温暖的阳光中学生满分作文

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温暖的阳光中学生满分作文（精选19篇）

篇1：温暖的阳光中学生满分作文

阳光，很特别。

“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”阳春三月，阳光像慈母轻轻地唤醒了百花，唤醒了沉睡的小溪，小草从封冻了一冬的土地中探出头来，枝头绿的芽儿，翩翩起舞的蝴蝶，尽情的享受阳光的沐浴，鱼儿欢快的在水面跳跃着，鱼鳞在阳光下发出金色的光芒，门前的那棵枯树也冒出了嫩绿的芽儿。孩子们脱下了厚厚的冬衣，三个一群五个一伙跑去放风筝，钓鱼……阳光下，孩子们的笑声响遍了整个村庄。

炎热的夏季，阳光是热烈而多情的。夏阳像火一般炙烤着大地，阳光却给稻穗带来了希望。

阳光下，农民们“足蒸暑土气，背灼炎天光”，农作物长得绿油油的，放射出绿色的光芒，样子极其可爱，让人真想去摸那小脑袋般可爱的果实。看着他们，人的心中充满了欣慰，踩在油绿的草地上，身旁是潺潺的小溪，人们似乎忘记了头顶的炎炎烈日，因为他们心中有了希望，有了追求。也许这就是梁启超先生所说的“敬业”吧!艳阳下，农了伯伯的脸上露出了久违的灿烂的笑容。夏日艳阳，让人们心中有了憧憬。

秋天的阳光是让人欣慰的，阳光让秋天变得芳香四溢。田野里，花园里满是淡雅的菊花，浓郁的桂花和稻穗的香味。秋天是成熟的季节，“春种一粒粟，积收万颗子。”农民伯伯们收获着喜悦，。

夏天的劳作终于有了回报。这时候人们盼望太阳，有了阳光，才能颗颗归仓，才会大丰收。阳光下稻田中，稻穗闪着金色的光芒，挥着镰刀的农民眉开眼笑了。

冬天，人们盼望阳光，盼望阳光带来温暖。整个冬天，是没有太多事要做的，如果没有阳光，人们便坐在家中烤火看电视。或坐在窗前飘落的雪花和雪中怒放的红梅。但是，有了阳光便不同了，温暖的冬阳下，人们会走出家门来到庭院中，搬个凳子，泡杯茶和邻居聊聊家常，谈论来年种些什么，高梁还是玉米，仿佛春天就要来临似的，是的，“冬天来了，春天还会远吗?”冬日下，孩子们在玩游戏呢!看，他们玩得好开心。有阳光的日子，心情很愉快。

阳光，好美。

篇2：温暖的阳光中学生满分作文

这虽然是以前的事儿了，可那种滋味常常在我梦里跳动，那一个刻骨铭心的画面总让我记忆犹新。

“同学们，昨天考的一张数学试卷我改好了。下面我报一下分数!”“啊!这次还要报分数呀，万一考得不好，那脸可丢大了。”我默默地想着，心却不禁揪了一下。“季键98分，顾新丽96分，张建华97分”“哇!这么多高分!”我自言自语道。“王亚婷，89分!

”老师的声音突然变得十那么低沉，一边报一边责备道：“怎么只考了这么多分?那么粗心，到底怎么回事?”我的脸刷地红了，不禁惭愧地低下了头。我抚弄着自己的衣襟，强忍着不让自己的泪水流下来，真恨不得找个地洞躲起来。而此刻，灿烂的.阳光偏偏透过玻璃窗直射到了我的脸上，而我却再也感受不到她的温暖。

晚上放学，我走在回家的路上，两旁的小树也无精打采地耷拉着脑袋，知了则很不耐烦地叫着。不知不觉我已经来到了家门口，好不容易才敲开了家门。“宝贝女儿回来啦!”妈妈连忙把我迎进了屋。“嗯!”我闷闷不乐，低声应了一下。“这是怎么了?”妈妈一边说着一边轻轻坐在了我的身旁。

“数学分数出来了”我结结巴巴地说着，真觉得吐出这几个字实在太难了。“那你考了多少?”急性子妈妈顺口问道。“不不太理想只有89分”话未说完，我的眼泪早已溢满眼眶。可令我万万没有想到的是，一项对我严格的妈妈，今天却突然变得温和起来，她抚摸着我的脑袋，亲切地说：“嗨，不就是考得稍微差了一点吗?

别难过了，老妈像你这么大的时候啊，成绩还不如你呢!下次细心一点，加油!”听了妈妈的话，我忍不住暗自发笑：老妈一定在哄我开心，不过，下次我一定努力!

篇3：让爱的阳光温暖学生的心灵

一、“后进生”形成的原因

1.家庭教育的滞后。我们的学校地处铁路沿线, 学生主要来自铁路沿线、城乡结合部及农村地区, 家庭经济上相对困难, 家长的思想观念相对落后。家长们忙于生计, 经常四处奔 波, 长期忽视 对孩子的 教育和管 理。家庭教育的长期缺位, 使孩子成长期中出现的一些苗头性、倾向性的不良行为和问题得不到及时纠正, 久而久之, 形成的一些坏习惯在短期内难以改变。

2.部分父母的“法制观念”过于强烈。教师 在教育过程中稍有不妥, 家长便认为是对孩子自尊的伤害, 动不动找当地的政府、教育主管部门投诉, 这对教师的身心造成了一定的伤害。慢慢地, 教师的热情被 浇灭, 为避免“惹是生非”, 保持能不说则不说, 能不动则不动, 这样一来, 学生的教育尤其后进生的教育就面临很大的问题。

3.对个别学校突发事件的大肆报道, 造成的并非都是正面影响, 相反, 在一定程度上挫伤了教师的积极性和主动性, 教师自觉不自觉地产生了“明哲保身”的消极思想, 使得在后进生的教育管理上出现了困局。

二、“后进生”的教育管理

1.尊重、宽容和关注他们。陶行知先生说过:“真的教育是心心相映的活动, 唯独从心里发出来的, 才能打到心的深处。”几年来的教学生活告诉我, 尊重、宽容和关爱是后进生转化工作的基础。2011届有位叫马勇 (化名, 下同) 的同学, 因违反学校纪律而受过处分, 上课时不但自己不听课, 而且故意捣乱, 影响周围的 同学。一次, 刚上课没几分钟, 他又捣乱了, 一怒之下, 我便把他的座位安 排在了第 一排, 成了众目 睽睽之下 的受管分子, 可事与愿违, 他不但没听课, 而且故意挑衅 我, 下课铃一响, 他便溜了。我冷静地思考后, 意识到自 己的处理太冲动了, 直接挫伤了他的自尊心, 于是, 我给他家长打电话, 没想到接电话的正是他本人, 我先向他表示歉意, 检讨了课堂上 不妥的处 理方法, 然后请他 回学校。我的诚意打动了他, 他答应立即回校, 于是, 趁热打铁, 我同他谈心, 并语重心长地对他说, 只要你勇敢地和自己的过去告别, 老师和同学会用新的眼光看待你。一席话, 触动了他的内心。而后, 我征求他的意见重 新为他安排了座位, 让班干部热情地帮助他, 并及时与家长取得联系, 协助教育。 通过各方 面的帮助 和他自己 的努力, 他转变了, 学习认真了, 自控能力增强了, 各科成绩也有明显的提高。

