初一爱心的作文

初一爱心的作文（精选15篇）

篇1：初一爱心的作文

爱心糖的初一作文

一上课，老师很神秘地说：“你们猜，今天，我从南京给你们带什么来了？”大家七嘴八舌的猜测着：有的说圆圆的硬币，有的说是好玩的蒲公英，还有的说是甜美的糖。张老师公布了正确答案了：是甜美的糖。话音刚落，大家都开始欢呼了。糖谁不爱吃呀，它对我们每一个都有致命的诱惑力。尽管大家也知道吃多了，要落下蛀牙，可是，谁理会过！

张老师开始分发糖果了。有几个还在认真写字的.也早已被香甜的糖吸引住了，更别说几个“馋猫”了，口水都快下来了。嘿！

糖的诱惑还真大的哩！

分发到我这里的时候，我突然产生了一个奇怪的想法：张老师要是在数学上出个出错才好，最好分不清一和二。大家有的发到的是亭亭玉立的小姑娘，有的是方方正正的一玉米糖，还有的是软绵绵的糖。我分到的糖是香橙味的酸软糖。只要一看包装，就有一种把天塞到嘴里的欲望。嗅着美味的糖，我那不争气的口水下来了，真想一口吞下去。小心地剥开糖纸，一股沁人心脾的味道窜入我的鼻子，放进嘴里，哇，味道果然不同一般，真好吃呀！

糖是吃在嘴里，乐在心里。我们的脸笑成一朵大红花儿。当我舔舔嘴唇，回味着这不错滋味的时候，我后悔了，不该自己一口就吞了，该留下半块给爸爸妈妈尝尝。

篇2：初一爱心的作文

爸妈的唠叨终于停下来了，于是，我继续说：“他们家是大慈岩农村里的，家里很穷，可能连看病的路费也付不起。我要用我的压岁钱献爱心!”于是，爸爸妈妈同意了，让我用压岁钱献爱心。我觉得大哥哥家里虽然很穷，但每个人都多献一点爱心，大哥哥的手就会恢复健康了。

篇3：将爱心融入作文评语

学生辛辛苦苦完成一篇作文, 都非常急切地想知道教师会怎样评价自己的作文, 因此, 教师要及时给予批改。教师的评语要肯定优点, 指出不足, 以帮助学生提高写作水平, 而把爱心融入作文评语中主要体现在肯定优点时要注意激励性, 指出不足时做到民主、平等。

叶圣陶先生说:“批改不是挑剔, 要多鼓励, 多指出优点。”因此, 对于学生用心创作出来的作文, 无论是寥寥无几的眉批, 还是三言两语的总批, 都必须坚持以鼓励为主的指导思想, 把爱心融入作文评语中。

美国心理学家罗森塔尔博士用实验表明:一个人对另一个人的智慧成就的预言, 会决定另一个人的智慧和成就。而自己信任和崇拜的人对自己的赏识更能给予自己无穷的力量。一般来说, 教师是学生信任和崇拜的人, 因此, 教师在作文评语中运用激励性的语言对学生的促进作用是可想而知的。所以, 教师在批阅作文时, 要尽量找出学生作文中的闪光点, 哪怕只是一个词语用得恰当, 一个句子写得生动, 一个段落写得精彩, 都要作好记号, 作为学生的一个成功之处, 在评语中由衷地为其喝彩, 大加赞赏。

例如:一位平常不太爱写作文并且作文水平很低的学生, 在一次作文中有一段描写太阳出来时云层变化的文字, 用了一连串的比喻句, 写得非常精彩。我给他写的评语是:“没想到你的观察是如此的细心, 你的想象力更是比一般人丰富多了, 你已经具备了当作家的条件。相信假以时日, 你的作文一定会让老师和同学刮目相看!”从次, 他爱上了作文, 作文水平突飞猛进, 他写的作文就经常被我当作范文在班上朗读。

由此可见, 激励性的评语能激发学生的写作兴趣, 增强学生写好作文的信心, 鼓舞学生不断奋进, 这是爱心融入评语所带来的良好效应。

把爱心融入评语的另外一条重要的途径是在评语中体现民主性。陶行知先生对民主教育是如此定义的:“民主教育一方面是教人争取民主, 一方面是教人发展民主。”李镇西老师是这样理解民主的:民主教育意味着“尊重”———尊重学生的人格、尊重学生的情感、尊重学生的思想、尊重学生的个性、尊重学生的差异、尊重学生的人权、尊重学生的创造力……而作文中的民主性也就体现了对学生的尊重和爱护。

