初中英语课堂导入案例分析及教学反思（精选8篇）
篇1：初中英语课堂导入案例分析及教学反思
初中英语课堂导入案例分析及教学反思
〔关键词〕 初中英语教学；课堂导入；案例分析；反思 英语的课堂导入是英语课堂教学的主要环节之一。良好的课堂导入既可以调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，又能集中学生的注意力，优化课堂效果，进而提高学习效率。
一、教材背景
本节课的重点：1.让学生理解直接引语和间接引语的概念。2.学生能理解和进行直接引语和间接引语中的人称的转化。
二、教学思路
教师用一个传话游戏作为课堂导入。首先，按座位将学生分为若干个纵列小组，将事先写好句子的纸条发给每个小组的第一位同学，然后让该同学将看到的句子小声说给第二位同学，接下来第二位同学又传给第三位同学„„依次类推，由最后一位同学说出该句是什么，然后与第一位同学手里纸条上写的句子进行比较，看哪一组学生传得又快又对。有两位教师碰巧在各自的课堂上用了相同的导入，但效果却完全不同。
三、教学过程
课堂情景一：教师宣读游戏规则，学生们表现得都很感兴趣，做好了准备。游戏开始后，学生们都很兴奋，积极参与，句子被传得五花八门，当最后一位同学说出听到的句子后，同学们笑得前仰后合，课堂气氛很是热烈。就在此时，教师却宣布活动停止。课堂情景二：同样的授课内容，同样的课堂导入，学生们玩得同
样高兴，唯一不同的是该教师在每组最后一位同学说出句子之前都要用很重的语气问道：“what did he/she say?”并要求回答的同学用“he（she）said„”来说出听到的句子。学生的回答中虽然有许多错误，但却涉及到了本节课的重点——直接引语和间接引语转换中的人称变化，紧接着教师纠正了学生回答中的错误，并引入了新课。
分析：同样的课程内容，同样的课堂导入，但两位教师在操作中的不同导致了不同的教学效果。第一位教师只是将课堂导入停留在了娱乐和活跃课堂气氛的层面上，没有很好地对这一导入加以利用。其实，将传话游戏作为这节课的导入是非常合适和有创意的，因为可以紧扣本节课的内容——直接引语和间接引语的转换，但是遗憾的是第一位教师却没有将其加以充分的利用。但第二位教师就不同了，他将游戏和课程内容有机地结合起来，在做游戏的过程中，一再强调让学生用“he（she）said„”来完成句子，这就为即将进行的课程内容做好了铺垫，这样一来课堂导入的游戏既起到了预热课堂，调动学生学习气氛的作用，又深入到了课堂，使课程内容通过一个游戏变得既有趣又浅显易懂。
四、教学反思
如果教师是演员，那么讲台就是教师的舞台，一堂课的开始就如同一幕剧的序曲。好的课堂导入能在第一时间吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣，将全部心思投入到新课的学习中去。在新课程理念的要求下，课堂导入的作用变得越来越重要了。那么，如何做到课堂的有效导入呢？
首先，课堂导入的目的性要强，要有针对性。教师设计课堂导入时要熟悉课程内容，根据所授课程内容及学生的知识水平，选择不同的导入方式，切忌脱离课程内容，或与授课内容联系不大，学生不明白老师的意图。其次，课堂导入要有趣味性和启发性，能在第一时间吸引学生的眼球，抓住学生的心，让他们专心于课堂。第三，课堂导入要有艺术性，能与授课内容紧密结合，让学生觉得很自然，顺理成章。第四，课堂导入要简洁，不能喧宾夺主，要在短时间内起到联合知识的作用，具有实效性。英语课堂导入的方式有多种多样，无论采取哪种导入方式，在利用导入的时候，教师要将导入内容和课程内容有机结合起来，不要只是一味地追求课堂气氛，而忽略了与课程内容的联系。
总之，课堂导入是英语课堂内容的重要组成部分。在实际的教学中，有效地利用课堂导入能让一节课充满活力，最大限度地调动学生学习的主观能动性，让学生以活跃饱满的情绪投入到课堂中，达到事半功倍的效果。
篇2：初中英语课堂导入案例分析及教学反思
一、教案背景
关于运动，学生刚刚接触，根据参照物判断物体的机械运动有一定的困难。因此应根据现实生活中的实际事例展开教学。教学重点：
1、机械运动的概念
2、研究物体运动的相对性 教学难点：
1、参照物的概念
2、认识物体运动的相对性
3、用实例解释机械运动。
教学模式：讨论式教学
教材分析：机械运动是宇宙中的最普遍现象、最简单的一种运动。可以充分利用学生已有的生活经验和理论知识来逐步展开，体现“从生活走向物理，从物理走向生活”的教学理念。
学生分析：学生已学习了“组成宇宙的物质处于不停的运动和发展中”的知识，对“机械运动”、“运动和静止”等概念已经有了相当好的感性认识和实践经验。教学过程：
一、运动的世界
通过现实生活中的事例让学生体验到我们生活的宇宙每时每刻都在运动，我们就生活在运动的世界里。
对于这些现象，我们能否用一句话加以概括？
结论：宇宙中一切物体都在运动。运动是宇宙中的普遍现象。
二、机械运动
我们已经认识到了运动是宇宙中的普遍现象。下面老师和同学们一起对前面所举的例子中物体运动的共同特征进行归纳。用科学的语言对这些运动进行描述。
问题：
1、在同学们眼里，球场上哪些物体是运动的，哪些物体是静止的？
2、运动的物体有什么特点？静止的物体有什么特点？ 在物理学里，我们把物体位置的变化叫做机械运动。
前面所举例子中物体运动的共同特征是运动时，它们的位置都发生了变化，它们进行的是机械运动。
三、参照物
1、问题：小明在路边看见路上汽车飞快的从他面前驶过，车上的司机看乘客觉得他不动，看小明，却觉得小明在身后运动。司机为什么会这样感觉呢？
学生回忆类似的场景：乘坐在公共汽车上时，看路边同方向行驶的自行车，觉得它们都在向后退。再看看同车的乘客都觉得他们没有动，为什么会有这样的感觉呢？
由此我们可以知道：要描述物体的运动，要确定一个标准，与这个标准比较，描述物体怎样运动。这个被选作标准的物体人们把它叫做参照物。
2、让学生做下面的实验：把课本平放在桌上，课本上放一个笔盒，推动课本使它沿桌面缓缓移动，让学生思考问题：
(1)选取课桌作标准，笔盒和课本是运动的还是静止的？(运动)(2)选取课本作标准，笔盒、课桌是运动的还是静止的？(笔盒是静止的，课桌是运动的)(3)选取笔盒作标准，课桌和课本是运动的还是静止的？(课桌是运动的，课本是静止的)分析：描述物体的是运动和静止，与所选择的参照物有关。参照物可以根据需要来选择。如果选择的参照物不同，描述同一物体的运动时，结论也不一样。
由以上讨论我们知道，物体的运动和静止是相对的。为了方便，我们常用地面作参照物。
3、让学生看课文第26页图11.1—4。想想，图中对于不同的参照物，各个物体是在运动还是静止？ 交流分析：宇航员在舱外工作时，宇航员相对于航天飞机和航天飞机相对于宇航员(以同样快慢、向同一方向前进)是静止的，以地球为参照物，宇航员是运动的；加油机向战斗机加油时，加油机相对于战斗机和战斗机相对于加油机(以同样快慢、向同一方向前进)是静止的，战斗机和加油机相对于地面是运动的；乘坐观景电梯向外观看时，乘客随电梯升降，电梯上升时与地面及附近景物的距离增大，以电梯为参照物，觉得地面及附近景物在下降；电梯下降时与地面及附近景物的距离减小，以电梯为参照物，觉得地面及附近景物在上升。
四、知识应用
1、成语故事<<刻舟求剑>>：有一次，一个楚国人坐船 过江，船 到江心时一不小心，他失手把心爱的宝剑掉到了水里。好心的船夫愿意帮他捞剑，可是这个楚国人不慌不忙，把掉剑的位置刻在船身上，说：“不用了，等船靠岸后再说吧!”船靠岸以后，他才请船夫从他刻了记号的船边下水，替他打捞宝剑。
问船夫可能找到剑吗？从物理的角度解释为什么？
(船夫不可能找到剑。这个楚国人选定的船作参照物，行驶的船相对于剑是运动的。)
教学反思：新课程标准认为：“初中物理课程应贴近学生生活，适应学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力”。生活处处存在着物理现象和物理规律，教学中不断地从生活中挖掘规律，对于学生有一定的吸引力，可以不断地激发学生探索的欲望，从而提高学生的学习主动性、自觉性和创造性。可联系生产生活实际多举实例。
平永中学
篇3：初中英语课堂导入案例分析及教学反思
一、存在于初中英语课堂中导入环节的弊端分析
对于初中英语课堂的教学工作而言, 最重要的工作之一便是设计导入环节, 其不仅须要介绍相关的教学背景, 而且还要将一种有效性的课堂教学模式体现出来。总的来说, 英语课程实施的最终效果直接与导入环节设计的合理性相关联。但是, 从目前导入环节在初中英语课堂中实施的现状能够看出还存在很多问题, 影响着教学效果的取得。
(一) 导入环节的设计过于冗长
从一些初中英语课堂的具体教学案例中可以看出, 导入环节过于冗长。多数教师为了吸引学生的注意力, 调动课堂气氛, 只注重了学生的反应而没有考虑占用的时间长短问题, 导致课堂的导入环节占用了课堂的大部分时间, 造成了头重脚轻的现象。因此, 教师在设计导入活动的时候, 要注意遵循导入过程简洁、清晰、具有针对性的原则。
(二) 导入环节的内容时效性不强
目前, 很多教师在设计导入环节的时候, 都是根据以往的教学经验以及教学学案按部就班地进行。由于所采用的形式过于老旧, 很难激发起学生学习英语的兴趣, 导致学生很难顺利地进入到新课程的学生中来。因此, 教师要与时俱进, 跟上学生不断更新的思路, 真正从学生感兴趣的角度出发, 设计时效性强的导入情境, 才能激发起学生的兴趣, 使课堂导入真正发挥作用。
(三) 导入环节的整体性不够
教师在逐渐重视导入环节的同时, 往往忽略了对所设计内容整体性的掌控, 内容过于分散, 从而导致教学目标不明确。由于学生自行归纳整理的能力有限, 对于过于分散的导入环节, 学生很难找到其中的重点内容, 对英语学习失去了整体的认知, 东一句, 西一句的导入, 学生的思维也跟着混乱了。因此, 教师要注意遵循在导入环节设计中的整体性原则, 使学生能够真正掌握英语学习的脉络, 将看起来零散的知识系统化, 同时, 整体性强的导入环节也更利于教学目标的实现, 提高教学效率。
