贵州师范生

贵州师范生（精选九篇）

贵州师范生篇1

自1869年美国哈佛大学校长Charles Willam提出“选修制”起, 到1999年各高校贯彻中共中央、国务院第三次全国教育工作会议的精神, 坚持“厚基础、宽口径、重能力、高素质”的教育改革方向, 但是选修课的开设及其教学质量仍是课程体系及个人培养的薄弱环节。本文以贵州师范大学生命科学学院专选课为例, 通过调查、分析, 为教学中存在的问题提出建议。

二、问卷调查基本情况

通过问卷调查、走访、交谈, 对贵州师范大学生命科学学院2010级、2011级300名学生、专业选修课任教教师3人共发放问卷303份, 收回285份, 其中名教师全部收回。生科院2010级学生150份, 收回145份, 2011级学生150份, 收回137份。主要内容包括:教师和学生对教学现状的满意程度、课程设置、课程考核方式、建议、教师的准备情况、学生的课堂表现, 以选课的目的、收获等。

三、调查结果的统计与分析

1. 教师与学生对专业选修课教学现状的满意度

9.6%的师生对教学现状感觉较满意。约6.60%的人满意, 仅有0.7%的人对效果十分满意。约33.7%的师生对教学现状不满意, 其中有49.5%的学生对教学现状十分不满意。数据表明专选课教学现状满意度低的。

2. 生科院专选课在“教”与“学”中存在的问题

(1) 生科院专选课课程开设的现状调查。约48.7%的学生根据兴趣选课, 但因开课人数下限, 许多同学会放弃。10%的学生选择容易及格科目, 5.6%的学生根据时间选课, 35.7%的学生以拿学分为目的。学生抱有“混学分”的想法, 使专选课失去了意义。似乎学分比技能更重要。

(2) 生科院专选课课堂管理现状的调查。根据调查显示, 90%的学生有旷课行为, 近半数学生旷课3-4次, 更有甚者从未出现在专选课的课堂中。课堂上, 有约34.3%的在玩手机, 23.4%的在和同学聊天, 仅19%的学生在认真听课, 故需严格管理, 提高学习质量。

(3) 生科院专选课教学成果的现状调查。专业选修对40.7%的学生几乎没有帮助, 31.7%的学生希望专选课可以课堂自由、有趣、增长见识。24.3%和24.2%的学生希望可以提高生物的素养并且注重培养生物情操和技能, 在教学的过程中以教师“讲”学生“听”为主, 未能发挥学生的主体作用, 进而削减了学习兴趣, 动手及创新能力。

(4) 生科院专选课课程考核现状的调查。专选课程以论文考核及开卷考试为主。59.7%的学生希望论文作为考核方式, 37.9%的希望用平时成绩考核, 23.1%的认为开卷考试合理, 2.4%的学生希望闭卷考试。高达86.5%的学生认为所选考核方式易通过考核, 说明考核方式存在漏洞。

(5) 对于目前专业选修课的现状看法或建议的调查

绝大多数学生认为应以实用性为主, 减少人数, 增加课程数目;考核应严格。

四、生科院专业选修课教学中存在的问题及探析

1. 课程设置存弊端, 学生认知存偏差

选修课的开设规定了人数的下限, 致使一部分学生“扎堆”凑数修学分。部分学生认知上有偏差, 缺少兴趣, 盲目选课。

2. 课堂管理需规范, 学生自我约束差

许多学生不受约束, 造成了“旷课”这一恶习, 还有一部分学生虽然人在课堂, 但是却不能认真听课, 玩手机、聊天、开小差。

3. 教学形式无突破, 教学成果一般化

绝大多数学生无法掌握课堂知识, 教学成果不明显, 没掌握课程内容。

4. 教学考核开放式, 浑水摸鱼成习气

专选课的考核方式有多种, 使得一些同学浑水摸鱼, 甚至连课业知识全都不知道。

五、关于生科院专选课教学现状的几点思考与建议

1. 加强对选修课课程建设的管理与扶持

首先, 要建立完善的选修课管理机制, 避免选修课教学计划的盲目性。其次, 降低开课人数下限。

2. 加强对选修课程课堂的管理与规范

建立良好的学习环境, 打好出勤, 规范行为, 提高课堂效率。

3. 丰富专选课的教学方法, 调动学生学习兴趣

授课教师要不断地丰富充实自己的专业水平和其他领域知识, 同时不断提高自己的人格魅力, 用语言将知识形象化。需要树立创新思想, 多种教学方法并举, 并注重创新能力培养。

4. 改革考核方法, 综合评价学生能力

无论是考试还是考核, 都应该侧重锻炼学生的分析问题能力、解决问题能力、创新能力。

六、总结

专业选修课是高校人才培养计划中不可或缺的一部分, 需要学校、学院、教师、学生的共同努力。随着教学体系完善, 师资力量壮大, 学生创新意识提高, 专业选修课将走上良性发展。

参考文献

[1]齐梅兰.在专业选修课教学中培养学生创新能力[J].中国高等教育, 2004 (11) :43-44.

[2]李胜利.专业选修课教学中存在的问题与几点建议[J].中国地质教育, 2009 (1) :46-48

[3]罗娟.高校专业选修课教学现状及对策研究[A].周口师范学院学报, 2011 (6) .

[4]赵明辉.对完成课堂教学质量评价体系的思考[J].当代教学论坛, 2009 (1, 下半月刊) :26-28.

贵州师范大学校徽篇2

20，贵州理工职业技术学院并入，组建新的贵州师范大学;

20，被列入教育部“对口支援西部高校计划”，与厦门大学结成对口支援关系;

2月，被国务院学位委员会正式批准确定为立项建设的新增博士学位授予单位。

205月22日，入选中西部高校基础能力建设工程。

12月5日，入选卓越教师培养计划。

20，成为教育部与贵州省人民政府共建的高等学校。数学与应用数学专业按第一批次招生。

，汉语言文学、英语、地理科学等14个专业(类)列入第一批次招生。

学校文化

校标

校标内部以略加变形的篆体汉字“师”为主图案，突出学校的教师教育特色。

图形端庄典雅、稳重大气，体现了学校的办学风格、办学特色和定位，凸显了学校数十年办学的厚重积淀，既表明学校重视优秀文化传承的继承和发扬，又蕴含了学校勇于开拓创新之意。

圆形标志是中国大学标志设计的传统和对大学悠久历史的继承和延续。

校训

慎思笃行博学致新

涵义：《礼记·中庸》十九章有“博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之”句。校训取其精要，强调：深入、全面地思考，坚持不懈地实践;广泛、宽厚地汲取，不断追求升华和创新。

精神

爱国、奉献、敬业、自强

贵州师范大学经过长期的积淀和阐扬，形成了“爱国、奉献、敬业、自强”的崇高精神和优良传统。在学校的不同历史阶段，都有一批典型的.代表人物，身体力行、言传身教，践行和彰显“爱国、奉献、敬业、自强”的精神。[40]

校歌

《挺拔的香樟》选取“香樟树”作为美的意象，以此来营造出美的诗情。

香樟树是一种高贵的树种，高大挺拔，树形优美，木质坚硬，是常青树、长寿树、风景树、名贵树，贵阳市也将它作为“市树”，校园主干道思贤大道两旁也全部种的是香樟树，香樟树已成为师大的迎宾树和象征树。碰巧的是，白云校区也有很多香樟树。因此，可以说香樟树是贵州师范大学的“校树”。“十年树木，百年树人”，以树来比喻人，以树林来比喻整个学校，自然就是一种“来源于现实生活又高于现实生活”的艺术创作。

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贵州师范学院女学生就业促进研究篇3

［关键词］高校师范女大学生就业率

高校大学生就业难是指毕业生在就业的既定有效期内，因受到各种因素的影响而出现就业受阻，不能实现就业或就业不理想的现象。随着教育制度的发展和改革后，再经历了大学生的毕业制度的变迁后，大学生就业问题不再是一个小范围小团体中出现的问题，它日渐在当今社会问题中占据了不大不小的一个部分。而如何改善大学生就业难问题成了当今社会急需要解决一大难题。古时候的“人生四大喜事”，如今已经不及当年的地位，金榜题名已经不是一件足以令学子们欣喜的事情了，高校的扩招；高昂的学费；很多在贫困线上挣扎的孩子，在花掉父母所有的积蓄的同时，却换不回一份能够自食其力的工作，那些家长和孩子们的心情又有谁能够理解[1]。

一方面是开展得红红火火的高校扩招，另一方面是刚毕业就要面临失业的毕业生；一方面是父辈母辈的关系网铺垫出的阳关大道，另一方面是没有关系的孩子在人山人海的招聘会上挣扎；一方面是大企业垄断行业红红火火的发展态势，另一方面是日渐减少的招聘需求。这一桩桩一件件的鲜明对比，让我们不禁要问，到底是何原因导致了我们如今的大学生就业难问题[2]？笔者简单将其归纳为以下几点：

1、中国是世界上人口最多的亚洲国家。人口基数过于庞大是造成失业的最基本原因；

2、社会巨大的贫富差距阻碍了就业。中国式的马太效应造成强者权利延续子孙后代，弱者后代子孙翻身难的现象；

3、城市化进程造成就业的需求量扩大。但是在岗位职位一定的情况下，需求量扩大的同时就业比率直线下滑；

4、片面的“人才观” 、大学生扩招（高校的教育、管理质量不过关）。“泡沫人才”“万精油”涌现，高精尖端人员流失严重，使得用人单位招工单一化。

然而，在就业方面，作为弱势群体的女生面临着比男生更大的挑战。经调查，在相同条件下，女毕业生就业机会只有男毕业生的87%。女生初次就业率仅为63.4%，比男生低8.7个百分点。本来已竞争激烈的人才市场上，“女大学生”自然成了弱势群体，就业难现象越来越严重。由此引发的类似“找工作不如找老公、跑招聘会不如跑婚介所”“朱红现象”“毕婚族”等等现象，使得女学生就业困难的问题饱受争议和关注，在当今大学里，女生的比例不断增加，尽管女生在校很多表现都比男生要好，但是在就业方面，与男生相比还是处于劣势。如何提高高校女生的就业率成为了大学生就业问题的突破口[3]。

