大班奥尔夫音乐游戏活动 小白兔与大灰狼

关键词： 创编 音乐

大班奥尔夫音乐游戏活动 小白兔与大灰狼（共8篇）

篇1：大班奥尔夫音乐游戏活动 小白兔与大灰狼

大班奥尔夫音乐游戏活动—《聪明勇敢的小白兔》



1、让幼儿感受音乐韵律的诙谐和有趣，在音乐当中找到快乐。

2、初步增强对音乐节奏、倾听音乐的能力。

3、在学习中创编动作，体验音乐游戏创编的乐趣。

 音乐 影碟机 椅子数把

情景道具（大灰狼、小白兔的玩偶或头饰，小山背景）



（一）音乐律动，谈话活动导入新课

倾听音乐，做各种小动物的模仿动作。

小朋友们做着自己喜欢的小动物的动作进入活动室，并且找到自己的小椅子坐好。

谈话：小朋友们，陈老师知道你们最喜欢小动物了，那你们都和陈老师说说，你们都喜欢哪些小动物，好吗？（幼儿分组自由讨论，积极举手回答），激发幼儿的浓厚兴趣。今天，陈老师请小朋友们听一个非常好听的故事，你们想听吗？ 幼儿回答：想（充分调动起孩子们的积极性）

（二）新授游戏《聪明勇敢的小兔子》

1、小朋友们，陈老师今天讲的故事，可有趣拉，你们可要象小兔子一样，竖起你们的耳朵来听哦。（看老师边做动作边讲故事，让幼儿了解游戏的情节）。

2、教幼儿做游戏，感知游戏带来的乐趣。（教师示范）

教师先做在椅子上，用手当小白兔，两个手指头在大腿上跳十五下，再拍两下腿，拍三下手,感受节奏的高低，强弱的不同，听到灵巧的音乐节奏时，把手握拳藏起来，藏到身体看不到的地方，衣服、裤子、头发等里面，听到响几下就藏几个不同的地方。

左膝盖—右膝盖—衣服里—胸口里—脖子后面—左裤脚里—右裤脚里（首先响一下就藏一个地方，响两下就藏两个不同的地方，这样循序渐进，一共是响七下，就要藏七个不同的地方）

等幼儿熟悉之后，教师可以让幼儿自己想藏自己身体的哪里就藏在哪里，根据幼儿对身体的了解，自己去发现，仔细听音乐的能力。先跟老师藏同样的地方，让幼儿记住刚才都藏了哪些地方，能用语言完整地表达出来，顺序清晰，并且体验当中的乐趣，增强孩子们的记忆能力，空间位置感知能力。

（三）教师和幼儿一起进行游戏（扩展活动）

师：小朋友们，刚才我们都玩得可开心拉，是吧，我们发现我们的小手还有这样大的本领是吧，可以当我们最喜欢的小白兔，还发现了，我们自己身上竟然有这么多的地方可以藏，是不是很神奇啊。恩，好，接下来呢，我们不坐在小椅子上玩了，现在我们全体小朋友们起立。让幼儿全体站起来，我们大家一起倾听音乐来做这个游戏吧。先由老师当大灰狼（穿动物服装），所有小朋友当小白兔（穿动物服装或者戴头饰），先跟着音乐一起来玩。先做小白兔的样子，跟着音乐往前跳（左右跺脚），根据上面的，听到灵巧的音乐时，是把手藏到身体的不同位置，现在，听到灵巧的音乐时，就要做不同的样子或者动作，听到几下就做几个不同的动作（扩展活动—从手转到肢体），做时不能动，这时老师扮演大灰狼出来了，如果看到哪只小白兔动了，又没有躲好（躲在小山的后面），如果哪只小白兔动了就是没有躲好，这时，大灰狼就要吃掉小白兔拉，被抓到的那只小白兔就当大灰狼。这要等幼儿对音乐的节奏、玩法都非常熟悉了以后才能交换进行。

