关键词： 导入
趣味导入（精选七篇）
趣味导入 篇1
一、多媒体方式之趣味导入
如今,多媒体教学已经进入到高中课堂,通过多媒体教学手段,可以集图、文、声于一体,直观地、生动地展示课堂内容,给学生一堂视觉上和听觉上的盛宴。采用多媒体方式之趣味导入主要有以下几种:
1. 视频导入
中学生大多对身边发生的事例、娱乐新闻、综艺节目等较有兴趣。上课伊始,播放跟该节课所学内容相关的视频,既能在最短的时间内集中学生的注意力,活跃课堂气氛,又能引发学生积极思考。比如在上《体味文化》时,观看舞蹈《千手观音》,不但能让学生感受到中华文化的多样化和精彩,也能教育学生通过自身努力可以改变逆境,充分体现思想政治课的教育引导作用。在讲《人生的真正价值在于对社会的奉献》时,播放《抗战英雄李向群》:身家百万的李向群毅然参加抗洪救灾,最后倒在抗洪一线上。以此引发学生对人生价值的思考,人生的真正价值究竟是什么?简而言之,视频导入可以增强思想政治课堂的活力和感染力,达到较好的教学效果。
2. 音乐导入
音乐是一门艺术,能引起情感的共鸣。冼星海先生说过:“音乐,是人生最大的快乐;音乐,是生活中的一股清泉;音乐,是陶冶性情的熔炉。”把音乐引入课堂,可以陶冶学生的情操,创设愉悦的教学情境。例如,在讲述《社会主义市场经济》时,播放《春天的故事》,导入市场经济的一些内容,迅速吸引学生的注意力。在讲“提高企业的经济效益”时,播放《在路上》这首歌,让学生在欣赏歌曲的时刻,感受到创业的艰辛,及对企业如何谋取经济效益作出思考。
3. 小品导入
在教学过程中,我们可以结合教学内容的主题,采用小品方式导入,既具有娱乐性,抓住学生的眼球,又能让学生自己去领会所要学的知识点。比如,在讲述“市场秩序”时,播放赵本山的小品《卖拐》导入;在讲“依法保护消费者的合法权益”时,播放小品《打工的奇遇》,这样的方式新颖有趣,对于调动课堂气氛大有裨益。
二、教师主导式之趣味导入
按照素质教育的要求,教师在教学过程中的地位和作用需作出相应的改变,不再是传统灌输式教学,而应体现教师的主导性,教师主导式趣味导入法主要有以下几种:
1. 名言、警句、诗词导入
在高中政治课堂教学中,教师适当地运用一些典故、谚语、名言警句、诗词等导入新课,不仅对学生产生极大的感染力,还具有浓厚的艺术魅力。比如在《征税和纳税》中,说道:“在汉语中,‘税’字由‘禾’和‘兑’两字组成。‘禾’指农产品,‘兑’有送达的意思。英文中的‘税’字‘tax’,意指为公共目的向政府支付货币。”让学生从字义上概括“税”的特点,及归纳中西方税收的共同点。在讲到“运动”时,朗诵诗歌“去年今日此门中,人面桃花相映红。人面不知何处去,桃花依旧笑春风”,让学生在美轮美奂的诗歌中体会什么是运动。而名言警句在哲学生活中则运用得更多,如“一把钥匙开一把锁”“穷则变,变则通,通则久”“君子言于义,小人言于利”等等。运用这些方式导入课文,直观生动、形象逼真,带给学生乐趣与美感。
2. 时政热点导入
政治是一门时效性极强的学科,且在高考中很重要的一个组成部分也是时事。所以,在政治课堂教学中融入时事热点,既能体现政治学科的特色,同时也可以吸引学生的关注,提高学生的注意力。比如,在学习《国际关系的决定性因素:国家利益》时,教师讲到叙利亚内战,让学生思考:叙利亚发生内战的原因是什么?一些发达国家为什么要插手叙利亚内战?于是学生开始有了话题,他们不仅谈自己的想法,也渴望知道老师对这件事的看法、观点。还比如,在十八届三中全会召开时,第一时间向学生传达国家的大政方针,讲述最能引起学生关注的话题,诸如:高考改革,单独放开二胎等,让学生在最短的时间内了解社会的主流思想和国家政策方针的变化。政治课堂就应充分贯彻理论联系实际的原则,将国内外时事与学生的思想实际结合起来,这种导入法能起到一箭双雕的作用,取得较好的课堂效果。
3. 故事导入法
高中生还稚气未脱,故事对他们还有相当强的吸引力。如果政治教师能在上课伊始,把教学的主题内容以生动的故事形式抛给学生,就可以把深奥、难懂的理论故事化、简单化,这既增加了课堂的趣味性,又提高了教学的实效性。比如在讲“整体与部分的关系”时,采用燕子丹为讨好荆轲,将美人之手斩断送给荆轲的故事,从而说明整体与部分是密不可分的道理。在《文化创新》这一课中,可以用“清朝山水画大师石涛鄙视模仿”的故事,说明“只有创新才能取得进步”。精彩的故事导入能引起学生的思辨与启发,给课堂带来生动的体验。
三、学生主体式之趣味导入
在新课改盛行的当下,学生已然成为课堂的主体。在导入环节,我们也可以充分发挥学生的主体性作用,从而调动课堂氛围,激发学生的积极性,锻炼学生的能力。
1. 小组讨论法
小组讨论最有利于学生之间进行情感沟通和交流,更有利于激发学生的思维和智慧,培养学生的团队合作精神。采用小组讨论的关键是教师提问题要有技巧,能引导学生入情入理的思考。在讲《用发展的观点看问题》时,让学生讨论:比亚迪E6电动车与比亚迪传统能源车F6有何区别?如果在家庭条件允许的范围内你会选择哪种款式的车? 学生对这个问题相当有兴趣,立马就展开了激烈的讨论,收到了较好的导入效果。比如,在将“实践与认识”时,以“天宫一号”的例子,围绕“实践的特点”抛出三个问题,并把学生分成三个小组进行讨论,对答得好的小组进行加分,充分调到了学生的积极性。
