修辞无处不在_教学设计_教案

关键词： 修辞 积累 体会 教学

修辞无处不在_教学设计_教案（通用9篇）

篇1：修辞无处不在_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

一、积累•整合：学会对文章进行系统化梳理的方法；积累教材上介绍的修辞手法，并能够辨识、归类；使学生树立“大修辞”观念。

二、发现•创新：发现生活中成功的修辞现象；引导学生体会选择、锤炼词句的妙处；体会到修辞在生活中的运用无处不在，并能尝试着在语言实践中有所创新。

三、应用•拓展：体会中国语言的奇妙，在广泛的语言实践中应用所学修辞手法，并努力使之达到更好的表达效果。

2.教学重点/难点

应用所学修辞手法，并努力使之达到更好的表达效果

3.教学用具

多媒体

4.标签

教学过程

一、导入

1、从一幅对联的修辞运用引入课题。

这次来张家界，不是与这世界上最美风景的第一次亲密接触，应该说是和张家界山水的第二次握手了。第一次来张家界，我自以为看到了张家界最美的风景，天子山，金鞭溪，无不让我着迷；但这一次来，我意识到我错了！张家界最美的风景不在山上，而在今天的这个大课堂里！看到你们一个个朝气蓬勃，才思敏捷，口齿伶俐，落落大方，我要说，你们，才是张家界最美的风景！所以，我想送给大家一幅刚刚自创的对联：

锦绣铺就张家界喜迎四水俊彦

云霞逸出岳麓山欣会一中英才

今天我将和大家一起来说说修辞。谁能告诉我，刚才我的一番开场白，包括送给大家的那幅对联，运用了哪些修辞手段？

预设答案：拟人、对偶、对比、比喻、引用等。

2、问：大家看，一个开场白，就用了这么多修辞，可见修辞确实是无处不在啊！大家再回忆回忆，除了刚才说到的外，你还记得哪些修辞手段？（引导学生谈谈他们所了解到的修辞现象）

预设答案：双关、排比、夸张、比拟、通感、顶真、反复、回环、互文、仿词、引用等。

3、这些修辞手法严格的说应该叫做修辞格，那么什么是修辞呢？

引出两个解释：

修辞是一个选择过程。

——张志公

修辞原是传情达意的手段，主要是为着情和意。修辞不过是调整语辞使传情达意能够适切的一种努力。

——陈望道《修辞学发凡》

看来，修辞的概念内涵明显要大于修辞格啊！

二、梳理与探究.1、修辞格和修辞的概念有何区别？教材如何给修辞下定义的？

预设学生答案：修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达鲜明、生动。修辞格是修辞方式中的一种。

2、问：修辞分哪几类？

教师提示梳理的方法：读书有很多种，对于知识性较强的文章，要学会高屋建瓴的读书法。我告诉大家一个方法——纲举目张的梳理法。首先找出文章的大纲，把大纲提起来，再去梳理纲下面的孔目。比如说本文的大纲是什么？

预设答案：即文章中的黑体字。修辞可分三大类：语音修辞，词语修辞，语句修辞。

3、请看第一纲：语音修辞。

（1）学生梳理：什么样的修辞可以叫语音修辞？

提示：寻找关键词语进行概括。预设答案：富于节奏，语音和谐。

（2）学生梳理：语音修辞有哪些手段？你能否进行概括归类？

提示：寻找文章中的并列性句子或段落。预设答案：①音节组合如对偶、联绵词、叠音词等；②平仄变化；③押韵；④修辞格如排比、反复、顶真、回环等。（3）语音修辞的探究：

①轻轻的我走了，正如我轻轻的来;我轻轻的招手，作别西天的云彩。

②晶晶亮,透心凉(雪碧饮料广告)

③她彷徨在这寂寥的雨巷/ 撑着油纸伞/

像我一样/ 像我一样地 /

默默彳亍着 /冷漠，凄清，又惆怅。

问：以上语言，运用了什么样的语音修辞？有什么妙处？

预设答案：①叠音词“轻轻的”三次反复使用，感觉到作者那种小心翼翼的生怕惊扰了康桥的心理；押韵：来和彩，读来流畅上口；节奏整齐中有变化。指名朗读这几句诗。②叠音词，押韵，平仄变化：——|，|——。③联绵词：补充解释，双声或叠韵的词叫做联绵词。有种音乐的美感。

（4）你还能举出运用了语音修辞的语言现象吗？

4、请看第二纲：词语修辞。

（1）学生梳理：什么样的修辞可以叫词语修辞？

预设答案：词语的选择与锤炼。

（2）学生梳理：词语修辞有哪些手段？你能否进行概括归类？

预设答案：①炼字；②词语超常搭配；③比喻、借代、比拟、夸张、通感、双关、仿词、婉曲等修辞格

（3）学生从学过的课文或生活中积累的语言运用举例说明之。预设答案：“春风又绿江南岸”的“岸”是炼字；“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”的“泻”字是词语的超常组合。

（4）词语修辞的探究：

①提着昨日种种千辛万苦，向明天换一些美满和幸福。

——周华健《风雨无阻》

②假使这也算是一种信，那也只能说中国人曾经有过“他信力”。（鲁迅）

③生怕离怀别苦，多少事、欲说还休。新来瘦，非干病酒，不是悲秋。(李清照《凤凰台上忆吹箫》)

预设答案：①“提着”“千辛万苦”，词语的超常组合，也是炼字。千辛万苦而用提，不用背，不用负，也不用拖，可见一中举重若轻、豁达乐观的人生态度；而后句的“换”字用得好，有付出才有回报，幸福的前提是付出千辛万苦。这种人生态度比“我拿青春赌明天”就要积极的多。②仿词。何谓仿词？就是在现成词语的比照之下，更换词语中某些词或词素，临时仿造出新词语。如：如今一些搞家教的人，往往因财施教。又：忆当年中央杀刘张二犯，令人谈腐色变，杀一儆万，真是大快人心！③婉曲。和病酒无关，又和悲秋无关，那和什么有关呢？联系前面的词句可知，原来和离别相思有关。把真实意图遮盖起来，欲说还休，使表达的意境别开生面，饶有意趣。

5、请看第三纲：语句修辞。

（1）学生梳理：什么样的修辞可以叫语句修辞？

预设答案：句子的选择、组合与锤炼。

（2）学生梳理：语句修辞有哪些手段？你能否进行概括归类？

预设答案：句序调整（倒装等）；句子组合（整散句、长短句等）；句式选择（反问句、设问句等）。

（3）语句修辞的探究：

①“起来，不愿做奴隶的人们!”

(《国歌》)

②比起北国的秋来,正象是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼。

③郴江幸自绕郴山,为谁流下潇湘去?

—— 秦观《踏莎行》

预设答案：①倒装句。主谓倒装，强调对人民的一种唤醒，号召大家起来反抗。②整句。既有语音上面的美感，也有情感上面的强化，北国之秋与南国之秋的对比更加深刻。③设问句。无疑而问，实则别有怀抱。作者面对得到难道只是一条郴江?应该还是一位作者情感倾诉的对象。这一句式的选择可谓神来之笔，看似荒唐，实则有情！难怪得到了苏轼的由衷赞赏呢!

三、拓展与应用

1、阅读下面文段，分析：各句分别运用了哪些修辞方式？

①张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖，假如有人把她的大美翻译成人类通用的语言。

②鬼斧神工，天机独运。③别处的山，都是亲亲热热地手拉着手，臂挽着臂，惟有张家界，是彼此保持头角峥嵘的独立，谁也不待见谁。④别处的峰，是再陡再险也能踩在脚下，惟有张家界，以她的危崖崩壁，拒绝从猿到人的一切趾印。⑤每柱岩峰，都青筋裸露、血性十足地直插霄汉。⑥而峰巅的每处缝隙，每尺瘠土，又必定有苍松，或翠柏，亭亭如盖地笑傲尘寰。⑦银崖翠冠，站远了看，犹如放大的苏州盆景。⑧曲壑蟠涧，更增添无限空蒙幽翠。⑨风吹过，一啸百吟；云漫开，万千气韵。

预设答案：①句倒装句。②文中大量四字句，节奏短促而鲜明，很整齐。③④⑤⑥句运用了整句、拟人、对比等手法。有情趣，很生动，给人特征鲜明印象深刻。⑦句比喻。以小喻大，联想奇特，比喻新颖。⑨对偶，也是整句。有气势。

语音修辞：③④⑨

词语修辞：③④⑤⑥⑦

语句修辞：①③④⑨

2、任选其一，完成下面练习：

（1）元旦将至，请你以祝福新年为主题，充分运用修辞方式，为你的亲朋好友写一则短信或贺卡。

预设①：让美梦在新年里统统圆满，让烦恼在去年通通完蛋。祝你元旦快乐。（注：运用谐音、对比的修辞方式）

预设②：给你点阳光你就灿烂，给你个笑容你就放电，给你件棉袄你就出汗，给你筐饲料你就下蛋。下了个蛋蛋滚滚圆，我就祝你“圆蛋”快乐！（注：排比，婉曲，谐音，夸张）

（2）如果你是某粉笔产品的代言人，请你为粉笔设计两句广告词。

预设：粉身碎骨浑不怕，只留知识在人间！（引用，仿词）

篇2：修辞无处不在_教学设计_教案

教学目标：

1、引导学生正确认识修辞，树立“大修辞”的观念。

2、结合《语文》必修1第一单元和必修2第一单元中具体可感的语言材料认识各种修辞的表达效果。

教学重点、难点：

1、认识学习“语音修辞”“词语修辞”“语句修辞”的内容及表达效果。

2、积累优美语句，学会修饰自己的文句。

教学内容及过程：

一、导入

精选第一单元三篇课文中某些段落齐声朗读，体会语言的优美，引出“修辞无处不在”的话题。

二、引导学生树立大修辞观念。

1、学生读课文第一段，认识修辞与修辞格的区别。

2、教师补充：

《左传》中说：“言之无文，行而不远。”

陈望道先生在《修辞学发凡》一书中早就指出“修辞原是达意传情的手段。主要是为着情和意，修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。”

张志公先生说：“修辞是一个选择过程。”

