党校教学党建论文

关键词： 党校 开展 教学

[摘要]党建教学是整个党校教育体系中的一个重要组成部分，是最具有党校教学特色的一门学科。本文主要分析了党建学科在基层党校教学中的重要性，并提出了提高教学质量的几个方面。[关键词]基层党校；党建；重要性；教学质量党的建设学科是研究党的领导规律和党的建设规律的科学，包括党的建设基础理论和党的建设实践活动。今天小编为大家推荐《党校教学党建论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

党校教学党建论文 篇1：

微探党校教学在党建工作中的作用

[摘 要] 党校教学工作的开展是为了对学员进行思想洗礼和灵魂再教育，是为了培养社会主义接班人，建设人民的党。党校是以党为核心，开展教学的神圣场所，不同于普通高校人才培养基地。党校的教学工作始终贯彻马克思主义思想及社会主义核心价值观，通过对学员进行有计划地培训，在思想建设、制度建设以及作风建设方面都起到了积极作用。从发展战略和事业全局的高度，全面分析党校教学工作，积极探索、发现党校教学所用的方法，分析教学中方法的运用是如何在党史党建中起作用的，并尝试发现新途径应用于党校教学，只有这样才能更好更全面地将党校教学在党建工作中的作用发挥出来。

[关 键 词] 党校教学；党性；积极作用；教学方法

一、党校教学在党建工作中发挥的积极作用

（一）党校教学在人才思想培养方面的积极作用

党校在思想教育方面和素质培养方面具有丰富经验和多年实践经验。党校为保障党的工作顺利开展，培养符合社会发展的人才，在学员思想的培养方面采取了创新性的教学模式。首先制订完整教学计划，根据培养目标，制订丰富多样的教学内容，开展多种多样的教学方式。其次开展因材施教，设立不同班次不同内容，针对不同身份不同经历的学员采取不同的思想教育方法，使学员各有所得、尽展其能。经过党校教育的学员接受思想的洗礼，秉承着为人民服务的献身精神，以身践行社会主义价值观、荣辱观。

（二）党校教学在党内组织人员结构中的积极作用

党校教学培养了众多社会人才，毕业学员无论从事什么工作，无论何种身份，都时刻铭记自己是社会主义事业接班人。党校教学培养的人才不断参与到党建工作中，使党组稳定团结。入党积极分子的选拔和培训为普通群众参与党建工作提供了通道。通过选拔优秀的普通群众成为入党积极分子，提高个人自豪感与党员优越感，使普通群众有机会进入党组织，建设党组织；通过对入党积极分子笔试考试，增加进入党员队伍的难度，提高整体党员素质，同时培养了积极分子成员的党建知识。通过理论教学、答题考核的方式，端正了入党积极分子的入党动机，加深了学员对党的认识，明确了社会主义理想信念，提高了政治思想和自身能力素质。通过对预备党员的政治审核和一年的预备期考查，避免思想不正、唯利是图的人成为党员，同时一年的观察期是预备党员自我提升和改进的最好机会，从政治思想、知识水平等各个方面不断进步。党校党员培训班的设立旨在对党员思想、行为、能力进行再教育。通过分批次、分时间段开班使党员能够根据自身情况再次加入能力素质提高的队伍。在开班过程中使学员整体政治素质一再提升；通过开展思想政治教育、清廉作风教育、时事政策教育和业务能力教育，有效地提高了党员的思想政治素质、理论水平和业务能力。党政干部培训班的举办，使各类党政干部从新认识自己，放下身份、放下过去的辉煌，回归纯正，系统地学习和掌握理论和管理知识，法律知识和业务知识，使之在国家建设、为民办事之时时刻不忘自己是农民的儿子，是社会主义接班人。

