关键词： 拼读
自然拼读最好的教材（共8篇）
篇1：自然拼读最好的教材
自然拼读怎么学效果才最好？
自然拼读真的如此“无所不能”？如果你信了，你就太天真啦！关于自然拼读，各式花样宣传让人眼花缭乱、怦然心动！但其实告诉你“学习了自然拼读，就可以摆脱记单词的痛苦”的宣传，都是耍流氓！
那么，我们为什么要学自然拼读呢？
此前我们曾经推出“家长课堂”调研，收集了几百份家长问卷后，我们发现多数正处于启蒙阶段的家庭，特别关注 “自然拼读”那些事儿。跪舔多位大咖后，小编终于呕心整理出这份“超强拼读秘笈”，供大家学习参考。
一、什么是自然拼读？
自然拼读是根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法。英语词汇中大约80%的日常词汇是符合自然拼读规律的。
自然拼读是美国等英语为母语国家孩子在幼儿园和小学低年龄段学习“认字” 阶段非常普及的一张方法。
二、孩子什么时候开始学习自然拼读好呢？ 学习语言包括音、意、形、用四个方面。
音 好理解，就是在这个语言中怎么说，是通过“听”来感知； 意 指的是意思，包括实际的图像或者动作； 形 指的是把这个词记录下来的具体语言符号； 用 指的是这个词的如何运用。
想象下宝贝出生后呀呀学语的过程，无论学习中文，还是英文，都是先熟悉了音，然后通过情景对应理解了意，有了大量的听说基础后，才开始系统学习文字阅读与书写。
英语是典型的表音文字，而自然拼读是将音和形建立连接的方法。在英语为母语国家的小朋友，在上幼儿园之前就积累了大量的听力词汇，理解词的音与意。在幼儿园开始学习字母与拼读，理解文字的概念，通过拼读，正确读出单词的发音，再和头脑中的听力词汇匹配，理解这个词汇的意思，将听力词汇转变为阅读词汇，也就是说学会了“认字”。
而对于英语非母语的孩子，开始学习自然拼读的合适阶段还是要全面接触英语有一段时间，掌握26个字母，有大量的听说基础，开始学习自然拼读。这个阶段，小朋友大脑中对英语音素已经有所熟悉，有不错的听音辨音能力，同时也积累了一定的听力词汇后，开始学习自然拼读就基础比较扎实。
想像下孩子如果之前没有大量的听说积累，也就是说没有充足的语言素材积累，只是生硬的记忆规律，而没有练和运用的过程将规律内化为实际应用能力，只是能够拼读出音，因此对于英语非母语的中国小朋友，开始学习自然拼读之前，千万不要忘记要补上大量听说、有情景的输入这个功课呐。
三、我家孩子学了自然拼读有什么用？
英文是表音文字，孩子掌握自然拼读后，孩子看见单词的形，即使并不认识这个单词，也能够根据发音规则，在不借助查阅音标等辅助手段的情况下，正确拼读出这个单词的发音，这个过程就是专业术语所说的“解码”(Decode)，也就是我们常说的“见词能读”；
而孩子经过大量有情景的听说输入后，有了良好的音素意识和听音辨音能力，并且经过一定的反拼练习后，在听到单词读音的情况下，即使之前并不了解该单词的拼写，也能够根据读音，写出该单词的正确拼写，这个过程在专业术语叫“编码”encode，也就是我们常说的“听音能写”。
除了和词汇拼读的关系，学习自然拼读最重要的目的，就是对于阅读的帮助了，它是快速、高效英文阅读的基础，是孩子学习阅读和书写的工具。
四、学习自然拼读的终极目的？
阅读包含流利度（fluency）和理解力（comprehension），影响阅读速度和效能依赖于大脑不需要花费太多的注意力在辨识单词上，而是能够下意识的完成拼读过程，将大脑的注意力资源分配到文字的理解上去。
回想下，我们自身有没有英语考试中做阅读理解题目时，碰见一篇不了解内容的说明性文章，注意力都在辨认每个单词的字母怎么拼，努力回想或猜测单词的意思，不仅阅读速度很慢，而且一篇读下来整段是什么意思完全不知道的“痛苦”经历？
而孩子学会 Phonics，理论上就能拼读80%的英文词汇，这就保证了孩子朗读的流畅，从而能够把更多的注意力从单词转移到理解文章本身，从而提高阅读理解力。再结合阅读方法的学习，阅读效能就大大提升了。所以说Phonics学习能够有效促进学生提高流利度和阅读理解力。一个好的自然拼读课一定不仅仅是教字母的发音，而应该和阅读紧密结合，也就是我们常说的“从阅读中来，到阅读中去”哦！
而且对于孩子来说，自然拼读能够帮助宝贝们在词汇量有限的情况下，也能够把绘本拼读出来，增强阅读的流利性，这点对于增强宝贝们的阅读兴趣和自信心可是非常重要的。
自然拼读能够覆盖约80%的日常词汇，那不符合拼读规则的词汇怎么学习呢?这里就需要引入一个Sight Words的概念。Sight Words二战前美国学者E.W.Dolch总结出来的220个儿童英语阅读初级阶段常见字，这些词大部分不符合自然拼读规则，但出现频率很高，这部分词汇需要整体认读。
自然拼读和Sight Words是英语阅读的基本工具和准备。美国小学生幼儿园至三年级语文课主要的学习内容就是学习自然拼读和Sight Words，为阅读和书写进行准备，三年级之后更多的就是通过阅读作为获取知识的主要途径了。而美国三年级小学生的阅读速度按照美国“教学大纲”应该达到100词/分钟，这个速度比我国大学英语四级的要求还高。而中国孩子英语阅读速度慢和准确度不高重要原因就是自然拼读和Sight Words这两个阅读基础没有打好。
五、自然拼读怎么学？
1，学习26个字母的名称及发音（Letter name and Letter sound）这其中包括26个字母的名称音（Letter name），26个字母的基本发音（Letter sound）。年龄大一点的小朋友可以规范的书写，从而辅助小朋友这些字母的认知和识别。还可以借助一些儿童歌曲，这些歌曲都可以很好帮助小朋友们学习和掌握这些单词的认知和发音的。学字母发音的过程中，音标一定要发准。
2、辨音和拼读能力的培养
通过游戏、儿歌、动画、故事反复训练单个字母的辨音（例如比较容易混淆的b,p,q,m,n）及字母之间的拼读发音。逐渐掌握初步的拼读的能力。拼出每个字母或者字母组合
