开展综合实践活动全面推进新课程改革——浅谈构建综合实践活动培养模式

关键词：联系实践学生社会

一、明确1个目标

总目标是通过学生与生活的联系、学校与社会的联系, 让学生获得亲身参与实践的体验和经验;提高学生对自然、社会和自我的内在联系的整体认识, 发展学生的实践能力、社会责任感、创新精神等良好的个性品质。

二、塑造2种角色

(一) 教师角色

综合实践活动课程的实施, 注重突出学生主体, 强调学生的主动参与、勤于动手、乐于探究, 要求教师对学生进行有效指导。重点是对学生参与综合实践活动的阶段性评价。

1. 活动前评价。

即在活动开始前, 指导教师要向学生说明课程采用的评价形式和方法, 公布评价的内容。然后将成长树交给每位学生, 由主题活动小组长负责保存。教师鼓励学生的个人成长树在他们的护理下枝繁叶茂、硕果累累。

2. 活动中评价。

即在活动开始后, 指导学生为自己的成长树上添叶挂果。若小组内交流并得到小组成员认可的, 指导教师对学生表扬一次, 让学生在自己的成长树上画上一片叶子。若在主题总结交流中, 学生认可达到2/3, 且教师评价为优的, 让学生在自己的果树添上一只果。

3. 活动后评价。

即实施总结评价, 反思、反馈阶段, 也是学生收获的阶段。学生完成反思可以进行汇报展示与交流, 与其他课程评价等保存在自己的成长记录袋中。

(二) 学生角色

“综合实践活动课程的价值在学生活动过程中。”综合实践活动作为一门必修课程, 从课程目标、内容、活动过程等方面综合权衡, 有所侧重, 无论那一种类型, 都必须引导学生经历活动的全过程。

三、遵循项原则

1.遵循实践性原则:实施综合实践活动要特别关注学生活动时的感受和体验活动的过程。教学上要关注过程的充分程度、丰富程度、深刻程度, 学生的亲身体验和主观感受应成为学习的重要方法和途径。

2.遵循开放性原则:综合实践活动是一个开放的课程领域, 其课程目标、课程内容、活动方式等都具有开放性。它面向每一个学生的个性发展, 尊重每一个学生发展的特殊需要, 应在活动方式的选择和教育资源的开发上充分体现开放性。

3.遵循发展性原则:综合实践活动的课程性质与学习方式立足于学生独立自主、积极主动的学习态度。综合实践活动课程应依据学生主体意识与能力的发展程度, 逐步让学生在教师的指导下, 使学习成为自己的事情, 使自己真正成为学习的主体、发展的主体。

四、分清4种类型

(一) 研究性的问题探究

研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度, 培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标;以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体;以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容;以在教师指导下, 以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。

(二) 设计性的实际应用

设计性学习是一种应用性学习的课程, 设计性学习强调学生的自主设计和实践操作, 实际应用的设计学习是中小学综合实践活动的基本学习活动方式。要求学生在综合应用所学的各科知识和技能的基础上, 进行问题解决的实际操作。设计学习和应用学习是问题解决的两种基本形式。设计学习有效地建立了课堂与社会生活的联系。整个过程活动都是真实的, 是现实生活的一种反映, 从而使学生的学习更有针对性和实用性, 可以培养学生实践能力、分析能力、综合能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的能力。

(三) 体验性的社会考察

社会考察具有社会调查的功能, 它是一项"综合性体验学习"课程, 是学生接触社会、了解社会和认识社会, 从而增加学生对社会的生活积累, 并获得对社会物资文化、精神文化和制度文化的认知、理解、体验和感悟的学习活动。是以丰富学生的社会阅历、生活积累和文化积累为目标。参观、考察、访问是体验性学习的基本活动方式。

(四) 实践性的活动参与

综合实践活动课程作为新的课程形态, 其独特的价值在于改变了学生的学习方式。要想更具有实效性, 必须提高学生参与综合实践活动的自主性, 就要让综合实践活动真正“活”起来, 使学生的实践活动更加深入, 从而培养学生的创新精神和实践能力。

五、突出个特点

(一) 整体性

综合实践活动具有整体性。综合实践活动主题的选择范围包括学生本人、社会生活和自然世界。对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合, 体现科学、艺术、道德的内在整合。综合实践活动必须立足于学生的个性发展, 立足于学生的健全发展。

(二) 实践性

综合实践活动具有实践性。综合实践活动是以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源, 是以活动开展为主要形式, 注重学生的亲身经历, 在“动手”“实验”“观察”“交流”“探究”等一系列的活动中发现和解决问题, 体验和感受生活, 提高实践能力和创新能力。

(三) 开放性

综合实践活动具有开放性。综合实践活动尊重每一个学生的个性发展设置课程, 目标具有开放性。综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现, 其评价标准具有多元性, 因而其活动过程与结果均具有开放性。

(四) 生成性

综合实践活动具有生成性。这是由综合实践活动的过程取向所决定的。每一个班级、每一所学校都有对综合实践活动的整体规划, 每一个活动开始之前都有对活动的周密设计。综合实践活动的本质特性却是生成性, 这意味着每一个活动都是一个有机整体。随着活动的不断展开, 新的目标不断生成, 学生在这个过程中认识和体验不断加深, 创造性的火花不断迸发。这是综合实践活动生成性的集中表现。