一、女大学生就业现状

据资料显示，女生在普通高校在校生中的比例呈现逐年上升趋势。“女多男少”现象正从语言类、师范类、财经类院校逐渐向综合型大学延伸，包括一些理工科院校，女生的比例也在逐年攀升。在高校女性毕业生数量不断增长的同时，女性毕业生就业难的问题也日益突出[7]。

1、女性毕业生的就业率普遍低于男性。贵州省高校毕业生就业率2006年为85.72%，2007年为89.11%，2008年达90.43%（截止到当年年底）。然而从性别来看，女性毕业生的就业率则普遍低于男性1至15个百分点（不同年份、不同学校和专业有差异）。

2、女性毕业生收入低于男性。女性毕业生就业难使女生被迫降低择业标准，不断降低自己的“求职身价”。据调查，在同等工作能力时，女性应届大学毕业生薪资略低于男性同类群体，即便是女性占多数的专业、职业和行业，女性薪资也明显低于男性；在女性薪资最高的专业和行业，女性薪资低于或大大低于男性。在女性薪资最高的职业，平均来看也是男性薪资略高于女性。

3、女性毕业生普遍遭遇性别歧视。女性毕业生在就业求职过程中普遍遭遇性别歧视现象，许多用人单位明确要求只要男性或同等条件下男性优先。据调查显示，有近半数的招聘单位向高校毕业生提出“只要男性”的要求，甚至一些國家政府部门和国有企事业单位也在招聘条件中明确提出“只要男生”。

二、女大学生就业难的原因

女生的就业弱势地位主要是结构性矛盾，在传统制造行业男性具有性别优势。而在第三产业发达的地区，女生就业率则高于男生。未来世界大学生就业将面向全球，具有语言优势的专业具有很大的优势。因此，在选择专业上面，女生需慎重考虑，如何扬长避短，发展自己的优势成了关键。另外在师范学院中，女多男少显然已经成为了不变的定律，并且在近年来还继续呈现攀升的趋势，以往就业率较高的师范女生也即将面临就业的严峻考验。2005年北京日报中就有报道，一师范女生表示“自己投了30多份简历，只有4家学校得到面试机会。而另一个和自己条件相当的男生，投了10多份简历，就有4次面试机会。”另一位已经找到工作的女师范生表示，对此已经习以为常。据了解，目前师范生就业性别比例基本持平，但就业机会却存在差别，女生获得机会明显少于男生。造成师范女生的就业难的原因有以下几点：

1.就业人数的急剧上升，劳动力市场供求总量与结构失衡。

2.教师的性别比例都严重失衡。

3.用人单位的性别歧视。

传统的性别歧视及女性生理、心理条件以及职业性别“隔离”造成的影响——我国传统的“男主外，女主内”的社会性别意识长期制约男性女性的发展模式和行为规范，在认知上对女性也存在着一定的偏见，造成用人单位不愿意或者不愿公平地招聘女性毕业生，加剧了女性在就业竞争中的不利地位。雇佣方常会担心女性不方便出差及产假、带薪休假和生育险制度等给自己带来额外的负担，令雇佣方更倾向于雇佣男性。一些女性毕业生缺乏就业的主动性和积极性，心理上容易情绪化，承受竞争压力的能力较差，有较强的依赖性，或自负心理严重，对就业期望值过高等，这些表现都是造成女大学生就业性别歧视的主观因素。社会分工理论基于男女生理特质、心理特质的不同，划分出男性的优势行业和女性的优势行业，认为女性在其优势行业内的广泛就业更有利于社会整体效益的提高。基于女性特质，女性更适合在教育、医疗、纺织、服务业等一些特定的行业工作。这种职业隔离是由于文化或习俗等历史原因形成的，它在无形当中划分了劳动力市场，女性被排斥在某些领域和职业之外。

当然，本文主要从另一方面对女生就业难问题寻找突破口。

三、对如何有效解决女大学生就业问题的几点意见

据有关网站发表的“网帖摘录—— 五大专业最适宜女生 ”

①语言类伶牙俐齿好工作

相比于男性，女性在语言方面更为突出、优秀。因此在语言翻译类工作中，女大学生更容易受到青睐。而且，近年来，国内急需大量翻译人才。为她们提供了更加广阔的就业和发展空间。

②管理类天生管家会管理

女性在管理人和事物的时候往往比男性要更加认真、仔细、有责任心。这些都是一个管理人员必须具备的职业素质。因此，女大学生在该类工作上更加得心应手，具有更大的优势。

③艺术类墙内开花墙外香

该类工作一般重视个人形象气质，他们需求更高的素质。而艺术类专业女生明显比男生更具竞争力。这样的工作显然是为她们量身定做的。

④师范类细心耐心得人心

女性在教育学生方面比男性要更加的細心和耐心，以及她们对学生的那份责任感，社会的认可度很高，使得她们在教育事业上如鱼得水。女大学生在此类型工作中求职中往往能够脱颖而出。

⑤经济、金融类女生也顶半边天

现代市场经济迅猛发展，需要大量的人才。而女性相对于男性更加精明和细腻的头脑使得她们往往能干得更加出色。经济、金融类女大学生具有很强的竞争力。

从上述一文中我们可以看出，总的来说，师范类女生的就业率在同类专业中仍然处于较高水平，本文从加强高等院校就业工作角度，提出了注重就业心理教育、强化职业生涯规划指导、加强课程改革、完善创业教育等应对措施，试图突破女生就业难题，遂提出以下建议：

首先，学生应该学会发掘自身优势，正确树立自我价值。

要培养每个女大学生乐观积极的就业态度，以一个健康的心态去规划自己的就业前途，重视对女大学生的就业心里教育。做事前先学会做人，学校老师在教授课程之前先要努力的做好学生的思想工作，在日常教学生活中帮助女学生树立起正确的人生观和价值观，从容应对社会招聘中的一些不平等现象。并开设各色各样的选修课程，让女学生自主的进行选择，在各色各样的选秀课程中找到自己的特长和爱好，使她们能充分的了解自身优势，发展自身特长。学校还可以通过开展一些竞争性的学生活动培养女生的成功意愿、竞争心理和工作的积极性。充分利用社团和学生会机构组织讲座或竞争型比较强的活动，鼓励女生积极参与，让女学生认识到自身优势所在。

其次，高等学校教育人才培养要与市场需求衔接，完善毕业生就业指导和服务体系。我校的就业指导体系才建成不久，很多地方还缺乏完整的方案和措施，在学科规划、专业和课程设置方面，应以市场为导向，根据女性教育特点和社会需求调整专业结构。加强对女大学生抽象逻辑思维的训练，注重女大学生的社会实践能力和动手能力的培养，多为女大学生提供参加社会实践和实习的机会。加强正确性别观的引导，增强女大学生的独立、自强的意识。在就业指导方面，应建立一支专业化的就业指导队伍，加强对女大学生的应聘技巧、职业规划、求职心理指导。及时帮助她们解决就业中遇到的实际问题，缓解她们的心理压力，使她们信心十足地走进就业市场。

再次，学校可有针对性的适当的进行一些性别教育。从社会的角度，相对于男生，无论在学习、就业方面，还是在工资、事业方面，社会，家庭对女生的期望，甚至于女生的自我期望都要低于男生。几千来的数千年“男强女弱”、“男主外，女主内”等思想还存在于一些人的头脑之中，男女平等说了这么多年，可是社会对女性还是有很多轻视，总觉得女性这也做不了，那也做不好，而这些轻视就影响到女性进入劳动力市场后的职业选择，造成女大学生就业难。因此，如何树立女生正确的自我价值观尤为重要。在深入研究的基础上，适当进行一些性别教育。如：女性心理学、女性人类学、女性法律学、女性教育学、女性创造学等女性学系列课程，加强性别教育并帮助女生树立自我意识和社会民主意识。由于受长期传统观念的影响，部分女生家长在女孩培养观念上存在误区，直接导致部分女大学生在求职过程中依赖心理、求稳心理较重，主动性不高，进取精神欠缺。高校应及时掌握作为利益相关方的女生家长的信息，包括家长对女生性别角色所持观念、家长对学生就业方向的预估等。

从社会的角度，相对于男生，无论在学习、就业方面，还是在工资、事业方面，社会，家庭对女生的期望，甚至于女生的自我期望都要低于男生。几千来的数千年“男强女弱”、“男主外，女主内”等思想还存在于一些人的头脑之中，男女平等说了这么多年，可是社会对女性还是有很多轻视，总觉得女性这也做不了，那也做不好，而这些轻视就影响到女性进入劳动力市场后的职业选择，造成女大学生就业难。因此，如何树立女生正确的自我价值观尤为重要。在深入研究的基础上，适当进行一些性别教育。如：女性心理学、女性人类学、女性法律学、女性教育学、女性创造学等女性学系列课程，加强性别教育并帮助女生树立自我意识和社会民主意识。由于受长期传统观念的影响，部分女生家长在女孩培养观念上存在误区，直接导致部分女大学生在求职过程中依赖心理、求稳心理较重，主动性不高，进取精神欠缺。高校应及时掌握作为利益相关方的女生家长的信息，包括家长对女生性别角色所持观念、家长对学生就业方向的预估等。