（三）党校教学在党组织人才培养方面的积极作用

党校教学过程中，经过二十多年的实践探索，建立了招生制度、教学制度、管理制度。通过培训考核、党性锻炼、社会实践使党校工作顺利开展。党校教学制度的完善为党组人才建设保驾护航，在用人制度方面坚持实行任人唯贤，采取“能者上、庸者下”的方式，党校对教学工作者的自身素质要求很高，首先要政治觉悟高，而且要有很强的学习能力，针对通过层层选拔进入党校教师实习的教师，采取老教师帮带、试讲、说课等方式培训，模拟实际上岗的方式进行培养。老教师通过经验传授帮助新教师尽快解决诸如党校教学是什么，如何教学，怎样把党的政治理论传授给学员等疑问，使新教师尽快适应党校教学工作。试讲及说课的方式使新教师的业务水平迅速提高，通过模拟课堂真实讲课的方式令新教师教学水平突飞猛进。通过多方式的培养提高新教师的专业特长以及教课水平。在绩效评价制度方面要求实事求是、坚持诚信原则不改变；在作风廉洁制度方面强调廉政為民、一心为公的行为准则；在奖惩制度方面讲究客观民主的方法。行之有效的管理制度是党组建设的基本保障，用制度管人，用制度约束人，用制度令党建工作顺利开展。

（四）党校教学在作风建设方面的积极作用

针对党员干部作风存在的问题，党校教学工作中制定了多种措施来加强领导干部作风建设，做到常抓不懈。党校姓“党”，学员在党的“心脏”中学习，自始至终受到党校校风的影响，实事求是、与时俱进、艰苦奋斗、廉洁自律的校风对学员的熏陶使学员对自身严格要求并自主学习。党校对理论、业务、学科等方面进行系统教学，引导学员树立正确的世界观、人生观、价值观。党校改革学习培训方式，进一步调动广大师生员工的学习积极性和工作创造性，切实突出学习教育的目的。党校教学内容与时俱进，将反腐倡廉，中央八项规定具体方针政策落到实处，传递到学员的心里。课上通过播放反腐纪录片，观看那些人是怎样一步一步走向贪婪的深渊，听听他们犯错的过程中心里的想法，警醒自己千万不要误入歧途。通过现场教学、给学员布置实践课作业。要求学员跟紧社会前进的脚步，传递真善美、正能量，远离假恶丑、负情绪。发现身边人的长处，寻找热爱祖国、爱岗敬业、友善待人的普通人，从普通小事做起，以身践行社会主义核心价值观。形式多样的教学旨在培养学员淡泊名利、无欲而为的处世之道。

二、党校教学过程运用的方法

（一）党校教学贯穿党的思想教育

党校是党的精神驻扎的基地，党校教学是党的旨意传承的方式。党校教学的重要等同于党的性质不可撼动。在面对新形势、新任务时，党校教学起到了重要作用，在传承党的文化、培养党的接班人方面非他不可。很多党校把党的理论教育荒废了，搞许多知识、技能、兴趣方面的培养，这是方向错了，在政治方向上发生了偏差。所以在教学时刻不忘党校姓“党”，无论在课堂上开展知识培训还是在实践课中学习实际操作，党的思想是贯穿始终的，教师要践行社会主义发展观，以身作则，用实际行动践行马克思主义理论思想。

（二）党校教学运用创新教学

在之前的党校教学中存在教学内容枯燥、缺乏针对性和实效性、形式单一的问题，教学方法古板、不生动，教学过程枯燥、缺乏实践性和互动性，教学课程设计缺乏科学性、系统性，教学管理制度不健全、不完善等问题。在教学中积极应用创新性教学，更新多年一成不变的教学内容，增加与现在社会的交融联系，建立教学与生活实践一条线，改变教师工作习惯及老式教学，运用创新的互联网教学、多媒体教学、现场实践教学等方式。过去布置作业，通常是以文本形式交给教师修改批注。现在党校实践教学中布置作业要求学员提供视频资料，学员可以利用现代电子设备，手机、DVD、摄像机等拍摄工具来拍摄小视频或者微电影；也可以拍摄采访纪录片，或者生活记录片、甚至个人演讲片等。学员走出校门，走到街上甚至深入农村基层，从生活中、实践中，从老百姓身边找到答案。

