高职学院

关键词： 学院 高职 教师 教育

高职学院（精选十篇）

高职学院 篇1

一、新教师培养的目的和意义

1. 新教师培养是全面实现高职学院人才培养目标的保证

高职学院的人才培养目标是使学生成为会做人、会做事、有知识、有技术的技能型人才。目前, 高职学院新教师所占教师比例较高, 又担当了相当部分的工作量。高职学院新教师管理部门必须采取科学适宜的途径, 对新教师进行培养, 提高其素质, 使其尽快地成为高职教育所需的“双师型”教师, 以满足教育教学的需要。

2. 新教师培养是提高教育教学质量的要求

高职学院的办学水平和人才培养质量虽然受到多种因素和条件的影响, 但主要还是受教师素质和水平的制约。高职学院的毕业生大多在一线进行工作, 工作环境需要他们具有较强的组织能力、合作能力、沟通能力以及解决实际问题的能力, 具有吃苦耐劳、爱岗敬业的良好素质, 具有较强的创新精神与创新意识。加强新教师培养, 提高新教师业务能力和综合素质, 是提高高职学院教育教学质量的要求。

3. 新教师培养是高职学院持续发展的需要

随着社会主义市场经济的深入, 高职学院得到了蓬勃发展, 同时, 对高级技术应用性人才的“适用”“效率”和“效益”提出了更高的要求, 也使得高职学院面临严峻挑战。在机遇与挑战并行的情况下, 高职学院必须加强新教师培养, 提高新教师素质, 优化学院教师队伍, 提高教育教学质量, 进而提高人才培养质量, 促进学院可持续发展。

4. 新教师培养是坚持“以人为本”, 实现新教师自身全面发展的需要

科学发展观的核心是“以人为本”。“坚持以人为本就是要以实现人的全面发展为目标, 充分调动人的积极性。”[1]新教师走上新的教育教学岗位, 并不是终止接受教育, 相反, 会产生接受继续教育、实现自我价值和自身发展的更高层次需要。因而, 对新教师培养正是符合“科学发展观”的“以人为本”的内涵需求, 满足和实现新教师自身全面发展的需要。

二、高职学院新教师的特点

1. 新教师具备的优势

高等职业教育与高等教育培养目标的不同, 促使高职学院在教师引进方式上有多种渠道, 但高等教育院校毕业生仍然占引进人员的大多数。所引进的高等教育院校毕业生, 思想活跃, 思维敏捷, 专业理论知识较扎实, 信息接收和环境适应能力强, 希望得到同事、领导认可的愿望和心理归宿情感需要强烈, 具有较强的竞争意识和创新意识, 在教育教学过程中, 勇于进行教育教学方式的尝试与创新。

2. 新教师存在的不足

为适应社会对高等职业技术专门人才的需求, 高职学院专业建设快速发展, 但其所引入的新教师往往没有经过高等教育学、高等教育心理学、教师行为规范等职前教育或缺乏充实完备的职前教育准备就直接走到了教育教学岗位上。在复杂的教育教学实践过程中, 存在很多的不足, 具体表现为:爱岗敬业精神不足, 奉献意识淡薄, 甚至缺乏师德;不懂教育教学规范, 教育教学能力弱;专业实践经验不足, 理论知识脱离实践所需。

三、高职学院新教师培养的途径

1. 加强师德教育, 树立良好的教育观

教师的灵魂在于其德行。德行是教师职业的基本要求, 更是教师提高教育教学质量的根本保障。德行水准决定着教师的事业心、责任感的强弱, 影响其良好教育观的形成, 反映着教师作为个体对于教育的信念与追求, 对教育效能产生巨大的影响。

新教师工作适应期是新教师成长过程中良好师德和教育观形成的重要时期。新教师培养的着力点首先在于加强师德教育, 帮助新教师树立良好的师德风范和教育观, 对社会、对人民高度负责的责任感, 对工作严谨求实的敬业精神。要将师德规范落实到具体的教学活动之中, 坚定教师职业信念, 端正其职业态度;要增强教师教育法制观念, 提高其依法执教的自觉意识;要提倡教师用发展的观点认识和对待学生, 充分尊重学生的主体地位和独立人格, 学会因材施教。

2. 加强教育教学能力的培养

教师的教育教学能力与水平是教育质量的保障。根据新教师的成长过程和规律及高职学院新教师特点, 对新教师教育教学能力培养可以通过以下主要途径进行。

(1) 导师制培养。伯利纳 (D.C.Berliner) 认为所有教师都是从新手阶段起步的。在新手阶段, 除了学习一些具体的概念, 还学习一些具体教学情景下的应对规则。在这一阶段, 他们需要了解与教学有关的实际情况和具体的教学情景。有调查数据表明, 约60%的新教师教育教学初期表现出教学不适应[2], 希望得到教育教学培养的愿望较为强烈。另外, 英国著名思想家波兰尼 (M.Polanyi) 指出:“人类的知识有两种。一种知识为明确知识, 或显性知识, 另一种知识为缄默知识。”[3]教育是一个实践性很强的领域, 需要教师个人缄默知识的支持。教师的教学风格、教学魅力和教育信仰等个人缄默知识对教师的教育活动具有重要的影响。

(2) 岗前培训。高职学院大部分新教师来源于非师范性院校, 职前教育知识不足, 缺乏必要的教育学、教育心理学、教育法规等理论知识。因此, 岗前培训中的教育理论课程紧贴新教师工作实际, 明确新教师工作目标, 归纳新教师工作方法, 分析新教师工作的重点、难点, 对于没有教育工作经验的新教师具有重要的指导意义, 体现了教学、学生管理的基本方略。

(3) 教学竞赛。新教师经过一段时间的教育实践, 对教学过程有了一个基本了解。通过一些基础常规方式的培养, 也有将所学教育理论结合教学实践, 付诸实际应用, 展示学习实践效果的愿望。毫无疑问以赛促教、以赛促训的教学竞赛培养方式是对新教师教育教学责任意识、教育创新意识和服务意识全方位的训练, 也是新教师综合素质和能力的全方位的展示。

(4) 教学督导。教学督导是高职学院在办学规模不断扩大发展的新形势下, 提高学院教育教学质量和管理水平的重要保障, 是构建高职学院教学质量监控体系的重要环节, 也是新教师培养的一种有效途径。对新教师的教育教学督导, 应注意督与导的并行, 以督促导, 以导为重, 要讲方法, 讲策略, 对新教师督与导的成效应进行科学的分析和评价。同时, 及时将督导中发现的新教师教学态度、教学能力存在的问题反馈给相关部门, 由相关部门负责制定措施跟进。另外, 高职教育是培养高素质、高技能应用性人才的摇篮, 对新教师的培养, 必须采用职业教育模式, 进一步强化实践教学环节督导, 突出职业能力的培养。

(5) 教育教学反思活动。波斯纳 (G.J.Posner) 曾提出:教师成长=经验+反思, 认为没有反思的经验是狭隘的经验, 至多只能形成肤浅的知识。[4]也有研究数据表明, 教师的成长并不完全取决于教龄的长短。许多优秀教师都把科学的自我反思与批判精神作为教师成长的重要因素之一。

对新教师进行培养, 可以指导新教师采取布鲁巴赫 (J.W.Brubacher, 1994) 提出的教师课后备课、反思日记、观摩分析、职业发展、行动研究等五种反思方法和途径对其教学经验进行反思。[5]通过对新教师教学实践中的“是什么”“为什么”“怎么做”“怎么做好”等问题的思考, 审视和质疑自己的教学观念、动机水平、情绪状态、教学内容、教学方法, 评价自己教学的有效性, 并自觉地根据反思的结果, 纠正教学中的不良行为。

