青少年网络成瘾综述

关键词：

青少年网络成瘾综述（精选十篇）

青少年网络成瘾综述 篇1

一、文献的总体情况

中国知网显示, 中国心理学界的第一篇网络成瘾的研究论文发表于2000年。2000-2014年间按篇名搜索“网络成瘾”和“病理性网络使用”,所得共有2661篇学术论文 ,其中会议论文集256篇,占10%;学位论文270篇,占10%;期刊文章2135篇,占80%。研究发展的13年可粗分成三个阶段 :第一阶段为2000至2004年 ,此阶段的关注者甚少 ,析其原因是网络当时在中国还不够普及, 网络成瘾问题不够突出;2005至2008年为第二阶段,此阶段为迅速增长期,这一时间段是对应这我国经济的迅速发展,互联网的迅速普及,网络成瘾成为一个热点话题;第三阶段为2009至2013年, 保持每年平均200篇左右的发文量, 略有降低趋势。

在网络成瘾研究的学科分布中,心理学占53.9%,排在第一位,可见心理学研究者对网络成瘾研究关注度很高。

二、主要研究内容

在网络成瘾的研究对象上关注的主要是大学生, 鉴于大学生有更多时间和机会接触网络,且管束较为松散,因而出现网络成瘾行为较严重。其次是青少年、中学生等。对网络成瘾的研究主要关注的内容有:网络成瘾相关因素、预防及干预。

(一)网络成瘾的相关因素的研究

生理因素论者认为人脑中有“快乐中枢”,当网络成瘾者上网时对大脑进行化学反应式的刺激, 从而释放出多巴胺, 进而使人产生快感。如果这种刺激是经常性的,则大脑会强化自身的这种化学反应,从而产生成瘾行为[2]。在认知因素的研究中,Davis(2001)认为非适应性认知是影响病理性网络使用的核心因素,涉及关于自我的认知和关于世界的认知两方面。在情绪与个性因素中,主要是孤独感和抑郁、焦虑的研究。王滨对大学生孤独感与网络成瘾的关系的研究表明,网络成瘾倾向者比非网络成瘾倾向者更容易形成孤独感[3]。同时林伟等研究者对医学大学生情绪状态进行研究, 表明抑郁是与网络成瘾关系密切的一个重要因素。在影响网络成瘾的社会因素的研究中,主要涉及家庭、社会支持和负性生活事件的影响。张兰君的调查发现,在网络成瘾倾向的大学生中,多数人的父母对他们管教严格,惩罚严厉,操纵、控制他们的倾向较明显[4]。

(二)网络成瘾预防及干预

国外关于网络过度使用的干预方法以心理干预和药物干预为主。Young借鉴对其他成瘾症的研究和他人对IAD的治疗效果,提出认知—行为疗法。同时,Davis根据他的“病态网络使用的认知—行为模型”提出相应的认知—行为疗法。

国内网络成瘾的干预方法有心理干预和综合治疗。国内研究者对网络成瘾的干预研究有: 杨放如等采用焦点短期疗法和家庭疗法; 杨彦平等的团体辅导的方法; 杨国栋等尝试“先破后立”的方法 ,使用药物、心理疏导、中医疗法和外出旅游等综合方法;邵智等采用认知疗法、行为疗法,等等。

三、网络成瘾研究的评价与展望

国内对网络成瘾的研究已经取得较多成果,但国内关于网络成瘾的研究仍然存在一定的问题,表现在以下在几个方面。

第一,在网络成瘾的概念术语及界定上还有争议;第二, 网络成瘾的诊断标准没有达成一个共识。不同研究者使用不同诊断工具,网络成瘾的干预效果难以评价;第三,针对不同成瘾原因开发不同的干预方法,注重预防性干预。网络成瘾的干预研究相当少,多数集中在一些思辨性理论论述,缺乏实证性研究。

未来的发展应整合影响因素研究, 构建个体—环境多元交互模型。在与网络成瘾的相关因素研究中,心理因素及社会因素是研究最多的,也是最富有争议的,缺少综合考虑个体心理与环境因素的研究。且是由于心理社会问题导致网络成瘾, 还是由于网络成瘾导致心理社会问题,即因果研究非常少,需进一步研究。加大关注青少年网络成瘾发展阶段力度,纵向研究其成瘾机制现有的研究绝大多数是横断面的研究, 纵向研究非常少,而后者应是研究者努力的方向。

摘要：随着人们对互联网的广泛使用,网络成瘾成为近年来日益突出的一个社会问题,引起广大研究者的关注和重视。本文根据十多年来国内外对网络成瘾的研究,对网络成瘾的心理机制、网络成瘾的相关因素及其干预和治疗的研究进行了较为全面和系统的阐述,指出了网络成瘾研究未来发展的方向,旨在整合影响因素研究,构建个体—环境多元交互模型,注重预防性干预,加大实证性研究力度。

青少年网络成瘾分析 篇2

摘要: “网络成瘾”又称“互联网成瘾综合征”，英文简称为lAD(internet addiction disorder)。照世界卫生组织定义，所谓网络成瘾综合征(IAD)，是指由于过度地使用网络而导致的一种慢性或周期性的着迷状态，并产生难以抗拒的再度使用的欲望。同时会出现增加使用时间、耐受性提高和戒断反应等现象 [1]。网络成瘾作为一种随网络技术而不断发展的新问题，不断为更多的人知晓。关于网络成瘾对青少年发展带来的负面影响及网络成瘾的心理社会因素的研究引起了众多研究者的注意。本综述旨在阐述青少年网络成瘾的心理和社会成因成因分析。

关键词：青少年 网络成瘾 成因分析 心理 社会

1.青少年网络成瘾的主要症状表现

IAD的基本症状是上网时间失控，心理和行为活动基本为上网这一活动所支配，行为不能自拔，一旦缺少网络生活时，身心就会出现异常反应。网络成瘾的躯体症状常表现出双手颤抖、疲乏无力、腰酸背痛、血压升高、视力下降、手发冷发热、植物性神经紊乱等；心理症状表现为情绪不稳、情绪低落、心慌、记忆减退、心情抑郁、待人冷漠、行为古怪、无所适从，欲罢不能，患者可以不吃饭、不睡觉，但是不能不上网，显然这些行为特征都属于一种心理病理行为。

2.青少年网络成瘾的成因分析

2.1 心理因素是青少年网络成瘾的内在基础

行为主义曾以经典的刺激—反应公式统治美国心理学长达半个世纪之久,行为主义强调个体行为是由外在环境决定的,否认意识及心理的存在。随着认知主义的兴起行为主义的没落,研究者越来越重视个体的内在认知因素对行为的中介影响作用。对于网络成瘾而言,绝不能仅仅地认为是外在网络刺激导致网络成瘾,我们更应该看到个体内在的心理因素对网络成瘾的影响,个体的人格特征、认知和情绪、应对方式都会对网瘾的形成产生广泛的影响。2.1.1不良人格特征

人格是一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。不同人格特征的个体具有不同的心理特质,面对同样情景就会产生不同的行为。艾森克提出了人格三因素模型,包括外倾性、神经质和精神质。神经质维度对网瘾成瘾具有正向预测作用。根据艾森克的解释,神经质维度主要反应个体的情绪稳定性,得分高者常常焦虑、担忧、郁郁不乐，遇到刺激有强烈的情绪反应,以至出现不够理智的行为。具有神经质人格的个体往往人际关系较差,比较难以融入社会。当他们在现实生活中遭遇困难或挫折时，网络的虚拟性和开放性为他们逃避社会提供了空间。网络使得他们的言行不再受到社会规则的限制,他们可以任意的发泄他们的负性情绪和对他人的不满。2.1.2低认知需要