3、长元音
学生在单个字母发音的基础上，开始接触字母组合的发音。元音字母a,e,i,o,u与字母e是学生最先接触的组合发音。如：make, ride, cute, mode等等，元音字母a,e,i,o,u的发音遇到了词尾的e后就变为了长元音（区别于其原本的短元音，如cut中的u是短元音，但cute中的u因为词尾的e变为了长元音）。比如：make, mail, may, hay, say, see, sea, five, road, toe, cute 等等。也有老师把make这种结构拿出来讲，作为a_e，e_e,i_e,o_e,u_e, 这种结构来教授。
4、两个，三个辅音在一起时的联读 放在单词前面的：bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, pl, sc, sk, sl, sm, sn, sp, st, sw, tr ,tw, scr, spl, str 等等。
放在单词结尾的：ft, lf, lm, lp, lt, mp, nd, nk, nt, pt, sk, st 合体字母：ch, tch, sh, th, wh, shr, squ, thr 看着有点复杂、有点枯燥对不对，其实想说的是，自然拼读的教授还是很专业的，最好还是交给专业的老师，来通过有效的方法和丰富有趣的活动，帮助孩子掌握吧。
六、10天搞定自然拼读？！嵌入式学还是集中学好？ 语言的学习方法有归纳法和演绎法。
归纳法是看现象的基础上，总结规律并加以运用； 演绎法是先抛出规则，然后进行扩展加应用。
对应到自然拼读的学习，特别是6岁以下的孩子，感知是他们认知世界的方式，更适合用归纳法进行学习。比如说通过对Phonics有帮助的阅读材料，让孩子通过阅读，对课程要学习的字母和字母发音有所感知，再在老师的带领下归纳出字母和发音，再进行操练，才能产生长时记忆。
并且学习自然拼读绝不仅仅是机械的记忆字母或字母组合的发音规律，是需要长期学习，反复训练和巩固的。它应该是一套完整的英语课程中的一部分，而不是课程的全部，因此从拼读能力的掌握上，还是建议嵌入式的学习方式。而集中学习的短期班，比较适合已经学习过的内容的强化训练巩固，如果期待短期班机械记忆，而没有在阅读的过程中不断解码运用，一定就会是学得快、忘得快了。
七、学习规则还是不会拼？或者能够拼，但还做不到听音能写怎么办？ 做到听音能写是一个编码过程，就是孩子把听到的音转换为文字。首先要求孩子具备音素意识，也就是说听见一个单词首先能够分辨出这个词汇是由哪些音素构成的，再对应到什么字母或字母组合发这个音。这里就和启蒙期大量听的输入积累密切相关了。
为了帮助孩子提高辨音能力，老师还在课堂上会通过反拼等练习，来针对性的强化。而在家庭环境中，帮助宝贝提高自然拼读的运用能力，还是要让孩子多听，多读，通过阅读与之水平匹配的、能够锻炼拼读的分级绘本把规律内化为能力。
八、自然拼读不能适用所有的单词，为什么不长大后直接学音标呢？ 自然拼读是培养解码和编码能力，就是看见文字符号能够转化为音。当孩子具备拼读能力后，在他阅读过程中，即使不认识的单词，也能够流利的读出来，对于阅读流利度和兴趣、信心提升都是很有帮助的，是重要的阅读准备。
而音标是用于精确的标注出每个单词的发音。但就像在中文阅读中我们不认识的字通过查字典确认它的精确发音，就会大大降低了阅读的乐趣和效率。
九、自然拼读和汉语拼音会不会混？
这个问题需要一分为二的看。一方面自然拼读和汉语拼音是会产生负迁移作用，看谁学在前面，会对后面学习的内容产生影响。但就像普通话有方言，要相信小朋友的区分能力，一般孩子产生混淆的现象在三个月到半年就会明显消退。为了避免混淆，建议家长合理规划孩子学习拼读和拼音的时间，尽量避免同时学。可以在3-5岁开始自然拼读学习，6-7岁开始汉语拼音的学习。在一种规则比较熟练的情况下，再引入另一种规则的学习，这样就能大大减少混淆了。
另一方面，自然拼读和汉语拼音还有正迁移的作用，往往被大家忽略了。比如b/p/m的发音就是完全一样的，而且一种发音规则下小朋友理解，如何把各个独立的音，合成在一起成为整体发音的拼读的意识，对学习另一种规则下拼的意识形成是有正向帮助的。
十、“看字会读，听音会写”=不用背单词 ？
英语是表音不表意，每个词是读音与拼写互相联系的。举例：我们看到cat这个单词的时候，很容易根据拼读规则读出这个单词。但这个词的意思则需要结合图片来理解，也就是我们常说的“图文结合”。因此“学了自然拼读，孩子会读单词，但还是不知道单词的意思。”这是正常的。自然拼读建立的仅仅是读音和拼写之间的关系。要知道单词的意思，最简单的方式就是结合图片来理解啦。
其实围绕自然拼读有很多“奥秘”，重视自然拼读是好事儿，但如果使用方法不当，往往适得其反，想知道励步小朋友是怎么学习自然拼读的么？又是怎么和外教互动的？现在报名就可免费到校听课！
励步英语是美国纽交所上市公司好未来（NYSE：XRS）旗下高端英语品牌，专注于为2-15岁孩子提供国际学校同步课程。创新实现全科课堂、线上互动、家庭语境、国际直播四大创新型学习场景，让孩子尊享全球同步优质教育资源，每一步，都与世界同步。更多儿童英语学习方法、儿童英语学习资源，请访问励步英语官网。
篇2：自然拼读最好的教材
江苏宿迁市宿豫区实验小学（２２３８０１）胡晨筱英语属于拼音文字语言，字母、单词的形与音之间的联系是非常紧密的。针对英语的这一特点，在小学三年级英语教学过程中，笔者利用英语与汉语拼音之间的近似性，根据正迁移理论，在三年级译林版新教材的“ｌｅｔｔｅｒ ｔｉｍｅ”以及“ｓｏｕｎｄ ｔｉｍｅ”部分渗透自然拼读法教授语音知识，渗透单词的构词法和单词音形之间的对应规律，提升学生单词记忆和英语读写水平，提高其语言运用和自学能力。在自然拼读法教学过程中，教师要围绕音图教学，学习拼读规则，由浅入深，循序渐进阅读，最终全面发展学生听、说、读、写的技能。
