服装专业实习环节（精选十篇）
服装专业实习环节 篇1
认识实习, 也叫入门实习或见习。一般在新生刚入校或是某门专业课教学开始之前进行。如开《服装美术设计》课之前, 把学生带到高等学校参观学习。如在师大艺术节展出之际, 让学生开开眼界, 观看大学生们栩栩如生的人物素描、设计新颖的时装画、精美别致的图案画, 以这些美的艺术品, 陶冶学生的情操, 培养学生认识美、感受美的能力, 从而激发学生的学习兴趣, 树立专业思想, 为教师进行专业理论教学作好充分的准备。
尝试实习, 也叫分课题实习。相对于缝制专业课程, 又叫零部件实习。一般在缝制专业课或某一阶段课堂教学任务完成之后进行, 是学生专业技能开始初步形成阶段, 主要由专业教师边讲解边演示, 使学生了解完成某个零部件的最佳工艺方法和制作步骤, 让学生联系理论知识, 通过动手训练, 逐步转化为直接经验和技能。在这一阶段, 学生以老师“带”和自己“试”为主。实习老师采用慢节奏示范, 要求制作方法正确, 操作技能熟练, 突出零部件的重点, 交代难点。教师对不正确的操作要及时加以纠正, 如在讲《服装缝制工艺》中男、女西裤的口袋制作时, 可带学生进缝制室进行口袋的零部件训练, 让学生通过自己的努力, 找出缝制制作工艺中可能会出现的问题, 理出正确的工艺操作步骤, 从而归纳出自己的缝制观点 (此时的观点可能是不成熟的, 也可能是不正确的, 但他们却经过了思维) , 这样使得零部件实习更有意义, 学生有更多的思考空间, 再由老师教会学生各种各种口袋的制作方法、操作步骤, 做好示范, 学生动手练习, 并反复检查学生的训练效果。
综合实习, 一般在某门专业课程某一章节基本完成之后进行。这种实习让学生把以前尝试实习中掌握得不太熟练的单个零部件能有机地衔接起来, 运用课堂的理论, 综合练习, 进行整件服装的制作, 主要以学生自学为主, 教师指导为辅, 对操作难度较大的制作步骤, 重点指出, 反复练习, 争取人人过关。综合实习一般时间较长, 难度较大, 让学生通过实习达到练思想、练意志、练技能的目的, 进而比较熟练、系统地掌握好制作要领及专业技能。例如在学完《服装结构制图》《服装缝制工艺》中男、女衬衫的制图裁剪、缝制内容之后, 组织学生进行一次男、女衬衫实习, 从制图中的排料、放缝、放样到制作中的每一个缝制制作步骤, 都要求学生自己动手操作, 老师则只作指导。
通过这次实习, 学生对本堂知识的掌握程度和运用操作能力有明显的进步, 这样一来, 比零部件实习提高得更快。
生产实习。一般在专业课程结束后进行, 主要培养和锻炼学生综合运用所学专业知识和专业技能的能力, 使学生已形成的专业技能在生产实习中进一步强化、巩固。如我们学校服装厂进行校服制作时, 让学生几个人一起按厂里的规定进行流水线生产实习, 各位同学编成一个个的小组轮换操作, 了解厂家的生产模式、工艺流程步骤, 还有意识地组织学生针对生产中出现的的问题进行讨论、分析和解决, 鼓励学生大胆进行技术革新和发明创造。不少同学对工艺流程, 生产机器, 缝制技术, 服装款式有着独特的创意和发明, 我们有选择地运用于实际, 学生因此而获得了一种成就感, 这样不但培养了学生的实际能力和创新精神, 还树立了他们服务社会的信心。使得学生在走入社会时, 能更快、更好适应现代化工业的技术操作。
服装专业实习总结 篇2
(1)生理上的需要。这是人类维持自身生存的最基本要求，包括饥、渴、衣、住、性的方面的要求。如果这些需要得不到满足，人类的生存就成了问题。在这个意义上说，生理需要是推动人们行动的最强大的动力。马斯洛认为，只有这些最基本的需要满足到维持生存所必需的程度后，其他的需要才能成为新的激励因素，而到了此时，这些已相对满足的需要也就不再成为激励因素了。
(2)安全上的需要。这是人类要求保障自身安全、摆脱事业和丧失财产威胁、避免职业病的侵袭、接触严酷的监督等方面的需要。马斯洛认为，整个有机体是一个追求安全的机制，人的感受器官、效应器官、智能和其他能量主要是寻求安全的工具，甚至可以把科学和人生观都看成是满足安全需要的一部分。当然，当这种需要一旦相对满足后，也就不再成为激励因素了。
(3)感情上的需要。这一层次的需要包括两个方面的内容。一是友爱的需要，即人人都需要伙伴之间、同事之间的关系融洽或保持友谊和忠诚;人人都希望得到爱情，希望爱别人，也渴望接受别人的爱。二是归属的需要，即人都有一种归属于一个群体的感情，希望成为群体中的一员，并相互关系和照顾。感情上的需要比生理上的需要来的细致，它和一个人的生理特性、经理、教育、宗教信仰都有关系。
(4)尊重的需要。人人都希望自己有稳定的社会地位，要求个人的能力和成就得到社会的承认。尊重的需要又可分为内部尊重和外部尊重。内部尊重是指一个人希望在各种不同情境中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主。总之，内部尊重就是人的自尊。外部尊重是指一个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处和价值。
(5)自我实现的需要。这是最高层次的需要，它是指实现个人理想、抱负，发挥个人的能力到最大程度，完成与自己的能力相称的一切事情的需要。也就是说，人必须干称职的工作，这样才会使他们感到最大的快乐。马斯洛提出，为满足自我实现需要所采取的途径是因人而异的。自我实现的需要是在努力实现自己的潜力，使自己越来越成为自己所期望的人物。
服装专业实习环节 篇3
关 键 词：服装与服饰设计 实践课程考核 教学改革
成绩考核是课程改革的重要环节之一，它不仅是对学生学习成绩的检验，也是对教学过程起到反馈性的指导作用的重要参考，其内容与形式影响着学生对该课程的学习态度和学习方向。服装与服饰设计专业是集功能、艺术与技术于一体的艺术系统工程，涉及美学、历史学、社会学、人体工程学、设计流派、包装美学、材料学、心理学、卫生学等多个领域，具有多学科交叉、渗透、融合的特点。系统性特点和要求决定要有与之相适应的教育内容体系及独特的考核方式，尤其是专业课程实践环节。作者根据多年实践教学情况，综合分析存在问题，提出从专业课程考核方法的改进来促动该专业教学效果的提高。
1主要存在问题
服装专业作为一门实践性和应用性强的课程，传统的单科考核模式，不但无法考查学生对知识的综合应用能力，也不利于培养学生的实践能力和创新思维能力。在以往教学过程中，各科教学目标缺乏整体性，阶段性成果难以形成。
比较来看，服装与服饰设计专业每学期开设的专业课程有5至8门，各科考核形式比较随便，往往并不能较全面反映学生的真正接受情况，究其原因在于各门课程之间缺乏必要的协调与配合，没有形成有效的考核系统。
以笔者所在学校服装本科第四学期为例，按教学大纲要求已经完成服装结构设计的全部教学内容，而学生的综合应用能力却不尽人意，更有学生经过结构设计的学习后，在服装设计课程中，绘制梭织合体服装款式图中还会出现不标注省道线、分割线等低级问题，不能很好地解读服装款式的内部结构。这类问题的存在是典型的科目没有很好地串联起来，由于结构课比较枯燥、严谨，有不少绘图好的学生还排斥该课程的学习。所以要解决这类问题必须在考核体系中做重要调整。
2改革实施方案
2.1打破传统“单科”考核，实现“整体”课程考核方案。
艺术设计是活的，是多学科综合知识的集结。在具体设计中，难以确认固定的秩序和搭配关系，因此拘泥于课堂常规学科理论型教学考核方式，无法全面反映出某位学生的实际接收情况。同样的教学内容在不同的教学方法实施中会产生截然不同的效果，结合服装设计专业特色，实施实现教学形式的创新，任务驱动、团队教学、综合考核，注重知识的渗透教育。不仅有利于学生的个性发展，同时能使学生的学习积极性和思维创造性得以充分的发挥。
以服装本科第四学期为例，课程开设有：《服装材料学》、《服装设计课程》、《结构设计课程》、《成衣工艺》，课程的安排很合理，很具有阶梯性，一学期下来学生学习很认真，完成老师布置的各项工作很辛苦，但整体掌握情况往往不如人意，究其原因在于各科考核内容比较单一，课程之间缺乏必要的协调与配合，没有形成有效的考核系统。
