浅探《思想道德修养与法律基础》课的教学实效性

关键词：技巧教育工作者课堂教学教学

教学是一门科学, 教学是一种技巧, 教学是一门艺术。对于每一个处于一线的教育工作者来说, 都有必要自觉地把自己的课堂教学实践, 作为认识对象进行全面而深入地冷静思考和总结, 它是一种用来提高自身业务, 改进教学实践的学习方式, 不断对自己的教学实践进行反思, 积极探索和解决教育实践中的一系列问题, 进一步充实自己, 优化教学。《思想道德修养与法律基础》对于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观、法制观, 提高自我修养, 促进大学生德智体美全面发展具有重要意义。但是要真正实现教学的实效性并不容易, 需要进行探索和总结, 需要不断付出和努力。我认为, 要提高《思想道德修养与法律基础》课教学实效性, 必须在三个方面取得突破:即做好“三备”, 具有“三心”, 增强“三力”。具体来讲, 就是以下几点。

1 努力做好“三备”, 即“备教材”、“备学生”、“备自己”

没有精心的备课, 就没有高效的课堂;没有精心的备课, 先进的教育理论就没有了实践的场所;没有了备课与课堂中的实践, 又怎能有反思与继续实践的基础;没有了反思性的生活, 就没有自己的教育信念, 永远成不了具有自己鲜明个性的教师。许多名师都谆谆告诫:教师成才备课始。而备课不仅仅是吃透教材, 写好教案, 还包括备好学生, 备好自己。

1.1 备好教材

教材是教学的根本, 对教材的整体把握是否准确, 对教材的理解是否深刻, 直接影响到教学效果以及教学目的的实现。一般而论, 在对教材内容进行处理时, 除了明确其重点、难点、教学目标之外, 还要对教材进行一些处理。

一是对教材熟练化。通过对教材的认真分析, 使自己对教材的框架结构、内在逻辑烂熟于心, 从而能够游刃有余地驾驭教学内容。在此基础上, 对教材进行再加工、再创造, 将课本内容转变为“自己的东西”, 使教学源于教材又超越教材。二是对教学内容进行深化。限于内容篇幅和教学时数的限制, 教材的一些重点、难点章节内容也只是“点到为止”或者“一带而过”, 因此, 需要作进一步的理论上的拓展和深化。三是对教学内容进行细化。目前的教材整体性和框架性的特征非常突出。在实际教学中, 对一些重点的内容需要进行具体化的处理, 这样才能使教学内容变得“有血有肉”, 而不仅仅是一个骨架。

1.2 备好学生

课堂教学不只是教师个人表演的舞台, 它是师生双方互动的教学。要想上好一节课不仅要备好教材, 更重要的还要备好学生。原来总觉得, 要想上好课最重要的是把课的内容及教学形式和方法设计好就好了, 通过上课的经验, 我才真的明白只有备好学生才能更好的运用教材, 更好的做到因材施教, 使这门课成为有用的课, 能帮助学生的课。

一是要备学生的特点。要在备课过程中, 了解每次上课班级的学科专业, 了解他们的知识背景, 文科、理科对于很多问题的了解、理解和认识都不相同, 只有真正了解他们, 才能做到因材施教。二是要备学生想知道的。树立强烈的问题意识, 紧密结合学生的思想实际和社会现实, 不回避矛盾以及各种理念的碰撞, 努力加强针对性。了解学生在关注什么、有哪些困惑, 同时要考虑大学生的需要、价值取向、认知水平、动机、个体差异等各种因素, 尽最大努力贴近教材、贴近现实、贴近学生需求, 在理论与实际、主导价值与学生个性发展的结合点上下工夫、做文章。

1.3 备好自己

所谓备自己就是要了解自己, 认识自己, 要像选择合适的服饰、合口的饭菜一样, 根据学生的需要和特点, 也根据教学内容、教学手段等的要求确定自己在班里的位置、在学生中应该扮演的角色、在不同时期对学生所应该采取的态度。

具体说来, 备自己, 有两层含义:一是充分发挥自己的特长, 选择适合自己的教学方法进行教学, 才能扬长避短, 取得最好的教学效果;二是教师备课不能千篇一律, 一成不变, 要有随机应变的能力。比如在教学中, 教学内容、学生、教师三者要做到有机结合, 和谐搭配, 才能取得最佳的教学效果。这就要靠教师备课和教学中如何发挥主动性、灵活性和创造性了。

2 要具有“三心”, 即“爱心”、“真心”、“责任心”

《思想道德修养与法律基础》课在学生的心目中, 有一个固定的认识, 首先就界定为简单的政治课, 一些学生还没开始上课, 就在心里有了偏见, 认为上这门课无趣、无意义。要改变一些学生的这些看法, 必须做到“三心”。