（四）唱《小红帽》的歌曲，结束活动

全体幼儿选择自己喜欢的小动物，模仿动物的动作，唱着《小红帽》的歌曲，欢快地蹦跳走出活动室

篇2：大班奥尔夫音乐游戏活动 小白兔与大灰狼

小班的孩子角色意识很强,他们喜欢把自己扮演成各种小动物和老师一起做游戏,尤其喜欢能在游戏情节中加入“大灰狼、大老虎”等角色,来满足心理受刺激的需求,因此,我设计了音乐游戏《小白兔和大灰狼》想让幼儿在感知游戏情节的同时,用身体动作来表现音乐，并能感受音乐游戏所带来的乐趣。

重点：让幼儿能听着音乐做动作。

难点：幼儿能听着音乐做出各种小动物的动作。

活动目标：、让幼儿感受两段不同的音乐,并能跟着音乐做出各种动物的动作。

2、乐意参与音乐游戏，感受活动的乐趣。

活动准备：

教师布置场景，音乐，小白兔和大灰狼的头饰。

活动过程：

一、带幼儿进入场地

教师：小朋友我们一起学小鸟飞到森林里吧

二、听第一段音乐

1、教师：小朋友今天老师给你们带来了一段好听的音乐，我们一起来听听看。（播放音乐）

2、教师提问：听了这个音乐你感觉怎么样？

3、教师提问：那你们来说说看，森林里有什么动物？（请个别幼儿说，并请幼儿做出动作）

4、让幼儿跟着音乐做各种小动物的动作。（播放音乐）

教师：小朋友那我们跟着音乐做自己说出来的小动物的动作吧！但是等会音乐停的时候，请小朋友们蹲下来不动。

三、听第二段音乐

1、教师：老师还给小朋友来来了一段好听的音乐，我们也一起来听听看。（播放音乐）

2、教师提问：听了这个音乐你感觉怎么样？

3、教师提问：那你们来说说看，森林里又来了什么小动物？（请个别幼儿说，并请幼儿做出动作）

4、让幼儿跟着音乐做各种小动物的动作。（播放音乐）

教师：小朋友那我们跟着音乐做自己说出来的小动物的动作吧！但是等会音乐停的时候，请小朋友们蹲下来不动。

四、完整的欣赏音乐。（播放音乐）

今天小兔子和大灰狼也想出来玩，那我们就跟着音乐坐在椅子上做动作，好吗？

五、教师小结：小朋友们玩的真开心，我们今天都来当小兔子，一起来玩《小白兔和大灰狼》的游戏。

六、游戏

教师讲述游戏规则：小白兔们，你们看外面草地上多美呀，我们一起去草地上玩吧，但是等会要是大灰狼出来的时候，我们一定要蹲在那里，那样子大灰狼就找不到我们，他自己就会走掉的！

1、教师带领幼儿当小白兔，请一位老师当大灰狼。（提醒幼儿做各种小白兔的动作，大灰狼出来的时候要蹲在那里不动）播放音乐。

篇3：大班奥尔夫音乐游戏活动 小白兔与大灰狼

奥尔夫音乐教育法在学前教育实践中发挥着重要的影响, 与蒙氏教育法同样占据着不可忽略的地位。在学前教育的公开课中, 分别安排了大班的韵律活动《斗牛》, 小班的欣赏活动《咿呀咿呀呦》, 中班的歌唱活动《小猫咪咪爱洗澡》, 小班的音乐游戏活动《小草的春天》, 每节课各有千秋, 也有各自的不足之处。就音乐活动的奥尔夫音乐的特色来说, 第一节的《斗牛》比较符合奥尔夫音乐教育的模式, 但又融合中国耳熟能详的游戏元素, 给人焕然一新的感觉。