例如:一位学生描写田径赛时的情景:“枪声一响, 运动员们飞一般地在跑道上驰骋起来。”这句话中, “驰骋”一词用得不恰当, 我就在旁边写上批语:“请你结合刚刚复习到的‘辨析并修改病句’的知识思考一下, ‘驰骋’一词用得恰当吗?怎样修改才好呢?”过后, 这位学生在作文本上把这个病句更正过来了。在以后的写作中如果碰上自己拿不定主意的词语, 就主动找我商量确定。

篇4：把爱心融入作文评语中

【关键词】作文评语爱心

众所周知,作文是衡量学生语文素质的重要尺度,是现代社会进行交际的重要手段。写作教学是语文教学的半壁河山,如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意的文章,是语文教师探索的重要课题。新课程改革极力倡导民主、平等、和谐的师生关系,注重采用启发式、合作式和探究式的教学模式。如何让作文教学适应新课程改革的发展需要,激发学生的写作兴趣,提高写作水平呢?我认为,应该从作文的评语入手,把教师的爱心融入学生的作文评语中,唤起学生的情感共鸣,领悟写作技巧。因此在作文实践中,我用以下几种评语给学生评价作文,既能提高学生的思想认识水平,又能提高学生的写作水平。

一、鼓励性

叶圣陶先生说:“批改不是挑剔,要多鼓励,多指出优点,此意好。”学生在学习中重要的心理特征是希望老师能发现自己的优点,并得到鼓励。因此学生用心创作出来的作文,无论是寥寥无几的眉批,还是三言两语的总批,都必须坚持以鼓励为主的指导思想。给学生批改作文,要由衷地为学生作文中的“亮点”喝彩,哪怕只是一个词语用得生动,一个句子写得形象,都要画上记号,当作学生的一点“成功”之处,给予表扬和肯定。比如:一位同学是这样描写考试作弊时的心理和动作的:“也许是头一次做这种事,我怀里像藏着只兔子,心不住地狂跳,手一个劲地抖动,笔也不听使唤了。我紧张地四下张望,刚想动手抄,可手像触电似的缩了回来。”我给这段话的批注是:“生动形象,细致入微,让人紧张得冒汗啦!”又如,班上有一位学生的数学很棒,但很害怕写作文,每次写作文,字数不够,错别字多,词不达意。对这样的作文,不能光批评,在指出其错误的同时,还要多鼓励。这时可以用这样的评语激励他:“你的数学成绩令人佩服,把你钻研数学的劲头用在写作文上,好吗?我相信,只要你肯用功,你的作文一定和数学一样优秀。”像这样的评语,虽然只是片言只语,但蕴含着老师真诚的赞许,由衷的喜悦,相信学生读后一定会受到莫大的鼓舞,从而激发学生写作兴趣,增强写好作文的信心。

二、商量性

随着年龄的增长和生活知识的增加,学生的独立意识逐渐增强,他们不喜欢老师高高在上的姿态和盛气凌人的说教,期望和老师建立平等和谐的关系,展开情感和思想的相互交流。如果老师居高临下,容易造成学生的逆反心理。如果老师能以探讨者的身份平等地参与其中,学生便容易接受。因此,教师在写作文评语时,要尽可能多地运用商量式的口吻,让学生理解并接受你的意见。例如:一位学生在写作文《春天的景色》时,开头写了这样一句话:“春天是万物蓬松的季节,大自然显得生机勃勃。”在这句话中,“蓬松”一词用得不恰当,我先在旁边给他写出了“蓬松”的意思,形容草、叶子、头发等松散。然后写出了评语:“你推敲一下,‘蓬松用在这里恰当吗?换一个什么样的词更恰当呢?”当学生看到评语时,拿着作文本来找我,说他知道了“蓬松”这个词用得不当了,应改了“复苏”,我马上给予表扬。还有一个学生这样写:“花儿的香味从窗外吹进客厅时。”我的评语是:把“吹”改为“飘”,你看是不是更生动呢?这样的评语,一改传统的判断式语句,代之商量式的语句,亲切而又平和,把教师和学生摆在平等对话的位置上,从而创造了一种民主的气氛,沟通了师生之间的渠道,学生易于接受,也乐于接受。