3. 培养“双师”素质, 增强创新意识, 培养创新性技术人才

高职教育不同于普通高等教育的职业性、技术性和紧跟社会市场需求的时代性, 决定了高职学院的教师不但要具备“讲师”的素质, 同时还要具备“工程师”的素质, 既要具有扎实的理论基础, 又必须具备熟练的技能技巧等实践活动能力和创新素质。我国没有专门培养高职教师的机构, 高职学院新教师的知识结构与职业教育的“强理论、强技能”的“双师型”要求有一定的距离, 存在理论知识过硬而实践能力不足的软肋, 不能很好地适应高职教育的特殊要求。这就需要高职学院将新教师的“双师”素质和创新能力培养与新教师的教育教学实践活动有效结合起来, 将创新性体现在教师的各种教育教学活动之中, 逐步形成对教育的独特理解, 实现自身不断成长与发展。

4. 完善培养机制, 建立激励措施, 加强新教师培养的过程管理, 保证新教师培养工作的顺利进行

新教师的培养是一项全方位、多渠道的系统工程, 需要学院各级各部门通力合作, 需要树立新教师培养的最具经济和社会效益的生产性投入的新观点。新教师培养管理部门必须从培养机制上入手, 明确培养目标, 完善培养机制, 细化管理办法, 建立行之有效的激励措施, 加强培养过程管理, 落实各项计划, 以保证新教师人力资本的保值和增值。

总之, 高职学院应以人为本, 重视人才, 尊重人才, 应根据新教师的特点和学院发展的实际, 建立吸引人才、培养人才、稳定人才的良性机制, 制定新教师的培养目标、考核内容和考核方式以及有效可行的奖励措施, 为新教师创造更多的发展机会和展示自我的平台, 提高他们为教育事业献身的主动性和积极性, 使他们尽快成为教学科研的骨干。

参考文献

[1]科学发展观重要论述摘编[M].北京:中央文献出版社, 党建读物出版社, 2008:26—31.

[2]王新荣.高职学院新教师教学现状调查报告[J].消费导刊, 2010 (8) :178—179.

[3][4]宋宏福.教师专业成长导论[M].长春:吉林大学出版社, 2005.

高职学院 篇2

2013年10月29日,由高职学院团委,生科系,体育教研室共同主办,经生命科学技术系承办的高职学院2013学年篮球联谊赛在灯光篮球场拉开帷幕,高职学院党委副书记丁福虎同志,生科系科长杨国友同志等出席开幕式。经过为期一周的激烈角逐,2013年11月5日,2013年河南科技学院高职学院篮球联谊赛在同学们的喝彩声中圆满落下帷幕。

赛场上,双方你追我赶,运动员们团结奋进的精神感动了在场的每一个人,他们用自己的激情和汗水传达着对运动,对生活的热爱,传达着各个代表队友爱互助的团队精神。经过激烈的角逐,最终, 艺术系代表队,电子信息系代表队,经济与管理系代表队,生命科学技术系代表队分别夺得“优秀组织奖”,“季军”,“亚军”和“冠军”的优异成绩；除此之外在篮球教工组和冠军队生命科学技术系代表队进行了一场友谊赛,双方你追我赶好球连连,精彩不断,博得同学们的阵阵喝彩。

最后,高职学院生科科长杨国友同志,电子系副书记丁文玉同志,经管系副主任舒长辉同志,体育教研室主任娄国际同志,为2013年高职学院篮球联谊赛的圆满结束和各系代表队取得的优异成绩表示热烈祝贺。

此次活动丰富了同学们的课余生活,提供了同学们交流的平台,创造了展现自我的机会,增进了同学们间友好的关系,增强了集体的凝聚力,同时也增强了我院学生参与体育锻炼的激情！

浅谈高职学院创业教育 篇3

关键字：创业教育；一体化；

一、什么是创业教育

创业教育是指充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。创业教育以提高学生自我就业能力为目的，尤其注重培养学生“白手起家”创办小企业的精神和能力，务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。与传统的就业教育相比，它不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法。[1]

二、创业教育的主要内容

在调查中发现，大学生对创业教育的需求，只有11．1％的调查对象是为了自己以后创办企业培养技能，而77．8％的调查对象认为是为了提高综合素质。因此，在高校中开展创业教育活动，并不仅仅是为少数将选择自主创业的学生提供教育服务。高校开展创业教育也并不等于鼓励大学生一毕业就去创业，甚至休学创业而是培养他们的创新创业精神和能力，为学生的长远发展提供一种素质。如果从这个角度理性地认识和对待创业教育，就不难理解创业教育应当成为大学教育的重要组成内容。至于创业教育的模式和内容，学生的需求并不仅限于开设几门课程，而是需要一个系统的模块和多样化的内容。根据抽样调查，大学生对创业教育内容的需求，排在第一位的是多接触社会，开展第二课堂活动，占62．5％，说明大学生创业胜任力中最缺乏、最需要的因素是积累社会经验和人际技能； 37．5％的被调查者希望学校教育能培养创新创造能力；31．3％的被调查者希望学校开设创业学或创业管理方面的课程；希望学校提供就业与创业指导以及参加创业计划竞赛的比例分别占25．0％和12。 5％(见图)。基于调查，笔者认为推动我国创业教育发展的关键在于两个方面：一是建设合理的创业教育课程和非课程体系；二是组织培养优秀的创业教育师资。

创业教育应包括以下内容：一是创业意识，主要包括创业主体的需要、动力、兴趣、信念和世界观。二是创业精神，即通过兴办实业，开创事业，追求物质、精神财富增长，推动社会进步的思路意识。三是创业知识，包括基础知识、专业知识、企业经营管理知识、公关交际知识等在内的多元素知识综合体。四是创业能力，包括创新能力、市场开拓能力和组织能力、经营管理能力在内的各方面的综合能力。五是创业心理品质，包括创业动机、创业兴趣、创业情感、创业意志、创业人格等方面。关于创业心理品质，健康的心理品质是创业成功的主要条件。在实践中,创业很少能一帆风顺,往往必须面对许许多多的实际困难和挫折,如果没有良好的心理品质是不可能实现创业理想的。我们要对高职学生中存在的心理问题引起足够的重视，加强心理健康教育的师资建设，充分发挥学校心理咨询中心和新闻媒介的作用，加强心理健康的教育和研究，加大对购买图书资料等方面的投入。

创业教育的总体目标应当根据高等教育和社会对培育人才的要求使受教育者具有较高的创业意识，在深入掌握专业知识和专业技能的基础上具备高层次的创业能力，形成稳定的创业基本素质和开拓型个性特征，具有较高的发展潜力、竞争能力和社会适应性，能够开创自己的事业。创业教育不同于以往的适应性、养成性教育，具有注重

培养创新精神，注重社会实践活动和注重综合性特点。

三、国外创业型人才培养模式概述

创业型人才，是指能够开拓事业、开发产业的人才，是具有创业意识、创业精神和创业能力的开拓型人才。创业型人才培养模式，则是以培养创业型人才为目标，以创业心理品质培养和创业能力体系训练为主线，来实施人才培养活动的教育教学模式。创业教育作为一种新的素质教育理念，已成为现代教育发展和改革的新趋势。创业教育国外已实施多年，在我国众多高等学校从2002年起就开展了这方面的研究和实践。