一、奥尔夫音乐教育与传统音乐教育的碰撞

1. 奥尔夫音乐教育的评价

(1) 课堂效果与课堂设计

《斗牛》作为一节代表奥尔夫音乐教育法的公开课, 首先, 在课中, 幼儿围成圆圈坐在一起, 使之互动性增强。其实, 奥尔夫音乐的教育法中, 以圆圈做游戏是一个特色的标志。这样不仅可以确保每个幼儿都有参与的积极性, 也能提高幼儿手脚的灵活性, 同时提高幼儿的注意力, 增强幼儿的记忆力。

从整体效果去评价, 这节活动课是比较成功的。首先, 从教师的教学技能来看, 教师对音乐节奏的把握很准确, 在动作教学方面也是由浅入深, 教师与幼儿坐在圆圈里分别教授与学习, 给人感觉这是个活动课, 幼儿的积极性也会因此提高。大班幼儿还不能准确的分辨左右的概念, 于是这位老师采取左右手带首饰的方法来区别的。比如, 伸出我们的带头花的手, 而不是说伸出我们的右手, 如果说左右手的话, 也许课上就要浪费纠正幼儿的左右的隐性时间, 而且特别是坐在对面的小朋友则会完全与老师的左右手相反, 反而会适得其反。带头花的这一做法, 充分考虑了幼儿的发展水平, 做到眼中有幼儿的教学态度。

幼儿的教育中一般适合移情教育法, 所以在上幼儿的课堂中, 教师一般直接引导幼儿要参加的角色, 像这位老师他用牛角的动作引出斗牛的角色, 让幼儿开始适应课堂的内容。由于幼儿的记忆力发展还不够完善, 所以在上课中的动作与内容则是要不断重复。当教师要小朋友跟着她做动作时, 就已经渐渐地将小朋友带入要扮演的角色了。首先, 让幼儿跟着老师熟悉音乐的节奏与韵律, 随着乐感自己动起来, 渐渐的老师要求幼儿慢慢的学习她的动作, 模仿起来。在一开始, 幼儿因为不熟悉所以做起来不熟练, 但是经过几次反复练习后听着音乐一直重复刚刚的动作, 有些小朋友可以慢慢的跟上来。音乐结束后, 老师的必要讲解就显得尤为重要, 对于刚刚幼儿模仿的动作, 可以用言语来重复一下, 利用塑造法将所有动作一步一步分解, 令幼儿慢慢消化吸收, 随后跟着音乐多做几次, 前面几次采取幼儿边做, 教师边讲, 后面的几次的动作则会顺其自然。

(2) 课堂内容的选择

这首歌的选择其实是一首韵律感比较强的歌, 在音乐放出的时候, 小朋友们会根据自己的乐感情不自禁的动起来, 而且小朋友的脸上也是愉快的表情。然而, 这并不是整节课的高潮部分, 也只能说是一个铺垫。在音乐活动中再穿插游戏活动, 将音乐与游戏结合起来, 充分调动了幼儿的积极性。游戏是儿童掌握、体验学习和生活的主要途径和基本形式之一, 而在音乐教学中游戏更应该是主要的内容。在音乐课堂上, 音乐性和游戏性理应相辅相成。这样, 音乐游戏才能成为一种最佳的、最合适的、既生动有趣而又行之有效的教学方式。而且在实践中, 也能较快的进入游戏状态, 此节课进入音乐游戏的过渡阶段可以认为是教师作为牛仔的开始, 教师做牛仔的动作, 是进入音乐游戏的必要环节, 由幼儿观察并熟悉牛仔的动作, 最后让幼儿当牛仔, 来进行游戏。