结论：修辞就是对语言材料进行选择，调整和组合的过程，其目的是为了使语言表达得鲜明、生动。从这个角度来讲，修辞无处不在。

三、师生一同研讨修辞的范围、种类及表达效果。

1、语音修辞研究

学生活动1：读课文，梳理语音修辞的内容，师生共同确定需掌握的知识点：

⑴音节整齐匀称;

⑵声调平仄相间;

⑶韵脚和谐悦耳;

⑷叠音自然动听;

⑸双声叠韵回环。

学生活动2：分析课文中提供的练习，并总结各种语音修辞的表达效果。

学生活动3：分组梳理两个模块第一单元课文中的语音修辞，推荐代表发言。

2、词语修辞研究

教师导语：福楼拜对他的学生莫泊桑说：“无论你要讲的是什么，真正适用的动词和形容词也只有一个，那就是最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其它类似的很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。”这说的.就是词语修辞。

学生活动1：读课文，梳理词语修辞的内容。

学生活动2：做课文中的练习，体会词语修辞的表达效果。

学生活动3：第一单元词语修辞举例竞赛。

3、语句修辞研究

教师语：杜甫有“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的诗句，说明从古以来的大文学家们都特别注意修辞，注意“炼句”。

学生活动1：读课文，梳理语句修辞的种类及其表达效果。

学生活动2：从《包身工》中找各种语句修辞的例子补充到课文中。

四、课外延伸

篇3：修辞无处不在_教学设计_教案

一、释放人性, 展现自我情感

一说到作文课, 许多教师都会从拓展学生思维, 开拓学生视野, 注重写作方法、讲求写作技艺来谈起, 这些说法当然无庸置疑。 但我个人认为小学作文教学不应只在这些方面下工夫, 更应该注重人性的释放和自我情感的展现。 就如小学语文教学大纲中所说:能用恰当的词句表达出自己的真情实感, 能将句子写通顺, 能将事情有重点的写具体, 写清楚。 ”即我手写我心。 小学生的情感特点是热烈、真挚、易感染、易激动。 因此, 只有善于激发学生的情感, 才能打开学生作文思路。 当学生情感丰富强烈、兴趣盎然时, 写作就变得积极主动。

教师要尊重学生的个性, 多从学生的角度思考评价, 善于发现学生作文中创新的闪光点, 及时给与鼓励, 树立良好的自信心, 激发写作的动机。 我曾经看过一句教育名言“教育的目的在于尊重人性。 ”对于人性的尊重首先应该做到的就是倾听心声, 尊重情感。 现在我们读学生的作文, 总觉得虚假, 要么是干巴巴的流水账, 要么是给你编一个美丽的故事。 对小学生来说, 让他们即要说实话, 又要有新意, 即要注意遣词造句, 还要注意写作方法, 这谈何容易。 这种要求常常让学生无从下手, 只能敷衍了事, 完成任务, 无法将真实的东西写出来。 因此, 我认为小学生作文就是让学生能通过亲身体验, 写出真实的感受, 同样观察人物、动物、事件等, 都需要多种感官的参与。 唯有如此, 才能使学生获得深刻的感受, 捕捉出作文生动形象, 内容具体的素材。 将心中的情感从笔尖缓缓流出, 这种自然、真实、不加雕琢的东西才应是我们作文教学所追求的境界。

二、小学作文课模式的构想

从二年级起, 我们就要求学生写话、写日记甚至写作文了, 其实我觉得这个要求太高了, 能用自己的话把想说的事情写清楚就行了。 以我的经历, 我觉得二三年级应该是说作文、改作文。 说”是写的前奏, “写”是说的深化。 “说”这一口头表达, 不仅能提高学生的思维能力, 而且也有利于提高学生的书面表达能力。 所说的是连贯、流畅的语言, 更有利于落笔成文。 要加强语言表达, 以说促写、多说多写, 是非常重要的。 四年级是仿作文, 当然, 仿写既不是机械性的, 更不是随意性的, 应该是有序和有机进行的。 教学中, 我们不难发现, 阅读教学与说话、写话有千万个接触点, 有的课文更是典范。 教师应慧眼识材, 抓住读写结合点, 促使学生把课文中学到的语言材料、表达方式等运用于新的语境中, 做到仿中有创。 五、六年级才是写作文, 这还要对不同层次的学生有不同的要求, 部分学生到六年级才能试着写作文。 当然, 改要改得巧妙, 仿要仿得真实。 改与仿是写的积累, 把基础打扎实了才能达到写的水平。 读是写的基础, 写是读的延伸。 系统地对学生进行读写训练, 是让学生听、说、读、写各项能力达到全面发展的重要途径。

三、对度的把握要准

对不同年级、 不同层次的学生的作文要求, 教师要做到心中有数。 有些学生要拔高要求, 有些学生要降低标准。 有些作文要求适当用一些写作手法, 有些学生能用恰当的语句写通顺、写清楚就行了。 过度的要求、过多的限制反而让学生无从下手, 抺杀了学生的写作兴趣, 望而生畏。 比如四年级下册作文“手”的教学, 对“手”的反面拓展与描写, 我认为在课后给学生点一下即可, 没必要在课堂上细说, 增加负担反而扰乱了主题。

四、注重课外积累

由于农村小学生阅读量小、 词汇缺乏、知识面窄, 在语言表达上较不确切、不生动具体, 小学生的知识有一定的局限性, 如何引导学生进行语言积累? 我认为注重平时积累, 多渠道丰富学生的作文语言。 教师要结合课文和生活实际及时指导学生积累语言。让学生在背诵时感受语言文字的优美, 摘抄中积累材料。 如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫, 能够让他们有词可用、有话可说。

平时, 我们都要求学生注重积累, 但积累的结果是我们的学生能背出许多好词佳句, 但却用不到自己的写作中, 通过今天的课, 我认为积累不单纯是背, 要让学生的积累更有效, 在教学中我们可以尝试如下的方法进行有目的的训练, 从而达到轻松作文的目的。 首先要让积累变得有意义, 让语言积累变成学生自觉的行为, 学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的, 也都比较贴近他们的生活, 能引起他们的感情共鸣, 作文时这些词语就可以信手拈来, 使习作锦上添花。 其次, 我们教师应该为学生创造用词用句的地方。 比如本节课中, 我搜集了一些写手的词句, 然后要求学生在作文时试着用到自己的作文中, 让这些好词佳句成为有意义的积累, 这种方法不仅为孩子们提供了词句, 更重要的是让学生明白了积累方法——有效积累, 让他们在生活中自觉积累, 成为生活中的有心人, 也才能成为“写”的主宰者。

五、教给学生自改方法, 培养学生自改能力

一篇好的作文的诞生是经过反复推敲、修改, 仔细斟酌而成的。 学生在上了教师的指导课后, 经过自己的思考, 完成的作文仅仅是一篇初稿。 如果教师未能充分肯定其作文的成绩, 未能明确指出其修改的方向、方法, 未能教会他们自评自改的本领。 那么, 学生写作积极性又能坚持多久呢?

因此, 在教学生自改作文时, 首先教给学生修改方法, 指出修改范围。 让学生用统一规定的修改符号, 按照一定的顺序 (如按字、词、句、段、篇的顺序) 找出有毛病的地方, 在原文上进行修改。 一次突破一个重点, 解决一个问题, 然后逐步加深难度, 达到全面修改。 要让学生知道修改哪些方面。 一是内容方面:看看中心是否明确, 思想是否健康, 情节是否真实, 材料是否充实等。 二是结构方面:看看顺序是否恰当, 分段是否合理, 条理是否清楚, 详略是否得当, 过度是否自然等。 三是语言方面:看看语句是否通顺, 前后是否连贯, 有无错别字, 有无用错的标点等。

篇4：修辞无处不在_教学设计_教案

学情分析：学生通过学习本单元四篇关于“真情”“爱心”的文章，已经对“感恩”有了铺垫性的认识，能够理解感恩的意义，写出自己的真情实感。

教学目标：

1.理解“感恩”的含义，写出真情实感；

2.明确感恩的重要性，学会感恩，学会做人。

教学重、难点：

1.明确感恩的重要性，学会感恩；

2.写出真情实感。

课前准备：

测试卷、歌曲课件。

教学过程：

一、谈话导入

1.师：我们学过《真情回报》这一课，大家有什么看法？

师：对，真情一定能得到回报。我们一定要学会感恩。今天老师想和同学们一起上一节有关“感恩”的随笔化作文课。

2.板书：感恩_______

二、调查问卷

1.教师发放调查问卷，学生答卷。（问卷内容略）

2.教师小结：选A得10分，B得8分，C得5分，算算自己的得分，如果你的分数越高说明你的感恩意识强，分数越低说明你的感恩意识有待提高。

三、真情感受

1.师：下面老师给大家讲一个真实的故事。

2.播放歌曲《感恩的心》，讲述感恩的真实故事。

故事内容：

有一个天生失语的小女孩，在她很小的时候爸爸就去世了。她和妈妈相依为命。妈妈每天很早出去工作，很晚才回来。每到日落时分，小女孩就站在家门口，充满期待地望着门前的那条路，等妈妈回家。妈妈回来的时候是她一天中最快乐的时刻，因为妈妈每天都要给她带一块年糕回家。在她们贫穷的家里，一块小小的年糕都是无上的美味了啊。

有一天，下着很大的雨，已经过了晚饭时间，妈妈却还没有回来。小女孩站在家门口望啊望啊，等不到妈妈的身影。天，越来越黑，雨，越下越大，小女孩决定顺着妈妈每天回来的路自己去找妈妈。她走了很远，终于在路边看见了倒在地上的妈妈。她使劲摇着妈妈的身体，妈妈却没有回答她。她以为妈妈太累，睡着了，就把妈妈的头枕在自己的腿上，想让妈妈睡得舒服一点。但是这时她发现，妈妈的眼睛没有闭上！小女孩突然明白：妈妈可能已经死了！她感到恐惧，拉过妈妈的手使劲摇晃，却发现妈妈的手里还紧紧地拽着一块年糕……她拼命地哭着，却发不出一点声音……