三、情感性

语文教学中情感的注重包括教材内容的情感渗透,教师情感表达,学生的情感调动和反应。每位学生都有着自己丰富的情感内容与需求,语文教学只有充分调动学生的情感体验,才能激发学生对语文的热爱,才能调动学生学习语文的兴趣。在作文教学中,要切实注重语文教学中的情感因素。因为师生情感的沟通,是教学取得成功的一个重要的因素。作文评语实际上是师生内心情感的流露,每一句话都会对学生的心灵产生一种冲击,尤其是学生写出真情实感文章时,他们希望能得到心灵上的呼应。因此老师写评语时,必须用上真情,使学生深受感染。例如一位学生在《爱的力量》中,写了自己家庭的不幸:爸爸早逝,妈妈改嫁,是奶奶把她抚养长大,给她读书的机会。全文描写生动,情感真挚,洋溢着孩子对奶奶的热爱和赞美之情。读了此文,我写了这样的评语:“读了你的文章,我的心里很不平静。你的生活令人感动,你的奶奶令人钦佩。都说爱的力量是伟大的,有了这样一位坚强的好奶奶,还有什么困难不能克服,还有什么逆境不可战胜的!别怕,在你的身边还有许多爱护你的老师,关心你的同学。你一定会得到集体的温暖,顺利地完成学习任务!”那位学生看了评语,给我写了一张纸条:“老师,谢谢您,您的话增强了我对生活的信心,我会加倍努力,报答奶奶的养育之恩。”这样的作文评语成了连接师生感情的纽带,把教师和学生的心拉得很近,很近。

四、启发性

教学的成功离不开教师的引导和适时点拨。同样,作文评语除了要通过真诚的鼓励唤起学生的写作热情外,还要含蓄指出学生作文中存在的不足,让学生明确努力的方向,进而使作文水平稳步提高。比如:一位学生和父母去南宁的南湖公园玩,回来写《游南湖》一文,批改作文时,我写给他的评语是:“你观察得真仔细!你眼中的南湖公园美得就像一幅画!读你的作文时,老师心情很愉快。如果你把那时的愉快心情写上,那该有多好!”还有一位学生写《一场激烈的拔河比赛》,看后,我给他写了这样的评语:“你把拔河比赛中的‘长绳比作‘拿不定主意的孩子,太贴切了!比赛虽然失败了,但你的作文却写得非常成功!如果作文结尾把自己失望的心情变成短短的几句启示,那就更好了。”学生拿到作文本时总要先睹评语为快。当他们看到老师那么欣赏自己的作品时,会很自觉地去修改作文中的不足。如果说激励是给学生的一股强劲的动力,那么巧妙的启发就是一盏引路的灯。

五、幽默性

古人云:“教人未见意趣必不乐学。”评语也是如此。枯燥无味,僵硬、枯燥的评语,学生必不乐意看,也就起不到鼓励的作用,而一句幽默的评语,即使是批评学生也乐于接受。前苏联教育家米哈尔。斯维特洛夫说过:“教育家最主要的第一位助手是幽默,幽默是智慧的体现,是生活中的盐。”文明得体的幽默能愉悦身心,作文评语中适当来点幽默,会收到意想不到的效果。例如:一个学生写作文,态度不认真,不能正确运用标点符号,错别字连篇。我给他写了这样的评语:“句号瞪着圆圆的眼睛,引号的眉毛挑了起来,感叹号哭起了鼻子,我们的主人,你怎么忽视我们在文中应有的责任呢?”这些评语,幽默中见真情,也引起学生对标点符号的重视。

总之,评语是师生心灵交流的平台。这些评语,一改那种老师高高在上的说教,把老师和学生摆在了平等对话的位置上,营造了一种和谐的民主氛围,让学生体会到一种被人尊重的幸福感,从而促进学生主动学习,不断提高写作水平。当然,把爱心融入作文评语中还有多种方式,只要是站在爱护学生的角度对学生作文进行恰到好处的评价,都能调动学生写好作文的积极性,促使学生不断进步,写出个性化的作文。

参考文献:

1.刘玉俊,谢小雷.新课程教学法.中国文化出版社.2007.2

2.韦志成.作文教学论.广西教育出版社.1999.3

3.叶圣陶语文教育论集.教育科学出版社.1980.8

篇5：【推荐】爱心初一作文

在现实生活或工作学习中，大家总少不了接触作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编帮大家整理的爱心初一作文，希望对大家有所帮助。

爱心初一作文1

星期五上午最后一节课是体育课。上完这节课，同学们都已是饥肠辘辘了。当我们回到班级，正准备享用一顿丰盛的午餐时，却发现：饭箱是空的！这是怎么回事呢？

正当我们大家都迷惑不解时，这节课请了病假的方雪莹，从窗中探出头来，冲着大家腼腆地笑了笑，说：“大家进去吧！”这又是怎么一回事呢？

我们都走进了教室。啊！只见三十九盒饭整整齐齐地摆放在每个同学的桌子上，上面还放着一张湿纸巾。这下我全都明白了：原来，方雪莹同学在大家上体育课时，帮同学把饭盒放在了大家桌子上。

“嘿，你真行啊！”