其实, 这个游戏的形式可以还原于小时候大家都玩过的丢手绢的游戏, 同样的, 一个人拿着手绢轻轻地丢在一个人的后面, 然后再追赶, 没有追到或被追到的幼儿站在圆圈里表演一个节目作为“惩罚”。而在这节课上, 融合了丢手绢的游戏形式与韵律活动, 使大家都熟悉的游戏焕然一新, 变得更加生动有趣。丢手绢的人变成了牛仔, 在圆圈周围做动作, 坐在圆圈上的人也不只是静静的坐着, 也要随着音乐做动作, 可以说是每一个人都动起来, 做到真正的律动, 即使后来在追赶这一环节的“惩罚”环节中, 可以说又是一个韵律活动环节。被“惩罚”的幼儿会在圆圈中间做动作时, 整个游戏过程下来很多动作没有重复, 可以充分发挥幼儿的想象创造力。所以进行音乐教育和教学最好的手段和途径是以实践为基础, 因为只有在实践的过程中, 让儿童亲自对乐曲进行唱、奏, 音乐本身具有的高度的艺术感染力、表现力以及生命力才能充分的得到实现和体现, 才能使学习者通过自己亲身体验和自身感受到达真知真会、得心应手的境地。

这是个由浅入深、由粗到细、由表及里、由抽象到具体的过程, 而且它还向着继续深入和前进的情境螺旋式上升。因为儿童的生活状态没有受到太多的外界影响而形成定式, 所以他们具有对音乐的天然的创造性, 而教师就是要把孩子们的这种天然的创造性更好地开发出来, 让孩子们自己去寻找无处不在的音乐并创造新的音乐, 随着音乐创编属于自己的韵律动作。老师的适当表扬也给予幼儿信心, 使幼儿敢于大胆的去创造各种各样的动作, 发挥每个幼儿的个性。大班幼儿的游戏已经可以互相合作, 在这个课中的目标中不仅要熟悉、体会斗牛的韵律与创编韵律活动, 更要互相合作。而这个合作并不仅仅是两个人的合作, 在目标中有提到交换不同的伙伴, 而这种形式利用陈蓉模式的活动就很好的解决了这个教学形式的难题, 不仅达到了音乐活动的目标, 也可以是一节社会活动, 他需要每个幼儿的合作与熟悉, 提高幼儿的社交能力。

(3) 纵观课堂的发展

纵观这节课的发展, 可以发现教师的基本功非常重要。比如突出的节奏性是奥尔夫音乐风格的首要特点, 他认为节奏是构成音乐的最主要元素, 是推动音乐发展的基本因素, 也是一切音乐的开始和基础。所以, 教师在上课的过程中, 必须准确的把握节凑, 可想而知, 如果让一个没有任何音乐基础的教师来上这节课, 即使准备充分, 也很难预测到上课的突发情况。比如, 这节课的中间在放音乐的时候, 其实是有意外发生的, 由于两个老师没有合作非常默契, 往往在需要放音乐时总会没有达到上课老师的要求。此时老师的应变能力很重要, 在没有音乐的背景下, 她利用自己熟悉的五线谱唱出来, 也是可以达到同样的效果, 而不是只想到安抚幼儿, 等待音乐的重新开始, 所以上奥尔夫音乐课的老师, 自身在音乐上的能力是不能忽视的, 必要的艺术基础是为新一代幼儿健康全面的发展的保障。

2. 传统音乐教育的评价

如果说斗牛的课划分为奥尔夫音乐式的教育, 那么下面的三节课则是大家都熟悉的传统式的教育。小班的欣赏活动《咿呀咿呀呦》的课程安排中, 教师以故事的形式引入课堂气氛中, 幼儿在听到一段故事后, 可以让他们用自己想象出来的身体动作来表现出故事的情节, 并可以加入具体的音响, 以渲染气氛。小班幼儿将自己融入故事中的情景, 帮助故事中的各种小动物盖房子, 怎么盖房子呢, 教师就用音乐的形式来表达。这节课中的另一特色是自己创造乐谱帮助幼儿理解, 也可以说音乐活动中的乐谱是比较有影响力的, 也是幼儿比较能接受的一种形式。乐谱在另外一种的作用则是帮助幼儿记忆故事内容, 这在《咿呀咿呀呦》课中体现在自己的乐谱创造上, 在另外两节课也是有很好的利用, 只是侧重点不一样罢了。