（三）党校教学建立学员交流平台

在党校教学工作的不断改进过程中，将坚持马克思主义理论教育和党性教学作为教学主要任务。加强并改进教学的方式方法建立完备的课程体系，包括必修课程和选修课程，内容丰富多彩，涉及世界经济、法制、科技、军事、政治思潮、民族宗教方方面面。还要建立学员交流渠道和平台，加强学员间互相学习，促进思想的交流碰撞。党校学员中以中高级领导干部居多，各自都有丰富的实践经验、具有一定的理论造诣。学员间的交流可以实现资源共享，学学相长，提高思想政治水平，加强党内思想建设。

（四）党校教学注重自学能力培养

及时更新教学内容，面对日新月异的中国，只有不断学习、不断提高才能跟得上时代的变化。互联网改变了中国人思维方式和生活方式，网络直播、微信公众平台、共享经济等新鲜事物的出现改变了中国人乃至世界各国人民的生活。然而，这些是无法在课堂上系统学到的。不得不说，思维创新及学习能力的培养成为党校对学员培养的首要任务。党校学员多数是中高级领导干部，他们在地方基层或者市县扮演着重要的决策角色，他们的思想政治高度与能力水平影响一个地方的政治经济水平。只有党校学员跟上了时代、认同了现代社会的新兴经济，成为新时代人才，才可以整体提高党内人才队伍的素质及能力。党内教学应做到：（1）对待到党校学习培训的学员，无论什么背景、什么身份，教师都要严格教育、严格管理。嚴格要求学员遵守学习培训制度和党政廉洁各项规定，自觉维护教学秩序。（2）教学方式落实教学形式多样化，综合采取课堂讲授、案例分析、报告会、演讲赛、党性剖析、制订学习计划等，全方面培养学员的能力素质。（3）教学过程中在课上聚焦时事热点，鼓励学员发表自己的看法，提出建议。布置自习作业，要求学员掌握当今社会热点，紧跟时代潮流，完成自学任务，培养自身学习能力。

三、总结

党校作为以党命名的高校，代表党的利益，承载着培养党的接班人的任务。党校教学以“党性”教育为核心，以中国特色社会主义理论思想和党的政策方针为主要学习内容，旨在培养作风严谨、吃苦耐劳、与时俱进、诚信为民的社会主义接班人。党校教师肩负着培养社会主义接班人的重要职责。党校教学工作的不断改进是推进党校建设的重中之重。党校教学从思想方面不但提高学员的思想素质及道德认知而且扩大到普通民众层面，增强了社会影响力；党校教学培养学员创新、自学的能力，将改革落到实处，加强了党内人才队伍的建设，党校教学内容丰富，将实践教学、课堂教学、网络教学相结合，培养了作风优良、有想法、有作为的党内成员。

参考文献：

[1]吴瑛.关于当前党校教学中存在的问题和对策研究[J].才智，2014（12）.

[2]陈旭峰.党校教学工作研究展望[J].当代社科视野，2013（Z1）.

[3]王木水.关于党校教学设计科学化的思考[J].继续教育，2013（10）.

[4]蒋文能.试论党校教学及其评估的矛盾和困难[J].中共南宁市委党校学报，2012（2）.

[5]楚向红.当前党校教学存在的问题和建议[J].学理论，2012（15）.

作者：荀莹

党校教学党建论文 篇2：

浅析基层党校党建教学质量

[摘 要]党建教学是整个党校教育体系中的一个重要组成部分， 是最具有党校教学特色的一门学科。本文主要分析了党建学科在基层党校教学中的重要性，并提出了提高教学质量的几个方面。

[关键词]基层党校；党建；重要性；教学质量

党的建设学科是研究党的领导规律和党的建设规律的科学，包括党的建设基础理论和党的建设实践活动。我们党领导的革命、建设、改革取得的每一步发展和每一个胜利，都同党的建设取得的进步密不可分。特别是在党的事业发展的重大转折时期，全党面临新的形势任务的重大关头，党自身建设的进步对推动党的事业进一步发展具有关键性的意义。实践证明，抓住党的自身建设，就抓住了关系党和国家工作全局的关键，抓住了治国理政的根本。因此，加强党建理论和实践的研究，对于提高党的领导水平和執政水平，提高拒腐防变和抵御风险的能力，具有重大和深远的意义。