认知过程是个体对环境信息进行加工的过程。网络信息是现代人一种重要的外在环境信息。一部分个体能够正确地对待网络信息,对网络信息进行合理运用,而另一部分人则被网络信息所左右,形成网瘾。青少年时期属于后者，求知欲强，好奇心重，有着强烈的探索欲，对新事物喜欢尝试易于接受。互联网作为新生的事物，具有高科技性，以其制作精美的主页、丰富的内容、新颖无尽的刺激和魅力无穷的诱惑，能够极大的满足他们这一心理需求。青少年自身正处于身体发育和心理成熟的不平衡期，缺乏足够的甄别是非能力。另外，青少年将网络视为一种时尚，符合青少年追求时尚的个性。2.1.3生理——性需要

正处于青春期的青少年有着朦胧的性意识和性冲动．出现了强烈的了解异性的心理，而现实中的性教育基本上还处于欲说还羞的状态。网络创造的全新交友方式，为对爱情充满憧憬和追求的广大青少年提供了一个结识红颜知己的广阔空间。同时，网络色情也乘虚而人，在某种程度上也满足了青少年了解性的需要[3]。2.1.4消极情绪

情绪上的不稳定导致的闭锁性，现在的青少中独生子女居多，在他们成长的过程中，尽管受到来自家庭和学校各个方面的关爱和照顾，但是他们的内心深处，却常常感觉缺乏关爱，孤独、寂寞。在现实生活中，因为各种社会角色的需要.利益的冲突，人际关系的不和谐，学习的压力等使他们不能畅快地表达自己的情绪、情感，造成压抑的心理状态。匿名的网络恰恰给他们的精神世界营造了相对平等而自由的空闯，使情绪、情感得以真实的表现和宣泄

[4]。

2.1.5自我实现的需要 著名的心理学家皮亚杰认为青少年阶段的思维是“新的自我中心”。造成了自己和别人关系的歪曲认知。一是“假想的观众”。总认为自己站在舞台的中央，一是“个人的虚构”[5]。青少年时期喜欢寻求自我并力图实现自我，但方式简单且不计后果，以显示他的“勇敢和特别”。包括沉迷网络游戏中的最高统帅位置而沾沾自喜。在网络的虚构空间中，也让一些在学习生活中的失败者体验到了成功的乐趣。2.1.6消极应对方式

拉扎鲁斯认为，应对方式是指个体不断改变认知与行为所做出的努力，从而控制那些被评价为超出个体适应能力的内部或外部的需要。个体遇到生活挫折或压力时,消极的应对方式会使其不能很好地适应社会,网络游戏、交流等功能迎合了其逃避行为,从而更加依赖网络[2]。

2.2社会因素的影响

2.2.1家庭因素

家庭往往满足孩子物质需要而不是精神需要，而父母是孩子的第一任老师，对青少年的心理健康发展有重要的影响，具体表现为：

青少年正处于埃里克森人格发展阶段中的成人早期，此阶段发展的主要任务是通过满足“爱与归属”的需要来获得亲密感从而克服独感。此时家庭角色分工不适当或家庭角色不健全将会导致他们的安全感缺失，IAD患者所在家庭系统中不能满足他们需要的父爱与母爱。致使他们在网络中群求情感依赖。

另外由于青少年阶段正是个体自我意识飞速发展的重要时期，需要来自于外界特别是在家庭系统中处于权威地位的父母的鼓励和认同，从而建立起成功的自我认同感，个体在面对生活中的应激事件时或是采取消极的应对方式，采取网络虚拟的空降进行逃避[6]。2.2.2学校

学生多数时间是在校生活，学校环境对学生特别是中小学生有重要影响，学生在校期间，会使学生出现诸多的适应困难，还有学习任务繁重、竞争压力大等。学校学习条件和学习方法的变化使学生难以面对眼前的压力，如不能顺应现实，就会产生自信心下降，产生强烈的自卑与嫉妒心理，所以一些学生尽力寻求逃避现实。求助于网络发泄情感。2.2.3社会因素

当今社会信息技术高速发展，无论是刚入学的小学生，还是年近半百的退休老人，对电脑都能驾轻就熟，多数家庭都配备电脑，各处的网吧随处可见且疏于管理。在为学生提供了求知的新渠道开拓了学生的视野的同时。也由于网络管理规范尚不健全，且缺乏可操作性和有效的控制手段，社会不良思潮如享乐主义、金钱至上、个人自由主义、自我为中心的生存方式等在网上泛滥，为那些世界观、人生观、价值观正处于转型期的学生大开方便之门。有关网络的社会法律制度不健全，给一些制作黄色和非法网站者提供可乘之机，有些学生利用自己的高智商长时间浸泡网上制作和传播病毒、进行黑客入侵、甚至盗窃诈骗等。这样很容易让这些学生在眼花缭乱的虚拟世界中迷失自己。

3.结语

青少年网络成瘾现象已经成为社会不可忽视的问题，他的成因是多方面的，既有青少年这个年龄阶段特定的性格因素，也有家庭社会等因素的影响。为了有效缓解当前青少年网络成瘾现象，需要学校社会和家庭的共同努力，社会的有关机关加大对网络的管理，营造绿色的网络氛围，父母花更多的时间关心教导子女，及时对孩子学习生活中的问题加以引导，学校方面开展良好的网络情感教育，教会学生合理运用网络。通过学校社会家庭和青少年自己的共同努力，青少年网络成瘾问题将不断改善。

[参考文献]

[1] 欧居湖，青少年学生网络成瘾问题研究，西南师范大学，硕士学位论文，2003.6.1 [2] 彭桂良，青少年网络成瘾的成因分析，社会发展

[3] 曲燕,青少年网络成瘾的成因分析及其心理健康教育对策，八方论坛 [4] 闫贝贝，青少年网络成瘾的心理成因分析，[5] 祁建梅 苟增强，青少年网络成瘾成因分析

如何看待青少年“网络成瘾症” 篇3

关键词：青少年；网络成瘾症；危害；成因；对策

网络是一把双刃剑，我们在享受它带来的便捷、高效的同时，也应充分认识到它的负面影响。一方面，网络为大家提供了一个广阔的学习娱乐沟通交流平台；另一方面，网络的虚无和信息量的庞大复杂令许多人沉迷其中，无法自拔.科学家一组最新统计数字为我们敲响了警钟。目前全球2亿多网民中，约有1140万人患有某种形式的网络心理障碍，约占网民人数的6%左右。

“网瘾”即“互联网成瘾综合症”，英文简称为IAD。基本症状是上网时间失控，欲罢不能，可以不吃饭不睡觉，但是不能不上网。患者即使意识到问题的严重性，也仍无法自控。常表现为情绪低落、头昏眼花、双手颤抖、疲乏无力、食欲不振等。

“网络成瘾症”成为青少年新的精神疾病。调查显示，我国青少年“网络成瘾症”发病率高达15％。青少年网络成瘾现象大体上分为6种类型：1．网络游戏成瘾；2．网络交友成瘾；3．网络色情成瘾；4．网上信息收集成瘾；5．计算机成瘾；6．其他强迫行为。程度不同、类型不同的青少年网络成瘾者的症状是不一样的，其身心所受的影响也是大不相同的。实际上网络成瘾者多是以上几个类型的混合体。

青少年是计算机网络一个极大的群体。患有网络成瘾症的青少年在网上花费了大量的时间，给他们的日常生活和身心健康都带来了严重的后果，破坏了他们的正常生活秩序。概括地说，有以下几个方面：

1．严重损坏青少年的身体健康。长时间端坐于电脑前，会致使上网者腰肌受损，眼睛疲劳，视力下降，精神疲惫，身体受电脑辐射，长此以往，会导致青少年的身体健康严重受损，影响其正常生活，甚至一生的幸福。