2. 自我表演式导入
高中生正值青春活力的时期,有着较强的求知欲望和表演欲望。如果能在课堂导入环节让学生自我展示,可以迅速活跃课堂氛围,锻炼学生的思维能力和综合素质。比如,在上节课结束时布置任务要学生自己设计导入环节,这就给了学生充足的空间去发挥自我能力。比如,有时采用小品导入,如果能让学生自己上台演小品,则会有另一种趣味;如果采用视频播放新闻导入,则可以让学生模仿新闻主持人来播报新闻。
上述是笔者在教学中采用的几种趣味导入法,除此之外,还有开门见山法、以旧引新法、悬念导入法,等等。总之,导入有法,但无定法。不管采用哪种导入法,都是为了更好地开展政治课堂教学,将枯燥无味化为生动有趣,充分激起学生的注意力,让学生在精彩的政治课堂中收获知识,锻炼自己的能力和提高政治素养。
摘要：前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”高中思想政治课是一门知识性、理论性极强的学科,加上高考的压力,思想政治课有时显得呆板、枯燥无味。所以,作为课堂教学前奏的课堂导入,其重要性是显而易见的。精彩的课堂导入可以激发学生的兴趣,吸引他们的注意力,使其迅速投入到该堂课的学习中来。
小学英语课趣味导入 篇2
一、旧知导入法
学习是循序渐进的，要以较低层的知识掌握为前提，才能保证与此联系的较高层知识的理解和掌握。同类知识要提升到新的台阶更需要原有知识作铺垫。在开始新课前，教师可以针对上节课的内容，以复习、提问、做练习等教学活动开始。这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构中，降低了学习新知识的难度，易于引导学生参与学习。例如教师在教学“What are these?”这一句子时，可以先让学生复习“What’s this?It’s a „”这个句型。教师可以利用实物或图片先回答：What’s this?It’s a watermelon/bananas /pineapple„在复习完后，教师可以拿出多个该实物进行问答：What are these? Theyre watermelons/bananas/pineapples通过这样的复习和演示，学生可以领会到单数应用“What’s this？”提问，复数应用“What are these?”提问。
二、直观导入法
在英语教学中，教师常常可以用图片、简笔画、投影片、实物、图表、录像片等直观教具创设情境，进行导入。利用直观教具可以真实有效和充分地为学生提供理解、掌握所必需的感性经验。由于直观教具具有生动形象的特点，可以引起学生的无意注意，从而提高学生的学习兴趣。
例如在教学on/in/under/behind/between等介词时，教师可出示实物——一个洋娃娃或一只玩具小兔子，放在讲台的不同位置，并用“Where’s the doll/rabbit? It’s on the desk.It’s in the desk.It’s under the desk„” 等句子来帮助学生理解和运用上述介词。
直观教具的使用，容易引起小学生的注意力，激发小学生的学习兴趣，达到“课伊始趣已生“的效果。
三、游戏导入法“
玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。游戏的种类有很多：猜谜语、顺口溜、捉迷藏、找朋友、藏东西等等。游戏的设计一定要新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。
在教学 4A It’s late这一课时，本人开门见山：“Hello, everyone.First let’s play a guess game”学生一听是玩游戏，课堂气氛一下子活跃起来，学生的注意力也马上集中。本人设计了一个
从袋子里摸出乒乓球然后用英语说出数字最后做加减法的游戏。没等我说完游戏规则，学生们都已经跃跃欲试，气氛活跃，教学也因此取得了很好的效果，使英语课堂成为学生向往的天地。
四、歌谣、谜语导入法
歌谣，特别是英语儿歌、绕口令是小学生喜闻乐唱的一种艺术形式，课堂教学中有目的地引入一些歌曲、童谣加以诱导，可以让孩子展开想象的翅膀，从而发展学生的语言思维。
实习期间，本人在教学red、orange、yellow、green、blue、purple等颜色词时，先让学生听一曲colour song。小学生活泼，爱说爱唱，而且这首英语歌曲曲调欢快，节奏明快，符合小学生情绪记忆相对较强的特点，易于激发学生的情绪和兴趣。歌曲与新课内容紧密联系，使学生能在悦耳的音乐声中无意识的感知新课内容。
上课伊始，先让学生猜谜，能满足小学生的强烈好奇心，在导入新知也是一种行之有效的方法。学习时间时，我就采用了这种方法，T:“I have a good friend.It has a round face.On its face ,there are two hands.One is long and the other is short.It puts on the wall.Please guess,who is it?S:Clock.教师通过让学生猜谜语，巧妙地将学生引入”时间这一主题，既吸引了学生注意力，又达到了教学目的，可谓一举两得。