一、党建学科在基层党校教学布局中的重要性

党建学科一直是基层党校教学的重点内容。因为，党校是培训轮训党员干部队伍，培养党的理论骨干主渠道，是学习研究和宣传马克思列宁主义、中国特色社会主义道路制度理论体系以及习近平总书记系列重要讲话等的主阵地，是加强党员干部党性锻炼的大熔炉。党建学科对培训党的干部队伍、推进党的理论创新、实现党的领导使命具有其他学科无法替代的重要作用。因此，同基层实际情况相结合的党建理论教学研究与实践，历来是基层党校教学板块的重头戏和特色点。

十一届三中全会以后，全国党校系统重新恢复，当时全国党校的教学体系，主要是学习哲学、政治经济学、科学社会主义、中共党史和党的建设五大课程。以后，随着形势的发展变化，党校教学体系进一步向着制度化、规范化方向发展。在课程设置上也有了很大的变化，特别是党的十五大之后，全国党校系统的教学体系都是按照《中共中央关于面向21世纪加强和改进党校工作的决定》进行调整和改革。课程的设置，主要是“三基本”“五当代”系列课程，党的十六大以后，又将“三个代表”重要思想和科学发展观纳入了党校教学内容，党的十八大召开后，中国梦与习近平总书记系列重要讲话精神成为了党校教学的中心内容。另外，还有倡廉建设、法制建设等，这些专题都密切结合基层干部队伍的特点和基层干部队伍在思想上以及实际工作中存在的普遍性问题，有针对性地进行讲授，为提高基层干部队伍的思想理论水平以及解决实际问题的能力发挥了重要作用。

在新的历史条件下，我们党肩负着率领全国各族人民建设中国特色社会主义伟大事业的神圣使命，同时还必须全面推进党的建设新的伟大工程。因此，深入研究党的领导规律和自身建设规律，既是全党的共同任务，更是党校党建教学工作者所要肩负的重要职责。通过对党的建设的教学与研究，使学员们加深对党的认识，坚定共产主义理想和中国特色社会主义信念，强化为人民服务的宗旨意识，对于增强广大基层干部继往开来的历史使命感，激发他们在建设中国特色社会主义的伟大实践中，自觉增强党性修养，提高执政本领具有重要的意义。

特别是在我党长期的执政、中国对外开放的环境和深化改革的事业进入新常态后，给党的领导和党的建设提出了许多前所未有崭新的重要课题，要得出科学答案，找到正确出路，真正解决实际问题并不容易。党建理论是指导行动的科学，它来源于实践，也需要实践的检验，只有面向实践、服务实践，才会使学科有生机和活力、才会使理论有生命和价值，才能真正服务于党领导的伟大事业和推进自身建设的伟大工程。基层党的建设工作有着丰富的实践土壤，基层党校的党建教学只有紧紧围绕这些丰富的实践活动，才能真正发挥出用党的建设的最新理论成果去指导实践、服务实践的作用，增强工作的实用性和有效性。

二、基层党校如何提高党建学科教学质量

基层党校教学面对的都是基层干部，从目前来看，干部构成成份与改革开放初期已经有了巨大的变化，大多数干部无论在文化水平、知识学历、信息积累上，还是在综合分析能力、逻辑思维能力和口头表达能力上都有了显著提高。这就要求基层党校在教育理念上作出相应的调整。要根据当前的形势和新时期干部的特点，不断提高教学的针对性和实效性，实现干部教育从理论灌输向理论水平和实践能力相结合的转变，获得更好的教学效果。这也是基层党校教学改革的基本方向。对于基层党校党建学科的教学来讲，要针对教育对象的变化，把握教学改革的脉搏，着重从两个方面提高党建课的教学质量和教学效果。

1.坚持总结与研究，提高党建教学水平。党建教学是为党的中心任务服务的。而党的中心任务是随着形势的发展而有所发展变化的。党建教学要紧跟迅速发展的新形势，就必须不断研究所面临的新情况、新问题，找出解决这些问题的措施和途径.因此，党建理论的教研人员每隔一段时间聚集在一起互通信息，交流验经，共同探讨是很有必要的。这对提高党建理论的教学和研究水平大有益处。针对当前党建教学中存在的问题，我认为要提高基层党校党建教学质量，应从以下几个方面作出努力：