二、初中英语课堂中的导入环节的设计及实施
精彩的导入能够很快激起学生的学习兴趣, 尤其对于爱玩好动的初中生来说更是如此。由于英语教学的特殊性, 如果教师只是按照一般的教学流程进行讲授, 很难集中学生的注意力。因此教师要特别重视英语的导入环节, 设计学生感兴趣的导入情境, 最大限度地激发学生的学习兴趣, 让学生能够在短时间内投入到相对陌生的英语学习中来, 保证学生以一种良好的学习状态进入学习。本人根据多年的教学经验, 以及跟同事同行的不断交流和探索, 总结出了如何进行导入设计的一些方式方法, 希望能够对其他教师的英语教学起到一定的促进作用。
1.借助多媒体提升课堂导入环节的有效性
现阶段英语教学的一种辅助性工具便是多媒体信息技术, 其是时代发展的重要产物, 多媒体技术自身就能够对学生英语学习的兴趣起到激发作用, 并使导入环节实施的效果得到提升。例如在设计有关clothes的相关词汇学习的教学导入的时候, 教师可以先借助多媒体播放一小段视频。这段视频可以分春夏秋冬进行演示, 由于画面中的人的穿着在不断变化, 学生也都很好奇教师展示这段视频的目的是什么。教师可以引导学生进行仔细观察, 一会要进行相关问题的提问。这样, 学生的注意力和好奇心都被调动了起来, 都在仔细地观看视频的内容。然后教师可以就视频内容进行提问:人们在不同的季节都穿了什么样的衣服?学生认真回忆。接下来教师就可以顺利地进入到新单词T-shirt, trousers, skirt, jacket等新单词的学习了。借助多媒体进行教学能够缩短导入的时间, 并能够快速地将学生的注意力集中起来, 进入新课的学习, 提高课堂的教学效率。
2.创设英语情境进行导入
新课程标准要求教师要将课堂还给学生, 让学生成为课堂的主体。因此, 教师在设计导入环节的时候, 要充分考虑到学生的个性特点和特长, 能够将导入设计成学生能够主动参与的形式。让学生能够在参与的过程中感受到英语学习的魅力, 尽快进入到英语学习状态中。例如, 在教授一节关于shopping的英语对话时, 为了能够自然地引入关于购物的英语对话:
A:What can I do for you?
B:I want to...
A:What about this...
B:How much is it?
A:...
教师在导入的时候就可以先让学生进行简单的购物体验。比如, 教师可以先邀请两个比较活跃的学生进行购物表演, 一个学生扮演customer, 一个学生扮演shop assistant进行买东西的现场演示。在表演的时候, 其他学生都会非常感兴趣, 也都跃跃欲试, 想要一起参与进来, 这时, 教师就可以适当地多叫上来两位学生进行表演, 以此来充分调动起学生的兴趣, 从而顺理成章地开展教学。学生的注意力也会跟随教师的引导集中起来, 教学效果也会非常明显。
3.重视导入环节中的问答形式
在英语导入环节中, 教师经常会采取的形式就是提问。通过提问, 教师可以很直接地将学生引入到新课中来。但是, 虽然提问的形式好用, 但教师也要掌握好提问的方法, 以及所提问题是否能够引起学生的兴趣, 是否能够与新课紧密联系。比如教师要教授的新课是关于sports的。体育运动通常是男孩子都很感兴趣的话题, 但是女生则会显得兴趣不高, 觉得没有意思, 所以教师要注意提问的方式方法。笔者在教学中, 遇到此类问题通常是这样进行提问的:We are going to organize a Sports Meet.But, these games must be a girl and a boy.What sports are interested by all students?我没有直接问学生喜欢什么样的体育运动, 而是通过设计一个问题情境来进行问题的引入, 这样可以使所提的问题不至于太突兀, 学生可以根据问题的设置, 将自己置身于一个相对准确的情境中进行思考。同时, 这样的问题也能够使每个学生都参与进来, 不会顾此失彼。接下来, 教师可以进行适当地鼓励和引导, 让学生跟着自己的想法进行积极地发言, 将每个学生的情绪都调动起来, 仔细认真地思考, 主动地发言。
在接下来的学习过程中, 学生的注意力都非常集中, 能够跟得住教师的讲课速度。整节课的教学效率非常高。因此说, 提问并不难, 但是要使所提的问题能够激发出学生的想象力和创造力, 就不是简单的事了, 这需要教师在平时的教学中多注意学习和积累, 及时进行课后总结和反思, 使每一个问题的提出都有明确的指向, 提高问题的“含金量”, 为新课的教授做好铺垫。
4.利用英语游戏活跃导入环节
初中生处于大脑异常活跃的阶段, 因此, 教师要根据学生的年龄特点和兴趣爱好进行适当的游戏导入设计, 使得英语课堂之初学生就能兴趣高涨, 主动参与到英语学习中来。由于学生都喜欢做游戏, 利用游戏进行导入可以活跃课堂气氛, 但是如果做得太过, 还会使课堂变得毫无秩序, 影响课堂的实施效果。基于有利有弊的游戏导入环节, 教师要严格掌握好度, 使游戏在活跃学生思维, 助力新课讲授的同时, 又能活跃课堂气氛, 不至于使课堂纪律难以掌控。例如在进行有关body的各个部位的英语学习时, 有教师设计了这样一个小游戏。学生都起立, 然后根据教师播放的英文歌曲Body Song进行舞蹈。由于有的学生没有复习, 所以有做得不对的地方, 这时就会有学生发出笑声, 导致一首歌曲还没有播放完, 课堂纪律已经变得混乱了。为了能够有效地进行这部分的导入教学, 笔者将小游戏进行了改变, 不是让群体学生都站起来演示, 而是让学生一个接一个用手指指出歌中唱到的各个部位。这样一来, 就不会出现课堂纪律变差的情况, 而且在第一个学生表示的时候, 后一个学生也有思考的时间, 出错的情况又少了不少。经过这样的改变, 使得小游戏的导入形式变得更加高效, 而且课堂纪律又好了很多。可以说, 一个小小的改变就能成就一节丰满的高效课。
篇4：初中英语课堂导入案例分析及教学反思
【关键词】初中；历史课堂教学；导入方法；重要性；反思
兴趣是最好的老师，是开启学生智慧之门的钥匙，而有趣、有效的课堂导入极为重要，是提高课堂教学有效性的首要前提。但在初中历史课堂教学中，由于长期受到应试教育的影响，“鸭填式”、“满堂灌”传统教学模式仍然占据核心位置，学生学习积极性、主动性不高，导致课堂教学效率极其低下。面对这种情况，要多角度、多层次分析初中历史课堂教学现状，采取各种有效的措施，优化利用导入方法，使其充分发挥自身的作用，为学生营造一种“轻松、和谐”的学习氛围，使其逐渐对历史学科产生浓厚的兴趣，获取更多的知识与技能，促进他们的全面发展。
一、初中历史课堂教学导入法现状
想要提高课堂教学效果，必须充分发挥教学导入法的作用，但就其应用现状来说，并不乐观。首先，还处于传统教学阶段。由于长期受到应试教育、升学压力的影响，满堂灌传统教学模式仍然在初中历史课堂教学中占据主要位置。而导入又是课堂教学必不可少的重要环节，传统教学导入法已经无法满足新课标提出的客观要求，只是几句和课程内容相关的内容，而学生并没有被真正带入课堂教学中，学生处于被动学习状态，师生间的互动很少，学生对新课题并没有多大的兴趣。其次，没有形成健全的系统。在课堂教学中，教学导入法的主要运用者是教师，仅仅处于使用它的状况，并没有相关的手段、方法被应用其中。同时，教师也没有根据班级学生兴趣爱好、个性特征等，结合教材内容，采用适宜的教学导入方法，严重影响课堂教学效果的提高。最后，教学导入方法仅从课堂需要出发。在应用课堂导入方法的时候，需要把它放在核心位置，要正确认识课堂导入方法，意识到其重要性，要充分考虑各种影响因素，有优化利用。
二、初中历史课堂教学导入的重要性
在初中历史课堂教学过程中，导入是不可或缺的重要环节，关乎教学效果的提高。良好的导入可以营造一种“轻松、愉快”的学习氛围，引导学生积极、主动参与其中。在历史教学中，课前导入有利于发散学生思维，充分挖掘自身潜能，保持注意力集中，迅速融入到新课题学习中，确保教学活动有序开展。还能激发学生对知识的渴望，增加师生互动，使师生间建立一座沟通的桥梁，不断缩短彼此间的距离，有利于教师更好地了解班级中每位学生，优化教学方法，合理安排教学内容，提高课堂教学效率。学生也能在一种“轻松、自然”的环境中学习课堂知识，获取更多的知识、技能，不断完善已有的知识结构体系。
三、初中历史课堂教学中导入方法优化措施
1.故事导入法
在课堂教学过程中，教师可以借助故事是导入方法，不断增加课堂教学的趣味性，激发学生学习兴趣，迅速融入到了课堂教学中。就故事导入法而言，在教学过程中，教师以讲述故事的形式，巧妙地导出本堂课的新课题，但并不是所有教学内容都可以采用故事导入方法，只适合那些具有较强故事性的教学内容。以“辛亥革命”为例，由于该章节内容的故事性较强，教师可以巧妙利用该方法。在讲述“黄花岗起义”的时候，教师可以巧妙问题情境，引出该故事，再导入关于辛亥革命的内容，这样会不断激发学生探索欲望，带着问题听故事，突破教学难点与重点。
2.图片导入法
为了提高课堂教学有效性，教师可以借助图片导入的方法，导出新课题。在新时代下，随着网络信息技术不断发展，多媒体技术被广泛应用到课堂教学中，发挥着关键性作用。在利用图片导入法的时候，教师要优化利用多媒体图文并茂特点，增加课堂教学的趣味性。以“抗日战争”为例，在教学中，教师要综合分析初中生特点，围绕章节内容，制定可行的PPT课件，向学生展示一些以抗日战争为题材的经典电影场景图片，比如，电影《南京 南京》片段以及相关图片，导入本堂课新课题。以“和同为一家”为例，教师可以结合教材中的《步辇图》，在网上收集一些相关的经典图画，以PPT的形式展现出来。并让学生相互讨论，结合章节内容和已掌握的知识点，结合创作背景，分析这些图画蕴含的意义。进而，把学生带入课堂教学中，不断提高课堂教学效果。
3.视频导入法