一直以来, 音乐教育是学前教育和学前教育专业的有机组成部分。在学前教育专业中实施音乐教育, 唱歌教育、舞蹈教育、音乐欣赏教育、音乐综合知识教育、钢琴教育均是其重要载体, 但是随着设备不断改进, 现在的幼儿班级中钢琴很多时候都是做装饰作用的, 特别是在公开课的时候, 为了方便, 都是采取多媒体放音乐的, 老师自己弹钢琴, 不仅不能把握住幼儿的课堂纪律, 也是怕麻烦。但是, 很多时候, 在课堂上运用实物来教学效果会更好, 而且, 那节《小猫咪爱洗澡》的课中, 幼儿学习音乐曲目时, 教师自己弹钢琴, 可以根据幼儿记忆的程度把握弹琴的速度, 哪里断了也可以马上接上, 然而如果只是用音响放的话, 如果哪里不好要重来, 也是整体的重来, 即使是一段部分, 也要拉好进度, 在无形中, 也浪费了不少时间。而且, 即使这3节课偏向于传统教育的模式, 但是他们还是遵循着奥尔夫教育的原理的。奥尔夫教育是以“原本性音乐”为主轴, 提出追求朴实性, 主张整合性, 注重实践性, 提倡普及性, 强调创造性, 坚持开放性等理念。所以, 在音乐课上, 教师要采取的不仅是各种先进的音乐设备, 其他各种“原始性”的东西更是要合理运用。

二、奥尔夫音乐教育与传统音乐教育的融合

奥尔夫的教学活动多是采用他家乡的语言、童谣、谚语、民歌和舞蹈作为基本教材, 在音乐语言和风格上都和我国音乐有着极大的亲和性。而我国的民族音乐和文化是一笔积累丰厚的文化遗产, 一些表面上形式简单、短小的民族音乐作品, 却往往是经过口头传唱、老幼皆知雅俗共赏的“经典”作品。它手法简洁、旋律优美, 内容通俗易懂却不乏丰富的知识。如:歌曲《两只老虎》、《泥娃娃》、童谣《外婆桥》、《马铃开花》、《数数歌》, 儿歌《小白兔》、《大西瓜》, 谚语“一年之计在于春, 一日之计在于晨。”“一根筷子容易折, 一把筷子难折断。”等等, 这些都是幼儿易于理解并容易进入的天地。可见, 奥尔夫音乐的素材来源广泛, 结合我国来源于生活的具有民族特色的文化, 由代代人口耳相传, 成为老少皆知, 雅俗共赏的经典。这不仅为教学活动实施节省了大量的前期准备工作, 更对挖掘保存各民族、各地方的本土特色, 具有深远的意义。采用传统音乐教育的素材, 利用奥尔夫音乐教育的手段, 促使幼儿的灵活、欢快, 在互动性强的课堂上学习我们的传统文化, 愉悦幼儿的心情。

三、总结

无论是传统式的音乐教育还是现在较为流行的奥尔夫音乐教育, 在幼儿教育实践中多多少少都是有其不足点。首先, 制约音乐教育拓展的因素有很多, 首先, 教育资源的来源与有效利用, 其次, 教师本身的音乐修养, 最后, 受影响于中国教育的基本国情。

学前教育是任何个体接受教育的起点, 也是“任何教育政策和文化政策的先决条件”。音乐教育是学前教育实践的有机组成部分。千百年的中外实践证明, 音乐可以塑造人的情趣, 慰藉人的心灵, 提升人的素养, 增长人的力量, 锻造人的品质。音乐是启迪心灵、改造人性的灵丹妙药, 也是消解文化隔阂和年龄障碍的溶合剂。就学前教育而言, 考虑到音乐往往可以通过悦耳、形象的声音符号引起学龄前儿童的兴趣, 因此, 学前教育有赖于通过音乐这种载体加以传达, 从而确保其效果。