针对这一情况采取课题式的教学方法，各单科教师在学期初共同商定某一课题，在授课中将理论与实践结合起来，把基本理论与实践训练、方案设计与设计表达等内容灵活融入各单科学习。在课题完成过程中，既要以老师为主导，又要以学生为主体；帮助学生既能学到基础理论知识，又能使其能力得到培养与提高。设计考核作业时考虑到综合知识应用能力，必然使学生得到全面锻炼，提高教学效果。
2.2打破传统“半成品”作业形式，实现“成品”方案。
以往的课程作业往往只针对单个课程而设计，比如《服装材料学》课程只考核服装面料的识别，很少与《服装设计课程》、《结构设计课程》、《成衣工艺》等课程联系在一起考核，这样对于一个服装设计师来说是不完整的。
学生的考核作业采用针对实物操作的过程中完成。由于直接接触材料，同时又处于三维空间中，所以更容易理解在纸面上所不能充分表达的内容，能够达到更好的教学的效果。每学期通过实践训练将所学习的相关课程内容进行串接整合，还以2013春B服装11级为例，要求学生从服装材料的评价与选择入手，按照给定的设计款式要求，进行样板设计，再通过尺寸要求进行打版、样衣制作，通过这样一系列的完整过程的训练将《服装材料学》、《服装设计课程》、《结构设计课程》、《成衣工艺》所有课程内容全部串接，使学生真正掌握所学课程。
2.3打破教师“闭关”出题惯例，实现“以市场为导向”为考核重点。
“以就业为导向，以岗位要求为主导，以能力培养为目标”已经成为促进就业和高校教育的基本方针。授课过程中为学生提供一些公司或企业的具体案例分析，通过“案例”训练，可以充分发挥学生的创造性，让学生充分发挥各单科优势进行分析问题并解决问题。
学校严格以社会的需求作为准绳进行服装人才的培养。作为一所地方性工科院校，我们积极联系当地服装生产龙头企业悦达纺织集团，通过一系列的合作，特别是毕业班级的毕业设计合作取得很大的成绩，已经成功联合举办多届学生毕业设计服装作品展示。另外，组织学生利用假期到特聘教授王新元教授的上海服装设计公司进行实地实习学习。通过因地制宜的定位对我们的学生学习起到了非常积极的促进作用。使我们的毕业生能够熟悉各类面料性能，通晓服装与服饰设计的开发流程、服装工艺流程，能够独立完成成衣工艺制作、服装版型制作，具备成熟的设计观，能够独立完成系列服装服饰的设计开发。
通过一系列改革探索，已经取得一些成效，从2010年开始每年都有学生作品荣获中国颇具影响力大赛——“新人奖”时装设计大赛的奖项，在国家及省级大赛中也屡获佳绩。
3改革创新点
3.1考核体系强化学生的综合分析能力
在以往的教学评价中，重点放在了学生技法的掌握上，忽略了学生的创造性培养；评价方式过于单一，不能体现学生的个性差异。如服装设计课程强调设计运用的全过程，对设计中的各个环节，如前期调研、环境条件分析、设计推敲、小组讨论等都十分重视，而不是只着重学生的最后的作业——设计效果图的好坏来衡量此门课程的学习程度。
3.2考核体系注重培养学生的创造力
既考查学生的学习结果，更重视学生的学习过程，因为平时表现的强化，是服装专业教学环节的重要体现。引导学生在学习过程中增强对实践教学环节的参与性，主动开展探索和研究性学习，从而提高学生的知识综合应用能力、实践动手能力和创新思维能力。
3.3考核体系注重培养学生解决实际问题的能力
提高学生的实际动手能力，以完成“实践项目课题”为主要评价点，采取这种教学方法可以把连续的散课进行有效的集体整合，避免“能力培养”的断层和脱节，通过一个实际或虚拟的项目操作，把前期的理论课程和专业课程融于操作实践，注重学生“一专多能”的培养。
4结语
通过对服装与服饰设计专业课程实践环节的考核方法改革研究，可以促使我们的学生更好适应服装与服饰设计行业的多变性。这样的改革不应仅仅局限于服装与服饰设计方向的学生，而应当推广到艺术设计专业的其他方向。要继续深入专业课程内容和教学模式等方面的改革，力争做到对学生成绩的评价跟当前的要求、以后发展的需要和学生潜力的发展综合考虑。评价体系是实际教学中良好教学效果的有力保证。
参考文献
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服装专业实习环节 篇4
关键词：服装表演专业,毕业实习,改革
时代在快步前行, 信息在迅速的更新, 社会竞争也越来越激烈, 大学生的未来就业也面临着很大的挑战, 要想使学生能更好的就业, 充分发挥专业优势, 毕业实习这一过程必不可少, 这一阶段是大学生从学校步入社会的一个重要步骤。通过毕业实习的过程, 使学生把理论知识应用于实践, 同时也为学生提供了解本专业工作岗位的机会。因而, 针对服装表演专业的实际情况, 对毕业实习环节进行了改革, 使其更适合学生的专业特点, 迎合学生的未来就业。
一、服装表演专业毕业实习时间的合理安排
毕业实习是服装表演专业学生的最后学习阶段之一, 针对服装表演专业的特点, 合理的安排毕业实习的时间, 这样既有利于学生与社会接轨;又有利于学生充分的进行实践, 从中可以切身体会和专业相一致的实践过程, 使学生所学的基本理论得以应用, 专业知识得到升华和提高, 可以顺利完成毕业设计和毕业论文的构思和撰写, 全面提升学生的综合素质。
毕业实习是全面培养学生应用能力的重要环节, 在实践中学生能碰到一些实际的问题, 通过查阅资料, 利用网上资源, 来解决这些问题, 这样既增强了学生学习的主动性和自觉性, 又培养了学生分析问题和解决问题的能力。因而, 把学生毕业实习的时间安排在大学最后一学年, 有利于学生充分了解社会, 调整自己的心态, 正确评价自身的能力, 正确面对岗位的选择。
二、服装表演专业毕业实习环节的改革
为了使毕业实习达到良好的效果, 根据社会对本专业人才的需求, 结合本专业的实际特点, 对毕业实习环节进行了探索与改革, 在实习内容上做了适当的调整, 目标是提高学生实际动手能力, 培养其独立工作和自主创业的本领。
(一) 体验中国国际时装周
毕业实习时间的安排要具有合理性, 还要有合适的实习地点, 才能使毕业实习的环节更加完整。服装表演专业学生的毕业实习地点安排在北京, 主要目的是观看和参与中国国际时装周上展演的服装发布会, 通过亲临服装发布会的现场, 通过视觉直观感受发布会的氛围, 体验在秀场上服装模特对服装风格的演绎, 体会舞台美术的精心设计和模特造型与服装风格的契合。在时装发布会的现场, 学生身临其境, 可以深入了解成功的策划一场时装发布会所应具备的素质, 并了解完美诠释设计师的设计创意的同时, 还要给现场的观众以视觉的冲击力, 给观众带来美的享受, 从而产生共鸣, 实现时装发布、品牌发布的最终目的——引导消费, 提升大众的审美。
时装周的出现, 为服装表演专业学生的综合素养的提升搭建了一个平台, 培养学生在服装表演的编导与策划方面的能力, 迎合了当代大学生的需求。现如今, 中国国际时装周的影响力越来越大, 范围也更为广阔, 为一些中外知名时装品牌和时装设计师推广形象、创新设计的展示等, 提供了一个专业发布平台, 并且引导着当季服装的流行趋势。在这个具有国际影响力的时尚舞台上, 来自中国、日本、法国、意大利、美国、英国、瑞士等10多个国家和地区的中外设计师和中外品牌举办了新品发布会, 通过服饰品牌和设计师的新品的发布, 可以使消费者更加了解品牌的文化内涵和企业形象, 从而引领时尚, 贴近了消费者的审美心理, 也增强了品牌在市场竞争中的优势。
在时装周的秀场上, 通过观看和身体力行的参与到时装发布会中, 使学生得到了锻炼的机会, 并能认识到自身所存在的不足, 通过实践学习, 可以不断地弥补, 为自己的未来发展“充电”;同时学生可以了解当前的时尚趋势, 了解服装流行的最新动态, 掌握当今形势服装表演的新形式。在这个时尚浪潮中, 新的时尚元素的应用, 使学生开拓了视野, 增强了自信心。
(二) 图书馆资源的利用
图书馆中珍藏着许多珍贵的文献资源, 保存着我们中华民族的文化财富, 是“知识的宝库”, 为广大读者提供了大量的文献信息, 提供了“精神食粮”。作为毕业生, 应该学会利用这些宝贵的资源。如中国国家图书馆不仅建筑美丽, 而且馆藏也极为丰富, 品类齐全, 能查阅许多与专业相关的资料。还有一些省内图书馆资源, 可以收集到具有地方特色的资料信息。