繁杂、枯燥是历史学科的主要特征，很难激发学生学习兴趣，已有的历史水平低下，不具备完善的认知结构体系。教师可以把视频导入法巧妙地应用到教学中，来增加趣味性。以“抗日战争”为例，教师可以围绕教学内容，把相关的视频插入到PPT课件中，比如，《南京 南京》，帮助学生更好地了解抗日战争时期，在日本在侵占我国之后，如何展开杀戮的，能够触碰他们内心最柔软处，迅速融入到教学情境中，教师就可以自然而然地引出新课题，还能对他们进行爱国主义教育，懂得珍惜今天来之不易的幸福生活，认真学习，树立正确的人生观、价值观。当然，在此过程中，教师也可以给学生一些以农村为题材的抗日战争电影片段，比如，《举起手来》。通过观看电影片段，学生也能更好地了解我国农村发展历程，在抗日战争时期，朴实的农民是怎样抗日的，学生也会被他们那种不怕牺牲，保家卫国的精神感动，树立远大的理想，在学习的同时，学会做人，成为一个对社会有用的人。此外，借助这些影片，学生可以更加真切地感受日本人是如何侵占我国的，也能迅速融入到新课题学习中，更好地理解章节中所提到的历史故事，把零散的知识点串联起来，找到章节内容的主线，健全已有的知识结构体系，突破课堂教学的重点、难点。
4.复习导入法
在历史课堂教学中，复习导入法是最常用的导入法，是以不同知识点之间的逻辑关系为切入点，准确找出新、旧知识之间的连接点，在巩固旧知识的同时，引出新课题，起到承上启下的作用。复习导入法不同于其它类型的导入方法，并不具备较强的趣味性，但历史课具有较强的连贯性，教师可以抓住这点，巧妙地设计教学内容，在温习旧知识的同时，引出新课题，有效连接不同知识点，让学生更加全面、准确地理解新的知识点，准确把握历史概念之间的因果联系。以“夏、商、周”为例，教师可以利用暴君的残暴统治，衔接导入新课题，即夏桀的昏庸、商纣的残忍、周厉王的专制，有着相同的结果，毁灭了一代王朝，直接或间接促成新王朝的建立。这样可以使新课题的导入不突兀，能够自然过渡。
四、结语
总而言之，在初中历史课堂教学中，巧妙地引用导入方法至关重要，要从实际出发，结合教学内容，把握好教学导入法的运用时间，加以优化利用，要不断优化已有的教学策略，将教学导入法加以落实，使其充分发挥自身作用。以此，把课堂还给学生，把他们作为整个教学的中心，提高他们自主学习能力，能够积极、主动融入到课堂学习中，在学习文化知识的同时，也能培养更多优秀的品质，塑造健全的人格，促进他们的全面发展。同时，使新时期初中历史教学事业不断向前，符合新课标提出的客观要求，走上长远的道路。
参考文献：
[1]李辉.探究初中历史课堂教学导入法的有效运用[J].新课程导学，2015（06）
[2]朱美兰.初中历史课堂教学的导入艺术[J].文学教育（中），2012（01）
[3]陈燕萍.谈几种新颖的初中历史教学导入方法[J].基础教育研究，2011（13）
[4]袁浩.关于初中历史课堂导入教学方法的探讨[J].新课程导学，2015（07）
作者简介：
篇5：课堂导入的案例及反思和评价
叶圣陶先生曾经说过：“开头犹如一幕戏剧刚开幕的一刹那的情景，选择得适当，足以奠定全幕的情调，笼罩全幕的空气，使人把纷乱的杂念放下”。导语，是否该“„语‟不惊人死不休”呢？下面就自己或同行在课堂导入中的一些案例整理如下：
一、多媒体导入
例一：
1.在教学《安塞腰鼓》一文时，我是这样提问的：同学们，2008年奥运盛会在北京召开，大家都记得吗？（记得！）那奥运会开幕式大家都看了吗？看了！（正合我意）在开幕式上有2008个人击缶的场面，不知道大家还有没有印象？（播放奥运会开幕式中2008人击缶的视频）大家看完千人击缶之后什么感觉？（宏伟、壮观、力量„„）
2.教师小结：
缶是中国古老的打击乐器，由陶土或青铜制成。击缶声，用震撼的节奏，激荡千年祖国的万里疆土，激荡中华民族的奔腾血脉，共同迎接奥运之光的莅临。它以宏伟壮观的气势和声响向我们传达了一种坚强伟大而又生生不息的力量，展现了一种生命的原始动力。看完了击缶，我们今天再来认识另外一种融舞蹈、歌曲、武术于一体的独特的民间大型舞蹈艺术形式——安塞腰鼓。我们先来欣赏一下它的艺术美。（播放腰鼓表演视频）
3.安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。看完腰鼓的表演片段后，你有些什么感受呢？（场面壮阔、气势磅礴、舞姿刚劲奔放、动作粗广豪放）这些，我们只要看一看就能感受得到，但是要把它用语言文字表现出来又该是怎样的呢？今天我们来学习作家刘成章的《安塞腰鼓》！借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。
反思：
传统的课堂教学以教师讲、学生听为主，辅以卡片、黑板、模型、挂图、板书和实物等；以静态形象为主，学生在学习中会感到单调、枯燥，缺乏激情。《安塞腰鼓》的视频走进课堂后，充分发挥了现代教学技术手段的优势，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。在此基础上，学生产生了浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，我创设了情境，使学生迅速进入最佳学习状态，萌发了强烈的求知欲望，为整堂课的学习奠定了良好的基础。
例二：
在教学《埃及的金字塔》一文时，我校老师是这样导入的。她先让学生用课件欣赏有关金字塔的诸多图片，感受金字塔的宏伟、壮观、以及结构的精巧。在此基础上，学生对金字塔就会有一个直观感性的认识；然后进一步学习课文，易于学生理解课文，开阔思维，直至感受古埃及人民的伟大智慧及高超的创造才能。
评价：
著名特级教师于漪有这样一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”新课导入是起始课,学生情绪尚未稳定，巧妙运用现代教学媒体，精心创设与教学内容相吻合的教学情境，就可以激发学生的学习情绪，开发潜在智慧。成功敲好这“课的第一锤”，为整堂课的教学作好铺垫，极大的调动了学生的学习积极性，使学生在后文的学习中产生了兴趣。
二、谈话导入
例一：
1.板书：英雄（红色粉笔）
2.你喜欢英雄、崇拜英雄吗？你心目中的英雄是谁呢？说给大家听听。
3.小结：英雄有不同的类型，像同学们说的黄继光、董存瑞等属于战斗英雄，像岳飞就属于民族英雄（板书：民族），什么是民族英雄？就是在抵御外来侵略的战争中涌现出来的，为保卫民族利益立下伟大功绩的人。今天，我们就来认识一位民族英雄，叫——，板书课题：郑成功。
4.既然郑成功是一位民族英雄，那么他有什么伟大的历史功绩呢？
5.播放荷兰侵略者驻台湾头目揆一举着白旗向郑成功投降并在归还文书上签字的录像，提示：看清楚这段录像告诉我们什么事？
6.交流看到的情景。
7.看了这段录像，你还想知道些什么？（怎样打败侵略者收复台湾？收复后又做了些什么？）交流板书：收复台湾
建设台湾
带着这些问题朗读课文。
评点：
这段课前谈话抓住学生感兴趣的“英雄”话题展开，既能活跃气氛，拉近师生距离，又解决了学生对“民族英雄”这个词语的理解，为学习课文奠定基础。选取荷兰人举白旗投降、双方签字这一段声色形兼备的录像来导入，一是让郑成功的这一历史功绩在学生脑海中留下深刻印象，二是由这一历史性时刻向前向后延伸，很自然地激发学生进一步学习的愿望。
例二：
教学古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，我是这样引入的：同学们，中国,是诗的国度,我们学过很多优秀的古诗,你能朗诵给大家听吗？学生随口就会背出许多古诗。然后再问：你会背《赠汪伦》吗？借此引出李白并简介“诗仙”，随即进入今天的新课学习。反思：
在中国这样一个诗的国度里，很多孩子在咿呀学语时就学会了背唐诗。在课堂上以漫谈的形式交流，学生更是乐于接受、乐于表现。此时教师已经轻轻松松的打开了学生谈诗的“话匣子”，为学习整堂课奠定了一个良好的基础。
三、引用歌曲导入 例一：
1.课前准备：看雄伟的天安门图片，听《大中国》。（课前通过音乐、图片创设良好的情景把学生带入诗中的情景。）
2.课件播放《大中国》“我们都有一个家名字叫中国„„”每当听到这熟悉的旋律老师都会情不自禁唱起这首歌，因为“中国”这个名字，对于所有华夏儿女来说，是多么亲切！在升旗仪式时，同学们在《义勇军进行曲》的旋律中一定无数次默念着它。你的脑际一定也无数次出现它雄鸡状的版图，你一定会联想起许多关于它的辉煌记忆！那时，你的心中是否也涌起了阵阵波澜，想高歌一曲，来赞颂我们伟大的母亲——中国呢？相信你若读了《我们爱你啊，中国》，一定会产生强烈的共鸣。今天我们要学习这一首歌唱祖国的诗歌。
3.读题《我们爱你啊，中国》
4.每当打开课本，看到这激扬的文字，老师都想大声朗诵，想听吗？
5.教师配乐（我爱你，中国）朗诵。（教师的范读引领学生走进诗中情景。）
评点：
音乐能够抒发人的各种情感，包含着丰富的情感因素。科学研究表明：优美、健康的音乐会对人的神经系统产生有益的影响，使人处于一种心情平稳愉快的状态之中。在教学中，音乐导入会让学生耳目一新，就如同注入一支兴奋剂，让他们快速地进入课文的氛围中，置身于教学内容相应的情境之中，较好地感知作者所要表达的内容。
教师适时的音乐导入为学习诗歌打下了良好的基调。让学生深情地，高昂地读题，潜移默化地感受诗中的爱国情感。
例二：
在教学《在大海中永生》这篇课文时，我先让学生听《春天的故事》，然后问学生，同学们你们知道这首歌写的是谁吗？学生随口而出回答是邓小平爷爷。今天我们一起走进《在大海中永生》，一起来缅怀伟大的邓爷爷，感受邓爷爷的丰功伟绩。
反思：
生活中处处离不开音乐，许多学生都有“随声听”。如果在新课前播放或吟唱与课文有关的歌曲，不愧是激发学生学习兴趣、调动学生积极性的好方法。同学们一听到这首耳熟能详的歌曲时，表情丰富，一双双眼睛里都迸射出了思维的火花。随着教师的提问，学生在此基础上，都产生了想进一步了解邓爷爷 的丰功伟绩的浓厚的感情。我想：这对于这堂课已经是成功了一半。
