感悟成长的幸福

关键词： 行行出状元 教师

感悟成长的幸福（精选十篇）

感悟成长的幸福 篇1

一、实施“学生第一”的理念

学校在“开展叶圣陶‘学生第一’教育思想与引导和保护小学生健康成长的行动研究”的基础上, 深入思考, 认识到“学生第一”依然闪烁时代光芒。叶圣陶指出:“教育是有最终的目的和价值的准绳的, 教育者的义务便是使儿童得到合理的系统的知识, 确定他们的新人生观”, 养成“自觉的, 自动的, 发展的, 创造的, 社会的”现代人。纵观叶圣陶的教育思想可以发现, “学生第一”是一种教育文化的自觉、教育精神的自觉、教学方法的精髓, 由此可以推断实施“日记教育”, 将能使“学生第一”的教育思想落到实处。

二、“学生第一”实施策略

依据叶圣陶“学生第一”教育思想为实施“日记教育”提供思路:基于对学生素质的发展需求, 创新学校管理, 在课堂内外倡导“学生第一”的理念。通过有计划、有组织地指导学生写日记, 鼓励学生坚持写日记, 加大“开展适合小学生的多样化自主学习教学模式研究”课题研究的力度, 最终促使孩子全面多元的发展, 构建立体的“日记教育”。

三、创建“学生第一”教育生态

以叶圣陶“学生第一”教育理念为指导思想, 创建教育生态, 建立自由和谐、富有个性的生态环境, 促使学生感悟生活, 润泽心灵, 幸福成长。学校定期举行科技节、艺术节、读书节, 为学生创设体验成功的舞台, 开设“游泳、棋类、笛子”特色课程, 开展“三礼”教育和《新二十四孝》、《玉兰经》、《玉兰飘香》、《玉兰花开》、《平直廉谣》校本课程开发, 以多元的“日记教育”形式进行具体操作, 让学生从书本中来到现实, 发现特长, 培养爱好, 实现生命价值的提升。

四、开发“学生第一”课程资源

学校通过开发课程资源, 从学生生活出发, 把学生的已有经验作为一种重要的教学资源来利用, 沟通生活与书本知识的联系, 使教育与生活融为一体。学校开发“学生第一”课程资源, 开设“两体一艺”的课程, 将“游泳、棋类、笛子”三大特色课程, 入班级、进课堂、融生活, 同时开展“学有所成、我有五证”的实践活动, 对“弈棋”、“书画”、“艺术”、“游泳”、“阅读”进行考级, 在具体的活动中有体验、有收获、共成长。学生享受着幸福成长的快乐, 挖掘自我创造的潜能。

五、实施“学生第一”策略

以“学生第一”教育思想为引领, 把学生的生活经验与书本知识进行互动, 实施“开展适合小学生的多样化自主学习教学模式研究”实际操作, 学校衍生出了一系列《创新日记》教学。开设日记栏目:《心灵鸡汤》写上励志名言、格言、警句, 激励积极上进;《今日灵感》随时记录自己的灵感 (主意、点子、思想火花、很有诗意、很有哲理的句子等) ;《新鲜经验》记录活动中所学知识或者活动后的收获, 不断更新, 加以保鲜;《得失偶记》反思自己在活动中学习、工作、思想、言行的得失, 进行分析, 学会在反思中成长, 在反思中前进。

1. 感悟生活。

开展“学生第一”相关活动, 在实践活动中观察生活、认识生活, 动手、动心, 设身处地、入情入境地产生切身感受和体验。学校的“三礼”教育是学生从入校到毕业必须接受的三大“学生第一”课程。

2. 润泽心灵。

“学生第一”课程为学生创设情理交融、心灵交汇的精神环境, 提升学生的发展空间。学校推出白居易文化活动及《新二十四孝》、《玉兰经》、《玉兰飘香》、《玉兰花开》、《平直廉谣》等活动。每周的吟咏白诗和《平直廉谣》、《新二十四孝》、《玉兰经》, 促使学生体验内在的古韵情怀, 浸透着他们对传统文化的解读, 并让学有余力的优等生定期撰写一份“白居易故事新编”或画出“白居易新传”的漫画。通过学生对名篇的再次创作, 开展灵动思维与心灵深对话, 实现生命的交往互动, 拥有互属的生命意义和共有的发展空间, 给予甘露润泽心灵。

3. 幸福成长。

为了落实“学生第一”教育思想, 学校着力打造四大精品主题活动:感恩活动、诵读活动、项目活动、课堂活动, 为孩子们的成长搭建平台, 从书本走向实践。这不仅仅是知识、技能和方法展示, 更重要的是让学生投入到自主创造中, 去不断地创造自我, 从而取得课堂教学效益与生命质量的整体提升。

感悟幸福健康成长 篇2

北白道学校

王志平

俗世中的人们往往是刻意地，努力地追寻自己所谓的幸福，为之奋斗了一生，甚至不择手段，以身试法。那么，真正的幸福在哪里呢？ 每天早晨，白色的窗帘在随风飘荡，温暖的阳光透过窗帘照到你的身上，这时候你翻身下床，打开窗户，看着那蓝蓝的天，白白的云，享受着早晨清新的空气。这不就是一种幸福吗？

每当你坐到餐桌前，喝着妈妈为你准备好的热牛奶，吃着爸爸做的煎鸡蛋。在填饱肚皮的同时，你是否感受到了幸福呢？

当你背上书包，走出家门的一刹那，妈妈说“路上慢点，放学早点回来”，你是否感受到了妈妈的关爱，你是否意识到你正生活在幸福之中呢？

校园里遇到同学那温馨的笑容，课堂上听到老师热情的鼓励，操场上做着自己喜欢的运动，这时候你是否意识到你正生活在幸福之中呢？

当你遇到困难的时候，有人给你一个甜甜的笑容，有人给你一双有力的大手，有人给你一个胜利的信念，这时候，你是否意识到自己正生活在幸福中呢？

其实，幸福就是这么简单，有时候它就是一缕温暖的阳光；有时候它就是一杯热好的牛奶；有时候它就是一句深深的叮咛；有时候它就是一个会意的眼神；有时候它就是一种平平淡淡的真实。

学会感受幸福吧，其实，它就在我们的身边，只要你敞开自己的心灵，仔细体味，仔细品尝，幸福就像阳光，幸福就像空气，时刻围

绕在我们的身边，只要你愿意，你随时都会享受到幸福。

事实上，幸福是一种感受，更是一种心境。有的人因为身体健康而幸福；有的人为取得骄人成绩而感到幸福；有的人为事业有成而感到幸福；有人为自己家庭的平安而感到幸福；有的人因为帮助他人而感到幸福；有的人为自己称心的生活而感到幸福，而有的人甚至为自己经历的苦难而幸福——其实，经历过痛苦才能真正懂得幸福的含义，才能更加珍惜自己幸福的生活。

