《口耳目》教案（精选10篇）
篇1：《口耳目》教案
教学课时：1课时
一、图字结合，认识口耳目手足
1、看图：图上画的是什么?
2、图字结合;字和图有什么联系?
二、认读生字
1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。
2、认读生字：
(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。
(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。
(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少
3、学习新课文。
三、巩固认读
1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的?
2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺
3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。
四、作业布置：在田格本上写今天所学的生字
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。
2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？
3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。
设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。
二、学习生字，掌握音、形、义
1.认识象形字。
(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。
(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。
2.图文对照，指导识记“目”“足”。
(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？
(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。
(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：
目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。
(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。
(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！
3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。
(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。
(2)汇报交流。
预设：
口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。
③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。
耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。
②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。
手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。
②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。
4.游戏巩固。
(1)连一连。
将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。
(2)游戏。
学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。
设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。
三、朗读小文，认识“站”“坐”
1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站坐)
2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。
3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：
站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。
坐：两个人坐在一堆土上。
4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。
5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？
6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。
设计意图：《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。
四、指导书写
1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。
3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。
4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。
设计意图：
初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。
篇2：《口耳目》教案
教学内容：识字《口耳目》 教学目标
1、认识12个生字，会写“
十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”。
2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。
3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。
教学重点：认记生字，会写“
十、木、禾”3个字。课前准备：课件 教学流程：第一课时
一、复习巩固
1、学生认读“鱼 飞 雨 白 土 云 马 牛 山 水 大 田”
2、导入新课：现在，识字王国里几位十分有趣的新朋友，正焦急地等着跟小朋友们见面呢！
二、故事导入，激趣激情
老师指着“龟甲”上的文字说：“有一位考古学家发现了一块“龟甲”，上面刻着许多奇怪的图案，(出示一个大大的“龟甲”刻着 12个甲骨文)考古学家说这里有一个美丽的故事。会是怎样的故事呢？
很久很久以前，在一座森林里，住着一群可爱的人们。有勇敢的爸爸，勤劳的妈妈，还有可爱的孩子们。一天清晨，一轮红日从竹林里升起（贴出“红日”图），新的一天又开始了。爸爸们出去打猎。这一天，收获可真大。他们捉到了一只兔子和一头羊（贴出“兔”和“羊”）。他们高高兴兴地回家了。妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗（贴出结着穗儿的禾苗图）。活泼可爱的孩子们在竹林里游戏。一阵微风吹过，竹叶沙沙作响，（出示“竹子”图）林子里的鸟儿一边喳喳的唱歌，（出示“鸟”图）一边拍着翅膀跳舞。鸟儿们可喜欢那群孩子们了！因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”图）还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）。于是他们成了好朋友。日子可过得真快！夜悄悄地来临了。你看！弯弯的月儿挂在天空（出示“月儿”），今晚的月色可真好。懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为劳动了一天的爸爸妈妈们拂去疲劳。于是他们用木头燃起了火把（出示“木头”和“火把”）。熊熊的火把映着他们美丽的笑脸。他们唱啊，跳啊，度过了一个美妙的夜晚。
1、小朋友，这个故事好听吗？这么美丽的故事，考古学家是怎么知道的呀？（从龟甲上知道的）２、让学生猜一猜龟甲上刻的是什么字？
3、小朋友，你们可真了不起。知道吗？你们刚才所认出的这12个汉字（指龟甲上的文字）是我们的祖先在四千多年前所使用的，它们的形状跟动物的图形非常像。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。经过几千年的演变，这些文字就变成了我们现在要学的简化字。
三、图、文对照，认记“日”字。
1、（课件出示红日图）学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说完整话，并学习用数量词“一轮”）借助拼音认读“日”，并知道“日”即太阳。
2、（课件演示“日”的变化图）比一比：仔细观察汉字的（图画——甲骨文——简化字）演变过程，找出它们的相似之处。
3、识记生字：学生交流各自识记生字的方法。
4、师生共同小结学习“日”的方法：看图读字——比形认字——识记生字。
5、给“日”字找朋友组成词语。
四、自学其余生字。
1、小朋友们，现在我们可以按照刚才学习“日”的方法来学习其余的11个生字宝宝，你们可以同桌互相学习，看哪个小朋友在最短的时间里和这12个生字宝宝交上了朋友教师巡视，点拨指导。
2、汇报交流学习生字情况，学生先记住什么字，就适时进行课件演示，并让学生说说识字方法、找朋友、说一句话等，加强生字记忆。
3、学生没有说到的字，教师重点指导。
5、讲到“兔”字的时候，学习一个新偏旁“角字头”。
4、教师小结：古时候的人根据物体的形状来画图，这些图就是最早的文字，像今天我们学的口、耳、目这些字就是由图变化来的，这就是象形字。
五、开展活动，加强巩固
1、我会连：
出示课后的“鱼、石、刀、网”的图片、象形字和简化字。请学生一一对应起来，并说说为什么这样连？先小组合作，连连说说，并读准字音。
小朋友的想象力可真丰富。我们的汉字本身就是一幅幅画。它和世界其他民族的拼音文字不一样。我们的汉字多的不得了，我们可要好好学习它。
2、生字分类：指导学生将12个生字分成四类（器官：口耳目，动物：兔羊鸟，天体和物象：日月火，植物：木禾竹）
4、口、木、日加一笔可以变成什么字?