目前国外针对创业型人才培养模式的研究不多，但与创业型人才培养有关的职业教育培养模式主要有三种：①“双元制”人才培养模式。以德国为代表，由企业和学校共同担负培养人才的任务，按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训。 ②CBE（Competency-Based Education）人才培养模式。以加拿大、美国为代表，以能力培养为基础，以职业岗位需求为目标的职业型人才培养模式。③TAFE（Technical and Further Education）人才培养模式。以澳大利亚为代表，是一种以产业为推动力量，政府、行业与学校相结合，以学生为中心进行灵活办学的综合性多层次人才培养模式。目前看来，国外创业教育方面的主要经验有：①注重创业意识和心理品质的培养；②重视和发展小企业创业教育，从而良好的平台对接；③师资专兼结合，教学内容模块化；④在高校设置专职的创业教育机构；⑤注重学生就业观念的转变与创业体验；⑥将创业教育和创业心理特质内容的训练渗透到每一教学科目；⑦注重教师培养，要求教师必须具备一定的创业体验、创业知识和创业技能；⑧创业教育组织得很活跃，并为此而取得社会的广泛支持。[2]

四、国内创业型人才培养模式的发展

我国的创业教育始于20世纪末，至今只有几年的历史。1998年，清华大学成立了中国创业研究中心，开始了我国的创业教育研究及推广工作。当年，清华大学还举办了中国最早的学生创业计划竞赛。竞赛引发的学生创业热潮激发了创业教育需求，有力地推动了我国创业教育的发展。2002年教育部确定清华大学、北京航空航天大学等9所大学为我国创业教育试点院校，给予政策和经费的支持，探索我国高校学生创业教育的基本方法和发展模式。教育部还组织召开高校学生创业教育工作会议，安排部署高校创业教育工作。2003年以来，在严峻的大学生就业形势下，高校学生涌现出的创业激情和不少毕业生毅然走上自主创业之路，成为大学生价值取向和择业的新动向。初步形成了三种创业教育模式：一是以中国人民大学为代表，强调创业型人才培养“重在培养学生创业意识，构建创业所需知识结构，完善学生综合素质”，将第一课堂与第二课堂相结合的创业教育模式。二是以北京航空航天大学为代表，以丰富学生的创业知识、提高创业技能为重点，以商业化运作为手段，以建立大学生创业园为平台，并为学生创业提供资金资助的创业教育模式。三是以上海交通大学为代表的综合式创业教育模式，即以创新教育为基础，在传授专业知识的过程中，注重学生基本素质和技能的培养，并为学生提供创业所需资金和必要的技术咨询。

近年来，随着高等教育大众化进程的迅速推进，我国职业教育迅速发展，在职业教育领域的创业教育实践活动也得到普遍重视，其实践形式、实践内容多种多样。如北京市朝阳区职教中心形成了“宽基础、活模块”的课程模式经验，通过突出学生创业素质教育，提高学生择岗就业的综合素质；建立创业基地；加强创业教育课程建设和教学落实等措施，将创业教育贯彻于教学全学程，取得了较好的成效。浙江商职院的“全真环境下创业”的教育始于2006年年初。学院在校园内专门辟出一块场地，作为“高职生创业园”， 不少大学生开起实体店，做起了真正的小老板。广洲番禺职业技术学院的“工商模拟市场实训”，[3]让学生通过创办各类企业、经营各种商品，综合实践所学各门知识，真正做到学以致用、活学活用，切实培养学生的市场经济意识、创业创新能力以及商品经营和企业管理的能力。近来湖南益阳职业学院的创业教育也是搞得红红火火。我院的“网上开店”创业教育也取得了一定的成效。特别是我院省级课题“高职学院IT贸易人才培养研究”中创设的“网上网下一体化”全程创业教育在可操作性方面取得了很大的突破。

五、 “网上网下一体化”全程创业教育模式简介

众所周知，管理科学的实践很难像自然科学那样在实验室就能很好地完成。因为我们难以给学生一笔资金，让他们去投资创业；无法给学生一个企业，让他们去经营管理；甚至我们很难让他们走向市场去亲身感受市场经济的规律和市场运行的规则。许多高职院校已经率先进行了尝试,但或多或少存在一些不足,如浙江商职院的“全真环境下创业”的教育和广洲番禺职业技术学院的“工商模拟市场实训”，由于他的顾客主要是在校师生，对于学生来讲平常顾客多，而管理者又由于学习紧没时间管，而寒暑假比较闲，而学生放假，学校很冷清，生意比较萧条。所以这一些都只停留在一学期搞一次实训,而并不能象真正的企业一样延续下去。如何能使学生管理者在学习期间能以学习为主，而充分利用寒暑假呢？很多的大学生开始了“网上开店”这种模式，我们仔细去分析像淘宝网上每天注册开店的商家有多少，而实际成功的又有多少？特别是学校消费者中需要的大多是生活日常品，而这些少量而急需的日常品采用网上交易，成本和时间都不适宜，这样就影响了网上的交易成功率，另外学生只为了“网上开店”而租门面或买门面，风险比较大。[4]为了节省成本，市场上出现了“网上购物网下摆地摊”的方式，但这种方式给市场管理带来了相应的麻烦。特别是作为一种教育模式，不能与国家现有法律法规相冲突，为此我们学院“高职IT贸易人才培养研究”课题组，本着“项目驱动、任务导向、工学结合、能力培养”的原则，研究了一个全新的综合实训模式——“网上网下一体化”全程创业教育实训模式。这是基于“网上购物网下摆地摊”这一个真实的项目而创设的一种创业教育模式。它的基本思路是：

1.学校营造一个创业环境

由学校工会或后勤处成立一个服务公司专门管理，给出一个适当的场地作为学生经营的摊位，并进行一些基本设施建设。场地可选在人流量比较多的学生生活区或运动场所周围。同时要进行创业教育方面知识和典型创业者的宣传，将创业教育的思想渗透到学院的各方面工作中，即贯穿于教书育人、管理育人、服务育人的全过程之中。使学生全面、系统、详细地了解创业，接受创业教育，弘扬创业精神，形成良好的创业教育氛围。

1.建立课堂教学与课外辅导实践相结合的创业教育课程体系

“网上网下一体化”全程实训模式是让学生通过“成立一个企业进行经营和管理”和“网上购物网下摆地摊”两个真实的项目综合而来，来完成企业的成立、市场调查、资金筹集、企业注册（包括网店的注册）、摊位投标、摊位策划、营销策略、网上进货（也包括网下采购进货）、广告宣传、市场开业、商品经营（包括网店卖货）、企业管理、财务核算和照章纳税、总结完善等十五项任务来达成本课程的教学目标，而这十五项任务的前九个任务的教学过程大体是教师先教、学生来学、然后就让学生开始操作做，体现了教、学、做一体化。而后六个任务的教学过程是让学生先做、在做中学、然后是教师发现问题予以指导，同样体现了教、学、做一体化。注重对学生创业意识的培养，注重对学生创业能力的培养。开展模拟创业，实行产学结合。

2.加强创业实训与教学的管理措施。

1)所有摊位均为学校服务公司中的一部分，公司负责所有正规手续的办理。保证摊位的合法性。

2)所有班级由各系部按计划进行实训，班与班的交接要做到无缝对接，学生实训纳入学分制，使学生既能挣钱也能挣学分。保证摊位的正常营运。

3)摊位均按市场手续交接，所有手续均要求按正轨的工商企业流程办理，只是由学校模拟相关只能部门。保证学生能掌握所有流程。

4)适当引进企业赞助、冠名、租赁等市场形式。提高学生的市场意识和竟争意识。

3.本实训对人才培养的作用

1)学生全面实践了职业岗位所需的各门知识，学以致用，活学活用。

2)强化了学生市场经济意识，培养市场经济和企业管理所需的相应能力。

3)培养了大学生竞争意识与团队合作精神以及吃苦耐劳的精神。

4)加强了学校与企业和社会的联系，为优化学生就业岗位奠定了基础。

六、待进一步研究的主要理论与实际问题

1、创业型人才的成长有赖于学生个性的形成。因此，职业院校应当注重构建学生个性化培养机制，学校要开展这方面的研究，可以考虑采取举办创业计划竞赛、设立校内学生创业园、创业指导中心等措施，根据学生的兴趣和特长培养学生的创业品质和能力，以适应今后创业的要求。[5]