（1）加强党建基础理论研究，完善和发展党建学科体系。一个学科的成熟和完善，同它的理论体系的建设有很大关系。党建学科是一门同实践紧密联系的学科，。这对于我们来说，并不是坏事，而是给我们提供了一个参与构建本地特色党建学科体系的好机会.这也是一种机遇。有的教员反映说，党建重点年年都有变化，党建理论教学的内容必须时时更新，教员忙于追赶形势，教案要经常作大的修改，这样很难熟悉教材，这是影响党建教学质量的一个重要因素之一。之所以出现这种情况，这与党建学科体系不完善有很大的关系。因此，提高党建教学质量的一个基本前提是完善党建学科体系。党建理论的大框架要相对稳定下来，平时可以根据形势的变化作适当的调整。这样，才有利于教员熟悉教材，提高教学质量。

（2）加强对党建教学方法和教学规律的研究和探讨。党建教学水平的高低与党建教学方法是否得当有很大关系。党建学科的教学规律与其他学科有共性的地方，也有个性的地方。针对党建学科理论性和实践性很强的特点，党建教学要改变注入式、填鸭式和满堂灌的教学方式和方法，多采取案例式、答疑式、研讨式、现场观摩和社会考察等方式，要给学员更多的自学和讨论的时间，把学习和思考的主动权交给学员，使他们更好地发挥主观能动性，学好用好党建理论。

（3）注重调查研究，增强党建教学的针对性。党建理论与现实政治生活是紧密相联的，党建教学要做到有的放矢，更好地为改革开放和经济建设服务，就必须做好调查研究。毛泽东同志有一句名言：没有调查就没有发言权。我们有些教员整天把自己关在家里冥思苦想研究空头理论，不下基层接触实际，结果在课堂上只能是从理论到理论，空对空。显然，这种态度和方法是不足取的。党建教员要善于搞调查研究，一可以采取走出去、请进来和就地向学员了解等方式进行调查研究，了解党情、国情和民情，接触第一手材料，豐富自己的阅历和知识，从而使自己的教学和研究更有针对性，更有说服力和战斗力。

（4）党建教员要加强自身的学习，提高自身的素质。要提高党建教学质量，教员素质的高低是个关键。目前，基层党校系统的教学人员断层现象不容忽视，专职党建教学方面情况尤为突出。由于师资力量比较薄弱，严重制约着党建理论教学的发展和教学质量的提高。因此，我们要切实加强党建教学队伍的建设，注意把那些热爱党建教学、有一定从政经验、有比较扎实的理论功底、有比较丰富的教学经验的教员充实到党建教学队伍中来，注意培养那些在党建教学和研究中表现突出的中青年教员，保证党建教学和研究后继有人，推动党建理论不断发展。

2.坚持教学方法的多样化。党校教学方法的多样化也是深化党校教学改革创新要着力解决的关键问题。在新形势下，如何提高党校教学的针对性和有效性，调动学员的主动性和创造性，提高学员分析、研究和解决现实问题的能力，是创新党校培训方式面临的现实课题。

（1）党建专题课的教学要坚持课堂讲授与互动教学相结合。课堂讲授是党建教学的重要环节和有效形式。教师在课堂讲授中，努力做到以下三点：一是必须以自己对所讲授问题的深入研究为基础，使自己的授课具有较高的科研含量；二是努力贯彻“答疑式”原则，注意在讲授过程中不断地设疑，以启发学员的积极思考；三是注意提高授课的感染力，尽可能做到观点鲜明、事例鲜活，逻辑严密，从而使自己的授课能够产生较强的震撼力，以便对学员头脑中那些需要改变的观念产生冲击。

同时，要注重教学互动。现代干部教育，实际上是一个教学相长的过程。通过教学双方的互相配合、互相启发，充分发挥教与学两方面的积极性，实现教学相长，学学相长。互动式教学不但能调动学员参与学习的积极性，增强学习的主动性；还能启发学员思考问题，提高他们分析、解决问题的能力，加深对所学理论的消化、理解。