2．严重干扰青少年的学习、工作和家庭生活。由于上网占用了网络成瘾者的大部分时间和精力，致使这部分青少年无心向学，忘记工作，甚至影响其与家人的和睦关系。

3．严重妨碍青少年思维方式的发展。网络文化的突出特点是它具有高度的综合性，超越简单文字或静态图像的桎梏，然而信息的高度图像化必然会使青少年习惯于放弃思考，追问本质的思维方式。它的形象化倾向会诱导青少年用“看”的思维方式来认知世界而排斥“想”，使青少年的思维方式停留在形象思维上而没能使逻辑思维能力得到相应发展。许多青少年计算机操作熟练，却写不出漂亮的文字，流畅的作文，文章中错字、病句随处可见。

4．严重污染青少年的思想，导致青少年犯罪增多。网络是个信息宝库。人们可以各取所需地利用网络中的信息，但是，网络同时也是一个充斥着信息垃圾的场所。黄色信息、暴力信息混杂其中。据有关专家调查，网上非学术性信息中有47%与色情有关。6%的青少年无意中接触到这些信息，而接触过黄色信息的青少年90%以上有性犯罪行为或动机；有些缺乏网上伦理道德意识的青少年，人为制造网上病毒，破坏别人的系统或进行金融犯罪、经济犯罪，而这部分青少年以网络成瘾症者居多。

5．严重影响青少年正确人生观的形成。网络提供了丰富的信息，开拓了青少年的视野，拓宽了青少年的知识面，对于青少年的全面发展有促进作用。但是，由于青少年的人生观、价值观尚未成熟，具有不稳定性，容易受到相异思想的冲击，而计算机网络又将全世界联成了一体。不同的文化形态、思想观念在网络上交融冲突。这对青少年价值观造成了极大的影响。

6．严重混淆虚拟空间与现实空间。沉溺虚拟空间，将会影响青少年身心的健康成长。在网络上，用户所处的环境是一堆没有生命的电子设备所形成的电子空间，交往的对象是失去了相貌、身材、年龄、性别、地位、情绪、心态等自然属性和社会属性的一个个符号，表达感情的方式仅仅是点击鼠标和敲打键盘，无法把符号与表情、手势、语气等联系起来；交流模式是简单的人机交流，久之，则脱离了丰富多彩的现实生活，脱离了社会实践，脱离了群体，造成情感冷漠、性格孤僻等身心健康问题。

青少年产生“网瘾”问题是如何形成的呢?主要是三种因素诱发“网瘾”。首先，很多父母的教育方法存在问题导致孩子成为网瘾患者。许多家长只懂得限制子女上网，而不懂得如何转移子女对上网的注意力，培养子女新的爱好。其次，还有许多学习比较差的学生会因为得不到别人的承认而沉迷于网络。他们在日常的学习生活当中体会不到学习成功的乐趣，而上网打游戏，可以获得虚拟奖励，自我得到肯定，宣泄学习不成功带来的压抑。第三是由于人际关系不好，希望上网逃避现实。许多学生虽然成绩不错，可是性格内向、猜忌心强，而且小心眼，碰到问题时没能得到及时解决就沉迷于网络，学习和生活受到严重影响。

这些因素都会导致青少年通过上网逃避现实，寻求精神寄托。“网瘾”问题的背后很大程度上反映了教育，特别是家庭教育的失败。

网络的发展势不可挡。它已成为被世界认同的一种新的生活方式。在这种情况下，如何预防和减少青少年患上网络成瘾症呢？

1．加强对学生的认知教育和德育教育。要让他们知道，互联网顶多也只是我们生活中的一个重要的组成部分，互联网以外同样有很多精彩、有趣的事物，互联网永远不可能、也不应该为我们生活的全部。教育他们分清现实世界与虚拟世界，告诉他们什么是真实存在的东西。引导青少年分清网上的善恶，把道德教育作为防止青少年接触网上不良信息的根本措施。

2．父母应积极与孩子进行平等的交流沟通，加强对孩子的精神关怀。家长应该积极与孩子进行平等的沟通，去了解他们的内心世界，了解孩子所需所想，给孩子以精神上的关怀、理解与安慰。如家长可经常与孩子聊孩子感兴趣的事情，共同参与孩子感兴趣的有意义的活动，尊重孩子的认知，满足孩子对精神之爱的需求，就可以减少孩子上网的欲望。

3．积极采取措施转移孩子注意力，将青少年的求知欲引向正确的轨道。家长和老师应设法引导青少年的求知方向。从青少年积极向上的心理特性出发，帮助其树立起远大的目标，培养其高尚的情操，增强其自制能力。如学校经常性地开展各种文体活动，长期主办各种兴趣小组，针对学生的特长与兴趣，举办各种特色培训班，积极鼓励学生参加社会实践活动和各种有益的团体活动等，有意识地将青少年的视线从上网中转移出来。

4．开展健康的性知识教育，消除青少年对性的苦闷和神秘感。家长和老师可通过适当方式，对其进行性知识教育。对于孩子在成长过程中出现的性生理现象和性困惑，切不可觉得不便谈而敷衍了事。在性教育方面，学校应及时开展的性知识教育，使青少年对性有个正确的认识，以减少其对黄色网站的热衷。

5．青少年应加强自身的心理品质与控制力锻炼。首先，青少年应树立一个坚定正确的奋斗目标，以此为动力培养自己的控制力与忍耐力。其次，加强自身情操的陶冶，对一些生活中的困惑，积极与外部沟通，寻求父母老师朋友等方面的外部支持。如自己难以控制自己，还可让家长参与进来监督自己。

6．必要时可求助于心理医生、教育专家这类专业人士来对孩子进行指导。

总之，戒除“网瘾”没有灵丹妙药，需要改进家庭教育、改革应试教育、改良社会文化。其中家庭教育至关重要，只有先“教教家长”，才能真正做到“救救孩子”。目前我国的素质教育还没有完全落到实处。中小学网络安全与道德教育明显滞后于网络信息技术教育，青少年上网技术越好，越容易出问题。教育的重心应该更多关注青少年心理和人格塑造.家庭和社会应一致努力，共同引导青少年加强自身修养，以增强对网络上有害信息的抗侵蚀、抗污染能力；丰富他们的日常生活；引导他们积极参加社会交往，协调好各方的关系，注意不将简单的人机交流的模式带入复杂的社会关系；引导他们积极参加各种社会实践，加深对社会、自然的理解和认识，减少对网络的依赖和趋向心理。才是戒除“网瘾”的关键所在。

参考文献

[1]陈美玲.学生上网引发的问题行为及其对策[J].中小学心理健康教育，2002，（5）．

[2]孙玉祥.“网络时代”与人的存在方式变革[J].求是学刊，2001，（1）．

青少年网络成瘾综述 篇4

中国互联网络信息中心2009年1月发布的《第23次中国互联网络发展状况统计报告》显示:截至2008年12月31日, 网民规模较2007年底增长8800万人, 网民规模达到2.98亿人, 年增长率为41.9%, 同时网络普及率达到22.6%。 (中国互联网络信息中心, 2009年) 。随着网络的发展, 其为具有强烈求知欲、好奇心的大学生们提供了一个崭新的更为宽阔的学习和交流的平台, 在一定程度上极大地满足了大学生的求知欲望。然而, 也有一些大学生因为没有能够正确地使用互联网, 而网络成瘾, 沉溺于虚幻的网络世界不能自拔, 进而严重地影响了自己的身心健康, 荒废学业, 更有甚者甚至走向犯罪的不归之路。

然而, 人们在使用网络的过程中除了网络成瘾之外, 还经常体验着另外一种消极体验。那就是很多人在网络的使用过程中, 因为感觉自身与网络的关系发生疏远、异化, 而体会到一种茫然没有目的、空虚感、无意义感、负罪堕落感等。总的来说就是人们原有的宁静幸福和快乐生活受到了现代化的网络的挤压, 网络并没有成为我们的学习和生活的工具, 反而影响了我们的生活。根据对疏离感的综述研究, 笔者将这种区别于网络成瘾的消极情感体验定义为网络疏离感。那么网络疏离感与网络成瘾的有什么样的区别和联系呢?本文就做详细的介绍。

