浅议高职教育中的“三个面向”

关键词：教育

邓小平同志为北京景山学校题词:“教育要面向现代化, 面向世界, 面向未来。”这拉开了中国教育大变革时代的序幕。此后, 教育改革不断深化, 教育创新成果显著, “三个面向”在教育界深入人心, 已经成为一切教育工作的出发点和广大教育工作者的奋斗目标[1]。

随着改革开放和现代化建设的不断深入, 高新技术的应用愈来愈广, 发展速度也越来越快。为适应这一形势, 我国从80年代起开始探索试办高等职业技术教育。它的目的是培养适应生产、建设、管理、服务第一线所需要的高等技术应用型专门人才。高职院校重在培养学生的实际应用能力, 使高职院校毕业的学生可以适应企业、适应社会、适应时代发展的潮流。针对这一特点, 笔者尝试着在高职教育中也提出了“三个面向”, 即“高职教育要面向学生, 面向企业, 面向社会。”

1 高职教育要面向学生

高职教育中的学生应该是整个教育教学过程中的主体。高职毕业生应掌握相关职业的新知识、新工艺、新设备、新技术, 并具有较强的动手能力和分析、处理、指导、解决一线生产实际问题的能力。为此要求高职院校应该使学生在校期间能基本完成上岗前所需知识和能力的各种准备, 这也是高职教育与普通高等教育的显著区别。

然而, 从教学对象来看, 由于全国普通高等院校的不断扩招, 以及社会对高职院校的偏见和高职院校本身的种种问题, 事实上多数高中毕业生在填报志愿时, 选择本科院校后, 在选择大专层次院校时, 首选普通高等专科院校, 其次才考虑报考高职院校, 学生结构的良莠不齐为高职教育带来了一定的难度。因此, 要想搞好高职教育首先必须面对学生, 了解学生, 把学生真正作为高职教育的主体。

首先高职教育要注重学生创新意识和创新能力的培养。

培养学生的创新精神和创新能力要成为一种教育理念渗透于教学计划、专业设置和实际教学中, 对学生的知识传授和技能训练不能只进行大量验证性的实训和学习, 而是要将学生的技能训练、工作实习落实到培养学生创新意识和创新能力中。在课堂教学中, 教师要鼓励学生发表与别人, 甚至与教师不同的见解, 敢于打破“常规”, 要引导学生运用理论知识和实验证实或否定它们, 这样所培养出来的学生才是能够适应新形势下企业需要的具有创新精神和能力的高素质的技术和技能型人才。

其次高职教育要注重学生主观能动性的培养。

高职教育常沿袭传统的传承式的教育, 只注重教师的“教”, 不注重学生的“学”, 教学效果往往不好。实际上教师和学生是高职教育中两个最重要的因素, 两方面必须同步配合。因此, 在高职教育中要注意调动学生的主观能动性, 使学生在学习观念上, 从“要我学”转变成“我要学”, 使学生能够自主地学习、自愿地学习、高兴地学习, 从而化“被动学习”为“主动学习”。教师在整个高职教育过程中只是起到一个“舵手”的引导作用, 把握好方向, 而学生才是学习过程中真正的主体。这样教育效果自然而然的就会提高了[2]。

最后高职教育要注重学生人文素养和健康心理的培养, 要读懂学生。

高职教育不仅要“教书”, 还要“育人”。高职教育关注学生专业能力和技术应用培养的同时, 常忽视了学生人文素养和健康心理的培养, 对学生的德育目标要求过低, 高职学生的人文素养普遍不高。由于社会、家庭等各方面的原因, 高职学生往往过于彰显个性, 只考虑自我, 缺乏合作意识和集体主义精神。大多数高职学生自我意识过强, 容不得批评, 对一切诸多挑剔, 很少考虑自身缺陷, 而且往往稍受挫折就自暴自弃。这样的高职学生是不能适应当前形势要求的。故而学生在校期间, 就要有计划、有针对性的培养学生使其拥有广泛的知识面;有强烈的事业心和责任感;具有与他人合作的意识和合作的能力;具有现代竞争意识和积极开拓创新的能力;具有遇到挫折和困难百折不挠的精神和健康的心理素质。针对各个学生的个体差异, 要读懂学生, 理解学生, 了解学生的需要, 给他们必要的帮助。

只有“面对学生”——对学生这一高职教育教学过程中的主体从创新能力、学习的主观能动性、人文素养和健康心理等几个方面进行综合合理的培养, 才能使高职教育得到可持续性发展[3]。