2.挖掘后进生身上的“闪光点”。人人都有优点, 如同人人都有缺点一样。他们之所以成为后进生并不是先天决定的, 他们并不甘心永远落后, 他们身上也有闪光之处。要充分发掘他们身上的闪光点, 多给他们提供展示才华的机会, 不失时机地表扬他们, 让他们全面认识和评价自己, 增强自信心, 鼓起上进的勇气。班 上有一名女生, 七年级第一学期期中考试, 语数外三门课程均不及格, 数学才42分, 这对她是一个不 小的打击, 本不善言谈的她显得更加自卑了, 总觉得低人一等, 此后很难见到她的笑容, 时常孤单一人, 见此情境, 我找机会和她谈了几次, 试图鼓舞一下她, 但结果并不尽如人意。第二年的六月, 学校要进行建校60周年庆祝活动, 要求每班拿出一个质量上乘的节目, 我为此发愁不已, 这时张兰主动请缨, 承担了节目的编排, 我班排练的拉丁舞获得了全校的特等奖, 她的表现也尤为突出, 我抓住这个机会在班上大加赞扬了一番, 并且让她担当班上的文娱委员一职, 从此, 张兰的忧郁不复存在, 代之而来的是阳光般的笑容, 她的文化课的成绩也一次比一次好。

篇4：让爱的阳光温暖每一个学生

一、亲其师，信其道

教育的对象是富有情感的、具有纯洁心灵的学生，教师的辛勤劳动和坦诚之心一旦感染了学生，就会引起学生对教师由衷的敬爱。教师要用一个小小的举动赢得学生的信任，用一份爱为他们撑起一片天。

龙龙是个不爱说话、不起眼的学生，一年相处下来，他并没有给我留下太多的印象。有天早晨，晨读后组长收完作业，便跑过来向我告状：“龙龙没写作业。”我一下火冒三丈，把他叫到门外，准备一番苦口婆心的“教育”。“为什么没写作业？”他不语，连问两遍后，他抬起头，满眼都是委屈。“他们吵架。”话刚说完，眼泪便开始在他的眼里打转。我一把搂过他，“别怕，有我。”他平复心情后，跟我说了很多关于爸爸和妈妈的事情。家家有本难念的经，教师应该做的便是教育好每一个学生。从那天起，我便每天辅导他写完作业再回家。有时家长不来，便带着他回我家吃饭。有天课间操，我走过他身边时，他忽然抓住我的手，把头靠在我的身上，多么天真可爱的学生啊！他仅仅需要一份安心和温暖。走进学生的內心，了解学生，或许仅仅需要我们一个小小的举动，其胜过讲那些空洞的大道理。

二、微笑如同和煦的阳光

我常常这样想：我们教学生的同时，学生也教会了我们很多——那些被岁月腐蚀了最基本的本能，那最单纯的微笑。

微笑是沟通心灵的金桥。灿灿是个能歌善舞的女孩，但眉头总是紧紧地皱在一起，有着淡淡的忧愁，每次看到她我总能想起那个“丁香一样的姑娘”。记得刚开学时，因为工作繁忙，又想给学生留下严肃的形象，所以我总是板着脸进教室。有次灿灿的妈妈晚来了一会儿，教室里就剩下我们两个，我便和她聊起天来，或许是因为放学后的轻松，我们聊得特别愉快。晚上，她的妈妈给我留言说：“老师，学生说，放学后的老师真好，老师还对我笑，真好看！”我才恍然想起，自己似乎没有对学生们笑过。我怎么把这么重要的“东西”给丢了呢？前几天，灿灿妈妈又因有事晚接学生，我去开会，便把学生放在教室写作业。会议中收到一条短信：“老师，灿灿自己把教室的地拖完了，她说，想给老师惊喜，想看到老师开心。”看到这儿我的眼泪都要流下来了。当生活像一首歌那样轻快流畅时，笑颜常开乃易事。工作和生活的压力让我们连这最容易的事情都忘记了，学生却深深记得。

篇5：温暖的阳光满分作文

亲情，是人类最美好的感情之一，每个人在为人父母之时，便渴望成为孩子的太阳，将光辉尽情地洒向孩子，希望他们可以健康成长。然而，许多父母在望子成龙、望女成凤之时，拔苗助长，最终事与愿违。

日前一则新闻报道过，外省一名优秀的女中学生，因压力过大而轻生，在她的遗书中，人们看到了她内心深处的想法，她本拥有美好幸福的家庭，但却因为父母的拔苗助长，使她不堪重负，最终选择离开这个世界。谁又能知道，她在按下顶楼电梯按钮时，心中又想了些什么?

有着美丽的外表，但却是制造的原料;再美的蔷薇也有锋利的刺，同样，过度的阳光也会使树木花草萎靡不振，直至枯萎。中国古人说“物极必反”当泰戈尔对琴弦寄予厚望时，琴弦折断了，美妙的声音一去不返。琴弦如此，何况人呢?

过度的阳光，还有另外一个极端，那就是溺爱。相信许多人都会想起《伤仲永》，方仲永很小时候便能吟诗，他的父亲正是因为对他过分溺爱，“不使学”，最终“泯然众人矣”。

仲永父的行为，不排除他自己对声名的渴求。但他爱自己的孩子，向孩子撒去了无限阳光，正是因为他认为孩子如此幼年便能吟诗，希望孩子能尽快地得到功名，才会带仲永“环游于乡邑”。但是，他没有认识到，阳光再美好，过于热烈是无一人不会以之为毒辣，最终会对仲永的成长起到相反的作用。正是因为他的溺爱，使仲永厌恶学习，使仲永的“才气”逐渐减少。当他看到仲永的名气大不如前，褪去“神童”的光环时，又会拔苗助长。也正是这样，父爱的“阳光”引诱着仲永一步步地走向堕落的深渊，仲永的父亲亲手导演了中国家庭教育史上的一幕悲剧。

篇6：温暖的阳光初一满分作文

喜欢在树阴下飞快驶过，更喜欢慢慢地走在温暖的阳光下。阳光悠然落下，洒落在地上，也印透在人们的心中。温暖的感觉，麻酥酥的。

阳光的味道，是温暖的味道。漫步在阳光下，有种被解冻的感觉，有些僵硬的四肢变得柔软起来。原本有些瑟缩的身子，缓缓扩展开来，就像是第一缕阳光照在苗儿上，麦苗渐渐挺起了身子，开始蓬勃向上起来。和煦的阳光像是母亲的手，温柔地抚摸着自己的儿女，温暖由手背渗透到手掌，一点一点从我们的皮肤穿透进我们的血液中，慢慢地自血液流淌进我们的心田里。她仿佛是在鼓励我们，又像是在安慰我们，她教会我们去感受温暖的阳光，也去体验人生的温暖。生命中的阳光正温暖地照耀着我们。

阳光的味道，是甜蜜的味道。阳光一照，万物复苏了，花香更加浓郁，掺杂着青草香气的泥土味也扑鼻而来，仿佛给这原本有些污浊的城市净化了一样。转头瞥见一对老夫妇，手挽着手一点点挪着有些沉重的步伐，像是要把阳光全都贮藏在脚下一般。虽然，他们已经到了暮年，但走在着阳光下，嘴角却洋溢出甜蜜的微笑，容光焕发，让人觉得这阳光像是借由他们的身子折射出来一般。老人给老伴喂了一口凉水，老伴为老人擦去额头上的汗珠，我想他们也感受到这阳光带来的幸福了吧!