五、情景导入法
对话是一定情境下的连贯语言。没有了情境，对话也就失去了意义。在传授新知识前通过创设一定的情境来呈现对话内容，既真实又生动，对学生进一步理解和掌握新的对话也有很大帮助。新教材英语的最大特点就是口语化，生活化。教材安排了大量的情境会话，如购物、打电话、问路等。内容接进生活且篇幅短小，有利于学生学后直接用于生活。
如在教学“How much is it?”时，教师可以将教室布置成一个商店：桌子看成柜台，并在其上面摆放各种物品，标明价格。学生老师分别扮演顾客和营业员。这样借助直观教具，配合动作、手势和表情等，设计一个买东西的真实情景。情景导入法适用范围及广，如：买东西，打电话，问路等等。本人认为新的内容在真实的情景中表现出来学生就一目了然。情景导入打破了原有的课堂教学模式，使学生在一种“无意识、无压力、无包袱”的氛围中受益。
六、多媒体导入法
有效导入 趣味纷呈 篇3
关键词：小学语文 新课导入 音乐 影视 生活
良好的开端是成功的一半。这句话相信很多人均听说过。对于新课导入来说同样如此。新课导入是新课教学的开始，是提高新课教学质量的关键部分。对于很多小学语文教师而言，他们并不是十分重视新课导入，以至于让新课导入沦入低效的境地，在一定程度上影响了新课教学质量的提高。因此，我们有必要对小学语文的有效新课导入策略进行系统研究。近年来，国内关于小学语文新课导入策略的研究越来越多。而对于此点，我则有自己的几点看法，具体如下。
一、音乐导入法
音乐导入法是一种常见的新课导入方法，很多小学语文教师均喜欢采用这种新课导入方法导入新课。音乐是一种灵魂艺术，因此采用音乐导入法更能滋润学生心灵，更能引发学生的情感共鸣，可以起到较为理想的新课导入成效。我在小学语文新课导入阶段经常采用音乐导入法，同学们对于这样的新课导入方法也颇为“感冒”。
例如，执教北师大版四年级语文上册《草原》一课时，我是如此导入新课的：用智能手机播放《美丽的草原我的家》这首歌曲。随着悠扬的音乐声响起，学生的注意力也随着歌声的变化而变化，陶醉之情也溢于言表。音乐播放完毕后，我问道：“同学们，你们知道刚才播放的歌曲叫什么名字吗？”问题抛出后，很快就同学回答说：“歌曲名叫《美丽的草原我的家》。”听到该正确答案，我接着说道：“没错，班里的同学大都没去过草原。在每个人的心中草原也各有不同。今天就让我们一起学习《草原》这篇课文，看看课文中作者所描写的草原究竟是什么样子的……”
音乐导入法是一种极为轻松的新课导入方法，这种新课导入方法不会给学生造成任何压力，可以让他们在极为轻松的音乐情境中快速进入新课学习状态。因此，小学语文教师在新课导入阶段可适时采用音乐导入法，让音乐为新课教学引路。
二、影视导入法
影视导入法即是运用影视片断的截取引导学生快速进入新课学习状态的一种新课导入方法。这种新课导入方法更为直观，也更能激发学生的新课学习兴趣。所以，小学语文教师可以科学运用影视导入法导入新课，让影视导入法成为新课导入的重要方法，不断引领小学语文新课导入质量的提升。
例如，执教北师大版四年级语文上册《飞夺泸定桥》一课时，在新课导入阶段，我利用多媒体播放了一段从电视剧《长征》中截取的“飞夺泸定桥”影视片断给同学们看。看到影视片断中红军战士一次次的冲锋，一次次的倒下，很多同学的眼中均浸满了泪花。视频播放完毕后，我说道：“该影视片断是红军战士在长征途中飞夺泸定桥的片断。也许有部分同学曾经看过。我们之所以能够得到今天如此幸福的生活，与革命先烈的付出是密不可分的。今天就让我们一起来学习新课《飞夺泸定桥》。”听到我这样说，同学们的新课学习欲望被急剧点燃，在接下来的新课学习中也表现出极大的积极性。
具体教学实践表明，影视导入法运用于小学语文新课导入教学中可以让新课导入更具生动性，可以有效激发小学生的语文新课学习兴趣。因此，对于具备多媒体教学条件的学校来说，语文教师应选择合适机会有效采用影视导入法导入新课。
三、生活导入法
生活导入法即结合我们的生活实际而实现的一种新课导入方法。运用生活导入法导入新课可以有效勾起学生已有的生活体验，有效拉近生活与新课学习之间的距离，最终让新课导入在润物细无声中悄然实现。
例如，执教北师大版五年级语文下册《礼物》一课时，我是这样实现新课导入的：“同学们，你们每年过生日的时候最开心的事情是什么？”听到我这样问题同学们颇感疑惑，不知道我这样提问的用意。但是仍然有同学回答说：“最开心的就是可以收到生日礼物。”听到我要的答案后，我说道：“没错。似乎对于所有人来说均喜欢收到别人送的礼物。礼物的魅力是巨大的，它可以让人们心情愉悦，忘却烦恼。今天我们的新课学习主题即是礼物。接下来就让我们一起看看课文讲述的究竟是何内容……”
四、结语
小学语文的新课导入策略研究是一个大型课题，所包含的具体新课导入策略也是多种多样，不拘一格的。我认为，只要可以有效激发学生的新课学习兴趣，我们均可认为其是一种有效的新课导入策略。希望在未来有更多的一线教师参与到该课题的研究当中，积极探索更多有效的新课导入策略，让小学语文新课导入更显成效。路漫漫兮修远兮，关于小学语文新课导入策略的研究之路仍较漫长。