五、作业
找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识到“新朋友”？
结束语：同学们今天表现得真好，希望你们以后继续加油。好了，下课，走之前别忘了和听课的老师说再见。
六、综合能力训练题：
把下列括号中的象形字换成今天所学的简化字：（）语花香
风和（）丽
（）聪（）明（）明星稀
心直（）快 亡（）补牢（）上浇油
水落（）出
篇3：《口耳目》教案
人教版一上第1课《一去二三里》要求会写的生字是“一、二、三”。这三个字以画线为数, 是纯粹的指事字, 产生于指事字的早期, “上、下”等字也属于这一类。较晚产生的指事字很多是在象形字上加注指事符号, 比如“刃”是在“刀”的刀口部位加指事符号, 表示刀口锋利处。有意思的是, “四”字最早也是四划的指事字, 甲骨文写作金文写作春秋战国时代, 可能是为了与形近的“三”相区别, 就假借“四”字来表示数目。“四”在当时写有等形, 一般认为像人的鼻孔形。本义是喘息, 后来本义废而不用。
第2课《口耳目》有生字12个:都是象形字。所谓象形, 简单地说就是像物之形。象形字在整个汉字中的数量也很少, 就几百个, 但它们却是造字的基础, 是组成千万个汉字的元素。会意字、形声字是在它的基础上组合而成的, 有些指事字也是以它为基础造出来的。学好象形字对系统地识记汉字大有好处。
不过, 汉字里的象形字, 是对古文字形而言的, 在现行楷书里, 绝大多数已经不象形了。所以, 当代许多汉字学家认为, 古代的象形字发展演变到现代楷书, 笔画也已经变为表意的记号字符, 再称其为象形字不符合实际。不仅如此, 还认为形声字的大多数形旁也同样不象形了, 不应再称作“形旁”, 应称为意符, 所以形声字也应改称为“意音字”。这些说法很有道理。当然, 对楷书象形字和形声字名称的研讨, 目前尚未定论, 我们还可以继续使用传统的叫法。
不象形的现行楷书, 使很多教师看不出其构形理据, 致使错解字形的情况经常发生。比如有教师为了帮助学生区别形近字“日”和“目”, 就解析道:太阳只有一个, 因此“日”的中间就写一横;人的眼睛有两个, “目”的中间就有两横。如此曲解二字的形义关系显然不合事实。所以, 识字教学一定要遵循汉字科学的道理。
第2课的12个生字都配有绘图和古文字形, 是帮助我们理解这些楷书的构形理据的有用资料。教师应该与小学生一起“看图识字”, 正确解析这些象形字的形义关系, 使小学生知其然并且知其所以然。同时, 图画和古文字的形象性强, 小学生也爱看。以下结合教材画图和古文字做些解析。
口:古文字形, 楷体变化不大, 象形程度仍然比较高。
耳:甲骨文像人的左耳图, 但是楷书“耳”却不像。这是因为演变到小篆时写作, 隶书写作等, 就不象形了已成为表意的记号字符。
目:是金文, 像人的眼睛, 有眼眶和眼珠。小篆竖写为, 眼珠线条变为中间两横。
日:古文字形像太阳, 中间一点或一横是指事符号, 指太阳里的光线和最亮点。
月:月有圆缺, 为了与太阳的圆区别, 甲骨文写作像半月形, 前一字中间用一竖表示月光。小篆写作, 失去了半月形。隶书写作, 成梯形课文里绘的是半月形, 符合古文字的形义, 遗憾的是只用了形, 此形中间少一竖, 不能说明楷书“月”中间为什么是两横, 补上形就有助于理解了。
火:绘图和字形都像火焰升腾之形, 上小下大, 上端分出一些火头。楷书字形, 虽然象形度降低, 但仍有“火”的神韵。
羊、鸟、兔:都是动物的象形, 可以参照上面的方法理解分析。要说明的是, “羊”上部的两点是一对羊角, 一竖是羊的正面脸形。“鸟”的繁体写作“鳥”, 下面四点是鸟爪, 简体写成一横, 上部的一点是鸟的眼睛, 不可忽视了;“兔”的前两笔是兔子的双耳, 右下有一点, 是兔子的短尾。
篇4：口耳目教案
课前准备
1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师)2.生字卡片，学习卡片。(学生)课时安排
1课时。教学过程
一、创设情境，激趣导入
1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。
2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？ 3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。
设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。
二、学习生字，掌握音、形、义 1.认识象形字。
(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。
(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。2.图文对照，指导识记“目”“足”。(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：
目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。
(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。