四、利用背景资料导入
例一：
教学《最后的姿势》一课，我是这样进行的。
1.师：同学们，还记得2008年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川里氏8级地震）
2.看图片（书上的两幅），感受大地震给人们带来的巨大灾难。3.请学生交流预习中搜集的地震中的感人故事。（至少两个）4.今天我们要学的课文《最后的姿势》，也是发生在地震中的一个感人故事，故事的主人公是：谭千秋
5.简介谭千秋，先请学生讲，教师补充。6.通过预习，你能来模仿一下，谭老师最后的姿势是怎样的吗？（请生模仿）反思: 汶川大地震距离学生们还是比较近的，孩子们都会有不同程度的感受。然后让孩子们欣赏书中的图片，并交流课前搜集的地震中的感人故事。这一连串的背景资料、一系列的环节都是上好这堂课必不可缺的。做好了这些，这最后的姿势到底有着怎样的含义，应该是一目了然的。
例二：
同样在教学《地震中的父与子》这篇课文时，五年级的施老师是这样教学的，她先让学生欣赏两组数据。
1.2008年5月12日14分28分04秒四川汶川里氏8级地震，造成69142 死亡2.1976年7月28日，发生于中国唐山的里氏7.8级大地震，造成242769人死亡。通过这两组直观鲜明的数据，学生会对地震的危害程度有一个比较直观的了解。然后，她说道：是啊，在地震中很多人也许有生的希望，但是由于父母的不坚持，或其它种种原因，有一些可以活下来的人并没有活下来。今天，我们要学习的是一对坚强的父亲，是一对创造奇迹的父亲。今天我们一同走进《地震中的父与子》，感受这对父亲的了不起！
评价：
这堂课的导入很有价值，也很有深度。两组鲜明的数据使学生的心灵受到强烈的震撼。在这个基础上学生对于地震造成的危害有了一个感性的认识。对于体会在这种艰难之中的父子的了不起起了很大的作用。
五、做动作导入
例一：
在教学《鲸》这篇课文时，曾老师是这样导入的。她先让学生用手摆出各种动物的样子。如：小牛、小鸭、小鹅、小老虎等，之后她又做了一只鲸的样子，学生随机呼出，这是鲸。在学生兴趣盎然的时候，她说，今天我们一起了 解鲸，学习鲸的生活习性、外形特点等。
评价：
别人说十遍不如自己做一遍，学生自己亲手操作演示的东西，因为有切身实践往往体会深刻，有助于激发悟性，增强思维力度。缘于上述原因，老师在导入设计上应尽可能组织全体学生进行实验、操作。让他们动手动脑，摆一摆、拼一拼、剪一剪和做一做……据此，学生在充分感知的基础上，有真切的感觉，建立了生动的、足够的表象，从而促进思维能力的发展和良好思维品质的形成。
例二：
同学们，请把你们的手放进口袋里，说说你的口袋里放了些什么？现在有一个人，他的口袋里放进了昆虫，你们奇怪吗？这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪里人?他为什么要把昆虫放进口袋里，读了《装满昆虫的衣袋》这篇你就知道了。
反思：
这个动作很简单，也很容易完成。但在简单轻松之余却引起了每位学生的思考。是啊！这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪里人?他为什么要把昆虫放进口袋里？这是一个怎样的人物。此时学生满脑子都是问题。可以说达到了一种“此时无声胜有声”的效果。
六、借用名言导入 例一：
上《小草和大树》一文，我是这样导入的：古人云：“生于忧患，死于安乐”；司马迁曾遭受宫型，忍辱负重发奋注写《史记》；培根曾言：“奇迹多是在厄运中产生的”。接着我再问学生，你们还知道哪些逆境成才的名言，学生自然而然的说出了他们知道的名言。接着教师说道，夏洛蒂． 勃朗特可谓是逆境成才的典范，课文中是怎样评价他的，就这样顺理成章的就走入了新课。
反思：
语文新课程标准要求语文课程应培养学生“热爱祖国语文的感情”。名言名句是祖国，也是世界文学史中瑰丽的奇葩，课堂上经常引用名言名句，以名人高尚的情操和志趣熏陶感染学生，名言大多是经过深思熟虑的，含有很深的哲理。能够丰富学生的美文积累，达到培养语感，厚积薄发的目的。利用名言名句导入，言简意赅，耐人寻味。通过名言的学习交流可以提高学生的各项综合能力。
例二：
有位老师是这样上《鞋匠的儿子》的：
1.出示名人名言:人，走向追求之路，就会终身快乐！成功是每次屡遭挫折而热情不减。
2.谁知道这是哪位名人说过的话（林肯）。
3.是，这是林肯说的，那么你知道林肯德生平吗？（简介林肯）4.正是由于林肯是鞋匠的儿子，林肯就在任总统时，仍遭到别人的讽刺和讥笑。但他都从容自信的应对，以非凡的人格魅力赢的了信任和赞叹的掌声。今天我们就去感受他伟大的人格魅!请看课文《鞋匠的儿子》（学生读课文）现在你能用一句话来介绍林肯吗?或者谈谈林肯给你的感受（引导学生体会他是美国人民最伟大的儿子）
评价：
青少年对名人都极为崇拜，经常在他们的课桌上、书本里看见“名人”的踪影，看来名人在他们的心目中会产生一种奇特的光环效应。教师如能恰到好处地利用这种心理，根据授课的主旨，选择针对性较强的名人名言作为导入语，就有产生使人惊警、扣人心弦的效果。
名言本生就包含着深刻的道理，是精辟的见解，是众人智慧的结晶。这一名言的出世，集中了学生的思维，引起了学生的深思。之后，直接引出林肯、谈论林肯，教师又启发性的问道：鞋匠的儿子到底有怎样伟大的人格魅力？
七、讲故事导入 例一：
教《坐井观天》这篇课文时，可以这样给学生讲故事：“很久以前，有只青蛙住在井里，有天青蛙坐在井底望着蓝天出神。这时，一只小鸟飞来落在井沿上，于是青蛙和小鸟谈了起来，同学们想知道他们都说了些什么吗？”这样，从这个故事入手，过渡到要教的内容，给学生设下了悬念。
评点：
学生的好奇心强，爱听有趣的故事。故事本身就具有一种吸引孩子们的魅力。故事像磁铁一样，能吸引住学生，激起他们浓厚的学习兴趣，并且有利于启发学生的思维和想象力。使之尽快地进入课文所设计的某种境界之中。以故来导入课文，轻松幽默，往往能以小见大。教师若能抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能收到意想不到的效果。
例二：
在教学《惊弓之鸟》这个寓言故事时我是这样导入的：“天上飞着一只大鸟，国王带着手下人去打猎，正好发现了这只大鸟，国王的手下人说，大王我不用箭就能把这只鸟射来。你们说这个人箭法高不高。现在我们读课文来看看这是怎么回事？”
反思：
小学生爱听故事，这是他们的天性。古今中外有许多动人的妙趣横生的故事。我选取了一个片段，绘声绘色的讲给学生听，为新课的开始起到了事半功倍的效果。利用讲故事导入是调动学生积极性的一种最好的方法之一。这种方法尤其适合低年级的语文教学。通过讲故事来激发学生的求知欲，引起他们的学习兴趣，促使学生主动学习。
八、猜谜语导入
例一：
孩子们喜欢谜语，也爱猜谜语。所以张喜梅老师在教学《松鼠》一文时，她是这样导入的，先让学生猜谜语，课件上出示：一位老头背袋豆,一头走,一头漏。（打一动物 谜底：羊）站着没有坐着高,一年四季穿皮袄。（打一动物 谜底：狗）头戴红帽子,身披五彩衣,从来不唱戏,喜欢吊嗓子。（打一动物 谜底: 公鸡）身披花棉袄,唱歌呱呱叫,田里捉害虫,丰收立功劳。（打一动物谜底：青蛙）谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？没错，松鼠的尾巴像把伞。这节课我们来学习《松鼠》。板书课题，简介作者。亲切的叫叫它，奇迹就会出现,幻灯片出示：松鼠图片。
评价：
谜语既是一种有趣的游戏，又是一种文学式样。它的主要特点，就是运用比喻、拟人、象征等手法，集中描绘某一事物特征，它能在猜测中接受知识，培养言语表达能力。这节课的开始，教师就让学生猜谜语，一条条谜语的出示，吊起了学生的胃口，激发了学生的学习兴趣。最后一个图片出示后，随即停下来和学生一起研究松鼠的生活习性，外形特点等。
例二：
在教学《猫》这篇课文时，我也让学生们猜谜语。耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（大象）八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，常把泡沫吐。（螃蟹）身披花棉袄，唱歌呱呱叫,田里捉害虫，丰收立功劳。（青蛙）八字须，往上翘，说话好象娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。（猫）然后，我介绍到毛是一种即调皮又可爱的动物。今天我们一起来学习伟大作家巴金先生的《猫》。看看，巴金家的猫和你们家的猫有什么与众不同之处。
反思：
著名教育家巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为引起笑声而耗费精力。趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”充满趣味的导入能有效地激发学生的学习兴趣。
猜谜是中华民族传统节日元宵节的特定节目。用猜谜的活动导入，对于学生是颇具吸引力的。教师用谜语导入,能极大地激发学生的学习兴趣,不论是猜对的还是猜错的学生的热情都非常高涨,课堂气氛活跃。学生为了猜中谜语,就要认真思考,自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来
九、游戏导入法。
例一：
先组织学生做游戏，再导入对新知识的学习。如对《比金钱更重要》的教学时，可以进行简短的价值大拍卖活动，拍卖品为：真挚的友情，好的学习方 法、健康的身体、成为首富，F4演唱会门票等等，然后请竞拍；“真挚的友情”、“健康的身体”的同学谈谈想法，从而引入课题，这样既锻炼了学生的思维敏锐力，还为上好新课打下基础。
反思: 记得有一句话叫“儿童永远生活在游戏中”，不做老师的人感觉不到。从事了语文教学，深感游戏教学的确深入学生的内心，适时的游戏渗透对于孩子们巩 固所学知识，提高学生的兴趣大有裨益。因此，在教学中，给学生创造游戏的机会，搭建游戏的平台，可以调动学生学习的积极性，也可以让课堂生机盎然，多姿多彩。