借助图书馆的文献信息资源, 学生依据自己的毕业设计选题立意, 收集相关的资料, 并进行分类梳理, 为毕业设计和毕业论文的撰写提供了有力的依据, 同时也可以使学生掌握一些撰写论文的方法, 提高毕业论文的写作水平, 提高学生自身的综合能力。
三、服装表演专业毕业实习的思考
毕业实习环节安排在大学的最后一学年进行, 在部分学生眼里, 似乎与找工作、考研相冲突, 这样就出现了有的学生不能专心投入实习中, 有些散漫、烦躁、不踏实, 没有摆正心态, 造成对实践环节了解的不全面, 在进行毕业设计时就会出现诸多问题, 而且学生不认真对待毕业实习这一环节也不利于毕业后在社会上的立足。
针对这种情况, 指导教师应给予学生恰当的心理疏导, 加强学生的管理, 纠正学生对待毕业实习的不正确态度, 关键点还在于合理的、科学的安排实习的内容, 制定与专业相适应的行之有效的毕业实习计划, 从而改善毕业实习的质量, 提高大学生的实践能力, 积累实践经验, 达到实习的真正目的, 收到预期的效果。正确处理毕业实习与就业的关系, 达到双赢是最终的目的。
服装专业暑期实习总结 篇5
开始时间：2010年7月3号 结束时间：2010年8月15号
实习单位：嘉兴丝绸中欣制衣有限公司 实习目的：
此次实习志在了解嘉欣丝绸集团公司各个子公司的运作流程，培养实践动手能力，使所学的专业理论知识与实践相结合，为更好的适应社会的需求打下良好的基础。通过到服装企业生产一线实践的方式，对服装生产的整个过程中所需的专业技能与生产管理能力得到系统的、强化的、实战的训练。实习过程及收获：
在考完试的第二天我们就出发去了厂子里，到丝绸工业园之后，由总公司的人员和我们学校的老师一起给我们开了个小会，期间讲了一些我们在实习期间的注意事项以及每个人的分配情况，我与另外的三维位同学被分配到了中欣制衣有限公司，其实具体被分派到哪间厂子对我们来说并没有什么大的区别，我们本来就是过来学习的，不管是哪一间厂子之于我们而言都是陌生的，那么无论到哪一间厂子，都有足够的东西可以让我们学习。分配完了之后就由各个厂子的领导带我们去参观了下我们实习的厂子，对厂里有了一个整体的认识，各个生产部门的工作都是有条理的，安排的方式都是有效率的，这些是我们以后需要去深入了解的，毕竟学校是要将我们的培养成以后的中层干部，除了对技术的精益求精外，更要对整个服装产业做到相应的了解，不然连自己都不了解，不精通的话又怎么去管理别人。
第二天的时候，我和另外一位同学--------吴群一起被分配了车间，相对于吴群来说，我的工艺水平是比较差的，那么被分配到车间的话，我的心里比较担心了，因为现在毕竟是在厂子里，厂里的质量是必须要遵守的，毕竟是要出口的贸易服装，心理压力很大。我们被分在了不同的组里，我被分在了十组，主任和组长对于我的技术都是比较信任的，不知道是应该开心还是什么，但是，这确实是一个好的现象，对我的技术放心了，那么我就可以分配到不是那么无聊的工作。在十组呆了三个星期的时间，组长也是比较信任我的，因此我做的环节都是一些稍有点难度，有要求的那种。车间的日子是很苦的，一开始的时候还每天晚上都加班，身体和精神两方面都比较吃不消，还没有把自己从学生的身份中转换出来，不能适应一个工作人的身份。在车间的日子，深深的体会到了，每一道工序的重要性，哪怕你只是简单的车一道直线，也是不容小视的，只有每一道工序都认认真真的完成才可以保证这一件衣服的质量。还有就是有次是吴群身体已经不太舒服了，中暑的样子吧，去跟组长请假说晚上不想加班，身体不太舒服，组长却要求她把那些东西先做完，桌上堆得那两包我觉得是说要做完的，但是，另外还有几包是上一道工序都没有做完的耶要她等着把它做好，我觉得似乎是有点过分了，抑或这就是工作？这个在情理之中的吧。开始的时候也是跟着他们每天都加班，虽然正常的员工是这样子没错，但是，我想是否也可以稍微考虑一下，从学生到工作人的身份不是那么好转换的。或许是因为我们这次的特殊情况让我们有了借口，但是，还是稍稍建议下，毕竟车间的日子真的是很累很苦的，一下子就要我适应铃响吃饭铃响上班的日子还是不适应的。在车间的日子就是在帮他们赶产量，我甚至连工艺单都没有见过，这是叫我唯一郁闷的一点，除了车还是车。
第四周的时候，我们换了一个地方-----裁房，我想或许是在我们的强烈建议下吧。裁房负责的最主要的就是裁布了，但是那是一个力气活，自然是不可能叫我们两个女生上了。在裁房的日子，我们主要就是帮忙师傅铺布，编号和分包。分包是极少的，因为也会怕我们搞错的。裁房的师傅人很好，我们问的问题只要是他们知道的就会全部的告诉我们，可以说是知无不言，言无不尽。和在车间的日子相比，在裁房的日子轻松了很多，但是，学到的却更多。在裁房期间，见识到了传说中的吵架事件，自然也见识到了身为一个“上位人”在面对这样的事情一个要怎么样去处理更加的稳妥与合适。我想我明白了王主任说的在实习期间见识到吵架事件是你们的幸运这句话的含义了。确实，处理这类事情每个人都有自己的个人技巧，看多了，你处理这类事件的手段就会更加地完善，更加的完美。
实习列车的第三站------仓库。在仓库就呆了一个星期的样子，本来是想几天在面料这边，几天到辅料那边的，但是后来却只是在面料那边呆了整整一个星期的时间。或许是因为一开始的热情都被磨灭在了车间里，本来有很好的打算的对面料仓库，想要收集各种面料做一个面料小样的本子的，但是说实话，在车间的三个星期真的是非常地痛苦啊，因此，在仓库的日子，就只是学会了辨认一些基本的面料，现在最起码不会再把针织面料给说成是棉布的了，还有就是帮师傅们验验布，搬搬布之类的，学会了一些面料出现的不好的问题该用什么样的专业术语表达。仓库里似乎还缺少一个搬面料的人吧，师傅们都是女性，每次验面料的时候都是要搬面料的，乔其一类的还好，可是其他也是有一些面料是很重的，师傅们搬的都是非常地辛苦的。
实习的终点站------技术部。对技术部的期待是我在所有的部门里面最高的。但是，或许就是传说中的希望越大，失望越大吧，原来是想着跟师傅们学习打板的技术的，但是，我们在那边的话基本上负责的就是剪纸样，还有一些其他的杂碎的工作，这与我的预期差距甚大。后来利用了厂里的废布料做了一件衣服，还可似乎是被怀疑了的样子，或许，他们是有他们自己的考虑，但是我们，是真的还不是很熟悉技术部的运作，这一点也是应该要好好的考虑一下的。
实习期间的一个半月很快就过去了，回顾实习生活，在实习的过程中，既有收获的喜悦，也有一些遗憾。那就是对服装企业有些工作的认识仅仅停留在表面，还未能完全领会其精髓所在，但也使我对服装企业生产有了深层次的感性和理性认识，对服装的流程有了更深了解。在实习的过程中，自身也存在着一些问题：既然到企业中来了，就应该有一个清醒的认识，自己并不是一个什么特殊的存在，应该要把自己当成是企业当中的一员来严格的要求自己。相对于企业来说，我想，对于刚来实习的员工，还是不要一开始就把他们安排在车间这个最基本的地方，虽然要体验过车工的苦菜能明白他们其实是有多么的累，但是，一个学生要将自己从学生的身份转换到一个工作人的身份，不是简单的21天养成一个习惯那么地简单的。俗话说一口吃不成胖子、心急吃不了热豆腐，虽然还不是那么的恰当，但是也是可以用来形容一下这一个状况的。实习结束了，一个半月的时间，各种感觉都已经体验过了，特别是没有早饭吃的那种痛苦。但是，我还是很庆幸自己有利用这个暑期的时间来这边体验过服装厂的生活，这会减少我以后正式实习的时候遇到的问题。总的来说，是痛并快乐着。虽然最初在车间的日子给我留下了异常深刻的印象，但是，这一个半月的日子，过的也是充实并有意义的，虽然遇到了很多问题。在结束离开的日子，心里留下的不仅仅是痛苦，更多的是见识到了不一样的人与环境，了解到了工作与上学的区别。
服装专业实习环节 篇6
【关键词】高职院校 英语专业学生 实习环节 情感教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）02-0047-02