引导女大学生认真思考，加强交流，携手攻克就业难关。及时主动与女大学生家长进行交流，形成教育合力。鼓励女大学生将求职工作中遇到的问题和想法跟大家交流。客观分析受到不公平待遇的原因。鼓励女生做到自尊，自信。加强挫折教育，求职的过程中不可避免会遇到挫折和失败，引导女大学生要认真反思，吸取经验教训，积极争取新的机会。

这样有利于在学生在今后的工作中客观的对性别差异进行观察、分析和研究，使学生能够从性别视角来认识和分析自我，提高自身的竞争实力，增强自身的独立意识，从而树立“自信、自立、自强”当代女性形象。

最后，培养女大学生的创业意识、倡导创业精神。

对女大学生进行创业意识的培养，使得更多的女大学生适应多变的社会环境和应对未来市场的挑战，提高女大学生的就业竞争力，以最直接最明显的方式使得她们更快更好的融入社会的竞争中。同时也为一部分人指明了未来的发展方向。

学生在校期间，学校可以通过建设创业教育课程体系，强化女大学生创业理念，培养创业“四大意识”即风险意识、创新意识、职业规划意识和吃苦耐劳的意识。注重以学科渗透为原则，将创业教育与学科课程有机结合，开设相关的必修课与选修课，加强对就业指导和形式政策课的关注力度，适时有针对性的对女生进行创业教育。同时开展校园文化活动，营造女大学生创业氛围。俗话说众人拾材火焰高，一个创业氛围的形成对女大学生的影响是整体的、潜移默化的，是由内而外且并不那么轻易就会被外界的事物所动摇和改变的。我们可以采取建立创业试点，先扶持一批，再由经扶持创业成功的那批学生带动下一部分创业还未成功的学生。另外，我校已经拥有了属于自己的大学生招生就业指导中心，如果条件允许，还可以在校内建立大学生创业中心，校外创建创业实践基地，“内外兼修”，引导女生进行创业实践操作，提升女大学生创业能力，同时也锻炼了女大学生在社会中的生存能力。

俗话说得好“就业是民生之本”，促进女大学生就业影响着女性整体的素质提高，关乎社会和谐进步和国家未来的发展进程。高校应加强与社会的沟通和联系，呼吁整个社会要多管齐下共同创造女大学生平等就业的环境，更重要的是要创造性的搭建有利于女大学生提高能力、完善素质的舞台，充分发挥女性同胞细致、耐心、亲和力、相对稳定等职场优势，不断提高女生自身就业竞争力，从而实现顺利就业的目标。

参考文献：

[1]徐晓宁，陈银凤. 贫困大学生就业障碍分析及对策［J］.滁州学院学报，2007，（2）：93-95.

[2]赵立明.贫困大学生“就业难”问题初探［J］.高教研究与评估，2006，（6）：43-44.

[3]费章娟，从政府包办到市场主导——中国大学生就业政策的变迁分析，池州大学学报〔J〕， 2008，（2）：117.

[4]钱再见，日本大学生就业政策环境的优化及其启示，甘肃行政学院学报〔J〕，2009，（3）：86.

[5]周建民、陈令霞，浅析我国大学生就业政策的历史演变，辽宁工学院学报〔J〕，2005，（2）：103-106.

[6]杨东平，2005年：中国教育发展报告，北京：社会科学文献出版社，2006：270.

[7]《大学毕业生就业发展2006年度调查报告白皮书》[EB/OL]。中国高等教育学生信息网.

[8]左春曼.大学生择业心理压力分析[J].知识经济，2010，（2）.

贵州师范生篇4

一、贵州省会计从业资格考试大纲内容与非会计学专业教学内容的不同

目前, 贵州省会计从业资格考试科目有《会计基础》《初级会计电算化》和《财经法规与会计职业道德》。《会计基础》考试大纲的内容共包括:总论、会计要素与会计科目、会计等式与复式记账、会计凭证、会计账簿、账务处理程序、财产清查、财务会计报告、会计档案和主要经济业务事项账务处理十章内容。非会计专业会计学教学内容除了包括以上章节以外, 还包括简单的会计电算化知识和基本的财务分析等次重点内容。从表面上看, 非会计专业会计教学内容包括的知识面更广, 但实际上, 其内容的实用程度和深度都不及会计从业资格考试内容, 以至无法满足学生的需要, 影响教学质量。

例如, 关于财产物资的收发、增加和使用这一小节中, 依照会计从业资格考试大纲的要求, 至少应当包括:1.在实际成本法和计划成本法下分别对原材料的购买、入库和发出业务进行处理;2.产成品入库的账务处理、销售商品结转成本的账务处理;3.不需要安装和需要安装的固定资产购入账务处理、固定资产的折旧账务处理、固定资产的处置账务处理。在非会计学专业的教学内容中, 往往不涉及实际成本法和计划成本法, 对固定资产的折旧方法和折旧处理以及固定资产的处置列为“了解”或“理解”的范围。当然这有一定的原因, 但是若深入研究之后发现, 这些内容中涉及了三个问题:1.为什么要将原材料的采购分为实际成本计价法和计划成本计法, 其最终的原因是什么?这个问题的回答涉及了成本管理和业绩评价;2.不同的折旧方法对企业的影响有哪些?这个问题涉及到企业利润的形成和所得税计算;3.为什么在固定资产处置时, 要使用“固定资产转清理”这个科目?理解了这个问题将会对资产和固定资产的理解更加深入。由此可见, 对有些内容的深层次学习, 不仅仅能了解更多的会计核算知识, 而且能够为其他知识奠定基础, 非会计专业会计学教学内容需要进一步改革。

二、对非会计专业会计学教学内容的改革

在与贵州省会计从业考试内容相对照后, 结合贵州师范学院自身的发展特点, 笔者认为非会计专业会计学教学内容改革应当体现在以下四个大部分:

(一) 会计基础理论部分

这部分以复式记账内容为核心, 熟练掌握企业经济业务事项的会计处理。这部分内容主要是理论知识的掌握和运用, 所以应当进行大量的习题训练, 一方面可以识记常见的会计科目, 另一方面, 还可以不断强化会计学科内在的原理。

(二) 会计实务部分

这部分内容围绕着取得、编制原始凭证→编制记账凭证→登记各种账簿→对账和财产清查→编制财务会计报表→整理、保管会计档案。这部分内容主要是实务操作及常识性知识学习, 所以在学习这部分内容时要借助实物进行实践。例如, 可以模拟企业的会计资料传递流程, 让学生扮演不同的角色, 最终编制出会计报表。在这个过程当中, 不仅能够学到经办人、审核人和资料保管人职权分离的重要性, 而且对于各种会计资料中应当填写的内容和签章都能有深刻的认识。

(三) 会计电算化部分

这部分内容是学习利用金蝶、用友等常用软件进行企业会计账务和业务的处理。学习这部分知识需要借助于计算机实验室, 由老师先演示操作过程, 然后学生自己进行操作。由于目前贵州师范学院还没有建立供会计学教学的计算机实验室, 所以这部分教学内容建设亟待解决。

(四) 财务报表分析部分

这部分内容涉及到了财务管理知识, 综合性最强, 需要在掌握基础知识的基础上, 分析企业的偿债能力、营运能力、盈利能力和资产管理能力, 并做出适当的评价。这部分知识最能调动学生兴趣, 所以需要大量的案例分析进行支持。在收集案例时, 一方面要需要把握案例知识的难易程度, 另一方面, 要适当选择具有吸引力的案例。

摘要：本文通过对比分析贵州师范学院非会计专业教学内容与贵州省会计从业资格考试内容的不同之处, 结合两者特点之后, 提出了非会计专业教学内容改革的四个方面, 在培养综合型、应用型人才和教学改革两个方面起到了指导作用。

关键词：会计学,会计从业资格考试,教学内容改革

参考文献

[1]叶映红.经管类非会计专业会计学教材之内容体系改进[J].财会月刊, 2011 (8) .

[2]祝素月.非会计专业会计学课程教学改革[J].财会通讯, 2008 (06) .

贵州师范大学文学院篇5

09级汉语言文学教育

浅谈写字教学的价值与功能

张仲贵

内容摘要：

电脑打字和多媒体教学被广泛使用，汉字的书写在教学中被逐渐冷落。笔者就自己对小学写字教学的价值与功能的理解，谈谈自己的观点和认识，与同行交流。

关键词：

写字教学价值功能

在新一轮基础教育课程改革中，《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）要求加强写字教学。《基础教育课程改革纲要》（试行）中已明确提出了这个要求：“义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。”这一系列的纲领性文件的颁布使我们不得不思考这样一个问题：中小学教学为什么如此强调写字教学？写字教学在实际教学中的地位为什么总得不到充分体现？怎样才能按照素质教育的要求，实施《课程标准》中有关写字的要求呢？这就需要我们从新的视角对写字教学进行再认识。因此，正确理解写字教学的价值与功能，对于每一位义务教育阶段的语文教师来说，很有必要。由于对写字的意义和价值缺乏科学认识，多数教师把写字的过程简单地等同于掌握写字技能的过程，这种只看到写字的工具性价值的认识带来的两种结果：一是为了技能的形成而反复训练，罚写成了惩罚学生的一种重要手段，学生根本就没有时间来练习写字，认认真真写好字，于是只图完成任务，字就越写越乱；二是观念上的忽视。不少学校老师认为教学水平主要体现在学生成绩上，学生写字好坏与成绩、升学无关，占用课时练习写不值得，于是，写字教学成了被遗忘的角落；三是信息技术普及。现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法，快捷简便，电脑打字和多媒体教学代替了写字和教师的板书。校园里的墙壁上，几乎找不到手写的内容，学生更没机会亲眼目睹教师示范写字的运笔技巧。电脑打字完全或几乎代替了教师的手工劳动，导致了教师不重视写字教学，学生家长也是如此。