感悟成长的幸福 篇3

关键词：每天四问；生活即教育；教学实际

中图分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）04-044-01

学生的学习好比划桨，教师的传授恰似掌舵。划桨离不开舵手的引航，掌舵还需靠水手的桨随心动，少了一份和谐与默契，各自都难免在河心打转。在教育的殿堂里我们愿是那个歌者，唱着走进孩子内心的歌声与孩子们共同走进成长的和谐，——这些足矣诠释《走进陶行知》两个读本给我的教育启发。

陶行知先生是我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国，师从美国进步主义教育大师杜威，成为杜威的即门弟子。归国后，他终身致力于中国教育的改造，教育思想和实践经验都十分丰富。陶行知先生提出过“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的著名理论。阐述了生活教育不能脱离社会，它是随着时代前进而前进的，强调教育是由社会决定的，而不是由人的主观愿望决定的。因此，教育应该使学生接触社会生活，参与社会生活，了解社会的实际情况，知道社会发展的需要。只有这样，他们才能自觉地学习服务社会的思想和本领，将来才能成为改造社会推动社会前进的得力人才。陶行知的两个教育思想给了我重大的启示。

陶行知的“生活教育”理论是由本体论：“生活即教育”、组织论：“社会即学校”、方法论：“教学做合一”、目标论：“培养真人”、认知论：“行是知之始，知是行之成”五部分构成的，它们是相互渗透的一个理论整体，是陶行知教育思想的核心，也是我国现代教育重要的教育思潮之一。“生活教育”理论对改变以“学科为中心”、“课堂为中心”、“教师为中心”的传统教育的弊端，加强教育与社会生活、儿童生活的联系，改善教育过程和教学方式，培养学生热爱生活和参加社会实践的能力，无疑具有重要的现实意义。“生活教育”理论是一个内涵丰富的教育宝库，是博大精深且永久地富有生命力的，对我国当今实施新课程改革具有重要的指导作用，我们对“生活教育”理论学之越深，所得启示越多。

一、社会的生活教育

改革开放以来，经济发展的同时也由于各种因素给教育带来了新的难题，特别是社会给教育带来的负面影响，尤为紧迫。社会上，成人娱乐场所的增多和管理不严，利欲熏心，对于未成年的儿童并没有做到积极引导，而是诱惑他们沉迷于网络、游戏的虚拟世界中，不能自拔。游戏机房，各种成人书刊、玩具、影视光盘的不断流通，给了许多缺少引导的孩子更多的机会，去接触这复杂的社会，而他们的学生角色，也被他们抛之脑后，做着不符合自己身份，不符合自己角色的事情。另外，社会对黄、赌、毒、游戏等等管理上的不力，给学生的健康成长设置了许许多多的障碍，这些问题，必须靠社会齐心协力，去关心青少年，爱护青少年。作为教师，要和家长共同合作，多和学生进行沟通交流，对自觉性不高的学生加强监督和鼓励，循循善诱，把学生引入正轨。

二、家庭的生活教育

当代家庭中，随着离婚率的增多，许多家庭离异的孩子无人管教，有些孩子由于渴望亲情，却无法得到自己所渴望的亲情，而产生了一些扭曲的心理，经常会去做一些负面的事情来引起家人的注意，甚至自暴自弃，放弃了自己，对自己的未来没有丝毫的向往；还有一些孩子，回由于父母的离异而遭到同学的歧视和嘲笑，从此就非常自卑，对学习没有激情，对生活也失去了信心，严重的还产生了自杀的念头和行为。家庭教育的不当给孩子们带来的负面影响是非常严重的。作为家长要时刻关心自己的子女，对自己的子女负责，为他们撑起一片天。作为教师，也要时刻关心学生，关注学生的精神生活，将学生看作自己的孩子一般，发自内心得关心、爱护他们。

三、带着行知的思想进行教育，让教育焕发生命的神采

陶行知说：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”教师时刻关心学生，做学生的朋友，在教学时以饱满的热情、充分的信任和强烈的责任感面对学生，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够主动参与，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。

“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛；“热爱每一个学生”这是陶行知的人生格言。教师对学生的爱尤其是问题学生的爱在教育中具有重要的作用。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。一直以来，我学陶师陶，把陶行知先生的“爱满天下”实践到平时的工作中，我发现以平等的爱才能温润学生的心灵；以真挚的爱才能规范学生的行为；以真情的爱，才能抚平学生的伤痛。同时，以自己爱的言行感召学生，才能培养学生也拥有一颗爱心。

“捧着一颗心来，不带半根草去”，是陶行知的崇高师德。教师要有“爱满天下”的胸怀，热爱每一个学生，这是陶行知的人生格言。“为了苦孩，甘为骆驼。于人有益，牛马也做”，是陶老夫子的办学心愿。“教人求真”，使学生“学做真人”是教师的神圣使命。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，是陶老夫子對教师和家长的良言忠告。“二千年前孔夫子，二千年后陶行知”陶行知的学生观体现了崇高的师德，其核心是对教育事业的热爱、对祖国和人民的无私奉献、对中华民族伟大复兴的坚定信念。他的教育理论、主张以及不同凡俗的人格典范，对于21世纪今天的新课程改革及素质教育具有极大的启发和借鉴作用，他的许多教育思想和理念仍代表着先进文化，值得我们去学习和继承。在大力推进素质教育、更新教育观念的今天，聆听陶行知掷地有声的话语，振聋发聩，倍感亲切。

感悟高中新教师的快速成长 篇4

从当今社会教师生存现状分析看, 教师行业存在工作压力大、收入不高、现实生活压力大、做重复性的工作、生活环境单纯、社会期望值高、社会舆论尖锐等问题, 这些都会困扰从事教育职业的人, 特别是新教师。该如何克服这些心理障碍呢?“三百六十行, 行行出状元”, 教师行业同样也能成就一番事业。教师要以书为伴, 追求一种精神上的幸福。作为一名新教师, 既然走上了教书育人的路, 就应该转变观念, 把“从事教师职业”转变为“经营教育事业”, 经过踏实奋进、努力工作成就自己, 而不是碌碌无为、得过且过、误人子弟。

二、研究促教

新教师如何才能迅速适应工作?如何把教学成绩迅速凸显出来呢?我认为应做到“研究促教”, 即通过研究课程标准、高考考纲、教学辅助资料、高考试题、教育教学理论来提升自己的教学能力和教学成绩。