2.1 爱心

“爱心”是老师工作中不可缺少的情操, 也是老师工作的主旋律, 可以说, 没有爱也就没有教育。无论对于小学生、中学生还是大学生, 要提高教学效果, 爱心都是必不可少的。“爱心”是消除师生之间情感障碍的保证;“爱心”是培养老师与学生的感情, 使师生成为“知心朋友”的桥梁。学生能够对老师做到“亲其师, 信其道”, 正是老师无私地向学生奉献“爱心”的回报。

在大学里面, 老师与学生的距离看似遥远, 实际上, 学生还是非常渴望与老师交流与沟通的, 而《思想道德修养与法律基础》作为一门公共必修课, 一般都是大班上课, 与每一个学生交流与沟通, 是不大可能的, 但是我们依然可以想出一些办法来解决这个问题。老师要尽量抽出时间深入到学生群体中去, 主动和学生交往和交流, 跟一些学生谈心, 与他们做知心朋友, 从中了解他们的优点、缺点、爱好和困难等。同时要理解尊重学生, 经常站在学生的立场上思考和看待问题, 相信学生的真心和诚信。在这样的关系中, 为了与老师接近和交往而努力学习。在课堂上, 这种关系有助于创造一种氛围。学生心情舒畅, 主动、热情、积极地接受老师传授的知识, 及时将自己的状况反馈给老师, 使老师讲课有的放矢, 课堂效率会大大提高。这样也会使学生加倍学习, 学习成绩不断进步。

2.2 真心

一是自己真心地信仰。马克思主义是科学, 马克思主义的理论是经典作家深入思考的智慧结晶。马克思主义理解和解决问题的思维方式对现实社会仍具有极强的思想穿透力, 因为它具有与时俱进的开放性。但对它是否发自内心的真正信服, 以及对它领悟水平的高低, 从某种程度上决定了教学效果的好坏。如果把充满生命活力的理论变成了教条化的道德, 那就失去了马克思主义的思想光辉。所以, 只有加强学习, 领悟马克思主义理论的真谛和精髓, 才能为教学打下坚实的理论基础, 只有自己真心地信仰了, 才能进一步使学生真正信服马克思主义的理论。

二是真心做人。德育的一个重要任务是教会学生如何做人, 而在整个教学过程中, 教师是在用自己的言行、人格力量来对学生施加影响, 以提高学生的思想、道德和法律的整体素养。因此, 学生对教师人格有着更高层次的要求。如果教师在学生眼里是“大写”的人, 是可尊可敬的, 有良好的素养, 那么学生就会迫切希望从教师身上汲取更多的思想养料, 这样就从根本上提高了教师的“公信力”。所以, 教师的人格魅力是对学生是否有吸引力、有多大吸引力的关键所在。“学高为师, 身正为范”, 德才兼备, 方堪为人师表, 所以作为一名《思想道德修养与法律基础》课的教师必须时刻以师德为标准来衡量自己, 做真正的自己, 加强道德修养, 使自己具有高尚的职业道德, 只有这样, 才能做到以坚定的信念激励学生好好学习, 以高尚的情操去陶冶学生的心灵和情感, 以巨大的力量去鼓舞学生天天向上;也只有这样, 在整个教学过程中教师和学生的关系才能融洽, 所以, 教师必须真心做人, 以提升教学的整体效果。

2.3 责任心

教师不仅仅是“传道、授业、解惑的严师, 而且是拓展心灵智慧的人师。”这是对高校两课教师提出的要求。两课教师的自身的政治思想和道德品质集中体现在教师职业责任心上, 作为一名高校的两课教师, 在教学上应有强烈的责任心。

一是对所授的知识负责。古人云:“近朱者赤, 近墨者黑。声和则响轻, 形正则影直。”我们所传授的, 对学生来说不仅仅是知识, 更是一种思想和观念, 因此, 我们教学的内容必须准确科学。明代思想家黄宗羲曾说:“道之未闻, 业之未精, 有惑而不能解, 则非师也。”两课教学本身就是一项责任重大的工作, 来不得半点虚假, 敷衍和马虎, 不允许含糊不清错误的思想出现。邓小平同志在强调学习马克思主义理论的重要性时指出:“因为只有这样, 才能提高我们运用它的基本原则、基本方法, 来积极探索解决新的政治经济社会文化基本问题的本领。”[1]理论高于现实, 但却源于现实。真正的理论都是具有生命力的, 能够对现实问题做出合乎逻辑的解答。对大学生所关心的热点、难点问题, 我们不但不应该回避, 而且要知难而上, 用理论的逻辑性、科学性做出有说服力的回答。同时要注意, 在坚持原则性的前提下, 不说大话、虚话和套话, 勇于坦言自己的见解。