阳光的味道，是幸福的味道。阳光下的人们总是显得那么的精神与向上，不论是职场失意，还是升官高就;无论是情绪低迷，还是阳光明媚，经阳光这么一照，仿佛注入了新的生命力，点燃起新的希望与激情。原本停滞不前的人开始向前迈步，原本迈着大步的人开始飞奔起来。好一派和谐进步的景象，人们都在或快或慢地向着属于他们的幸福前进……

篇7：温暖的滋味中学生满分作文

早晨的时候，寒风拂过我似醒非醒的脸庞，我正享受着。外面传来妈妈的嘱咐，“丫头，天气预报说今天的温度比以往降低很多，多穿几件衣服，免得着凉。”妈妈的关心让我感到丝丝温暖，我胡乱应付着，“好啦。”刚走进教室，几丝暖意迎面扑来，比起外面，教室里的温度高了许多，可能是因为同学们嬉笑打闹的缘故把。上课铃响了，同学们各自回到座位上去了。老师授课的时候，我发现桌上多了几个亮点，它们正手舞足蹈，似乎是察觉到我在盯着它们，狠狠地在我的鼻尖点了一下。哦，我才发现，原来是调皮的阳光。

我的注意力开始从课本转移到阳光上来，我把冻得通红的双手放在那个被阳光霸占了的地方，感觉全身温暖了许多。我同它们打闹着，一直到下课铃响起。我才发现，这一堂课的所有知识我全都错过了，我有些埋怨它们，但又不忍。它们似乎意识到自己的过错，阳光变得暗淡了许多。

直到中午的时候，阳光才愈来愈放肆。我看着自己正处在阳光下的影子。嘿，它正对我笑呢!我一直站在家门口，沐浴在阳光下。今年的阳光似乎慈祥了许多，它抚摸着我的脸颊，像母亲一样疼爱她的儿女。我久久不愿离去。

篇8：温暖的阳光中学生满分作文

三驾马车的课程结构

“同学们, 今天我们一起来复习‘走共同富裕之路’这一专题。请大家结合教材以及老师课前下发的材料, 积极思考, 对该专题所涉及的知识点进行全方位的梳理与回顾。”这是3 月21日下午, 记者在清华中学九 (10) 班看到的场景, 王艳丽老师正面向全校开设政治复习研讨课。尽管复习课相对枯燥, 但在教师的引导下, 学生反应热烈, 课堂互动频频, 整节课节奏张弛有度, 内容充实饱满。“这节课非常典型地体现了‘阳光课堂’的基本理念, 目标明确, 引导有力, 学生参与积极, 真正学有所获、学有所乐。”经志芹副校长表示。

据了解, 清华中学初中阳光生活课程这一设想最初就是致力于改变课堂教学生态, 打造有效课堂, 让学生能够享受课堂。“据我们观察, 不少课堂存在着种种低效问题。课堂是学校教学最重要的阵地, 只有课堂高效了, 才能有利于学生更加轻松愉悦地学习。”宋成伟校长说, “为此, 我们进行了‘阳光课堂’工程建设, 抓住‘阳光’元素, 将学生的主观感受、内在潜能的激发以及真实的收获作为标杆来衡量课堂的成败, 突出生命在课堂上的成长高度。”

学校通过广泛地调研探讨, 从教师的教和学生的学两个维度对课堂教学提出了明确要求, 即课堂上, 师生的精神状态要饱满, 教师要通过努力, 让学生能够自主发展、快乐成长。这样的实践也取得了较为显著的成效。英语教研组长程永军介绍说:“以前, 一些学习能力较弱的学生无法深度融入课堂, 限制了自身的发展。随着‘阳光课堂’建设的推进, 现在, 所有学生都能在教师的引领下, 充分展示个性, 自主性和参与性得到了极大的提升, 课堂也变得更加自由、阳光、开放。”

“苏轼是怎样一步步成为中国古代文学史上具有举足轻重地位的文学大家的?请同学们跟着老师, 从他一生的经历中寻找答案。”古诗文阅读选修课上, 王岳鸿老师正在给学生讲授苏轼的文学人生。“和平时的课堂比起来, 这样的讲授更有趣, 让我更加全面地感受到了苏轼的风采。”贺子萌同学课后这样评价道。

据介绍, “阳光课堂”之外, 清华中学将选修课程的研发作为构建初中阳光生活课程的又一抓手, 充分发挥全校教师的个性特长, 开设了涵盖艺术、运动、科技、综合文化四大类别的七十余门选修课, 打破行政班级授课制的局限, 让学生根据自己的兴趣爱好, 自由选择。“起初, 我们对学生的选修热情并没有十足的把握, 有的教师也担心自己的课程可能面临‘冷场’的尴尬。事实却是, 学生的热情相当高涨, 大大出乎我们的料想。甚至有一学期, 因为协调选修课程耽搁了时间, 学生以为不再开设了, 纷纷到校长室‘抗议’。”经志芹笑着说, “这也更加坚定了我们将选修课程继续开下去, 而且要开好的决心。”

初中阳光生活课程的最后一块拼图是活动课程。除了每日必做的广播操外, 还有武术操、校园集体舞、篮球赛、乒乓球赛、跳绳比赛、拔河比赛等。每到春天, 内容丰富的校园文化节活动又准时拉开帷幕, 其中既有运动会项目, 也有科技发明展、书画展, 以及诗文朗诵、征文比赛等。“活动课程的设置, 缓解了学生的压力, 释放了他们的精力, 锻炼了他们的意志, 使他们形成了积极向上的生活态度。”经志芹说。

“阳光课堂+选修课程+活动课程”构成了清华中学初中阳光生活课程结构的三驾马车, 这让校园变得生动而多彩。

二“境”并举的氛围营造

“以往我总认为在课堂上帮助学生分析问题、解决问题是最重要的, 听了符老师的这节课后, 我认识到, 引导学生发现问题、提出问题, 才更有利于他们数学思维的发展。”数学老师王玲玲在观摩了一节示范课后, 这样阐述自己的听课心得, 她所说的符老师, 是江苏省特级教师符永平。2014 年, 符永平应邀为清华中学全体数学教师执教了一节示范课, 给该校教师很大的触动。“借鉴符老师的教学思想, 我在教学勾股定理时, 发动学生寻找课本之外的方法, 学生的表现大大出乎我的意料, 他们是在学‘自己的数学’。”王玲玲说。

据了解, 为使初中阳光生活课程能够更好地开展, 近年来, 清华中学努力在全校范围内营造良好的学习环境, 多次邀请市内外专家学者来校讲学, 从理论、实践等多个层面带动教师思想的进步。“这样的培训与学习往往选在课程建设的关键期、瓶颈期, 通过专家引领, 全体教师能够统一思想、凝心聚力, 为课程建设更加深入地推进贡献智慧。”经志芹说。例如2014 年, 学校在课程研发的关键期, 邀请时任江苏省教育科学研究院基础教育研究所副所长王一军为教师作了题为《主题单元课程开发》的专题讲座, 拓宽了广大教师的视野。