(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。(2)汇报交流。预设：
口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。
③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。
耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。
②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。
手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。
②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。4.游戏巩固。(1)连一连。
将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。(2)游戏。
学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。
设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。
三、朗读小文，认识“站”“坐”
1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站坐)2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：
站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。坐：两个人坐在一堆土上。
4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？ 6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。
《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。
四、指导书写
1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。
3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。
4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。
设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。
五、拓展延伸
1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？ 2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？
设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。板书设计：口 耳 目 手 足 站 坐 教学反思：
1.激发学生识字的愿望。
根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节课的教学效果较好。2.自主合作的学习方式。
篇5：口耳目-教案设计
1.认读12个字，学会写“十、木、禾”3个字，认识3种笔画。
2.初步了解象形字造字的规律第一文库网，能根据字形理解字义。初步了解识记象形字的识字方法。
3.激发学习汉字的兴趣。
【教学准备】
1.生字卡片。
2.本课生字相对应的古文字、实物图片。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、联系生活识字，读准字音
1.我们许多小朋友已经认识不少字了，今天来比一比谁认识的字多。
出示汉字：口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹、鱼、石、网、刀、立(每人发一张写有生字的纸条)
你认识吗，你是怎么认识的?请你拿出笔，在纸上圈出你认识的字，读一读，再把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。
(教师了解学生对各个生字的学前情况)
2.谁来读读你认识的字，还可以给它找个朋友。他读对了，大家就跟着读一读。 (学生读一个，课件中就出示拼音，同时生字闪一闪。)
教师重点点拨正音：“竹”翘舌音;“木、目”读“mù”不能读成“mò”。
3.采用各种方式认读生字，重点认读课前学生认识不多的字。
4.刚才，老师发现大多数同学都认识“口、日、月、火、木、羊、鸟”这几个字，读得特别好，你们是怎么认识这些字的?
(平时在电视上看到的，在广告牌上看到的，在识字卡片、图书上看到的??)
二、探求规律，了解形与义的联系
1.出示：口、目、日、月、火。
我们祖先最早造出来的汉字并不是这样的，(课件出示古文字)这就是它们最早的样子，你能通过观察给它们配成对吗?