例谈初中数学教学中的“趣味导入” 篇4
一个好的课堂导入如同桥梁联系着旧知和新知，犹如乐曲的前奏，戏剧的序幕。对于调动学生的积极性，激起学生学习的兴趣起着至关重要的作用。一个好的导入能让枯燥的数学课堂变得生动有趣、丰富多彩，能引起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而激起他们探索的欲望。有的课堂导入还有可能排除学生对数学的恐惧。因此，在平时教学中，根据学生知识结构、年龄特征、认知水平等因素，从学生喜闻乐见的实物入手，向他们提供丰富的背景材料。精心设计导入新课这一环节为整堂课的顺利进行创造良好的氛围，为学生能牢固地掌握本堂课内容打下基础。下面是我在平时教学中运用过的情境创设的例子。
1. 利用游戏，快乐导入。
游戏是学生们喜欢的活动，能培养学生的动手操作和手脑并用的协调能力。数学教学过程中若能结合学生的心理特点，把游戏引入课堂，让学生在游戏中自己去发现问题，解决问题，无疑能使枯燥乏味的数学课堂变得生动活泼。
如教学九年级苏科版教材下册中《概率帮你做估计》一课内容时，引入了掷骰子游戏，问：掷得奇数时男生得一分，掷得偶数时女生得一分，这个游戏公平吗?这样导入使学生兴趣高涨，紧张的情绪得到释放，对增强教学效果有积极的调节作用。
2. 故事导入，生动有趣。
从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张、消极的状态，生动新颖的导入可以使学生自然地进入最佳学习状态，使学生的注意力迅速集中，为完成新的学习任务做好心理准备。在紧张枯燥的数学课上，教师运用与新知识相关有故事情节的资源，呈现生动形象的内容，让学生通过对故事情节的感知体验，产生对新知识探求的迫切心情和欲望，从而进入对新知识的学习。
如教学七年级《从三个方向看》一节内容时，我先讲了一个“盲人摸象”的故事开始本节课教学：有三个盲人遇到一起，评论一头大象，摸到大象鼻子的说是一条绳子，摸到大象腿的说是根柱子，摸到大象身体的说是一堵墙。由此说明看事物从不同方向看，得到结果是不同的，顺其自然地引出本节内容《从三个方向看》。再如，教学九年级的《抽签方法合理吗》一节内容时，讲个“死里逃生”的故事：一位国王昏庸无道，犯死罪的犯人用抽签的方法决定生死，若抽到“活”字的便认为是上帝的旨意就放了，若抽到“死”字的便杀掉。一位聪明的大臣与昏庸的国王斗智斗勇，将摸到的“死”字吃到肚子里最后死里逃生的故事。在学生学习兴趣正浓时乘胜追击，再采用讨论交流、互动等教学方法，然后解决相关练习，便可使学生轻而易举地掌握本节课教学内容。
3. 实物导入，切身体会。
心理学研究表明：外部刺激能唤起主体的情感活动，并且能在大脑皮层中形成优势，兴奋中强化理解和记忆。因此，进行抽象的数学教学时利用实物导入，能充分利用学生的肢体感官增强学习兴趣。
如在教学八年级的《轴对称与轴对称图形》一节内容时，展示相关实物进行新课导入，现实生活中有许多轴对称图形，如：蝴蝶、甲虫、树叶……展示实物的同时，让学生根据实物特点总结轴对称图形的概念及特征，真正实现有效课堂教学。
4. 谜语导入，神秘体验。
在灯谜的大家庭中，有一位外表严肃实际上幽默的成员，它就是以数学词语作为谜底的灯谜，简称“数学谜”, 趣味性浓。如果能应用到数学教学中，可充分体现新课改中“玩”中“学”，“学”中“思”的新理念。
如进行《一元二次方程》教学时，出了谜语“五角钱一趟”(猜数学词语一)，解释谜语的过程充分调动了学生学习兴趣和探索的欲望：。同时, 提出问题:一元二次方程有什么特点?如何解一元二次方程?激起学生学习的兴趣。再如学习九年级“圆”一节内容时, 我是这样开始的:“同学们我们先猜个谜语, 谜底就是我们要学习的内容。”学生一下来了兴趣。谜语是:“弟弟千百方, 在哥周围站, 到哥等距离, 围成保卫圈。”学生讨论交流得出谜底是“圆”。同时提出问题:圆有什么样性质呢?学生思考着, 顺其自然地进入本节课的学习。
5. 复习导入，回顾旧知。
学数学是新旧知识不断整合不断提高的过程。在教学过程中，学习新知识的同时，复习旧知识也是必不可少的环节。教师可通过提问来进行复习引导工作，已达到复习旧知，在新旧知识之间架设桥梁，以及激发学生学习兴趣的目的。如学习九年级内容《圆》内容时，复习以前学过的哪些特殊的几何图形，提问：生活中你见过的哪些特殊图形?从而引出另一特殊图形“圆”，进而探究圆的特征和性质。
6. 创设悬念，提问导入。
学起于思，思源于疑。悬念和疑问是牵制学生思维的主线。初中生不但好动，而且好奇心强。我们应该抓住学生的心理特点设置悬念，提出疑问，进而激发他们的求知欲。我在教学七年级数学“用字母表示数”一课时是这样导入的：同学们我们在小学学习的是具体数字，现在我们学习怎样用字母表示数。先进行猜年龄的游戏：同学们老师能知道你们每一个人的年龄你们信吗?学生们有的摇头，有的笑，有的说不能。那就试试看吧你们把自己的年龄除以2减去4告诉我结果，我就能猜出你的年龄。一位同学很快说出结果3，我马上猜出他的年龄是14岁。这位学生说：“老师猜对了!”同学们议论着并展开讨论很快找到了规律。原来只要把这个数加上4再乘以2便是所得的年龄。学生兴趣正浓时我提出问题：“我们如何用字母表示数?”