清华中学还巧借各种资源, 助力教师发展和课程建设。据音乐教师张晓敏介绍, 2015年, 河南省多位音乐骨干教师来校交流, “当时我们班正好上到戏曲这一单元, 里面有豫剧的相关内容。教研组经过研讨, 提出邀请河南的老师为同学们讲授豫剧。结果, 不仅学生感受到了原汁原味的豫剧艺术, 而且我们也从中习得了很多知识”。

良好的学习环境之外, 另一“境”便是清华中学的校园环境。学校精心营造精巧雅致的校园氛围:百米文化长廊阴刻着历代书法名家的书法精品, 听荷溪边刻有朱熹的《观书有感》, 九思园、静园、耕园、馨园、和园、省园也都各有其意、各具其韵。这些, 让校园处处透着江南园林般的典雅、宁静之美, 广大师生能够深刻感知中国文化的博大。校园里还有两块左右对应的石碑, 分别刻着“爱满天下”和“有教无类”, 时刻提醒教师每个学生都是独特的个体, 都有其长处, 要将爱的光芒辐射到每一位学生, 让他们都能够感知教育的温暖和力量。“通过这样的氛围营造, 师生身处校园, 触摸到的是文化, 嗅到的是书香。他们向善求真的心理会因学校的一木一石而被激发。优美的校园环境为我校初中阳光生活课程建设增添了阳光文化的底色。”经志芹说。

一心向“美”的目标追寻

教育是在发现美、创造美。对于清华中学初中阳光生活课程而言, 这样的“美”则有两层具体含义:

一是不断地调整优化教学流程和评价标准, 使得课程建设尽可能地趋向完美。据了解, 基于初中阳光生活课程开设实际, 清华中学在探索中, 坚持融合性、开放性、投入性、活力性、辐射性、生成性六大原则, 形成了一套符合校情学情的教学环节:自学交流→展示反馈→质疑拓展→总结巩固。同时, 研究制定了“‘阳光生活课程’结构表”, 内容分“国家课程”和“学校开发课程”两大类, 规定了七、八、九年级学生每周必修或选修的科目, 并附有“学期选修课程表”, 从选修课名称、授课教师、人数要求、开设学段等方面一一做了说明。此外, “结构表”还分教师和学生两个维度, 设计了《“阳光课堂”评价标准》和《“阳光课堂”师生行为规范》, 量化考评。“这些流程和标准的制定, 让广大教师教有所依。”经志芹表示, “当然, 这些规定也不是僵化的、一成不变的。比如, 对于‘自学交流→展示反馈→质疑拓展→总结巩固’这一基本教学环节, 教师就可以根据各自的学科特点以及具体的课堂活动内容灵活变通。”

清华中学还通过广泛调研, 积极听取师生对于课程开设的意见和建议, 并以此为依据, 调整相关选修科目和活动内容。“如果学生认为哪些活动没有继续办下去的意义, 或者哪位教师觉得哪门选修课可以做更好的调整, 我们就会尊重他们的意愿, 通盘考虑后, 在新的学年予以实施。总之, 初中阳光生活课程的最终目的, 是为着学生能够更好地发展。”经志芹说。

“七年级时, 我选修了擅长的舞蹈。课上, 随着每一个动作的舒展, 我忘记了繁琐的公式, 留下了甜甜的微笑。进入八年级, 我觉得有必要增加知识, 因此选修了古诗文阅读。穿行在古代文学的字里行间, 我追寻着古人逝去的风华。”初中阳光生活课程让独宜辰同学看到了自身的长处, 懂得了如何更好地规划自己的学习和未来的发展之路。这便是“美”的第二层含义:让自己的人生变得更加美好。可以说, 几乎每一位清华中学的学生都有如此的感受和体会。“以前, 高中学段的教师评价我校毕业生, 时不时地就会提到‘后劲不足’四个字。而现在, 他们更多地是夸赞我们的毕业生综合素质全面, 在琴棋书画等方面总有一项值得称赞。”美术教师庄丽的话里, 透着欣慰和自豪。

篇9：温暖的阳光中学生满分作文

关键词：阳光温暖；“问题学生”；心灵

“问题学生”因日常行为与大部分学生不同而常常让教师们绞尽脑汁的去寻找管理办法，在面对“问题学生”时，许多教师因难以管理而实施责骂的方式去管理学生，导致学生在班级中的人际关系与成绩都备受影响，这些都与教师的管理与教导方式有很大关联，忽视了学生的心理活动，只关注学生的行为方式，对此，本文针对“问题学生”的管理与教导方式进行探讨，并提出有效对策[1]。

一、平等对待“问题学生”

教师作为学生的导师与指引者，在面对“问题学生”时应先从自身原因找起，从自身的管理方式与教导方式中找出原因，这是教师管理“问题学生”的前提所在。在传统的管理模式中，教师在面对班级中那些调皮捣蛋的学生常常当班级学生面直接指出学生并责骂学生，还有的教师甚至会体罚学生，让学生站到班级门口等现象，这些管理方式从根源上来讲不仅解决不了问题，反而会让学生的叛逆心理变得更加严重，从而导致屡次不改，这些行为也会让学生的自尊心受伤，遭受到班级学生的嘲笑，从而导致这类学生在班级中逐渐变得孤立。学生出现的这些问题大多都来自多方面原因，其缘由非常复杂，因此，教师在面对“问题学生”时，应注意自身的管理方式，其管理方式的前提是建立在了解学生的基础上，在进行管理前，教师要改变自身的管理方式，学会换位思考，站在学生的角度上思考问题。改变传统的教师介入管理方式，让学生们自己去解除矛盾，而不是让学生因为教师的介入而去化解矛盾，通过这样的教导方式，让学生感受到教师的教导目的，区分学生的学习与行为方式，让“问题学生”在班级中减少孤立现象，培养学生的团队精神，重视学生的心理感受，并指引学生解决事情的正确方法，让“问题学生”减少问题发生，做到对班级学生一视同仁的管理方式[2]。

二、关注“问题学生”心灵，降低期望值

在每个班级体中，都存在着不同的“问题学生”，这些学生形成问题的有各式各样的问题，其中，有部分学生是因学习成绩而成为的问题学生。在这类的“问题学生”中，普遍是因为学习能力差，成绩不理想而遭到了来自教师与家庭的学习压力，在一个班集体中，有成绩优异的学生自然也存在着成绩不理想的学生，每个学生都有自己不同的擅长领域，其每个个体之间都存在着非常大的差异，教师在对教学过程中应理性客观的看待学生的成绩，根据实际情况来调动对学生的期望值，根据每个学生之间存在的差异来定不同的学习目标，把学生的学习成绩用实际的眼光来看待，降低对“问题学生”的期望值，让学生减少学习压力。教师对学生期望值过高常常会让学生在学习过程中倍感压力，从而使得学生产生消极与气馁的情绪，这些情绪常常导致学生在面对学习时感到厌烦甚至是放弃的念头，因此，教师应根据每个班级的实际情况来看待不同学生的成绩。教师可先从学生的学习方式上进行适当的了解，并对有问题的学习方式进行指导，关注“问题学生”和加强管理问题学生，调整合理的期望值，让教师看到学生们擅长的一面。在家庭环境中，许多家长对孩子的成绩常常报以较高的期望，这些期望让学生在学习过程中，常常误认为是在完成任务和让父母开心，这种期望值让学生模糊了学习的意义与学习的原则，也让学生在学习过程中只关注自身的成绩，忽视了学习的根本，因此，家长在面对成绩不理想的“问题学生”時，应降低自身的期望值，关注学生的心灵，家长应多与学生进行沟通，让学生知道知识的重要性，减轻学生的学习压力，让学生重拾学习信心，适当的鼓励学生，降低对学生的期望值[3]。