例二：
在教学《新型玻璃》时，张老师设计了召开展销会和聘请推销员的导入环节，把学生直接推向市场经济的大潮中，在模拟市场经济的大潮中，激发了学生的经济意识和学习兴趣。在学生表演的基础上，她在进行课文的讲解，学生掌握的更牢固。
评价：
我认为把游戏恰到好处地引入小学语文教学，让学生在游戏中转变学习方式，在实践中提升语文素养，是语文教师们值得一试的好方法。为了提高学生的学习积极性，使他们以良好的精神状态投入到一节课的学习中去，教师设计了这样一个游戏环节，渲染气氛，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生置身于特定的情境之中，引起心理共鸣，从而进入学习新课“角色”的一种导课方式。
这种“未入其文，先动其情”的导课方式，创设情境巧妙精当、真切感人，触到了学生的内心深处，并使之产生深入体验教材内涵的动力，不能为“景”而“布景”，这样，老师指导课的目的就达到了。
十、借用实物导入 例一: 教《姥姥的剪纸》这篇课文时，课前老师收集各种剪纸图片，让学生观察。随后教师提问：“同学们，你们想知道这是谁剪的，为什么剪得这样好？”在学生回答声中，进入了本课的学习。这样，可以诱发学生的求知欲，调动学生学习积极性。
反思：
这种导入方式一方面能使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象；另一方面可以激发学生的学习兴趣，利于发展学生的观察力和加强对将要学习新课内容的理解和记忆，因此这类导入方式运用很广，各学科，各年级均可运用，尤其在中低年级，运用这种导入方式，效果更好。
例二: 同学们，大自然是一个绿色的课本，是一个百科全书，它有许多奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物有奇异功能你们知道吗？在学生谈的基础上，拿出《变色龙》的图片，让学生说说变色龙的特点，在学生对于事物感性认识之上，进入课文《变色龙》。
评价：
实物能增强教学的直观性和形象性，在教授新课文前，出示与课堂内容有关的实物，导入自然，便于理解。吸引了学生学习的兴趣。因此，在每一节课的开始，教师可以根据教学需要来设计巧妙的导语来激发学生的学习兴趣，引发他们的学习动机，产生强烈的求知的欲望。
十一、激情表演导入法 例一：
根据课文内容编排一个节目，设置情景，使学生进入角色。如教《葡萄沟》一文时，我可以穿上民族服装，戴上新疆帽，来上一段新疆舞。一开堂就让学生投入到这种氛围中。在讲课文的过程中，适当的来上一些动作。有助于学生理解这篇文章的内容，增强学生的学习劲头。这不仅让学生入了戏，熟悉了课文思想内容，而且仿佛给学生注入了兴奋剂，学习情绪活跃高涨，课堂气氛情趣盎然。
评价：
这是一位低年级老师上的公开课，课堂上老师绘声绘色的讲解，以及轻松优美的舞姿，使学生都动了起来，仿佛把我们带入了美丽的新疆。课堂上学生既学到了知识，又似乎身临其境，达到了“润物细无声”的效果。
例二：
（为了更好地指导学生观察、写作，老师安排其他班级学生共同表演了这样一个情景。）
上课铃刚响，老师正准备上课，这时，一位学生出现在教室门口，手捧一束鲜花，说：“老师，祝您教师节快乐！”老师接过鲜花，欣喜地说：“谢谢。”那个学生说了声“不用谢”就走了。
师：谁能把刚才的情景说一说？
（学生描述刚才的情景，教师引导学生用各种动词、形容词将语句描述得生动、具体、形象。）
教师把花拿在手里，左看看，右看看，又闭上眼睛，深深地吸了一口气，做陶醉状。问：“谁能把刚才观察到的情景说一说？”教师几个简单的动作表演，好像学生也深受感染，闻着花香呢！
（不少学生迫不及待地举手要求发言。学生在教师逐步的引导下，不容自竭地说着……）
生：老师把花儿拿在手里，左看看，右看看，怎么也舍不得放下。老师正 闭着眼睛闻着花香，好像被花香陶醉了呢！
师：看到有人送花给老师，你心里没有想法吗？ 生1：我想老师真幸福，还有学生送花给他。生2：我长大了也要送一束美丽的鲜花给老师。生3：我长大了也要做一个象老师这样的人。
（学生由观察表演，进一步产生内心体验。教师开始展开写作练习）
评价：
作文教学要培养学生从观察入手，提高学生的观察力、表现力，丰富学生的情感世界。在本案例中，教师有意识的设计了一个表演环节，让学生身临其境，获得“真知识、真情感、真体验”，然后逐步引导学生把自己所观察到的现象用语言进行表述。就这样，在老师的引导下，在不知不觉中学生的认识从抽象趋向具体，思维从模糊趋向清晰。当要他们写下这段话时，个个有一种急于向人倾吐的欲望，写起来自然轻松，写话内容具体生动，连“老师做陶醉状”以及“同学们的笑声”也写进去了。
十二、复习旧课导入法 例一： 子曰：“温故而知新。”通过复习旧知识，引导学生去发现新问题，从而巧妙地引入新课的学习内容，这是导入新课的常用方法。这种导入，既复习巩固有关的旧知识，又为新知识的学习奠基铺路，起到承上启下的作用，便于学生了解新旧知识的联系，认识到新内容是旧知识的深入和提高；使学生对新知识有似曾相识的感觉，学生就会很快进入课文，激起学习的兴趣，收到事半功倍的效果。如学习杜甫的《闻官军收复河南河北》一诗时，可让学生复习杜甫的其他诗歌，如：《春望》、《望岳》、《八阵图》。
评价：
此法从学生已学过的知识出发，结合所授课文的内容及其特点导入新课。事物是普遍联系的，如果教师能够利用新旧知识的联系，使学生一开始就知道新课属于他们所熟悉的哪类内容，这样比较容易接受。联系旧知导入，既使学生复习掌握了旧的知识，又激发了学生探求新知识的欲望。
例二: 在学习《伊索寓言》时，我是这样导入的，你们知道寓言有什么特点吗？了解伊索吗？今天我们就来学习《伊索寓言》。
反思：
即通过复习已学知识的方式进而过渡到新课内容的讲授。上新课时，引导学生学习与新课有关的新知识。苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”新旧联系，温故知新，既能巩固旧知，克服遗忘；又能让学生自信百倍，去学习新知。
十二、设置问题导入法 例一：
导入艺术贵在质疑问难。以疑难问题引路也是常用的一种导入方法。教学《郑成功》一文时，可问学生：“你觉得，什么样的人才能称的上英雄？你都知道哪些英雄？”通过一系列的提问直奔主题。今天我们也来学习一位伟大的民族英雄——郑成功。以此来走进本堂课的内容。
反思：
这是在新的教学内容开始时，教师根据教学内容提出问题，创设悬念，引起学生的好奇心和求知欲，进而使学生积极主动地投入到学习当中。俗语云：好奇之心，人皆有之。在导入中设置悬念，一般是出乎学生的意料，或展示矛盾，或让学生迷惑不解。这样一来，就造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋情绪。此时，学生心理着急知道答案，自然能集中注意力。教师应设置恰当而适度的悬念，才能吸引学生的兴趣，启发学生的思维，调动学生的学习积极性。反之，太悬不悬都不利于课堂教学。
例二：
在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？学生自由发言，然后教师直接说出。今天，我们一起来学习《读书莫放“拦路虎”》。
评价：
美国心理学家布鲁纳提出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的，教师精心设计的问题符合学生的认知水平、引导学生带着问题自主学习。
十三、借用图片导入法
例一：
学习《珍珠鸟》一文，我是这样进行的。课前交流：欣赏一组人与动物和谐相处的图片，谈体会。
导语：今天老师也带来了一位动物小朋友，请看幻灯片。读出它的特点，它，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背上还有珍珠似的圆圆的白点，整个身子像个蓬松的球儿。它，叫声笛儿般又细又亮。它就是——师板书课题：珍珠鸟。听听它的叫声，亲切地叫叫它。真好，朋友送我一对珍珠鸟，我把它放在简易的竹条编成的笼子里，接下来发生了什么事呢？
反思：
当一张张令人赏心悦目的图片映入学生眼帘时，学生会觉得耳目一新，会用一种全新的眼光去理解新的知识。每册语文课本都有几页插图，这些插图也是语文教学的重要素材，使用这些素材可一举两得。通过网络资料也可查阅更多的与课文内容相关的图片，充分发挥其作用，以此导入新课，能收到良好的效果。例二.1.上一节课，我们初步认识了一位伟人，课件（头像）他就是美国第16任总统——林肯。林肯是——（齐读课题：鞋匠的儿子），而且他说他永远是——鞋匠的儿子。
2.（课件）师述：在美国的一所以林肯的名字命名的纪念馆的墙壁上，刻着这样一段话：（一起来读）对任何人不怀恶意，对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我们懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业；包扎我们国家的伤口。
3.过渡：林肯，这位出身贫寒的总统，在刚当选总统时，遭到了参议员们的羞辱，但是最后那些自认为是上流社会优越的人的参议员们却彻底改变了自己的态度。打开书，请同学们浏览一下课文，迅速找出参议员态度变化的词语。（板书：尴尬——羞辱——静默——掌声）
评价：
小学生的视野，由于生活圈子的局限而狭窄，对事物的认知度还不够深刻，这就需要我们教师为他们提供感性的东西，以帮助他们完成大脑中的完美构图，给学生以身临其境之感，从而增强课堂教学的吸引力和感染力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是激发学生学习的最有动力的因素。而视觉的刺激是最容易引发学生学习兴趣的有效教学手段。在这节课这些图片就很好的起了辅助作用，为整堂课的学习埋好了伏笔。