在课堂教学中，适当提问可以使学生产生疑虑困惑，积极思考。布鲁纳的发现学习理论也认为，在学习时，教师最好不要把教学内容直接告诉学生，而是为他们创设问题情境，来激发学生的求知欲，引导学生对问题进行探究，让学生有所发现。
7. 利用多媒体动态导入，形象生动。
数学充满生机，动态问题让我们领略到数学中充满神奇，不变孕育着创造。利用多媒体能使事物动起来，使教学内容更直观更形象。
如教学九年级上册中《直线和圆的关系》一节内容时，用多媒体展示“海上日出”奇观。用慢动作方式展开，让学生观看、思考，从中抽象出简单的几何圆形，用工具表示出来，然后再分组讨论、交流，得出圆的三种位置关系(相离、相切、相交)。再如教学复杂抽象的《二次函数的图像和性质》一课时，利用y=ax2的图像上下平移k单位长度得y=ax2+k的函数图像，然后再左右平移h单位长度得y=(a+h) 2+k函数的图像。学生观察多媒体演示的过程，同时总结出二次函数的性质。这样既直观又形象，消除了学生对二次函数的恐惧心理，从而激起探索的欲望。
以上是我总结的创设情境环节中经常使用的导入方法。但情境创设是为教学服务的，不能为了创设情境而创设情境。创设的情境不能偏离课堂教学内容的轨迹，更不能偏离实际。要根据教材内容特点、学生特点营造和渲染一种富有情境的氛围。在日常教学中只要能精心设计以情入境，因情化境，做到情景交融，浑然一体，就能让学生的学习活动有机地融入到学科的学习之中，就会在教学中取得事半功倍的效果。
摘要：课堂教学导入新课是教学过程中启发学生思维, 增强课堂教学效果的重要环节。在数学教学中创设生活化的情境导入是为了引起学生兴趣, 吸引其注意力, 排除学生对数学的恐惧, 使其有兴趣学习下去, 进而激起学生的探究欲望。在平时的教学中可根据教材的特点、学生的特点创设多样化的情境导入新课。
关键词：初中数学教学,情境创设,趣味导入
参考文献
[1]《时代数学学习》编辑部编辑.沙国祥主编.时代数学学习.江苏教育出版社时代, 学习报社编辑出版, 2005, (2) .
[2]时代学习报社编辑.中学生学习报—数学周刊.江苏教育出版社, 2009.4, (35) .