2、要进一步探求与创业型人才培养模式相适应的教育教学改革，我们对教学组织与质量管理、课程学分制和弹性学制的研究有的还只是初步阶段，有的还尚未开展。另外，有关创业型人才培养模式的评价机制和体系也有待进一步深化和研究，这些都期待着各位同仁共同努力。

3、创业型人才培养是全社会的大事，学校承担着不可替代的重要作用。但仅仅靠学校培养是不够的，还要靠全社会的参与和支持。政府有关部门应加强服务，为大学生创业提供良好的市场环境。政府要参照国外的做法为大学生创业建立创业风险基金，提供创业发展项目。创业型人才的培养必须要有一支具有创业意识和能力的教师队伍，从实践看，利用社会资源培训教师是一条重要途径，在利用社会资源培训教师并开展创业学学术研究方面也有待进一步探素。

高职学院核心竞争力研究 篇4

一、高职院校核心竞争力的含义及特征

1. 高职院校核心竞争力的含义

将核心竞争力的概念引入高职教育, 给高职院校的发展带来了契机。借鉴国内学者对企业核心竞争力研究, 我们认为高职院校核心竞争力是指一所高职院校在其发展过程中长期培育和积淀而成的, 与其他职院相比更具有难以被模仿和替代的一种基础性能力, 通过知识管理、资源整合、管理机制所形成的独具特色的制度体系、能力体系和文化体系，能为其在教育市场竞争中带来持续竞争优势和创新发展的源动力。

2. 高职院校核心竞争力的特征

(1) 知识性。知识是高职学院赖以存在和运行的基础，代表不同知识领域的专业构成了高职学院的基本单位和组织细胞。因此，以知识为基础的学科建设、学生职业技能培养、办学特色形成了高职学院参与竞争的基本要素，这也是高职学院参与竞争的最关键性的因素所在。

(2) 行业性。高职教育区别于普通高等教育的重要特征之一是其鲜明的行业针对性。高职院校在长期的发展中形成的鲜明的行业特点是高职院校根据社会发展、行业需要以及企事业单位人才需求动向而确定。它决定了高职院校的资源配置和培养人才的类型和就业去向, 对于资源的有效利用, 提高办学的经济效益和社会效益, 进而提高其竞争实力和发展潜力, 都是非常重要的因素。

(3) 异质性。核心竞争力为该高职院校独自拥有，其他职院几乎不存在相似的核心竞争力。专业群(专业体系和实训体系)的异质性，形成了独特的优势，成为高职学院的核心竞争力。如长沙民政学院的殡葬专业、湖南铁路职业技术学院电力电子技术等专业在国内独占鳌头，南京工业职业技术学院的M PS系统(模块是自动加工、生产、装配生产线等)及电气和控制技术中心具有世界先进水平。

(4) 过程性。高职学院核心竞争力绝不可能一蹴而就，它是高职学院长期发展、整合、积累的结果。核心竞争力的建设取决于高职院校长期积累的经验、教训、知识、理念的应用、积累、沉淀和循环, 是一个动态发展的漫长的过程。它不会随着时间的推移而丧失价值, 其发展和壮大却需要办学者的爱护培育。

(5) 创新性。核心竞争力的拥有不是一劳永逸的，需要不断地培育和创新才能保持和提升。因此，高职院校核心竞争力的根本在于知识创新、制度创新。正由于其创新性, 才能保证核心竞争力具有鲜明的活力, 不断地增强其核心因素, 使其在激烈的竞争中树立起特色品牌。

二、高职学院核心竞争力的构成要素分析

1. 关键要素——知识管理能力

高职院校是在知识积累、知识创新、知识传播中具有重要的战略地位。知识是一种介质和桥梁，把学生、教师、学校和企业有机地连结起来;知识更是学校发展的内在动力，同时知识的更新促使学校不断地变化发展。因此，知识体系是学校核心竞争力的核心因素。高职院校的知识管理能力体现在师资队伍建设(学位结构、知识结构、年龄结构，“双师型”教师的比例)、科研活动(科研项目、科研经费、科研成果)和专业建设等方面。其中专业建设更能体现知识管理能力，它是高职院校办学特色的核心。

2. 基本要素

高职学院核心竞争力的因素多而复杂，除了关键要素——知识管理能力，我们通过SWOT分析高职学院的核心竞争力，见下表。

(1) 职业技能培养能力。高职学生的培养方向是以职业能力培养为主导，包括职业技能、人际技能、动手能力、市场能力和创新能力等。在学院内部，需要一支知识结构合理，既有较高的理论水平，又有较强实践技能，且有丰富实践经验的“双师型”师资队伍和足够的、能紧扣时代脉搏的先进实训设施。在外部，必须拥有相当数量的校外实训基地。这些都应作为职业技能培养能力的衡量指标。

(2) 学习力。学习力是把知识资源转化为知识资本，以获取和保持持续竞争优势的状态和过程。高职院校要形成良好的学习氛围, 使每个教师都有终身学习的强烈意识和习惯, 能自觉地在工作中不断学习, 并且使学习贯穿于学校组织系统运行的整个过程之中。学习型组织的学习是强调把学习转化为创造力。不仅要学习大量的知识, 获取更多的信息, 而且要学会应用现代智能技术, 提高学习效率。高职学院的学习能力的强弱关系到高职学院未来的竞争力。

(3) 文化构建能力。学校文化是学校在长期的办学实践中，经过自身努力、外部影响、历史积淀而逐步形成的独特的东西，任何一所学校的校园文化，都鲜明地反映了其自身的办学理念、精神境界和价值标准。它主要凝聚在学校所拥有的理念、制度、管理、行为、校风、教风、学风等深厚底蕴之中，是指它的人文氛围和整体精神风貌，具有前瞻性和先进性，能够形成一种良好的教育氛围和综合力量。

(4) 创新能力。创新是一个民族不竭的动力。中国科大校长朱清时经常提到的两句话是“我创新, 故我在”, “有所为, 有所不为”。高职院校的创新力不仅体现在教学、科研上, 还体现在办学思路、办学理念、办学模式等方面的大胆创新。

(5) 市场能力。以市场为导向的本质特征决定了高职教育是就业导向、职业导向的教育，而不是以升学为导向。重视市场对办学的影响，要以市场为导向拓展其发展空间。高职教育是最贴近社会和市场变化的高等教育，其专业设置能否适应市场需求，不仅是能否体现高职办学特色的重要方面，也是能否保持其生命力的关键。市场能力主要包括市场导向的专业设置能力以及市场营销能力 (招生、就业指导能力) 。

参考文献

[1]王前新, 卢红学.高职院校的核心竞争力浅论[J].荆门职业技术学院学报, 2004, (2) :76-79.