研究课程标准和考纲。新教师应认真研究分析课标, 在教学过程中, 要紧紧围绕课标展开教学。高考考纲内容空洞, 范围较大, 应把考纲和课标相结合, 把考纲与近几年的高考试题相结合, 在教学中抓住重难点、高考热点, 做到有的放矢。

研究教学辅助资料。学生在掌握课本知识后, 对所学知识迁移能力和应用能力的检测是必不可少的, 因此新教师在备课时, 应借助教学辅助资料 (教师用书、教辅资料、专业教学刊物) 进行研究, 认真分析本课知识点会如何考查, 考查的程度有多深, 这样就能够在教学过程中把教学、教材和考试三者有机地联系起来。

研究高考试题。从目前来看, 全国每年都有18套高考考试真题, 只有认真研究高考真题, 才能了解高考考过什么、高考会怎样考、高考常考考点是哪些、高考考试规律怎样、高考试题有什么作答技巧等问题, 因此研究高考真题是目前教育环境下新教师快速成长的法宝。

三、利用网络资源

新教师应重视网络资源的使用, 才能把握知识的宏观脉络、知识的深度和细化。如:可以及时上百度网站查阅不理解的知识, 增进对知识的深入理解;可以在相应的专业网站上下载教案、课件、导学案进行参考, 特别是参考高考一轮复习、二轮复习的课件, 能迅速从宏观上把握教学内容, 教学思路也会豁然开朗。

四、参加教研活动

目前各学校都非常重视发扬团队精神, 充分发掘集体智慧的力量, 作为一名新教师应提前备课, 认真思考, 带着问题参加教研活动, 在教研活动中认真倾听、悉心请教, 积极发言, 多向老教师取经, 积极倾听老教师的授课, 最后结合自己的实践, 形成自己的教学风格。

五、做好反思记录

新教师教学工作经验欠缺, 从开始工作那天起, 新教师所做的任何工作都将会成为自己的经验积累和教学成果。新教师在工作中要加倍刻苦努力, 每上完一节课, 都要把教学中存在的问题和感想作认真的反思记录, 如教学内容的处理、学生的反应、教学中的灵感、教学中的突发问题等。只要坚持不懈, 新教师就能迅速适应工作并能实现快速成长。

六、提升专业素养

对于新教师来说, 掌握的知识以及思想观念都比较新, 但参加工作后更多是围绕着教材、学生、学校转, 思维慢慢的就被束缚起来了。因此新教师应保持阅读习惯, 广泛涉猎知识, 保持知识和观念的更新。新教师应读哪些书籍呢?如本专业著作、本专业的报刊杂志、新教育理念的刊物、教育学、心理学、关于国家教育方针政策的新闻及杂志等。新教师只有不断学习才能让课堂教学变得生动活跃, 学生学习变得高效。

七、正确引导学生

新教师与高中学生年纪差异相对较小、思想观念代沟小, 新教师特别逗学生喜欢, 因此新教师应加强对学生思想上的引导, 一方面可以帮助学生树立正确的人生观和价值观, 另一方面可以树立自己在学生中的威望, 这样有利于自己教学工作的开展。该如何引导呢?如以身作则、言而有信、树立榜样、找学生谈心、关心爱护学生、对学生进行励志教育、帮助学生进行人生规划等。通过思想引导, 让学生明白为何读书、让学生找到自信、让学生得到人文关怀, 学生才能健康快乐学习, 变被动学习为主动学习, 学习成绩才会凸显出来。

感悟成长的幸福 篇5

来学习时，只知道是参加智慧力班主任的评选，当从会务组拿到资料，才看到副标题“让班主任幸福成长”观摩研讨会。我就在内心琢磨这个词语“幸福”。大家都知道当班主任苦、累，这个“幸福”是指当班主任过程中体验到的幸福，还是当班主任苦累后的收获?

带着思考，我走进了会场，整整一上午，我都被感动着，感动于他们的用心，24位老师的展示和答辩，充分显示了他们的做班主任的用心。他们各有各的妙招，各有各的管理思想。从他们身上我看到了教育的智慧，由他们我想到了自己，教学二十多年，做了二十多年的班主任，自己一直凭感觉管理班级，他们的妙招自己也有用过，比如:刘建良老师的用放大镜找优点;王亚飞老师的学会变脸，智慧管理(好像我有的是变脸，智慧有点牵强);毛俊杰老师的自理方能自立;王鑫老师的重交流，多鼓励……但总感觉自己似乎只是程咬金的三板斧，用过之后就没有招了，总是停留在吃“老本”的阶段，其实老本也没有多少。随着年龄的增长，没有了年轻时的急躁，对班级发生的事，对问题学生，我都能平静对待，见招拆招，临场发挥。但很多时候处理的结果只是粉饰太平，每次解决孩子们的问题都有点我的自圆其说，其实问题的真相还在远方呢，孩子却不得不屈服在我的自以为是的权威下，问题还依然存在。我缺少的是未雨绸缪，是管理班级的一整套措施，是治人于未病，是……一句话说完，是缺少教育管理的智慧。和他们相比，他们是幸福的班主任，而我只能算是个班主任，跟幸福不挂钩。

而下午常作印老师的报告《一辈子做班主任》让我对“让班主任幸福成长”有了更深刻的理解。他讲了杭州市天杭实验学校优秀班主任郑英老师作为两个班的班主任却能做得轻松自如，该休息休息，该游玩游玩。关键的就是智慧，有了教育的智慧，才能做一个幸福的班主任。我这时终于明白的这次大会的标题和副标题之间的关系了，有智慧才可以幸福。

常老师分析了那些因为班主任工作繁琐、责任重大，而感觉做班主任很累、压力大、吃苦还不讨好的老师，之所以会有这种感觉是因为他们采取的是消极的管理，不在智慧上下功夫，只是用勤劳和汗水来补拙。感觉幸福的班主任都是积极的管理，是拥有智慧的班主任。他们不仅班级工作处理得井井有条，自己野过得潇洒、从容、优雅。接着常老师结合自己做班主任的经验介绍了，如何才能做一个积极的管理者，一个智慧的班主任。

一个智慧的班主任必定是坚定的领导者，细致的管理者，课程的开发者。

一个教师的成长，实践是基础，读书是关键，思考是灵魂，写作是成果。智慧来源于阅读和思考，常老师两万多册藏书深深震撼着与会的每一位教师，经久不息的掌声说明了这一点。常老师没有讲自己是如何读书的，但那么丰厚的藏书却无声的告诉我们他在阅读的道路上留下的足迹。他说，成长是自己的事，不等不靠。名师都是读出来的，还做了打油诗:一日不读，无人看得出;二日不读，开始会爆粗;三日不读，智商输给猪。读书、思考就有了智慧，关起门自己就是这间教室的最高领袖，做什么样的管理者取决于你的智慧。不需要你有多大的本事，需要的是你会用有本事的人，比如唐僧，每一个徒弟都比他有本事，但缺少了他，取经就难以实现。比如刘备，手下的大将哪个都比他有才能，但他敢于示弱，示弱也是一种管理智慧。