（2）坚持案例教学与讨论式教学相结合。党建学科不同于其他人文学科，具有较强的政治性和较高的党性要求。党建案例教学，既要把握案例教学的一般规律，又要体现党建教学的特点和要求，才能取得好的效果。比如，我们开授的贵州瓮安“6.28”群体性事件案例的教学。要求学员通过案例，认真思考并参与几个问题的讨论。如：怎样认识“王勤现象”，领导干部应该树立什么样的政绩观？应该具备什么样素质和能力？应该反思的干部队伍作风问题有哪些？如何改进？结合《关于实行党政干部问责的暂行规定》谈谈如何看待突发事件中的干部问责等？在案例教学中，组织好学员讨论，是至关重要的。在讨论问题中激发学员进行创新思维，加深学员对知识的理解掌握和对存在问题的反思。

党建案例教学，一定要体现解放思想与统一思想相结合的特点。既要充分发挥学员的主动性，又要发挥教师的主导作用，教师在组织研讨时要有鲜明的教育意识，通过讨论，真正能够达到，使学习党建与解决实际问题统一起来；学习党建与维护党的执政地位统一起来；学习党建与加强党性修养统一起来。

参考文献：

[1] 杨泰波. 增强机关党建工作的针对性和实效性[J]. 新湘评论. 2010（11）

[2] 秦杨. 机关党建工作的对策思考[J]. 西安政治学院学报. 2010（06）

[3] 邵波. 加强党建工作为林业发展保驾护航[J]. 陕西林业. 2010（S4）

[4] 管泽江. 新形势下交通系统党建工作的思考[J]. 科技创业月刊. 2010（12）

作者：徐家富

党校教学党建论文 篇3：

基层党校党建教学质量分析

摘要：在课程改革的背景下，授课者改变了传统的教学方式，注重培养党员核心素养以及学习能力。在党员党建的学习中，授课者需要关注党员的思维模式，采用教学质量评价的方式，对党员进行能力的评判，保证党员理解党建教学内容，合理理解整体概念，本文针对教学质量评价的重要性进行分析，探讨如何利用有效的教学方法对党员进行党建的教学。

关键词：基层;党校;党建;教学质量

一、基层党建工作与党建教育融合现状

1.目标定位不准确

现阶段，社会各界对于党建工作与党建教育融合非常重视，但是企业对于党建工作与党建教育融合并没有全面系统的认知，在党建工作与党建教育融合中目标的定位不够准确，在企业党建教育人员党建工作与党建教育融合的同时并没有挖掘他们的创新能力和思考能力，缺乏对人们进行创新意识的培养，导致企业党建教育人员缺乏对的企业发展以及自身价值提升的认知，对于的未来发展趋势了解不到位。

2.党建工作与党建教育融合的局限性

党建工作与党建教育融合中，对企业党建教育人员的党建工作与党建教育融合具有局限性，大多是开展企业活动以及党建工作与党建教育融合宣讲的方式进行培养，没有创新的党建工作与党建教育融合方法，有些企业对于党建工作与党建教育融合培养的工作缺乏明确的实施。在传统的党建工作与党建教育融合中，企业管理人员大多模仿传统的党建工作与党建教育融合，企业管理人员在进行党建工作与党建教育融合时并不能很好地掌握其任务要点。

3.党建工作与党建教育融合制度不健全

在创新党建工作与党建教育融合中，缺乏规范化的管理制度，导致党建工作与党建教育融合不被约束，出现了过多的问题。创新党建工作与党建教育融合是整个全面党建工作与党建教育融合工作中较为关键的部分，需要按照规定进行党建工作与党建教育融合，以及党建工作与党建教育融合方法需要按照企业的规定，以及行业的发展进行。制度的缺乏导致党建工作与党建教育融合的方式不一，整个创新党建工作与党建教育融合处理过程较为复杂。

4.评价机制不完善

在党建工作与党建教育融合的建设中，评价机制的建立有利于创新党建工作与党建教育融合工效效率的提高，激发企业党建教育人员的创新积极性。在实际应用过程中，评价机制的建立缺乏实际的应用，企业评价机制的不完善导致企业党建教育人员对党建工作与党建教育融合积极性不高。企业在党建工作与党建教育融合方面缺乏对企业党建教育人员进行企业管理的介绍，对于企业的整体考察机制讲解得不完善。企业党建教育人员轻视创新党建工作与党建教育融合的意义，导致制度的实施不完全，奖惩制度过于形式，而无具体的实施。