雨一直在下，小女孩不知哭了多久。她知道妈妈再也不会醒来，现在就只剩下她自己。妈妈的眼睛为什么不闭上？她是因为不放心她吗？她突然明白了自己该怎样做。于是擦干眼泪，决定用自己的语言来告诉妈妈她一定会好好地活着：让妈妈放心地走…… 小女孩就在雨中一遍一遍用手语做着这首《感恩的心》，泪水和雨水混在一起……她就这样站在雨中不停歇地做着，一直到妈妈的眼睛终于闭上……

3.教师小结

乌鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩。我们又怎能不常怀感恩之情呢？谁能说说你感恩谁？为什么感恩？怎么感恩？

四、说感恩

1.小组内说感恩，然后汇报交流。

2.师：同学们说得太好了！感恩不一定要感谢大恩大德，它可以是一种生活态度，一种善于发现美并欣赏美的道德情操。我们应该感谢父母的养育之恩，老师的教育之恩，感恩所有对我们好的人。感恩可以用语言来表示，也可以付之于行动。请你们拿出笔记录一下你认为印象最深的感恩故事吧！

五、写感恩

写作要求：要写出真情实感，句子通顺、完整。

六、品感恩

学生读自己的作品，然后通过自评、组评、桌评的方式对作文进行评析。

七、改一改

师：请同学们按照刚才大家的建议，把自己的文章改得更美一些。

八、教师小结

有了一颗感恩的心，你就会觉得每一天都是美好的，每一件小事都是有意义的。如果我们曾感动于一个微笑、一个眼神、一声祝福，如果我们曾感动于羔羊跪乳、落红护花，那么，你的生活是多彩的，是幸福的。

篇5：《修辞无处不在》公开教案

肖林寒

1、教学目标：

（1）明确修辞的内容，能从语音、词语、语句三个方面对词语进行分析，引导学生树立大修辞的观念。

（2）通过对三种修辞的引导和学习，引导学生把学过的修辞知识串联起来，进行系统复习。

2、教学重难点：

重点：明确修辞的内容，掌握修辞三个方面的内容。

难点：能够从语音、词语、语句三个方面对一段文字进行修辞分析。

3、教学与学法：

教法：讲授法、讨论法、演示法、探究法 学法：自主探究、小组讨论

4、课时安排：

一课时

5、教学过程：

一、导入：

天冷了，大树发抖了，小草打冷颤了，小强冬眠了，老牛烧炭取暖了，小白兔穿羽绒服了，蚂蚁买暖水袋了。你还不多穿件衣服？要问我是谁？当然是这世上最关心你的人！

二、早梅初识春风面——了解修辞（梳理）

定义：修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达鲜明、生动。从这个角度讲，修辞在语言表达中无处不在。（狭义与广义之分，确定今日主要讲广义上的修辞）

1、语音修辞

(1)品味下列句子，体会其中语言的韵味：

①俗谚：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

歌曲：我送你离开，千里之外，你无声黑白。

②名篇佳句：

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

轻轻的我走了，正如我轻轻的来;

我轻轻的招手，作别西天的云彩。

③广告：车到山前必有路，有路必有丰田车。

歌曲：雨纷飞，飞在天空里是我的眼泪，泪低垂，垂在手心里

是你的余味。（顶针）

（2）找找，以上这些修辞手法有什么共同点呢？

共同点：富于节奏

语音和谐

语音修辞的定义：一切使语句富于节奏、优美动听的修辞方法。通过对语音的调配，使语音整齐和谐、富有节奏感和旋律美。特征：修辞格如对偶、排比、反复、顶真等；

（3）课堂练兵：运用所学的语音修辞知识，写一段文字（20--30字左右）

2、词语修辞（1）走近词语修辞

①定义：对所使用的词语加以选择和锤炼.②特征：类似于古人的“炼字”；

词语超常搭配；

比喻、比拟、借代、夸张、双关等修辞格的运用。（2）练习：说说下面的语句运用了什么修辞

1、短信一：送你一件外套，前襟是平安，后襟是幸福，吉祥是领子，如意是袖子，快乐是扣子，口袋里满是温暖，穿上吧，让它相伴你的每天。

短信二：送你一杯早茶，以芬芳的祝福为叶，以温柔的叮咛做花，再用沸腾的热情为水，宽厚的包容当杯，喝出你一天的好心情和一生的幸福。

2、红杏枝头春意（闹）

3、①凡事若能按时做，一日能抵三天用。

②饭后三百步，不用进药铺。

③笑一笑，少一少；愁一愁，白了头。

3、提着昨日种种千辛万苦，向明天换一些美满和幸福。

——周华健《风雨无阻》

练一练： 春风吹（皱）了湖水，吹绿了树梢，吹（醒）了小草，吹鼓了杏花苞。

小结：选择富有表现力的动词、形容词使语言更具魅力。如果你安排得巧妙，家喻户晓的字便会取得新义，表达就能尽善尽美。）

4、语句修辞

（1）分析下面的语段，思考：有什么特点？

① 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐的从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。（排比句、整句）

②例1：不多了，我已经不多了。例2：不多了，我已经很少了。

例3：蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。

例4：松树却不同，它可能不如杨柳与桃李那么好看，但它却给人以启发，以深思和勇气，尤其是想到它那种崇高的风格的时候，不由人不油然而生敬意

③例1：（闰土）终于被他父亲帯走了。（被动句）例2：闰土的父亲把闰土带走了。（主动句）

（2）思考，语句修辞的定义

定义：对所使用的关 键句子或段落加以选择和锤炼。

特征：通过对句式的选择和调配来增强语言表达效果。整句与散句、长句与短句、肯定句与否定句、陈述句与反问句、主动句与被动句、顺序句与倒装句。

5、春来长有探春人——含英咀华（探究）

用所学的修辞知识，分析下面的语段。

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，象亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵的；正如一粒粒的明珠，又如天里的星星。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子 与花也有一丝的颤动，象闪电般，霎时传过荷 塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有一了道凝碧的波痕。叶子底下是脉 脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

6、绝知此事要躬行——学以致用

篇6：修辞无处不在_教学设计_教案

语音修辞并不只是这些，还包括能让语言富于变化的修辞手法，如排比、对偶、回环、顶真等。小学一年级下册《四个太阳》中：“我画了个绿绿的太阳……我画了个金黄的太阳……我画了个红红的太阳……我画了个彩色的太阳……”用的是排比的方式，写了不同季节不同颜色的太阳。有位教师就鼓励学生大胆想象，引导学生借助画面用自己的话表达课文内容，然后让学生画出自己心中的太阳，这种方法训练了学生善于思考的能力。再如《桂林山水》也用排比的方式描写了漓江水的特点：“漓江的水真静啊”，“漓江的水真清啊”“漓江的水真绿啊”。教师可以引导学生自己去阅读，从中体会漓江水“静、清、绿”的美，也可以引导学生模仿这种句式写写周边的景物，这样学生在积极的思维中，享受到了学习的乐趣。教师还可以有意识地结合教学内容设计悬念或趣味性的问题，鼓励他们思考，自己从中寻求答案，让学生的学习思维处于主动状态，从而训练思维能力。如教学《鱼和潜水艇》这篇课文时，设计提问：“你们知道潜水艇和鱼有什么关系吗？”教学《凡卡》时设计提问：“凡卡写的信爷爷能不能收到？”这种设计既能激发学生的思维，也会引起学生强烈的求知欲。在语音修辞教学时必须注意学生思维能力的培养，作为教师要鼓励学生思考，让学生养成独立思考的好习惯。词语是语言的基本材料，对小学生来说，理解词语是理解文章内容的关键。

语汇修辞主要是选用词，选用什么样的词，选用该词后语言是否优美，达到什么样的表达效果的问题。词语教学过程中教师能否激发学生思维主要看教学方法。例如一位教师教学《老人与海鸥》“海鸥飞成了白色的漩涡”中的“漩涡”一词，通过演示的方式使学生理解词义。有位教师在教“歪”字时，先让学生自己找这个字的特点“上不下正”，然后自己解释这个字义“不正的就是歪”。这种从汉字的构造去分析字义的方法，既引发学生对文字的好奇，也会对学习产生兴趣，还能开阔思路。语文教学中培养学生的思维能力，最重要的一点就是激发学生的兴趣，学生对学习感兴趣了，思维才有活力，自然也会积极思考。一位教师教学“动物”这个词时，让学生说什么是动物，学生对“动物”的理解只停留在“猪、狗”这些家畜上，于是教师引导学生把思维引向目标，让学生准确地理解“动物”的词义。在小学语文课文中出现的优美的语句，经常会有色彩词，如“青青的瓦、白白的墙”、“禾苗绿油油”，这些色彩词的使用能使语言生动鲜明，会给小学生以丰富的联想，开发他们的思维。修辞方式形成的条件是语汇，所以语汇修辞也包括了修辞方式。如夸张：《古井》“女人又矮又瘦，身子很单薄，简直一阵风能把她吹倒似的”。这段话给人无尽的想象，给学生留下了思维的空间；如借代，《鲁滨孙漂流记》中“开始教化‘星期五’”。鲁滨孙救下野人的时间正好是星期五，所以他给野人取名“星期五”。教师可以激发学生思维，引导学生说说取这种名字的原因，或设想鲁滨孙是怎样“教化”“星期五”的；如拈连，《窃读记》“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了”。这句话，教师可以引导学生体会作者对读书的热爱，并让学生变换角度去思维，拓宽思路，可以培养学生思维的灵活性；如比喻，朱自清的《春》中把春天比喻成“刚落地的娃娃”“小姑娘”等，使用的比喻很贴切，使用的手法生动形象，在教学时我们可以趁势引导学生模仿此句说话或写句子，这种训练能加强学生对词汇的认识，也培养学生的发散思维。在语汇修辞教学中，教师要多鼓励学生思考，适时地引导学生发散思维。