作为教师，还要经常走出来看看，经常出外学习听课，可以减少自己在黑暗中摸索的时间，作为教师，闭门造车是不行的，那只能让自己变成井底之蛙，看到的永远只有井口大的天空。做班主任就要从阅读和学习中获取智慧，做一个从容的班主任。

做班主任有六字真诀:“慢慢来，不要急。”教育是一种慢的艺术，做班主任更是要目中有人，心中有词，肚中有货，手中有招。常老师为了帮助以为学生，翻阅大量的心理书籍，与学生写心里日记交流，三年的坚持终见效果。我们就不能别急功近利，慢慢转变学生吗?常老师说，班级管理就是要反复抓，抓反复。虽然是简单的字词的前后颠倒，但却很好的诠释了“慢慢来，不要急”。

班级管理要有课程的支撑，让文化管理班级。“课”即内容(教什么，学什么)，“程”即过程(怎么教，怎么学)，课程，就是我们穿越的这段旅程中的全部意愿、计划、资源、行动、反思、构建。常老师展示的所有课程和他对课程的阐述，让我们看到他在课程和班级管理方面所下的功夫。他利用人类丰富优秀的文化来代替空洞的说教，耳濡目染，环境熏陶，让班级管理上升到文化的层面，给学生创造一个教育环境良好、内在制度完美并有崇精神追求的“教育电磁场”，让每一个学生在这个磁场中潜移默化地接受“场”的作用。

这样智慧的管理，幸福的不仅仅是孩子，作为班主任更是幸福的。

引领学生感悟学习的幸福 篇6

【关键词】现状 学习的幸福 学科知识之美 建构知识之乐 学习创新之果 评价考试之福

一、初中生幸福感现状

笔者曾用问卷对我市城乡各3所初中学生进行调查分析，发现了他们幸福感现状：认为学习成绩带来成就感的只有33.3%，认为学习成绩给自己带来压力的竟然达到了49.1%；将7、8、9年级学生进行比较，认为学习很快乐的，三个年级统计数据分别是33.7%、21.7%和18.8%，认为学习累（包括累和很累）的分别为7.8%、14.4%和21.9%；城区学校学生对教学条件的满意度比农村的高17.9%，认为学习的幸福感来自于学习过程中的乐趣的城区和农村指数分别为69.3%和76.4%，认为学习成绩给自己带来压力的城区和农村指数分别为47.6%和51.6%，城区学生家庭和个人幸福指数都比农村的约高三个百分点，学生的个人幸福指数比家庭幸福指数都低7%左右。少数农村学生由于家庭升学期望和家庭条件存在距离和冲突，学习压力较大，幸福指数略低；7、8、9年级学生的幸福指数呈下降趋势，9年级学生幸福指数比平均值低得多，反映出学习和升学是制约幸福指数的主要因素，高昂的高中择校费给农村孩子的学习和升学的压力更大。升学的压力“恶魔化”了“学习”，遮盖了“学习的幸福”。

二、引领学生感悟学习的幸福的策略

如何引领学生感悟学习的幸福呢？

1感悟学科知识之美

初中生已有一定的感悟能力，教师要充分挖掘学科知识美的内涵，逐步培养学生的学科知识美感。

语文学科中不乏诗情画意的美文，如天高地远、风吹牛羊见的《敕勒歌》、有着如歌光影和如梦青雾的《荷塘月色》、“水面初平云脚低”的《钱塘湖春行》、“波光艳影”的《再别康桥》等。语文学科中也有动人心魄、催人奋进的励志篇章，如《钢铁是怎样炼成的》、毛泽东的“数风流人物还看今朝”、文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、闻一多的《最后一次讲演》等。汉字有结构之美，诗文篇章有韵律美、意境美，品读鉴赏，趣味无穷。

看似枯燥的数理化也充满了美。

请看几个奇异的等式：12345679×9=111111111；152=225、252=625……a52=a（a+1）×100+25（a5是15、25、35……175、185……）。数，有一种神秘的美。每个数学公式，都像一首诗。如圆周长公式C=2πR、勾股定理a2+b2=c2……人造的数与客观的形达到了惊人的和谐交融，是别样的画意诗情。

数学是思维的体操，数学题目中凝聚着数学王国的精华，其解答则一次又一次把人的智力推向新的境界；重要的数学问题的解决成了“科学前进的杠杆之一”，推进了人类科学技术的进步。现在初中生演算的一些数学习题也曾是人类数学研究历史上的难题，这些习题，曾挑战过古人的智力，现在演算它，既是挑战，又是一种高效和普及的提升训练。这种看似重复前人的工作，实质上奠定了解决人类新数学难题的基础。

物理学因为绮丽的物理现象、简洁优美的物理规律、改天换地的巨大应用显现出耀眼的美的光芒。

声、光、热、电等，在我们面前展现了一幅幅物理奇景。对物理现象进行观察、分析、归纳、综合、类比、理想化等等，得出概念、发现规律，这些规律因其具有的概括性、简洁性，尽显大自然美的本质。如牛顿第一运动定律，它涵盖了宇宙中的一切物体，无论这物体的结构、运动状态等等“个性”怎样，只要不受外力作用，总是保持原有的运动状态，有着“万物归宗”的共性，反映了宇宙蕴藏着更深层的规则和秘密。物理规律有着巨大的应用：初中阶段所学的这几个物理规律就能解释很多物理现象，也能运用它们设计制造吊车、照相机、望远镜、电话等等，到高中、大学将要研究的物理规律给我们带来了电视、电脑、手机、飞机、宇宙飞船、核反应堆、互联网等等，日新月异的科技成果让人类享受着百年之前人们叹若神仙的如意生活。

“理化不分家”。化学除了有类似物理的美之外，化学反应的变幻之美特别令人痴迷：反应条件对反应过程和结果有神秘操控，反应现象奇异美妙，反应产物多姿多彩。和物理实验一样，人为控制实验条件，或是排除干扰，或是控制变量，或是营造极端条件，揭示出自然的奥秘和美，还体现了人的能动的智慧之美。