三、谨慎批评，适当鼓励

在以往班级中“问题学生”犯错时，教师常使用的管理方式就是责骂与批评，这种教导方式不仅使得学生没有进行自我反省与检讨，也让这些学生变得变本加厉，出现这些现象的主要原因除了学生自身问题外，与教师的教导手段有非常大的关联。在学生时期，其大部分学生都处于叛逆时期，在课堂上常常与教师作对，在面对该现象时，部分教师常常会让孩子父母到学校来进行沟通，使学生不仅受到教师的批评，在回家后再受到来自家庭的批评，这对学生来说不是个好的管理方法，因此，教师在面对问题时，应根据事情的严重性来采取不同的管理方式，一个简单的批评或许只是简单的一句话，但站在学生的角度来说，可能是学生的最后一道心理防线，因此教师在管理过程中，要合理谨慎的使用批评，在没了解事情的整件事态前，对学生谨慎言行，掌握批评分寸，但并不是一味的纵容学生犯错误，也不是对“问题学生”存在的问题视而不见，而是应注重学生的心理感受，注重说话语气，在不伤害学生自尊的前提下合理的使用批评。

参考文献

[1] 樊丽萍.让爱的阳光温暖学生的心灵[J].教育育人学生教育，2014（1）：97-98.

[2] 王飞.用爱的阳光温暖学生的心灵[J].《现代教育科学.中学教师》，2011（3）：12-14.

[3] 袁静.新课改背景下初中数学课堂教学中存在的两个问题及对策[J].教师之友，2012（7）：19-20.

篇10：温暖的魅力中学生满分作文

我们在初一相识，奇妙的缘分让我们成为了同班同学，老师安排座位时无意的举动也让你在我前面整整坐了一学年。就这样，我们越走越近，我们从陌生变得熟悉，再到后来的无话不谈，这之间的每一秒的时光，都温暖的照在我们的心田。

或许，我们都是慢热的人。过了好久才开始腼腆的交谈，时间让我们变得熟悉，也是时间，让我们更加了解对方，我们都是一样的人，外表冰冷，内心却有无限热情的人，一旦熟悉，心中的热情就会喷发，撒在彼此身上，我们变成了死党，无话不谈的死党。我们一起上下学，一起探讨问题，一起打闹，永远都分不开的样子。

简简单单的快乐，让我们充满温暖。我们必然会有伤心的时候，一定会有失败的时候，我们是彼此的阳光，在寒冬是照耀着对方，我们总是相濡以沫的走过了许多难关，我们在彼此的面前不会有坚强的面具，而是一个释放的自己，好不令色的倾吐自己心中的悲伤与困苦，因为我们都知道，对方永远会给我们最温暖的安慰和帮助。在对方面前，我们就是一个孩子，可以撒娇，可以贪婪，可以无理取闹，对方总是会想一个慌了手脚的母亲，想尽一切办法让我们开心。

我们拥有一样的喜好，一样的梦想。我们喜欢在散学后的校园内闲逛，背着同一款书包，穿着同一款鞋的我们漫步在空旷的学校内，尽管是黄昏的余光，我们依然倍感温暖，牵着手直至太阳落日。

一年的时光漫长而又短暂，我们面临暑假，面临分班，可我们不怕，因为我们相信，友情不会因为时间的推移而改变，更不会淡化这份地久天长的友情，即便是暑假，尽管我们不再相见，可心却永远记在一起，在得知对方遇到困难时，我们仍然是第一个站出来的人。

篇11：温暖的母爱小学生满分作文

在我五年级那时，我总是躲着妈妈，嫌她又矮又黑，生怕她出现在我身旁，让我在同学们面前丢脸。直到有一次，我彻底改变了这个看法。

那天，雷声隆隆作响，紧接着下起了雨。这雨一下，才让我想起了妈妈早上还提醒我带上伞，但我没有理会，嫌她啰嗦，直接出门上学去了。唉!为什么我没有听妈妈的话，把雨伞带上呢?

这时，一位同学拍了拍我的肩，递给了我一把熟悉的雨伞，我心里纳闷：这伞从何而来?她迎着我疑惑的眼神，告诉我：“是后面那个阿姨叫我拿给你的。”我转头望去，隐约看见了一个朦胧的身影，再往前走去，哇，是妈妈!

妈妈为了不让我淋到雨，又怕打扰我，她默默地将手中的伞折好，叫同学帮忙递给了我。我被眼前这一幕深深地感动了……我突然醒悟了：以前不该嫌弃她，不该骂她、凶她。

我把伞撑开，紧紧地握着伞柄，向前走去……不知为什么，和往常一样的伞、一样的撑伞方式，而今天，却如同千斤重。慢慢地，我走到了妈妈跟前，将雨伞举到了她的头顶……这样的温暖能抵过任何一阵寒风!

温暖是一盏灯，当你迷失在黑暗里时照亮你;温暖是一床被子，在你瑟瑟发抖时为你披上;温暖是食物，在你饥饿时，为你充饥。母爱带来的温暖却早已涵盖了一切。

篇12：心中的阳光中学生满分作文

记得上学期临近小升初的毕业考试仅有10天的那个周五晚上，我回到家中，坐在书桌前，拿出老师们布置的那堆积成山的复习试卷，我一脸的无奈和害怕，就快要崩溃了。妈妈走到我身边，看了看我那些试卷，又看了看我无助的眼神，将手轻轻地搭在我的肩上拍了拍，说：虽然作业多，但是今天晚上一定要完成。孩子，我陪着你。加油，你一定可以的！我望着妈妈那充满期望的眼神，顿时我内心暖暖的，充满了力量。于是，我提起笔，开始奋笔疾书；母亲一直微笑着，坐在旁边，直到我把三科作业完成。

此后，每当学习上遇到困难而想放弃时，我就会想起妈妈的那句话加油，你一定可以的！，这鼓励的话语，犹如一道阳光，给予了我动力，牵引着我去战胜困难。

妈妈的鼓励，不仅给了我温暖和力量，还能给我战胜失败的信心和勇气。

直到目前，我一直忘不了六年级的第一次模拟考试失利时，妈妈对我的鼓励。因为是第一次考试，我很紧张，在考前的那一个晚上，使劲复习到凌晨两点，我因为睡眠不足而考得特别差。当试卷发下来的那一刻，我百感交集，心中一片黑暗，一片迷茫。我回到家中，妈妈发现，我一脸沮丧，垂头丧气地，心情沉重地回到房间。妈妈轻轻地敲我的房门，温和的问：怎么了？我嘟着嘴说：我那么努力地复习，却考得那么差！妈妈走进房间，拍了拍我的肩膀说：没事的，这次考不好还有下次机会；但是你有没有想过考差的原因？我低下头，认真的回想起自己的情形，才知道失败的原因，然后对妈妈说：可能是考前没有休息好。妈妈脸上露出微笑，说：对嘛，不会劳逸结合，怎么会有好成绩呢！加油，你一定行的！妈妈相信你！听到妈妈的鼓励犹如一道炫目的阳光，扫去了我失败时的阴霾。我恍然大悟：失败有原因，成功是有方法啊！