修辞要合乎语法，合乎语法是讲究修辞的基础，说的话或写的文章合乎语法，才有调整加工的可能。如同有了语法上的并列句，也就有了修辞的对偶、排比等这些语言表达方式。语法修辞注重的是对语言的选择和锤炼，从语句类型上表现得更为明显，如设问句，《假如没有灰尘》：“假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？……假如空中没有灰尘，大自然将多么单调啊！”像这篇课文，教师在授课前可以设疑，灰尘有哪些危害？没有灰尘，将会怎样？让学生大胆想象，拓展他们的思维；如反问句，《再见了，亲人》“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”这句话充满着中朝人民真挚的感情和深厚的友谊，作者也有意识地运用了能表达强烈感情的反问句，教学时教师可以激发朗读情感，引导学生读出临别时发自内心的依依不舍的感情，启动学生的思维；句型转换的练习，加深对语法修辞的认识，例如“我们打破了玻璃”这句话换成反问句“我们不是打破了玻璃吗？”换成被字句“：玻璃被我们打破了。”换成把字句“：我们把玻璃打破了。”这样的练习能培养学生思维的多样性，开发学生的发散思维。另外，可以做些缩句、仿写、文尾续写等训练，比如缩句，《桃花心木》：“我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步。”缩为“我散步。”本文来自于《语文学刊》杂志。语文学刊杂志简介详见

篇7：修辞无处不在_教学设计_教案

常见修辞手法使用说明

常见的修辞方法有：比喻、拟人、夸张、排比、借代、对偶、反复、设问、反问。除此之外还有：对比、借代、引用、双关、反语、顶针、呼告、通感、互文、等。学习修辞，不要死抠名词术语，要结合具体的语境，体会修辞的表达效果，并能学会运用修辞手法造句。

学习修辞常识的目的是为语言实践服务。首先能在语言中辨识各修辞方法，继而理解其适用效果；同时要会用这些修辞方法，提高运用语言的能力。修辞方法又称修辞格。据专家研究，汉语修辞格可达70种之多，常见的有10多种。

（1）比喻

它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为：甲（本体）如（喻词：像、似、若、犹、好像、仿佛）乙（喻体）。暗喻的形式可简缩为：甲是（喻词：成、变成、成为、当作、化作）乙。明喻在形式上是相似关系，暗喻则是相合关系。借喻：只出现喻体，本体与比喻词都不出现。如：燕雀安知鸿鹄之志！

（2）借代

不直接说出要说的人或事物，而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代，如以部分代全体；用具体代抽象；用特征代本体；用专名代通称等。如：

①不拿群众一针一线。（一针一线代群众的一切财产）

②不要大锅饭。（“大锅饭”代抽象的“平均主义”）

③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。（花白胡子是以特征代本体）

④千万个雷锋活跃在祖国大地上。（“雷锋”以具体的形象代抽象的共产主义思想）

（3）比拟

把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法，前者称之为拟物，后者称之为拟人。如：

①做人既不可翘尾巴，也不可夹着尾巴。（拟物）

②蜡炬成灰泪始干。（拟人）

（4）夸张

对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。如：

①白发三千丈，缘愁似个长。（“三千丈”为扩大夸张）

②芝麻粒儿大的事，不必放在心上。（“芝麻粒儿”是缩小夸张）

③太阳刚一出来，地上已经像下了火。（把前一事物“出来”与后一事物“下火”夸张到几乎是同时出现，有人称此种夸张方式为超前夸张）

（5）对比

是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。如：

①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

②朱门酒肉臭，路有冻死骨。

（6）对偶

用结构相同或相近，字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。如：

①满招损，谦受益。

②横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

③欲穷千里目，更上一层楼。（流水对）

④望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。（扇面对）

（7）排比

把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个（一般要三个或三个以上）短语或句子连用的方法。如：

但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。

（8）反复

根据表达需要，使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的，也可间隔出现。如：

①冒着敌人的炮火，前进！前进！前进！

②敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡，敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡。

（9）反语

即通常所说的“说反话”——实际要表达的意思和字面意思是相反的。如：“友邦人士”从此可以不必“惊诧莫名”，只请放心来瓜分就是了。

（10）反问 ：只问不答。（反过来问提问的人）

是用疑问的形式来表达确定的意思，因此，不需要回答。如：难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗？（《装在套子里的人》）

（11）设问 ：自问自答

为了突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。

如：这七人端的是谁？不是别人，原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。设问是自问自答的。

此外，教材中出现较多的修辞方法还有：引用、双关、顶针（或称“联珠”）、呼告、叠字、警策、通感、婉曲、讳饰等

修辞手法练习题

1.与“终岁不闻丝竹声”一句中运用的修辞手法相同的一项是（）

A.在荣誉、利益、艰苦、危险、责任、义务等面前，上前一步或退后一步，往往是检验人的思想品格的试金石。

B.泉声咽危石，日色冷青松。

C.“你教的„子曰诗云‟么？”他惊奇地问。D.残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼。

2.对下列句子运用的修辞手法，判断无误的一组是（）

(1)墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。(2)闭塞眼睛捉麻雀。

(3)对于共产党员来说，个人地位，只是“大海中之一滴”罢了。

(4)他的头脑就象停在军港里升火待发的一艘军舰，准备一接到通知就开向任何思想的海洋。A.(1)对偶、比喻

(2)比喻

(3)引用、比喻

(4)比喻 B.(1)对偶、讽刺

(2)比喻

(3)引用、夸张

(4)比喻 C.(1)夸张、比喻

(2)比喻

(3)引用、比喻

(4)夸张 D.(1)对偶、夸张

(2)夸张

(3)引用、比喻

(4)象征 3.对画线部分的修辞方法判断正确的一项是（）

实现四化是一场史无前例的大进军，是一次重大的社会变革。我们要像英雄那样，心里装着大棋盘，一切行动听从党的召唤，当好一兵一卒。A.明喻，因为句中有比喻词“像”。

B.夸张，因为实际上心里装不下“大棋盘”。

C.借代，因为“大棋盘”是用来指代实现四化这一大局的。D.借喻，因为“大棋盘”是用来比喻实现四化这一大局的。

4．从下列各句中的“红”来看，使用了相同修辞手法的一组是（）

A．日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。问花花不语，乱红飞过秋千去。B．看万山红遍，层林尽染。不恨此花飞尽，恨西园落红难缀。

C．蜘蛛也惜春归去，网着残红不放飞。落红不是无情物，化作春泥更护花。

D．今年花胜去年红，可惜明年花更好，知与谁同？ 惜春常怕花开早，何况落红无数。5.下列诗句中，不是对偶句的一项是（）

A.旦辞爷娘去，暮宿黄河边。B.野径云俱黑，江船火独明。

C.浮云游子意，落日故人情。D.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。6.下边是一首七言律诗，括号处应填入的最恰当的一句是（）江风送月海门东，人到江心月正中。（），一船鸡犬欲腾空。

帆如云气吹将灭，灯近银河色不红。如此宵征信奇绝，三更三点水晶宫。A.半帆风雨宜织锦 B.千年筠竹老不死 C.半树佛花香易散 D.万里鱼龙争照影

7.以“梨花院落溶溶月”为出句，下面能与它构成对偶句的一项是（）A.柳絮池塘淡淡风 B.榆荚临窗片片雪 C.带水芙蕖点点雨 D.丁香初绽悠悠云

8.把下列诗句组成四组对偶句，正确的一组是（）①匡衡抗疏功名薄

②直北关山金鼓振 ③云移雉尾开宫扇

④刘向传经心事违

⑤佳人拾翠春相问

⑥日绕龙鳞识圣颜 ⑦征西车马羽书驰

⑧仙侣同舟晚更移

A.①④／②⑦／③⑥／⑤⑧ B.①⑧／②⑥／③⑦／④⑤ C.①⑤／②③／④⑦／⑥⑧ D.①④／②⑤／③⑥／⑦⑧

9.深圳是我国最早建立的经济特区，曾经吸引了全国许多人才前往。今年春节刚过，深圳人才智力市场就门庭若市。如果给某报就此事写的一篇消息拟一个形象化的标题，表述最恰当的一项是（）A.特区依然有魅力，孔雀仍向深圳飞 B.深圳依然有魅力，人才仍向特区飞 C.深圳依然有魅力，孔雀仍向东南飞 D.人才仍向东南飞，深圳依然有魅力

10．从语言连贯和修辞运用的角度看，填入横线上的句子，最恰当的一项是（）唐诗以韵胜，故丰腴；宋诗以意胜，故瘦劲。譬如花，则。A．唐诗如芍药海棠，浓花繁枝；宋诗如寒梅秋菊，幽韵冷香 B．唐诗如寒梅秋菊，浓花繁枝；宋诗如芍药海棠，幽韵冷香 C．宋诗如芍药海棠，幽韵冷香；唐诗如寒梅秋菊，浓花繁枝 D．宋诗如寒梅秋菊，幽韵冷香；唐诗如芍药海棠，浓花繁枝

11.从修辞效果看，下列横线上所填的语句，最恰当的一句是（）

自从地球印下人类的足迹以来，地球容颜逐渐由美变丑了。特别是迈入工业社会之后，人类在向大自然索取大量财富的同时，也排放大量废气、废水和废渣，污染着自己赖以生存的空气、水源和土壤，地球伤痕累累，公害却频频发生，人们感到生活在一个缺乏安全的环境中。

A．“三废”的阴影像阴云在世界各地飘荡。B．“三废”的阴影像虎豹在世界各地肆虐。C．“三废”的阴影像强盗在世界各地横行。D．“三废”的阴影像幽灵在世界各地游荡。12．从修辞方法的运用角度来看，填在下列横线上的话，最恰当的一项是（）

雨停了，月亮穿过云雾，把明亮的光辉洒在广场上，广场像用银子铺成似的。在有积水的洼地上，变成了透明的、奇异的、童话般的世界。

A．映出了闪动的月亮的影子，好像天空和地上同时有无数个月亮，把这五月之夜的乡村，映照得如同在水晶体中一样。

B．同时有无数个月亮，映照着如同水晶体一样的五月之夜的乡村，天空和地上到处闪动着月亮的影子。C．同时有无数个月亮闪动着妩媚的影子，五月之夜的乡村，被映照得如同白昼一样。