成教高职学院体操彩排展风采 篇5

为了提高广播体操的动作质量，展现当代大学生的青春风采，从而使广播体操比赛能够在明天的运动会上更加靓丽多彩，使运动会进展得更加顺利。青岛科技大学于5.10下午在崂山校区的操场上进行了广播体操彩排。

参加此次彩排的是青岛科技大学崂山校区、四方校区及高密校区的各个学院代表队。体操彩排前先是国旗护卫队入场，紧接着是各学院的方队代表入场。随后彩排开始，由进入广播体操决赛的学院为大家带来广播体操的表演。当然，以四方校区第一名进入决赛的成教高职学院无疑是场上最亮丽的一点。随着“第九套广播体操现在开始”的音乐响起，在轻松而舒缓的音律中，他们昂首挺胸，伸臂、扩胸、转体、踢腿、弯腰„„动作娴熟到位，张弛有度，充满着刚健之美，洋溢着青春的气息，飞扬着动人的神采。科大学子用自己的举动昭示着创建文明校园的信念与力量。彩排中，他们身着整齐划一的院服，迈着坚定的步伐，动作规范整齐，井然有序。由于在此之前作了认真的准备，同学们在彩排中热情高涨，个个都精神饱满，充满朝气和活力，展现出同学们积极进取、乐观向上的精神风貌。

高职学院体育俱乐部教学浅析 篇6

摘要体育俱乐部教学在全国各高校已经全面展开，为了更好地贯彻实施《全国普通高校体育俱乐部教学指导纲要》，推动我校体育俱乐部教学模式的发展，笔者通过问卷调查、文献资料等方法对我校体育俱乐部教学模式进行研究。提出建立体育俱乐部模式的理论依据和方法，使体育俱乐部活动逐渐成为课堂教学的延伸与发展，为丰富高校体育现代化的内容和寻求改革创新教学模式提供借鉴。

关键词体育俱乐部教学模式

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现．学校体育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的习惯”，这是高校体育俱乐部教学模式提出的重要依据。

一、高校体育俱乐部教学模式的研究目标

为了实施素质教育和树立“健康第一”的指导思想，转变片面强调教师主导作用的观念，树立既强调学生的主体作用，又充分发挥教师的主导作用的观念。应该改变传统教学法，以全面发展学生身体素质与培养学生体育特长的教学模式为母板，设置必修课和选修课两大模块。实行“多班分组男女分项”教学，努力提高学生学习兴趣和上课积极性，使学生每次课都有新鲜感，由原来的“让我学，让我练”转变为“我要学，我要练”。在全面发展学生整体素质的同时，发挥学生个人特长，在自己感兴趣、爱好的项目上有更高层次的发展，达到终身体育的目的。

二、高校公共体育课实行体育俱乐部教学模式的实验研究情况

（一）体育俱乐部开设的内容形式，体育俱乐部教学以强身健体和娱乐休闲为主。俱乐部开设项目有排球、足球、篮球、网球、羽毛球、乒乓球、健美操、田径、武术等。运动训练课针对体育特长生及校运动队员，开设各专项训练为主的体育课程。体育保健课是针对身体特征和病、弱、残等特殊群体开设，以指导健康、保健为主的体育课程。体育俱乐部的开设比以往的体育与健康课程教学更具有实用性、自我教育和健康性。是一种能够激发学生积极性和情趣性，更能培养学生终身体育意识的教学模式。

（二）课余时间训练采用会员制度，课余时间体育俱乐部教学采用会员制度的形式，以最优惠的条件吸引广大学生加入到俱乐部中来。俱乐部会员可以凭会员证参加体育俱乐部举办的任何一项体育活动或参加培训，尽管在体育俱乐部的花费不是很大，但这种“花钱买健康”的理念让诸多的大学生加倍珍惜体育活动时间，能够最大限度的学习并掌握一项体育运动，为将来工作以后仍能坚持体育锻炼打下良好基础。

三、大学生对实行体育俱乐部教学模式的认识及其可行性

（一）调查显示，9％的同学在老师讲解动作技术要领时，是从来不听的；有17％学生偶尔不听，有74％的学生回答是喜欢这种新型教学方法。根据了解：学生只有在上自己感兴趣的体育课时，才有最好的表现，能够积极主动的练习，遇到难题会主动向老师请教。有85％以上的大学生认为体育俱乐部开设的项目比较全面，能够较好的学习自己喜欢的体育项目，而且在器材、场地、时间等方面也能得到保证。参加实验的大学生普遍认为：体育俱乐部教学模式打破了传统的体育教学模式，以生动、活泼、自主为中心，以学生为主体，以“健康第一”及“素质教育”为教学内容的出发点，是以“终身体育”为主题目标的一种新型教学模式。在体育教学上优化了教学方法和手段；如推行男女合班上体育课，从心理学角度上看合理且好处较多，最大的一方面表现就是由于大学生正值青春期，有异性在旁关注，表现欲的程度自然加大，这一缘由势必有利于发挥学生学习的主观能动性，提高了学生对体育的乐趣，从而促进学生终身体育的意识形成。

（二）体育俱乐部教学形式是可行的。高校体育俱乐部的教学指导思想在于注重培养学生的体育兴趣及学生的体育能力，充分发挥学生体育学习的主观能动性，把学生的学习与兴趣及特长结合起来，这种教学形式大大提高了学生对体育运动的兴趣，促使学生体育锻炼意识和终身体育意识的增强。调查结果表明体育俱乐部是可行的。因为俱乐部以学生为主体，且组织方式生动活泼，所以它更多的是带给学生娱乐性和自主性，让学生充分体会到体育带来的快乐，也在无意中培养了学生终身体育的意识。在随机抽取在校生462人的调查中94％设赞同票，约2％投反对票，4％弃权，这个调查结果可以说明我院实施体育俱乐部教学是可行的。俱乐部教学模式的组织形式也是可行的。俱乐部组织教学形式打破了传统的教学模式，让学生有自主选择上课的内容、教师和参加的次数，使学生在学习上具有灵活的选择。“俱乐部制”的教学采用了多层次和多样化的组织形式，让学生在多层次、多样化和娱乐性的情况下完成体育课的教学目标，充分实现自我的价值。

四、高校体育俱乐部教学存在的问题

一是俱乐部教学不能分层次教学。教学内容、方法、手段的安排没有体现出层次变化和个体的针对性，不能解决学生中“好的吃不饱，差的吃不了”的问题。二是开设项目与学生選项的制约。在部分热门项目中，学生过于集中，只能临时调整，有些受学生喜爱的项目，因场地限制而无法开设，因此学生无法达到真正的自由选项。三是师资素质有待提高。学生的学习兴趣不再局限于以往的体育项目，这就使得教师专业知识显得滞后或老化，难以满足学生的需求。四是俱乐部的管理应规范化。学生在俱乐部学习的考勤、成绩的评定等方面尚无统一的标准，学生在各俱乐部之间自由转会制度也不完善，其管理有待进一步规范化。

五、高校体育俱乐部教学建议

（一）提高体育场馆设施的利用率。体育是高校的必修课，无论哪种形式都需要体育场馆设施，在推行俱乐部教学模式后，学生选择室内课程较多，由于俱乐部教学不再受教学班和课程内容统一的限制，这样大大增加了体育课的单元时间。一般情况下，除上午1、2节不安排体育课外，其它时间都可以安排课程。这样，场馆设施可以得到充分利用。

（二）对体育师资队伍结构进行合理调整。开设俱乐部课程相对于普及教学而言，对教师的专项水平和组织教法提出了更高的要求。应通过进修培训、师资引进等方式调整队伍结构，主动适应教学要求。

（三）建立俱乐部课程选课机制。为满足大多数学生的志愿，应编制选课小册子，让每个学生了解课程设置，授课时间、地点、内容、考核办法、任课教师等详细资料。根据学生志愿统筹规划，提出每门课程的计划人数。要实行计算机选课管理，必须淡化原有的行政班级，打破系、班的界限。如学校开设此项目，学校领导部门和主管部门应给予高度重视，针对有利条件保证学生有充分的时问和场馆进行活动。

六、结束语

体育俱乐部教学模式，突破了传统教学，具有开放性，自主性的特点，以生动活泼为前提，顺应了时代的发展，将会是各高校体育教育教学改革的发展趋势．课内与课外的有机结合，充分发挥了教学的优越互补，使学生的体育技能和体育才能得到显著提高，身心素质得到全面的发展，发挥学生的主观能动性，从而体现了“以人为本”、“健康第一”的理念，促使学生积极主动的参与体育锻炼，培养了学生“终身体育”的意念，虽然在推行过程中存在诸多不足，但其积极的实践意义不容否认。只有在实践中不断完善，才能发挥它的作用。

参考文献：

[1] 张之沧.论体育教育的迫切性[J].体育与科学.2005.4.