在实施音乐教育的实践上, 中国的幼儿教师既要继承本国优秀的传统教育模式, 也要吸取科学的奥尔夫音乐教育法, 更要把握幼儿各年龄阶段的心理发展特点, 合理的安排好上课的内容与形式。音乐欣赏活动的方法是多种多样的, 利用奥尔夫音乐教学中的说、唱、奏、表演等形式可以充分激发幼儿对欣赏音乐的兴趣, 理解音乐的性质、情绪, 发展幼儿欣赏能力。活动可以以一种方法为主, 也可以各种方法相互配合, 让幼儿充分表现音乐, 表达自我, 享受快乐, 通过音乐活动、用元素性的音乐来培养儿童的创造性。

参考文献

[1]李旦娜.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海:上海教育出版社, 2002.

[2]董骞.幼儿园奥尔夫音乐教学实施现状研究[D].重庆师范大学硕士论文, 2011, 09.

[3]李夜雪.奥尔夫音乐教育体系在高校公共音乐教育中的应用价值探究[D].首都师范大学硕士论文, 2006, 06.

篇4：大班奥尔夫音乐活动

“森林狂想曲”是一首以森林中多种动物鸣叫以及动物们发出声音合成的音乐，旋律清幽抒情，潺潺流水，轻快鸟鸣，让人身临其境，感受自然，这首音乐很适合奥尔夫音乐的教学，于是我选择以打击乐的形式表现此乐曲，我们班的幼儿接受能力强，经过我一段时间的培养，对音乐的感受能力有一定的基础。所以我选用了沙锤，木鱼，双铃铛三种乐器让孩子们表现出各种动物的声音以及与大自然融为一体的快乐。二． 活动目标： 1.初步让幼儿熟悉音乐，掌握音乐节奏。

2.根据图谱能进行简单的乐器分配，学会能跟着指挥，看着图谱进行乐器演奏，并能试着用多种乐器进行合奏。3.享受打击乐活动带来的乐趣。三． 活动重点：

让幼儿能初步掌握音乐的节奏。四． 活动难点：

让幼儿用乐器表现不同的角色进行合奏。五： 活动准备：

碰铃，沙锤，木鱼，音乐(森林狂想曲)，图谱，ppt 六： 活动过程： ㈠导入，激发幼儿兴趣。

新年到了，到处都是喜气洋洋的，咱们幼儿园上个星期也举行了元旦汇演，小朋友你们开不开心呀？那你们知道吗。森林里的小动物们也想要举行一个音乐会，小动物们想邀请你们一起去参加音乐会，你们愿意吗？那好，我们一起去听听小动物们的音乐吧。

⑴师幼共同欣赏音乐一遍，提问：孩子们，你们听出了有哪些小动物来了吗？ ㈡出示图谱 到底今天有哪些小动物会来参加我们的音乐会呢？请看我们的节目单。第一个为我们表演节目的是谁？（青蛙），对，是大嘴青蛙，那青蛙是怎么叫的？他要表演的节目是唱歌，他唱歌的节奏是怎么样的？ X XX︱X XX︱X XX︱X XX 第二个表演的是谁？（小黄鸡），对，小黄鸡的脚尖尖的最喜欢跳芭蕾舞了。他今天为我们表演的就是他最擅长的芭蕾舞，那他又是怎么跳的？ X X ︱X X ︱XX XX︱XX XX 第三个表演的是谁？（小孔雀），那小孔雀最漂亮的动作是什么？ X — ︱～～～︱X X︱X X 1.看着图谱，听着音乐用拍手的方法进行演奏。

2.引导幼儿用身体其他部位跟着音乐拍打节奏。㈢幼儿学习初步按图谱进行乐器分配。㈣让幼儿与老师合作将乐器与动物进行配对，并对其进行演奏练习。（幼儿自由选择角色，老师在旁帮助）㈤尝试用多种乐器进行合奏。