2.小组反馈，以“目”为例，重点点拨。
(1)理解字义。“目”是指什么? (课件出示眼睛图片)是呀，“目”就是指人的眼睛。
(2)了解字形。(课件出示古文字“目”)你发现了什么?(字形与眼睛很像。有眼珠和眼眶)
(3)了解字体的发展。(课件出示：将古文字与事物进行重叠)随着人类的进步，为了书写的方便，“目”的字形就逐步发生了变化。(出示“目”变化的系列字体)“目”就是这样慢慢地变化而来的，刚才同学们说得很对，“目”外面的部分就表示我们的眼眶，里面的两横就是我们眼珠的轮廓。
(其余四个生字在学生反馈中课件随机出现图片与演变过程)
3.小结：真有趣，原来有些字最早的时候就是根据这一事物的样子或者特征造出来的，我们看到这个字，就会想到这一事物，从而也就知道了字的意思了。
4.下面我们再来做个“找朋友”的.游戏。
出示“耳、羊、鸟、兔、木、禾、竹”这七组生字、图片、古文字。(同一生字、图片、古文字为一组)
(分别发给部分学生)
(1)请你仔细观察，找到你们各自的朋友，并按照先后顺序排排队。
(2)读读你们组里拿的字，说说为什么你们3个是朋友，又为什么这么排列?
5.今天学的这些字和图形多像呀，像这样根据事物的形状、样子造的字我们就叫它象形字。
6.汉字中，这样的象形字还有不少呢，看看课后的“我会连”，请你看看图，连一连，你能猜读这几个字吗
回忆一下，我们学过的字中哪个字也和它所表示的实物很相像。(如，山、田)
感兴趣的小朋友回去再和爸爸妈妈一起找一找，你认识的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像，下节课我们来交流。
7.再来读读课文中的生字：齐读、开火车读，小组间抽读。
三、读课文，了解分类
1.读一读课文，你又有什么新的发现吗?你能给今天的生字分分组吗?
2.说说你把生字分成四组的理由。
(如， 木、禾、竹是植物;羊、鸟、兔是动物??)
3.自由读课文。
四、学习笔顺，指导书写
1.出示：十、木、禾。
你有什么好办法记住这几个字?
(“十”加撇和捺就是“木”;“木”上面加一撇是“禾”。)
2.你发现这三个字有什么共同点?
3.学习新笔画：教师写，学生书空。
4.自己看田字格，学一学笔顺。你发现三个字中的竖有什么不同?
5.教师边范写边提示书写要点，学生跟着写。
6.展示个别同学写的字，再针对问题进行指导。
对照自己的，觉得哪个字写得不满意，就再多写几个。
五、小结课堂
六、作业布置
篇6：2 口耳目教案
编写人：沈丽华 审核人：陈建敏 时间：2013年10月
教学目标
1、认识12个生字，学会“
十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺”和1个偏旁“角字头”。
2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。
教学重点
认记生字，会写“
十、木、禾”3个字。
教学具准备
生字卡片，多媒体课件，小黑板 教学过程
第一课时
教学目标
1、认识12个生字，能准确的认读出来
2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。
教学重点
根据图片，认记生字
教学具准备
生字卡片，多媒体课件，小黑板
一、复习导入
1、复习。在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可不少啦！还叫得出这几位老朋友的名字吗？出示学过的生字，学生开火车读。鱼;飞;雨;风;土 马 牛 水 下;大;田
2、导入新课。现在，识字王国里几位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等着跟小朋友们见面呢！瞧，它们来了。（出示生字）
二、图文结合，整体感知
1、学生自由观察，各抒已见：这些新朋友有趣吗？为什么？
2、在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（如：在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过）
3、小结。小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起！这节课，让我们一起把这些字记得更牢，有信心吗？;;
三、揭示课题，教学“日”字
1、出示课题，学生试读，教师范读、带读。
2、图、字对照，认记“日”字。
（1）看图读字。出示生字卡片和实物图片，学生看衅说说：图上画着什么？借助拼音认读“日”，并知道日即太阳。
（2）比形认字。比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字“日”有什么相像的地方？
（3）识记生字，学生交流各自识记生字的方法。延伸拓展：日少一笔是口，多一笔是目
3、师生共同小结学生“日”的方法：看图读字——比形认字——识记生字。;
四、学习生字小组合作，自学其余的11个生字。教师巡视，点拨指导。
五、汇报交流
1、各组选择一个字，再派出代表上台教全班小朋友学习这个字。
2、台上台下之间，师生之间相互补充交流。
3、没有小组选的字教师重点指导。