二、基层党校党建教学质量评价的重要性

教学质量评价强调对党员的学习情况以及授课者的教学能力进行评价，不仅能帮助授课者更好地了解党员，减轻教学压力，还能让党员对社会、对生活、对授课者有更清晰地认知，获得学习上的进步。党校党建课程是以品德教育为主的一门课程，涉及的知识内容极为广泛，旨在让党员通过学习来形成正确的思想观念及价值取向，提高思想道德水平。因此在课程教学环节不能只采用单一的文字讲解或案例分析的教学方式，而是要巧妙渗透教学质量评价，以此激发党员的学习兴趣和情感共鸣，强化党员的思想意识及道德准则，达到理想的教育效果。教学质量评价应用于党校党建教学课堂中，授课者应通过教学评价获得党员真实地学习反馈，进一步提高党员的党建学习能力，以及教学质量評价党建教育的可实施性，使得教学质量评价党建教育的效果能够显著提升。一方面，在对中党员进行教学之后，授课者应根据党员的学习过程与效果，对党员进行综合性与激励性的教学评价。让中党员都能够时刻保持进行党建学习的自信心，并能够正确认识到自身党建学习的不足之处，有效提高自身解决实际问题的能力。另一方面，使得授课者能够从党员的实际反馈中，及时发现与反思自己在进行教学质量评价党建教育中的问题，并进行相应的教学调整与改进，为党员营造良好的党建课堂学习氛围。让党员能够真正融入教学质量评价的党建课堂中，不断提高自身进行党建学习与解决实际问题的能力。

三、基层党校党建教学评价措施

1.采用课堂互评的方式提高党员综合素养

在道德法治教学的过程中，需要对党员的心理进行疏导，授课者的外在干预只是一个方面，想要党员得到能力得到更有效地发展，授课者需要从多个渠道激发党员的积极性，让党员积极参与到党建活动中来，改善党员心理压力，使党员在潜移默化中素养得到更全面地发展和进步。对党员党建活动能力的培养，授课者可以从以下几个途径寻找路径：首先党员可以通过党建学习获得满足感，使党员保持积极学习心态。在党建教学中有效的心理健康教育能够使党员的世界观得到不断的丰富和填充，使党员对党建活动以及其他学科的学习形成真正的兴趣。由此，授课者可以在课堂中进行互相评价的方式来优化自身教学方法以及对党员的情况也进行良好的指导。

2.完善内部人员建设，形成规范化管理

加强对党建工作与党建教育融合的内部人员进行信息化的管理，保证员工的综合素质符合党建工作与党建教育融合的标准。在利用信息技术进行党建工作与党建教育融合管理时，需要保证人员具有较强的团结意识，以及学习先进技术的积极性。在党建工作与党建教育融合信息化管理实施的过程中，需要保证信息化管理体系中各个环节规范合理，对内部人员管理时具备完整的规章制度，同时利用信息技术规划建设流程，完善党建工作与党建教育融合实施的内部建设，加快建设党建工作与党建教育融合信息化建设过程中的设施应用。另外需要结合党建工作与党建教育融合的结构，提高人员的道德修养。

四、结语

党校工作的重点是教育教学，党建教育工作可以为党校的教育教学工作提供思想保障和组织保障。目前，党校文化教育存在的主要问题是党员积极性不高，对党建的认识模糊。党校需要通过建设校园文化的方式促进党建的教育，促使党员具有正确的价值观念。

参考文献：

[1]舒凌.基层党校党建教学改革初探[J].长江丛刊，2018（29）：141-142.

[2]徐家富. 浅析基层党校党建教学质量[A]. 北京中外软信息技术研究院.2015第一届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：北京中外软信息技术研究院，2015：3.

[3]王莉.论如何提高基层党校党建教学质量[J].才智，2015（11）：91.

作者：李珊