一、单音图教学１．制作自然拼读词典学期初，笔者在领到新版教材时，就让每位学生准备一个图画本子。在学习“ｌｅｔｔｅｒ ｔｉｍｅ”部分时，每学一个字母，我就让学生找出所有学过的含有该字母的单词，并且设计成蜘蛛网状。长期积累下来，就形成个人的自然拼读词典，平时学生可以经常朗读自己的“自然拼读词典”。教师在班级内部定期举行自然拼读词典展览会，让学生对自己的词典进行介绍。学生在收集、制作、展示和交流中不知不觉就掌握了２６个字母及字母发音。２．利用视频资源教师可以播放英文视频动画或视频教学，为学生创设听英语的环境，并教给学生模仿纯正英语的方法，保证学生英语语音的发音标准。在字母教学时，教师不仅要教学生字母的名称（ｎａｍｅ ｏｆ ｔｈｅ ｌｅｔｔｅｒ），同时也教学生字母的发音（ｓｏｕｎｄ ｏｆ ｔｈｅ ｌｅｔｔｅｒ），引导学生建立字母和字母发音之间的直接联系。３．“字母操”教学字母操是指用肢体语言把２６个英文字母表现出来。在三年级上学期的字母教学过程中，笔者与学生共同创设了字母体操。例如，我们双手五指并拢向上举，成树丫形状来表示字母ｙ；两手侧平举，把头低下表示字母ｔ；单手臂呈半圆，敬礼状表示字母ｐ。在“字母操”教学过程中，教师首先用多媒体播放字母歌，然后带领学生一起跟着音乐做字母体操。学生在边唱边跳的过程中，不但轻松学会了２６个英文字母，学习兴趣也得到极大地提高。
二、多音图教学１．综合拼读教学法综合拼读是一种传统的自然拼读教学法，即让儿童学习如何改变语音中的字母或字母合并，然后将其合并形成一个已知的词。这种方法有助于培养儿童对字母、声音知识的迁移能力。在运用综合拼读法教学时，教师可以利用语音材料，如绕口令、韵文等。如：ａ ｂｉｇ ｂｌａｃｋ ｂｕｇ ｂｉｔ ａ ｂｉｇ ｂｌａｃｋ ｂｅａｒ ａｎｄ ｍａｄｅ ｔｈｅ ｂｉｇ ｂｌａｃｋ ｂｅａｒ ｂｌｅｅｄ ｂｌｏｏｄ． 该绕口令中含有“ｂｌ，ｅｅ，ｏｏｄ”等学生所熟悉的音图。教师在教学时不要急于让学生跟着朗读绕口令，而是引导学生运用所学的拼读法知识来认读该绕口令。比如，学生不知道如何认读单词ｂｌｅｅｄ，教师可引导学生先认读ｎｅｅｄ，然后比较ｎｅｅｄ与ｂｌｅｅｄ，由于两个单词都含有音图ｅｅ，因此学生可通过“知识的迁移”快速、准确认读出ｂｌｅｅｄ。学生先自己试读后再让学生听音频模仿语音语调，也可以让学生先慢速练习，然后再逐渐加快速度。２．拼音式拼读教学法汉语拼音的学习要系统地学“拼”音，而自然拼读也一样。儿童将英语口语单词分解成多个音位，然后说出这些音位的发音以及发这些音位音的字母或字母组合，然后能够用这些字母去创造新的单词。辅音的拼读相对简单（例如ｂ－ｌ→ｂｌ，ｃ－ｋ ｃｋ，ｂ－ｌ－ａ－ｃ－ｋ→ｂｌａｃｋ），从加入元音的拼读开始，英语的音组合起来就更自由、更多。比如（以下是一些简单的短元音，短单词）：ａ ｎ → ａｎ： ｍａｎ，ｆａｎ，ｃａｎ，ｒａｎ，ｐａｎ，ｔａｎ，ｖａｎ，ｄａｎ，ａｎｎ.ａ ｐ → ａｐ： ｍａｐ，ｃａｐ，ｒａｐ，ｎａｐ，ｔａｐ，ｇａｐ，ｌａｐ，ｚａｐ.ａ ｔ → ａｔ： ｓａｔ，ｈａｔ，ｃａｔ，ｍａｔ，ｂａｔ，ｐａｔ，ｆａｔ.３．分析式拼读教学法分析式拼读法是上面两种教学法的合体，学生通过学习整个单词发现字母与声音的联系，如ｄａｙ、ｗａｙ和ｓａｙ的共同特点是都包括字母组合ａｙ。以音图ａｎ为例，教师可以和学生一起用所学过的字母创造含有音图ａｎ的单词，如ｂａｎｋ，ｓａｎｋ，ｔａｎｋ，ｔｈａｎｋ等。教师在黑板上的板书也应注意，ｂ，ｓ，ｔ，ｔｈ用黄色粉笔写，ａｎ用红色粉笔写。此时，教师可以有意识地引导学生对蕴涵在ｂａｎｋ，ｓａｎｋ，ｔａｎｋ，ｔｈａｎｋ等单词中的音图ａｎ及其读音加以注意，使学生通过分析总结单词的读音，准确习得音图ｏａ及其读音。随着学生所学音图知识的不断丰富，他们对音图及其发音规则也就掌握得越来越牢固。同时，由于学生不断运用各种音图去造词，从而学习不同的单词，所以学生的英语词汇量也随之不断增加。总之，自然拼读是英语初学者不能错过的语音启蒙。教师应该让自然拼读成为学生自主阅读的敲门砖，帮助他们做到见词能读，听音能写，最终全面培养学生的英语素养。（特约编辑 熊叠丽）
篇3：自然拼读最好的教材
1.单音图教学
1.1使用自然拼读词典
在进行教学初期,新版教材发放下来之后,老师让每位学生都制作一个英语拼读本,在学习课本单词部分时,老师让学生找出含有学过的字母的单词,并将这些单词拼成单词网。长此以往,每位同学都拥有了自己的拼读词典。老师也要定期在班级里举办朗读拼读词典的活动和词典展览会,让学生在课余时间、休闲时间也可以学习单词拼读。经常对词典进行阅读有利与学生的英语学习,学生就在这样收集、整理、 展示、朗读的过程中,不知不觉地掌握26个字母及其发音, 甚至还有一些简单的单词。这种方法不仅可以提高学生对拼读知识的获取,还可以加强他们对于学习英语的热情和趣味性,从根本上消除了对英语的排斥感。
1.2使用视频资源教学
老师使用英语视频或动画来进行教学,给学生们创造了轻松愉悦的学习氛围。给学生播放纯正的英语口语发音,提高学生的发音准确度。老师在教学过程中要始终注意把对字母和字母发音的教学结合起来,让学生加强字母与字母发音之间的联想记忆。
1.3利用“字母操”教学
对于刚开始学习英语的学生,老师为了激发他们学习英语的兴趣,提高英语学习的趣味性,通常会在课堂上教他们字母操。所谓字母操是指,将英语中的26个字母用肢体语言表现出来。比如我们将双手五指并拢向头上举,使身体变成树丫的样子,这样就代表了字母Y;单手敬礼使手臂呈半圆状,这样身体姿势代表了字母P。老师将编排好的字母操教给学生,然后一边播放字母歌,一边带领学生一起做字母操, 让学生在欢乐做操的同时也记住了字母的音和形,在轻松掌握英文字母的同时,也提高了对英语的学习积极性。
2.多音图教学