篇6：浅谈初中英语课堂教学导入方法
芦台开发区一中
吴桂芬
教育学家说: 导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前,引导学生进入学习的行为方式。英语课堂教学的第一步是把学生引入到特定的英语语言环境之中。在英语教学法中，呈现的作用是提供充分的新的英语感性材料，让学生完成良好的感知任务。学生对语言材料感知、理解的效果如何，很大程度上取决于教师在呈现环节中与学生认知的过程协调的效果。
在新课程理念的要求下，导入的作用变得更加重要了。新的理念要求不同的导入方法，是英语教学的必然趋势。下面就来具体谈谈以下几种常见的导入方法。
一、以教师的引导为方向，通过师生间的配合导入到新的教学目标。教师在教学过程中起着“导演”的作用，学生通过教师的指令进行活动，从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。那么教师如何当好这个“导演”，可以有以下几种方法：
1．复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。2．预习导入法。教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。我在讲BOOKIIIUnit8 lesson30 Christmas Day这一课中，针对学生的实际情况，我设置了What’s the most important festival in China? What do you often do during the Spring Festival? What’s the most important festival in western countries?在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入的探讨。运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。
3．谈话导入法。这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。比如在初二讲动物园这课，设置了What’s your favorite animal ?Why do you like? 通过一系列学生的积极回答，我有设置了Do you know where we can see these animals ? 学生都回答in the zoo, 所以我又问，Do you want to go to the zoo？当然学生说：“ｙｅｓ”，我说：“ OK，now let’s go.＂就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。
４悬念导入法。“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。如BOOKI Lesson 26中都在谈论双胞胎的相同点：They look the same.They are in the same class.在引出听力之前，设置几个双胞胎不同的悬念问题：Are they in the same row? Are they in the same team ?引起学生的兴趣，集中注意地听。所以悬念导入法的关键在于问题的设置上。二．以学生为中心，用他们的言谈、表演等作为导入手段。学生的天性就是活泼可爱，更重要的是他们好动，而且新课程理念的要求充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。
1、自由式谈话导入法。教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。
2、演讲式导入法。教师让一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入到本文的知识点。
三．充分利用各种教学媒体和图片进行导入。
随着科学的进步，各种教学设施如电脑、投影仪、VCD、录音机相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。同时大量的图片也在英语课堂上被广泛的运用。通过各种教学媒体和图片进行课堂教学，能够更直观地导入到新的知识点。
1、直观导入法。直观导入法是通过具体的实物、图片、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，如在上初三恐龙这一课，教师可以在课前放一段《侏罗纪公园》的VCD，让学生感受一下恐龙庞大和威猛。又如在学习初二lesson 12课前，播放电影《TITANIC》的几个片段和那首脍炙人口的主体曲《My heart will go on 》引起了学生的极大反响，甚至有学生在跟着哼唱，教师要抓紧时机将学生的思绪拉回课堂，告诉学生本课也是学习TITANIC的故事，激起学生的好奇心。
2、背景知识导入法。在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像。比如在学习比尔盖茨这一课，我们可以通过幻灯片展示一些有关比尔盖茨成功的资料图片，激起学生学习他的兴趣。
篇7：初中英语课堂导入案例分析及教学反思
姓名： 杨 森 重庆市万盛区重庆市第四十九中学
论文类别：学科教学类 学段：中学 学科：英语
摘 要：在实施新一轮课程改革的过程中，广大的初中英语教育工作者以新课标为指导思想，聚焦于备课、讲解、设问、导入等常规的教学环节和教学基本功，解读和完善了自己教学的艺术性和科学性，充分发挥出教学的智慧和灵感。而“导入”是教学整个过程的开端，它不仅为整个教学过程定下基调，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。“导入”的重要性和方式的多样性我们都已经非常地了解，但在实际操作中，相当一些教师往往会忽略考虑到学生的实际水平和接受能力，而未能及时根据学生的反应作出调控和改进，再者，有些导入的实用性、针对性和关联性还不够强，略有牵强、唐突之嫌，还未能充分涉及情感、策略和文化等方面的因素。本人通过一些具体教学案例进行例举，谈论了初中英语课堂“导入设计”的相关细节。
关键词： 初中英语；课堂教学 ；导入；设计
在实施新一轮课程改革的过程中，广大的教育工作者以新课标为指导思想，积极进取、开拓创新，在教学第一线努力把现代教育理论和教学实践相结合，他们从课堂教学的操作性层面上，紧紧抓住了教学的疑难问题，聚焦于备课、讲解、设问、导入等常规的教学环节和教学基本功，并把优化教学过程、追求教学实效作为了解决疑难问题的中心目标和出发点，致力从教学艺术的高度来解决问题，并尽力理解和运用素质教育的理念，解读和完善了自己教学的艺术性和科学性，充分发挥出教学的智慧和灵感，创造出更多的优质课堂。
一、前言
英语的确是一门实践性很强的语言艺术学科，它是一种交际的实用工具，实践证明学习语言除了有科学的学习方法之外，还有一条有效的捷径，那便是创设一个真实的语言交际环境。英语课程标准当中指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上”。初中英语新课程1 标准的基本理念是以人为本、参与互动。《务教育英语课程标准（2011年版）》 在英语的课堂教学中，一定要注意语言的生动流畅、知识结构的讲解到位，那么教师就要认真去分析教材的难度和学生接受能力的差距，使学生能积极参与到课堂教学当中去，那他们就要深入思考，采取一些有针对性的策略了，可以从培养学生的责任心和学习兴趣入手，那么在课堂开始时那几分钟的“导入”艺术就显得很重要、很关键了。“导入”作为热身，目的旨在把学生的注意力拉到即将要上的英语课堂上来，引入到英语学习的情境之中。它能使学生觉得英语不再是难学的学科，它能减轻学生的学习心理负担，形成积极的学习态度，从而增强他们的知识运用能力，培养他们的实践能力，让学生学得主动，学得愉快。
课堂教学中“导入”的重要性，相信很多教师都懂得，但这个“梯子”怎样去搭建好，却是一个大学问。“导入”是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式;“导入”是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，是使学生产生学习欲望的重要一步。“导入”它能激情启迪，激活学生的思维;“导入”它能创设情境，引导学生积极主动思考;“导入”它能活化引思，培养和发展创新思维;“导入”它能热身激趣，构建与课文内容相呼应的氛围，是课堂教学的一个重要环节。设计好“导入”这一教学环节，是优化课堂教学、提高教学效率、培养学生兴趣、启发学生思维的关键所在。如果在设计活动时体现出了“精”和“准”，也就能找准了教学中的重点、难点和热点，为学生理解课文扫清障碍，使学生少走弯路，真正掌握和运用知识，达到事半功倍的效果。
二、“导入”艺术应遵循的基本要求
1、符合教学目的的要求
教学目的是课堂教学的指导思想，它是上课的出发点和所要达到的归宿(许高厚 2004)。是否实现教学目的，是衡量一堂课成败的首要标准，教师应该对学生传授哪些新知识、要达到什么要求、培养学生哪些能力、达到什么水平、对学生进行怎样的思想道德教育、如何发展学生的各项能力等等都要做到心中有数。所以，教师在进行“导入”时就要启发和引导学生去明确教学目的，激发学习动机，产生强烈的求知欲望，进入到良好的心理准备状态。
2、符合教学内容的科学性
教学目的要通过教学内容予以体现，教学内容的科学性体现在教师对概念、定义的表述，所作的论证，引用的事实、材料和语言表达等都要正确无误，具有高度的科学性。这就要求教师在“导入”时要精心设计、内容正确、方法得当、前后连贯、自然过渡、干2 净利落、效果显著，千万不能观点过时、牵强附会、前后矛盾、无的放矢、错误百出。