D．映出了闪动的月亮的影子，天空和地上好像都在燃烧着焰火，五月之夜的乡村变成了五彩缤纷的世界。

13．从句子的前后照应、句式的整齐美观的角度考虑，最理想的一句是（）

A．小碑座的四周，雕刻着以牡丹花、荷花、菊花等组成的八个大花圈，这些花朵象征着纯洁、坚忍和品质的高贵，表示全国人民对英雄们永远怀念和敬仰。

B．那一排排矫健挺拔的大官杨，一片片随风摇曳的柳树林，一亩亩银花盛开的棉田，一垛垛刚收割的玉米和高粱堆得像小山。

C．继承下去吧，我们后代的子孙！这里是一片神奇的土地——人间天上难寻；耕耘下去吧，未来世界的主人！这是一笔永恒的财产——千秋万古长新。

D．第一个月，咱们娘娘有说有笑；第一个月来，咱们娘娘不苟言笑；第三个月，咱们娘娘不言不笑。14．下列句子中修辞手法的运用，恰当的一句是（）

A.等我进入中年，回想这种种,却有一件小事,像一只小铃,轻轻地然而分外清晰地在记忆中摇动。

B.村前的小路紧贴着蜿蜒的小溪,路的两旁长着鲜嫩的青草,点缀着星星点点的野花。这美丽的小路,就像铺展在原野上的一块白布。

C.这篇散文层层推进,环环相扣,首尾响应,结构像神经节和神经网那样结合得非常严密。

D.重庆之夜,微波荡漾的江面倒映着万家灯火,好像是水中闪光的珍珠,又好像是天上眨眼的星星。15．下列句子中修辞手法的运用，不恰当的一句是（）A.欢笑盛开在眼睛上、眉毛上，心啊，要从喉咙里跳出。B.发梳得光，脸上搽得香。只因不生产，人人说她脏。

C.无数条淙淙流淌的小河就像大地上的脉搏一样在不停地流动着，跳动着。

D.头墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。青年人，珍重的描写吧，时间正翻着书页，请你动笔！16.下列语句中运用的比喻，不妥的一句是（）

A.他提着两个沉甸甸的大包，气喘吁吁地走着，像踩在棉花上似的深一脚、浅一脚。B.小战士斜挎着冲锋枪，在崎岖的小路上向前猛冲，脚步像踩在棉花上一般的轻快。C.一群仙女，踩在棉花似的云朵上，随着隐隐传来的仙乐，冉冉地向远方飘去。

D.她突然看见山路中央盘着一条大蛇，蛇头昂起，张着大口，她顿时感到两脚像踩在棉花上似的„„ 17．对下面的广告词的分析，恰当的一项是（）

A.瑞士钟表公司广告：“本公司在世界各地的维修人员闲得无聊。”——运用反衬手法，说明瑞士钟表公司的维修人员是不太勤快，但瑞士钟表公司的产品质量十分可靠。

B.日本丰田汽车公司广告：“车到山前必有路，有路必有丰田车。”——运用引用、对偶、夸张的手法说明产品数量多、性能好。

C.美国柯达公司广告：“你只需按一下快门，余下的一切由我来做。”——运用拟人的手法说明产品的使用方便。

D.湖南“天仙”电扇厂广告：“实不相瞒，„天仙‟的名气是吹出来的。”——运用双关的手法说明产品销量大、质量好。

18．对下列古诗词中加点部分的解说，不恰当的一项是（）

A．试问闲愁都几许？一川烟雨，满城风絮，梅子黄时雨。——运用比喻，以景物喻愁思，烘托出闲愁之多。

B．众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。——运用了拟人手法，表达了诗人爱山的深厚感情。

C．借问此何时？春风语流萤。——说“春风”能“语”，赋予物以人的动作，生动而别有情趣。

D．螟虫喧暮色，默思坐西林。听雨寒更尽，开门落叶多。——运用对比手法，以彻夜听雨反衬落叶之多。

19．对下列句子的修辞手法及其表达作用的解释，不正确的一项是（）

A．“这个手术我来给你做，希望你能配合。”话语轻柔得像一团云，一团雾。不，像一团松软的棉球，轻轻地擦着病痛的伤口。——“棉球”这个喻体贴切，不仅符合医生职业的特点，而且切合患者当时的心态。

B．哦！我突然感觉到，我是看到了一个更是巴金的巴金。文静、温和、诚挚的外表里，却有一颗无比坚强的心。——后一个“巴金”指代巴金的风格和精神，突出了描述对象的特征，给人印象鲜明深刻。C．目前，我正兴致勃勃地对自己的作品进行“减肥”，将可有可无的字、句、段删去，绝不吝惜。——将作品拟人化，把删削冗繁说成是“减肥”，生动幽默。

D．小雪和妹妹常常不吃晚饭，就跑到海边，把自己焊在礁石上，听潮起潮落，看日沉日升。－－用拟物的方法夸大听潮观海的痴迷程度，形象生动，有感染力。

20．对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是（）

A.江上的景色越发奇丽。两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里面，像莲花，像海棠叶，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹策„„说不定你忘记自己在漓江上了呢！——此句运用了多个比喻句，写出漓江两岸石乳的千姿百态，进而表现了漓江景色的奇丽。

B.我们总希望一切都是完美的，总希望所有的机缘都能在同时出现，总希望整条路上都是和风丽日、鸟语花香。却没想到，追求完美的我们，本身就是一种不完美，一种极端的不完美。——句中三个“总希望”领起的排比句强调了“我们”对“完美”的希求，以及对完美难以得到的深深的惋惜。

C.海与山绸缪在一起，分不出，是海侵入了山间，还是山诱俘了海水；只见海把山围成了一角角的半岛，山呢，把海围成了一汪汪的海湾。——此句运用了拟人手法，形象、生动地表现了海、山浑然一体的优美意境。

D.鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。——句中用具体而又可感的“骨头”代替实际存在却不可触摸的抽象精神，给人以形象、深刻的感受。21．对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是（）

A．什么是路?就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。——什么是路?作者胸中早有定见，只是故意提问，以引起别人对问题的注意，接着给出答案，给人的印象鲜明深刻。

B．以抒情而言，有的春风得意、壮怀激烈，有的情爱幽怨、离愁别绪，有的愤世嫉俗、忧国忧民，有的悲秋伤逝、嗟老叹卑„„——用排比句的方式，将抒情的种种内容列举出来，读起来酣畅淋漓。C．黑龙江人常说。这里的土，插根筷子都会发芽。——“插根筷子都会发芽”的说法是在打比方，以写土地的“肥沃”，表现黑龙江人对家乡的热爱，形象鲜明生动。

D．“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”应该成为我们的座右铭。——句中“横眉”与“俯首”，“冷对”与“甘为”，“千夫指”与“孺子牛”都是相对的，整个句子形式匀称，谈起来声音和谐，给人以美感。22．对下面一段话的分析，恰当的一项是（）

从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头，到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。A.作者运用了比喻、拟人、反复的修辞手法，表现出井冈山的翠竹修长茂密充满自然美。

B.作者运用了排比、拟人、比喻的修辞手法，表现出井冈山的翠竹挺拔强劲，充满顽强的生命力。C.作者运用了比喻、排比、夸张的修辞方法，表现出井冈山的翠竹修长茂密，充满自然美。

篇8：修辞无处不在_教学设计_教案

当我生病时，着急的并不是我自己，而是我的老师。她会像妈妈一样守在我身边，细心地照顾我，当我的病全好了的时候，她的脸上才会露出笑容。当我做错事时，老师就用她那明亮的眼睛瞪着我，使我不敢看，也不好意思看她。因为我心里明白，老师这样是让我下次别再犯错误了。

当我失败时，我经常哭，在那个时候，是老师把我从失败中拉回来，安慰我，鼓励我继续努力。从此以后，我做事不再半途而废，也不会因为失败而放弃某个机会。当我做某件事成功了的时候，老师就会告诫我不可以骄傲，一定要再接再厉，所以，我不会因为一点小成功就骄傲。

篇9：修辞Chapter_2

词语是语言的建筑材料，一座建筑物是否坚实精美，跟它所用的建筑材料直接相关。人们常常引用刘勰的一段话：“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。篇之彪炳，章无疵也；章之明靡，句无玷也；句之清英，字不妄也。”（《文心雕龙·章句》）大意是说：人们的写作，用字（词）造成了句子，用句子组成了章节，用章节构成了全篇。全篇写得有光彩，是因为章节没有毛病；章节写得明白细致，是因为句子没有毛病；句子写得清新挺拔，是因为字（词）没有乱用。他对字（词）、句子、章节、全篇著作相互间关 不惊人死不休。”（杜甫《江上值水如海势聊短述》）“二句三年得，一吟双泪流。”（贾岛《题诗后》）“形骸己与流年老，诗句犹争造物工（像神创造的那样精美）。”（陆游《幽居夏日》）

一、词语锤炼的基本要求

（一）准确朴实

准确朴实是词语锤炼的基本要求。孔子说：“辞（文辞或言辞的表述）达（明白晓畅）而已矣。”他在反对“言之无文”的同时，又强调“辞达”，二者相辅相成。准确朴实就是“辞达”的重要内容。

准确朴实在法律条文和政策性的文件、条例以及某些说明、阐述性的文字中，尤其重要。在1999年3月召开的全国人民代表大会第九届第二次会议上，曾对中华人民共和国宪法进行了修改。原文有一处为“我国正处于社会主义初级阶段”，修改后为“我国将长期处于社会主义初级阶段”，将“正”改为“将长期”。这一修改得到了代表们的高度评价。他们说：“（这）特别有助于防止和克服超越这一阶段的‘左’倾行为和否定这一必然阶段的错误主张，为反‘左’防右提供了最高、最权威的法律依据。”可见，正确地认识客观事物，准确而朴实地加以表述是多么重要。

《辞海》是一部深受欢迎的大型工具书。《辞海》在编纂上要求极其严格，被誉为“辞海精神”。在1999年版修改本中，他们精益求精，对某些不够准确的条目又作了改动。科学出版社周明鉴介绍对原书修改的情况时说：“例如‘魶’释为‘①鱼名，即大鲵。’因大鲵非鱼，属两栖类，故将‘鱼名’改为‘动物名’。‘墒’条称：‘指土壤中含有适于种子发芽的湿度’，‘含有„„湿度’搭配不妥，将‘湿度’改为‘水分’。‘吴哥寺’条中称‘„„全部用沙岩石叠成’，‘沙岩石’应是‘砂岩’。”（《科学时报》1999年9月10日）