音乐、美术之美自不必说，历史、地理、生物等学科也都有各自缤纷的学科之美。

学习过程实际上就是一次次美的旅程！

2经历知识建构之乐

新课标为学生的学习描绘了知识、过程和情感态度价值观三维目标图景。新课程理念是把课堂还给学生，以学生为主体、教师为主导、活动为主线，促进学生健康快乐地成长。随着教改的深入，各地出现了许多卓有成效的教学模式和教育教学方法，从洋思的先学后教到杜郎口的10+35，从学案导学到活动单导学，从学生的自能管理到教学共同体的“互慧”发展……学生摆脱了纯粹接受学习的被动地位，走上了自主学习、合作探究、快乐成长的生命舞台。

在新课程理念下，在现代学校教育中，学生获取知识的过程实际上是一个建构过程。学生个体有经验积累、知识基础和前科学观念。教学过程中，教师创设问题情境，引发学生的认知冲突，激发他们的求知欲望，再用体验、实验等活动和手段生成新知弥合原有知识的缺口，化解原有认知和新情境之间的冲突，学生因为有能涵盖更多更新情境的新知识体系而产生愉悦感。语文、英语等学科的阅读感悟、数理化等学科的观察、实验、分析、推理等知识建构方法渗透在知识建构过程中。学生在知识建构中逐步学得这些方法，获得了终身学习和发展的基本技能。从初一新生的幼稚懵懂到初三学生具有了自学能力和自主发展能力的睿智、自信，这些都来自于一堂堂课、一个个知识点和技能的学习和体验。老师点拨时的颔首会意、同学交流时的击掌雀跃、自己融会贯通时的神思飞扬是一道道幸福的风景线。

3享受学习创新之果

作者简介：丁邦宏，男，1965年8月出生，江苏如皋人，大学本科，中学一级教师，现在如皋实验初中任教，在物理实验设计和自制教具、初中生幸福感调研方面有多篇论文发表、获奖，现主持微型课题“如皋市城乡初中生幸福感对比的调查研究”。

著名作家王蒙说过：“学习是人的第一特点，第一长处，第一智慧，第一本源。其他的一切都是学习的结果，学习的恩泽”。放眼人类的成就，浩如烟海的古籍新篇、巧夺天工的古今建筑、厚重多彩的民族文化、日新月异的科技巨变……这是多么伟大的奇迹啊！同是地球上的生命，“鸟类社会”、“鱼类社会”、“蜂类社会”、“猴类社会” 等虽也有令人惊异的特殊本领，但它们比人类更悠久的历史并没有造就出比人类更伟大的成就，到现在它们还象它们的老老祖宗一样飞翔、游泳、筑巢、攀援，它们的浅薄的“文化”只能靠长辈兄姐的耳提面命和同伴的嬉戏模仿来“传承”，传播的区域和时间都非常有限。因为有文字、书籍，现在又有了互联网作为人类文明的载体和学习的资粮，人类的文化、科学技术和智慧等等得以广泛持久地流传。人类因为学习而有智慧，因为智慧而更善于学习、继承、发展和创新，学习改变了人类的命运和每个人的命运。

4认识评价考试之福

考试有两个目的，一是评价教学效果，二是考核选拔人才。平常的练习、阶段考试是学生巩固所学知识和技能的主要方法，是师生检查教与学的得失的重要手段，是后续教学改进的依据之一，学生不经练习、巩固和考试，他的知识和技能就不牢固，难以胜任今后的工作，自主学习和终身学习的能力得不到培养，更不会产生克服困难、刻苦钻研的意志和毅力。现在社会运行高效有序，各条战线上的各类人才就是在这样严苛的学习和考试中逐步成长起来、在实践中不断学习逐步成熟起来的；升学就业考试则是公开、公平、公正地选拔人才的重要途径，自考试诞生之日起，它就是选拔人才的最公开、公平、公正的途径，未来还将是这样。通过考试，许多优秀的平民和贫民的子女脱颖而出。用考试来选拔人才是社会文明发展给予普通百姓的红利，没有人愿意回到世袭爵位、顶替或推荐上大学的年代。

有知可学、有学可上、有技可用、可以公平地通过考试升学、就业、晋升，这就是一种幸福。“不经历风雨，怎么见彩虹”，为实现学习目标流出的汗水、泪水能使学习的幸福感更加厚重和持久。

列宁在《青年团的任务》中指出：“一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示：就是要学习”。牛顿曾谦虚地说“如果说我看得远，那是因为我站在巨人们的肩上”。学习可以抬高成长的起点，使人迅速站到“巨人们的肩上”；学习可以培训思维方法和发展思维能力；学习可以点燃智慧的火花，引发新的创造。

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，同样，学习不是“恶魔”和“苦差”，人们缺少感悟学习幸福的心。教师可以引领学生感悟学习的幸福，正确认识考试和升学，让他们徜徉在“高山流水”、“诗情画意”和“灵动的哲思”中，感悟语言和思辨的魅力；让他们领略丰富多彩的实例和实验、缜密的思维、优美的知识和原理展示的庄严、神秘的科学美；让他们在知识的建构、能力的提升、创新思维的迸发、科学技术的应用、个人的成长中体验学习的快乐和幸福。

【参考文献】

教师的幸福来自于“成长” 篇7

那么, 教师的幸福在哪里呢?

当教师看到自己的学生“成长”时, 教师是幸福的。一个懵懂无知的孩子, 在我们的教育下渐渐成长, 这是幸福的事;一个毫无规则意识的孩子, 经过教师的教育变得温良可爱, 这时教师会收获到幸福;一个被家长放弃的孩子, 我们又让家长看到了希望, 从家长感激的眼里, 我们收获到幸福;一个不会朗读的孩子在我们的指导下读得津津有味了, 教师感到无比高兴。桃李满天下固然是种幸福, 在“培土修枝”的过程中, 我们同样能感受到学生带给我们的幸福。就像玫瑰一样, 它美丽的花朵与扎手的刺同生。我们在教育过程中也经常是“花”与“刺”同生, 每一点收获都伴随着烦恼和痛苦。有时学生不听话, 有时学生不做作业, 有时同学之间有矛盾, 这些状况的出现, 往往冲淡我们心中的那点没有得到巩固的美好。在此种情况下, 最能让我们保持平常心态的是心中的信念, 心中对教育的效果及意义的坚信, 只要我们坚信教育的意义, 我们就能收获幸福。

与学生的成长相比, 教师自身的“成长”则没那么多附着的烦恼, 在自身的“成长”中, 我们收到的是纯粹的幸福。当感受到自己的进步时, 感觉到今天与昨天不一样时, 是幸福的。自己写的文章获奖了、发表了是“成长”, 受到专家表扬了是“成长”, 写下点东西发表在博客上是“成长”, 一堂公开课完成了是“成长”, 一个课件做好了是“成长”, 在讨论中很好表达了自己的观点是“成长”, 一本书读完了是“成长”。