高职学院班主任工作浅析 篇7

关键词：高职院校,学生特点,班主任工作

高职院校的学生, 正值人生特别发展变化时期, 他们思想活跃、开放, 极易接受新鲜事物, 认同感增强, 注重自身能力的培养, 大多数学生是独生子女, 过着衣来伸手、饭来张口的生活, 所以不少人骄娇之气十足。他们崇尚个性发展, 易以自我为中心, 承受挫折能力相对比较脆弱, 敏感、比较容易自卑。他们不懂得怎样去关心他人、爱护他人, 就连对自己的父母、师长也缺乏最基本的感恩情结。在他们的思想领域内弥漫着享受主义、拜金主义的思想, 需要加以正确的培养和引导。

与本科院校的学生相比, 高职院校学生又具有一些自身的个性特点:如对未来期望值偏低、学习能力相对较弱、自制力不够、认识问题的能力较弱等等, 文化基础薄弱, 缺乏刻苦精神几乎是现今高职学生的共性。“得过且过, 顺其自然”往往成为他们共同选择的逃避方法和被动应对的方法, 对学习采取应付态度。

作为学生的班主任, 是班级的组织者、建设者和领导者。对培养学生综合素质, 促进学生的全面发展起着至关重要的作用, 是学生从学校踏入社会的最直接的导航者、引路人。班主任工作, 不仅仅是管理学生, 更重要的是教育学生, 在了解高职院校学生的特点后, 有目的性地开展学生工作, 因材施教, 循序渐进, 使学生学会做人, 学会做事, 全面提高综合素质, 为将来踏上工作岗位或继续求学打下良好的基础, 实现高职教育培养目标。

就如何进一步做好高职学生班主任工作, 谈谈我个人的一些想法:

一、转变观念, 构建新型师生关系

首先班主任要改变“一日为师, 终生为父”这种传统观念, 放下架子, 要和学生交朋友。大学阶段正是学生身心发展最关键的时期, 不仅要帮助学生学习知识、掌握技能, 更要帮助他们树立科学的世界观、人生观和价值观。

在进行学生工作时, 要以自己的人格感化学生、教育学生, 与学生之间形成一种新型的民主、平等、合作的关系。现代大学生知识面广, 心理成熟较早, 班主任还靠以前那种特有的权威是不可能与学生建立起这种新型的关系的。所以, 班主任要主动走进学生的学习与生活中, 建立良好的师生关系。在思想上、学习上、生活上更多的关心学生, 当学生遇到困难的时候, 能够在第一时间出现。这样, 班主任与学生之间就会形成一种良好默契的师生关系。良好的师生关系就像一个契机、一个纽带, 把教师和学生紧紧的联系在一起。

二、注重班干部的选拔和培养, 充分发挥班干部在班级管理中的作用

班干部是班级管理的骨干, 在班级管理中起着举足轻重的作用。常言道:“火车跑得快, 全靠车头带”。班委犹如整个班级的火车头, 要想使整个班级跑得好而快, 班主任就要注重班干部的选拔和培养工作, 建一支具有示范作用和良好工作作风的班干部队伍, 作为团结和教育全体学生的核心力量, 并依靠这支力量形成正面的舆论, 去影响、调动其他学生参与班级管理。

班级工作要大胆放手让班干部去做, 充分信任他们。学生们能处理的事, 班主任尽量不参与意见, 以增强他们工作的自信心。班主任则随时通过多种渠道了解他们的工作情况, 对于工作不得法的班干部要进行个别指导, 帮助他们分析工作中存在的问题, 寻求问题解决的方法, 培养他们的实际工作能力, 提高他们的班级管理水平和学生的自我管理能力。

三、培养学生自律意识, 增强学生自我管理能力

在班级管理中, 班主任是班级管理的主导者, 学生才是班级管理的主体。学生在班级管理中具有双重身份。一方面, 学生是管理的对象, 是管理的客体;另一方面, 他们又是班级管理的参与者, 是参与管理的主体。班主任必须注重培养学生自律意识和自我管理能力, 会使班级管理收到事半功倍的效果。自我教育意识是由独立分析能力、自我评价和自我改正能力、自我控制和自我监督能力所构成。培养学生的自我教育意识, 能够促使学生把一定的道德要求转化为自身的需要, 从而指导自己的行动。

四、密切联系任课教师, 共同做好“培优转差”工作

班主任在全面了解学生情况的前提下, 要及时将学生的情况反馈给任课教师, 特别是那些需要关注的重点学生, 随时听取任课教师对学生的看法和意见, 相互交换意见, 及时掌握学生的情况, 共同研究如何做好“培优转差”工作。对于转差工作, 班主任要晓之以理, 动之以情;暖人心扉, 催人奋进。问题生尤其需要班主任的关怀和尊重, 关怀和尊重是治疗心灵创伤的良药, 是打开学生心扉的钥匙。教师要善于发现和挖掘后进生的闪光点, 提高他们成为优秀学生的自信心, 最终达到使后进变先进的教育效果, 提高班级整体素质。

五、练好“内功”, 提高自身素质

在当今信息化的时代, 知识更新加快、传播渠道多样化, 教师已不再是学生获取知识的唯一途径。学生绝不会因为教师年龄比他长就信服你, 而是看你确实有知识才敬重和信任你。因此, 班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要了解所带班级的专业发展方向、就业趋势、课程设置特点, 更要深入学习管理学、心理学相关知识, 要注重自身的修养, 努力通过自己的言行举止, 为人处事给学生以示范, 做学生的榜样。

高职学院校园文化建设探究 篇8

一、高职学院校园文化建设现状

所谓的校园文化, 就是指学校在结合自身办学特点、发展走向的基础上, 不断创新积累而逐步形成全体师生共同遵循的价值观念、教育理念和行为准则。它是学校范围内一切物质形态、价值取向和行为方式的总和, 具有导向、教育、凝聚、约束功能, 是学校文化建设不可或缺的部分。但时至今日, 在实际生活中, 部分高职学院的校园文化建设仍然不尽如人意, 主要表现为以下几方面。

1. 校园文化建设不深入

目前, 部分高职学院的校园文化建设常常流于表面, 即便举办文化活动也常常成为不折不扣的“面子工程”, 没有使活动真正深入对学生产生实质性的影响。这样的高职院校往往只重视物质文化建设而忽视精神文化, 尤其是深层次的精神文化建设, 其有关活动自然会落入俗套。

2. 校园文化建设参与度不高

由于高职院校的学生所面临的现实是毕业即就业, 所以无论是学院老师还是学生家长, 都会让学生将时间主要集中在专业知识的学习和专业素质的提高上。在这种思想的影响下, 学生家长和老师对于校园文化的理解就会极为片面和肤浅, 就不会引导学生主动参加到校园文化建设之中。同时, 学生在繁重的课业之下也难以分身。所有这些, 都影响和降低了学生对校园文化的参与程度。

3. 校园文化建设方式陈旧, 且缺乏创新

进入高职学院的学生通常刚刚成年, 对于社会接触了解不多, 理论水平也较为有限。而高职学院常常忽视学生实际情况, 直接将理论性较强的著作或领导人讲话的全文直接展示给学生看。这样的方式, 所达到的效果显然大打折扣, 对于校园文化建设的帮助更是少之又少。同时, 一部分高职学院对于校园文化建设的手段太过单一, 反反复复就是陈腔滥调, 根本无法吸引新时代学生的兴趣, 达到在情感上的共鸣。