2 网络疏离感概念的界定

2.1 疏离感的界定

“疏离”这一词语最早来源于拉丁文字的“Alienatio” (异化、外化) 和“Alienare” (转让、异化、分离、让异己的力量统治) 。在英语中, 单词“Alienation”表示疏远、转让、异化, 而在德文中使用的则是词语Entfremdung (疏远、异化) (杨东等, 2001) 。

近年来, 杨东、张进辅等在对国内外疏离感研究综述进行系统梳理的基础上, 提出了疏离感的操作性定义为:个体与周围的人、社会、自然以及自己等各种关系网络之间, 由于正常的关系发生疏远, 甚至被客体支配、控制, 从而使个体产生了社会孤立感、不可控制感、无意义感、压迫拘束感、自我疏离感等消极情感 (杨东等, 2001) 。

2.2 网络疏离感概念的界定

网络疏离感是一个新的概念, 我们在国内外文献综述的理论支撑下, 通过对大学生进行开放式问卷及深度访谈的方法, 搜集大学生网络疏离感的情感条目, 在此基础上, 于2010年对网络疏离感作如下操作性定义:

网络疏离感是指个体在使用网络的过程中, 因为自身与网络的正常关系发生异化甚至感觉生活受到了网络的挤压、控制和支配, 从而引发个体对网络产生的一种茫然无目的感、空虚感、无价值感等一系列消极情感体验。

对于大学生网络疏离感的操作性定义有以下几点说明: (1) 网络疏离感产生的主体是大学生, 客体对象是网络。 (2) 网络疏离产生的直接根源是大学生与网络的正常关系发生异化, 甚至感觉到被它所支配﹑控制。 (3) 这种网络依赖为主体所感知, 从而引发主体对网络的一系列消极情感体验。

3 网络成瘾概念的界定

2008年11月8日, 我国首部《网络成瘾诊断治疗标准》通过专家论证, 将网络游戏成瘾被正式纳入精神病的范畴, 在国内引起了巨大的争议。关于网络成瘾的定义界定, 国内外莫衷一是, 很多学者都有自己的观点。

在此本文采用的是国内学者周荣、周倩将国际卫生组织对于网络成瘾的定义加以修改, 将网络成瘾定义为:因为重复使用网络所导致的一种慢性或者周期性的着迷状态, 并产生难以抗拒的再度使用的欲望, 并且对上网所带来的快感会一直有心理和生理上的依赖。 (周荣、周倩, 1997) 。

4 网络疏离感与网络成瘾的区别与联系

4.1 网络疏离感与网络成瘾的区别

通过对两个定义的概念的界定, 我们可以发现网络疏离感与网络成瘾具有如下不同之处: (1) 网络疏离感关注的主要是正常的网络使用群体, 而网络成瘾研究的主要是病态成瘾的群体。 (2) 网络成瘾是一系列消极情感体验, 而网络成瘾是一组病态生理、心理症状。具体来说, 网络疏离感是个体因为使用网络而产生对网络的一系列消极情感体验, 而网络成瘾是个体在网络使用过程中由于重复使用网络而被吸引, 产生的着迷状态以及形成的一系列生理和心理上的症状。

4.2 网络疏离感概念与网络成瘾概念的联系

通过对二者概念的分析, 我们可以发现网络疏离感和网络成瘾也有相通之处, 经过归纳, 有如下几点: (1) 网络疏离感与网络成瘾的使用模式本质上都是一种非健康的网络使用模式。 (2) 网络疏离感与网络成瘾的成因中都含有个体与网络的关系异化和错位, 网络没有成为个体学习和生活中的助手, 而成为了影响个体幸福生活的障碍物。

5 研究展望

在日常生活中, 除了被定义为网络成瘾的部分网络使用者之外, 我们大部分人在使用网络的过程中都会体验到网络疏离感。网络疏离感已经成为人们健康使用网络的一大障碍。然而国内外对网络疏离感的研究少之又少, 仅有我们在2010年通过文献综述法、深入访谈法和问卷调查法等一系列的心理学研究方法, 对重庆市1400名大学生进行调查, 编制具有较高信、效度的《大学生网络疏离感量表》, 同时对大学生网络疏离感与自尊的关系进行了研究。然而研究也仅仅是对网络疏离感的一个初步涉及, 同时研究也存在着本研究的人口学变量的遗憾、研究的被试选择局限等不足。

网络疏离感的研究虽然处于初步阶段, 但我们相信这也会为研究者对网络使用的研究提供了一个新的研究视角, 我们也期待着更多有价值有意义的研究。

参考文献

[1]昝玲玲.中学生网络成瘾诊断量表的初步编制[C].山东大学2008年硕士论文.

[2]昝玲玲, 刘炳伦.网络成瘾研究现状概述[J], 精神医学杂志2008年第21卷第1期.

青少年网络成瘾现象的分析 篇5

目的：本课题研究青少年网络成瘾现象，分析青少年时期学生的心理特征，以及形成网络成瘾现象的因素，并根据这一现象来探讨怎样应对青少年网络成瘾的问题并如何进行预防。

方法：采用抽样调查的方法对青少年上网时间比例以及上网原因进行调查，并分析统计。

结果：网络成瘾的青少年会出现强烈的上网要求，并且上网占据的生活的主要地位，社会功能也明显受到损害；青少年网络成瘾主要由家庭、学校和个人因素导致。

青少年网络成瘾综述 篇6

我国自1994年成为国际互联网大家庭当中的一员后，国内的互联网运用立即展示出勃勃活力，据中国互联网络信息中心(CNNIC)公布的最新数据显示：中国同民人数共计316亿，继续保持世界第一的地位，中文网站数量也已经达到287.8万。短短15年的时间，互联网迅速改变着国人的生活习惯，从网上办公到电子购物、从获取资讯到参政议政……网络正在以不可阻挡之势渗透进我们生活的方方面面。

从人类的发展来看，对信息的掌握程度也直接决定着人类的生存方式。近年来，在不知不觉中，以互联网为标志的信息化已经给人类的生活、学习、办公、购物、出行、就医和娱乐等方面带来深刻影响。这一点，在青少年的身上表现得更为明显。网上教学、远程教育、数字图书馆等改变了传统的教育模式，互联网为学生提供了更加广阔的学习空间，在这个新奇的世界里，青少年学会了另外一种人际交往的方式，在网络上见多识广也让他们更富创新能力和创造力。

在如今这个时代，不会使用计算机、不能充分掌握网络资源，将随时被社会淘汰，对青少年来说更是如此——这已经成为一个不争的事实。

当网络的重要性日益显得无法取代之时，一个无法回避的社会问题也逐渐凸显，那就是青少年网络成瘾问题。据统计：平均每十个上网的青少年中，就有一个是网络成瘾者，以3.61亿网民的基数来算，网络成瘾者数目庞大，由此引起的社会问题也日渐为人们所关注，

早在多年前，国家有关领导就曾指出：“互联网迅速发展，要求我们一方面要加强建设，努力使互联网成为青少年获取知识和信息的一个新窗口；另一方面要加强管理，趋利避害，积极防范互联网给青少年带来的负面影响。”

针对这个问题，政府近年来确实推出了不少重大举措，关闭不规范网吧，对青少年实施上网管理，推出了一些屏蔽不良信息的过滤软件，希望对不良信息进行必要的“堵截”

但问题是，怕上网会对孩子产生不良影响。从而把孩子阻挡在网络之外，就如同怕孩子吃饭用筷子会卡着，从而要求他们用手抓着吃一样，是一种因噎废食的短视做法显然，单靠堵截并不能真正地解决问题