妈妈一次又一次的鼓励就是我心中的那道阳光！在我犹豫徘徊时，妈妈的鼓励，坚定了我前行的步伐，促进了我每一次的进步；在我失败迷茫时，妈妈的鼓励，温暖了我沮丧的心，点醒我找到正确的方法！如果没有妈妈一直以来的鼓励，我想我的生活将会是更多困难的，迷茫的，毫无目的，没有丝毫进步的。

篇13：让“阳光”温暖每个心灵

一、微笑———爱之“天使”

微笑是友善的表露，是相互交流的基础，是传达爱的使者。很多老师感叹学生离自己越来越远，感叹他们的心扉总对自己紧锁，感叹师生之间有了越来越深的隔阂，却不知学生的心扉正是我们自己加的锁，是我们的冷漠和一味的批评使学生与我们一天一天疏远;我们也往往忽略了打开每一把锁的钥匙就在自己的手里，那就是微笑。优秀的学生需要微笑，后进生更需要微笑。阴雨连绵的日子，阳光的骤然出现让人惊喜，经常被冷落的学生一旦得到老师的微笑，就一定会把它当作珍贵的礼物收藏于心间，激励自己不断前进。

生活在微笑中的人比生活在冷漠环境中的人更容易获得成功，心理也更健康，因为微笑给他一种信任感、安全感。可是，我们总是吝啬我们的微笑，尤其是对于后进生。对上课捣乱，惹我们生气的学生，我们微笑过几次?我们是不是习惯了声色俱厉的批评和呵斥?甚至是站在办公室或是写检查?对那些落后的学生，我们是不是很不情愿看到他们?老师，当我们感到学生离得越来越远时，当我们对学生的落后无措时，让我们送给他们第一件礼物———微笑吧。我们应该记住一句话：冷漠是离心力，它使学生离我们越来越远;微笑是向心力，它不断拉近我们与学生的距离。

二、鼓励———爱之“风帆”

有人做过试验，将智商相同的对象分成两组：一组不断得到鼓励，另一组从不被鼓励，结果得到鼓励的一组进步更快。从人类的普遍心理上讲，人人都渴望自己的活动能够得到别人的注意、支持。不用说学生了，就是我们自己，在失败的时候，在孤独的时候，在气馁的时候，不同样渴望被别人鼓励吗?可是为什么我们常常忘了鼓励自己的学生呢?

我们也鼓励过学生，尤其是鼓励过那些优秀的学生。但是让我们想一想，对于那些落后的学生，我们给予了多少鼓励和支持呢?其实，很多后进生也在努力寻求着上进的路标，探索着前进的方向。他可能会走入歧途，而老师的责任就是告诉他错在何处，鼓励他继续寻找新的方向。优秀生与后进生的区别是什么?就是一个走在高速公路上，一个尚未到达高速公路。走在高速公路上的优秀生，一点燃料就能跑出很远;而走在乡间泥泞小路上的后进生，必须多加燃料才能走出困境。这里的燃料就是老师的鼓励。对这一点，我们有时做得恰恰相反，优秀生不断被加油，以致背上了包袱，而后进生则常常被冷落，只能因为没有了燃料在泥泞里熄火，停止前进。优秀生和后进生就像是扬帆奋进的桅船和迷失航向的小船一样，老师所要做的就是给这艘小船升帆、鼓风，明确航向，使之扬帆破浪，不断前进。

三、赞赏———爱之“甘露”

有这样一个故事，北风和南风比试，看谁能把一个人身上的大衣吹掉。北风首先施展威力，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，风和日暖，行人觉得身上暖洋洋的，开始解开纽扣，接着脱掉大衣。从这个故事，我们深深地体会到：对后进生一味地批评可能会使他们产生对抗情绪，适时的风和日丽式的赞赏则会让其心甘情愿地自我改进。每一个后进生都像花园里最脆弱、最需要呵护的花朵。老师对他们的肯定、赞赏，就像甘露一样滋润着他们的心田，给了他们希望、信心。只要我们以积极发展的眼光看待后进生，不放弃任何一个后进生，脆弱的花苗就一定会茁壮成长。

自然，赞赏的机会需要学生的争取，但是，优秀的老师更善于为学生创造得到赞赏的机会。老师的责任就是要为学生创造成长的适宜环境，所以，老师不仅要适时地赞赏后进生，而且要努力使后进生获得被赞赏的时机。有一次上课，我刚讲到精彩绝妙处，学生也正听得认真入神，突然一声“报告!”打断了我的思路，我很生气，拉开门一看，这是一位经常迟到，成绩又极不理想的学生，本想狠狠批评他一顿，但看到他满头大汗、喘息不止的样子，脱口而出的是赞赏而不是批评：“虽然你迟到了，但表现不错，你的满头大汗说明你在努力使错误程度降到最低，我相信你以后会争取做到不迟到，请快到座位上去。”这位同学以感激和愉快的心情上完了这一课。后来，这位同学一学期中一次也没再迟到过，更令人想不到的是，期末考试我教的这门课他竟然考了九十多分。可见，只要我们把“赞赏”运用得适时得当，后进生同样是可造之材。

四、平等———爱之“天平”

公平正义一直是社会文明发展不断追求的目标，可在传统的教育模式中，后进生往往因学习成绩不理想或是不遵守纪律，在老师的眼里总是班级拖后腿的人，从而“理所当然”地成为班级的“最少受惠者”，受到诸多不平等待遇，如座位安排上的不平等;上课提问频率的不平等;奖罚处理的不平等……他们处在了教室的角落里，得不到老师更多的关爱。为了引起老师的注意，获得平等的待遇，他们总是用极端的方法表达自己的意愿和抗争：上课调皮捣蛋，故意和老师顶牛……一种恶性循环就此开始。在老师的批评指责声中，在家长的怒骂棍棒下，他们愈发显得卑微与渺小，愈加破罐破摔。作为教育工作者，我们必须义不容辞担负起教育挽救他们的责任，把爱之“天平”从备受各方关爱的优等生身上向倍受冷落的后进生身上倾斜一下，更多地倾斜，方显更大的公平。

当我们课堂提问时，后进生往往会因一时回答不出来而耷拉着头一言不发，这时我们不能劈头盖脸地斥责他们，而应该像对待优等生那样温和地告诉他们：“思考不出来不要紧，只要你轻轻说一声‘我还没有想好’或者‘我还不怎么理解’就可以坐下，老师不会责备你的。”于是课堂气氛便不再紧张、沉闷，后进生的目光也开始变得坦然、自信，没有人再对回答问题心存畏惧之感。

我们应该在教室里给后进生一个合适的位置。首先，他们不应是角落里的专业户，应给予他们座位上的平等权，甚至是优先选择座位的权利。其次，应该给予他们平等参与班级管理与活动的权利。他们的成绩不好，不代表他们不爱劳动，不代表他们不会唱歌，如果把班级的一些工作交给他们，他们会觉得老师信任自己，在做好本职工作的同时也会更用功学习，更会让后进生找到自我、找到平等，找到在老师心中的平等、在同学眼中的平等。

我们还应该平等地对待后进生的家长。家长被老师请到学校来是一件对家长对学生来说都很痛苦的事，因为家长在学校被老师教育后，回家大都要对孩子来一次“狂风暴雨”，这会使本已十分脆弱的后进生“雪上加霜”。每一个孩子在父母心中都是天才，父母都抱着天才的梦想，我们不应该恶狠狠地去破坏这个家长的美好心愿，在和家长进行沟通的时候应该学会表扬学生，特别是那些后进生，让家长明白他们的孩子不是一无是处，让他们心中怀抱着希望去教育孩子，给家长信心也就是给后进生信心，平等地对待家长就是平等地对待学生。

作为教育者，我们既要培养尖端人才，又要面向全体学生，即要用对待优等生的态度，甚至是更好的态度来对待后进生，使他们感受到老师在关心他，并没有“另眼”看待他们;使他们“亲其师，信其道”，愿听其言，遵其嘱，自觉愉快地接受老师的教诲，这才是正确公平的教育。

曾有一位教育学家说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”愿教师经常拥有爱，懂得用真情去施爱，学会用微笑、鼓励、表扬、平等来唱响爱，让爱之“阳光”温暖每个学生、每个心灵，让教育回归她本来的面目。

参考文献

[1]甘肃教育.