以上都是现阶段高职学院在校园文化建设中所暴露出的问题, 它们直接影响了学校内师生对校园文化的维护和建设, 同时也影响到校园文化的发展。

二、高职学院校园文化建设有效措施

1. 全方位实现校园文化整体建设

校园文化建设应该整体规划, 主要从校园物质文化、校园制度文化和校园精神文化三方面建设的内容展开。以物质文化为基础, 以制度文化为保证, 带动精神文化发展。总之, 以三方面的协同发展、相互影响, 日趋完善, 最终推动校园文化建设的整体前进。

2. 全校师生更新改变思想观念

高职学院的全体老师、学生、甚至学生家长应该从一味学习提高职业素质的思想中跳脱出来, 将目光放置于社会大环境, 真正理解校园文化建设的意义。因此, 高职学院应该将学生从书本中解放出来, 正确引导、大力支持学生参与到校园文化建设中, 在活动中提高自己的实践能力、应变能力和人际交往能力, 真正将高职学生打造成全方位型人才。

3. 调整校园文化建设方式

打造有特色的校园文化, 充分发挥校园文化建设的积极作用, 很大程度上取决于校园文化建设的方式。所以高职学院在建设校园文化时, 可以从以下几个方面入手。

第一, 高职学院在进行校园文化建设时, 应该紧跟时代的潮流, 接受最先进科学的思想, 知晓社会发展动向和改革措施, 并在此基础上融合学院自身的发展特点和对学生的培养目标, 总结出一条具有自身色彩的校园文化建设道路, 并在实践中长期坚持, 随时完善。

第二, 将校园文化建设与高职学生的生活联系起来。高职学院要深入到学生之中, 站在学生的立场思考, 什么样的活动最符合新时代学生的胃口, 最能满足学生的需要;什么样的活动可以最大的激发同学的参与度、挖掘同学的创造力。只有以学生为基础, 真正做到应学生之所求, 想学生之所思, 才能建设出令学生喜爱, 认同的校园文化。

第三, 校园文化建设应该致力于创新。创新不仅仅表现在要继承和发展传统文化中的精髓部分, 也要求在建设校园文化的手段和方式上进行创新。目前, 社会生活观念的改变和信息网络技术的发展, 令高职学生的眼界更加开阔, 以致他们的思想不再同于以往。另外在进行校园文化建设时, 应当令学生切实参与到建设中, 真正感受到文化的魅力。例如, 高职学院可以展开相关的班级文化设计比赛, 寝室文化风采展示或者话剧新编等。

高职学院所进行的校园文化建设是建设中国特色社会主义文化建设的基础。良好的校园文化可以激励高职学生向上, 以健康科学的三观进行学习工作, 并将学生团结于我国的发展建设中。

三、总结

文化中凝结的是中华民族的优秀品质, 在当代已经成为综合国力和国际竞争力的重要组成部分。而校园文化作为文化的一部分, 更是社会文化发展创新的前沿阵地, 承担着育人的重要作用。所以高职学院在培养学生综合素质, 实现学生全方位发展时要重视校园文化的建设, 发挥文化的积极作用, 真正做到学生思想道德素质和科学文化素质的协同发展。同时, 在进行校园文化建设时, 高职学院应当结合具体情况选择具体的有效的措施, 走出自身的发展特色。

参考文献

[1]万辉君.高职学院校园文化建设综述[J].中国职业技术教育, 2010, 19:81-83+85.

[2]万辉君, 简成茹.高职学院校园文化建设研究[J].中国成人教育, 2011, 04:99-101.

[3]金华.高职校园文化“四融合”的探索与实践--以江门职业技术学院校园文化建设为例[J].广东技术师范学院学报, 2012, 10:18-20.

高职学院要重视校园文化建设 篇9

一、要对中专文化进行扬弃

不少高职学院是从中专升格而举办的, 高职教育属于高等教育, 它在培养目标、办学方式上都有别于中专, 对于那些学校举办中专时所积淀的文化是否应该随着高职的举办而予以彻底放弃呢?笔者以为, 完全继承不符合高校的办学要求, 完全放弃也是不符合高职学院办学实际的, 应该用辩证唯物主义的观点进行扬弃, 即发扬那些有助于提高高职办学水平的优良传统, 摒弃那些与高职办学不相适应的做法。

1、发扬技能训练传统

中专以注重技能训练, 以培养动手能力为核心, 凡是一些老牌的中专学校, 尤其是国家重点中专, 都建立了一套非常完整的技能训练体系和有效的教育方法, 技能中心理念成为中专文化的重要组成部分。高职学院的培养目标是为社会提供高素质的技术应用型人才, 有的人干脆定义为培养高技能人才[1], 不管定义如何, 动手能力的培养仍然是高职学院的一个重要组成部分, 对于从中专升格举办的高职学院来说要发挥其动手能力培养的特长, 如照搬普通本科学校的办学方法 (不幸的是有不少学院确实如此) , 忽视学生的实践能力, 结果将学生培养成动手能力不如中专, 理论水平不如大学的虚无之才。

2、建立大学教育理念

高职学院既然属于普通高等教育, 当然要用大学理念去办学, 大学理念是什么?笔者以为, 大学理念至少应包括:崇高的历史使命、自由的学术空气、强烈的创新意识、自主的学习氛围、平等的人际关系、活跃的社团文化等。与中专学生不同, 大学学生都已经跨过未成年人门槛, 是一群充满朝气、富有活力的年轻人, 他们渴求知识、渴望自立、渴望被人重视。所以我们的大学教育要彻底改变中专的灌输式教育模式, 用学习型的教育方法寓教于不教之中, 用隐性的教育弥补显性教育之不足, 用课外活动补充课堂教育之不足。学生管理上要注意青年群体的个性发展, 要了解处于成长期的这一代大学生的特点:他们需要引导教育, 不需要监护;需要平等沟通, 不需要说教;需要个性发挥, 不需要管制;需要交友谈天, 不需要监视。

二、要建设和谐文化

高职学院校园文化建设要以建设和谐文化为目标, 即做到教与学的和谐, 师生之间关系的和谐, 以及校园硬件设施与软件建设的和谐等。

1、搞好校园环境建设

校园环境内体现着一所学校的文化。高职学院作为一个新生儿, 由于举办中专时的硬件条件不足, 大多数高职学院在举办之后都面临着一个校园扩充与建设的问题, 这就需要在校园建设过程中要考虑高职学院文化特色的体现。大学环境建设不能仅仅停留在物质层面, 而必须加重文化的砝码, 使之成为大学文化的有力载体, 凝聚大学文化的精髓, 要注重生态效应, 充分利用学校的自然资源, 要与学校整体环境和其他建筑相协调, 要将学校的文化气质、精神风貌融合到校园建设之中, 营造校园整体的文化厚重感[2]。要将校园营造成一个教育书人、培养情操的场所, 要通过校园天人合人的环境传递校园的文化, 使人进入校园便感受到学校的底蕴。

2、建立平等师生关系

高等教育理论的发展基本上趋向于高等教育应当从传统的以教师为中心转到以学生为中心。从教书这个层面上讲, 传统的教学方式是以教师为中心, 用讲授的方式将知识传授给学生, 这种教育方式的背景是知识传递渠道少, 信息量小, 学生很少有其他获得知识的渠道。在当今知识经济时代, 信息传递渠道广泛, 发达的现代媒体和普及的互联网使得学生可以多种渠道获得知识, 教师与学生在知识的层面上已经很难讲谁是师, 谁是生, 不少学生掌握的一些知识教师一窍不通, 教师仅仅在自己善长的专业领域可以称之为师, 其他方面尤其是其他领域可能只能为生了。从育人这个角度讲, 面对知识面宽泛的学生, 如何没有一个可以共同谈论的话题, 就很难建立起有效沟通的渠道。因此, 在高职学院建立平等的师生关系, 对于提高教书育人的效果, 达到预期的培养目标十分重要。