3、符合学生的实际情况
教育发展的基本规律指出，教育必须适应学生身心发展的客观规律。所以教师的“导入”一定要符合学生的年龄特征，选用学生最熟悉的生活实际来自然过渡，引出新课，引发学生的学习动机，诱发学生的积极性，激发学生的求知欲，启发学生的思维，让学生在不知不觉中接受新知识，实现教学目标。
三、“导入”的方式
一堂成功的课，必须工于开端，使其具有一种诱人的力量，正如19世纪德国著名的心理学家艾宾浩斯说过：“保持和重现在很大程度上依赖于在有关的心理活动第一次出现时的注意和兴趣的强度”。导入教学在整节英语课堂教学中占有这么重要的地位，它既可以集中学生的注意力，又可以诱发学生学习的积极性，激发学生的求知欲，还可以增强英语教学的趣味性，而积极的学习又容易使学生尝到劳动和收获的快乐，每一个学习的进步又为进一步积极的学习提供强有力的强化剂。导入的设计是非常关键的，它是组织课堂教学的重要环节。出色的“导入”可以使“一脸疑团”的学生“豁然开朗”，也可能把“一潭死水，波澜不惊”的被动局面转化为“一石激起千层浪”的热闹场面。所以，冠之以“英语教学催化剂”之美名一点都不夸张。
英语的“导入”方式有很多，那就需要教师根据不同的教学内容、学生的实际情况，采取不同的导入方式，但是有几个基本原则一定要遵守：一要有趣，二要切题，三要简洁，四要拓思;即导入的内容和方式要贴近学生的生活，要注意做到自然贴切、新颖别致、紧扣生活，注意千万不要乏味呆板、随心所欲、一成不变、离题万里、漫无边际、耗时反复、机械灌输。
本人参考了一些专家、学者的案例性文章，又结合了自己的实践经验和体会，发觉一般教师经常采用的导入法可以有以下几种：直观导入法、背景导入法、复习导入法、游戏导入法、讨论导入法、卡片导入法、图画导入法、歌曲导入法、剧本导入法、视频导入法、悬念设疑导入法、实际生活导入法等等。总之就是要抓住学生的好奇心理，降低学生的理解难度，便于轻松接受新知识。成功的课堂教学总离不开巧妙的导语来导入新课，精准的导入可以把学生不知不觉地引入到教学内容中去，使教学各环节的过渡如池上飞鸿，不着痕迹。具体到初中英语教材来说，可以采用以下几种方式的“导入”：
1.、歌曲导入法
歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。把英语歌曲与英语教学3 密切地结合起来，可以激发兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。优美悦耳的音乐不仅能陶冶人的情操，更能为学生创设出和谐宽松的课堂气氛。以七年级 “Go for it” Unit 9 Do you want to go to a movie?为例，我们可以这样来进行导入：首先播放《铁达尼号》的影片歌曲My Heart Will Go On 的MTV,引导学生边哼唱边进入到电影的奇妙世界，然后通过问Who knows the name of this song? Which movie is this song from? Is it a good movie? What kind of movie is it? Do you like it?等问题，引出本单元的教学目标和教学内容，从而加深对电影、明星、影片分类、人物介绍、表达个人喜恶等知识的了解。
2、图片视频导入法
这是许多教师经常使用的一种方式，它能使教学达到具体、形象和生动的效果，透过视觉、听觉的冲击，吸引了学生的注意力和激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，采用直观教学手段有利于将学生的注意力按教师的教学思路进行转移(包育彬 陈素燕 2005)。以《新目标英语》七年级 Unit 10 Can you play the guitar? 为例，我们可以这样来设计导入：以刚结束的北京奥运会为题材，挑选一些奥运明星的图片，像姚明、菲尔比斯、李小鹏、郭晶晶等等，然后讨论他们的特长,通过问What can he/she do ?Oh, he can play basketball./He can swim.I can’t play basketball.Can you play basketball?等句子，借助明星的形象和特长呈现出主要的学习内容，即用Can 表达能力和询问能力以及相应的回答，以轻松的形式来学习了语言点，活跃了课堂的气氛。
又如《新标准英语》(外研版)九年级 Module 1 Wonders of the world 学习有关世界奇观的科普知识时，教师可以利用网络，选出中国万里长城、埃及金字塔、珠穆朗玛峰、科罗拉多大峡谷等图片或图像，从视觉上吸引学生的注意，使他们自然地进入到学习情境当中去，并且扩大了学生的视野，增强了他们对大自然和人类的热爱。
3、讨论导入法
这也是一种引入新课的常用方法，它适用于各种题材，只要教师能够紧密结合课文，确立和课文内容相关的议题，不但能成功地引入新课，而且能激起学生的学习兴趣。讨论导入方式的关键是确立适当的讨论题目，让学生围绕这个议题展开讨论。如《新标准英语》(外研版)九年级Module 6 Save our world 我们可以通过展示事先准备好的污染严重的真实个案，要求学生分别用一句话概括主要内容，像Heavy smoke from factories and thick gases from cars,buses and so on are making the air around us dirtier and dirtier.Waste water from factories and cities has made the water in rivers and lakes dirty,as a result,a lot of fish are killed.The population of our world is increasing very fast.并在此基础上引导学生思4 考下列的问题：What will happen if people go on polluting the world? /if people do not stop polluting the seas,rivers and lakes? What will you do if your school is littered by the waste things? What should we do if the population keeps growing so quickly?从而在学生的讨论中呈现出本模块的主要语言点和环境保护的重要性。
4、实际生活导入法
实践出真知。学生对自己身边的人、事、物总有一种亲切感，因而他们愿谈、乐谈,所以能够激活学生学习兴趣的活动首先必须有明确的目标，即与外语教学的目标挂钩，其次，活动涉及的内容要尽量与学生自身及周边的生活有关(何安平2003)。教师选择学生熟悉的、感兴趣的生活实际导入新课绝对会收到意想不到的效果。如学习《仁爱版英语》八年级(上)Unit2 Keeping Healthy 时，学生刚过完中秋节不久，教师可以这样就生活实际设计如下的导入：Mid-autumn Festival is over.Did you enjoy yourself in the Mid-autumn Festival? Did you mother prepare mooncakes and delicious food for you? When you visited your relatives and friends,what did they usually do for you?进而讨论食物与健康之间的关系，一步步导入到Healthy Eating ,再顺理成章地转到Keeping Healthy，实现了真实性和实用性的互相统一。
所谓教学其实就是教师在适当的时间为学生提供正确的语言材料，教学生如何去学习，教会他运用何种手段和策略去验证原先的设想(何安平2009转引自Celce,1991:292)。其实导入还可以用游戏、悬念设疑、启发诱导等方式来进行，这些方法都能使学生觉得英语不再是难学的学科，恰当的导入能减轻学生的心理负担，主动参与学习，形成积极的学习态度，从而增强他们的知识运用意识，培养学生的实践能力，让学生学得主动，学得愉快，并能体验到成功的乐趣。
四、结束语以及反思和展望
“导入”是教学整个过程的开端，它不仅为整个教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。课堂教学中的“导入”的确是一门深奥的艺术，它的灵活运用一定要与教育学、心理学等学科密切相关，广大的一线英语教师应不断更新我们的教学理念，逐渐形成以人为本、以学生为中心、以方法为主导、以交际使用语言为目的的新教学理念，如果做到了因地、因人制宜，做到了以人为本、以生为本，就能顺利地调控整个教学过程、确保教学效果、提高教学的质量。
“导入”的重要性和方式的多样性我们都已经非常地了解，但在实际操作中，相当一些教师往往会忽略考虑到学生的实际水平和接受能力，而未能及时根据学生的反应作出5 调控和改进;另外，时间的分配也显得不够合理，有时会过于仓促，有时却会过于拖拉;再者，有些导入的实用性、针对性和关联性还不够强，略有牵强、唐突之嫌，还未能充分涉及情感、策略和文化等方面的因素。
总而言之，外语教学是一个非常复杂的习得过程，“导入”艺术的提升是需要一个长期的过程的，它需要我们教师坚持不懈地努力改进，它没有固定的框框，它需要我们教师不断地用批判和审视的目光，多角度地去观察、去分析、去反省我们的“导入”是否能让学生积极参与、能否真正激发学生的学习兴趣、能否取得预期的效果。我们教师只有在教学实践中不断总结、不断积累成功的教学经验，同时不断地查找失败的原因，不断地寻求解决问题的方法，吸取经验教训，才能逐步形成自己独特的教学风格，让自己的教学技能日臻完善，使自己不仅仅是知识的传授者，同时又是教学环境的设计者、组织者、参与者、学生发展的促进者、赋能者，那我们的英语课堂必定会焕发出勃勃的生机。