2.1综合拼读教学法
作为一种传统的拼读教学方法,综合拼读是让学生学习改变字母或者将字母合并,变成学生熟悉的单词。这种拼读方法可以帮助提高学生对读音、字母的迁移能力。老师在课堂教学中通常会利用一些语音材料,比如韵文、绕口令等来进行综合拼读教学。在教学中,老师切忌急于让学生跟读,应当首先对学生进行适当引导,让他们用已学的拼读法进行朗读。比如老师在教bleed的读法时,一般先教的是比较简单、 与bleed读音相近的单词,比如need、bee等,用这种先易后难的方法,加上类比法,让学生逐步掌握新单词的读法,这样也利于学生可以产生联想记忆。
2.2拼音式拼读教学法
老师在进行汉语拼音教学中,系统地教导如何“拼”音是十分重要的,自然拼读也是一样的道理。拼读法将英语单词分解为很多个音位,然后将音位的发音和发这些音位音的字母组合或者字母解释清楚,继而利用这些字母去创造新的单词。在拼读中,辅音相对更简单,在加入元音的拼读后,英语语言的音节组合就变得更加自由、丰富。例如,老师在对这样的单词进行教学时,找出一些拼法、读音相似的单词,将它们都写在黑板上,让同学们有一个直观的感受,也有利于他们进行联想记忆,由简单的联想到复杂的,由熟悉的联想到新学的,比如可以举下面的例子:
a n---an:fan,can,pan,man,Ann……
a p---ap:cap,tap,lap,zap,rap,map……
a t---at:hat,mat,fat,cat,sat,pat……
2.3分析式拼读教学法
这种分析式拼读教学法是对以上两种教学方法的结合, 学生在学习整个单词后会发现单词里声音与字母的关联,比如this、there、thank中都包括了共同字母组合就是th。
比如,老师在对以字母组合an为核心的单词进行教学时,在课堂上和学生一起在学过的单词中寻找含有an的单词,例如thank、can、bank、tank等。老师在进行书写时还会注意将相同的字母组合,也就是an,用其他颜色的粉笔进行书写,和其他字母加以区分,这样会使学生们对于字母组合an的发音以及写法加深印象,让学生在视觉和听觉的感染下对学习的单词读音进行分析,更好地掌握an的发音和写法。
在多样的教学方法的帮助下,学生对于单词的音图知识得到丰富和发展,他们对于音图以及其发音规律也有了更深程度的掌握。与此同时,学生会运用学到的不同的音图去认字造字,无形中巩固了所学的知识,也使他们的英语词汇量得到了迅速增加。
3.结束语
总而言之,自然拼读法给英语初学者提供了一个十分有效的学习方式,能给初学者很好的语音启蒙。老师们应在教学过程中加强对自然拼读教学法的应用,在教给学生知识的同时,也教给他们学习方法,所谓“授人以鱼,不如授人以渔”,使学生掌握学习英语单词的方法,学会自主学习、自主阅读,让他们能够做到听音识词、见词会读,从而提高学生在英语学习方面的综合素质,也提高他们对于英语学习的积极性和自信心。
摘要：随着教育部对小学课改的不断发展进步,在小学英语教学过程中越来越重视其基础教育,特别是英语单词的教育。所以,课改后的小学英语课本里出现的英语单词比之前的多了很多。在这样的情况下,如何帮助小学生们更有效地学好英语变得十分重要。文章主要针对自然拼读法在英语教材中的应用作了阐释,希望有利于提高英语教学的效率。
篇4：大自然是最好的教材
关键词： 乡土材料 幼儿教育 作用
让儿童身心和谐发展，形成良好的品质是幼儿教育追求的目标，也是孩子未来幸福的条件。随着工业化的发展，人们居住条件的改善，孩子大多被封闭在单元房中，陪伴他们的是五颜六色的塑化玩具，接触的都是电视、游戏机、电脑，与大自然的距离愈来愈遥远，对某些现象很淡漠，这对孩子的成长是不利的。幼儿教师应走进幼儿心灵，充分利用乡土材料，围绕主题开展一些亲近大自然的活动，把孩子带进大自然，真正感受自然的无穷魅力。
一、乡土材料在主题教学中的应用
国庆过后，孩子们陆续从老家带回许多特产，包括红薯、芝麻、柿子、梨、核桃等，特别是曹鑫瑞的妈妈，带来了连根的水稻、整株的花生，欣喜之余，我将这些特产布置成农产品展销会，并且将水稻和花生移栽在花盆中。这下可把这群小家伙乐坏了，一有时间便三五成群地围在这两个区域观察、议论，形成了两道独特的风景。
星期三的科学课上，面对自己收集的琳琅满目的农作物，孩子们兴趣特别浓厚，在猜猜想想、摆摆弄弄的过程中，孩子们不知不觉获得了感性认识。当我故作神秘拿出两根芝麻秆让孩子寻找种子在哪里时，孩子的目光立刻被陌生的物体吸引，各种猜测不绝于耳，课堂气氛达到了高潮，最终芝麻所有者王坤亲手揭晓了答案：“哦，原来是芝麻。”“芝麻原来是藏在这儿的。”“芝麻好小哦。”孩子们纷纷跑上前簇拥着王坤，一张张小脸浮现惊讶的表情。
在本主题中，孩子通过对乡土材料触摸、观察、品尝，很快掌握了知识。孩子们知道了灯笼果种子藏在果实里，玉米种子藏在玉米棒上，花生种子藏在泥土里……最让我惊讶的是，孩子们品尝了火龙果后，竟然有几个调皮的小男孩偷偷将火龙果的种子撒在废弃的花盆中，几天过后孩子神秘地拖着我观看破土而出的嫩芽时，我真正领略到乡土材料带给幼儿教育的独特魅力。
二、乡土材料在区域活动中的应用
“儿童的智慧源于操作”[1]，材料对活动开展有着至关重要的作用，农村的各种农作物、野花、野草、野果，根据季节变换各不相同，它们均是农村孩子的天然玩具[2]。它们既是引发幼儿探索活动的刺激物，又是幼儿主动建构、认识周围世界的中介。教师应根据四季变化，经常把不同的、新鲜的乡土材料投放在区域活动中，激发孩子们参与活动区活动的兴趣。
如秋天是一个硕果累累的季节，我们发动家长收集了各种各样的果实投放到区域活动中，一方面让幼儿利用各种种子、果实进行观察、比较、分类活动，另一方面进行种子粘贴。师幼共同合作用种子拼成了中国地图，通过生成新的活动“祖国大家庭”，孩子们对我国的省市分布、祖国的特产有了认识。孩子在幼儿园举办的我爱祖国知识竞赛中脱颖而出时，体验到了成功的快乐、被认可的快乐，增强了自信心。