语言的准确朴实是和对客观事物的认识分不开的。例如：

（1）应该看到，这些年来，经济特区和沿海开放城市经济发展很快，物质文明建设的形势很喜人，相对而言，精神文明建设，虽然也取得了不少成绩，但存在的问题还不少。尤其是对危害社会治安，败坏社会风气，损害人民利益的腐败行为和丑恶现象，必须大力加以整治。（江泽民《1994年6月在广东考察时的讲话》）

《讲话》在谈到当前精神文明建设存在的问题时，着重指出了“腐败行为”和“丑恶现象”两个方面。其中“腐败”与“行为”搭配，“丑恶”与“现象”搭配，十分确当。它们之前又有三个共同的修饰语：“危害社会治安，败坏社会风气，损害人民利益”。其中“危害”与“社会治安”搭配，“败坏”与“社会风气”搭配，“损害”与“人民利益”搭配，非常贴切。《讲话》语言平易朴素，不事夸饰，分析切中要害，精辟透彻；而这一切，又都是由于站得高，对社会现象洞察入微，因而能给人以深刻的教育。

在文艺作品中，语言的准确朴实和对生活的体验、感受密切相关。例如：

（2）他给我拣定了靠门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。（朱自清《背影》）

“他给我拣定了靠门的一张椅子”，不用“找”，也不单用一个“拣”，而用“拣定”，表明是经过一番挑选、比较才确定下来的。“一张椅子”之前还特意加了一个“靠门的”修饰语，以便发生意外情况时可以马上走出去。“他嘱我路上小心”，不用“要”、“叫”一类词语，而用“嘱”，表现了放心不下，千叮咛万嘱咐般的心情。“夜里警醒些”，“警醒”，含警觉、留神，不要睡得太死之意。这里没有华丽的辞藻，但质朴而有神韵，字字传情，真切地表现了父爱，这和作者亲身的感受是分不开的。

下面的例子都不够准确朴实：

（1）*她爱人两年前不幸遇到车祸身亡，现在身边带着一个五岁的孩子，身处异国，遇到难办的事情连个商讨的人也没有。大家都很关心她，劝她还是回来好。

“商讨”，商量讨论之意，指为解决较大的、较复杂的问题而交换意见，带有书面语色彩。这里指个人生活中的问题，改成“商量”好。

（2）*在有关部门和领导的支持下，他们走访了北京、东北等几个劳改农场，审查了3000多盗窃犯的材料，终于发现了主要案犯叫秦建辉，为上级部门侦破此案，提供了重大线索。（报）

“审查”，指检查核对是否正确、妥当，多用于计划、提案、著作、个人的资历等。这里说的是“材料”，改成“查阅”好。“发现”，指经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律；或指发觉。这里改成“查明”好。

（3）*在高山滑雪场滑雪，躺在湛蓝天空下的白桦林中休息时，尝尝吃雪的感觉，那一定是很久远了的回忆了。加入长白山“雪之旅”去滑雪时，千万不要忘记带泳装，在雪谷温泉游泳、煮蛋。（报）

“那一定是很久远的回忆了”，指回忆的是久远以前的事呢，还是久远以前在回忆什么事呢？为什么“尝尝吃雪的感觉”，就“那一定是很久远的回忆了”呢？费解。莫非作者想说的是回忆起童年吃雪的往事？在写作时应该先想清楚，再平实地表达出来。

（4）*随着面容的成熟，她的体态特征也逐渐妇人起来。关于婚姻，她好像走进了舞场，面对旋转的舞伴，犹豫不决。（报）

何谓“面容的成熟”？何谓“妇人起来”？是指女性进入中年身体发福？——并非人人如此。再说，“妇人”年龄跨度很大，包括中年，也包括老年。“面对旋转的舞伴，犹豫不决”，选择的对象多了才有个“犹豫不决”的问题，而“旋转的舞伴”不就是一个人吗？这也是想要说明的意思不够清晰，语言不够朴实所致。

（二）简洁有力

简洁有力是要求遣词用字不要烦冗拖沓，做到俭约而有分量。古人很重视这一点，清代梁章钜《退庵随笔》中记载了这样一件事：

“（欧阳修）作《醉翁亭记》，原稿起处有数十字，粘之卧内，到后来只得‘环滁，皆山也’五字，其平生为文都是如此，甚至有不存原稿一字者。”

由原来的“数十字”，到最后“环滁，皆山也”五字，字数减少了，表现力却提高了。它描画了滁州群山环绕的地形特点，而且精当凝练，掷地有声，具有雄浑刚劲之美。

鲁迅的作品惜墨如金，但字字玑珠，耐人咀嚼。例如《故乡》中的一段：

我这时很兴奋，但不知道怎么说好，只是说： “阿！闰土哥，——你来了？„„”

我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹„„但又觉得被什么挡着似的，单在脑里回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出喜欢和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

“老爷！„„”

整个这一节都很生动，尤其是对闰土的刻划非常精彩。“他站住了”，一个“站”反映出人物见到儿时的挚友意外，发怔。“脸上现出欢喜和凄凉的神情”，色调丰富的彩笔，把人物内心的种种情感都展现出来了：久别重逢的兴奋，甜美往事的回忆，生活艰辛的酸楚„„尽在其中了。“动着嘴唇，却没有作声”，“他的态度终于恭敬起来了”，人物思想、感情的活动和急速变化清晰可见——被唤醒的天真无邪的童心，最终还是被世俗等级观念冷酷地扼杀了。作品写到这里已使人感到寒气逼人，接下去又写道：“分明的叫道：‘老爷！„„’”“分明”，预示人们不愿意出现、害怕出现的事情终于出现了。“老爷！”——与其说是恭敬的呼唤，无宁说是纯真的童友之情，美好的儿时回忆被埋葬的宣告。它重重地撞击着读者的心，人们心潮起伏，思绪绵绵。

文章题目、新闻标题受字数限制，在简洁有力方面要求很高。下面例子中的重要词语只一两字，两三字，却很有力度：

（1）哭泣的原始森林（《文摘报》）

这是一篇通讯报导的题目，讲的是被誉为“植物王国”的云南，珍贵的原始森林严重被毁。标题在“原始森林”之前加上修饰语“哭泣的”，具有强大的震撼力，使人触目惊心！

（2）残疾人不是残废人（《北京电视台》）

题目巧妙地根据“残疾人”，仿造“残废人”，突出了“疾”与“废”，再用判断句的否定形式将二者连接起来，从而向人们有力地显示出“虽疾不废”的道理，给人们以新的启示。

（3）冰上玩耍

注意安全

冰窟又吞噬两命（《北京晚报》）

“吞噬”，表现了“冰窟”有如吃人的虎狼，要是不注意安全会出现怎样可怕的后果。如写成“两儿童落入冰窟丧命”，倒是概括了报道的内容，但不能起到警策作用。（4）他“捞”到了一付手铐（《工人日报》）

这是报道的一名贪污受贿干部，奉行“有权不用过期作废”，“不捞白不捞”的信条，事败锒铛入狱。其中一个“捞”字，颇能形象地表现出这名腐败分子张开一双黑手贪婪地敛财丑态。标题借用这个“捞”和“一付手铐”搭配，具有讽刺效果。

（5）南京一律师盲目追求知名度

贪官“包装”竟成廉洁干部（《报刊文摘》）

标题不用“美化”、“打扮”一类词语，而用市场经济中的流行用语“包装”，把贪官也当作了商品，有嘲讽之意。律师的“知名度”岂是靠“包装”手段颠倒黑白所能取得？

下面的例子不够简洁有力：

（1）*国外经营的食品、饮料很多是不加糖的，食用时可以随不同人的口味多加糖、少加糖或不加糖。（报）

例中三处用了“加糖”，宾语“糖”均可承接上文省略，加上其他地方的改动，宜改成：“„„可以随不同人的口味多加、少加甚至不加。”

（2）*几年来，丰台区民政局坚持为老年人服务、为社会主义福利事业服务的宗旨，他们努力发行福利彩票。今年国庆节他们又设了2000万元福利彩票发行销售，赢得了广大市民的广泛参与和支持。（报）

例中有两处用了“他们”。原文分作两句，可将句号改成逗号，即合成一句。合成一句后，两处的“他们”都可以承上省略。即改成：“„„的宗旨，努力发行福利彩票，今年国庆节又设了2000万元福利彩票发行销售„„”

（3）*（美国）有的丈夫在妻子生孩子后便一心在家料理家务，甚至完全放弃自己的工作和事业，在家当起了“专业主夫”。据美国劳动统计局的一项调查，在25—59岁的已婚男性中，辞职在家做家务的有2.5万人，比4年前增加了5%。（报）

例中有三处用了“在家”，第2、第3处“在家”可省，第3处省略后宜加“专”字，即改成：“„„甚至完全放弃自己的工作和事业，当起了‘专业主夫’。据美国劳动统计局的一项调查，在25—59岁的已婚男性中，辞职专做家务的„„”

（4）*南京万人坑的累累白骨，揭露了当年日寇大屠杀的罪行。这个血淋淋的历史事实是不会被篡改的，今天不会，明天也不会！（电视）

此例中有三处用了“会”，“会”表示可能之意，不够有力。第一个“会”连同“被”可改成“容”，第2、第3个“会”可改成“容许”。最好的办法是将第一个分句中的“会被”改成“容”，第2、第3分句中的“不会”换个说法，全句统一改成：“„„这个血淋淋的历史事实是不容篡改的，今天篡改不了，明天也篡改不了！”

（三）新鲜活泼

清代李渔说：“人惟求旧，物惟求新；新也者，天下事物之美称也。而文章一道，较之他物，尤加信（确实）。”（《闲情偶记》）文章如果堆砌陈辞滥调，就显得单调呆板，只能使人望而生厌。语言要做到新鲜活泼，很重要一点就是词语要用得巧，用得奇，韵味深厚，情趣盎然。例如：

（1）那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。据说，这就是梅雨潭之所以得名了。但我觉得像梅花，格外确切些。轻风起来时，点点随风飘散，那更是杨花了。——这时偶然有几点送入我们温暖的怀里，便倏的钻了进去，再也寻它不着。（朱自清《温州的踪迹》）