一、调查背景
高职实习实践教学是彰显高职特色和实现高职教学目标的的重要环节和手段。各高职院校一般要求实习实践教学学时与理论教学学时比例为1:1。尤其是当前开展2+1高职教学改革的专业，实习实践所占学时普遍已远远超过理论教学的学时数。从这点上看，实习实践教学在高职教学中已得到了充分的重视。然而在实习实践教学具体开展方面，还存在很多问题值得关注。教师与学生都处于从传统课堂教学向实习现场（或模拟现场）教学的转型期。虽然教师要继续重视对学生知识的传授，但也应该认识到学生的实习表现和实习效率不但受其知识水平的影响，也受情感因素影响。高职教师在注重学生的技术知识及专业技能的同时，不应忽略影响学生实践表现的情感因素。高职英语专业学生在使用英语语言进行实习实践时，会受到各种情感因素的影响，从而影响其实习质量，因此更需要指导老师进行情感方面的干预，帮助其更好的发挥知识运用能力，提高实习效果。
二、理论基础
20世纪60年代，人文主义心理学家，Maslow（1970）与Rogers（1983）在其倡导的人文主义教学模式中强调情感与认知在语言习得中同等重要，其教学宗旨是“创造安全学习环境，让学生参与实践活动并激发学生的学习欲望，在学习中融合情感与认知”。20世纪80年代，Krashen(1981,1985)把情感研究的论述揉进自己的五大假说理论，提出情感过滤假设（the affective Filter Hypothesis）,指出情感屏障妨碍语言习得者充分利用可理解输入，影响语言习得。Arnold（2000）则对情感因素进行了界定，包括焦虑、抑制、外向型和内向型、自尊、动机等。移情指能够想象、领会别人的思想、情感和观点并产生共鸣（王宗炎 1988）。
近年来，我国的语言研究者们和一线教师越来越关注情感因素对外语学习的影响。但目前国内外语言教学研究关注较多的是外语教学即课堂教学环节怎样培养积极情感因素并改善教学方法从而达到教学目标。情感因素如何影响实践教学环节以及学生在实习中的情感状态如何却少有学者关注。
三、调查与分析：
1.调查目的：
本调查的目的是为了弄清以下问题：1）高职英语专业师生对实习环节情感教学的态度；2）实习中老师经常运用情感策略与方法吗？又是如何运用的？3）实习中学生情感需要得到满足了吗？如没有，那该采用什么情感教学策略与方法。
2.调查对象：
随机抽取广东轻工职业技术学院和广州城市职业学院参加过实习的英语专业学生195人，回收有效问卷175份。调查上述两校实习指导教师10人，回收有效问卷10份。
3.调查方法：
课题组参考了国内外专家的相关研究成果，结合高职院校实习实践，从实习环节师、生情感状态、师生情感关系、教师在实习中情感教学策略的应用和学生情感期待五方面设计了5份调查问卷，其中三份针对学生，两份针对教师。
4.调查结果的整理与分析：
1)生在实习环节的情感现
总体来看，学生大都对实习有兴趣，愿意参加实习，但兴趣程度还有提升空间，需要教师设法提高。有 54.5%的学生在实习中遇到问题会紧张；而造成紧张的主要因素包括：1.担心遭到老师或同学的嘲笑（40%）；2.没有自信心（37.8%）；3.当众尝试解决会不好意思（18.9%）。大多数学生并不享受实习，85.8%的学生渴望愉快、充满乐趣的实习课程。学生实习挫折感主要受评价、内容、师生关系、指导风格的影响。
2）实习情感教学的必要性和作用
调查显示，学生在实习中遇到疑问或出错时，他们希望教师的反应是：70.9%的学生选择“面带笑容，仔细倾听，加以简单提示并给学生自己纠错机会”；53.7%的学生希望教师“以赞扬鼓励为主并点评学生的实践”。98.9%的学生认为教师在实习中维护自己的自信心和自尊心非常重要，92.6%的学生认为教师的鼓励和赞扬对自己实习的正面影响大。表2和3显示师生间对情感教学观念存在差别，学生比教师更重视情感教学。学生认为教师的情感教学能使其更容易接受实习知识、提高认知，能促进其身心发展；而教师不太重视情感教学的这两点作用。
3）教师在实习环节的情感教学现状
调查显示教师在英语实习情感教学方面的行动不理想，很少考虑并运用情感策略，大多不了解情感教学目标。另外，英语实习指导教师80%在备课时并不把情感教学目标写进实习方案（或实习指导书）；80%教师很少采用措施落实情感目标；他们认为实习情感教学策略运用的主要困难是：20%缺乏方法技巧，60%缺乏观念改变，20%缺乏精力，40%缺乏资料，20%缺乏理论知识，20%认为学生素质差。
4）学生的期待
学生心中理想的指导教师形象排位前五为：乐观开朗、富有个性；学识渊博、教导有方；思想开明、敢于创新；关爱学生、友善认真；内涵丰富、平易近人。不符合理想的指导教师形象排位前五为：脾气暴躁、偏爱苛刻；自以为是、冷漠无情；知识贫乏、指导枯燥；责任心差、敷衍了事；报复心强、嫉妒心重。
四、结论与建议
根据上述对高职英语专业实习情感教学情况的调查，得出以下结论：学生的实习情感需求没有得到满足。师生间对情感教学观念存在差别，学生比教师更重视情感教学。教师在英语实习情感教学方面的行动不理想，很少考虑并运用情感策略，大多不了解情感教学目标，缺乏相关理论指导和情感教学的方法和技巧。因此我们从以下四方面提出建议：
1.实习教学内容的情感处理。学校和教师应在实习单位或岗位选取上，贴近学生所学所需，激发其实习动力。校外与校内实习内容都要多样化、生动化——一方面要有一定的挑战性，另一方面要保证学生能在独立或在指导下完成，从而获得成就感。
2.实习教学组织的情感处理。教师应在实习安排组织上更加灵活多样并体现人文关怀，要注重与学生的互动技巧及对学生的表现的恰当点评，在学生遇到疑难时宜采用提示引导法，避免专制严厉言行。教师要善于根据学生的学业表现、专业能力和个性特点灵活对待，表达关注、鼓励和欣赏，营造积极心理氛围。
3.实习评价的情感处理。在实习结果评价上不但进行知识的梳理总结，还要实施积极情感功能，进行情感方面的评价。注意保护学生个性，赞扬并突出其优势，让学生体会到受尊重。还可以采用生生间评价，全方位、多视角的评估学生的实习表现。
4.实习环境的情感处理。在选择校外实习单位不但考察其物理环境，还要考察其氛围是否和谐，是否有助于学生的身心健康。校内实习要注意营造先进、现代化的物理环境，也要营造愉悦舒适的心理环境。
高职实习教学仍处于探索阶段，在实习管理、实习模式和实习效果等方面尚存在诸多问题。学生实习阶段位于学校学习和正式迈入社会的临界期，在教师把学生推出学校进行实习实战的时候，不但要给学生进行知识武装，还要注意情感武装。实习指导老师要能运用恰当情感教育策略，及时进行情感指导与干预，采用适当方法、方式激发实习阶段学生的正面（积极）情绪，减少负面情绪或冲突，使学生愉快实习，健康发展，为成为合格的社会人做好准备。
参考文献
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服装专业实习环节 篇7
毕业实习、毕业设计是服装专业完成教学计划、实现教育培养目标的一个重要环节;是学生对所学知识的全面、综合的运用;是对学生所具备的专长与技能的全面展现;是学生对本专业所学理论深入研究、探讨所得的感悟和发现;是对学生整个专业学习的总结和检验;也是对专业教学效果的综合评估。
河南工程学院 (以下简称我院) 的服装设计专业设立于1984年, 2001年被教育部批准为国家级高职高专教学改革试点专业, 2005年被评为河南省高职高专教学改革示范专业, 2007年实现了本、专科多专业、多层次齐头并进的教学形式。20多年的教学实践, 为毕业设计环节的组织模式的改革提供了宝贵经验, 初步形成了一套符合我院我系实情, 迎合社会需求的思路和方法。
1 毕业设计环节中的问题分析
毕业设计是教学计划中综合性最强的教学环节, 也是教育教学质量的集中体现, 是学生独立解决实际设计工作问题的主要途径;是学生在校三年学习的总结和检验, 是学生走向社会的重要实践环节。然而, 近年来, 由于各种因素, 尤其2008年经济危机对服装产业巨大冲击, 对服装类院校的影响使毕业设计工作面临了很大的挑战, 毕业设计质量下滑已是不争的事实。结合我院实际情况, 问题主要体现在如下三方面。