秋天是吃蚌肉的好时节，随手丢弃的蚌壳是孩子区域游戏的好材料。当我将几枚蚌壳随手投放在美工区后，面对新鲜事物趣味浓厚，有的孩子在蚌壳上作画，有的孩子利用蚌壳进行沉浮实验。过了几天，我竟然在建构区发现了蚌壳的身影，一名调皮的小男孩竟然将蚌壳设计成了屋顶，看似废弃的蚌壳引发了孩子无穷的创造力。
三、乡土材料在环境中的应用
环境是无声的老师，无声发挥独特潜在的教育功能。因此，我们有意识地创造乡土气息的环境，对幼儿进行潜移默化的教育。如在布置课题墙时，我们将草帽加上旧衣服变成手拉手的一对母女，废弃的纸杯变成婀娜多姿的菊花仙子，竹席篾化身成了美丽的热带鱼，这些乡土材料近距离地展现在孩子们的眼前，激发了孩子们探索的兴趣和愿望。
此外，幼儿园楼道环境布置需要许多物品，这些物品是我们发动家长收集的。原本是不起眼的东西，如稻草、玉米皮、各类豆子、果壳，常见的红薯、芋头，黄瓜、土豆等无一不成了宝贝，成了美化幼儿园环境的有用之材。他们不仅在幼儿园玩，活动还延续到家里。家长反映自从丰收的季节主题开展后，孩子回家看电视的时间大大减少了，孩子们玩树叶拼贴，玩种子画，玩蚌壳画……也不吵着买新玩具，星期六日还主动让我们外出郊游，收集这些自然乡土素材回家、回幼儿园玩，孩子们初步具有了环保意识和节约意识。
《纲要》指出：“幼儿园要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展孩子生活和学习空间。”农村自然环境为孩子提供了丰富、开放、天然、有趣的活动场所，农村丰富的乡土资源成了孩子学习的瑰宝。教师为孩子准备材料时可以就地取材，充分利用家长资源，汲取孩子熟悉、喜欢的物品——水稻、花生、小麦、树叶等，让这些常见的东西引发幼儿关注生活、活跃思维，让他们在摸摸、摆摆、尝尝中主动探索秘密，获得一些有益的生活经验。这远比孩子们枯燥单调地学习一种知识更重要，它必将在孩子们美丽的人生画卷中留下最新鲜靓丽的一笔。
参考文献：
[1]张晓琳，等.浅论幼儿与区域活动材料的有效互动.学前教育研究，2007（1）.
篇5：自然拼读最好的教材
一、自然拼读法的概念
自然拼读法是指孩子看到一个单词的时候,可以采用发音规律将该单词拼读出来,即使是对于陌生单词,也能够将其进行拼读。该教学方法通过利用书写、拼读的方式来让学生对于单词进行记忆,并掌握一定的拼读技巧,从而为英语单词以及句子的学习打下一定的基础。在利用自然拼读法进行教学的过程中,应注重英语单词中元音和辅音之间的内在联系以及规律,指导学生在学习过程中注意观察,发现其与汉语拼音之间的异同,从而使汉语拼音的拼读技巧得以迁移。自然拼读法能够帮助学生的拼读能力得到有效的提高,让学生对于英语单词的学习技巧掌握得更牢,使学生对于英语得到很大的进步。
以“morning”这个单词为例,当学生看到“morning”这个单词时,便会联想到“mor-”和“-ning”在英语的发音,便可将“morning”这个单词进行拼读。同时,在小学中,很多学生都掌握了汉语拼音的拼读技巧,教师可引导学生将英文单词的拼读与中文单词的拼读联系在一起进行学习,即让学生观察英文发音及“mo”和“ning”在中文中的发音,从而可将两者之间的异同点进行总结,便可将学习汉语拼音的知识进行迁移,达到相辅相成的效果,提高学习效率。
二、自然拼读法的应用技巧
自然拼读法的技巧主要分为以下6个具体步骤:1.建立字母与字母自然发音之间的内在联系;2.将元音和辅音进行成功地拼读;3.拼读“辅音+元音+辅音”形式的单词;4.拼读双音节以及多音节的单词;5.能够根据所听到的单词将其拼写出来;6.将词汇量扩充,以便能够记住更多的单词。自然拼读法最关键的技巧为“见词读音”,即让学生对于一些元音和辅音的拼读技巧有所掌握之后,在遇见新的单词时,即便是不认识那个单词,也能够将那个单词准确地拼读出来,并在此基础上,对于单词进行记忆。该方法对于学生学习英语的帮助极大,因此,在小学英语拼读教学过程中,教师应积极将自然拼读法应用到教学过程中。
三、自然拼读法的应用优势
自然拼读法在应用的过程中是将字母和字母连城一个拼读的音素,因此学生在学习的过程中,只需要记住一套拼读符号,而不用将国际音标中的48个音标符号全部记下来,这样一来,便可有效避免国际音标给学生带来的困扰,大大减轻小学生的负担,提高了学习的效率。同时,自然拼读法让小学生告别了死记硬背的学习方法来记单词,而是通过其拼读的方法让学生听到单词的读音便可将单词写出来,使学生学习英语的能力得到很大的提高,还能提升学生对学习英语的兴趣,激发学生学习的积极主动性。
以“intersting”这个单词为例,学生在对单词进行拼读和记忆时,便可将单词拆分为“in”、“ter”“sting”三个部分,再通过对于这些拼读符号的拼读技巧将单词拼读出来,再将整个单词连接起来,便可将单词拼读出来了。在对单词进行记忆时,也可以采用同样的技巧,一边拼读一边联想与该拼读方法相对应的字母符号,然后将单词写出来,该方法的记忆效果非常好。
四、结语
自然拼读法在小学英语的拼读中应用效果很好,能让学生快速将单词拼读出来。同时,随着教育改革的推进,英语的学习对学生也提出了更高的要求,学生便不能过多地依赖音标。使用自然拼读法能够帮助学生养成采用用英语字母代表发音的习惯。但是在教学过程中应提醒学生,有部分单词是不规则的,因此无法用自然拼读法进行拼读,只要将不规则的单词记住,并进行总结,便可将英语的学习效率大大提升上来。
摘要：英语是小学课程的重要组成部分,小学英语课堂的教学质量尤为重要。英语拼读是小学生学习英语的重点与难点,其教学方法尤为重要。自然拼读法是现代英语教育较为流行的一种较为方法,其通过音、形之间的内部联系,引导学生对英语单词进行拼读。本文通过自然拼读法的特点,对于自然拼读法在小学英语拼读教学的应用技巧、优势以及效果进行研究。
篇6：自然拼读最好的教材