参考文献：
1、教育部．2012．义务教育英语课程标准（2011年版）［M］.北京：北京师范大学出版社．
2、人民教育出版社．2013．义务教育课程标准实验教科书·英语（新目标）Go for It!八年级下册［T］.北京：人民教育出版社.3、杨延从．2013．中学英语整体教学设计［J］.中小学外语教学（中学篇），（6）：1-4.4、初中英语教育，许高厚 2004
5、何安平2009转引自Celce,1991:292
篇8：英语教学课堂导入及案例分析
关键词：英语课堂导入,教学环节,学习热情,注意力
导入, 也称导课, 是课堂教学中一个至关重要的环节。好的导入能联系新旧知识, 预示课堂的高潮和结局, 引导学生的思维方向。一堂生动、内容丰富的课, 犹如一场精彩的晚会、一段情节跌宕的电影, 课堂导入就好比晚会的序幕、电影的导视。精心设计的课堂导入, 能够激发和调动学生对新知识、新内容的热情和积极性, 对活跃课堂气氛和强化教学效果起着积极的作用。
1. 英语课堂导入的理论基础
1.1 认知发展理论
著名发展心理学家皮亚杰 (Jean Piaget) 提出, 认识发展理论被公认为二十世纪发展心理学史上最权威的理论。其中在建构学说中, 他强调主体在认知发展建构过程中的主动性, 即认知发展过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。课堂导入就是要为学生提供一定的知识积累, 调动学生的学习主动性, 从而让学生对所学内容提起注意和提高兴趣。
1.2 需求层次理论。
马斯洛需求层次理论 (Maslow’s hierarchy of needs) , 亦称“基本需求层次理论”, 是行为科学的理论之一, 由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年在“人类激励理论”一文中提出。其中, 求知和自我实现属于心理方面的需要, 也是高层次的需求。这就要求教师在授课过程中, 要尽量满足学生多方面的需求, 针对学生的心理需要, 在设计课堂导入时, 以学生为中心, 因地制宜运用多种不同导入法, 以激发他们高层次的求知欲和学习动机。
1.3 人本主义理论。
人本主义理论是美国当代心理学的主要流派之一, 由美国心理学家A.H.马斯洛创立。其代表人物C.R.罗杰斯提出的人本主义教学思想, 关注的不仅是教学中认知的发展, 更关注教学中学生情感、兴趣、动机的发展规律。在以学生为中心的英语教学导入模式中, 教师不再是传统意义上的灌输者和主宰者、课堂教学的独裁者, 而是学生学习的促进者、帮助者, 课堂活动的组织者、指导者和监控者, 是学生进行意义建构的合作者。
1.4 信息加工学习理论
从加涅的学习信息加工模式中可以看到, 学习是学生与环境之间相互作用的结果。加涅认为, 每个学习动作可以分解成八个阶段, 其中首要的两个阶段即为动机和领会阶段。心理学研究表明, 学习动机是学习的基本动力, 而激发学生的学习兴趣, 则是培养其学习动机的重要前提。因此, 教师在授课时, 首先要把本节课的教学目标告知学生, 然后根据具体的目标选择相应的导入方法, 激发学生对新知识的渴望, 帮助学生确立学习动机, 形成学习期望。
2. 英语课堂导入方法及案例分析
近年间, 研究者们探索总结出了许多令人耳目一新的课堂导入方法, 因变得耳熟能详而被广泛应用到英语教学中。例如, 有竞赛导入法、游戏导入法、情景导入法、多媒体导入法等。方法虽多, 但如何巧妙运用到具体的教学情境中, 还要看教师的“功力”。巧妙灵活的课堂导入, 不仅能让学生兴致高昂、满腔热情地投入到轻松愉快的英语学习中, 而且在很大程度上打开了学生的“话匣”, 让学生“有话说, 想说话”, 自然而然养成用英语思维的习惯。以下笔者选取英语课堂导入过程中的几种方法, 并结合具体案例进行分析, 望广大教师从中得到些许启发, 并在实际教学中注意区别使用。
2.1 游戏导入, 不只是娱乐。
英语新课程标准强调“英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式, 形成具有学生特点的英语学习过程与方法”。现如今, 为了调动学生学习英语的积极性, 教师们绞尽脑汁选用不同的新颖导入法, 以集中学生的注意力, 游戏导入法就是其中一种比较时尚新颖的方法。例如, 本节课的教学目标是让学生理解直接引语和间接引语的概念, 能对其中的人称进行转化。教师用“传话游戏”进行导入, 把全班学生分成若干纵列小组, 将事先写好的句子发给每组的第一位同学, 此同学看到纸条后, 将句子小声传给坐在他后排的第二位同学, 以此类推, 最后一位被传话的同学起立大声说出该句子, 与第一位传话同学纸条上的句子进行对照, 传得又快又准的一组获胜。这个有趣的游戏引得同学们积极踊跃地参与, 课堂氛围相当活跃。唯一不同的是, 这名教师在最后一位同学说出他听到的句子之前, 会追问一句“What did he/she say?”, 并要求该同学用“He/She said...”回答。虽然学生在回答时难免会出现错误, 但此游戏和本节课的学习重点息息相关, 教师纠正学生的错误后, 便顺理成章的引入新知识点。这样通过游戏让新的知识变得浅显易懂, 利于学生接受和学习。
2.2 情景导入, 身临其境。
德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授知识, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”近年来, 情景导入法已被广泛应用到英语教学中, 教师结合教学内容创设特定的情境, 让学生充分融入情境中, 在情境中畅所欲言。例如, 牛津7B Unit 4“Amazing things”中的Reading部分, 该教师做了如下的导入:
【教学实录】
T:Today we have a new friend.Who is he? (T showed a picture about ET through PPT)
S:ET.
T:Yes!He is from other planet.He comes here by UFO.He is coming here to find some amazing things on the earth.Do you want to go with him?
S:Yes!
T:Let’s get into the UFO.Look!That is our first station.
在此案例中, 虽然教师的话语多于学生的话语, 但教师很好地把学生带入了自己设计的情景中, 在课的伊始就开门见山地点出了本节课的线索 (ET) , 学生会很自然地和教师共同进入事先设计好的奇幻世界, 随着线索一个小点的推进, 学生会跟着ET一起发现许多方方面面的amazing things。就好像是一个真实的故事, 每位同学都是故事的主人公, 这种可以主宰一切又受到万众瞩目的心理, 促使他们在情景中不断发现新事物, 大胆表达出自己的所见所闻、所思所想。这种方法不仅激发了学生的好奇心和想象力, 而且学生能把所学的语言知识点真实应用于具体情景中, “寓语于景, 情景交融”。这种身临其境的创景法因而被广大教师认可和接受, 得到广泛应用和推广。
2.3 多媒体导入, 增强趣味性。
随着科技的发展, 英语教学早就不再以传统的黑板粉笔作为教师的教具呈现, 取而代之的是利用各种多功能的多媒体硬件设施。学生在享受科技成果的同时, 也体会到了科技带给他们的乐趣, 其在英语课堂导入中的应用尤以显著。例如, 某名教师在讲解“language learning”这篇文章时, 首先利用多媒体放映了一小段视频:一只猫对一只金鱼垂涎欲滴, 眼看就要把金鱼吃进肚里, 这只聪明的金鱼在危急时刻学了三声狗叫, 结果吓跑了这只猫。放映结束后, “Why the fish could protect itself?”, 老师问, 学生很容易会联想到第二语言的重要性, 顺理成章, 教师就可过渡到对本篇文章的讲解, 增强了学习英语的趣味性。这种利用多媒体导入的方式, 能够直观地激发学生的兴趣和关注, 这里所要强调的是, 无论教师采用何种多媒体形式, 其目标都必须与教学内容匹配, 为教学内容服务。
3. 英语课堂导入的注意事项
由上述案例, 笔者总结出英语课堂导入中应注意的一些细节。首先, 课堂导入要控制好时间, 一般为3~5分钟, 若导入时间过长, 会觉得头重脚轻, 主题不明确。其次, 教师要结合实际选择恰当的导入方法, 避免使用千篇一律的方法导入, 这就要求教师要善于挖掘、分析课文内容, 平时多思考, 积极创新。再次, 注重导入的新颖性和多样性, 保证导入方法的新鲜感。最后, 课堂导入要从学生本位出发, 切忌重开头、轻过程。在导入过程中, 教师要处理好与学生孰轻孰重的关系, 应在课前对学生的情况进行具体了解, 在体现学生的主体参与地位的情况下, 适时进行积极引导。
4. 结语
苏霍姆林斯基说:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”英语教学的目的是让学生在教师的引导下掌握语言知识及技巧, 从而实现利用英语在听说读写各方面的交流。教学有法, 教无定法, 贵在得法。课堂导入是展示教师设计智慧和教学艺术风采的最佳途径, 教师应从实际出发, 顺应教学内容灵活多样进行导入, 方可取得成效。
参考文献
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[4]田甜, 刘伟.“刍议课堂导入”.中学生英语, 2013 (5) :17.