传统的写字教学，都是由教师向学生传授，让学生机械地反复练习。如指导某字的写法，让学生写上三遍或五遍，只要写对就行，至于是否工整，美观，不作具体的指导，也不告诉学生怎样才能把字写规范，为什么必须要这样写？学生则懵懂不知。《课程标准》认为，学生学习任何知识都是一个自我建构的过程。也就是说，学生获得的任何知识，都是他们自主地、能动地、生成建构的，而不是外部力量塑造而成的。这就要求我们在教学时，教师指导学生运用田字格安排笔画，按照汉字笔顺去写，引导学生注意笔画之间的呼应、避让，让学生进行自我体验，从而获得写字的有关知识与技能、情感与态度，调动学生的写字的积极性、主动性，如临帖，就要先学生自已仔细观察、揣摩，对每个汉字有一个整体的印象再学着动笔临摹。然后再将自己临写的字体与范字一一对照进行比较，找出哪一笔临写得好，哪笔临写得不好，然后再临写第二遍，第三遍，直到满意为正，正是学生的逐一对照，学生就知道了某字该怎么写，不该怎么写，要注意些什么问题。久而久之，一旦他们对汉字的形体美有所感悟，就能对写字发生浓厚的兴趣，乐此不疲，越写越好。如，写“月”字，作为偏旁时第一笔是“撇”而在写“青”字时，为什么“月“字第一笔一定要变成“竖”？不变行不行？教师可以先板书一个“青”字，让学生观察这个字好看不好看，怎么写才好看，这样学生就能体验到“月”字作为偏旁必须变形，否则两个部分并肩而立，互不相让，字就显得很宽、很散，没有整体感，不好看。举一反三，学生也能悟出汉字的形体美，其实，写字除了具有工具性价值外，还有它存在和发展的人文价值。汉字有其特殊的构字特点，如果在写字中融入个人的风格，那将会是一种艺术，当这种艺术被最完美地表达在写字中，就是书法。“教育心理学和实验教学新取得的进展表明，书法的教学方法可以进一步适应儿童的潜能。”①由于教师认识上的缺乏，造成写字和民族文字继承发展的隔离。我曾读到这样一条新闻:不足百字的申请书竟然错了5处,这种事情发生在一名大三学生身上。如果不是权威媒体报道出来,恐怕有不少人难以相信。毫无疑问,这是一件很丢人现眼的事儿。尽管如此,但类似现象却时有发生。

要写好字,不仅是一种“门面学问”,还会增加“第一好感”和个人竞争力。是一种自身价值的体现。在去年12月30日，有这样一则报道:一名东南大学研究生去地某高中应聘英语老师,竟然因为字写得不好当场被拒绝。记者还在一些学校招聘新教师现场了解到,中国书法成为很多学校培养学生传统礼仪的重要手段,也成了选聘教师的重要标准。由此看来，写好汉字对于孩子们来说，确实是非常重要的。因此，了解写字教学的功能，尤其重要。

首先，写字是传承文化的一条有效途径。它本身就是一种文化，让学生学汉字，是接受民族文化的熏陶，语言文字是文化的重要组成部分，是一个民族心理积淀的成果。所以，写字的过程不仅是为了书面交流，同时是体会和认识民族文化的过程，在这一过程中增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解。这就是大纲要求加强写字教学的重大意义和目的。

其次，写字有利于非智力因素的培养。写字可以使人细心。写字是一项十分精细的活动。学生要把字写好，就得全神贯注，凝神静气，仔细观察字的结构，揣摩笔画的呼应、避让、穿插，并需要做到心到、眼到、手到，才能准确控制运笔的轻重徐疾。这样久而久之，就能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。郭沫若指出：“培养小学生写好字，不一定人人都成书法家，总得把字写得合符规格，比较端庄、干净、容易认。养成习惯有好处，能够使人细心，善于体贴人。”长期坚持正确的练字方法，可改掉草草了事、粗枝大叶、独断专横的毛病。我们不是在抓学生养成习惯吗？我看写字教学也是一个很不错的载体。

另外，写字还能发展学生的思维能力。在写字教育中，教师应充分利用教材内容，引导学生观察、比较、推敲、领会，在分析中理解、在运用中掌握，逐步提高自已的汉字书写技巧，并且从小养成善于比较、分析的习惯，个性思维得到发展，提高书写水平的能力。例如，在教学上下结构的字时，教师没有讲解在书写时要上下对正这一规律，而是出示学生书写时上下不正的病字，让学生通过认真的观察、同范字进行比较、分析不同点的原因在哪里，让学生在分析中悟出写上下结构的字必须上下对正这一规律，收到了较好的教学效果。再如教学“斑”字时，教师重点指导学生比较、分析左右两个“王”字的不同写法，让学生明白左边的“王”作为偏旁要写得窄一些，斜一些，特别是最后一横变成了提，这样巧作避让有呼应。而右边的“王”则要写得宽一些平一些，从而使字处于“平衡”状态。这样的比较使学生眼中的字变成了心中的字，写起来得心应手，大大提高了学生的思维能力

写字可陶冶情操，培养审美能力。与其他任何一种文字的书写相比较，汉字的书写无疑是具有最多的讲究，因而也是最需花费心智的一种活动②。语文课标在表述识字写字的目标时提出：要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。并能初步感受汉字的形体美。”可鉴。课标不仅注重识字写字的知识、技能，更注重培养学生的良好的书写习惯和对汉字的学习态度和情感，培养健康高雅的审美意识，记得教育家孙晓云曾说过：孩子是因为成功了才努力去做。写字和阅读一样，都是为了让孩子学好祖国的优秀文化，接受语文的熏陶，都是为了提高孩子的语文素养，为他们的发展和终身学习服务。我想，让学生成为读书写字的主人。站在讲台上每一位语文教师都要正视写字教学的价值和功能，才能使小学的写字教学生动而有效，同时对提高我们的教学质量不无好处。

参考文献：

贵州师范生篇6

乔恩·R·卡曾巴赫对团队定义为:由少数技能互补、愿意为了共同的目的、目标和方法而相互承担责任的人们组成的群体。[1]斯蒂芬·P·罗宾斯也对团队下了一个定义:为了实现某一共同目标, 而由相互协作的个体所组成的正式群体。 [2]早在20世纪50年, 美国的中小学就有了合作教学的模式。 70年代, 美国的高校也有了各种形式的教学团队, 如学术沙龙、课程小组、伙伴教学、论坛等。据估计, 在目前的美国高校中, 80% 左右都在不同程度地实施各种形式的团队教学。[3]我国教学团队的建设起步于20世纪90年代, 2007年初, 教育部、财政部启动了“高等学校本科教学质量和教学改革工程”, 将教学团队建设作为了教学质量改革的重心, 明确了教学团队就是以课程为载体、师资队伍为条件、带头人为纽带、在教育教学领域形成的有共同宗旨与奋斗目标的群体。

二、广播电视学专业师资队伍现状分析

(一) 年龄结构比例相对适中

目前, 该专业以中青年教师为主体, 35岁以下的青年老师占72%, 研究生学历占90% 以上, 他们受过系统的专业训练, 专业基础知识较为扎实;他们精力充沛, 勇于进取, 敢于创新, 对新学科新知识的接受领悟能力也是较强的, 参与学科与课程的教学改革积极性高, 他们是广播电视学专业发展不可或缺的中坚力量。

(二) 教师职称结构相对合理

广播电视学专业的教师职称呈现出明显的阶梯式, 初级职称教师大约占到33%, 具有中级职称的占教师总数的34%, 副高职称以上教师占教师总数的33%。总体来看, 中级以上职称占据的比例是比较高的, 但高职称的科研成果突出的老教师不多。

(三) 兼职教师对师资的建设效果是有限的

在广播电视学专业教学的责任教师中, 兼职教师占30% 左右。他们是经学院审定核查后会聘请相关领域的人士担任。学院聘请的兼职教师多为在行业领域里工作经验丰富的专业人士, 他们有着丰富的一线工作经验和实践教学能力。但是他们只是行业专家, 在学科的综合运用方面是缺乏理论基础的, 而且对于教学的整体规范性把握度也是不够的, 且兼职教师流动性强, 所以兼职教师对师资水平的稳定与提升所产生的推动作用是有限的。

(四) 专业课程配置存在失衡现象

由于专业成立时间较短, 专业课程设置方面还在不断地完善。由于班级数目较少, 专业教师经常会遇到课程数目过多, 但是工作量却不饱和的尴尬境地。而这种情况会影响教师工作的积极性和教学质量, 尤其是青年教师因为自身教学经验的有限, 太多课程的授课任务, 只会让老师疲惫不堪, 而教学质量却得不到有效的提升。

三、广播电视学专业教学团队建设的必要性

新建高校的发展, 要重视对新兴文化的探索研究, 并着眼于实际运用, 将具体学科的理论与实践进行更好的有机结合。如何结合自身寻求年轻而特色化的发展道路也是贵州师范学院广电专业老师应该思索的问题。广播电视学是一门较为新的学科, 它的发展十分迅猛。目前, 国内高校中广播电视学专业的开设已经成了一种普遍的现象, 不少高校还将广播电视学专业以重点学科进行建设。所以, 建立一个广播电视学教学团队对于该专业的与时俱进是具有推动作用的, 而且教学效果也是十分明显的。总而言之, 教学团队的课堂与传统课堂的单打独斗相比优势明显:

首先是教学团队能够积极促进教师专业化, 促进青年教师成长。教师专业化的提高除了不断地个人的学习与实践之外, 更离不开师生间的互动学习和团队学习。目前, 贵州师范学院该专业的各个教师都是单兵作战, 从教学大纲、教学进度、教案编写、课堂讲授都是一个人完成, 教师个人能力的水平高低就成了这一门课程教学质量唯一的判断标准。然而青年教师由于教学年限、个人学习的能力不同, 常常会有许多教学问题存在。在师院广电专业的教学过程, 35岁以下的青年教师占据了绝大多数, 由于教龄的年限, 教学过程存在各种各样的问题。例如, 专业知识理论厚度不够、知识面宽泛度缺乏、教学方式方法稚嫩等一系列的问题。教学质量的核心就是师资队伍的建设, 提升师资队伍的整体水平, 教师专业化水平的提升就是关键。只有组建好教学团队, 统一标准与要求, 结合每个老师的特点, 有针对性地实施教学, 才能较好地保证教学质量, 能进一步提升教师的专业水平。

其次, 有利于教师之间的资源共享、各取所长, 进而实现教学水平的提高。广电专业的老师基本上以年轻教师为主, 大部分的年轻教师是硕士、博士一毕业就直接进入了课堂教学, 对于专业理论知识的掌握是较好的, 但是教学经验和科研能力却是有限的。所以更要在团队的作用下, 共享教学资源, 互相交流、互相学习, 团队教学可以根据每位教师所擅长的领域。例如, 在本专业影视教学方面, 有的老师擅长电影史的分析研究, 有的老师专注类型电影探讨, 有的老师在电影视听语言方面有一定的研究成果, 可以组建成一个小型教学团队来进行教学, 从每个教师不同的专业特长和能力水平出发来进行课程的良好设置, 取长补短, 更好地促进教学资源的流通与组合, 极大地提升整体的教学水平和教学效果。

最后, 教学团队建设是学科综合化的需要。高等院校的学科综合化, 指的是在传统的基础与专业学科上, 调整学科结构, 增加适应社会需求的应用学科、新兴学科和交叉学科, 构建学科交流共享平台, 实现不同学科的交互应用与发展。学科综合化在高等院校中改革转型中有着十分重要的地位, 因为它能带动高校在培养人才、科研创新、社会应用等方面的发展、改革与提高。学科综合化要求必须针对各学科专业调整课程设置、师资结构、培养模式等。而广播电视学教学团队的建设就能较好地推动该学科的综合化建设, 通过系统教学, 知识的全面性和专业性也会有较大的突破, 这样对于学生学科知识的融合性方面也会有较好的推动作用。

四、广播电视学专业教学团队建设的内容建构

(一) 教学团队带头人

一个有效的教学团队的建立, 学术带头人是关键。教学团队的学术带头人在理论与科研方面一定要有较深的造诣, 并且积极掌握该专业的实际情况, 如学科动态和科研方向。结合广播电视学的学科特征, 我们将带头人理解为“深”、“宽”、 “精”的三字代表:“深”指的是, 对于广播电视学专业课程知识掌握的深度, 这种深度一个重要的体现就是科研的成果, 不只是课程内容的熟悉度而已, 更多的应该是对于专业理论的挖掘和深入。“宽”指的是除了在充分熟悉掌握专业知识外, 对其他相关学科知识的掌握度。广播电视学是一个综合性极强的学科, 与许多其他学科的交互性越来越密切, 与不同学科之间的融合性也越来越强。所以, 对于该门学科知识的掌握, 全面性的知识掌握覆盖率是学科带头人的标准。而“精”指的是, 相对于其他教师讲授与钻研的领域, 有自己的特色与亮点, 在教学团队中, 对于某一领域的知识具有一定的权威性。

(二) 课程任务

在广播电视学教学团队的建设中, 课程任务主要是课程资源建设、课程内容讲授、学生课后互动与反馈三大板块。课程资源建设指的是在新课改要求下, 秉承提升教学质量的理念, 重新组合和构建新的课程资源。教学团队根据每个授课老师的研究领域特长, 可以是一门课程多师授课, 也可以是一门课程一个老师授课, 还可以是一个老师参与多门课程的部分内容授课。不同的课程制定相应的教学大纲与教学计划, 对不同课堂内容进行相关资源的补充与完善, 如科研资料、视频资料等。每个老师针对各自的课程任务结合自己研究方向, 完成相关课程资源的建立, 最后汇总到整个教学团队的教学资源库体系中, 这样可以有效地提升教学资源的质量以及教学资源的流动性。课程内容的讲授则主要体现在具体教学内容和教学方式方法的运用上, 教学团队的授课成员结合自己的具体课程内容, 运用多种教学方法, 开展多种课堂, 真正提升课堂的有效性。学生课后互动与反馈主要依靠两条途径来实现: 第一, 成立课程小组, 给予课程小组不同的课程任务, 通过课后观摩探讨、作业 (以PPT或视频) 讲解与展示等环节来加深、巩固学生所学知识, 也有利于老师对学情的整体把握。第二, 依托信息环境, 建立多种课后有效沟通平台, 如QQ群、微信群、电子邮件等, 学生可以随时地与老师、同学互动交流, 对于学习过程中所遇到的问题和困境能获得及时的解答。

(三) 科研任务

广播电视学教学团队中的科研任务主要体现在两个方面:一方面是教学团队成员积极参与课题申报, 申报课题能促使教师对专业现象科研的思考, 能在不断地研究中提升科研的能力。同时也要抓好现有课题的研究和科研成果的完成, 教学团队要积极组织课题承担者按实施方案开展多层次、多渠道、全方位的研究, 边实践, 边研究, 边总结, 不断探索, 并上升为理论, 使课题研究早出成果, 多出成果。另一方面则是要重视个人科研文章的创作, 要及时地将个人在专业上的感想与见解进行归纳与总结, 以论文的形式在专业的期刊上发表。教学团队中不同的职称要有不同的科研目标要求。

(四) 实践指导

广电的许多专业课程中, 有不少的实训环节。而这些实训环节不是单有技术的掌握就行, 需要老师立足于理论, 指导学生完成实训训练, 达到进一步巩固专业知识的目的, 做到真正的理论与实践相结合。其次就是学生的毕业实习指导, 广电专业的学生在进入实习工作单位后, 常常会出现在具体工作过程中, 实践能力不足或者是难以提升的问题。这时候, 需要老师及时地做出针对性的指导, 从理论与实践两方面来对学生进行点拨, 帮助学生更好地完成实习工作, 取得实习效果。

五、广播电视学专业教学团队建设的思考

(一) 要明确教学团队的教学与科研并重性

南京师范大学的教授汪永进说过, 大学教师一定要树立教学第一的观念, 因为教学工作有助于教师拓展知识面, 备课、讲课的过程中遇到的问题会启发思考, 而这些思考对科研工作是有很大帮助的。一位有十几年教龄的大学教师曾经在博客中写过这样一段话:以前, 评职称的压力不断地迫使自己去做科研、做课题、写论文。几年后发现, 在做科研时, 写论文时所收集的一些资料与素材, 或者是一些新的方法, 会在不自觉中讲授给学生。学生乐意接受新的知识, 而自己也感觉课堂的内容更加充实了, 这对教学就是一种实实在在的促进。这两位教师就是科研教学相互促进的身体力行者。教师个人要科研与教学并重, 教学团队呢?是不是因为冠以了教学二字, 就完全注重教学了呢?答案肯定是否定的, 一个有好的科研能力的教学团队, 教学成员对所教学科的理论前沿和实际问题都比较清楚, 而且在学科的思维、研究与创新上会有较好的探究能力, 而这种探究能力在获取新知识方面会更见成效, 可以使教学团队中教学资源的更新换代速度加快, 对于学生新知识的汲取和眼界的开阔是非常必要的。所以, 好的教学团队要立足教学搞科研, 搞好科研促教学, 这也是科学发展观对于高校教师的内在要求。

(二) 建立有效的保障机制保证教学团队的可续运行

教学团队教学工作的建立与有效运行, 必须要在学院各部门各组织的支持下, 获得相应的物质资源和人才支持才可能实现。因此, 学院各部门与组织要有针对性地给予教学团队人力与物质支持, 并且对教学团队的运作给予相应的政策性保障。例如, 教学评价机制的完善, 在对教学团队中一门课程多师授课的情况应该具体情况具体分析, 可以将个人评价机制与团队评价机制相结合;在计算工作量方面, 应该给予一定的经费支持, 以保证团队各项教学研讨活动的开展和教学资源的顺利完善;在教学团队的前期培养与后期壮大方面, 可以提供多样化的学习、培训交流等形式, 打造不同的平台来发展教学团队的建设。

摘要：在当前高校教学质量改革的形势下, 教学团队的建设显得尤为重要, 许多高校已经开始了教学团队模式的应用。本文从贵州师范学院广播电视学专业现实状况出发, 探析其建设教学团队的意义、内容以及策略, 并提出可行性的建议。

关键词：广播电视学专业,教学团队,建设

参考文献

[1]乔恩·R·卡曾巴赫.改革领导人 (企业再造的灵魂人物) [M].经济科学出版社, 1999.

[2]斯蒂芬·P·罗宾斯.组织行为学[M].中国人民大学出版社, 2008.