① 集体尝试演奏一遍（事先说清楚演奏规则）② 交换乐器尝试演奏一遍。

㈥请小朋友邀请客人老师一起加入我们的森林音乐会。七：活动结束

篇5：大班奥尔夫音乐游戏活动 小白兔与大灰狼

小班孩子年龄小，对角色游戏很感兴趣，他们喜欢把自己扮演成各种小动物和老师一起做游戏，尤其喜欢能在游戏情节中加入“大灰狼、大老虎”等角色， 来满足心理受刺激的需求，因此，我设计了音乐游戏《小白兔和大灰狼》想让幼儿在感知游戏情节的同时，用身体动作来表现音乐，并能感受音乐游戏所带来的乐趣。

因此，我制定了活动的目标为让幼儿感受两段不同的音乐，并能跟着音乐做出小白兔和大灰狼各种动作，并乐意参与音乐游戏，感受活动的乐趣。通过本次活动，我发现孩子们对这次的活动很感兴趣。孩子们同时在边玩边乐中感受着音乐的变化，让整个游戏充满了快乐和有趣。

本次活动以充满的童趣的游戏情节作为引入，整个音乐活动围绕这个情节展开，童趣十足，牢牢抓着幼儿的注意力。如教师扮演小白兔妈妈，小朋友们扮演兔宝宝，妈妈带着兔宝宝一起去草地上玩。忽然来了一只大灰狼，当大灰狼出来的.时候，小兔们要静悄悄地找一个安全的地方藏起来，身体不能动，如果发出声音，身体在动，很容易被大灰狼抓走。整个活动围绕一个有趣的故事开始，发展，结束，将游戏的情趣性展现得淋漓尽致。

本次活动在陈老师的指导下，能较顺利的完成活动的每一环节，但也有很多不足的地方。比如：老师做了大树和小兔子的教具，可在游戏时由于老师要求规则不具体，导致大树发挥作用，还有老师的语言组织应该再严谨一些，不应太含糊，太笼统，这需要在以后的活动组织中多注意。

经过本次的音乐活动组织，我收获了很多，也感悟到了很多，要想组织好一节活动，活动前要做大量的准备工作，活动中教师要时时关注幼儿的活动情况、处处留心，还要考虑到他们的接受情况和一些突发情况，老师都应随机应变，使活动有一个良好的秩序。这次的问题有很多，需要在以后的实践活动不断改善，有所提高，有所突破。