趣味导入 篇5
导入新课是教师讲授新教材的重要环节之一，是一种教学艺术。俗话说：“好的开头，是成功的一半。”新课导入也是这样，导入语的好坏，将会直接影响到学生学习兴趣的浓淡和课堂教学质量的高低。用“凤头、猪肚、豹尾”来比喻课堂教学可以说再恰当不过了。它告诉我们,在课堂教学中不仅要重视传授丰富多彩的知识,而且要重视开头和结尾,要使开头像凤头一样美丽动人,使结尾像豹尾一样强劲有力。而趣味导入法最大的优势在于生动、形象,能较快地调动学生的积极性,把学生带入一种轻松的学习氛围中。通过本次培训我体会到导入新课的方法有如下几种。
一、故事传说导入法
即通过讲故事的办法来导入新课。这种导入，符合实践学生的认知心理，能够激发他们对即将学习的新课产生浓厚的兴趣。
在讲七年级下册《金与南宋对峙时的中国》时，在上新课前我讲了一段“岳母刺字”的故事：“宋朝有一个人叫岳飞，他在母亲教导下，从小立下了报国杀敌的远大志向，勤学苦练，学了一身好武艺，又熟读了许多兵书。当时，北方金国军队南下侵犯宋朝，到处抢劫、杀人、放火，一直打到了宋朝都城汴梁，把皇帝、太上皇及大臣等8000多人俘虏了，国家和人民遭受灾难。为保家为国，岳母亲手用针在他的背上刺了‘精忠报国’四个大字，并对他说：‘不要挂念家里，希望你永远为国效忠，誓杀金贼！’岳飞牢记母亲的话，在战场上奋勇杀敌，很快成为一名抗金名将。”讲完后我问学生：“同学们还想不想听岳飞抗金的故事？”学生回答：“想听。”我说：“好。这节课就给大家讲述有关岳飞抗金的历史事迹。”
教学中，一则短小精悍的故事常常是开启学生学习兴趣的金钥匙，也是增进师生情谊、启迪学生智慧心灵的兴奋剂。
二、热门话题导入法
利用学生中流传的热门话题导入新课，也是一种行之有效的吸引学生注意力的方法。
如在讲《三国鼎立》一节时，适逢电视台播放电视剧《三国演义》，学生中正流传三国人物故事和战争故事，利用这一机会，我这样设计了这一课的导入语：“同学们你们这几天都在看《三国演义》，议论刘备、关羽、张飞等，你们知道《三国演义》所反映的是怎样一回事吗？它所讲的是历史上什么时代的事呢？这就是这节课我们要学习的内容。”由此导入新课，极大地吸引了学生注意力和兴趣。
三、提出疑问，设置悬念导入法
初中生有强烈的好奇心，提出疑问、设置悬念导入新课，可以激发学生强烈的求知欲。这是一种通过设置悬念来将学生引入求知情境之中的导入方法。学生对一些现象有过浅尝辄止的体验，但知其然不知其所以然，因而会产生认知上的困惑。教师在导入新课时，若能利用学生的这种困惑设置悬念，就会激发学生深钻课文、探求答案的欲望。当学生在教师在引导下释疑解惑时，他们则会产生浓厚的学习兴趣，从而强化学习效果。
在运用设置悬念导入新课时，教师所设的疑问要新颖，富有启发性。另外，由于悬念法导语多以设问句和反问句的形式表述，所以在运用时要注意把握好语气和语速，在语气上要表现出疑惑，在语速上要快慢适度，这样才能引发学生的注意，牵动学生的思维，进而培养其追根究底的探索精神。
四、诗词导入法
诗词语言精练、生物、优美、学生喜爱朗读、背诵。在中国历史教学中，恰当地引用古诗词导入，可以营造活泼欢快的氛围，提高学生兴趣拨动他们的思维之弦，使之以饱满的情绪投入学习之中。
如学习《盛世经济的繁荣》一课时，不妨用杜甫《忆昔》诗导入：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。”诗中的描绘，正是唐朝盛世经济繁荣的表现，岳飞的《满江红》中有“靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭”的名句，通过吟诵这些佳句隽语，引入《金与南宋对峙时的中国》的讲述，导入恰到好处，也使抗金名将岳飞“精忠报国”的爱国形象跃然纸上。而在讲唐宋文化时，唐宋大诗人李白、杜甫、白居易、苏轼、李清照等的名篇佳句，更是导入的好素材。
五、从教材中的导语导入新课
教材中的导语文字流畅生动，富于启发性，能恰如好处地引出课题，把学生的思路抓住，尽快地进入学习高潮，引发学生思考。如《春秋争霸》一课的导语设计得很好：“生动形象、言简意赅是成语的突出特点。如果说，通过‘反戈一击’，我们就可以了解商朝灭亡的历史，那么，‘退避三舍’、‘一鸣惊人’、‘问鼎中原’、‘卧薪尝胆’等一系列成语则可以帮助我们了解春秋时期诸侯争霸的历史”，这样导入能使教学很快进入主体。
六、从学生的好奇心设置疑问导课
中学生有强烈的好奇心，提出适当的问题，用历史知识本身的魅力去吸引学生，造成学生渴望、追求新知识的心理状态，使他们唤起注意，积极思维，产生一种探索新知识奥秘的强烈愿望，收到一石激起千层浪的好效果。如讲《中国境内的早期人类》一课时，我这样设问：“你们知道人是怎么来的吗？我国古代有女娲捏土造人的传说，古代埃及人认为是创造力之神哈奴姆用水和泥土造出来的，基督教认为人是上帝造出来的，也有人认为是人由猴子变成的，这些都是不科学的。那么人到底是怎样产生的？中华大地上何时开始由人类活动的呢？”这几个疑问紧扣学生的注意力，他们迫切希望得到答案，并急切想了解新课的内容，很快导入新课。
趣味导入让思想政治课堂生动鲜活 篇6
【关键词】思想政治课 教学 趣味 导入
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0049-02