1.1 多层次、多专业办学, 一定程度上忽视了专科专业毕业设计环节
我院2007年联合升本成功, 下设19个系部, 1个继续教育学院, 专业众多, 本、专科教学层次并存。为此, 有强化本科教学理念, 淡化专科教学模式的倾向, 对本科理论、实践 (含毕业设计) 环节的规范、重视, 从某种程度上弱化了专科毕业设计环节的教学地位, 而我系目前尚无指导本科毕业设计的经验。学院的大方针从一定层面上淡化了教师的意识, 降低了教师的指导标准, 如此势必影响毕业设计作品质量。
1.2 多重角色, 减少毕业设计时间, 降低毕业设计作品质量
毕业设计, 是学生毕业前在校期间最后一份“作业”, 按照教学计划安排, 一般设置在最后一学期。服装设计专业不同于其他专业, 学生在完成毕业论文的基础上, 还需根据指导老师设定的设计主题完成全套的设计作品, 其中包括设计方案册、成品服装等, 时间耗费较多。但由于这一时期学生还要同时准备升本、就业等, 真正能抽出时间来做好毕业设计的学生少而又少。大部分学生在最后一学期都担负着多重角色, 既要兼顾工作, 又要兼顾学习, 还要承受毕业就业的巨大压力, 思想波动极大, 很难安心做毕业设计工作。
1.3 毕业设计经费问题
在历届服装专业的毕业设计作品中, 学生的经济条件往往制约着自身的毕业设计, 不敢花钱, 花不起钱, 于是往往买一些低廉的面料及配饰应付了事, 这样的作品既达不到其设计的效果, 更谈不上上档次。尤其是现在服装设计并不是简单的面料加工, 而是更加注重面料的再创造, 牵涉到服装面料、图案、色彩、织物结构以及后整理等方面的设计。其费用更高, 是学生不愿也不能承担的。
2 毕业设计新模式的探讨
2.1 基于专业特点, 突显专业办学特色
我国的服装设计高等教育从20世纪80年代初期开始到现在已经走过近30年的历程。作为服装产业链中最上游的环节, 专业人才的培养和输出, 理所当然地成为影响整个服装行业发展的最根本因素。为此, 高等院校培养和输出的人才必须满足以下基本要求:
符合专业岗位要求、具备掌握处理时尚流行信息、市场情报的分析能力;
能在企业的变革中有较强的发展潜力, 突出模仿与创新的能力;
同时, 为突显办学特色, 服装类高等院校要将培养目标定为:培养“艺术与设计、设计与技术、技术与管理相结合的、具有创新能力和创业精神的全面发展的高级应用型专业人才”。
而毕业设计环节恰好是培养这些能力的最好机会。我院的服装专业建设即秉承了这一思路, 基于专业性质, 在毕业设计环节中突出专业教学特色。
2.1.1 内容丰富, 形式多样, 提升学生综合能力
服装设计专业的毕业设计非“命题设计”, 它集中反映学生策划、设计和管理等综合设计能力。因此, 毕业设计过程中, 指导教师针对设计流派、审美取向、流行时尚以及市场需求, 往往是宏观地、引导性地给出毕业设计的相关主题和方向。设计内容围绕主题展开, 可以有多种形式, 具有综合性、实践性、探索性和创新性的特点。同时, 指导教师要指导学生使其设计的内容尽可能与现代设计理念相吻合, 既要融入流行信息, 又需反映现代技术的应用, 在材料、技法、工艺和展示形式等方面能大胆创新。
2.1.2 量力而行, 彰显专业风格
考虑到毕业生的多重角色、经济状况及学院系部的实际状况, 毕业设计的设计内容及任务要兼顾学生在智力、能力、专业基础等方面的差别, 贯彻因材施教的原则。同时, 工作负荷要适度饱满, 使得学生能在教学计划规定的时间内保质保量地完成。毕业设计既要保证大部分学生经过努力能够顺利完成毕业设计, 又要对学有余力、创造能力强的学生提出特殊要求, 使他们能充分发挥才智, 创作出高水平、高品位的作品。
2.1.3 加强团队意识, 树立市场观念
毕业设计环节是学生步入社会的最后一个学习阶段, 为确保学生就业后能快速转变角色, 毕业设计要注重设计与“产学研”企业产品结合, 强化学生团队合作意识, 树立市场观念, 培养其解决实际问题的能力。在院企合作中, 要通过各种渠道, 鼓励企业到学校挑选毕业生。要时刻关注企业的需要和市场的真空区域, 并将其转化为学生的毕业论文主题, 为企业新产品、新技术的开发做好前奏工作, 切实提高学生的创新能力、实践动手能力。
2.2 适应市场人才需求, 历练课程设置模式, 毕业设计中融入计算机辅助模式
针对服装专业毕业设计工作的综合性特点, 基于学院、学生实际情况, 适应市场及科学技术快速发展的要求, 我院组织专业教师外出考查, 组织相关学科领域专家对服装设计专业的教学计划进行了多次修改, 历练课程设置模式, 加大计算机辅助设计类课程的比重, 为后续毕业设计环节实现科学化、速度化实施与管理奠定了理论基础。目前, 我系服装设计专业的计算机辅助课程主要集中在设计和结构工艺两方面。
2.2.1 计算机辅助服装设计软件课程
通过对服装设计类公司、企业的调研, 我系服装设计专业开设有当前企业常用的计算机设计软件课程, 如Photoshop/Corel Draw/illustrator。这些软件的综合实用, 利于学生突破传统的绘画模式, 创造性地进行服装款式、面料纹理、图案花形等方面的设计。
2.2.2 计算机辅助服装结构工艺软件课程
按照毕业设计的基本要求, 学生在毕业设计过程中需将设计作品转化成成品服装, 这就需要学生熟练掌握一种或多种服装结构工艺软件, 为此我系在教学计划中设置了相当比例的服装CAD课程, 培养学生掌握一种或多种服装CAD软件, 如ET2007/富怡CAD/日昇CAD/杜卡CAD等。
2.3 注重成果验收, 构建交流平台
毕业设计实施过程中, 成果验收环节尤为重要, 其作用主要体现在以下方面。
2.3.1 搭建展示舞台, 激发学生设计热情
目前, 我院服装设计与工程系的专业设置链条完整, 即集服装设计、服装工程、服装表演、人物形象为一体, 为我院一年一度的毕业设计成果验收奠定了良好基础, 也为各个专业学生搭建良好的展示舞台。
同时, 在院系领导的关心和支持下, 经过全系教师的不段探索, 我院服装系逐步形成了一套较为合理的验收模式, 即通过举办多场“T台预演秀”, 让每位设计专业毕业生的设计作品都能享受到“动静结合”的展示模式;让每位表演专业的学生都能得到T台充分展示的机会;让每位形象专业的毕业生都能尽情放飞“色彩梦想”;让更多非毕业生亲临现场观摩, 寻找灵感, 激发设计、创作热情。该模式在2010届毕业设计作品的验收中得到很好的印证, 实际效果远好于预想。
2.3.2 积累经验, 不断提升教学水平和效果
对毕业设计成果的检验, 是逐步提高教学水平和效果的关键。各位毕业设计指导老师通过多场“T台预演秀”, 充分了解学生的创作理念、设计思维, 及时评估教学效果、总结教学经验, 逐步摸索和总结自我优势, 确立正确的专业教学模式, 以适应不断发展的服装产业与服装市场。
2010年5月, 本院“2010届毕业设计优秀作品动态展”给在场的观众以强烈的视觉感受。这台时装秀共展示了来自服装设计专业学生的服装作品200余套, 包括实用装和概念装, 主要涵盖“风韵中国”、“品味生活”、“多彩创意”、“梦幻时光”四大主题。此次展演活动吸引了来自郑州各个高校艺术设计、服装设计专业的师生前来观摩, 同时也引起了服装行业协会、服装企业、省内各主流媒体的广泛关注。河南工程学院的治学经验, 完善的教学设施, 都已经达到了先进的水平, 并且中国学生所设计的具有独特风格的作品也给服装各界人士留下了深刻的印象。
摘要：结合河南工程学院的实际情况及多年的教学实践经验, 论述了服装专业毕业设计环节的重要性和必要性, 分析了目前服装专业毕业设计环节存在的问题, 探索性地提出了提高服装专业毕业设计质量和水平的新模式, 为社会输送更多高素质人才奠定了一定的理论基础。
关键词：服装专业,毕业设计,组织模式,探索
参考文献
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化工制药类专业实习环节的改革探索 篇8
一、现今高校的化工制药类专业学生实习现状
(一) 学生对于化工制药实习的不重视