二是对自己的工作负责。我们所教课程的特殊地位决定了我们作为两课教师不但要武装自己, 而且要引导别人。这就要求我们自己不要满足于现有的理论知识水平, 不要满足于现有的教学手段、教学方法, 不要满足于现有的教学质量, 而要始终保持清醒的头脑和昂扬向上、开拓进取的精神状态, 做到谦虚谨慎、继续刻苦读书, 埋头工作, 坚持加强主观世界的改造, 牢固树立马克思主义世界观、人生观和价值观, 牢固树立全心全意为人民服务的宗旨, 以身作则, 率先示范, 坚定不移的贯彻执行党的基本路线, 理直气壮地传播马克思主义理论。

做到工作不浮躁, 作风不漂浮, 不急功近利, 不做表面文章。由于课程具有特殊的教学性质和教学功能, 要让教学充满说服力、感染力和生命活力, 我们在具有深厚的理论功底的前提下, 还必须有丰富的情感世界、广博的知识结构、精湛的教学技巧。因此, 要当好《思想道德修养与法律基础》课教师, 必须有合理的知识结构, 对人文科学、社会科学各个学科都必须有所了解, 对自然科学领域的知识也应略知一二。教师有了丰富的知识底蕴, 讲起课来就能旁征博引, 引人如胜, 从而使教学产生难以估量的知识魅力。

3 增强“三力”, 即“吸引力”、“互动力”、“感染力”

3.1 增强教学的吸引力

由于现代科学技术的发展和人们生活水平的提高, 现在的学生在其成长过程中, 一般都经历了影视、电脑等视觉媒体的强烈熏陶, 也习惯于从视觉的途径接受新知识和新思想。因此我们要抓住学生的这一心理特征, 广泛运用多媒体和网络技术, 实现教学手段现代化, 是改变传统教学手段, 增强教学感染力的有效举措。另外, 根据自己的专业背景和学术旨趣, 挖掘个性化的教学资源, 形成多样化的教学风格, 增强教学的吸引力, 以提高教学效果。

3.2 增强师生的互动力

课堂上的师生互动是教学规律的内在要求, 是现代教学理念的外在表现形式。因为, 教学活动是双边活动, 教师的教只有满足了学生的学习需求, 才能为学生所接受。师生互动不但能够唤起学生的参与热情、情感体验, 而且能够形成一种师生彼此尊重、宽容、民主、互相促进的课堂气氛。但目前学生往往处于被动的地位, 他们并没有从完善自己的高度以及学习的过程中体验到快乐, 这是思想政治理论课教学存在的最大问题。一般来讲, 互动的方式包括专题讨论、辩论、案例分析、情感体验、游戏活动、变换角色等。另外, 互动也包括课外的互动和网上的互动。要互动, 首先就要了解学生, 并且从教学对象的实际出发来组织教学, 这是今后教学中特别需要改进的。

3.3 增强知识的感染力

需要是一个人的行为的动力源。应该看到, 当代大学生在思想政治理论以及法律领域渴求知识的愿望是很强烈的。我们可以用知识的新、奇、深、广和丰富性来拓宽学生的视野, 培养学生良好的思维习惯, 帮助大学生掌握辨别是非的方法和批判的武器, 进而增强他们的责任感和行为的自律性。过去思想政治理论课教学效果不佳的一个重要原因就是没有将教育内化为大学生的需求, 形式主义、教条主义严重, 使学生感到思想理论教育空洞乏味。我们可以通过对教材的转化, 结合社会的实际和大学生的实际, 使所讲授内容引起学生的共鸣, 使所讲授的内容不至于让学生觉得高高在上。

一份耕耘, 一份收获, 只要我真诚地用爱心、真心对待学生, 用责任心对待教学, 继续探索好的教学方法与策略, 不断反思自己的教学, 学习好的教学经验, 一定能让学生学有所知, 学有所思, 学有所得, 学有所获, 学有所长, 学有所用。

摘要：《思想道德修养与法律基础》课是高等学校思想政治理论课程体系的重要组成部分, 是帮助大学生提高思想道德素质和法律素质的重要课程。要提高这门课的实效性, 必须在三个方面取得突破:努力做好“三备”, 即备教材, 备学生, 备自己;要具有“三心”, 即爱心, 真心, 责任心;要增强“三力”, 即吸引力、互动力和感染力。通过这些努力, 提高这门课教学的实效性, 使同学们真正能从这门课的教学中有所学、有所思、有所获、有所得。

关键词：思想道德修养与法律基础课程,教学,实效性