研究自己的学科, 使自己的课堂教学、学科成绩在把握之中, 这种滋味是很美好的;充分认识了自己的职业, 并能经常看到这个职业对自己的意义, 很多烦恼也会自然消褪;正确对待身边的人, 给自己创造一个适宜的生活人际圈, 人生的安全感就会加大;认识这个社会, 看到社会的进步, 同时能容忍社会的污浊, 这种宽松的心态也是幸福的源泉;理解人生的意义, 不盲目地活着, 这是最大的“成长”。这些隐性的“成长”要靠我们去发现, 去提取。在这些“成长”中, 我们分明能体验到当教师的愉悦, 有时说不定是“高峰体验”。与其他行业相比, 教师“成长”的是思想、精神, 教师是精神享受者。当感受到自己的思想慢慢丰富时, 我们觉得人生就应该是这么过的。有人说物质享受是“俗福”, 而精神享受则是“雅福”, 一个能享受“雅福”的人怎么会不幸福呢?教师的“成长”点无处不在, 幸福也就无处不在, 只要我们有心用“成长”来换幸福, 我们就能为自己赢得更多的幸福。

当教师能看到自己成长的能力、并能感受到成长时, 便有了持久的幸福感。因此, “成长”着的教师是幸福的。如果想当一辈子教师, 那就要认定“成长”这个目标, 让学生在我们的教育下成长, 让自己的教育教学水平不断“成长”, 让自己的价值观、人生观不断“成长”, “成长”的过程就是享受幸福的过程。当我们遇到短期的烦恼时, 当我们对学生不满时, 千万不要忘记对“成长”的寻找, 只要找到了它, 也就找到了信心, 找到了希望。

因学生的成长而幸福 篇8

关键词：班主任,幸福,责任,爱,平凡,无私,坚持

电脑上的QQ图像又闪了, 这是小芮同学近几天来的第四次问候了。因为大家都忙, 他一直都没能和我在线碰面。这次他发的消息是:“老师, 我升车间主任了, 工资6000以上, 我有资格请你吃饭了!”看到这个消息, 我激动得流下了眼泪, 一边擦着泪, 一边送给他一个大大的大拇指后说:“你终于成功了, 你是好样的, 老师以你为傲, 饭就不用请了。”此时, 我内心的高兴与幸福感直冲云宵, 真想对着所有人大喊:我成功了!

这种幸福的感觉, 不仅是我, 所有老师都有。无论何时, 老师都会因学生一个问候电话、一条祝福短信、一句简短关怀、一个小小的成功而感动!

一、幸福源于责任和爱

小芮的事缘于两年前, 小芮和奶奶来拿毕业证书, 奶奶私下找我说, 孩子顺利毕业了, 很不容易, 也真的很感谢我, 但孩子的工作还没定, 也不知以后会怎么发展, 想让我再开导开导小芮, 让他安心好好工作, 她也能安度晚年享享天伦。听着老人话, 看着她满头白发, 再次感到责任重大。思绪一下子被拉回到新生报到时, 矮小的白发苍苍的奶奶后面跟着超100公斤的小芮走进教室那鲜明对比的场景。那天我知道小芮从小没有母爱, 是奶奶一手拉扯大的。奶奶恳请我对小芮一定要好好管教, 她再也经不起孩子退学的打击。刚开学没几天, 小芮就回到以前的学习状态:脾气爆, 动不动就出手打人;不想学习、经常旷课、想早点挣钱养家;来学校就是混日子, 是为了不让奶奶伤心。眼看着情势急转而下, 我反复考虑, 得想个办法, 综合分析后我决定让小芮当纪律委员。原因有三, 第一, 必须让他在班内有事可做, 而且这事还很重要 (不旷课) ;第二, 以这个职位的特殊性进行自我约束 (不伤人) , 还能管别人;第三, 这个职位让他备受老师和同学的关注, 弥补了他缺失的关爱。这一招果然奏效, 随着以小芮为主力的拔河比赛第一名到手, 小芮已成了班级的红人, 明显感觉他开始关注自己的形象。以后情况虽有反复, 但我给他机会, 给他鼓励, 我知道改变他不能急于求成。慢慢的, 小芮成长了起来, 在后来的竞选中, 小芮成功晋级副班长, 成为一名全面发展的学生干部, 也成了老师的好助手。

拿到毕业证书, 已时值饭时, 小芮和奶奶要请我吃饭, 我顺水推舟答应了, 此时我的心里已有方案:小芮这孩子心善, 也很仗义, 我一定要让他欠我一个情, 给他在更远的成长道路上加加动力。饭时我提前把帐结了, 并告诉小芮:今天的饭一定要我请, 等你做了车间主任, 你回请老师吃饭, 还这个情!

又是两年时间, 一眨而过, 一个中技生当上了车间主任, 期间他所吃的苦, 他所受的累, 或许只有我最清楚, 虽然此后从未谋面, 但多少次在网上看到他发表的“苦难”, 我都主动问询, 鼓励、打气、坚持做他最坚强的后盾, 给他建议;多少次他深夜下班后, 我们探讨企业生存法则、为人处理真谛、人生观、价值观……。

五年的岁月考验了一个学生对老师的信任度, 也考验着一个老师对学生、对家长的责任度。终于我们都经受住了考验, 那些付出已不值得一提, 收获的却是满心的骄傲与幸福, 一切都因小芮的成长而幸福!

二、幸福源于平凡

作为一名技工学校的班主任, 几乎每天都会发生一些案例, 教育学生的情况时刻都在发生, 时而殷殷细语、时而引经据典、时而当头棒呵, 也就是平凡的循循教导时, 不经意的一句话可能会影响学生的人生之路。

“老师, 曾经我真的很想退学, 是您的一句话让我留了下来。直到现在, 我每次不想做讲课稿的时候我还会想起这句话, ‘如果坚持, 我们总有成功的机会;如果不坚持, 我们将永远不会成功’”。小凡, 一个缅腆的男孩, 因家境不济, 上了一年高中后, 在家人的安排下, 不远千里转入我班学钳工, 争一技之长。开始的学习中, 由于小凡对专业学习缺乏认同, 所处的技校学习环境、氛围与高中时大相径庭, 加上远离亲人, 他的学习态度日趋消极。作为班主任的我必然是要找他聊天谈心寻找原因, 更是少不了劝解鼓励, 而他回答只有一句话“我要回家, 没有理由”。最终小凡以优异的成绩毕业后进入销售行业, 因为我的这句话, 他现在成为立白公司江西片区负责人, 公司高级讲师。而他的真心话也是在他毕业五年后的一次聊天中才全盘托出。这个案例让我感到日常事务中平凡的教育对学生的影响是绝不可忽视的。教育是有滞后性, 学生的“幡然醒悟”绝大多数是在他毕业后, 经过社会的磨练才会深刻体会。每当看到学生的感谢, 我都会说, 这都是我应该做的, 是你的努力成就了你!