一、拼读法的概念
自然拼读法（Phonics）教学在美国，至少已经有百年以上的历史，是美国本土学生的必修课程。适当的Phonics教学，一直被认为是最有效、最直接教授母语阅读的方法。美国学者Adams（1990）指出，出现在初级阅读材料中的词汇，其语音和字母间的对应关系相当稳定，通常能从出现频率最高的37个音组中，拼出大约500个最常使用的词汇。
自然拼读法是自然形成的一种发音规则，主要教授学生如何看字读音和听声拼写的方法。学生通过学习读音规则，在字母和发音之间建立起直接的联系。在初级英语中70%的单词在拼读时都是有规律可循的。一旦掌握了这种发音规则就不必去翻查字典而能够顺利地将单词读出。正如自然拼读法教学专家Blevins（1996）所说，自然拼读法包含了字母音和形的关系是向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能解读或拼读单词。这种解读单词的能力是阅读成功的关键因素。
二、自然拼读法在初中英语教学中的三阶段
第一阶段：让学生了解英语单词音与形的关系。
初一年级利用自然拼读法辅助教学，不能像幼儿英语或者小学英语教育中完全借助于汉语拼音中很多音与英语的发音相似的办法教授发音。 初中英语教师在词汇教学中应采用自然拼读法让学生了解到英语单词音与形的关系，引导学生养成记忆单词正确的方法是十分必要的。通过自然拼读法可以有助于学生的拼写记忆以及提高学生的听力和口语能力，为学生将来进一步的英语学习打下良好的基础。我们的汉字属于象形文字，所以很多时候我们看到不认识的字，还都可以根据他的形把这个字读出来。当然，正确的方法是通过翻阅工具书，找出这个字的拼音，根据拼音规律，掌握这个字的正确发音。而英语和拼音在本质上来讲都属于拼音文字，是有一定规律可以遵循的。
第二阶段是学习多音节单词读音。
首先，要帮助学生建立音节的概念。音节在单词中以元音字组为核心，即有几个元音字组就有几个音节。这个时候教师可以选取大量符合发音规律的多音节词汇让学生去划分，分音节朗读。也可以让学生在阅读中找到多音节词汇，进行音节的划分和分音节朗读。
第二步就是帮助学生掌握单词的重读音节。一般情况下，单音节词都是重读音节；双音节词通常是第一个音节重读，其中前缀是不重读的；多音节单词中一般都是倒数第三个音节重读。掌握这三条规律以后，学生通过长时间的练习，基本可以读出所见到词汇中80%以上的读音。大大提高了学生们的英语学习信心，提升了他们听、读词汇和掌握词汇的速度和效果。
第三阶段：利用构词法扩展词汇。
在掌握自然拼读的方法后，学生能够大大改善记忆词汇的效率。如果能够利用自然拼读中划分音节的方法与英语词汇学习的构词法相结合，将能够扩展学生的词汇量，提升学生对词汇的理解能力。英语有三种最基本的构词方法：派生法、合成法和转化法。
（一） 派生法，也称词缀法。即由一个词根加上前缀或后缀构成另一个词的构词方法叫派生法。
1. 前缀。英语中的前缀大多数有一定的意义，通常能够改变一个词的词义，与另一个词合用时能够改变该词的词义，一般不改变词性。常见的英语前缀有，in- （not， in， into），un- （not） ，non- （not） ，pre- （before， in advance），ex- （former） ，sub- （under， below， less important） ，super- （greater or more than） ，max- （greatest），mid- （middle）
2.后缀。英语的后缀的词义通常可以用来表示做某一动作的人或物，有时也表示某种抽象的状态或情况。虽然后缀也具有一定的词义，但是主要起转换词性的作用。常见的英语后缀：
（1） 名词后缀：–er， -or，–ist ，-ability，–age ，–ment ，–ness ，–ship
（2） 形容词后缀：–able， -ible ，–ful ，–ish ，–ive ，–less ，–like ，–ly ，–y 。
（3） 动词后缀：–en ，–ify ，–ize， ， -ise，
（4） 副词后缀：–ly ，–ward， -wards ，-wise
3. 词根。英语词汇学上对词根有如下定义，The root is the basic unchangeable part of a word which conveys the fundamental lexical meaning of the word. 初中阶段常见的词根如下有，audi（audit） = hear，bio（bi） = life，cert = certain，leg， legis = law，lingu = language liter = letter…
（二）合成法就是把两个单词合起来构成一个新单词的构词方法叫合成法。如：classroom， afternoon等。
（三）转化法就是词汇由一种词性转化为另一种词性的构词方法。初中阶段常见的转化法有两种： 一是动词与名词之间的转化。如water v.浇水→water n.水 ；二是名词与形容词之间的转化。如orange n.桔子→orange adj.橙色的，桔黄色的。
英语词汇是英语学习的基础，通过学习构词法的意义、读音能够在有限的时间内，扩展学生的词汇量。学生在独立阅读时，也能够通过构词法理解词汇的意义，正确朗读生词。
三、自然拼读法在初中英语词汇教学中的注意事项
1、与音标教学相结合。据统计，在50萬英文单词中，音形一致的占97.4%，属于音形不一致的仅占2.6%，只要教授学生掌握单词中字母及其组合的发音，就不必靠模仿发音来学习和记忆单词，可以做到见词就能读，了解了英语拼写和读音之间的规律，即可记住单词的拼写，做到听音能写。教学实践证明，自然拼读法是中学生学习单词最快、最简单、最有效的方法。但是在教学中，我们还应该结合中学生的实际情况，创新的在英语教学实践中采取自然拼读法。有些英文单词读音和词形非常相似，容易出现混淆的情况。在进行自然拼读教学中，教师要把音发得准确清晰，如果老师的音发不准确，很难帮助学生辨认出单词中的相近音。