学习兴趣是有效开展学习活动的前提，而中学生对思想政治课不感兴趣，这是政治教师经常议论并为之深感忧虑的问题。学生对思想政治课不感兴趣的原因有很多，如政治教材抽象乏味，教师教学方法呆板、教学手段单一，学生对政治课程学习的动机、目的不明确等，都会使得学生学习兴趣不浓。而心理学的研究表明，学生的学习兴趣不是天生的，也不是自发形成的。政治教师如能根据中学生的心理特点，注意改进教学方法，提高讲课艺术，有组织有目的地进行诱发和教育，那么学生对政治课的兴趣是可以形成、巩固和提高的。怎样的导入才能让学生很快就兴味盎然地进入学习状态呢？下面谈谈我在教学实践中经常采用的一些方法：
一、故事导入
在教学过程中，我将学生爱听故事的心理倾向与课堂教学结合起来。用讲故事的形式导入对问题的讲解，讲故事导入突出了情趣性，最容易将学生的学习动机激发起来，热情积极地投入到问题的探索中，使学生学习更轻松有趣，易于接受与记忆，从而使教师讲课更生动形象。例如我在讲高二哲学“矛盾就是对立统一”时，引入《上坡路与下坡路》的故事，同学听了若有所思，我趁机开导学生：“同学们，世界上的任何事物，哪怕简单如这条小路，都包含着既相互对立又相互统一的两个方面。那么该如何正确看待自己和周围的事物呢？”在学生的轻松和愉快中，自然就引入了新的教学内容。
二、漫画导入
漫画具有诙谐、幽默的特点，蕴含着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感，针贬时弊。漫画用于政治课教学的话，能丰富教育内容，增强思想政治课的趣味性，活跃课堂气氛，又可激发学生的学习兴趣，同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。例如在讲授高一经济生活中“市场经济条件下如何规范市场秩序”这一内容时，我先让学生们观看漫画《嫁接》，漫画说的是一个人把竹子“嫁接”到了花盆中栽的仙人掌上。学生看后顿时活跃起来，兴趣盎然，接着我让学生思考：这幅漫画的寓意是什么？在经过学生讨论回答后，我总结指出：经济活动的参与者不能以假充真、以次充好，必须依法规范自己的行为，遵守市场规则，诚实守信。这就是我们要学习的内容。由此导入新课既加深了学生的印象，又可使学生迅速地进入最佳的学习状态。
三、小品导入
小品是我们所喜欢的文艺节目，演小品的演员心情愉快，看小品的观众更是身心放松。对于学生来说，小品更是百看、百听不厌，百演不烦的。美国教育教学中流行这样一句话：我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了。这句话很明白地告诉我们，作为思想政治老师，在教学中应充分考虑学生，针对学生对小品的特殊情趣，运用小品来导入新课会使学生觉得课堂不再是乏味的，而是生动的舞台。我常根据教材的内容或选择恰当的小品让学生听和看来导入新课；或让学生通过自己演小品来导入新课，使学生心情愉快，情绪盎然，主动地投入到学习中。
四、时政导入
我们都知道思想政治课本身的特点离不开时事，而在信息发达，传媒丰富的二十一世纪，中学生也早已不再满足于“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学习状态了，他们敏感好奇，关心国内外大事，善于捕捉各种信息，尤其对风云变幻，纷繁复杂的国际社会情有独钟。教学中我经常利用一这情趣，做好引导工作，既开拓了学生的视野，又引起了他们的学习兴趣。比如在讲“国际关系的决定因素——国家利益”时，我首先播放视频《法国空袭利比亚》，用热点话题导入新课的方法，不仅调动了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，而且在对热点问题的共同探讨过程中，培养和锻炼了学生的各种能力。
以上几种是本人在政治课教学实践中总结出来的行之有效的趣味导入方法，实践证明，一个好的导入能达到耗费最小的时间和精力而收到最好的效果，它是提高思想政治课教学实效性的重要途径之一。其实，导入新课的方式是多种多样的，只要我们在教学实践中勇于探索，大胆创新，精心设计，就能设计出许多新颖实用的导入方式。比如案例导入法，诗词导入法，歌曲导入法等等。但无论采取什么样的方法和手段，在课堂导入上首先要尊重学生的主体地位，结合中学生的心理特点，选择那些学生普遍感兴趣的材料，并在导入方式、语言组织等方面予以精雕细琢，方可造就成功的导入。
提高初中英语课堂趣味性的视听导入 篇7
多媒体教学载体的普及，视听资料的形式多样和内容的丰富，给我们的初中英语课堂教学带来了新的活力。针对教学内容的实际需要，采用英文歌曲、图片、影片、绕口令、诗歌、故事等不同的形式的视听导入方法，使学生能闻其声、观其形、临其境，因势利导地导入到主题。活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性和主动性。
【关键词】
视听导入 趣味性 方法 原则
课堂导入是英语课堂教学的起点，教育家夸美纽斯说过：“提供一种令人愉快又有用的东西，当学生的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习。”苏霍姆林斯基也认为：“教学的起点，在于激发学生的学习兴趣和愿望。”由此可见课堂导入的重要性。课堂导入是一种手段，也是一种艺术。课堂导入的方法灵活多样，其中，视听导入更是以其直独有的特点和魅力大大提高了英语课堂教学的趣味性，调动了学生的学习积极性。
一、视听导入的基本涵义