贵州师范生篇7

近年来, 贵州在高等教育方面的投入得益于国家对西部地区的重视, 师资力量的软件建设与教学设施的硬件建设都有所发展。贵州高校在改善软硬件设施的同时, 并没有降低对思政教育工作的关注, 反而更加重视。长期以来, 贵州高校都把思政教育工作作为一项系统性工程来做, 在这方面取得了一些成绩, 积累了不少经验, 在内容、方式、外部环境等方面也在不断完善。但与东部发达地区高校相比仍有较大差距, 需进一步加强和改进, 中华优秀传统文化的广泛应用为贵州高校创造了一个赶超良机。

1.1 拓展了思想政治教育工作的深度与广度。

中华优秀传统文化是中华民族道德传承、文化思想、精神观念及物质文化的总称。这些中华优秀传统文化现在仍有强大生命力和深刻启示意义, 它极大地拓展高校思想政工作的深度与广度。“中华优秀传统文化所倡导的率先垂范、立己立人的教育原则, 因材施教、循序渐进的教育方法言传身教相统一、认识与实践相统一的教育体系等为思想政治教育工作提供了有益的借鉴和启示”[1]。可以说, 源远流长、博大精深的中华优秀传统文化是新时期大学生思想政治教育取之不尽、用之不竭的资源宝库。

1.2 提升了大学生的道德修养水平。

中华优秀传统文化推崇“天行健;君子以自强不息”的奋斗精神;“勿以恶小而为之、勿以善小而不为”的律己精神;“推己及人、重群克己”的集体精神;“旷达不羁”的宽容精神等都对大学生思想品德的形成具有重要价值。“高校传统文化教育植根于丰厚的传统文化土壤之中, 有责任将中华民族特有的精神气质与文化追求融入与学生的对话当中, 用优秀传统文化的精华来陶冶大学生的心境, 塑造大学生的理想人格, 培养具有自己民族文化精神的人才”[2]。在思政工作中, 汲取中华优秀传统文化有助于大学生树立正确的三观。

1.3 激发了大学生的爱国主义热情。

我国有五千年的悠久历史, 其中出现了许多可歌可泣的爱国人物和事件, 并且逐步形成了一系列具有爱国主义的文学创作, 如文天祥的“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”、范仲淹的“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”、陆游的“王师北定中原日, 家祭无忘告乃翁”、曹植的“捐躯赴国难视死忽如归”等都是中华优秀传统文化中的重要组成部分所以, 在面对大学生政治意识模糊、爱国意识不强的现状下, 大学生日常的思政工作中, 应该积极利用这些资源, 充分发挥中华优秀传统文化的感召力量, 引导大学生树立正确的政治观念及对祖国的归属感;利用优秀的传统文化精神对大学生进行正确的引导, 发挥民族英雄的楷模作用, 促使大学生在思想上继承和发扬中华民族优秀的爱国传统。

2. 中华优秀传统文化融入大学生思政教育工作中的问题

2013年11月北京召开中共中央十八届三中全会, 在全会《决定》中, 明确提出把“完善中华优秀传统文化教育”作为我国教育领域首要改革任务, 高校作为我国最重要的人才培养阵地, 有义务和责任承担这一改革任务, 通过实践探索中华优秀传统文化融入大学生思政教育的工作模式。贵州高校在实施改革, 改革的不断深入和社会经济的不断发展将不可避免地面对新形势, 这就需要积极探索、发现、研究解决各种新问题, 不断调整完善相关政策。

2.1 中华优秀传统文化在大学生思政工作中宣传不够。

当代大学生是在全球化与网络化背景下成长起来的其生活特征两极分化:一面热衷接受众多新事物, 另一面却对中华优秀传统文化认识不足。“《中国教育在线》发表的有关大学生和中国传统文化的调查统计显示, 50%的大学生对中国传统文化失去兴趣, 20%表示无所谓, 20%走中间派, 仅有10%的大学生关心传统文化”[3]。从中反映出, 在现今高校思政工作中, 对中华优秀传统文化宣传存在缺失, 在宣传方式上滞后, 跟不上时代发展。另外, 在现今高校实行专业分科的教育模式下, 过于注重本专业知识的学习, 除少数与中华优秀传统文化联系密切的专业学生外, 普遍存在对中华优秀传统文化知识宣传不够的现状。

2.2 中华传统美德在大学生思政工作中认知不足。

我国自古以来就有礼仪之邦美誉, 在传统美德方面, 建立了一整套以仁爱孝悌、勤劳朴实、尊老爱幼、明礼知耻、诚实守信、见义勇为、团结互助、崇德向善等为核心的优良传统美德。当代大学生作为祖国的未来和社会主义事业接班人, 有责任义务继承发扬中华传统美德。但当前高校可见到一些违背传统美德的现象, 表现为:生活方面, 努力奋斗观念淡薄;学习方面, 论文抄袭、考试作弊;交往方面, 缺乏修养、举止不雅。这些都体现出在大学生思政工作中对于中华传统美德的认知程度不足, 没有充分认识它对于思政工作的重要性, 导致这些不良现象出现。

3. 中华优秀传统文化融入大学生思政教育工作中的措施

贵师院是一所新建本科院校, 在某些方面没有那么多束缚, 可以吸取成熟经验, 在学生思政工作方面亦是如此。学校从2009年升本开始, 在思政工作中就非常注重利用中华优秀传统文化来开展。负责思政工作的部门主要是学工部、宣传部、校团委、各二级学院基层党委和团委及学生党支部等, 这些部门在开展思政教育工作时利用中华优秀传统文化的情况非常普遍, 效果显著。如宣传部“道德讲堂”、学工部“明礼知耻·崇德向善”系列活动、校团委“书香四月·阅读人生”系列活动、各党支部以中华优秀传统文化为授课主体的新型党课等, 都在学生的思想政治教育方面都发挥了显著作用。

3.1 规范日常教育, 引领学生开展读书交流活动。

贵师院本就是一所以培养地方基础教育师资力量为目标的院校, 其校训是“为人师表”。因此, 学校始终以“立德树人”为根本任务, 坚持以培养学生高尚的道德情操、磨炼坚忍意志为重点, 制定一系列相关规章制度, 对学生日常中华优秀传统文化学习活动提出具体要求, 积极开展励志读书活动。校团委“书香四月·阅读人生”系列活动、校图书馆“书王争霸赛”和“阅读达人”、宣传部“书香师院·院长荐书”和“博士书箧”及各个学院专业老师自发组织读书交流会等一系列活动都在整个校园积极营造阅读氛围, 鼓励大家交流读书经验, 从中感受中华优秀传统文化。

3.2 强化课堂教育, 推动中华优秀传统文化进教学。

传统课堂教学模式仍是贵师院当前实施中华优秀传统文化融入思政工作的重要平台。“在课堂理论教学中, 自觉运用中华优秀传统文化价值理念、核心命题或经典格言等, 来解读教材中的基本原理和基本观点, 不仅能够增加思想政治理论课课堂教学的文化含量, 而且能够增强学生对马克思主义中国化与中华优秀传统文化相结合的理解或把握”。贵师院积极开设相关必修课程, 如《贵州地方文化史》、《中国近现代史纲要》、《思想政治道德修养》、《三字一画》等, 体现了历史、地方文化、道德品质、师范技能等多方面的要求。学校还开设大量相关选修课程, 以供学生在结合自身兴趣前提下进行选择。校宣传部“道德讲堂”、“师院大讲堂”、“党委书记上讲堂”及各个二级学院自己组织的文化讲座, 也在学生的课余生活中起到了第二课堂的辅助作用。

3.3 搭建网络平台, 扩大中华优秀传统文化的宣传渠道。

贵师院在实施中华优秀传统文化融入思政工作时, 不仅只是着眼于课堂教育方面, 而且在积极利用现代网络平台, 努力扩大中华优秀传统文化的宣传渠道, 实现多层次全方位的局面。学校宣传部与校团委在2012就开通了官方微博、开辟专门板块来有意识结合社会关注热点的宣传中华优秀传统文化;在2013年以后又开通了官方微信“青春师院”、“师院飞信”、等;同时各个二级学院广泛利用网络平台搭建自身的宣传渠道;学生组织和兴趣社团也在开展活动时有意识地把中华优秀传统文化融入宣传中;学校图书馆在专门建立了以中华优秀传统文化为主题的网络讲座, 可以让学生随时随地地观看。

参考文献

[1]陈小环.中华优秀传统文化融入大学生思想政治教育的途径[J].河北农业大学学报, 2015 (12) :52-56.

[2]董盈盈, 都晓琴.价值认同视阈下传统文化融入大学生思想政治教育研究[J].河北青年管理干部学院报, 2015 (03) :9-12.