末句是写的水珠溅在胸前的衣服上，很快被吸干，看不出来。这么一个人们不加留意的、平平常常的小事情，作家却把它写得那么有趣味，“温暖的怀里”、“倏的钻了进去”、“寻它不着”，分明是一个小淘气躲进了人们怀里，和人们捉起迷藏来。这给美丽的瀑布景色，又凭添了一份灵动之气，洋溢在字里行间的童趣，为人们带来了欢乐。

语言的新鲜活泼，往往和放开笔墨，灵活地运用词语分不开。例如：

（2）那时，“同志”是推翻反动王朝，建立人民政权的高度凝合剂。一声“同志们，冲啊！”召唤起千万个志同道合的优秀儿女，打出一个崭新的中国。后来，“文革”搞窝里斗，整得人见人怕，跟剌猬窝似的，躲还来不及，还同什么志呀？所以有一阵子全国流行师傅，无论老幼男女，连同军人带干部都享受到车间待遇。但好赖算是尊称。（林鸣《称谓变迁再变迁》）

例中把“同志”称作政治上的“凝合剂”；用战场上冲锋时的呼喊“同志们，冲啊”使“召唤”形象化；用“窝里斗”、“跟剌猬窝似的”来比喻文革期间的残酷斗争；不说“不再称同志”，而是拆用词语并用反问句说成“还同什么志呀”；不说“无论什么人”而是夸张地并带有戏谑的语气说“无论老幼男女，连同军人带干部”；不说“称呼师傅”，而说“享受到车间待遇”；“算是尊称”之前，还特意加上一个苦涩的修饰语“好赖”。整个一段文字作者以驾驭语言的熟练技巧，不拘一格，信笔挥洒，活泼风趣，用语新奇，无陈腐之气，使人耳目一新。

新闻语言，尤其是标题，特别重视词语的新鲜活泼，因为这样才能吸引读者。例如：

（1）打它个“短、平、快”——发展对外劳务承包业的探讨（《人民日报》）（2）限期扭亏为盈 否则调整领导班子 昌平县对76个亏损企业亮“黄牌”（《北京日报》）

（3）什邡15家乡镇企业“安乐死”（《中国青年报》）

（4）中关村大学生创业风起浪涌 盖茨神话要出北京版（《北京青年报》）（5）北京商家忙“变脸”（《北京晚报》）

（6）奶牛冷冻胚胎移植获得成功 首批“双重国籍”奶牛犊诞生（《文汇报》）（7）唐国强洗心革面做“雍正”（《北京晚报》）

例（1）“短平快”，借用排球比赛用语，指创汇周期较短，投资数额、承包工程规模一般，见效较快。例（2）亮“黄牌”，借用足球比赛用语，指警告。例（3）“安乐死”，比喻被兼并、拍卖、内部职工筹资购买。例（4）“北京版”，指北京也将出现微软公司盖茨创造的那样的神话。例（5）“变脸”，指装修、改造、扩大营业面积，以便进行竞争。例（6）“双重国籍”，指加拿大的良种胚胎，上海的母牛。例（7）“洗心革面”，指演员唐国强过去曾演《小花》、《孔雀公主》、《高山下的花环》，角色多为“温情脉脉的形象”，此次出演的则是“逼父欺母、杀兄屠弟”的《雍正王朝》的主角——雍正。

（四）形象生动

心理学认为形象生动的词语可以唤起人们的联想和想象，对客观事物获得真切的感受。古典诗词所以具有巨大的艺术魅力，这是一个重要的原因。“红杏枝头春意闹”（[宋]宋祁《玉楼春》），为人们所传诵，其中的“闹”字确实好，它使人想到鲜花怒放，甚至想到蜂飞蝶舞„„总之，一切生机勃勃的春天景象的联想和想象都会被调动起来，用以丰富诗的意境。无怪乎清末文论家王国维赞叹说：“著一‘闹’字，而境界全出矣。”（《人间词话》）

现代作品同样讲求形象生动。例如：

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像没骨画那样，只用绿色渲染，没有用笔钩勒，于是，到处翠色欲流，轻轻流入云际。（老舍《内蒙风光》）

文中写到的草原上的白色羊群，人们很容易平平淡淡地直说，而作家却把这形象地比喻为“绿毯绣上了白色的大花”。下面写到辽阔的草原，人们也容易用“一望无边”一类词语描写，作家却写作“翠色欲流，轻轻流入云际”。这样描写，使人浮想联翩，像被带入了那如诗如画的内蒙大草原。

不只是景色描写要求形象生动，就是表示一般叙事的词语人们也追求做到这一点。例如：

（2）不能这样一句对一句地叮当下去了，祝同康先自软了下来，叹了一口气。（蒋子龙《赤橙黄绿青蓝紫》）

（3）孩子们的妈才收早工进家，前脚张罗给我们沏红糖茶，后手急忙从柜子里找出藏着的柿饼、核桃；一边点火做饭，一边把几个月来当队干部的丈夫受气、受累，大儿子的对象，小姑娘的老师，以及娘家母、舅舅、表叔„„三亲六邻家里屋外的事一嘟噜一嘟噜地往外端。（黄宗英《大雁情》）

（4）但是，被查处的50多个违法毁林者中，都是平民，问题性质严重的干部和他们的子女，全都安然无事。群众感叹说：“抓了穿草鞋的，放了穿皮鞋的。”（《文摘报》））

（5）上去不坐“铁交椅” 下来不坐“冷板凳” 武钢解决干部能上难下问题（《人民日报》）

（6）少寄贺卡 多留绿色（《每周文摘》）

例（2）“叮当”，象声词，这里活用作动词，表示激烈的争吵。例（3）“嘟噜”，量词，常用于连成一簇的东西，如葡萄，这里表示话语多。例（4）“穿草鞋的”、“穿皮鞋的”，分别指平民和干部、领导子女。例（5）“铁交椅”、“冷板凳”，分别指职务不会变动和不受重视，不被重用。例（6）“绿色”，指用作造纸原料的树木。以上这些词语形象生动，给人的感受真切而深刻。

（五）和谐匀称

汉语是富于音乐性的语言，构成音乐性的因素不少，如押韵、协调平仄、运用联绵词等等，但是节奏的和谐匀称是基本要求，对于非韵文来说，主要就是要求做到这一点。

汉语的节奏是怎样的？陆志韦先生说：“汉语有这么一种特性：我们听一段话或是念一段白话文，老是会觉得句子里的字（音节）会两个两个、四个四个地结合起来”。（《汉语的并立四字格》）确实如此。我们从四个字的成语或其他四字词组可以清楚地看出这一点。不论其语法结构关系从哪里分开，都可以两字一顿。例如“我|为人人”（中间的竖线是对词组的语法切分，下同）和“人人|为我”，从语法结构关系来分，前者是1+3，后者是2+2；可是说的时候，这些都不管，统统从中间断开。成语里面这种情况很多。例如：

力|不从心 死|有余辜

万|无一失 自|圆其说

木|已成舟 过|犹不及

今|非夕比 切肤之|痛

喜|形于色 一衣带|水

关于节奏和音节的问题，周有光先生有一段论述：“把单音节的补充成双音节，把超过两个音节的减缩为双音节„„双音节化是现代汉语的主要节奏倾向。”周先生讲的这种“补充”和“减缩”的情况，成语里也不少，这里不谈，另外举个生活中大家熟悉的例子：“吃请受礼”。从语法结构说，它是由两个述宾结构并列构成的联合词组。其中第二个述宾结构“受礼”好理解，第一个“吃请”呢？显然，“请”，“宴请”之意，但是说成“吃宴请受礼”就成了3+2了，显得不整齐，不平稳，所以用一个单音节的“请”来表示。

汉语里双音词占优势，但同时有很多单音词，这就给我们安排调整节奏的音节提供了有利条件。我们在组词造句的时候，也要注意语音的修辞要求，使能具有和谐匀称之美。下面的例子值得学习：

（1）可惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做，坐不到几天，便连人和书籍纸张笔砚，一齐失踪。（鲁迅《孔已己》）

“书籍纸张笔砚”中，“书籍”、“纸张”均为双音词，“砚”按习惯说法也应为双音节的“砚台”，可那样音节数就成2+2+1+2了，所以把最后的两件紧缩成“笔砚”，与前两件并列，均可两字一顿。如果连同上文的两个单音词“连”、“人”也放在一起作为一可顿处，全句念起来就十分上口了。

（2）我诅咒吃人的人，先从他起头；要劝转吃人的人，也先从他下手。（鲁迅《狂人日记》）

“劝转”“劝告使回心转意”之意，这里择取两个关键语素临时组合在一起，就与下文的“吃人的人”构成两字一顿；特别是可与上文相应位置上的“诅咒”一致，均为两个音节，显得整齐而流畅。

（3）„„三年之内，由带工的供给住食，介绍工作，赚钱归带工者收用，生死疾病一听天命„„（夏衍《包身工》）“生死疾病”中，“生死”为两个单音词，“疾病”为双音词，按说也应该用一个单音词“病”，可那样就不匀称了。而补成四个音节，可两字一顿，且可与下文“一听天命”音节数一致。

（4）不久，我国政府组成了一个文化代表团，应邀赴印度和缅甸访问。这是新中国开国后第一个比较大型的出访代表团。团员中颇有一些声誉卓著、有代表性的学者、文学家和艺术家。芝生先生是团员，我也滥竽其中。（季羡林《晚节善约 大节不亏——悼念冯芝生（友兰）先生》）