[2]班主任之友.

篇14：最温暖的阳光

夏末时节，院子角落的向日葵开出了黄澄澄的花朵，随着明媚的阳光仰起头。什么时候才会成熟呢？从向日葵开花的那一天起，我每天放学回家的第一件事，就是看看它有没有跟往年一样长出又香又诱人的葵花子。可是一天又一天过去了，还是没有长出。我究竞要等到什么时候呢？

“傻孙子呀，不要着急。你这样守着，它也不会立刻成熟啊！”在菜地拔草的奶奶放下锄头直起身子，笑嘻嘻地说。“好啦！太阳很大，赶快回屋里去。”奶奶擦掉额头上的汗珠，赶我进屋。“对了。我给你冲了糖水，在厅里的桌子上，自己去喝。”“好啊，我马上去。”我立刻就忘记了葵花子没有成熟的失落。

终于有一天，放学后，奶奶来接我回家，她从大口袋里掏出一大把香喷喷的葵花子递给我。“向日葵成熟了！”我一蹦三尺高，开心地接过葵花子。再后来搬了家，我也逐渐忘了那墙角的向日葵。

几年后，老师在电脑上给我们放向日葵的图片，我才发现，图片上的向日葵与老院子里的并不一样。下课后，我去问老师才知道：原来老院子里的“向日葵？’其实叫洋姜花，它并不会结出喷香的葵花子。而那些葵花子不过是一个老人善意的谎言，为的是满足孙子一颗幼小的童心。

正如向日葵的花语一样——“沉默的爱”。这就是奶奶对我的爱，如阳光一样，伴随我每一分每一秒的成长。从今天开始，我要每天给奶奶一个拥抱，告诉她我很爱她，就像向日葵永远追随着阳光。

太阳在哪边，向日葵就在哪边。

（指导教师李艳梅）

篇15：阳光的温暖中学生优秀作文

崔老师告诉我们说：“今年不用交钱，就能领到这些漂亮的作业本。”同学们欢天喜地领取了作业本，个个喜笑颜开，相互比较：“封面封底非常光滑，比较厚实。”“外语本里面的颜色是微黄的，写字时，眼睛很舒服，不会累。”“作业本封面漂亮，好看又耐用”……崔老师还说，我们学校共有学生2300多人，按照小学生每生每学期作业本费平均22元，中学生33元计算，免费作业本一年可为我校学生家长节约123200元，这些钱全部由政府买单。

政府哪来那么多钱呢？带着疑惑回家问老爸，真是不问不知道，一问吓一跳，“政府收入的最主要来源是税收，我国财政收入有90%来源于税收，它已成为国民经济的支柱。税收是我们每个有收入的公民必须依法缴纳的。国家将每笔税收都用来办公益事业，像你们的免费课本、免费作业本，像你们学校一幢幢高大的教学楼，西太湖边美丽的景观大道、休闲广场……都是政府出的钱，都是来自税收。”爸爸的话音刚落，妈妈自豪的声音就在耳边响起：“在咱们家，爸爸妈妈可都是光荣的纳税人哪！”

篇16：阳光的温暖中学生优秀作文

记得那个寒冷的冬夜，临近期末，连日的复习压得我有些喘不过气来。今天是周末，完成所有复习任务后，我随手关上台灯，活动了下冻得有些冰冷的双脚，便爬上了床。我蜷缩起身体，把头深深地埋进了被窝，想借着上半身的温度温暖一下我冰冷的脚丫。咦，今天的床垫怎么比往常松软？被子怎么也格外暖和？我感受到了被窝里的那丝暖意。

我闭上双眼，深深地吸了一口气，启用了全身所有的感官去感受这温暖。呀，这味道温暖中透着干爽，透着清新，仿佛还夹杂着香草的气息，这气息仿佛令我的每一个毛孔都欣喜地张开了，化成丝丝暖流注入到我的身体中，我的身子慢慢的暖和起来！我裹紧被子，贪婪地吮吸着这美好的气息。就这样，带着这股暖意满足地进入了我的梦乡

睡了一夜的好觉，第二天清晨，阳光明媚，我早早地起床跟两个小伙伴去小区里打篮球。回到家时，发现餐桌上有爸爸妈妈为我准备的早餐，我美美地吃了起来。这时，瞥见我的被子被晾在了阳台上，一缕金色的阳光照了进来，我抬头一看，那缕光透过明亮的玻璃，不偏不倚，恰好洒落在我的被子上。那一缕光很长，是那样耀眼、迷人。我来到阳台，凑近被子轻嗅，呀，就是这个味道，阳光的味道！我兴奋极了，一回头，刚好对上妈妈那微笑的双眼，也是那样温暖、迷人

篇17：温暖的阳光小学生作文

“哈啾!”转眼之间到了秋天，这种天气当然要窝在被子里睡大头觉。太阳公公出来了，秋天的太阳真暖和，这种阳光味道最温暖!

“呼——!”真是舒服啊!在冬天洗热水澡，是最棒的事;还有，吃热腾腾的火锅，想念夏天热情的太阳，火辣辣的滋味。太阳终于露出了笑容，散发着耀眼的光芒，真是温暖!

春天到了，是万物苏醒的日子，小种子也渐渐发芽了，这种阳光真是柔和、温馨。

篇18：温暖的阳光中学生满分作文

一、投一丝情感———让学生感受关怀

长期以来, 习作教学是语文教学的瓶颈, 使语文教学处于“高投入”、“低产出”的困境。教学中, 教师往往比较注重对学生写作技巧的指导, 而缺少人文关怀, 这样是不利于学生良好品格的形成的。因此, 我们对学生的习作评价时, 要投一丝情感, 让学生感受到人文关怀, 以此提高学生的思想认识, 培养学生高尚的道德情操, 真正把作文与做人结合起来。

例如, 前几年, 我班新转来一位男同学, 因为来自外省, 生活简朴, 使他在新学校里十分自卑。有一次在写作文《一位印象深刻的人》时, 他写到:“我是一只丑小鸭, 与这里的同学一起学习和生活, 觉得自己有点儿不合群, 觉得自己不适合在这里……”我读后感触很大, 于是真诚地写下了这样的评语:一只不合群的丑小鸭, 来到了我的丛林中, 我怜惜他的自卑和娇弱, 我欣赏他的勇敢和坦诚。你信吗?这样一只丑小鸭, 今后一定会成为一只骄傲洁白的天鹅。从此, 这位同学的作文水平不断提高并且佳作纷呈。