贵州师范生篇8

高校是培养人才的摇篮, 教育是传承文化的主要途径, 高校体育课程设置是否科学合理直接影响人才的培养目标和教学质量。本文采用文献资料、问卷调查、实地访谈等方法对黔南民族师范学院等贵州民族高校的体育课程设置现状进行调查分析, 结果发现, 贵州民族高校在大学一年级开设的体育基础课和大学二年级开设的体育选项课的课程设置存在诸多问题, 针对贵州民族高校的特点, 提出拓宽课程管道, 优化课程结构, 构建科学体育课程的建议, 对深化民族高校体育课程教学改革具有重要的现实意义。

2研究对象与方法

2.1 研究对象

本研究的研究对象为黔南民族师范学院大学本科一年级、二年级、三年级、四年级共120 名学生。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

查阅相关的文献资料进行归纳整理与分析, 为论文提供理论借鉴。

2.2.2 问卷调查法

设计有关《体育课程设置》的调查问卷, 2012 年5-2012 年7月在学校发放120 份, 其中男生60 名, 女生60 名。回收有效问卷117 份, 回收率达97.5%。为确保问卷的可信度, 还对部分学生进行了重复测试, 最后将两次调查问卷进行信度测评, 求得R=0.92, 证明本次调查问卷的可信度。

2.2.3 访谈法

针对本研究, 于2012 年7 月份发放问卷的同时还与黔南民族师范学院公共体育课的大一、大二的部分学生进行有关课程设置问题的交流, 得到了他们的看法和建议。

2.2.4 数据统计法

对调查并整理出来数据进行简单统计, 并对统计的数据进行逻辑分析, 为文章提供数据证明。

3现状调查

3.1 黔南民族师范学院公共体育课程设置情况

(1) 基础体育课程安排在第一学年, 按照行政班进行教学, 男女分班, 教学内容主要以田径、球类、武术、体操等为主。第二学年以选项课的形式进行体育项目的学习, 打乱行政班, 男女分班, 学生依照个人的兴趣和实际情况选择体育项目的学习, 教学内容主要以球类、健美操、体育舞蹈、少数民族体育等为主。

(2) 在体育课程学习中规定了体育理论课程学习的课时, 但是在实践教学上并没有按照教学大纲计划的要求合理的进行体育理论课程和实践课程步入正轨。体育理论课程学习是培养学生终身体育思想形成的关键, 而在大学体育课学习中却很少看见学生学习体育理论课程。

(3) 体育学习年限设置为2 年, 每周2 节体育课, 但实际情况遇到天气因素的影响, 经常出现不上课现象。

3.2 学校体育公共资源的分析

3.2.1 体育设施

由表1 我们可以得知:学校公共体育场馆中数量最多的是篮球场, 其次是乒乓桌、排球场, 其中所占面积较大的田径场和足球场数量少, 而田径场只在上课时向学生开放, 课余时间大部分处于封闭状态。一些新型体育项目的运动场馆却受到遏制。像网球场, 羽毛球场, 游泳池, 跆拳道馆的开放数量基本为零。从中分析可以看出学校的体育设施大部分是以体育教学功能为主, 主要原因是建造价格低, 不易破坏, 以及不受到学校资金的限制。

3.2.2 体育教师

通过对黔南民族师范学院体育教师的调查, 发现传统体育项目教授教师较多, 像篮球、田径、足球类等;而新兴体育项目教授教师则存在严重不足, 如网球、跆拳道、防身术等, 面临着不能满足学生体育学习需要的局面, 严重的两极对立。值得注意的是, 在民族地区以民族为特色的院校在少数民族传统体育的师资力量上也存在着很大的问题, 例如在蹴球项目上更是以独枝教学。

3.2.3 公共体育课网上选课系统分析

公共体育课网上选课是高校普遍采用的一种选课方式, 它在网上公布体育选修课的信息, 对体育学习的项目、学分、教师、人数、课时都有一定的限制, 学生通过获取的信息依据自己的兴趣与实际情况进行选择。这种选课方式为学生提供了便利, 但也存在不足。

在黔南民族师范学院的体育选项课程的调查中我们发现许多不足:首先, 可供学生选择的体育项目不多, 热门体育项目受人数的限制而导致想选都选不了。有些体育项目也因学校在场地、器材、师资方面的限制, 根本无法开设。学生喜爱的体育项目的学习也便无从展开;其次, 体育项目的确定不能反映学生的时间需求, 可能有些学生不喜爱的体育项目开设过多, 而学生喜爱的体育项目却没有开设, 导致学生学习积极性不高, 从而致使教学质量较差。

3.3 教育结果分析

3.3.1 体能素质

从黔南民族师范学院《体育与健康》课程身体素质达标表中可以看出, 黔南民族师范学院教研室制定的体育健康课程达标成绩与学生所处身体发展状态所应表现出来的身体素质有差距。由表3 我们可以看出, 尽管学校制定的达标成绩较低, 但对黔南民族师范学院117 名学生的身体素质调查中我们发现依然有不少学生处于未达标状态, 尤其男生是在力量、柔韧、灵敏方面未表现出大学生应有的身体素质, 女生在力量、耐力、速度上也存在着不足。

3.3.2 健康意识

由表4 我们可以得知, 在校大学生还没有形成较好的体育健康意识, 很多学生的体育锻炼时间只是限定在体育课中, 自觉锻炼的主观愿望还不够强烈, 体育锻炼并没有融入学生的日常生活模式。

现代大众体育提倡的“每天锻炼一小时, 健康生活一辈子”并没有使学生体会健身的价值, 体育健康知识仍然贫乏, 健身能力差, 这说明当今高校体育教学效益不高, 没有帮助学生建立起终身体育的体育价值观。

3.4 学生对体育理论课程开设的调查

运用访谈法和一部分学生进行交流, 得出了学生渴望在高校开设正规体育理论课程的这个结论。同时发现有85%左右的学生从没上过体育理论课, 学生希望自己能够掌握体育知识原理, 为以后的建身, 运动康复打下基础。

大多数学生都希望通过体育理论课程的学习能使自己成为真正懂得体育的人, 能够了解体育, 而不是简单的认为“体育是野蛮人的活动”。

3.5 对黔南民族师范学院学生调查问卷分析

3.5.1 有关体育课程设置的问题

由表5 可以看出, 学生希望掌握的体育项目情况。男生喜欢的体育项目中前居前三甲的分别是网球、游泳、篮球。其次是排球、搏击防身术、羽毛球。女生中最喜欢的体育项目居前三甲的分别是网球、羽毛球、搏击防身术, 其次是瑜伽、健美操和游泳。而传统的体育教学项目如田径、武术、体操, 并没有受到21 世纪大学生的青睐, 这主要是因为新兴体育项目还没有得到普及以及学生的体育习惯转变的因素导致的, 而结合黔南民族师范学院公共体育课教学内容的安排, 发现与学生的体育学习意愿产生很大的冲突。

从学生的角度去分析, 学生认为学校设置的体育教学内容不能满足自己的体育学习需要, 学生想要掌握1-2 项比较贴近未来职业的体育项目, 能够为将来的生活和工作服务。而从学校的角度去分析, 主要是因为体育教学内容大部分是以传统体育教学内容为主, 缺少新型的体育项目。同时, 学校的“硬件”和“软件”都不能很好的满足学生的学习需要。

3.5.2 学生对体育年限、课时的调查

由表可知, 学生对于体育学习年限, 周课时呈现出一致性特点。其中有40.2%的学生认为大学体育开设时间为2 学年2课时, 42.1%的学生认为时间限定在2 学年4 课时。其中最突出的有45.7%的学生时间限定为3 年2 课时还有部分学生认为时间限定在3 学年4 课时和4 学年2 课时。学生认为学校设置的体育学习时间不足的主要原因是:学生可能受到各种危机感想借用更长的体育学习时间来发泄, 也可能期望只有更多的时间去学习体育运动技术, 提高运动水平, 或者是自身性格的影响, 希望借助于一个集体的学习机会来减少独自练习的沉闷感。总之, 学生希望大学体育教育过程能够落实于整个大学过程。

4对策与研究

4.1 改革教学内容, 优化体育课程结构, 开设符合学生兴趣的体育课程

体育教学内容是体育课程设置的中心环节, 因此, 学校必须在明确体育课程性质的基础上, 结合学生的兴趣爱好和原有体育课程体系, 建立学校新的课程体系。在教学内容的设置上, 开设健身价值高的项目, 使之符合多元化、个性化、具体化、发展性的目标。在课程的具体目标上, 要使学生学习的体育项目与学生学习的专业特点和学生从事的职业相结合, 使学生能在未来的工作生活中将体育进行到底。比如从事文秘工作的, 在体育教学中可以开始板凳操, 可以使学生不受时间, 地点的限制进行体育锻炼, 为学生的终身体育打下基础, 在项目学习目标上, 不追求面面俱到, 应该把目标定位在使学生掌握1--2 项自己喜爱并且可长期坚持锻炼的体育项目, 这对学生的学习兴趣的提高具有促进作用。在体育课程结构上, 可减少其必修课的学习时间, 增加其选修课的数量, 加大学生对体育项目的选择性, 而不是教师教什么学生就学什么。

4.2 将体育理论课程纳入体育教学体系, 理论与实践课同步进行, 使体育理论课程步入正轨

体育教学包括体育实践教学和体育理论教学, 体育理论教学是学生形成终身体育思想的一个重要环节, 而现在高校体育教育中注重运动技能的传授, 而忽视了体育理论课程的教学, 导致学生体育知识贫乏, 在体育锻炼中缺少正确的体育理论指导, 导致锻炼水平效益差, 因此, 高校在体育教学中应该注重培养学生的体育理论知识, 将体育理论课程纳入体育教学体系, 理论与实践同步进行。在内容安排上既要考虑近期效应, 也要着眼与未来, 例如可以将运动保健、运动医学、运动营养学、体质评价等课程传授给学生。在传授模式上, 可采用'2+1" 模式即2 节实践课结束后, 安排一节体育理论课程的学习。在具体途径上可以通过专题讲座, 讨论的方式进行。有条件的高校可采用网上学习的形式, 将体育理论课程教学内容放在校园网上, 教学内容贴近学生的生活。比如怎样减肥?在师资充足的条件下也可以以网上提问的形式向教师提供咨询。或者将体育理论纳入体育考核中, 使理论课和实践课同步发展。

4.3 延长体育教育学习时间, 增加体育教学年限、周课时次数

充足的体育学习时间是保证教学质量的主要条件, 在高校体育教学中, 以2 年, 一周2 课时的体育教学时间是不能够保证学生掌握运动技术的, 在学生还没有形成体育兴趣和习惯以及独自锻炼的能力就结束体育课程的教学, 使大部分学生的体育活动也会随之告终, 体育教学面临着这个严峻的挑战。高校应该增加体育教学年限, 在年限上高校可以将2 年年限和一周2 课时, 改为3 年年限和一周2 课时。或者是2 年年限和一周4 课时。使体育教育贯穿整个大学时代, 同时, 学校根据实际情况通过有组织的集体的活动和个人独自锻炼的方式来增加学生的体育学习时间, 以达到增强体质, 形成终身体育思想的目的。