视听导入是课堂导入的主要方法之一，是指通过可视、可听的直观手段使学生对抽象的东西有直观的了解，集中学生的注意力，使课堂教学生动活泼，激发学生对课堂内容的兴趣，有时也称其为直观导入法。常见的形式有实物、图片、英文歌曲、电影、录像、故事、诗歌、绕口令等。初中学生活泼好动，对新奇的事物尤其感兴趣。视听导入能透过视觉、听觉的冲击，更好地吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣，引领学生在既轻松又富有趣味性的英语教学活动中学习掌握新的英语语言知识并训练英语運用技能，使教学达到直观具体、形象生动的效果。
二、视听导入的主要方法
1.实物、图片导入
实物、图片导入是我们初中英语课堂最常使用的视听导入方法。通常，可以通过实物或图片进行问答、讨论，加以言简意赅的导语，逐步引入当堂课的话题。作为直观教材，实物和课文内容相关的插图、教学挂图、多媒体图片、照片、简笔画等图片，更形象、更直观，比语言更有说服力，能给学生提供感性认识和思维的依据，化抽象为具体，使学生获得较深的印象，有助于理解和记忆。实物、图片让师生双方都有话可说，激起学生对所讨论话题的内在学习动力，产生进一步学习的愿望和心理准备，受到良好的效果。
2.英文歌曲导入
学唱英文歌曲是《英语课程标准》的目标之一。歌曲是最富感染力的一种手段，是一种很能活跃课堂气氛的教学形式。学生对英文歌曲有很大的好奇心和喜爱，且英文歌曲有着丰富的艺术内涵、文化内涵、娱乐内涵等，用英文歌曲或chant进行课堂导入，能营造很好的氛围，使学生受到感染。如在教授7A Unit 8 Grammar现在完成时时，我就通过让学生听一首“Monkey，Monkey， What are you doing？”的歌曲后回答“What is Mr. Bear doing？ What is Miss Rabbit doing？What is Mr. Monkey doing”导入；在教授7B Unit 4 Grammar一般过去时时，就用一首“Yesterday Once More”导入；在教授9A Unit 2 Colours的阅读时，用一首颜色的英文歌曲导入。通过轻松有趣的英文歌曲，能激发学生学习的动机；通过英文歌曲的学唱模仿，能陶冶学生的审美情趣；通过听歌后的问答或其它相关活动，能增强学生学习英语的兴趣等等。
3.影片导入
信息时代的发展为我们的教学提供了更多的素材的选择空间，电影片段、录像资料、flash动画等形式的英文原版视频短片，也因其极富吸引力的特色，在英语课堂受到越来越广泛的使用，影片导入也成为课堂导入的又一主力军。视频短片集图、文、声、像于一体，通过鲜活的视觉、听觉的感官刺激，能在极短的时间内吸引学生的注意力，调动学生的情绪，在不知不觉中把学生带入新的学习中来。影片导入能营造更真实的英语语言环境，让课堂更有趣味性的同时，有助于学生听说水平的提高，促进学生对西方文化的进一步理解。在7B Unit 6的阅读Down the rabbit hole教学时，我选用了Alice in Wonderland的预告片，让学生感知导入。在8A Unit 8 Natural disaster的阅读教学时，我放了一段地震的视频，让学生看完后讨论：地震时发生了哪些现象？导入到新课。
4.故事导入
故事是我们生活中必不可少的一部分，因为它生动的情节和丰富的内涵，故事对学生有很大的吸引力。教师可以根据教学的实际需要，选择故事、典故、奇闻异事、语言、笑话等中的一种形式，通过生动形象的讲述，使他们产生亲切感和兴趣感，诱发学生的想象力，激发他们的学习兴趣。在7B Unit3的Reading教学Welcome to Sunshine Town时，我把自己暑假去北京旅行的经历编成了英文故事，让学生在有趣的故事里学会重点词汇的同时，顺利、生动的导入新课。在7B Unit 5 Amazing things的阅读第一课时时，我先给学生讲了一个鬼故事，引发学生思考：世界上是否真的有鬼？从而导入The ghost in the park的教学。故事导入还可以设置悬念，引发思考，达到调节课堂气氛，调动学生的积极趣味性效果。
三、视听导入的相关原则
1.趣味性原则。众所周知，兴趣是最好的老师，它是每个人成长的起点，是每个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。趣味十足的视听导入，能调动学生的各种感官，使学生学习兴趣高涨，主动融入新的学习。
2.切题性原则。面对那么多可以选择的富有趣味的视听导入方法，并不能什么都不考虑就随心所欲的去用，也不是越多越好，而是应该根据实际教学内容和对一节课的整体教学的把握上斟酌。视听导入要切合主题，切合生活实际。
3.新颖性原则。新颖是指同一种视听导入时所选用的素材或信息要更加符合时代发展的特点，不能够一直停留在老一套的、脱离时代发展的信息上。视听导入的材料要新颖，并努力找到导入的切入点，让学生产生共鸣，自然进入学习状态。
4.灵活性原则。对于不同的教学内容，不同的课型，不同班级的学生，不同的教学方法，不能用“一招鲜，吃天下”，因为这会使学生疲劳，降低导入效果。因此，教师要灵活选用不同视听导入方法，给学生一种新鲜感，以保持旺盛的学习热情。
5.启思性原则。视听导入并不是为了平淡的带过一个教学环节，也不是要机械地灌输很多书本外的东西，更多的是要“透过现象看本质”，我们要通过导入，联系学生已有知识的基础上，引发学生新的思考，拓展思维的广度和深度。
6.实效性原则。视听导入并不能只是“为导入而导入”，也就是说，富有趣味的导入吸引学生兴趣和调动学生积极性的同时，更好为学习新的内容做好铺垫，真正发挥引导作用，导出实效，要为学习语言现象，发展学生综合语言运用能力服务。
【参考文献】
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