“谢谢你帮我们拿饭！”同学们都对她赞不绝口。

这时，王老师走进了教室：“同学们，知不知道你们的饭盒是谁放的呢？”“方雪莹！”大家异口同声地说。老师露出了赞许的微笑，“对，是方雪莹同学帮你们放好了饭盒，大家……”话音未落，已被同学们的掌声淹没了，一浪又接一浪……

我低头看着那盒饭，刹那间，一种感动从心底油然而生！这盒饭，饱含着方雪莹对同学们的一片爱心啊！

通过这件事，同学们都变得更有爱心了。只要请过病假的同学，李文琳，信思远，王靖鸿……没有一个不帮同学拿饭、放饭盒的。我甚至希望，自己也能够病一次，为同学们奉献爱心……

爱心初一作文2

欢迎来到《真实故事——“爱”特辑》节目现场。今天，我们来讲一个有关于“志愿者”的.故事，请闭上眼睛，细细聆听……20xx年5月12日（农历二〇〇八年四月初八），四川汶川发生8.0级特大地震！地震后涌出了许许多多“爱”的故事，讲其中的一个，《抗震救灾1志愿者》。地震后，许许多多爱心人士投入到了抗震救灾的队伍中来了，捐钱、献血、捐物……一批又一批的物资被送到灾区，可是，人手不够啊！于是，许许多多爱心人士去报名当志愿者，他们冒着生命危险奔赴救灾最前线，把一批一批的物资交到受灾群众手中，一排排志愿者满头大汗，却任继续工作。

另外，由于受灾群众很多，供应食物的厨房的碗、盘子，都无法及时清洗，于是，又一批志愿者来到了这一间间爱心厨房，开始工作，男士负责到仓库搬米运菜，接水管、搬锅碗瓢盆，女士负责洗碗洗盘擦灶台、打扫厨房卫生，男女齐干活，把一顿顿香喷喷的饭菜送到灾区人们手里，每一个灾区的人，脸上都有笑容。除了这些，志愿者还有医生呢！他们保住了几个在地震中出生的宝宝的生命，还为灾区群众看病治疗。

……有关于志愿者的故事还有很多，今天我们就讲到这，明天同一时间，请收看——《抗震救灾2战士们》，欢迎收看。爱无边！相信爱，是永恒不变的期待；相信爱，是幸福的主宰；相信爱，把最美的心愿连起来！爱天长，爱地久，爱同在……

爱心初一作文3

“铃-----”，下课铃声响了，我如往常一样到校门口和妈妈那便当。便当一到手，我赶紧到食堂把便当打开来看。一看到一成不变的饭菜，我不禁露出了严恶的表情。一年365天都是同样的饭菜，我心中不禁埋怨了一下母亲。

突然，我的心中闪过了一个念头，那就是把这盒饭菜丢掉，再去食堂购买别的食物。于是，我毫不犹豫地就把便当盒拿起，把便当里头的饭菜全部都倒进垃圾桶，然后头也不回地去食堂买食物吃。不料，我的一举一动都被纪律主任------黄老师给看到了。

下课后，黄老师通过广播器把我叫到办公室去见他。当时我不知道发生了什么事，我害怕地走到了办公室去见黄老师。当我走到办公室时，黄老师问我做了什么“好事”时，我还是一头雾水地摇头，表示我不知道。

于是，黄老师便告诉了我，他亲眼看到我把妈妈准备的饭菜倒进了垃圾桶。他责备我生在福中不知福，因为不是每一个学生都有这样的好妈妈。黄老师还苦口婆心地劝告我要惜福。我听了这些话后，惭愧地低下头反省。

篇6：爱心满校园初一作文

依旧记得那个黑色的周三，考试成绩公布了。看到数学卷上的满页红叉，还有最上面的三个“1”，我觉得我好像一下子落入了冰窖，从头到脚都凉了。向窗外看看，那阳，不再灿烂;那树，不再翠绿;那鸟，不再可爱。是的，在我看来，一切都是黑色的。

老师找了我谈话，说，我不能以自我为中心，成绩要稳些。她的一番话像腊月里的冰块掉入了我的心坎，我顿时心灰意冷。但转念一想，老师是为了我好，我要努力才行啊。这是校园里，老师的爱心。

同学找了我玩耍，说，我不能浸泡在失望的苦水中，要看看太阳明天的辉煌。听到同学们希望的赞语，看到同学们鼓励的眼神，我的心里生命第一次涌起幸福的浪涛，这浪涛仿佛化作为轻纱般的雾，把我包围了起来。同学们对我的希冀化为一股动力，我会就着动力而努力的。这是校园里，同学的.爱心。

朋友找了我买书，说，我不能光下决心，要多实践，“实践才出真知”啊，多做些习题会对成绩的提高有所帮助。知道了这个方法，我觉得希望像一个五彩缤纷的肥皂泡，突然在我眼前出现了，我感到一眼甘甜的清泉淹没了我所有的痛楚。