如今, 各大高校的化工制药类专业学生都属于工科类学生而且由于市场经济的发展需求各个高校都在扩大招生。由于化工制药类专业学生都属于工科类学生他们自身存在许多的优势, 他们应该在化工制药类专业的实习环节当中充分的发挥着他们自身的优势, 但是现今化工制药类专业的学生对于化工制药的实习环节很不重视。因为现今随着社会对于化工制药类专业人才的需求量加大、对于学历的要求也越来越高, 所以化工制药类专业的学生过于注重理论知识的学习, 而忽略了化工制药实习的重要性。造成学生对于化工制药实习不重视的原因有:1) 实习不再考核范围之内, 对于考试的理论知识过于重视;2) 一般学生认为企业对于学历的要求严格, 所以就涉及到考研等而考研需要深厚的理论知识。这些原因都是导致学生对于化工制药实习不重视的原因。许多学校提倡学生进入企业实习并提交实习论文, 但是学生对于进入企业实习都是抱着赶快完事回去后赶紧温习考研内容, 只是草草了事。而对于要提交的论文就上网抄一下, 有点学生甚至花钱找人代写。这些都是造成现今这种状况的原因。
(二) 教学管理模式过于落后
现今各大高校学习化工制药类专业的学生在学校内学习的内容都是各种的理论知识, 学习过程中没有任何的创新内容, 学生得不到动手能力和创新能力得不到培养和提高, 这在学习化工制药类专业学生的课堂教学模式中是最为常见的和突出的问题。一般情况下, 学生在学校学习的都是理论知识, 这样在进入社会后学生们就只会纸上谈兵而不会实际操作, 所以说遮掩的教学模式不能让学生的能力得到锻炼和提升, 同时这样的教学模式也不符合社会的发展和需求。在教学改革中应该加入一些新的元素, 。例如创新课程等, 可以加强学生的动手实践能力和创新能力的培养, 以便今后学生在工作单位当中不会过于的脱离实际, 只会纸上谈兵。
(三) 教学设施落后
现今, 各大高校对于学习化工制药类专业学生的教育课程只有理论知识教育没有创新课程这样会间接地造成了学生对于在化工制药企业实习期间的不重视。学生无法进行动手实践的原因, 就是在于缺乏相应的教学设施。造成这样的原因是:1) 学校领导对于在在化工制药企业实习期间的不重视;2) 对于化工制药类课程设施的资金缺乏;3) 有少量设施, 但不完善。这些都是造成各大高校学生进行动手设计的因素。
(四) 缺乏实训基地
各大高校对于化工制药类专业学生的实习环节也并不是不重视, 而是因为没有相应的实训基地。现今的各大高校并没有雨一些相应的企业联合或者是签订一些学校为企业免费提供学生, 而1企业为学生们提供实训场所和训练指导。现今, 学生们如果想要通过学校出面进入到企业之中进行实习需要花费食宿费等, 这些产生的经费如果有学校来出着是一笔不小的花销, 若是有学生来出又不是一个可行的方案, 所以这是造成学校缺少实训基地的原因之一。安全问题也是造成缺少实训基地的原因之一。各大高校如果让学生进入到制定的企业内实习, 那么就会涉及到安全问题, 不管是因企业使学生出现问题, 还是因学生使企业出现问题都会牵连到学校, 这些都是学校领导者回考虑到的问题, 所以这些都是造成学校缺少实训基地的原因。
二、化工制药类专业实习环节的改革措施
由于教学模式、资金、实训基地等客观因素造成化工制药类专业的学生对于化工制药类专业实习环节的不重视, 就这些问题提出以下几条改进措施。
(一) 改进教学模式, 完善管理制度
在化工制药类专业学生的课堂上增加一些动手实践课程, 这样可以提高学生们的动手能力和创新能力, 这在学生们今后的发展中起着决定性的作用, 只有这样的教学模式才符合创新型人才的培养目标, 还符合社会的发展需求。在科技高速发展的今天, 我们可以在课程中引进一些关于化工制药类专业的软件系统, 例如计算机的仿真技术。仿真技术的有点是:1) 投资小;2) 无需真正的用材料, 没有危险;3) 防止意外发生;4) 使学生的动手实践能力得到提升。
(二) 建立稳定的实训基地
学校应该建立稳定的实训基地, 可以分为校内和校外。在校内可以经常组织学生进入到工厂进行参观, 这样可以帮助学生对化工生产装置、设备结构、催化剂进行了解, 这样做还可以提高学生们的创新能力培养。在校内同样可以建立“工程实践教学观摩中心”。建立的观摩中心的设施要仿造工厂的设施, 例如反应设备、分离设备、流体输送设备、换热设备、阀门管道等都要有, 这样可以帮助学生全面的了解和使用设备打下良好的基础。在课程中把理论与实际相结合, 可以使学生的能力得到全方面的发展。
三、结论
对于化工制药类专业的学生来说, 实习是学生最好的老师。可以让学生在实践中学习, 在学习中发现, 在发现中创新。相信, 化工制药类专业的学生进过改革后的发展会越来越好。
摘要：随着科技的不断进步, 化工制药行业迅速崛起, 在个各行各业中都占据着重要地位。现今, 化工制药行业对于化工制药类专业的人才需求越来越大, 而化工制药类专业的学生的专业技能却有很大的缺失, 其主要问题就是化工制药类专业学生实习环节。化工制药类专业实习环节对于化工制药类专业学生来说至关重要。本文就现今化工制药类专业学生在实习环节中出现的问题进行探讨, 并总结出一套合理的化工制药类专业实习环节的改革方案。
关键词：化工制药类专业,学生实习,改革探索
参考文献
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服装专业实习环节 篇9
一、社会工作专业实习教学环节中的问题分析
社会工作专业实习教学环节是社会专业教育中的一个重要环节, 但是, 目前来看, 它有着如下几个方面的问题。
(一) 社会认可度不够
社会工作专业在我国出现与发展的时间并不长, 刚开始时, 我国的社会工作基本上是在计划经济体制下由政府作为社会工作的主要责任人与承担者来解决各种社会问题, 进而使得我国的社会工作具有较强的行政色彩。虽然说这些政府机构与工作人员也对解决一些社会问题起到了积极的作用, 但是, 它却导致了我国社会工作专业化发展进程中的种种问题与困难, 很多人对于社会工作者的认可度并不高, 对于社会工作的实习环节更是知之甚少, 有些部门或人员甚至认为社会工作实习是对正常工作的干扰, 对于学生进行社会工作的实习不够热情, 甚至有些排斥。
(二) 缺乏专业实习机构
社会工作实习教学环节的顺利实施与开展, 也必然离不开专业化的实习机构提供实习机会与工作岗位。那么, 这就是说, 社会工作实习机构与性质与职能将直接影响到学生的实习目标能否顺利实现。但是, 由于受到传统观念的影响与制约, 我国社会工作实习机构较为缺乏, 一些非盈利组织或社会服务中介组织的发展也较为滞后, 仍然缺乏充足的社会资源与必要的发展空间。这就直接导致了我国社会工作专业实习教学环节的不足, 因为社会上根本无法提供专业化的社会工作实习机构, 很多学校只好把学生安排在一些行政机构或社会团体中进行实习, 从而让社会工作专业实习教学环节被迫异化成为了这些机构的实践工作机会, 学生不再是社会工作者, 而是这些机构的普通工作人员, 无法真正让学生在实习过程中实践社会工作专业理论知识, 也无法获得所需的社会工作专业经验。
(三) 缺乏专业化的督导
社会工作专业实习教学环节中有一个非常重要的角色, 这就是督导。它可以对整个社会工作专业实习起到行政指导、专业教导以及情感支撑的多方面作用。目前来看, 督导有学院督导和机构督导两种类型, 前者一般由学校教师担任, 后者则由机构资深人员担任。但是, 纵观我国社会工作专业实习教学情况, 仍然缺乏一些经验丰富且充足的专业督导, 也缺乏有着专业背景的机构督导。根据调查, 我们发现, 我国很多社会工作专业教师基本上都不是专业出身, 既没有专业教育背景, 也没有专业工作经历。那么, 他们在对学生进行社会工作专业实习教学过程中, 很难发挥出正常的教学作用, 也难以满足学生的实习需求, 从而对于学生成为一个合格或优秀的社会工作者造成巨大的障碍。
(四) 难以获得案主资源