在这方面，社会各界正在做出了各种尝试。“在网络上进行游戏、竞赛不是不可以用，但关键是这些形式下的内容。有了好的内容，才能有助于孩子们增长知识，提高素质。”中国科学院院士倪光南表示多年来，倪光南一直在关注、支持由华人企业威盛电子赞助举办的中国儿童青少年计算机表演赛。

据了解，这项赛事从最初单纯的计算机演示，到现在拥有两大类十个项目的丰富比赛模式，已被注入了更多创新的元素，其主旨是希望通过开放性的公益平台，让更多的青少年儿童参与其中，在不断地学习与比赛中提高掌握计算机网络知识的应用能力，正确面对以及使用互联网据悉，其赛事内容由国内权威的青少年儿童教育专家甄选，并针对不同年龄段的选手，赛事内容也会有所不同。

威盛电子希望通过这样一个对孩子充满吸引力的平台，让孩子们把兴趣真正转移到一些积极向上、有意义的事情上来。而许多参赛的孩子家长也表示：参加表演赛，孩子们在比赛的过程中，边学边玩，逐渐发现了自己的兴趣所在，同时，会借助网络的力量来解决自己的难题，网络的作用被真正的发挥出来。

显然，只有对青少年做出正确的引导，提高他们对网络的认识能力、利用能力、对网络信息的辨别能力，以及让他们能够自觉抵御不良信息的侵蚀，才是预防网络成瘾，让青少年正确使用互联网的最根本手段

青少年网络游戏成瘾的戒除 篇7

一、网络游戏成瘾的涵义

网络游戏成瘾也称为网络过度使用或病理性网络使用, 指的是个体反复、过度使用网络导致的一种精神性行为障碍, 主要症状表现为对网络游戏产生强烈欲望引起心态浮躁、注意力不集中等症状。[1]

二、青少年网络游戏成瘾的原因

网络游戏成瘾的原因各种各样, 主要是现实中的痛苦, 以及一些需求无法满足, 下面将讲述一下网络游戏成瘾形成的主要原因。

(一) 麻醉现实中的痛苦

在游戏中, 游戏成瘾者可以获得成功的满足感, 能感觉到自己的才华, 在网络游戏中结识的游戏伙伴使其找到归属感。在虚拟网络中的互动沉迷于网络的虚拟人际, 而脱离现实中的人际关系, 并且逐渐与现实脱节, 到最后排斥现实, 忘记丰富多彩的现实生活, 使其真实情感迷失, 而网络游戏容易让人上瘾的最重要的原因就是游戏本身的吸引力。[2]游戏的吸引力主要表现在以下几个方面:首先是题材优秀, 游戏设计题材广泛而新颖。其次, 网游的界面十分真实精美, 参与者能够体验到前所未有的视觉震撼效果。然后是网游的随意发挥性, 在网游中, 不同的角色推动游戏情节向不同的方向发展, 每个玩家的思维方式不一样, 因此有多少个玩家就有多少种剧情发展, 而且这种游戏发展只要玩家不主动中断就可以一直玩下去。最后就是网络游戏的社交特性, 网络游戏将陌生人联系在一起, 战场上是“敌人”或者盟友, 下网后这种关系将不带任何名利。[3]

(二) 替代满足

人必然有各种各样的需求, 每个人的一生都在努力满足各自的需求, 但是有些需求的满足并不像满足吃饱喝足这些基本需求这么简单, 而是需要付出比简单需求要艰苦更多的的努力。然而, 人们可以在网游中模拟人生, 寻求刺激, 因此有人觉得网络是一方理想的天地, 处于其中能够使人的心理需求得到满足。一旦终止了这种满足就会使人产生心理压力, 感到焦虑不安, 甚至出现病态的心理和行为。在当今中国, 由于中国众多的人口, 竞争力很大, 评价一个学生的标准只有成绩, 再加上繁重的学习压力, 他们的情感需求几乎被完全忽略了。青少年为了避免与老师家长的交流不畅而多会选择回避他们, 而不会向他们倾诉, 因此, 网络就顺势成为了许多青少年学生的最佳选择。虚拟世界中青少年获得成功的几率远高于现实生活, 获得认可的机会也更高, 在其中能让人体验到成功的喜悦。但是网络中的人只是现实生活中的替身, 网络本身也是虚拟的世界, 替身毕竟是替身, 不是真实的, 将替身的成功看成是自身的成功, 必定迷失在网络的虚拟世界里。

游戏是儿童的重要交流方式之一, 游戏使儿童在增加了对社会角色认识的同时, 其人格也在游戏中得到发展。根据弗洛伊德的观点, 某一时期未解决的冲突当在以后的生活中遇到挫折时就会重新出现, 当青少年遇到困难或者某些发展受阻时, 这种幼稚的自我满足方式便会成为其应对挫折的最佳选择, 游戏带来的虚假的快乐和成功能够将现实中的挫折感压过, 使精神上的需求得到短暂的满足。[4]网游成瘾的青少年就将此作为应付各种生活矛盾的主要方式, 这种方式对于一个青少年来说是不成熟的。

(三) “网络民主”吸引成瘾者

在网络上, 身份、地位、财富、种族、性别等在这里都被忽视, 每个人都有平等地为自己辩护的机会, 这种现象被称为“网络民主” (Net Democracy) 。[5]实际生活中社会地位与网络上的民主与自由是没有关系的, 这对于在现实生活中受到限制的青少年来说, 无疑是一方乐土, 他们在这里可以做自己, 并且取得成功, 获得存在感和尊重, 能够体验到安全、归属、自我实现等需要的满足。由于所处时代的原因, 现在家庭中都是独生子女, 家里的事情都是以孩子为中心, 久而久之便养成了孩子强烈的独占欲与控制欲, 一旦融入到集体环境中, 个体之间必然产生矛盾, 很多青少年便会无所适从, 在人际交往中的不断挫败就使青少年产生了焦虑、不安的情绪, 而网络游戏由于其特点, 使得学生能自由地掌控自己的游戏世界, 由于网络的匿名性, 即使交往失败, 其挫败感也微乎其微。

三、网络游戏成瘾对青少年的危害

网络游戏已经对青少年的身心健康造成严重的伤害, 主要影响分为以下几个方面。

(一) 危害身体健康, 造成心理依赖

一方面, 长时间处于情节紧张的游戏中, 再加上无规律的作息方式, 极容易导致内分泌失调, 睡眠节律紊乱, 食欲下降, 免疫功能下降等诸多生理上的问题。另一方面青少年对网络游戏的沉迷会造成心理上的依赖, 危害心理健康。[6]生活中常有一些学生无法摆脱网络的纠缠选择离家出走, 甚至产生自残自杀等心理倾向。[7]

(二) 学习成绩下降

青少年一旦沉迷网络游戏, 便会耗费大量本应该用于学习和休息的时间, 还会浪费大量精力。长此以往, 学生会失去对学习的兴趣, 忽视学习的重要性, 产生厌学情绪, 容易造成学习成绩下降, 考试不及格, 拿不到学位证而导致无法毕业或者延缓毕业。

(三) 导致人际关系疏远, 影响社交能力

在网络世界中, 人进行最多的就是和机器之间的交流, 长期的人—机交往容易导致青少年现实人际关系淡漠、疏远甚至恶化。一旦脱离网络就会陷入现实中的孤独感, 表现出悲观、低迷、焦虑等心理和生理的不良反应, 不少学生甚至产生社交恐惧的症状。[8]

(四) 习得不良价值观和处事方式

目前网络游戏多种多样, 良莠不齐, 不少游戏将暴力、凶杀、色情等不健康内容作为游戏的卖点, 用来吸引玩家, 这会强化青少年的暴力倾向。游戏中的价值观强调的是晋级和利益, 常处于这种氛围中的青少年的道德意识和社会责任感会逐渐被削弱, 增加了暴力犯罪的可能性。