在爱心的鼓舞下，我成功了。

篇7：传递爱心作文初一优秀作文

一听到爱心这个词我就会想起那个冬天的早晨，那个慈祥的老爷爷······

那一次，爸爸妈妈为了工作，要去北京出差，就一次性给了我八百元，让我自己解决吃饭的问题。

我带着一百元，坐车到菜市场。我正在一个商铺挑菜，不小心手一松，钱掉到了地上，我刚要去捡，一双又大又黑又粗糙的手已经捡了起来，我一看是那个卖鱼的人。

“请你把钱还给我，好吗?”我说，可那个卖鱼丝毫不理会，还把钱拿出来，一张张地数着。

“快把钱还给我!”我着急地说。

“这是我靠自己的能力挣来的，怎么成了你的钱?”卖鱼的人摆出一副理直气壮的样子说道。

“这可是叔叔的钱，小朋友，你会不会是认错了。”一个脸上有刀疤的人说。

我非常着急，一时说不出话来。心想：爸妈出差四个月，那可是我半个月的伙食费啊!还有，我没钱坐车，这可怎么办呢?

“孩子”，一位爷爷说道，“这情景我见多了，人心险恶，这菜给你，还有拿这钱去搭车回家吧!”说完，他便把手里的菜全给了我，还给了我搭车的钱。

望着老爷爷离去的背影，我的眼泪便不住地流了下来。

篇8：赋予作文一颗爱心

审视当前的作文教学，不少教师把重心落足到作文技巧与形式的训练方面，关注作文而忽略学生生命主体，从而导致作文情感缺失、形式僵化、内容空洞等诸多问题。

探究其根本原因，是作文教学把“作文”当作教学终极目标和目的，把作文形式与技巧的训练当作是提升作文的主要途径，导致作文与生命情感的剥离。

由于重文轻人，从而淡化了人的主体地位，致使人的发展受到漠视。这与素质教育的根本要求促进人的全面、和谐、自由的发展相背离。

生态课堂的三态：生命态、生活态、生动态，尤其是生命态使学生的生命主体得到充分的尊重。始终把学生当作独立、完整、自由、发展的生命主体，才能有效地突破上述作文教学的弊端。而生命主体中与作文紧密相连的是情感，文是情感的产物，文因情而生，情之所至，兴之所发，思于心，发诸笔端所成。刘勰在《情采》中指出：情先乎采，是为文的基础。

爱是情感中最活跃、最重要的部分，在文与人的发展方面起着至关重要的作用，一位教育家指出：爱是人类最光辉灿烂的人性，最崇高伟大的品德，教子做人，首先要赋予他一颗爱心。

“言为心声，文如其人”，文章内容是学生心灵美丑的折射，要想写出感情真挚、思想健康的文章，必先要陶冶自己的情操，提高自身的思想品位，对生活和生命有着热爱的情感状态，唯有如此，才能笔下生情，笔下传情，也才能用手中的笔去点燃高尚而闪亮的思想火花。

因此爱就成了作文教学最重要的情感支点，如何以爱为支点进行生态作文教学，我作了如下探微：

一、利用教材培养学生对爱的关注

学生作文最欠缺的是关注，如父母给孩子的可谓倾其所有，然而面对抒写母爱亲情的作文竟然提笔无言，谈到父母不少学生连好感都没有，甚至视父母如路人。

究其原因，不是学生无情，而是学生没有关注父母的意识与行为，尽管父母爱的付出如山似海，他们却视而不见，充耳不闻，导致他们的情感世界没有父母爱的身影，有的只是向父母索取，有的是自己欲望得不到满足而对父母产生的不满与报怨。

《高中语文教学大纲》明确要求：高中语文教学应体现高中课程的共同价值，重视情感、态度、价值观的正确导向，充分发挥本课程的优势，促进学生整体素质的提高。所以在日常教学探讨艺术手法背后，教师必须挖掘蕴含其中厚重的爱。引起学生对自我情感的观照与反思，触动学生的情感认知，产生相应的关注行为。

如《〈宽容〉序言》中“宽容的精神”，不仅体现在社会的尺度，也包括个体的范畴；不仅表现在思想上宽容地对待不同意见、不同性格、不同文化，也表现在生活中对同学、对朋友、对家人等的尊重、谅解。利用此文让学生从宽容中关注爱，并以《解读宽容》为题作文。

再如《项脊轩志》中日常生活的小事中缓缓渗透出来的亲情，也许在发生的时候，尚不能感悟，一旦在事后回忆，便禁不住热泪盈眶。可让学生从眷恋中关注爱，并以《记忆与感动》为话题作文。

