培养人才。要树立现代教学观，尊重教育教学规律和人才成长规律，变革教育方式和学习方式。

特别重视把现代信息技术和教育教学进行深度融合，积极探索以学生学习为中心的教学和学习方式，构建学生学习共同体，在师生学习共同体中通过教师的引导、师生的互动和学生之间的合作，来实现教育目标。要改革传统的课堂教学模式，把重点放在鼓励和引导学生自主学习、合作学习、探究式学习上来。

依据教育部《中小学书法教育指导纲要》和《全日制义务教育语文课程标准》自主研发的数字书法教学系列中的一款高端互动集成产品。通过书法互动授课系统、书法教学备课软件、书法教学资源、教学一体机、书法教学仪、互动书法桌及学生书写仪等集成化软硬件环境，教师与学生进行互动式教与学，如任意学生书写过程和作品的展示与讲评，有效提高书法授课的教学效果。系统遵循“指导纲要”中书法教学的规范要求，全面涵盖书法教学过程中的“教、学、练、评、创”五个环节。数字书法互动教学与全息书法字库等诸多创新性功能，在继承传统授课的基础上，创造了新型书法授课模式，让书法教学迸发出新活力。

书法练习课件重磅出击！在学生“练”“学”完美诠释，让专业、教师、学生用过之后，都拍手称快!下面我就简单介绍一下有关的内容。

(一)练习课件资源多样化

练习课件紧贴教育部颁布的书法教学大纲。学习书法名家碑帖，学习国学文化的典籍，学习习主席在十九大报上上的精神，学习习主席在谈《治国理政》的思想，及创新模式-师生互动课堂教学，具体以下五大项：

1.国学典籍练习课件 2.书法名家碑帖练习课件 3.课堂师生互动练习课件 4.唐诗、宋词、元曲临摹字帖 5.政治时讯字帖

课上互动教学，及临摹练习课件，课下练习课件一应俱全。激发学生的想象力和创造潜能，发展思维能力，增强学生的学习兴趣和信心。

学习汉字，汲取民族文化智慧，培养学生的爱国主义情感和正确的价值观。

一、软笔课堂互动课件

【

1、课堂教学时，教师与学生进行现场互动，学生可在白板屏幕上直接操作，学习汉字单字的部件组合，及不同汉字的部件重组为新的单字，让学生充分认识、理解、掌握汉字的部件、结构、及结字规律等知识内容。

【

2、用游戏互动的方式，加深学生对汉字理解、掌握学习汉字的基本方法，提高学生的动手动脑能力，激发学生的想象力和创造潜能，发展思维能力，增强学生的学习兴趣和信心。】(一)部件组字

【把汉字按照笔画、部首、结构等不同的形式进行划分，后对不同类型进行拆解，让学生重新组合为新的单字，让学生充分认识、理解、掌握汉字的部件、结构、及结字规律等知识内容。】

1.笔画组字：

【把单字拆解为每一个笔画，进行组合还原单字，充分锻炼学生，对汉字每一个笔画在单字中的比例、位置、角度等搭配关系的认识。

2、部首组字：

【把单字拆解为部首及其他组件，进行组合还原单字，充分锻炼学生，对汉字部首与其他组件在单字中的比例、位置、角度等搭配关系的认识。

3、结构组字：

【把汉字按照结构形式、结构比例、结构布势等不同类型的划分出来，充分锻炼学生对汉字结字规律的理解】 结构形式：

结构比例：

结构布势：

(二)拆字组字

【把汉字按照部首、结构两种类型进行划分，后对类型中不同汉字的部件重组为新的单字，让学生充分认识、理解、掌握汉字结字规律、创作等知识内容，】

1.部首组字

【把单字拆解为部首和另一部分，与另一个不同部首单字的部件进行组合成新的单字，充分锻炼学生，对汉字部首、原字、新字的认识与理解，增强了学生的创作意识！

结构组字

【把两个同一结构的字，或不同结构的字，重组为你想要的结构的字，充分锻炼学生结字规律，及创作单字的能力】

篇12：互动学习主题班级活动策划书

在全体同学的不懈努力下,我们动画q0941班在xx年“五四”评优中荣获“优秀团支部”的称号。

近期，学校开展了全校青年干部培训班，并派遣老师与各院系优秀的班集体进行互动交流，了解学生具体情况，并介绍自己生涯学习经历。

因此，我们开展此次互动活动，作为与老师互动交流的渠道。祝老师的实地考察顺利结束…

二、活动主题。

互动学习

三、活动目的。

1、使学校更加了解大学生的基本情况。

2、增进大学生与老师之间的交流，增强大学生的交流能力。

3、听取大学生对于学校工作与教学的意见，增强学校教学管理体系。

4、了解青年大学生成长的.需求，并帮助大学生解难答疑。

四、活动时间。

xx年5月23日 星期日 15：30

五、活动地点。

具体教室等待通知。

六、主办单位：

湖北经济学院艺术学院动画q0941班

指导老师：袁老师

七、活动流程。

第一环节：全班同学合唱歌曲“明天会更好”以展示大学生才艺。

第二环节：由老师为大家介绍自己的学习、职业生涯，给予同学们适用的指导。

第三环节：由每位同学依次上台发言讲话(首先介绍自己其次才艺展示、或做简短演讲均可，不做限定)，每位同学在上台前需做好准备。

第四环节：游戏环节，除主持人以外(包括老师在内)均需参与活动。

游戏说明：(真心话大冒险)

1、由第一组率先开始游戏，首先，依次由第一名同学从1开始无限报数

第二名同学即报2。到第八名同学即回到第一名同学继续报数。

当所遇数字中含3或成3的倍数时不可报出，需挥手示意。

2、当所遇数字不含3且不是3的倍数时，如有人挥手，该同学(老师)即算出局。同理，当所遇数字中包含3或是3的倍数时，如有人仍然报数，该同学(老师)也算出局。同时报数且挥手在任何数字时均算出局。

3、由主持人与其余两组同学一起监督发生错误的同学(老师)。

4、出局的同学需向老师提出一个问题由老师解答指点，如学校教育管理建议、大学生个人生活学习困惑烦恼等。(可问及老师的私人问题，不过回答与否不做强制性要求)。如老师出局，即向大家表演才艺展示。

5、每组出局满四人则游戏结束，下一组继续开始游戏。依次三组全部结束为止。

八、活动要求。

1.班上同学须准时到场不可迟到。

2.入场后，请同学们迅速按照指定位置入座，每10人一排，为方便游戏环节，不得与小组分开。

3.工作小组务必在活动开始前30分钟将场地布置好。

4.负责人要做好充分的准备，确保活动有秩序的进行。

5.游戏环节开始前需宣读游戏规则，确保每位同学了解，以免出现不必要的失误。

6.负责拍照的同学需准确记录活动场景。

九、总结与宣传。

请宣传与组织委员在活动结束后各写一篇总结，用以记录班级活动，并且对此次活动做宣传。