“人无完人, 谁不犯错, 曾经错过一次, 不能再错第二次, 在哪个地方跌倒, 就在哪个地方爬起来, 昨天的你是什么样并不重要, 老师看重的是你能否把握住今天和明天。”、“成功属于有准备的人”、“无论在学习上、工作上还是生活上, 我们都要做一个有心人”。我希望我的真心给学生一点认同和感悟, 让他们在心灵上找一个方向, 做一个有希望、有毅力、有心人。这样他们才能赢得竞争, 立足社会。

三、幸福源于无私的坚持

学生一届届地换, 与学生相处与教育也必须与时俱进, 但有一点我认为我的坚持是对的:在面对学生的问题时, 我总是先在自己身上找问题:怎么没有早点发现这个问题?如何才能让学生改了这个缺点?是不是那个地方没做到位?对这个学生谈话是否应该换一种思路?有没有站在学生的角度上思考……

无论学生怎样, 我都坚持认真、踏实、负责、无私的工作态度, 坚持用真心的爱和宽广的胸怀感染学生, 坚持用我的努力成就学生第一个梦想!学生也会用他们的成长足迹见证:只要老师不放弃, 只要老师愿意等, 学生终将回报给老师极大的幸福, 哪怕只是一句问候!

老师, 您不要太累!

老师, 现在学生不好管, 你千万要保重身体!

老师, 要早睡才会越来越漂亮呵!

老师, 我们都想你!

每当收到学生们的问候, 我都无比享受, 觉得做老师再苦也值得!也更加坚定要努力学习, 多花心思、多想办法, 全身心地引导教育好学生, 让学生们在成才路上少坎坷, 多平坦, 脚步越走越快, 脚下的路越走越宽!

教育学生的过程有曲折有挑战, 只要我们用心坚持, 结果必定是幸福的!

共读,带学生体验成长的幸福 篇9

一、共读书籍, 精心挑选

师生共读, 并不是随便拿本书一起读读而已, 共读的书籍一定要经过老师的精挑细选, 原则是适合学生的年龄和心理特点。初中阶段, 学生思想中的浪漫成分渐渐减少, 精确成分渐渐增加。所以挑选的图书要有利于引导学生进行深入思考, 从而在思考的过程中收获更深刻的思想。

在几年的共读实践中, 笔者总是根据学生的不同情况选择共读的书籍。七年级刚开始时, 由于学生还没有完全走出童话的世界, 所以可以从游记性的小说读起。比如《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》等, 接着还可以读《水浒传》、《西游记》等故事性较强的名著。到了八年级, 学生思想会出现一个短时的彷徨时期, 引导不当, 往往会误入歧途, 这时, 可以选择《钢铁是怎样炼成的》、《朝花夕拾》等散文作品。九年级, 是学生理性思考逐渐深化的时期, 可以选择《三国演义》、《红楼梦》、《子夜》、《呐喊》等有深度的小说, 同时辅以《繁星·春水》、《泰戈尔诗选》、《海子的诗》等诗歌的共读欣赏。

初中的共读指导以三年为一个周期。三年内, 共读书籍在内容上是逐渐推进、层层深入的。当然, 根据学生的具体情况, 也可以进行适当的调整。比如, 笔者在和学生共读时, 发现学生在整体上浪漫期持续的时间较长, 所以在七年级的时候还曾共读了一般安排在小学高年级共读的《小王子》, 而到九年级的时候, 发现学生对诗的体悟已经相当深刻, 所以还共读了很有争议的顾城的一系列诗歌。不管选择哪些书籍, 只要老师是本着引领学生幸福成长的目的用心去做的, 学生就一定能从中受益。

二、共读形式, 多种多样

师生共读最主要的特点就是一个“共”, 即通过阅读, 形成师生之间共同的语言, 共同的密码。所以共读很强调师生共同沉浸, 一般来说老师每天规定阅读的内容, 学生利用课余时间进行阅读、批注, 然后每周至少两节共读指导课, 就阅读的内容进行探讨, 深化理解。

共读的形式则可以多种多样。有些片段非常优美, 可以让学生大声朗读;有些情节很有意味, 可以相互交流批注;整本书读完了, 可以进行主题探讨;为了增加兴趣, 还可以组织学生就阅读内容编演剧本、讲故事等等。而在具体的共读指导中, 采用哪种形式, 要结合阅读的内容, 也要考虑学生的年龄和心理特点。比如共读《繁星·春水》后, 则进行了一次主题朗诵比赛, 让学生在诵读中重新品味诗歌中无穷的美。

在诸多形式之中, 最主要的还是主题探讨。要把学生的思考引向深入, 要让书本与学生的生命相契合、相编织, 老师的共读指导很重要, 而进行共读指导时, 老师设计适当的探讨问题更重要。比如, 在共读《鲁滨逊漂流记》时, 笔者设计了这样几个问题:1.鲁滨逊为什么要出海远航?2.鲁滨逊航海过程中几次遇险?他为什么没有回到赫尔家中?3.鲁滨逊在荒岛上克服了那些生存困难?4.人是属于社会的, 脱离社会的人很难单独生存。鲁滨逊却一个人在荒岛度过了二十八年, 他为什么没有退化为一个野人?5.鲁滨逊似乎很相信上帝, 你认为有上帝吗?上帝在哪里?通过这几个问题的探讨, 让学生从梳理情节入手, 到思考主题, 再联系自己的生活, 最终认识到“我的命运我做主”, 只有勇敢地把握自己的人生, 勇敢地遭遇人生的磨难, 才能创造生命的意义和价值。

三、共读体验, 成长幸福

共读, 到底有什么意义, 对学生的成长有多大影响呢?还要看学生在共读中的体验和他们身上所发生的改变。

笔者带领学生从七年级到九年级, 完成了一个周期的共读实践。在学生刚进入七年级时, 笔者进行了一次问卷调查, 发现近百分之八十的学生很少读课外书, 百分之四十多的学生不喜欢阅读, 喜欢阅读的同学也局限于漫画、作文、杂志等快餐式、功利性的阅读, 所有同学对中外名著知之甚少, 大多同学对文字理解能力很低, 对生活的观察和感悟能力很差, 对痛苦与灾难的承受能力几乎为零。一次又一次的共读指导, 反复的讨论与思考, 促进了学生的成长。三年后, 这些学生阅读能力得到了极大的提高, 人人能写出思想深刻的文章, 能创作优美的诗歌, 能进行犀利的辩论……还有比语文素养更重要的变化, 当那些书籍真正走进了学生生命之后, 当学生被那些高尚的人格同化之后, 随着精神生活的丰富, 学生的生命也充盈起来。他们不仅变得理性、深刻, 而且变得热情、宽容、真诚、感恩、坚强, 在他们的性格中更多了几分积极乐观, 在众人眼中, 成了真正的阳光少年。