为了更好地引导学生的关注，教师可以把课文与生活有机地整合，设立相应的关注目标，如：以《〈宽容〉序言》设立“记录微笑”，以《项脊轩志》设立“聆听母亲的叮嘱”，并要求持续观察一周以上，每天写出观察日记。

二、利用多种方式培养学生对爱的认同感

产生爱的基础是对行为的认同，之所以学生认识不到爱，很重要的一个方面就是学生认为父母、老师、同学、社会等所做的一切都是他们应该做的，把自己放在一个理所当然承受爱的位置，缺乏认同。根据教育心理学，教师可以采用如下方式培养认同感：

反思法：在教学中利用各种因素与条件引起学生对自己行为的反思，从而纠正错误的认知，形成正确的爱的观念。比如教学《我与地坛》一文时，可以利用史铁生对不懂母爱的追悔，引导学生去反思自己，以《我能读懂母爱吗》为题进行作文。

案例法：最近在网上盛传并感动无数网民的著名演讲《感恩父母》，演讲家邹越用这样一个案例：一个因与父母发生矛盾离家出走的女孩子，用下跪来感谢给他一碗面的老板。但老板痛心地告诉她：孩子，你我素不相识，我只是给你一碗面，你就用下跪来谢我，而你的母亲给你煮了一辈子的饭，你非但没感激她，还弃她于不顾，我这碗面不应该给你吃呀！就这一句话深深地激起了出走孩子内心对父母爱的认同感，并促成了孩子的转变。

情景创设法：教师可以创设出真实的生活情景，并要求学生以此作文，比如：假如我没有了父母，我会怎么生活；如果我在泰坦尼克上，我将怎么办等。这样让学生换一个角度认识生活从而克服心理适应所带来的麻木感。这也是我们常说的，只有失去才知道拥有的珍贵。

移情法：美国著名心理学家霍夫曼通过对“移情与亲社会行为”课题的多年研究指出，移情是孩子亲社会行为产生、形成、发展的重要驱动力。因此，家长要充分利用孩子的移情力，让孩子通过角色互换，体验社会生活中不同角色的感受。教学中教师就可以用移情法让学生去亲近生活、理解生活、认同生活。

三、利用生活实践加强学生对爱的体验

体验教育不同于一般的经验形成教育，它具有新的教育理念，一方面，强调个体的亲身经历与自我认识，另一方面，在价值观上，又重视人与人的理解与合作，重视人的全面发展。这一教育理念落实在教育行为上，就是要强调受教育者的情感体验与道德体验。因此除了让学生从经验上去关注并认同爱，更要让学生在生活中去体验爱，促进学生个性情感的发展。如，照顾社区生活不能自理的老人，写出行动报告。组织义卖活动，以此作文。

四、利用系列活动培养学生对爱的回报

知爱更需爱的回报。感恩不仅是一种美德，更是一种崇高的思想境界，而学生的思想境界决定着人对生活的态度与认识。会感恩的学生会更自觉地去留心生活的点滴，会更自觉地从他人的角度去理解生活，会更自觉地用实际行动去回馈他人，做一个懂爱、会爱、回报爱的人。随着学生这种视野、认识、思想的不断提升，学生对生活认识的广度与深度也随之不断扩展，生活既作文，因此作文的深度广度也随之提升。

培养感恩的方法是很多的，比如以感恩为话题作文，以感恩为主题的综合实践课，以感恩为内容的主题班会，组织以献爱心为主题的捐赠活动等。

五、利用经典文章培养学生对爱的升华

经典文章不仅是冯友兰《人生的境界》，赵鑫珊《人是什么》，《庄子：当我们无路可走的时候》等文章，还可以找很多文章来学习，可以提升爱，爱自己，爱所有的人。这样，学生才具有思辨、厚重的爱，这样的文章才是高考阅卷老师青睐的对象

教师应该以爱父母为发散点，用经典文章引导学生去爱老师、同学、亲友以及身边所有的人，去爱家、爱社区、爱学校、爱家乡、爱祖国、爱自然。

随着爱的不断扩展与升华，学生的思想境界就会随之扩展与升华，而对人、事、物就更能体察入微，产生积极的思维状态和超然的审美状态。爱就如催化剂。因为爱老师，学生会更加留意老师的点点滴滴；因为爱学校，学生会对学校的一草一木格外有情；因为爱秋雨，雨也会因爱而在学生的心灵舞出最美的旋律；也正是因为有了爱的情感，学生才会把爱给予他人，给予世界。当学生把爱的给予当作是一种责任，一种美德时，所抒写出的作文才会真正彰显人性最美的光彩。