篇6：《魔法汤》大班奥尔夫音乐活动

活动目标：

1、掌握词语与节奏的关系。

2、理解音乐的三段体表现形式。

3、训练肢体的创意与立即反应。

4、学习在团体中人与人之间的沟通合作。活动过程：

1、我来拍身体，围绕TITITITIA的节奏进行，通过身体的各个部位的拍奏，掌握与巩固节奏的稳定性。

2、加入词语与身势，通过学到的节奏，加入通用节奏的词语，增强其中的记忆性。

3、每次儿歌结束，加入不同形式的pose.4、两人儿歌游戏，合作造型创意。

5、多人儿歌游戏，合作造型创意。（拓展）二、一起来做魔法汤

1、熟悉音乐中A、B、C三段体曲式。

2、两人彩带之舞，通过道具的变化，理解音乐与词语。

篇7：小班奥尔夫音乐活动小乌龟1

目标：

1、乐意欣赏歌曲，尝试听辨乐句。

2、感受小乌龟远足的快乐。

准备：音乐《小乌龟》、挂图、头饰、呼拉圈、图片 过程：

一、出示小乌龟

1、我是谁呀？我身上背的是什么呢？猜猜看我背着面包和糖果干什么去？

2、你们听，小乌龟到底干什么去？（完整唱一遍歌）

二、出示挂图

1、小乌龟要爬到山顶上去远足，山顶上是什么地方？

2、小乌龟要去远足喽（老师边唱歌边介绍每个地方）小小乌龟上山坡（小乌龟到哪儿了呢？）

嘿嘿哟，嘿嘿哟（我们一起帮它用力爬，小乌龟到哪儿了？）

带着面包和糖果（这次小乌龟到哪里了呀？它看到糖果店心里怎么样呀？乐悠悠）

远足乐悠悠（哇，终于到游乐园了，小乌龟开心吗？）

3、小乌龟爬累了，要休息一会儿，我们来听一首好听的歌吧。（每个乐句换一个动作：拍手、拍腿、拍肩、笑眯眯）

4、休息好了，小乌龟又要去远足啦。

小小乌龟上山坡（你们觉得小乌龟是怎么爬的呀？）

嘿嘿哟，嘿嘿哟（小乌龟爬的好用力呀，它是怎么使劲爬的？）带着面包和糖果（如果你是小乌龟，你会怎么拿面包和糖果？）远足乐悠悠（小乌龟那么开心，这次它会怎么爬呢？）

三、游戏“小乌龟去远足”

1、哇，小乌龟去远足好开心啊，我也要去！（用椅子搭建地图，这是***，这是***）

2、老师扮演小乌龟，每唱一句到达一个圈。

3、请个别幼儿扮演小乌龟。

4、请全体幼儿扮演小乌龟。

① 这里有好多小圈圈，我们来围着小圈圈散步吧，小心不要碰到小圈圈哦。

我们来试试吧，走走走„„

当听到手鼓发出“咚”的声音就要站到小圈圈里去哦（反复几次）② 这次我们一边唱歌一边散步吧（每唱完一句敲一下手鼓）

四、结束

篇8：大班奥尔夫音乐游戏活动 小白兔与大灰狼

一、活动背景;背景：音乐活动《小白兔和大灰狼》中小兔音乐的活泼、欢快与大灰狼音乐的粗旷、缓慢呈现明显的对比，结合小班幼儿易受情景、游戏的吸引的年龄特点，将活动设计成音乐游戏。旨在强调对音乐的感受和表现，体验自主表现的快乐。

二、活动过程：

（一）去森林里玩

（二）感知小白兔与大灰狼的形象

（三）感知小白兔与大灰狼的音乐

欣赏完A段活泼、欢快的音乐后，幼儿们一下子猜到了是小白兔出来了。“小白兔出来会做些什么事呢？”幼儿们基于生活经验及对小白兔的食物喜好的了解，大胆想象。A幼儿说：“小兔子出来滑滑梯。”B幼儿说：“小兔子出来荡秋千。”C幼儿说：“小兔子出来拔萝卜了。”D幼儿说：“小兔子出来采蘑菇了。”„„模仿了个别幼儿的动作后，我们跟着音乐做了只快乐的小兔。这一环节是幼儿大胆表现的环节，也对幼儿的回答做了一个总结，也是对小兔这个角色形象表演的一个提升。

欣赏B段粗矿、缓慢的音乐。听一听，这一段音乐是谁来了？许多幼儿都异口同声地说：“是大灰狼来了。”在个别模仿后。幼儿们在音乐下大胆表现大灰狼那凶狠、可怕的样子。小白兔和大灰狼一起来做游戏了。这一次是完整地欣赏。幼儿的思维较活跃，当听到粗矿的音乐后，都马上表演起了大灰狼的形象。能感知A、B两段音乐的不同性质；并用动作来表现小白兔和大灰狼不同的音乐形象。

（四）音乐游戏：小白兔和大灰狼

在这些音乐里面还藏着一个好听的故事：一天，小兔子蹦蹦跳跳地„„（配上音乐讲述故事）我们也来做一只快乐的小兔到草地上玩好吗！可是，等下大灰狼来了，我们怎么办呀？„„（学一学故事里面的小白兔做块不会说话不会动的石头。）