4、引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画。如鸟：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。兔：兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点。禾：禾苗有穗儿，比“木”多一撇。
5、认识“兔”时，教学“角”字头。你还认识哪些带“角字头”的字？
6、学生看图说话，引导学生学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等量词。
观察并拓展：木多一笔是禾
课堂小结
这节课中我们结合图片和象形字学习了口耳目等十二个生字，大家学得都很认真！
达标检测
1、出示生字卡，带拼音开火车读，去掉拼音指名读、齐读。
2、做“登山”游戏，复习课外生字。
作业布置
必做：认读12个生字
选做：与家长一起做有关本课生字的游戏 板书设计
2、口 耳 目
口
耳
目
日
月
火
羊
鸟
兔
木
禾
竹
教学反思
第二课时 教学目标
1、巩固12个生字，学会“
十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺”和1个偏旁“角字头”。
2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。
教学重点
巩固生字，会写“
十、木、禾”3个字。
教学具准备
生字卡片，多媒体课件，小黑板
一、复习导入
（多媒体课件出示有关生字的图片及生字）上节课中我们认识了很多的生字朋友大家还认识他们吗？老师来考考大家！
二、多种形式巩固生字
1、将12个生字分类
2、摘苹果的生字游戏
3、猜字谜形式
4、为孔雀涂颜色（出示带生字的孔雀尾巴）
三、指导书写“十”
1、认识新笔画“竖”。
（1）出示竖的笔画卡片，介绍其笔画名称。
(2）教师范写，并介绍两种写法。（悬针竖、垂露竖）学生书空。
2、书写“十”。
（1）分析笔画：有几个笔画？（2）介绍笔画顺序：先横后竖。（3）学生观察课本上的范字。
（4）教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。
（5）学生描一个，写一个；评议，继续写。
四、指导书写木和禾
用相同的方法教学木和禾（在教学时介绍新的笔画“撇”和“捺”）
五、延伸拓展
（多媒体课件展示其他的课外的象形字图片）我们的象形字还有很多，下面我们来一起看一些！
课堂小结
书写生字时注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。
达标检测
教师出示生字卡，学生认读 作业布置
必做：书写生字“
十、木、禾”
选做：搜集其他象形字。
板书设计
口耳目
口
耳
目
羊
鸟
兔
日
月
火
木
禾
竹（附图）
篇7：(教案1)识字3 口耳目
［教学目标］ 知识与技能
1.认识“口、耳、目”等7个生字，会写“口、目”等4个生字。2.读准字音，认清字形。
3.结合课文插图，认识一些身体器官名称。情感态度与价值观
结合身体器官，认识生字，感受学习汉字的乐趣。［教学重难点］
掌握本课生字，读准音，认清形。［教学课时］ 1课时
教学过程教师批注
一、直观导入，形象教学
1.出示人体器官挂图，指导认识“口、耳、目、手、足”人体器官。2.出示这五个字的演变过程。（图画—甲骨文—小篆体—简化字），让学生感知这些生字的演变发展。
3.师：我们已经知道这些生字是我们身体的一部分，那么这些“身体器官”到底能做哪些事呢？我们一起来学习一下。
二、初识生字，了解作用 1.（教师指着自己的嘴巴）提问：
（1）同学们，我们的口（嘴巴）能做哪些事呢？（学生自由发言）（如：能讲话、吃饭、喝水„„）
（2）老师正在用口做什么？（向同学们提问）
（3）原来口（嘴巴）的用途这么大呀，真是太奇妙了。同学们，快快用你们的口（嘴巴）把这个生字读一读吧。（出示：口）2.引导学生用同样的方法学习“耳”“目”“手”“足”。
师：小猪耳朵大大，呼扇呼扇„„同学们，那我们的耳朵可以用来做什么呢？（听话）
3.我们的眼睛（目）、小手、脚（足）又有哪些用途呢？（眼睛：观察事物；小手：拿笔写字；足：走路、站立。）
4.师小结：我们的人体器官的作用还真大呀，我们一定要好好保护它们哦！
三、师生交流，学习生字词
1.四人小组合作学习，交流识记生字的方法，并和大家说一说自己是如何记住的。
2.全班交流自己识记生字的小窍门。3.游戏巩固，加强记忆。“找朋友”游戏。
黑板贴出“口、耳、目、手、足”的图片，指名学生将手中对应的生字卡贴在图片下面。（学生贴对之后，再带领大家读一遍）4.出示课件（站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。）同学们，这两句话告诉我们平时站、坐、走、躺时应该怎么样？（学生自由举手说，教师评价，总结）5.师小结：这两句话告诉我们站立的时候要保持身体直立，不要东倒西歪，要像一棵松树一样。坐要有坐样，端端正正，不要晃来晃去。走路的时候，不要慢慢吞吞，要迅速。卧姿要侧卧，舒适。（认读“站、坐”）
四、指导书写生字