如今, 笔者重新带领七年级的学生开展新一轮的共读实践。虽然开始时间不长, 但同学们已经体验到共读带来的幸福。沈晓一同学在作文中写道:“共读, 使我学会了用自己的眼光看世界, 用自己的思考判断是非, 学会了用行动来检验自己的思想。共读, 让我扬起了理想的风帆, 无所畏惧地开创自己的人生天地, 永不言败、永不言弃……”师生共读, 是一种生命的阅读, 是师生用心地将书本与生命编织起来的精彩故事, 在这个故事中, 每个生命都越来越坚强, 越来越美丽。希望更多的师生走进共读, 创造更多成长的幸福。

(责任编辑:晏文)

感悟成长的幸福 篇10

一、巧用资源唤醒学生体验

《义务教育语文课程标准》强调, 教师“应创造性地理解和使用教材, 积极开发课程资源, 灵活运用各种教学策略, 引导学生在实践中学会学习”。课本是资源, 师生是资源, 生活环境和体验也是资源。

《乡下孩子》这首诗歌描绘了乡下孩子们丰富多彩的游戏、劳动等生活情境, 展现了他们多姿多彩的童年生活。像我们这样的小城镇的老师和学生, 很多都是从农村来的, 我们有大量相关的体验。上课开始, 教师利用多媒体课件再现学生熟悉的生活情景, 激发其学习动机。在“品读语言、入境悟情”环节, 引导学生结合课文插图和自身体验, 力求将诗歌语言在脑海中形成灵动鲜活的生活画面。如, 品味“捉一只蝴蝶, 能编织美丽的故事。含一片草叶, 能吹出动听的歌曲。挖一篮野菜, 撑圆了小猪的肚皮。逮一串小鱼, 乐坏了馋嘴的猫咪。”这一部分内容时, 和学生一起看插图、回味自己捉蝴蝶、喂小猪、逗猫咪的心情, 不时像模像样地表演一下;听能干的孩子用草叶吹几句乐曲, 动情地唱上两句……教室里洋溢出的清新童趣, 彼此激荡, 在师生心中激起无尽的幸福涟漪。

我们的语文教学应依于文本并超越文本, 水到渠成地激发出学生对文本的通灵感悟, 让课文中的语言所隐蕴的美好情愫、丰厚的语文素养等彰显出来, 从而实现文本、生活的双向互动关系。

二、人文关爱光照学生心灵

语文是最具有人文性的一门学科, 不仅因为语文教材具有丰富的人文内涵, 语文课堂中师生、生生互动交往中彰显出的人文关爱更令人感动, 更不容忽视。教师始终与学生平等对话, 为学生营造自由、自主的学习空间。在教学中, 着力发挥学生的主体作用, 紧扣“乐”字, 以“读、演、想、说”等方式来激发学生参与学习的热情, 努力让课堂充满童真和童趣。如, 在学习“曾是妈妈怀里, 欢畅的黄鹂;曾是爸爸背上, 盛开的野菊。”这一部分时, 引导学生边读边想, 回忆自己幼时在妈妈怀里、爸爸背上时的感觉, 再抓住“欢唱、盛开”等关键词指导学生朗读, 老师适时用富有感染力和引领性的评价语言, 把学生的感悟引向深入, 让学生感受到乡下孩子幸福、快乐的生活。此时, 学生情动于中而行于声, 情感朗读水到渠成。

同样, 当学生由于某些原因没能把课文读流利时, 我们不妨与学生手牵手来读一读;当学生慌慌张张地脱口而出“跳舞很动听”之类看似无厘头的话时, 耐心引导, 体会到跳舞时的音乐很动听;当学生激情澎湃、表现出色时, 奖励学生模仿蝴蝶飞、青蛙跳……处处彰显出教师“目中有人, 心中有爱”。在这样的学习氛围中, 学生的身心是放松的, 思维是灵动跳跃的。

三、链接生活, 激发个性表达

“语文课程作为一门实践课程, 必须要求学生在阅读、表达的实践上下工夫, 应避免围绕知识条文、概念定义耗费精力。”温儒敏教授如是说。要培养语言实践能力, 就要设计各种学习活动, 让学生把语言文字的运用和生活紧密联系起来, 根据生活和学习的实际需要, 在生活中学表达, 在运用中练能力。

那么, 语文学习囿于局促的教室空间和课堂上短短的三四十分钟是远远不够的。教师鼓励学生在课余时走进生活, 到真实的情境中去体味。生活, 为学生提供了无限广阔的学习感悟时空。回到课堂中, 学生个个跃跃欲试, 呼之欲出, 生活激情、学习激情、创造激情相碰撞, 急需宣泄表达。此时, 给学生一个展现的舞台, 让他们根据自己的生活体验, 自主创作诗歌。于是, 智慧的火花不断在课堂上迸发。如:

折几根柳条, 编织出春天的花环,

放一次风筝, 放飞了愉快的心情。

采一束鲜花, 装扮了老师的窗台。

洒一把米粒, 喂饱了机灵的麻雀。

摸一篮螺丝, 撑圆了小鸭的肚皮,

捉几只流萤, 照亮了我们的笑脸。

……

“语文的外延与生活相等。”课文只是语文学习的一个例子, 生活才是大教材。教师应该因势利导, 让学生联系生活体验, 模仿诗歌写一写, 在语言实践中, 将书本语言内化, 进一步感受诗歌的语言美和节奏美, 这样, 既积累了句式, 又丰富了语言。语文, 只有根植于生活的土壤, 才会如此婀娜多姿、枝繁叶茂。

语文学习是母语的学习, 在人的一生成长中起着其他学科无法替代的作用。身为语文教师, 应该为学生提供广阔的语文学习空间、自由的语文学习氛围、个性化的语文学习方式、充满期待和激励的语文学习背景, 让学生张开语文这双有力的翅膀尽情翱翔, 充分领略母语的魅力, 享受幸福的童年。

参考文献

[1]张康桥.上好小学语文课[M].1版.漓江出版社, 2007-10.