所谓案主就是指社会上那些无法自行解决困难而需要接受并愿意接受社会工作者帮助的人。但是, 我国由于受到传统观念的影响等, 案主资源较为短缺。实际上, 这并不是说我国没有需要获得社会帮助的人群, 只是这些人群仍然处于一种隐蔽的状态之中, 他们并没有形成较强的接受社会工作服务的意识, 也没有形成接受社会工作专业服务的习惯。即使一些案主也能够想到去寻求别人帮助, 但是, 他们更多的是依赖于人体, 然后是政府机构, 最后才是社会工作者, 并对那些主动提供服务的社会工作者存在着怀疑或排斥的态度。这也就造成了我国社会工作专业实习教学环节中案主资源的缺乏。
二、社会工作专业实习教学环节的创新路径
尽管我国社会工作专业实习教学环节中面临着以上诸多的问题与矛盾, 但是, 社会工作专业教育中的实习教学环节仍然是必不可少的一环, 它可以让学生通过专业实习来内化自己的社会工作价值, 并逐步积累更多的社会工作经验, 从而逐步形成自己的社会工作专业能力。因此, 我们说, 社会工作专业实习教学目标就是要发展专业智能, 提高专业自主, 形成专业自我, 培养专业价值观并促进专业成长。那么, 这就要求社会工作专业实习教学环节进行自我创新。
(一) 提高社会的认可度
社会工作专业实习教学在我国开展与实施过程中遭遇了不少的障碍与困难, 其中一个非常重要的影响因素就是它缺乏较高的社会知名度。那么, 这就要求我们尽快改变这样的现状, 加大对于社会工作专业的宣传力度, 通过多种渠道对其进行专业宣传, 提高社会上对于该专业的认知度与认可度。事实上, 它较低的社会认知度与认可度还造成了我国社会工作专业缺乏足够的实习机构、专业督导以及案主资源难以获得等多方面的问题。因此, 我们必须以此作为核心工作任务来抓和落实, 可以通过传统媒介与现代媒介结合的方式来加大对于社会工作的宣传力度, 让人们更多的了解并意识到社会工作的存在价值与使用价值, 尽可能的扩大社会工作的影响力, 提高人们对于社会工作的认知度与认同感, 从而为社会工作专业实习教学提供良好的社会环境。此外, 我们还可以通过举办各种社会工作节目和论坛等来全方面的推广社会工作专业理念与实践技巧等, 从而为社会工作在社会上的全面开展打下良好的基础。
(二) 建立专业实习基地
社会工作由于在我国的起步较晚, 目前来看仍然需要接受一些非专业机构来提供给学生一些实习的机会, 并通过对他们的实习培训来提高他们的社会工作专业意识与责任感。除了这个以外, 社会工作专业实习教学环节中还应该进一步强化自身与其他校外机构的接触与合作工作, 努力开拓出更多专业化且职业化的社会工作专业实习教学机构。那么, 这就需要充分考虑到政府、社会工作教育机构及海外有关机构和国际非政府组织各个方面的伙伴关系, 要建立一个以机构和社工教育工作者为主体, 机构为舞台, 专家为参谋的社会工作实习模式。这种实习基地应该要建立在学校与国际非政府机构提供的相关理论与资源的基础之上, 并把学生的专业实习过程、教师的专业教育过程、机构人员的工作过程有机整合在一起, 最终形成一种互惠互利、多赢的伙伴关系。当然, 在这样的实习基地建设过程中, 政府的政策支持与资金的援助也是必不可少的重要保障性条件, 它可以为学校提供更多的社会工作实习岗位, 并通过资金支持来创新社会工作专业实习方式方法, 从而减少社会上对于社会工作的偏见和歧视, 能够从客观上推动社会工作的专业化与职业化进程。
(三) 培训督导, 发展案主资源
社会工作专业实习教学环节中还应该加快对于督导的培训工作步伐, 因为督导的素质直接影响到了实习的教学效果。那么, 鉴于当前我国社会工作专业高质量督导的缺乏状况, 我们就应该采取多种方式来提高他们的专业素质, 比如说, 我们可以改进教师评价机制, 鼓励教师参与到社会工作实践中去, 也可以聘请一些专业学者来进行督导培训等, 还可以与一些督导机构进行合作等, 从而把督导理论与实践结合起来。在此基础上, 我们还应该努力激发出潜在的案主资源, 提高他们接受社会工作专业化服务的意识, 组织学生深入到社区中去, 并建立社会工作服务站, 开展社区活动等, 从而提高广大群众对于社会工作专业化服务的认知度与认可度, 让他们能够从内心里接受社会工作专业服务, 这样的话, 社会工作专业实习教学环节才能够挖掘出更多的案主资源, 并为社会工作专业实习教学提供实践的对象与机会。
摘要：社会工作专业具有较强的应用实践性特征, 这就决定了实习教学环节在这个专业教育教学中的重要地位与作用。然而, 我国当前的社会工作专业实习教学环节中还有不少急需解决的问题存在, 比如说实习机构不多, 社会认可度偏低等, 这些都严重阻碍了社会工作专业实习教学环节的顺利实施, 也难取得理想的实习教学效果。因此, 本文将基于此问题提出了一些有针对性的创新路径, 试图引导社会工作专业建立健全专业性实习教学基地, 提升其社会知名度与认可度, 从而提高社会工作专业实习教学的效率与效果。
关键词：社会工作,专业实习,教学环节,创新路径
参考文献
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服装专业实习环节 篇10
郑州大学环境工程专业成立近30年以来, 实习教学环节经过不断地发展和完善, 已经形成一套较合理的实习模式。 但由于随着环境工程专业的演变、 环境污染种类的增多和社会经济的发展, 目前在实习地点、实习内容、实习经费等方面存在一些问题, 文章主要从对实习教学环节现状的研究出发, 剖析目前存在的主要问题, 同时针对这些问题提出一些改革的措施和建议, 并在今后的实习教学环节进行相应的实践, 验证改革措施的合理性。
1.实习教学环节现状
郑州大学环境工程专业是郑州大学名牌专业、 河南省一级重点学科, 自1986年开始本科招生, 目前课程体系由公共基础课、专业基础课、专业主干课和实践教学等部分组成。其中实践教学部分近年来包括课程设计、课程实验及实习实践环节。2010年根据《郑州大学课程体系与教学内容改革指导意见 》, 对环境工程专业教学大纲进行了大幅度修订, 实习实践环节由原有的三个实习 (认识实习、生产实习和毕业实习) 修订为两个实习 (认识实习和专业综合实习) , 并增加了部分实践内容 (社会实践、学术讲座和创新实践) , 具体修订过程详见表1。
各实习均在学期期初开设, 由教研室指派2名教师带队指导, 根据实习时间安排不同的地点进行。 认识实习由于时间短, 仅有1.5周, 主要安排在郑州市区内进行实习;毕业实习的2周, 一般安排在郑州市区及周边县市短期 (一天) 实习;生产实习或专业综合实习为期3周, 时间充裕, 除了在郑州市区及周边县市短期 (一天) 实习以外, 还安排在西安北石桥污水处理厂进行为期5天的实习。
近年来, 实习地点不断发生变化, 涵盖污水处理单位、给水处理单位、企业污水处理站、垃圾填埋场和湿地处理单位等多种类型。 其中签约成为实习基地单位的仅有郑州自来水总公司柿园水厂和郑州市污水净化公司两家单位。
*注:学术讲座与创新实践分别为1学分和4学分, 实践过程分布于整个本科过程, 因此没有注明周数和学期。
2.实习教学环节存在的典型问题
通过对近年来本校环境工程专业实习教学环节的调查发现, 我专业与其他兄弟院校同专业的实习环节存在共性的问题[1]-[3], 也存在某些问题, 现总结如下:
2.1各环节之间内容存在简单重复现象。
目前, 我校环境工程专业实习教学环节采用的是双实习制度, 即“认识实习+专业综合实习”。 其中认识实习安排在第五学期期初, 此时学生仅学习《环境学导论》这一门专业课程, 通过该实习, 可使学生全面了解环境工程专业的工作范畴, 为今后的专业学习奠定求知的基础;专业综合实习安排在第八学期期初, 此时学生已经学习完所有专业课程, 通过该实习, 可使学生理论联系实际, 进一步掌握运用环境工程相关的专业技术。 两种实习由于目的和时间安排的不同, 在教学要求上不尽相同, 而是应该由浅显到深入, 由走马观花到下马看花。
目前的情况是, 我校环境工程专业每年的两个实习, 是由教研室的教师两个一组, 按照某种顺序排列带队指导的。 因此对于同一个班级, 两个实习的带队教师是不固定的, 实习地点的选择是带队教师确定的, 可能出现两个实习环节的实习地点和实习内容存在重复的现象。 与此同时, 绝大部分实习单位的带队技师并未针对两个实习的不同而有针对性地进行现场讲解。 这就最终导致各实习环节的特点并不明显, 同时实习形式和地点存在简单重复现象, 导致学生在认识实习时感到好奇新鲜但未学到知识, 在专业综合实习时感到重复枯燥不愿再听的现象频发。