就是这样一句真诚的话语, 将学生和我的心紧紧地贴在了一起, 实现了学生和我的零距离交流。从而, 让我认识到:在习作评语中, 只要有对学生发自内心的评语, 学生的自尊心就能得到保护并被点燃。

二、多一些表扬———让学生体验成功

众所周知, 学生的认知方式、个性、特征、学习习惯都是千差万别的, 如果搞“一刀切”, 必然会使部分学生心理受挫, 丧失学习的自尊心和自信心。新课程提倡发展性评价, 在教学活动中, 教师要克服对学生学习“对与错”、“是与不是”的简单化评价。因此, 我们在写习作评语时要给学生提供机会, 从学生的个性出发, 尊重学生的差异, 以开放、包容的心态去评价学生的习作, 不管是哪一位学生只要发现他的习作当中有一点点的进步, 哪怕是写了一句通顺的话, 都要在评语中给他们鼓励、赞扬, 增强他们努力向上的信心, 实现“不同的学生获得不同的发展”。

例如, 在批改学生的习作时, 我从他们的角度出发, 毕竟这一篇篇的习作也是他们智慧的结晶。遇到精彩部分, 优美的句子时, 我会写下真诚的赞美。如:“文章语言平淡朴实, 叙述当中详略分明, 情节生动有趣, 结构紧凑, 字里行间中都充满了小作者真挚的感情, 深深地打动了老师的心。老师期待着你的下一篇佳作。”对于习作上有困难的学生, 我尽量挖掘他们作文中的闪光点, 哪怕一个生动的句子, 甚至一个优美的词语, 也不容忽视。如:“这句话很生动, 继续努力, 相信不久的将来你的作文定能登上班级的‘每周一栏’。”“用上‘妙趣横生’这个成语后, 你的句子显得有意思多了。”“这个动词用的非常恰当, 充分的表现了人物的内心世界。”“这次的书写比上次工整多了, 说明你是个有上进心的好孩子。”……

教师激励性的评语犹如扬帆的劲风, 是学生写好作文的外在动力。童年世界是情绪化的世界, 外在的刺激能直接影响儿童的写作情感, 积极的习作情感能有效地促进学生的习作水平。不管是哪个学生的习作, 总希望能得到教师的赞扬与肯定。

三、来一点幽默———让学生感受快乐

德国著名演讲学家海茵兹·雷曼麦说:“用幽默的方式说出严肃的真理, 比直截了当的提出更能为人接受。”幽默风趣的评价, 能让学生进入一个轻松的写作境界, 丰富他们的内心情感, 产生愉悦的心情, 乐于写作。对于小学生来说, 他们的语言表达能力还未完善, 对祖国语言文字的理解运用也尚未熟练, 因此作文时难免会出现这样或那样的毛病。这时教师批改并进行批评指点是必不可少的。但如果教师采用一刀切的方法评价学生, 如“语句不通顺”或“中心不明确”等, 这只会挫伤学生的写作积极性。不如换一些幽默含蓄的语句, 寓批评指点于风趣幽默中, 那学生肯定是乐于接受的。

当我看到学生的习作中错别字太多的时候, 我会这样写评语:“差点被你的别字忽悠了!”, 句子中反复出现一些词语的时候, 我会写:“这段话急需‘减肥’了!”, 班里的几个男孩子, 习作的时候总会出现一大段的话, 我便会在边上写下:“标点符号失踪了!”……

当我发现我的学生习作没办法修改, 是因为字太潦草, 或者语句根本不通顺, 无法读懂的时候, 我通常会在习作边上写下:“你都快成了养牛专业户了, 不用再去割草了。”、“你能告诉我破译你文章的密码吗?”、“你的字东倒西歪, 是不是今天风太大, 才刮成这样的?要站稳呀!”……

当我遇到学生的习作是抄袭的时候, 我会在先肯定他们会选材的前提下, 将他抄来的习作当作例子, 帮忙分析好词, 好句, 好片段。然后, 有意识地在旁边写上:“相信你慧眼识珠, 你还能从里面划出这样的精彩点吗?”, 或者写上“这文章写的真好, 我给它评上‘优☆☆’, 额外再加一个苹果, 请将这消息转告给他 (她) , 好吗?”……

课堂上, 夸张、直白的表扬方式往往能让学生心情舒畅, 而习作中, 风趣、幽默的评价语常会聚积起孩子对下次习作评语的期待, 对于“给文章‘减肥’, 标点符号‘失踪’了。”之类的事学生是十分乐意做的。幽默的评语之中带有寄予, 既能点出学生作文的不足及长处, 又能保护学生的自尊, 使孩子们都能在会意的微笑中, 及时并准确了解自己作文的真实情况, 从而爱上作文。

篇19：温暖的阳光

我的名字是初三准毕业生，一样，我的内心也少不了迷茫，少不了困惑，但总有爸爸妈妈，用他们独有的温暖，化作温暖的阳光，驱散我心头的阴霾。

因为今年就要中考了，爸爸腾出了书房，要我搬进去，我说自己的房间已经很好了，没必要，可他还是嫌空间太小，执意要我搬。终于，书房里的书被爸爸一摞摞地搬走了，失去书的书柜显得空荡荡的。坐在宽敞的书桌旁，闻着空气中淡淡的烟草味，有种莫名的亲切感，窗台上的小盆栽发芽了，伸出嫩嫩的小手，似乎想碰碰那云那天，新的环境是那样舒适、惬意。

一天晚上，我被一道证明题绊住，浑身浮躁，走出书房透透气，路过客厅时，看到爸爸伏在低矮的茶几上读报，望着那佝偻的背，我鼻子忽然一酸，亦是感动，亦是温暖，再坐到书桌旁，浮躁全无，是关爱的温暖驱散了我的浮躁吧！

妈妈，作为家里的膳食总管，自打我上初三后，每天变着花样给我做爱吃的东西。书桌上，也必然少不了一杯温热的鲜奶。

一次，晚上作业很多，牛奶放在桌上一直没来得及喝，妈妈就端着牛奶进进出出，冷了热，热了又凉，终于，作业做完了，喝了那温热的牛奶疲倦顿时全无。站在一旁的妈妈完成任务似的松了口气，我笑着问她：“屋子里这么暖和，牛奶还用温吗？”妈妈想了想，非常认真地对我说：“冷的喝不好。”可原因，似乎她也说不出，温热的牛奶如她温热的爱女之心，驱散了我的困倦和疲惫。

初三的路上，再多的乌云我也无畏无惧，有妈妈和爸爸，那最温暖的阳光，为我驱散阴霾。

【碎碎念】

本文有如下优点：

文题好。把父母的爱比喻成“温暖的阳光”恰当又温馨。

选材好。文中细数了父母为了孩子中考所做的种种努力和付出，这些看似再平常不过的小事，却是千千万万的父母每天在做的事，具有典型性和代表性，在作者的精心描述下，让人不由得感动，产生共鸣。

前后照应得很好。前面说孩子搬进了书房，后文写爸爸伏在茶几上看报。爸爸“佝偻的背”和孩子“新的环境是那样舒适、惬意”的感受形成了对比，有力地突出了主题。