以爱为支点的生态作文教学，并不是说要摒弃传统教学中作文技巧与作文形式的训练，更不是把作文能力与素养的培养弃之不顾，而是说把上述目标从首位降到了从属位置，换句话说，作文能力与素养的价值追求目标，应该服从于学生人的全面发展目标。

篇9：爱心早餐初一作文650字

来到客厅里，我打开冰箱，只见冰箱像个百宝箱似的，应有尽有。我拿出切片面包﹑肉松﹑鸡蛋﹑青菜，：“嗯，再拿什么好呢？”再拿点这个番茄吧，听说番茄维生素A含量很高，并迅速关上了冰箱门。（因为现在是低碳生活）开始做早餐了，我从米桶里舀了些米放进电饭煲的铁锅里，并一连洗了好几次再加上水，煮大概一个小时就可以了。我又在洗干净的锅里倒上了一丁点油，开启中火把油热一热。接着，我又把一个鸡蛋在锅旁一磕，然后把壳分开，蛋黄﹑蛋清就一点儿不剩的进了锅里。“噼里啪啦”的声音吓得我赶紧躲到一边去了。过了一会，没声音了，我就拿起锅铲把蛋黄弄碎并压了压。呀，忘记放盐了，这可怎么办啊？算了算了不要紧。

一分钟后，我想把荷包蛋翻个身，可锅铲似乎存心想跟我作对，不听我使唤把荷包蛋弄破了。没关系再来一次，这次我吸取教训终于把这个蛋做好了。然后，我把青菜洗净，放在油锅里炒，菜下油锅的声音把爸爸吵醒了，从卧室里传来爸爸的声音。我的心马上就像被绳子吊着一样，提心吊胆的，心想：完了，完了，要被发现了。我竖起耳朵细细一听，又没有动静了，爸爸又躺下了吧。幸好没有被发现，我高兴得像只欢快的小鸟似的。然后再放上肉松，盖上一层面包，三明治就算做好了。

篇10：初一爱心的体验日记500字

说做就做，上个月，我们小区里有一个小朋友，刚一岁多，却得了先天性心脏病，医生说需要动手术，手术费用却很高，小朋友的外婆没有别人的办法，想把房子卖了给孙子动手术，我们小区的QQ群公布了这件事，还组织我们小区的人给他们捐款，我们每个楼梯口都贴了一张纸，上面就写着这件事。回家后我对妈妈说了，我也捐了二十元零用钱。听说我们小区的人现在已经给他们捐了两万多块了。

前几天晚上，有一个电视组织的“捐给残疾人”的活动：有的断臂，有的断腿，有的手长得很小，自己大学毕业了，手竟和小BABY的手那样小。我看着电视上这些残疾人很可怜，很想把妈妈给我买饮料的三元五角捐给他们。我看到现场那么多人在给他们捐钱献爱心，残疾人感动地说“谢谢”，我的心突然温暖了，眼睛潮湿了。

还有一次，我晚上在小区广场和别人玩，那里有好多人在跳广场舞，边上好多小孩子在追追跑跑，有一个小男孩在滑滑梯时摔了跤，脑袋碰了一个好大的包，“哇哇”地大哭，我跑过去把他扶起来，帮他擦干眼泪，一直扶他到家，他的妈妈对我直说“谢谢”。在他妈妈说谢谢时，我的心再一次温暖了。

做好事真好，使人非常快乐，我想我以后一定要多做好人好事。

篇11：关于爱心的作文：贫困山区献爱心

关于爱心的作文：贫困山区献爱心

前些天，我和妈妈参加了一次向贫困山区县爱心的活动。

汽车行驶了5个多小时，我们才到达那所贫困山区的小学。当我走进他们的学校时，被眼前的景象惊呆了。只见贫困山区的小朋友衣服破破烂烂，有的还打了补丁。他们的课桌高高低低，桌面上坑坑洼洼。看着眼前的一切，我觉得我的生活、学习环境那么优越。我暗下决心，一定要好好学习，珍惜现在的一切。妈妈和我把带来了图书、文具和玩具送给了山区孩子。妈妈说，书籍能帮助山区孩子了解山外的精彩世界，知识能改变他们的命运，将来他们一定会把自己的家乡建设成为现代化的新农村。

篇12：初一爱心的作文

爱心是什么？是从古至今贤士君王才拥有的品格，还是平民百姓也拥有的才能；是成年人才能有的`践行，还是青少年也可以做的奉献；是金钱上的帮助，还是精神上的挽救……

在我看来，爱心是一种每个人都可以拥有的高尚品格。

爱心是发自心底的真善美。随着网络的发达，近几年“扶不扶”也成了一个网络热议话题。有的老人在路上摔倒，最终因无人帮助，不幸离世；有的老人因为路人的一个小小善举得到了救助。因为“扶不扶”的结果存在多样性，导致人们在践行爱心时，多了一层顾虑。但热心助人，救死扶伤的事情仍屡见不止。帮助这些老人是那些心地纯朴善良的普通人的一种本能。