2、与传统教学方法相配合。在汉语的环境下，孩子的英文语音输入是有限的，也就是说使用自然拼读对孩子的阅读理解帮助不大。而且从教学实践经验来看，学生完全可以通过自然拼读法读出书中的每一个单词，但并不清楚单词所代表的含义，因而不能理解书中的具体内容 。因此，需要传统的教学方法比如图片或直接解释汉语意思，让自然拼读法实现更好的教学效果。
四、结语
篇7：自然拼读——开启英语认读新途径
关键词：英语思维,自然拼读,认读能力
一、源起:对低年级英语课堂学生回答的思考
我从所教低年级课堂观察到低年级学生对于书上出现的单词能够非常流利地读出来, 但是当单词仅以文字无图片的形式单独出现在其他地方的时候,班级里有一半的学生开始对长相相似的单词辨认不清。 可见, 学生刚开始学习英语阶段过多地借助于直观的图画以及机械的记忆,而忽略了对词句音型结构的观察。针对国内一年级英语教材弱化字母和单词认读的缺陷, 我校引进了英国原版教材《 First Friends1》 ,教师可根据学生学习的实际需求,将教材进行整合,使国外教材校本化、生本化,促进学生的英语学习。
二、加强语音渗透,掌握认读技巧
( 1) 借助汉语拼音的正迁移作用。 利用学生已有的汉语拼音知识能够促进学生的英语学习。学生在语文课上需要掌握通过学习字母音序来查字典的知识,这可以帮助学生学习英语字母。 汉语拼音中的一些声母,如b、g、k等的读音与英语字母的发音非常接近,因此汉语拼音对英语发音知识的学习可以起到明显的促进作用。 学习“ A,B,C phonic song”时,可以让学生建立字母与其发音之间对应的关系。但是,教师要强调的是,汉语拼音读音和字母的发音虽然接近,但不一样。 如汉语拼音声母有一个延长音( 如po) ,而英语字母的发音只有一个音素 ,干净利落( 如|p|) 。
( 2) 创编积累 ,知晓字母常见发音 。 字母知识是对字母的识别和认读能力, 一般涉及字母名称 ( Letter Name) 和字母发音 ( Letter Sound) ,而字母在单词中都有着一些常见的发音 ,所以字母知识的学习能帮助学生认读单词。 我校专有的国外牛津教材 《 First Friends1》 ,教材每单元有“ letter fun! ”这一板块 ,不但教学生学习字母的正确写法和读音, 还配有关于字母发音的儿歌和单词,能够帮助学生加强对字母的读音和发音技巧的掌握。 【 教学案例1】 我在一年级学期初就教授了一首儿歌 《 ABC phonic song》 ,这首歌里含有26个字母最基本的发音 。 其中我在教授绘本《 Zack is a zebra》 时,以一首《 Letter Z Song》 结尾,这首儿歌不但节奏感非常强有趣,而且教授字母的发音|Z|,|Z|,|Z|,并且列举了很多关于字母Z的单词如zoo、zombie、 zero等单词。 我在教授 “ a、e、i、o、u”这五个元音字母时 ,通过歌曲中单词的读音让学生去体会一个字母的发音,可以是一个也可以不止一个。 例如,a, a,a,|覸|,|覸|,|覸|, 同时歌曲中 也出现name,name,name,|ei|,|ei|, |ei|.因为儿歌唱起来很有韵律 ,所以学生对于字母的常见发音能够以简单的方法熟记。 通过这种儿歌记忆的方式,不仅让学生轻松地记住了字母的发音及相关的单词, 而且也教授了学生认读单词的能力。
( 3) 触类旁通 ,洞察字母组合发音规律 。 学生刚开始学习英语字母的时候,为了与汉语拼音的读音区别开来,通常都是通过死记硬背记下字母的读音。 学习了字母发音规律后, 学生会在习得知识的过程中获得成就感,进而在教师的引导下去发现字母组合的发音,认识更多的单词。 【 教学案例2】 我在教授First Friends2 P18“ Letter fun! ”板块 ,三个单词sheep、shoes、fish以及相关的儿歌帮助学生学习“ sh”的发音;在P24“ Letter fun! ”板块, 三个单词throw、thumb、bath以及相关的儿歌帮助学生学习 “ th” 的发音 ;P30“ Letter fun! ” 板块 , 三个单词chocolate、beach、 kitchen以及相关的儿歌帮助学生学习“ ch”的发音。 在教师的引导下学生得出了这样的结论: 当两个有着各自独特发音的字母组合在一起时,字母组合就会有新的读音。
三、建立有效评价模式,认读巩固有成效
英语单词的认读需要长时间的坚持与巩固, 才能让学生形成较完整的知识体系。 而如何保持学生对单词学习的积极性以及学习过程的趣味性, 是每位英语老师都应该深思的。 我根据本校住宿制学生的实际情况,与家长们积极沟通与商议,制定出一份适合本校学生的学习检测单。
( 1) 口语作业,锻炼学生的口语。 因为是住宿制学校,学生每周回家一次。 于是我每次都会布置不同的主题贴在学生的书上, 让学生回家巩固一周的学习。 每周让家长将反馈写在学生的书上,准确、客观地评价学生在家朗读英语和完成作业的情况。
( 2) 布置适量的抄写作业 。 除了口头作业之外 ,每周我也会适量地布置一些英语笔头作业, 巩固学生的知识学习。 我会让学生根据每个单元的主题制作英语小报,或让学生周末回家寻找生活中的英语等,在课内和课外主动展示其作品,再给予一些鼓励和评价。
四、结束语
语言认读是语言输入和语言输出的基础,是向拼读、阅读等语言学习更深一层跨越的主要枢纽。教师遵循认读教学的规律, 关注学生的认读过程, 不断摸索新的、 适合学生的各种训练方法,才能不断地提高他们的认读能力。
参考文献
[1]陈琳,王蔷,程晓堂.英语课程标准(实验稿)解读[M].北京:北京师范大学出版社,200.