1.出示会写字“口、目、耳、手”，指名认读，并进行口头扩词练习。2.开火车读，卡片抽读。
3.指导观察生字在田字格中的位置以及笔顺书写。4.教师范写生字，学生练习书空。
5.学生在作业本上自由练习，教师巡视，个别指导。6.展评书写情况。［教学反思］
篇8：《口耳目》优秀教案设计
教学目标：
1、认识12个字，学写十、木、禾3个字。认识3种笔画竖、撇、捺
2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。
教学重点：
认记生字，会写十、木、禾3个字。
教学准备：生字卡片、音节卡片、实物图片。
教学时间：2课时。
第一课时
课时目标：
1、认识12个字，学写十、木、禾3个字。认识3种笔画竖、撇、捺
2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。
教学过程：
一、尝试认字
1、在识字王国里，小朋友认识的字朋友可真不少!还叫得出老朋友的名字吗?出示生字日、月、兔，问问谁认识，是怎么会认的?
2、导入：现在，识字王国里几位十分有趣的新朋友，正焦急地等着要和小朋友们交朋友呢!
二、教学目
1、图文对照，认记目字。
看图读字：
(1)出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么?(指导学生说)
(2)借助拼音认读目，并知道目指的是眼睛。
比形认字：
(1)比一比，图画右下角的古象形字和图下的.现代字目有什么相象的地方?(看出目的字形与实物的形的联系：外面的口表示眼眶，里面的两横表示眼珠。)
识记字形：学生交流识记字形的办法。
2、师生共同小结学习目的方法：看图读字比形认字识记生字。
三、学习生字
1、小组合作，自学其余的11个生字。教师巡视，点拨指导。
2、汇报交流
(1)小组派代表交流。检查自学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。
(2)教师重点指导小老师没教的字。
(3)在学生说字时，教师要针对字中易忽略的地方加以提示：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清;兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点;禾苗有穗儿，比木多一撇。
四、巩固生字
1、抢读生字，出示生字卡片。
2、学习儿歌
小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。
熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。
学会生字不骄傲，易错地方要记牢。
木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。
兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。
小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。
五、指导书写
1、认识新笔画竖
(1)出示竖的笔画卡片，介绍其名称。
(2)教师范写，并介绍两种写法。
竖有两种，一种是带针尖的竖(板书)，一种是不带针尖的竖(板书)
(3)学生书空。
2、书写十
(1)分析笔画：十有几个笔画?
(2)介绍笔顺规则：先横后竖。
(3)学生观察课本上的范字。
(4)教师范写，并提醒学生：横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。
(5)学生书写，评议。
六、布置作业
找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的新朋友?
第二课时
课时目标：
1.复习所学的生字和笔画。
2.完成练习。
教学过程：
一、复习
1、游戏：送新朋友回家。(要求字音和字形相对应)
2、复习新笔画和新的笔顺规则。
3、完成课后练习：我会连。
4、区分目和木字义。
(1)选词填空。
( )光 ( )马 树( ) 节( )
(2)让学生自己举例说。
5、猜谜语
(1)教师出谜面，学生说谜底。
如：有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。(月)
如：东边升，西边落。看时圆，写时方。
(2)学生围绕本课的生字试编谜面。
二、指导书写木禾
1、认识新笔画撇捺。
(1)出示撇，讲述书写要则：从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快。
(2)学生练习。
(3)同法认识捺。(书写要则：从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。)
2、书写木、禾。
(1)学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同和不同的地方。
(2)教师范写。
(3)学生描一个，抄一个。
(4)评议。练写。
三、扩展练习
你认识这些标牌吗?你还认识那些字?你是怎么认识的?