爱心是每个人都可以做的奉献。在我们小区有许多流浪猫，我刚住进小区时它们十分亲人，可一两年后，因为总有人讨厌、欺凌它们，使得这些猫变得见人就跑。可我发现一件奇怪的事情，这些流浪猫对我们小区的清洁工一家还是十分亲热。于是，我便跑去询问了清洁工叔叔，这才知道了缘由。原来他的女儿每天都背着他拿省下的零用钱买食物喂这些流浪猫，因为害怕父母说她乱花钱，所以一直没告诉他们。直到有一天她在喂食时碰巧被父亲撞见，才不得不向父亲坦白。可父亲并没像想像的那样责备她，而是默默走向小商店买了一大包火腿肠出来和她一起喂流浪猫。看着吃得起劲儿的流浪猫，父母二人相视一笑。从此他们一家就成了我们流浪猫眼中“最有爱心的人”。

篇13：初一爱心的作文

哈哈，告诉你，我是在上看见的：一个跳芭蕾舞的小女孩在做好吃的，仔细一看，原来是水果色拉，但我做出来总得有人品尝吧，可我自己吃的话，保准说好吃。那那就让老妈来当实验品吧!就这样，我开始了我的水果色拉之长征，说是长征，一点也不夸张，因为我把家中所以能吃的都拿来了，有椰子。苹果。梨子。橘子。就连我最喜欢的水果黄瓜都一并拿来了，我家中的水果全都集中在了这个小小的地方!我开始做了：我把构图想了一遍，就开始洗水果了，我把菜板拿下来，洗好，放在柜台上，把刀也洗好了，放在菜板上，拿起那些水果，切成了不同的形状，我又拿起了四瓣水果，拿出一个画有水果的盘子，把四瓣苹果朝着同一个方向摆好，又拿起四瓣切好的橘子朝着与苹果相反的方向摆，这样就围成了一个圆圈，至于中心嘛，我想用橘子的中心来垫底，然后用香蕉摆出造型，那样会漂亮得多，我拿出橘子，开始切起来，可是天有不测风云，当我切到最后一片时，手一滑，一不小心就把手划伤了，我一下子坐在地上，号啕大哭起来，哭了一会儿，我见没有人来安慰我，才恍然大悟：原来我家里除了我还是我，根本就没有人，又怎么会有人来哄我呢!

要是有另一个人那才怪了哪!我又开始做了起来，我拿出香蕉，切成了三段，把头一段和最后一段分别切成了四瓣，分别放在了四瓣苹果和四瓣橘子上，然后又把中间的一段切成八片，把其中的一片切得稍微厚一点，把比较厚的那一片切成了一个三角形，放在了中间的橘子上，我觉得还不够完美，便把黄瓜拿去榨成汁，好了，大功告成!我又写了一张小纸条，便出去玩了!

篇14：初一爱心的作文

那是一个星期天的早晨，我去乡下看望外婆，因公交车上挤满了人，所以我不得不站着。不久，一个大哥哥也上车了，黑黑的皮肤，乌黑乌黑的头发，脸上带着憨厚的微笑。他恰巧站在我的身后。

公交车发动了。因为是乡村公路，路面不平，坑坑洼洼的，所以我经常会因汽车颠簸而站不稳。一次，因车颠得厉害，我像遇龙卷风似的，身子急剧晃动，可正当我将要跌倒时，一只有力的大手从旁边伸出来扶住了我。我抬头一看，原来是那个大哥哥，我对他说了声“谢谢”，他则用憨厚的微笑回应我。顿时，温暖的感觉如春风般抚慰我全身每个细胞，让我说不出的舒服。我突然发现，大哥哥显得多么英俊，手是多么的温暖。那种感觉我永远都不会忘。

有人到站了，把椅子留给了大哥哥，而大哥哥并没有坐上去，而是用眼神示意让我坐，我只好坐了上去。虽然是冬天，车里冷如冰窖，可我觉得自己并不冷，而是说不出的温暖，因为有一束无比温煦暖心的阳光照着我……

又一站到了，大哥哥也下车了，他对我说了声“再见”，我对他挥了挥手，公交车渐渐远去，大哥哥的身影从我眼里消失了，我的手还没放下。大哥哥让给我的椅子，则像他的手一样扶着我，给我安定与温暖。

虽然我再也见不到大哥哥了，但我永远不会忘记，他扶过我的手，我更不会忘记，他那颗温暖的爱心。此时，我想说：“谢谢你，大哥哥!”