我国机械类课程设计论文提纲

关键词： 人工智能 摘要 中职 素养

论文题目：面向智能素养的中等职业学校创客课程开发研究 ——以“智能商店”为例

摘要：人工智能时代到来使人们从简单重复的劳动中解放出来,但其带来的变革也对中职学生的能力素养提出了更高的要求;我国是人工智能大国,相关的技术应用与研究均处于世界前列。在这样的背景下,为了让学生更好地适应人工智能时代,同时保证我国人工智能产业的可持续发展,培养学生的智能素养已刻不容缓。目前国家没有制定统一的人工智能课程标准,中等职业学校学生智能素养的构成要素仍不明确,尽管很多中等职业学校已经拥有了创客空间,但缺少与人工智能结合的创客项目,相应课程的开发存在一定难度。基于以上背景和考虑,本研究构建了中等职业学校学生智能素养框架,并以此框架为指导设计开发了“智能商店”创客课程。首先通过文献研究法梳理了国内外关于创客教育、创客课程、智能素养等方面的研究,接着解析了国内外人工智能课程的目标和内容,参考数据素养的构成总结出由智能意识、智能态度、智能伦理、智能知识、智能技能、智能思维、智能创新七个维度组成的中等职业学校学生智能素养框架。然后在分析国内外创客课程设计相关研究的基础上,提出面向智能素养的中职创客课程设计框架,包括创客课程的目标、创客课程的内容、创客课程的空间、创客课程的学习、创客课程的评价五个部分。最后,本研究使用App Inventor开发了一个结合人工智能技术、通过Wi-Fi连接与Dobot魔术师机械臂建立通信的“智能商店”安卓手机应用,与Dobot魔术师机械臂共同构成智能商店的模型,并将此模型按功能拆分,在面向智能素养的中职创客课程设计框架的指导下开发了一门由5个任务单元和1个综合实践创新模块组成的“智能商店”创客课程。本研究提出的中等职业学校学生智能素养框架是对智能素养较为全面的总结,能指导中等职业学校人工智能课程的开展;面向智能素养的中职创客课程设计框架和以“智能商店”为主题的创客课程能为中职学校创客课程的开发以及如何将人工智能融入创客教育提供参考。

关键词：智能素养;创客课程;创客教育;课程开发;中等职业学校

学科专业：职业技术教育（专业学位）

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

1.1 研究背景

1.2 问题提出

1.3 研究目标

1.4 研究内容

1.5 研究意义

1.6 研究方案

1.6.1 研究思路

1.6.2 研究方法

1.7 关键术语界定

1.8 论文框架

第二章 文献综述

2.1 创客教育研究现状

2.1.1 创客教育内涵

2.1.2 创客教育目标

2.1.3 创客教育教师

2.1.4 创客教育课程

2.1.5 创客教育实践研究

2.2 国内外创客课程研究

2.2.1 国内创客课程研究进展

2.2.2 国外创客课程研究进展

2.3 创客教育相关研究的启示

2.4 国内外智能素养研究进展

2.4.1 国内智能素养研究进展

2.4.2 国外智能素养研究进展

2.5 创客课程开发环境与技术

2.5.1 App Inventor

2.5.2 教育机器人

2.6 本章小结

第三章 中等职业学校学生智能素养理论框架

3.1 智能素养的内涵

3.2 国内外人工智能课程解析

3.2.1 国内人工智能课程解析

3.2.2 国外人工智能课程解析

3.3 中等职业学校学生智能素养框架

3.3.1 初级智能素养

3.3.2 中级智能素养

3.3.3 高级智能素养

3.4 本章小结

第四章 面向智能素养的中职创客课程设计框架

4.1 创客课程开发的理论基础

4.1.1 项目式学习理论

4.1.2 体验式学习理论

4.1.3 联通主义学习理论

4.1.4 泰勒课程理论

4.2 面向智能素养的中职创客课程设计框架

4.2.1 中职学生与中职课堂

4.2.2 创客课程的目标

4.2.3 创客课程的内容

4.2.4 创客课程的空间

4.2.5 创客课程的学习

4.2.6 创客课程的评价

4.3 本章小结

第五章 “智能商店”创客课程开发

5.1 创客项目介绍

5.1.1 “智能商店”App实例展示

5.1.2 “智能商店”的流程

5.1.3 “智能商店”项目开发用到的工具

5.1.4 “智能商店”项目用到的技术

5.2 课程开发流程

5.3 课程目标分析

5.4 课程内容设计

5.5 课程空间构建

5.6 课程学习活动

5.6.1 任务单元案例一

5.6.2 任务单元案例二

5.6.3 任务单元案例三

5.6.4 创客实践阶段

5.7 课程评价设计

5.8 本章小结

第六章 结论、创新点和未来研究

6.1 研究结论

6.2 创新点

6.3 未来研究

参考文献

致谢