四、用心理干预法引导青少年戒除网络游戏成瘾

心理干预是指在心理学理论指导下对个体或者群体的心理健康问题和行为施加策略性影响, 使之发生向预期目标变化的活动。

(一) 强化干预

强化是指使有机体重复某种反应的可能性增加的方式。在网络游戏成瘾的干预中, 奖励的使用条件是一旦发现成瘾学生有了减少上网打游戏的行为时, 就给予奖励、表扬或肯定性评价。[9]惩罚的适用条件是一旦发现成瘾学生上网玩游戏或者玩的时间增加时, 立即给处予处罚。

(二) 厌恶干预

厌恶干预是指采用惩罚性的厌恶刺激来减少或消除一些适应不良行为的方法。常用的做法有橡皮圈拉弹法, 不赞成干预, 内隐致敏法等。

1. 疼痛法。

该方法是在不良行为和疼痛之间建立联结, 当不良行为发生的时候, 与之相联结的疼痛便会起到终止行为的作用。网络游戏成瘾青少年可以预先在自己手腕上套上一根橡皮圈, 每当他想要玩网络游戏时便用力拉弹手腕上的橡皮圈, 使手腕产生强烈的疼痛感, 从而提醒自己立即停止即将进行的活动。

2. 社会舆论厌恶干预。

和疼痛法类似, 也是用负强化的方法减少行为, 但是该方法不会造成身体上的疼痛, 而是在心理上干预。该种方法主要是运用图片、影视、舆论压迫等手段, 使青少年在上网的同时感到一种来自于社会的心理压力, 造成威慑和畏惧心理, 从而达到戒除网络游戏的一种干预方法。[10]

3. 转移注意力法。

对于一件事情过于专注很可能是因为人对这件事分配的注意力过多。因此可以以学校或班级为单位, 通过组织各类有趣又有意义的活动, 转移他的注意力, 从而减轻他对网络的迷恋程度, 同时还可以消耗掉多余的能量, 使其无力再花费时间精力上网玩游戏了。

4. 团体辅导法。

团体辅导法是将游戏成瘾的学生集合起来, 由有经验的老师担当指导者, 运用团体动力理论做理论基础, 综合运用团体咨询的原则和各种方法, 达到使成员整体戒除网络游戏的目标。团体成员之间的认同感强有力地支持团体里的成员在认知和行为上做出改变, 可以使网络成瘾的学生获得安全感, 而且团体咨询可以使其注意到自己的能力, 分散其对网络的过度关注, 在活动中参与者对团体其他成员也会有所贡献, 这种对团体的贡献也可以增强参与者的自信心。此外, 团体成员共同签署契约, 对团体成员有强烈的约束作用, 同伴之间既有支持又有监督。[11]此外, 并不是所有的网络游戏成瘾都可以用一种方法戒除, 针对不同的游戏成瘾原因, 应采取不同的干预方法, 对症下药, 且对中学生的网络游戏成瘾, 重点应当放在预防, 而不只是对网络游戏成瘾的补救性矫治。[12]

摘要：随着互联网的普及以及网络游戏的不断更新开发, 网络游戏对青少年的吸引力越来越大, 根据中国互联网信息中心的调查, 在18岁以下青少年网民中, 玩网络游戏的高达73.7%, 其中“网络成瘾倾向”的达27.1%。青少年正处于一个特殊而又关键的时期, 自我控制力和辨别是非的能力薄弱, 他们容易沉迷网络而无力自拔, 青少年网络游戏成瘾的戒除迫在眉睫。

关键词：青少年,网络游戏,成瘾,戒除

参考文献

[1]师建国.成瘾医学[M].北京:科学出版社, 2002:197-206.

[2]林绚晖.网络成瘾现象研究概述[J].中国临床心理学杂志, 2002 (01) :74-76+80.

[3]潘琼, 肖水源.病理性互联网使用研究进展[J].中国临床心理学杂志, 2002 (03) :237-240.

[4]卢官庐, 郭继志, 庄立辉.青少年网络成瘾防治研究进展[J].中国社会医学杂志, 2006 (02) :102-106.

[5]Beard KW.Modification in the proposed diagnostic criteria for internet addiction.Cyber Psychology&Behavior[M].2001, 4 (03) :337-383.

[6]高文斌, 陈祉妍.网络成瘾病理心理机制及综合心理干预研究[J].心理科学进展, 2006 (04) :596-603.

[7]雷雳, 李宏利.病理性使用互联网的界定与测量[J].心理科学进展, 2003 (01) :73-77.

[8]王建国, 张国富, 祁富生, 刘素芳, 余志中, 徐彩霞.青少年网络成瘾的影响因素分析[J].中国健康心理学杂志, 2009 (02) :187-188.

[9]Cap lan S E.Problematic internet use and psychosocial wellbeing:development of a theory-based cognitive-behavioral measurement instrument.Computers in Human Behavior, 2002 (18) :553-575.

[10]Beard KW.Internet addiction:A review of current assessment techniques and potential assessment questions.Cyber Psychology&Behavior, 2005, 8 (01) :7-14.

[11]Milani L, Osualdella D, Di Blasio P.Quality of interpersonal relationships and problematic Internet use in adolescence.Cyberpsychol Behav, 2009, 12 (06) :681-684.

青少年“网络成瘾”的分析与预防 篇8

关键词：青少年,网瘾,分析,预防

一、产生网瘾的因素

1、社会因素

尽管我国已经实施了《互联网上网服务营业场所管理条例》，但在各地并没有得到很好的贯彻落实，网吧的营业时间从早上8点到晚上12点。但是网吧，夜间12点以后照常营业，为学生提供包夜上网服务。还有一些为追求利润的最大化，提供一些靠购买本企业生产的游戏卡练功升级的网络游戏，像磁铁一样牢牢地吸住青少年的思想，让那些缺乏自控能力的青少年不由自主的玩下去。

2、学校因素

校园生活大多单调乏味，容易使学生将娱乐的重心转向网络;教师授课方式有时缺乏生动性和趣味性，与精彩的网络世界相比吸引力略显不足；如何合理安排分配自己的时间，如何提高自身鉴别、分析信息的能力;同时校园思想政治教育工作的欠缺和高校心理健康教育内容的单一化，管理无序化，师资力量较弱，投入简单化等也使青少年网络成瘾形势更加严峻。

3、家庭因素

家庭环境不健康和家庭教育方式不当也是青少年网络成瘾的一个重要原因。许多家长望子成龙、望女成凤心切，对孩子期望值特别高，对孩子管教严格、惩罚严厉，孩子的成材压力太大，一旦遇到挫折，容易到虚拟空间找满足感和成就感。还有相当一部分家庭，父母忙于自己的事业，缺乏与孩子进行情感上的沟通，使子女倍感孤独，从而被互联网上的一些具有交流功能的网站和聊天工具所吸引，迷恋于网上的互动生活，习惯于去网络世界寻求感情寄托。

4、自身因素

青少年正处在身心发展的关键时期，对新事物敏感且容易接受，好奇心强，有着强烈的求知欲，对课堂之外的知识同样感兴趣。网络游戏具有引人入胜的动画和音响效果，生动的故事情节。使青少年在攻克游戏难关时可获得一种成就感，感受到从其他娱乐形式中所无法感受到的惊险、紧张和刺激；这些娱乐项目对于正处于心理断乳期的认知能力差，自我控制能力较差的青少年无疑是致命的吸引，从而花费大量的时间与精力上网，过分沉迷于网络而形成网瘾。

二、网瘾带来的危害性

1、危害青少年的身心健康

网络成瘾者因为对互联网产生过度依赖而花费大量时间上网。青少年正处于身体发育的关键阶段，沉迷于网络世界，长期上网会引发青少年“网络孤独症”和“忧郁症”等心理疾病。网络成瘾者沉迷于网络虚拟世界，对现实生活失去兴趣，对枯燥的学习更是失去兴趣，出现厌学、逃学、辍学的情况。