2.2实习基地数量偏少且种类较单一。
实习基地是实习教学所在的场所, 目前与本校环境工程专业签约的实习基地仅有两家单位, 分别为郑州自来水总公司柿园水厂和郑州市污水净化公司, 其余单位均为带队教师自行联系, 实习单位在数量和种类上并不稳定。
目前包括带队教师自行联系的实习单位, 据近年来的调查, 水处理占主要地位, 主要包括两实习基地在内的污水处理单位和给水处理单位, 同时会有部分企业的污水处理站;除此之外, 仅有部分教师曾带领学生去固体废物处理单位 (郑州市侯寨垃圾填埋场、郑州市中牟八岗污泥处理厂) 和湿地处理单位 (郑州市郑东新区湿地公园) 参观实习, 而在环境工程中占有同样重要地位的气体处理工艺的实习, 则一直没有包含在内, 这样对学生全面掌握环境工程技术工艺是非常不利的。
2.3校外教育资源与实习经费相对短缺。
近年来, 我校环境工程专业一直保持着两个班的招生规模, 但全国范围内, 高校的连年扩招导致整个环境工程专业的学生逐年增多, 其增速远远大于校外实习基地的增长速度, 某些企业明显感觉到在正常生产的同时, 已不能满足大批高校学生进厂的实习需要。 其次, 近年来部分水处理企业改制也是校外教育资源短缺的另一重要原因, 例如负责接待我校环境工程专业生产实习的某市某污水处理厂, 近年由于改制问题, 已经明确拒绝接受学生进行参观实习。 与此同时, 学校对各环节实习经费投入的增加, 也同样滞后于目前继续接受学生参观实习单位的收费和社会物价的增长速度, 这是前述实习地点种类单一的原因之一。
目前我校环境工程专业在平衡校外教育资源、 实习经费和实习效果时, 采取的模式是认识实习尽量选择本市或就近的城市进行为期一天的参观实习, 而专业综合实习之中, 会考虑到周边城市进行为期五天的驻厂实习。 相对来说, 驻厂实习由于时间长, 代入感强, 学生更容易获得相应的实践知识, 但由于经费不足, 目前的驻厂实习仍然需要学生负担相应的交通费或部分实习费用。 以上这些现象的存在, 不同程度地影响了实习质量及实习地点的全面性, 在一定程度上挫伤了学生的实习积极性。
2.4专业综合实习内容不够深入。
我校专业综合实习为期三周, 此时学生面临毕业设计, 应该在实习过程中深入掌握专业领域内各构筑物的实际形态和各工艺的实际操作, 这就要求尽量增加驻厂时间, 而不是对实习地点进行简单的参观。 但事实上, 我校常年实习经费不足, 虽然近年来有了一定幅度的增加, 但仍然不能满足二周左右的驻厂实习。 另外, 实习单位出于安全生产等因素的考虑, 近年来有将实习时间缩短的趋势, 例如某市某水厂在2014年曾经将以往5天的驻厂实习时间缩短至4天。 同时, 由于目前参观或驻厂实习的单位均为正在运行的企业, 各构筑物底部构造均被水体覆盖, 虽然企业有图纸可供学生查阅, 学校也有类似模型可供学生学习, 但无法让学生对构筑物的实际细节拥有直观的认识。 最后实习单位的自动化程度目前普遍较高, 操作程序复杂, 学生在实习期间不可能进行实际操作, 这导致虽然形式上驻厂, 但仍未领会到实际生产过程和控制要领, 以上这些都导致我校专业综合实习内容不够深入。
3.实习教学环节改革与实践
我校环境工程专业实习环节在以上典型问题存在的情况下, 急需创造性地对实习进行改革。 经过近几年的实践, 具体的措施总结如下:
3.1优化实习教学结构, 使各环节有机结合。
综合我校教学计划和环境工程专业自身特点, 修订符合新形势的完善的实习教学大纲及实习计划。 大纲和计划文件应明确认识实习和专业综合实习的实习特点, 并且对两实习的实习地点和实习类型提出明确规划, 以确保认识实习是为了增加学生专业好奇心的走马观花, 而专业综合实习是提高学生专业实践能力的下马看花, 同时保证学生在环境工程涉及的各专业类型的实习都有所涉及。 大纲和计划文件应确保传达给每位带队教师, 同时在认识实习的动员会时, 发给学生人手一份, 使其对整个本科生涯的实习有总体的宏观认识, 做到有的放矢。
3.2合理建设实习基地, 使其种类分配合理。
本项工作应与实习大纲和实习计划的修订统一规划, 同步进行。 积极拓展新的实习教学基地, 立足水污染控制方向的实践基地, 积极开展大气污染、固体废弃物污染等方向的实践基地的开设。 逐步完善实习教学基地管理办法, 进一步加强实习质量管理, 实习运行管理等规章办法, 加强我专业与基地的联系, 加强实践教学过程的质量监控工作。 同时在现有实习教学基地的基础上, 合理使用基地资源, 进一步扩大实践教学空间。
3.3调动学生主观能动性, 提高实习质量。
目前采用三步走策略调动学生的主观能动性。 实习前的动员会, 带队教师向学生进行本次实习的背景知识介绍, 主要介绍实习单位生产性质、排污性质、治污技术, 使学生对实习单位特点有宏观认识。 在实习过程中, 实习单位的专业技术人员向学生讲授治污工艺流程、 各构筑物工作原理、 控制指标等;在此过程中指导教师从旁协助, 引导学生向技术人员提出疑问, 并通过对学生的不定时现场提问调动学生的主观能动性。 每天实习完毕, 督促学生当晚整理实习笔记, 并在实习全部结束后举行实习总结会, 会上由带队教师进行实习总结, 选取实习中的几个要点向学生提问或组织讨论。 在整个三步走过程中, 将实习笔记、回答问题主动性与正确率、是否向技术人员提出有意义的问题、 总结会上的表现等因素均作为实习成绩的考核因素, 使学生变被动实习为主动实习。 通过调动学生的主观能动性, 在实习工程中主动提出问题、发现问题、解决问题, 提高实习质量。
3.4导入新颖实习手段, 提高学生学习热情。
由于环境工程属于工科范畴, 在构筑物已完工但还未运行时进行观摩是最佳的实习形式, 但对于每届学生来说遇到这个时间点是不现实的。 这就需要指导教师或实习单位人员在此时拍摄和录制相应影像资料, 丰富实习过程的教学手段, 使学生对构筑物获得直观的认识。 除此之外, 指导教师也可以在每个实习单位都拍摄具有代表性的影像资料, 同时注意收集国外先进工艺的图片视频, 通过计算机处理技术制作成实习教学资料作为现场实习的补充, 在课堂上给学生放映。 与此同时, 一些兄弟院校在实习环节导入的计算机仿真训练值得借鉴[4,5], 仿真软件对传统实习中学生无法亲手操作的不足有很好的弥补作用, 通过对各种专业设备的仿真模拟, 使学生对其工艺原理、操作环境、控制系统、故障处理有类似实践的经验。 这些新颖的实习手段不仅可以提高学生学习热情, 而且可以解决实习经费不足的难题, 弥补现阶段学生实习地点类型单一的不足。
3.5充分利用校内资源, 弥补实习资金短缺。
郑州大学新校区内有一景观湖, 东西宽度为30米至100米, 南北长度为800米, 呈长弧形, 水质较差。 近年在专业综合实习带队过程中, 笔者与部分学生探讨对该湖进行人工湿地改造作为校内实习基地的可能性, 学生反应热烈。 在改造的过程中, 还可以让当年实习的学生进一步掌握相应施工知识;改造结束后, 实习的学生可重点掌握相应的运营知识。 当然建立校内实习基地仍面临资金不足的问题, 需要学校划拨专项资金完成, 但项目完工后可解决实习环节资金短缺问题, 提高学校眉湖的水质, 一举多得。
参考文献
[1]李友平, 苟兴龙, 等.环境工程专业毕业实习存在的问题及对策[J].实验科学与技术, 2015, 13 (1) :149-151.
[2]莫灼均.环境工程专业的实践教学改革探讨[J].中国电力教育, 2010, 26 (15) :106-108.
[3]施云芬, 孙萌, 等.环境工程专业立体化实习教材建设[J].山东化工, 2012, 41 (10) :96-100.
[4]邹长军, 陈馥, 诸林, 等.优化实习条件深层次提高化学工程与工艺专业学生实习教学质量[J].化工高等教育, 2007, 94 (2) :85-87.