2 高职教育要面向企业

高职院校毕业的学生将来的工作岗位是各企业的高级技术人才, 每个企业都要求到自己企业工作的员工, 尽量缩短上岗周期, 尽早为企业出力, 做贡献。因此, 高职教育必须“面向企业”, 了解企业的所需所求。

为此要求高职院校应该使学生在校期间就能基本完成上岗前所需知识和能力的各种准备, 在校期间就开始进行“任务驱动”式等各种教学方法的训练, 锻炼他们从全局考虑问题的能力。使高职毕业生尽可能多的掌握相关职业的新知识、新工艺、新设备、新技术, 并具有较强的动手能力和分析、处理、指导、解决一线生产实际问题的能力, 从而缩短上岗周期。

另外, 当前形势下的企业许多是私企、外企, 企业员工来自不同国家、不同的文化背景要求员工之间必须进行很好的相互沟通、交流和合作, 在工作中也将遇到很多目前不可能预料到的问题, 这都需要具有良好的文化素养和健康的心理素质。因此通过教育培养学生的合作意识、合作能力与较好的心理承受能力比过去任何时候都显得重要。学生能否拥有理解、包容不同文化、习俗的胸怀, 能否在与他人的通力合作中发挥自己的优势、体现自己的价值, 能否在遇到困难和挫折时理智勇敢的面对、战胜, 是高职教育面对新形势的一个新问题[3]。

由此可见, 高职教育要“面向企业”, 从企业的需要出发, 在学生理论知识的培养、实践技能的提高、心理素质的健全等各方面努力, 使自己培养出来的毕业生尽快适应企业的需要。

3 高职教育要面向社会

入世之后, 我国劳动密集型产业继续发挥优势, 进一步带动经济发展。APEC《领导人宣言》也确定人力资源能力建设是今年和未来工作的核心内容, 是全球化和新经济背景下应对挑战、抓住机遇的关键问题。所以, 高职教育作为人力资源能力建设的重要组成部分, 势必会引起人们的广泛关注。

市场其实是最敏感的。上海人才与劳动力市场上的高级工平均月薪为4000元, 而刚毕业的硕士生平均月薪在3000元左右。因为高级工资源的稀缺, 使高级工变得异常“抢手”[4]。

因此, 高职教育要“面向社会”, 了解社会的所需所求, 培养社会所亟需的高级技术人才。

然而, 我国的高职教育刚刚起步, 目前大多数的高职院校课程的结构设置不合理, 学生缺乏可持续发展的能力, 后劲不足。所培养的学生存在着技能单一, 知识面狭窄, 缺乏社会发展和科技进步的后劲, 难于适应未来社会发展需要。

为此, 必须加强专业教材的建设、制定了详尽的适应高职学生、适应当前社会的教学计划。在教学过程中, 教师要不断的获取最新的知识和技术信息, 并把它作为职业技术教育的催化剂, 不断的注入到教材和讲义中去确保教学的内容对过去具有诊断性, 对现实具有指导性, 对未来具有预测性, 这样才能真正的带领学生紧跟科技发展的前沿, 适应社会的发展;另外, 在教学计划上要做必要的调整, 要敢于打破传统观念的束缚, 要本着“宽基础、活模块、精专业”的思想, 冲破专业的限制, 以社会需求为主, 在基础课的基础上, 加入专业课、选修课以及跨专业选修课, 保证在学习专业课程的基础上, 加强围绕市场需要的课程的编排[5]。

由此可见, 高职教育要“面向社会”, 对现有的高职教育进行必要的改革, 使高职教育紧跟社会、适应社会, 培养出适应社会发展的新型高级职业技术人才。

综上所述, 随着改革开放和现代化建设的不断深入, 高新技术的应用和发展。邓小平同志在1983年提出的“三个面向”, 在高职教育中得到了新的诠释和发展。“高职教育要面向学生, 面向企业, 面向社会。”随着这一在高职教育中新的“三个面向”的深入和发展, 高职教育必定能够更加适应企业和社会的需要, 为广大的高职学生找到一条更快、更好、更容易成功的便捷之路。

摘要：随着改革开放和现代化建设的不断深入, 高新技术的应用和发展。邓小平同志在1983年提出的“三个面向”, 在高职教育中得到了新的诠释和发展。笔者在本文中尝试着提出了高职教育中的“三个面向”——即“高职教育要面向学生, 面向企业, 面向社会。”随着这一在高职教育中新的“三个面向”的深入和发展, 高职教育必定能够更加适应企业的发展和社会的需要, 为广大的高职学生找到一条更快、更好、更容易成功的便捷之路。

关键词：高职教育,三个面向,学生,企业