4.4 加强体育场馆设施的建设, 合理运用体育场馆, 发挥体育场馆的职能

体育场馆设施的完备与否是体育能否实施的保证, 而体育场馆的状况直接影响到学校体育工作的整体发展同样也影响着高校体育课程设置的开设, 高等学校应该以本校的实际情况来加强体育场馆的建设, 来实现体育场馆的合理运用。在资金上学校应该加大其对体育场馆建设的投入, 在体育项目场地上应该加大对新型体育项目场地的建设, 在器材设备和配套设施上完善其功能, 针对学校封闭的体育场应该加大其开放时间, 为学生提供体育锻炼的机会。

4.5 提高体育教师的综合能力, 引进新型体育运动人才

4.5.1 引进体育人才, 实现体育运动的全面发展

高校的体育老师大多数是在传统教育模式下培养出来的。随着社会的发展和体育改革的进一步深化, 体育教师的职能和作用也在发生变化, 教师的综合能力已落后于素质教育时代的要求, 无法满足教育的需求, 因此体育教师要提高综合能力。努力提高自身的素质和专业知识, 主要途径可以通过在校体育教师的在职进修, 教学观摩, 教学实习等方法提高其综合能力, 也可以鼓励在校教师在学力上的提升, 通过考取研究生, 博士生, 提高自己的学识能力。使体育教师成为一个具有广博的科学知识, 高尚的职业道德, 良好的心理品格与创造性的思维的授业者。在体育教师的引进上, 要注重新型体育运动人才的引进, 诸如在在网球, 游泳, 跆拳道等项目的体育教师。更新体育项目, 使体育教师的专业素质既能满足学生学习的需要, 又能满足体育教学的需要。

4.5.2 改革教学方法, 探索多模式教学方法

在体育教学中, 教学方法的选择是影响学生学习质量的主要因素, 现在高校体育教学中传统教学方法占主体, 只按教师要求的去做, 过分强调教师的主导地位, 统一要求统一行动, 学生的主体性和创造性受到遏制, 因此, 在体育教学中必须改革传统的教学模式, 突破单一的机械式的教学方法, 向开放式, 探索式的教学模式前进, 让学生走出学校, 走近社会, 贴近大自然。在细节上, 学生的学习不要受太多的客观条件的制约, 例如在对复杂动作的学习, 体育教师可以简化规则, 淡化动作技术难度, 按学生的特点灵活运用规则和方法, 增加学生在体育教学中的趣味性, 让学生在体育学习中体验成功的乐趣。

4.6 完善体育网络选课系统, 增大学生的选择余地

学生能否选到自己喜爱的体育项目进行学习是影响学生学习质量好坏的一个重要因素。高校在体育网络选课内容上应该多开设学生喜爱的体育运动项目, 在整体上丰富多彩, 内容学习多种多样, 可以在选修课上开设比较实用, 学生比较感兴趣的体育项目。在选课形式上要加大学生选择的自主性, 比如在体育项目人数上, 学校可以采取分班制, 将学习时间延长在课后, 就可以在体育项目人数限制上提高一个点。而对于身体有疾病的学生, 学校应该给这类学生开设体育保健与康复等课程。总之网络选课系统应该尽可能科学化, 简便化, 为学生营造体育学习的氛围。同时学校应该与网络开发商进行协调, 开发出能够满足学生选课便利化的网络选课系统。

5结论

(1) 高校体育课程设置与学生期望学习的体育项目存在很大的分歧, 呈现两极分化的现象, 导致学生学习效益低, 没有培养起学生的运动兴趣。健身能力差, 没有形成长期锻炼的习惯, 终身体育受到很大的冲击。

(2) 学生对于体育理论知识的贫乏, 体育健康知识的欠缺。没有正确的体育锻炼指导, 培养了一群懵懵懂懂的学生。

(3) 体育学习时间的不足, 对体育知识的学习缺少保证。使学生的终身体育意识限于表面。

(4) 体育场馆的不完善和体育教师的综合能力影响着学生对体育学习的效益, 根据调查发现学校的体育场馆数量和体育教师的综合能力不能满足学习的需要, 影响着学生对体育项目的学习。

(5) 公共体育课程网上选课系统在学生选课上不能满足学生的实际需要, 学生只能为了学分学习自己并不感兴趣的体育项目, 这严重影响学生终身体育意识的形成。

摘要：文章采用文献资料法、问卷调查法、实地访谈法等科研方法对黔南民族师范学院等贵州民族高校的体育课程设置现状进行调查分析, 结果发现, 贵州民族高校在大学一年级开设的体育基础课和大学二年级开设的体育选项课的课程设置中存在诸多问题, 针对贵州民族高校的特点, 提出拓宽课程管道, 优化课程结构, 构建科学体育课程的建议, 对深化民族高校体育课程教学改革具有重要的现实意义。

贵州师范生篇9

平地花式轮滑, 是从滑冰运动派生出来的一项体育运动。它是集娱乐、健身、健心为一体, 有一定挑战性的运动项目, 本文通过对贵阳市高校及贵州师范学院在校大学生进行轮滑问卷调查和分析, 了解平地花式轮滑运动对当代大学生心理、生理等方面的影响, 为轮滑在高校新兴体育运动项目资源的发展中寻找依据。

二、研究对象与研究方法

1、研究对象

研究对象为贵州师范学院大一、大二学生 (非体育专业学生) 。

2、研究方法

(1) 问卷调查法

针对大学生的对轮滑运动的了解情况, 喜爱程度, 参与因素以及参与程度等内容, 进行了问卷调查。

(2) 文献资料法

根据本文的研究需要, 通过贵州数字图书馆、中国知网等资料库查阅有关轮滑运动方面文献。

(3) 访谈法

访谈贵阳市各高校开展轮滑运动情况, 对学校社团负责人或轮滑俱乐部的相关人员进行访谈, 探讨开展平地花式轮滑情况。

(4) 数理统计法

运用Microsoft Excel对所得到的数据进行整理和分析。

三、结果与分析

1、平地花式轮滑的概念

平地花式轮滑, 简称平花, 即穿轮滑鞋在固定数量的标准桩距间做无跳起动作的各式连续滑行, 来自于花样轮滑的规定图形和过桩练习, 平地花式轮滑最大优势是, 不像花样轮滑那样过于专业, 使得民间无法流行, 平地花式初学入门较容易, 因无跳起动作, 所以危险性伤害很小, 适应性很广, 男女老少都方便练习。

2、高校开展玩平地花式轮滑现状分析

3、贵州师范学院大学生对平地花式轮滑的运动认知情况

在希望学校开展轮滑运动的这部分学生中:84.52%的学生认为轮滑运动能够提高运动能力;79.76%的学生认为能增进健康;74.40%的学生认为能锻炼意志品质;73.21%的学生认为学校体育选修课应开设轮滑运动;67.86%的学生认为能扩大社交范围;64.29%的学生对轮滑运动感兴趣;60.71%的学生认为参加轮滑运动不易受伤 (见表2) 。可以看出, 学生对开展轮滑运动的态度是肯定的, 兴趣是比较高的。这是由轮滑运动项目本身的特点决定的。

4、贵州师范学院大学生参与平地花式轮滑现状

通过回收的有效调查问卷统计分析表明, 贵州师范学院在学校进行过平地花式轮滑运动的学生共88人占总人数比例42.72%, 而这88人中运动频率每周至少进行一次以上平地花式轮滑运动的学生有26人占人数比例29.55%, 可以看出大学生在学校进行过轮滑运动的人还算比较多, 但参与平地花式轮滑运动的频率却不高, 兴趣较高的同学会经常参与运动, 而其他同学则受到诸多因素的影响, 没能够参与平地花式轮滑运动。贵州师范学院平地花式轮滑的开展形式没有像贵州师范大学有正式的俱乐部或其他贵阳市高校的轮滑俱乐部, 较为正式的组织形式是保证轮滑运动在校园开展的有利保障和基础。通过问卷统计及访谈结果分析贵州师范学院平地花式轮滑的开展现状多为轮滑队、与朋友结伴运动、通过互联网联络讨论组群等。形式多样但不够统一和完善。

四、结论与建议

1、结论

(1) 轮滑运动有良好的群众基础, 大部分学生对轮滑运动有较高的学习兴趣。

(2) 轮滑运动简单易学, 且高校存在大量的平滑水泥地面作为开展轮滑运动的场地。

(3) 开展轮滑运动有利于提高大学生的身体和心理素质。

2、建议

(1) 加强轮滑运动教师的培训工作。建议加强轮滑运动教师的培训工作, 组织体育教师进行轮滑运动的学习工作, 以利用现有师资力量, 或者引进轮滑教学人才作为教师, 在高校开展轮滑运动。

(2) 为轮滑运动的开展提供有利条件。学校应该为开展轮滑运动提供设施和环境等条件, 组织各种正式和非正式、校内和校外的轮滑活动, 发展学校已有的轮滑队伍建设, 在教师的指导下成立轮滑协会或者俱乐部, 让轮滑运动的组织形式上更加的正规和规范。让更多的师生融入到轮滑运动中来。

摘要：轮滑作为高校体育运动项目开展的新内容, 不仅体现了现代教育理念, 更符合我国高校校园体育运动项目改革的发展趋势, 对于提高学生主动参与体育运动的意识, 自觉提高身体素质发展水平具有重要意义。

关键词：公共体育课,平地花式轮滑,可行性

参考文献

[1]张成林.轮滑运动在高校体育教学中的实践[J].南京体育学院学报, 2001 (02) .