2、影响青少年人际交往能力的正常的发展

网络成瘾者大多性格孤僻冷漠，容易与现实生活产生隔阂，导致自我更加封闭，进而不断的走向个人孤独世界，而在现实世界中，一切都不是那么完美，因此他们认为现实生活中的人际的交往是一种可有可无的事情，从而不愿意与人交往，拒绝与人交往，拒绝融入社会，是网络带给网瘾青年的一大问题。

三、相关对策

1、加强对青少年利用网络的引导和监督强化对青少年的教育引导，培养良好的上网习惯，是防止青少年在网络中“迷途”的根本保证。要积极发挥家长、学校、社会、政府各层面的综合作用，从普及网络知识的针对性、系统性上下功夫，引导青少年正确理解、选择、利用和处理网上信息和娱乐资源，强化对青少年利用网络的治理和调控。要注重引导的方式、方法，尊重青少年的自主意识，正确的激烈青少年避免上网成瘾。

2、加强网络防护技术的研发和推广网络传播是高技术、高智能的产物，因此，必须首先运用科技手段来防范其不利影响。因此要充分利用现有网络防护技术，强化网络防护技术的研发和网络防护技术的推广。

3、加强对网络的监测和治理网络环境既要宽松自由，又要规范有序，只有这样，才能充分发挥网络的积极作用，同时把负面影响减少到最低点。为此，必须加强对网络的监管:必须保证网络的各类责任主体与其网络行为具有可追寻性，这是对网络进行有效监测和治理的前提和基础。

青少年网络成瘾综述 篇9

当今社会，网络已经成为我们生活工作和学习的一部分。这不仅指成人需要使用互联网也包括中小学生。在青少年中由于上网而出现的一些负面影响，也就是指由于无节制地上网而造成影响身体健康，沉迷于网游及色情网站误入歧途等不良现象，家长和学校也采取了一些行之有效的措施和方法，如：由家长、教师来监督、限制上网时间，丰富中小学生的课余生活等，主要是从限制或者说减少学生使用网络时间的方法来避免网瘾。

这些做法在特定的情况下可以说有一定的效果，但是治标不治本。对于解决这个问题我们应该做更深入的思考。

最近笔者在一篇文章里看到这样一段记载：著名学者潘光旦在1930年写的一篇《普及识字》的文章中指出，文字是一种工具，也是一把双刃剑。如果仅仅教会孩子识字，而没有把判断价值的原则和选择好坏的标准传授给他们，就只能误人子弟。反思今天的互联网，其实就如当年的普及识字一样，如果只是一味地强调对网络的使用，而不去教给学生网络在工作学习中所要发挥真正价值，不仅不能培养青少年适应环境的能力，还容易使之走上歧途。

结合当前的社会现状，避免青少年网络成瘾，不妨从下面两个方面入手来进行深入的思考：

一、给网络正确定位，使用网络不能偏离它的价值取向

众所周知，网络兴起于西方发达国家，最初主要应用于军事领域，后来逐渐进入办公、家庭、企业、生产等各个领域，做为一种工具来解决生产生活中的各种难题或问题。

现代发达国家的中小学生使用网络主要是用来扩展阅读、收集资料，解决学习过程中的各种问题。与我国教育注重灌输的教育方式不同，美国的中小学教育注重的是知识的应用，如美国小学生二年级时就知道如何使用地图，阅读数据，开始研究诸如动物或昆虫等问题；四年级时能用地图、照片、图表来理解世界各地区及其气候的不同；五年级时能列、读表格，能利用图书馆进行研究，通过做笔记对信息进行综合，开始撰写非虚构的报告；六年级时能使用百科全书以及其他参考资料完成独立的研究计划。可见十分重视让学生理论与实践相结合，尽量让学生多走出课堂，到校外获取知识。那么在这个过程中，计算机和网络就无疑是学生们一个最好的工具。

相对于发达国家，我国的中小学教育注重的是课本知识的学习，课本以外的知识则很少涉及。对于收集信息、分析资料、撰写报告等的研究性学习更是停留在形式化的教学模式上。由于教育方式与教育观念的不同，加之生产力不发达、信息现代化、网络现代化的水平相对较低，也就是在网络使用水平上较低。所以，在网络大力普及的同时，仅仅只限于一般的信息查询、软件下载、办公文字处理等等的简单应用。这种情况就造成了网络游戏、网络聊天这种易学易用的功能迅速流行开来。这种现象对于自制力不强的中小学生来说就会产生不良的后果。对于当今的这种社会现状，无论家长还是教师都要加强计算机与网络知识的学习与提高，加深对网络的了解与应用，以身作则引导学生对网络的正确认识与使用，使之把网络当作解决学习生活中问题的工具，服务于我们的学习，而不是当成玩具以至于妨碍了我们的学习和生活。

二、培养学生的自立自强和社会实践能力，自觉抵制网络的诱惑

由于教育观念和教育方法的不同，中国的孩子的自立能力和社会交往能力都不强。

首先，表现为自制力较差。原因主要有：中国父母大多比较强势，在传统的观念里孩子对父母应该言听计从，父母对孩子有绝对权威，对孩子的言行控制比较多，不能与孩子平等相处。很多父母认为小孩子不懂道理，不如直接用命令的方式来对待，其实这样做更容易造成孩子的逆反心理，父母越是反对的事情，孩子越是想要做。

对于过度看电视或玩电脑的孩子父母与其训斥与惩罚不如父母也参与其中了解他们的内心需要，给予一定的自由空间，尊重孩子的内心感受，然后再与他们一起制定规则。重要的是，要得到孩子的认可与同意，那么执行规则就会成为自觉行为。正如蒙特梭利所说：纪律必须建立在自由的基础上，一个有机会自由发展的儿童是很守规矩的，在自由和尊重中成长的孩子，会有令人惊奇的自律行为。

其次，就是与上述强制约束相反，在家庭教育当中父母包办过多，娇生惯养，孩子得不到锻炼，缺乏克服困难的精神，在这种环境中长大的孩子容易表现出缺乏耐心、性格急躁、任性娇纵。

再次，由于社会现实的复杂原因，中国孩子的社交能力的培养也很有限。学校虽有研究性学习和社区服务课程，但大多数还停留在纸上谈兵，真正付诸行动的机会很少。学生的创造性和自理能力得不到培养，所以，孩子的自制力也比较差，判断是非的能力不强，由此看来沉迷于网瘾不能自拨，就不足为奇了。

网络并非洪水猛兽，我们并不需要远离它，相反，方便快捷的网络为我们获取大量信息资源提供了便利。重要的是我们应该注重从小事做起培养孩子的自控能力，要教给学生哪些信息是好的，哪些信息是坏的，要教给学生判断是非的能力，这样青少年学生才能不被网络上的不良信息所侵害，才能用好网络这把双刃剑。

参考文献

[1]美国的基础教育.http://zhidao.baidu.com/question/179355276.html

家庭功能对青少年网络成瘾的影响 篇10

有研究表明,网络成瘾者在现实生活中表现出更多的消极人格特质和情感缺失问题[2,3,4,5,6,7]。家庭是个体情感发展的基地,在家庭中发展起来的安全依恋、亲密关系能够预测身心健康和幸福感。家庭功能模式理论认为,家庭的基本功能是为家庭成员生理、心理、社会性等方面的健康发展提供一定的环境条件,为实现这些基本功能,家庭系统必须完成一系列任务以适应并促进家庭及其成员的发展[8]。家庭在运作过程中如果没能实现其各项基本功能,就很容易导致家庭成员出现各种问题。徐洁等[9]最近研究发现,无论家庭功能发挥过程还是结果,都与青少年的情绪问题有显著的相关关系,而且家庭功能发挥过程比发挥结果对青少年情绪问题的预测作用更大。为了解家庭功能对青少年网络成瘾的影响,笔者进行了本次调查。现将结果报道如下。