[2]王蔷.小学英语教学法教程[M].北京:高等教育出版社,2003.
篇8：自然拼读最好的教材
【关键词】小学英语拼读 自然拼读教学法
英语是当今世界流传最广的通用语言，在全世界范围内，想要走出国门，和国际社会接轨和交流，英语的教学就会非常的重要，我国的英语教学相对来说比较的落后，英语教学水平也会相对比较低，但是我国已经越来越重视英语的教学，在小学的课程之中也加入了英语，但是，在小学教学过程之中，拼读一直是一个难点，为此，选择自然拼读教学法来解决这个英语教学的难点就变得格外的重要。
一、自然拼读教学法是什么
自然拼读法又称“Phonics”，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。
其实，即便是在国外，英语的主要记忆方式并非是靠背诵，而是靠拼读，这就是所谓的自然拼读法，全称是“英语自然拼读法”，自然拼读法是目前国际主流的英语教学法，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。
二、自然拼读法在小学英语教育应用过程中遇到的问题
虽然说自然拼读法是非常有效的教学方式并且得到了广泛的认同，但是自然拼读法在国内的推广时间尚短，在推广的过程之中难免会遇到各种各样的问题和阻碍，如果不能够解决这些问题，对于小学英语的拼读教学会非常的不利，了解这些问题就是要解决这些问题的第一步。
1.重视程度不足。首先，就是重视程度不足的问题，在国内，自然拼读法的流传时间较短，流传程度不广，所以很容易就会被小学教师们忽视，本身，英语在国内虽然占据越来越重要的地位，但是在小学英语教学的过程之中，依旧是不断的通过机械师的教学方式来教育学生，这样做，不仅会让学生感觉到反感他，同样也会让学生觉得枯燥乏味，认为英语学习非常的困难和吃力，从而产生一些抵触情绪。
2.学生兴趣不足。在小学英语学习的过程之中，学生对于英语的学习兴趣并不足，因为英语的教学需要经常去读去写，但是小学生喜欢相对比较容易的学习方式，这就导致了自然拼读法无法发挥其本身的作用，无法展现其优势，影响了学习的进程，让教育和学习都变得相对困难，没有兴趣，就没有动力，对于英语学习的本身也是非常的不利的。
3.准备工作不足。最后就是在教学的过程之中存在准备工作不足的问题，自然拼读教学法毫无疑问是非常有利于小学英语拼读和学习的，但是自然拼读教学法想要发挥出自己应有的作用，就需要教师在其中担任引导的职责。
在教学之前，需要认真的考虑在接下来的课堂之中所要学习的内容和所要教学的方式，在教学的过程之中也同样需要认真的考虑每个学生的不同和特性，针对不同的学生考虑情况，一些教师在准备工作不足的情况下就开始进行教学，结果教学成绩不理想，学生对于学习的内容也有一些抵触，这就导致了对教学本身的不信任。
三、如何解决掉小学英语教学之中遇到的问题
小学英语教学是学生学习英语的第一步，是基础之中你的基础，它有着自己的价值和意义，对于未来学习英语是一个非常巨大的助力，学习好小学英语就是为了未来的成功做出了第一步的准备，所以，如何解决掉小学英语教学之中遇到的问题就是值得思考和讨论的话题。
1.加强思想认识，提高对于小学英语教学的重视程度。想要改变思想观念，首先就需要认识到自然拼读法对于小学英语教学的重要性，自然拼读法是一种适应力强，适用范围广并且已经得到了证实有着重要作用的一种教学方法，在国际上有着非常广的知名度和非常多的实际效益，传统的教学方法存在着一些不可避免的问题，但是自然拼读教学法可以有效的避免他们的同时，提高学生自身的成长，让学习变得更加的简单，小学英语教师一定要认识到小学英语教学和自然拼读法的重要性，才能够因材施教，针对性的做出改进。
2.提升学生的学习兴趣。知之者不如好之者，好知者不如乐之者，小学英语教学想要获得成功就必须要提高学生的学习兴趣，只要学习愿意去学习，必然就会避免掉因为排斥而产生的一系列反应，同时还可以提高学生的学习效率，增加学习的的动力和实际效果。
3.做好准备工作。最后，在英语的学习过程之中，学生和教师需要做好双方面的准备工作，教师做好备课，考虑好因材施教，而学生则是需要做好预习和复习的准备工作，这样，教师和学生才可以在课堂之中互相配合，互相交流，彼此达成协作，一个发挥引导者和教育者的作用，另外一个发挥出自己身为学习主体的定位，互相配合，取得更好的成绩。
总结：在小学英语的教学过程之中，只有了解到小学英语教学和自然拼读法发挥的重大作用，才能够认真的去对待两者，将它们与生活结合起来，提升学习兴趣，增加学习效率，在英语教学和学习的过程之中不断的吸收知识，让学习英语变得更加的简单和有趣，从而形成一个良性循环。
参考文献：
[1]丁洁.论自然拼读法下的大学英语课外阅读研究[J].新西部（理论版）.2013（20）.