“滥竽”，“滥竽充数”之意，这里取其前二字，活用作动词，构成两个音节，从而与下文“其中”构成四个音节的语言段落，中间可稍顿。

下面的例子有缺点：

（1）*哪怕只有百分之一的希望，我们也要以百分之一百的努力去争取完成。（报）（2）*大学问家写“小文章” 176位院士签协议写科普书（报）

（3）*老师讲课时应力求生动形象，富有情趣，使学生觉得学习并非苦事，而是挺有兴趣的。（报）

（4）*这个中医学院并不是缺人才，而是人不能尽其才，人才不能发挥他应有的作用，最终是人才愤然而去。（报）

例（1）“百分之一百”中，“一”可省，以便与上文“百分之一”音节数一致。例（2）“大学问家”可改成“大学者”，以便与后面的“小文章”音节数一致。例（3）末句可改成“而是一种乐趣”，不仅能二字一顿，句子的结构也与上文“并非苦事”一致。例（4）第一个分句中“缺人才”可改为“缺乏人才”，第二个分句中“人不能尽其才”可改为“不能人尽其才”，均可二字一顿，句子结构也变得一致。第三、第四个分句也欠妥，可改为：“人才不能发挥应有作用，最终愤然离去。”

二、词语锤炼、运用的几种方法

（一）精心挑选

锤炼、运用词语首先要根据题旨情境的要求，选出最具有表现力的词语。古今中外大作家的论述以及他们的创作实践都说明了这一点。法国作家福楼拜说：“我们不论描写什么事物，要表现它，唯有一个名词，要赋与它运动，唯有一个动词，要得到它的性质，唯有一个形容词。我们必须继续不断地苦心思索，非发现这个唯一的名词、动词和形容词不可，仅仅发现与这些名词、动词或形容词相类似的词句是不行的，也不能因思索困难，用类似的词句敷衍了事。”这段话告诉了我们挑选词语的艰辛和应有的严肃态度。

句子的词语一般比较多，对那些表现思想情感的关键性词语，要特别认真地挑选，这往往是信息传达的重点，对表达效果十分重要。

动词在句中具有特殊的地位。因为主谓句新的信息常常在谓语部分，在动词上。例如：

（1）北国传来快讯，说五台山和尚也参加抗战了，动员的口号是：“你们出了家，但你们却没有出国！”这种生动的、鼓舞人心的、含有真理的词句，就把几千个五台山和尚武装起来了！（陈毅《江南抗战之春》）

“你们出了家，但你们却没有出国！”说得多么好啊！前一句“出了家”是大家都知道的，而后一句“没有出国”，则是人们没有想过但又是明明白白不容否认的事。后者借助于前者的衬托，能使人们从身份的特殊性中，意识到作为全国人民一分子的共同性，“国家兴亡，匹夫有责”的共同性；从而猛然醒悟，达到一个新的认识高度。

形容词和状态词是表示事物性质、状态的词，在人物形象的刻画、景物的描绘、气氛的渲染等方面，常常配合名词、动词起着重要作用。例如：

（2）一声清脆的婴啼，奏起一支欢快的生命交响曲，渐渐又恢复了宁静。窗帘拉开了，金色的阳光涌进产房，映得周围洁白耀眼。宇宙像是舒展一幅洁白的襁褓，拥抱着可爱的小生命！（理由《她有多少孩子——记妇产科专家林巧稚》）

这写的是林巧稚接生时的产房情景。其中用了很多形容词：“清脆（的婴啼）”、“欢快（的生命交响曲）”、“宁静”、“洁白耀眼”、“洁白（的襁褓）”、“可爱（的小生命）”，正是借助于这些词语，调动起人们的联想和想象，使人们可见，可闻，可感，展现了一幅迎接小生命的绚丽画面。这些生动的描绘，形象地讴歌了为人们所敬重的妇科专家。

名词在句中主要充当主语、宾语，表示事物，似乎没有什么可选择的余地，其实不然。注意锤炼同样使语言生色。例如：

（3）叶芳压不住火气，突然用拳头发疯似的捶打着刘思佳的肩膀头。然后又把脸趴在他的肩上哭了起来。

刘思佳身子挺直，眼睛盯住前面，把住方向盘的手纹丝不动：“你别抽疯好不好，你也应该学学人家副队长，搞政治的人都是恒温，不管遇到什么事，不动感情，不动声色。哪像你这么忽冷忽热。”（蒋子龙《赤橙黄绿青蓝紫》）

刘思佳的话是对解净的讥讽挖苦。“搞政治的人都是恒温”，“恒温”在这里有感情不外露，深沉，看不透等意思，字面平和，内在的感情色彩强烈，为其他词语所不能代替。

其他词类的词，如果用得好，也都可以起到提高表达效果的作用，不一一细说。

（二）修饰点染

句子中的某些词语，一经修饰点染，就会增加信息含量，富于感情色彩。文艺作品中不难见到，在新闻报道以及其他作品中也常常运用。例如：

（1）赴南极访问圆满完成 吴弘、杨海蓝笑眯眯回来了（《人民日报·海外版》）

吴弘，上海中学学生；杨海蓝，北大附小学生。他们代表全国少先队员，随同南极科考队去南极参加“中国纪念标”落成揭幕仪式，这是归来时《人民日报·海外版》的标题。当时其他一些报纸用了这样一类标题：“我国两名少先队员已从南极回到北京”、“两名中国少年南极归来”。后二者缺乏神采，前者抓住了电讯全文中的“笑眯眯”三字修饰“回来”，便表现出新中国少年儿童为能参加南极科考这样的活动而自豪兴奋之情。

（2）悲剧制造者的悲剧 夏斐生母自缢身亡（《人民日报》）

夏斐，青海省的一名小学生，他母亲望子成龙心切，因儿子成绩不好，加以痛打，失手致死。夏母后于看守所自杀身亡。这一事件震惊全国，新闻媒体广泛报道，不少报纸用的标题是：“夏斐之母自缢身亡”。《人民日报》用了一个双音词“生母”，效果就大不一样。“母”，也可指继母、养母，唯有“生母”才突出了事件的悲剧性，使人震动、深思，富于教育意义。（3）莺莺：“老夫人要嫁张员外，又是你的撮合不是？”（漫画《莺莺小姐拷红娘》）

《西厢记》的故事家喻户晓，崔莺莺与张生相爱，相国夫人为维护封建礼教坚决不许，婢女红娘从中撮合。事情暴露后，老夫人严加拷打。这幅漫画讽刺的是老人再婚，有的子女受封建礼教思想影响，也阻挠反对。漫画莺莺所说“又是你的撮合不是”，加一状语“又”字，尖利辛辣，使人哑然失笑。

一些名词性词语加上某些修饰语，常常会表现出对象的特点，如“故事爷爷”（指常在广播中给孩子讲故事的孙敬修爷爷）、“英语奶奶”（指教幼儿园小朋友英语的老龄女教师）。值得注意的是一些超出组合习惯的词语。——这类词语不少，人们常常可以见到、听到。例如：

马列主义老太太（指满口马列主义词句而一身官太太习气的老龄妇女）奶油小生（指缺乏阳刚之气的年青男子）高价姑娘（指采礼等要求高的姑娘）

超生游击队（指没有户口、到处流动，不进行计划生育的夫妇）胡子工程（指拖拖拉拉、工期旷日持久的工程）豆腐渣工程（指质量低劣的工程）

拉锁马路（指市政施工缺乏统一计划，填了挖、挖了填的马路路面）

以上这些例子因为修饰成分和被修饰成分不谐和、不协调，所以具有讽刺、戏谑、批评的独特效果。

（三）巧妙配合

句子当中的有关词语，如果巧妙地加以配合，可以大大提高表达效果。常见的有： 1．相同词语的配合

（1）游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（叶圣陶《苏州园林》）

（2）我在想，祥林嫂啊，怎么才能够让我一下子就像你了呢？原来感觉似乎还容易，这时要试镜头了却感到有些为难了。好在想到试镜头毕竟还是“试”镜头，于是心又放宽了。（白杨《我怎样表演祥林嫂》）

例（1）“隔而不隔，界而未界”，只八个字，两个结构各自首尾同形，显得简练而整齐。例（2）“好在想到试镜头毕竟还是‘试’镜头”，其中有两个“试镜头”，第一个是电影拍摄术语，第二个顺着上文将第一个借用过来，改作述宾词组“‘试’镜头”，语言简洁而有趣味。

新闻标题中这种用法很多。例如：

（1）献出友谊 赢得友谊 北京友谊医院受到社会赞誉（《北京晚报》）（2）石景山区添石景（《人民日报·海外版》）（3）无锡有锡了（《人民日报》）（4）羊教授羊年话羊（《人民日报》）

例（1）正题中两个句子都运用了“友谊”一词，与医院名称巧妙地同形，使“友谊”这个词显得十分突出。例（2）指北京市石景山区公园增添了许多石雕。主语中区名“石景”与宾语“石景”同形，新巧。例（3）指江苏省无锡市在太湖地区发现了一批新矿点。秦末汉兴之时，这里锡山之锡被挖尽，故名无锡。主语城市名称“无锡”中的“锡”与宾语“有锡”中的“锡”同形，“无”与“有”意义又正好相反，颇为奇巧。例（4）此为新华社记者黄威于1991年（羊年）采访北京农业大学畜牧系蒋英教授所写的一篇报道的题目，蒋教授从事羊品种资源及羊生态研究40多年。此标题三处用“羊”，重点突出，生动风趣。

2．含有相同语素的词语的配合

（1）当初决定下嫁给荷西时，我明白地告诉他，我们不但国籍不相同，个性也不相同，将来结婚后可能会吵架甚至于打架。（三毛《沙漠中的饭店》）（2）这是震后送往外地的第三批，也是最后一批孤儿„„这些不幸而又万幸的孩子啊„„（钱钢《唐山大地震》）

（3）有的单位“门难进，脸难看，事难办”，官僚衙门作风严重。（《人民日报》）

例（1）“吵架”、“打架”，表现出摩擦冲突不断升级，语言幽默。例（2）“不幸”、“万幸”，构成巨大反差，既能反映出孩子遭受的灾难，又能反映出他们所得到的关心爱护。例（3）“难进”、“难看”、“难办”，突出了一个“难”字，表现出了人民群众对官僚衙门作风的不满。

汉语当中词语配合巧妙的方法多种多样，这里再介绍几个例子：

（1）七品芝麻官（豫剧剧目）

（2）且说“五个支委八颗牙”（《人民日报·海外版》）（3）荆江分洪，舍小家保大家。（中央电视台）

（4）中“凤”洋“凰” 韵味十足——中美演员同台演出《凤还巢》（《文汇报》）（5）开字当头 只开不封 河南开封扩大对外开放（《人民日报》）