多媒体的应用——提高教学效率的有效手段

关键词： 多媒体

1 应用多媒体有利于课堂导入, 激情引趣, 还可创设情境, 使学乐结合

一堂课巧妙的开头, 能使学生达到最佳的学习状态。多媒体声音与图像的生动性和感染性, 一方面可把学生的学习情绪和兴趣激发起来, 另一方面又可把学生带到“身临其境”的环境氛围里学习, 让学生从传统的呆板学习方式中走出来, 体会学习的愉悦, 从中获得应有的知识和体验。开设多媒体教学课后, 我们利用多媒体教学手段能突破时空, 再现历史情景, 可把久远、陌生、抽象的史实变得可近、形象、生动, 给学生以新奇、醒目的视听感官刺激, 对学习内容产生一种积极的倾向特点, 以多媒体辅助教学, 激发了学生的学习兴趣, 使学生在轻松愉快中掌握了知识。

如讲爱护水资源时, 可以这样导入新课:老师采用滚动字幕和录制图像, 展现了山清水秀、地肥鱼美的太湖风光, 而随后展现的是某县工业污染的调查报告和该县人民引以为荣的万亩城湖部分水面由于居民垃圾、生活污水、工业废水、废渣的大量排入而污染的画面, 利用这种鲜明的对比式的多媒体展示, 引起了全体同学的高度警觉, 把学生分散的心一下子集中到课堂中来。紧接着又根据教材内容, 引导学生联系自己身边的环境问题, 再穿插部分动画画面讨论、思考、归纳、总结到底应该如何爱护水资源。整节课同学们的情绪很高, 在轻松愉快的气氛中把教学内容发挥得尽善尽美。

2 多媒体的应用, 有利于强化重点、突破难点, 丰富学生的感性认识, 促进对知识内涵的理解

在我们学校资料室拥有数万张光盘, 为我们的许多学科提供了辅助教材和大量的直观形象的感性材料, 充实了学科内容, 充分发挥了现代多媒体直观形象的教育优势, 强化了教学效果, 加深了对教材的理解。如分子、原子、离子、化学变化的实质等比较抽象的问题, 以前教师在教学中从多个角度去讲解, 结果费了不少口舌, 最终学生还是不能准确理解。而通过多媒体教学, 教师运用了资料中的内容, 加上屏幕上富有色彩的动画画面及生动有趣的解说, 学生在较短的时间内就可以理解了。由于多媒体表现内容的方式不受时空限制, 可展示许多化学变化的演变规律, 从而方便向学生提供感性材料, 或将抽象的东西用生动、形象的图像显示出来, 这对学生接受新知识或攻克某些疑难问题非常重要, 因为学生的学习是建立在经验、感性和理解水平基础上的。这种有利的条件, 传统手段是不易或无法做到的。如在讲通过其立体的、动态的、连续的图像展示, 学生形象、生动、直观地认识了冷锋与暖锋, 从而把握了知识要点, 突破了这一难点。

3 多媒体的应用, 在对学生能力培养、思想教育方面可起到潜移默化的作用

教学过程是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的动态变化过程。教师利用多媒体精心构建一系列由浅入深、环环相扣、层层深入的梯形问题, 让学生沿阶梯而上, 既符合学生的认知心理, 又能有效地引导学生的思维向纵深发展。如用红磷测定空气中氧气的含量实验, 在平时做起来有时做九次, 竟只有一两次测得结果刚好接近五分之一, 要么大于五分之一, 要么小于五分之一, 这样的结果, 不能很好地呈现给学生一个正面地结论。而通过多媒体动画, 关闭止水夹、点燃红磷、塞紧塞子、冷却后打开止水夹、水嘀嗒嘀嗒由右端烧杯中倒吸进广口瓶中, 且进入水的体积近似五分之一, 非常直观生动。再分别展示进入水的体积小于和大于五分之一的可能情况。由此学生进一步感受化多媒体学家拉瓦锡测定空气中氧气含量的伟大制所在。再如讲空气的污染与防治, 通过多媒体展示一幅幅的清新与污染的画面, 让学生感受地球与人类的呐喊, 自然而然使学生的思想上升到:我要为防治空气污染进一份力, 我们一起来维护我们的家园。

综上所述, 我们在课堂教学中运用多媒体手段有多种益处。既能发挥计算机的优势, 又能发挥教师的主导作用, 又能调动学生的积极性。只要我们教师能以新的思考和创造性的劳动, 去精心搜集、选择适合教材内容, 选择符合学生认识特点的电教媒体, 选择符合与现代化建设相适应的现代化教育体系和素质教育机制, 我们的课堂教学一定能求得最佳“教”的效益, 学生也能充分发挥潜能, 求得最佳“学”的效果。

摘要：课堂教学是实施素质教育的主阵地, 教学改革的重要任务之一就是要提高课堂教学效率。多媒体的应用不但加速了教育者教学思想的变革, 更重要的是在课堂教学中发挥着巨大的作用。它以形、声并茂的特点为传统教学注入了活力, 既改善了“一本书, 一支粉笔”的教学方式, 又为学生的学习提供了丰富而卓越的学习资源, 从而为顺利完成教学任务, 提高课堂效率提供了强有力的条件。

关键词：多媒体,应用,教学效率,手段