3、加强社团组织建设

各人有不同的兴趣受好, 各人有不同的特长, 所谓人各有志, 物以类聚, 人以群居, 对于活跃的高校学生来说, 通过各种社团组织的建设, 将拥有共同爱好和兴趣的同学们聚集在一起是一个很好的办法。我国建立政权之前, 正是因为共产主义的共同理想将一批中国革命的英雄人物聚集在一起, 成就了中国革命的伟大事业。现在我国正处于一个建设现代化强国的关键时期, 当代中国青年肩负着我国复兴的伟大使命, 通过社团组织的建设, 使当代大学生们增强使命感, 增强责任心, 从自我管理中认识到自身的责任与使命, 树立为祖国复兴而学习, 为祖国强盛而奋发的意识, 可以真正达到我国教育方针中提出的培养社会主义事业建设者的目标, 因此高职学院要支持社团组织的建设, 加强社团组织的引导, 使社团组织成为校园文化建设的有生力量。

总而言之, 高职学院要特别注重校园文化建设, 在建设过程中, 要对过去举办中专过程形成的文化积淀进行扬弃, 要按照大学理念, 以建设和谐校园为目标, 多方面多渠道地搞好校园文化建设, 只有这样, 才能促进高职学院持续健康发展。

参考文献

[1]任聪敏.　高等职业教育研究综述.　职业技术教育 (理论版) , 2007, 4:12-15。

高职学院图书馆期刊工作初探 篇10

一、掌握专业特点, 合理订购、科学配置文献资源

随着计算机网络为基础的信息技术的普遍应用和发展, 期刊信息载体与记录方式发生了重大变化, 期刊的类型由单一走向多元。要适应期刊发展的需要, 有效利用更多期刊信息源, 首先应该有一个合理的馆藏体系。

1、传统的纸质期刊由于不受阅读设备的制约, 内容丰富新颖, 信息量大, 因此符合人们传统的阅读习惯, 特别是通过装帖、版面、色彩、图片、纸张等元素给读者带来各种感官上的愉悦和享受, 在目前的图书馆里, 仍占有相当大的比重, 深受读者的喜爱。

2、电子期刊、网络期刊因为具有出版迅速, 可以提高检索效率, 实现真正的资源共享, 使人们获取信息更为方便、快捷的优点, 脱颖而出。随着计算机网络技术的普及和应用, 人们信息意识的增强和信息素质的普遍提高, 这类期刊将越来越受读者的欢迎。因此, 电子期刊、网络期刊在期刊资源建设中的比重, 将呈逐步上升趋势。

3、期刊工作人员必须掌握读者对期刊信息需求的特点, 掌握了解学校的专业设置, 调整期刊采购方针, 科学合理的配置期刊信息资源, 如我院是石油类职业技术院校, 在期刊采购上要坚持以石油专业为主的读者需求及馆藏特色, 普及性与学术性并重的原则, 使之既能满足各类读者的不同需求, 又能确保馆藏期刊资源的结构得到优化, 进一步提高馆藏期刊的质量。

二、强化服务意识, 提高管理水平

1、期刊管理工作是一项繁杂的工作, 强化读者服务意识是做好期刊工作的前提, 期刊工作是图书馆为读者服务的一线工作, 其工作的质量直接影响到图书馆的整体形象、服务水平和文献资料的利用率。管理人员必须坚持以“读者第一, 服务至上”为宗旨, 全心全意为读者服务。延长开放时间, 一个好的阅览室除了应有丰富的书刊资料和足够的阅览座位外, 还要保证充足的开放时间, 只有这样读者才有更多的机会来阅览室学习, 期刊的利用率才会得到提高。

2、实现自动化是信息时代期刊管理工作的必然要求。期刊管理自动化, 是指在图书馆系统集成管理软件的支撑下, 对期刊资源实行计算机网络管理。适应期刊自动化管理的这一特点, 必须做好相应的几点工作: (1) 把握好期刊管理软件的选型; (2) 要保证录入数据的质量, 数据格式要规范化、标准化; (3) 是加强数据库建设。我馆于1997年安装ILAS系统, 已经完成了期刊书目数据库的初步建设工作, 开通了期刊管理子系统, 并于去年又完成了ILAS II的系统升级工作。全面实现了期刊工作的自动化管理。工作人员通过计算机管理系统就可以完成新报刊的预订、验收、记到、查询、统计、装订、移交等各种业务工作, 读者也可以利用计算机系统, 从刊名、编号、订购号、统一刊号、主题等检索点, 查到自己所需的文献。这项工作的完成, 实现从传统期刊信息服务到网络化信息服务质的飞跃, 使我馆在连续出版物的管理和利用等方面达到了一个新水平。

三、更新服务方式, 充分发挥图书馆的信息职能

计算机网络技术在图书馆的应用及读者需求的多样化, 对图书馆拓展服务提出了新的要求。过去的传统期刊服务模式, 是一种被动的服务方式, 已经不再适合期刊发展新形势的要求。当前期刊管理工作必须转变观念, 适应社会需要, 强化期刊特色服务。

四、培养读者检索能力, 提高工作效益和质量

网络无处不在, 电子期刊剧增, 现代化的信息检索、浏览方式, 使读者无需再到图书馆利用卡片目录或检索工具查找, 通过网络就可以方便快捷的检索到自己所需的期刊资料。要有效利用这种全新形式的期刊, 首先必须要读者掌握它们的使用界面和使用方法。因此, 读者培训就成为期刊管理的重要内容之一, 期刊管理人员必须对读者进行信息能力的培养, 其中包括认识、获取、检索、评价以及处理和使用交流等信息的能力培养。为方便读者, 也可以指定专人, 通过网络和电子邮件来解答网上利用过程中遇到的困难和问题。

五、加强馆员自身修养, 提高期刊管理人员素质

信息时代, 高素质的期刊工作人员是图书馆期刊工作优质服务的保障, 加强队伍自身建设, 提高管理人员素质是关键。面对着网络化、电子化、智能化的环境和用户新的需求, 期刊工作者的工作内容不再只是体现在传统的期刊采编、验收、登到、装订、上架、借阅管理等表面工作上, 而是体现在深入到期刊文献资源的开发利用上。期刊工作人员要走向为读者服务的第一线, 由原来的“专才”单一型向“一专多能”的复合型人才转变, 成为名副其实的知识导航员和信息管理者。要想胜任这一角色, 要有开拓进取的信心, 有无怨无悔的敬业精神, 有甘为人梯的奉献精神, 有精益求精的工作作风, 以及良好的协调能力, 在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。同时要求期刊工作者还要具备以下几点要求: (1) 具有敏锐的信息意识; (2) 有较高的英语水平、学科知识和文献信息专业知识; (3) 具备丰富的网络知识和熟练的计算机操作技能; (4) 了解、熟悉各类型电子出版物的检索途径和结构体系; (5) 具有良好的身体素质。

总之, 只有全面更新知识和观念, 提高技术技能, 才能够真正使我们的期刊管理者成为信息的导航员和复合型的高素质的信息管理者, 为学院的教学和科研提供及时、准确、全面的信息服务, 为广大师生提供更高质量的期刊服务工作。

参考文献

[1]、刘金刚, 图书馆人文环境的优化[J], 云梦学刊。