1 对象与方法

1.1 对象

采用以班为单位整群抽样的方法,从某市5所中学选取初一、初二、高一、高二4个年级,发放问卷816份, 收回有效问卷共710份,这些学生全部学过网络使用方法,并有过网络使用经历。被试年龄为12～19岁,平均为(15.7±1.6)岁;男生296名,女生414名。

1.2 方法

1.2.1 研究工具

(1)网络成瘾量表[10]。包括6个维度:显著性、过度使用、忽视工作、 期待、失控、忽视社交。该量表为5级评定量表,1=完全不符合,2=比较不符合,3=不确定,4=比较符合,5=完全符合。满分为100分。该量表的适用人群为大学生和成人。由于本研究的对象为中学生,笔者根据中学生的生活实际对该量表进行了修订。修订后量表各因子的内部一致性系数α为0.68～0.81,总量表的α系数为0.90,该量表的信度较好。由于本研究改编后的问卷题目数比Young问卷的总题目数少1个(1～5分)[1],因此在依据问卷总分筛选网络成瘾者时,确定总分为75分及以上为严重网络成瘾,总分在45～75分之间的为准网络成瘾,低于45分的为网络正常使用,。(2)家庭功能量表。采用刘培毅、何慕陶修订的“家庭功能评定量表”(FAD)中文版[12]。该量表测定家庭系统6个方面的功能:问题解决、家庭沟通、角色分工、情感反应、情感投入和行为控制。量表采用4点计分制,评分标准:很象我家=1,象我家=2,不象我家=3,完全不象我家=4,最后得分为用5减去表中得分。各分量表间隔1周后的重测信度在0.66～0.76之间,总量表的内部一致性系数为0.862。

1.2.2 步骤

以班为单位集体施测。将网络成瘾和家庭功能2个量表合并为一份综合问卷,由被试一次填写完成,用时20～30 min。对收回的问卷进行筛选,将不合格的问卷剔除。剔除问卷的标准为:(1)漏答题目数量多于总题目数的10%;(2)答题明显不认真,如对家庭功能量表大部分题目只选其中1种答案的问卷。

2 结果

2.1 网络成瘾状况

被调查学生中,有2名严重网络成瘾者,均为男生;108名准成瘾者(可能有网络成瘾问题),其中男生65名,女生43名。2种程度样本占样本总数的15.5%。由于严重网络成瘾者数目过少,不适于单独分组进行数据分析,因此在后面数据分析中,把所检出的网络成瘾者和准成瘾者合并为具有成瘾倾向组。

2.2 家庭功能与网络成瘾的偏相关分析

由于网络成瘾存在显著的性别差异,故采用了以性别为控制变量的偏相关分析,结果如表1。

注:*P<0.05,**P<0.01。

表1数据显示,中学生自我报告的家庭功能中除问题解决维度外,其余因子均与网络成瘾的各个维度存在显著负相关,其中情感投入功能与网络成瘾总分的负相关系数最高(r=-0.21,P<0.01)。

2.3 网络成瘾与正常使用网络中学生的家庭功能比较

采用协变量单因素方差分析(协变量为性别)对存在网络成瘾倾向中学生与正常使用网络中学生的家庭功能进行分析,结果见表2。

表2 结果显示,存在网络成瘾倾向的中学生与正常使用网络中学生的家庭功能在家庭沟通、角色分工、情感反应、情感投入和行为控制等5个方面,差异均有统计学意义。

2.4 家庭功能对网络成瘾的多元回归分析

将家庭沟通、角色分工、情感反应、情感投入和行为控制5个因子作为预测变量纳入回归模型(因问题解决因子与网络成瘾相关不显著,故在回归分析时预测变量中不包含此项因子),采用Enter进入方法进行回归分析。见表3。

结果表明,以家庭功能的5个因子作为预测变量的多元回归模型总体效应显著(F=9.069,R2=0.066)。但家庭沟通、角色分工和情感反应对网络成瘾的回归效应都不显著,只有情感投入和行为控制的回归效应显著。这意味着家庭的情感投入和行为控制是与网络成瘾关系最为密切的家庭功能因子。

3 讨论

网络越来越普遍地进入家庭,青少年接触网络的机会也越来越多,越来越方便。如果网络使用的指导工作不能跟进,青少年网络成瘾的危险就会增加。在本研究抽取的710例样本中,有2名初中一年级男生表现出比较严重的网络成瘾症状,且表现出准成瘾症状的青少年比例却比较高,超过样本总数的15%。对于青少年总体来讲,这个比例已经相当高,网络成瘾的初期干预和早期预防应当成为今后青少年心理健康教育工作的一项重要内容。

从相关分析和差异性比较数据来看,除家庭功能中的问题解决因子外,其余5项功能均与网络成瘾的各个因子存在显著负相关。这意味着存在网络成瘾倾向的学生家庭在家庭内的沟通与交流、家庭成员的角色分工、家庭成员彼此间的情感反应和情感投入,家庭对各个成员的行为约束与控制方面都存在功能发挥不良的问题。在家庭生活中这5个方面的功能需要家长和子女通过彼此之间的互动和深度交流实现。雷雳等[13]研究发现,父母的适度卷入对青少年病理性互联网使用具有明显的负向预测作用。席震芳等[14]发现,父母教养方式与初中学生网络成瘾相关,消极的家庭教养方式易于使初中生网络成瘾。由此可以推断,家庭功能可能是影响青少年网络成瘾的环境因素。

在家庭功能中,情感投入因子和行为控制因子与网络成瘾的相关最高。进一步的多元回归显示,情感投入和行为控制的确是与网络成瘾相关的核心因素。行为控制因子对网络成瘾的预测效应是情理之中的结果。值得关注和进一步讨论的是,情感投入因子对网络成瘾的显著预测效应。情感投入因子与网络成瘾的高相关结果与以往研究者所发现的网络成瘾者在现实生活中存在情感缺失的结果相呼应,这使我们进一步认识到网络成瘾者情感缺失的原由可能在于家庭中情感投入的缺乏。Baumeister等[15]认为,归属需要是人类最基本的内驱力,是人类的基本动机,它的满足是人类健康、适应和幸福的基本条件,如果归属需要得不到满足,会导致一系列身体的、心理的和行为方面的问题。家庭成员之间的频繁互动和积极关注是满足个体归属需要的必要条件,当一个人能够从家庭成员那里感受到积极支持,并发生频繁交往时,就会获得一种充分的归属感,从而满足其基本的归属需要。相反,很可能是家庭中情感投入的缺失使子女的归属需要无从获得满足,从而转向于网络的依赖。

网络成瘾不但是一个心理问题,而且是一个社会和家庭的问题,在青少年网络成瘾的预防和治疗工作中应该将家庭作为一种重要因素加以考虑,尝试通过家庭环境的改善预防青少年网络成瘾。

摘要：目的考察家庭功能对青少年网络成瘾的影响,为进一步采取干预措施提供依据。方法以某市710名中学生为样本,采用修订的Young网络成瘾问卷评估青少年网络成瘾状况,采用家庭功能评定量表(FAD)中文版测量青少年的家庭功能,分析家庭功能与青少年网络成瘾的关系。结果青少年网络成瘾与家庭功能中的沟通、角色分工、情感反应、情感投入和行为控制5个因子呈显著负相关,存在网络成瘾倾向的青少年家庭功能在上述5个方面低于正常使用网络的学生。在多个家庭功能因子中,情感投入和行为控制是预测网络成瘾的核心成分。结论改善家庭功能,提高家庭中的情感投入和对子女的网络行为监控,是预防青少年网络成瘾的有效途径。