时代商场 青少年活动中心
儿童乐园 瑞安市外国语学校
篇9：2、口耳目 教学设计 教案
（一）第2课
设计者：沈叶秀
2009年11月
2、口耳目
教学目标
1．认读12个字，学会写“
十、木、禾”3个字，认识“竖、撇、捺”3种笔画。
2．初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义。初步了解象形字的识字方法。3．激发学习汉字的兴趣。教学重难点
教学重难点：本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。
教学难点：初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义。教学准备
1．生字卡片。
2．本课生字相对应的古文字、实物课件。教学安排：2课时 板书设计：
第1课时
课时目标
1．认识“口”、“耳”等6个字。
2．初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义。初步了解象形字的识字方法。3．激发学习汉字的兴趣。教学过程
一、联系生活识字，读准字音
1．我们许多小朋友已经认识不少字了，今天来比一比谁认识的字多。出示汉字卡片：口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹、你认识吗，读一读，再把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。
2．谁来读读你认识的字，还可以给它找个朋友。他读对了，大家就跟着读一读。
教师重点点拨正音：“竹”翘舌音；“洋”读后鼻音。
3．采用各种方式认读生字，重点认读课前学生认识不多的字。4．齐读，开火车读生字卡片，再贴在黑板上。
5．刚才，老师发现大多数同学都认识这几个字，读得特别好，你们是怎么认识这些字的？（我们平时可以在放学的路上认识许多字，也可以在看电视的时候认识一些字。这样我们在平时的生活中就能学到很多字了呢。）
二、探求规律，了解形与义的联系 1．出示：口、耳、目、羊、鸟、兔。
我们祖先最早造出来的汉字并不是这样的，（课件出示古文字）这就是它们最早的样子，你能通过观察给它们配成对吗？课件出示
2．小组反馈，以“目”为例，重点点拨。（1）理解字义。“目”是指什么？（课件出示眼睛图片）是呀，“目”就是指人的眼睛。（2）了解字形。（课件出示古文字“目”）你发现了什么？（字形与眼睛很像。有眼珠和眼眶）
（3）了解字体的发展。（课件出示：将古文字与事物进行重叠）随着人类的进步，为了书写的方便，“目”的字形就逐步发生了变化。（出示“目”变化的系列字体）“目”就是这样慢慢地变化而来的，刚才同学们说得很对，“目”外面的部分就表示我们的眼眶，里面的两横就是我们眼珠的轮廓。
（其余五个生字在学生反馈中课件随机出现图片与演变过程）
3．小结：真有趣，原来有些字最早的时候就是根据这一事物的样子或者特征造出来的，我们看到这个字，就会想到这一事物，从而也就知道了字的意思了。
4、读儿歌。识字
（一）第2课
设计者：沈叶秀
2009年11月
师：老师编了一首儿歌，把它送给咱班聪明的的孩子。让我们一起到动物园里逛一逛，读读儿歌： xiǎoniǎo xiǎoniǎozhāzhājiào 小 鸟 小 鸟 喳 喳 叫。xiǎo tùxiǎo tùbângbânɡtiào 小 兔 小 兔 蹦 蹦 跳。xiǎo shān yānɡ miēmiējiào 小 山 羊，咩 咩 叫，ɡāoɡāoxìnɡxìnɡchīqīnɡ
高 高 兴 兴 吃 青 草。dònɡ wù yánɡ lǐ zhēn râ nào 动 物 园 里 真 热 闹。
跟师读，边拍手读，自由读，指名读。加动作读。
5、给“口、耳、目”组词或说句子。
三、继续探求规律，了解形与义的联系 1．下面我们再来做个“找朋友”的游戏。
出示“日、月、火、木、禾、竹”这六个生字、图片、古文字。（同一生字、图片、古文字为一组）
（1）请你仔细观察，找到你们各自的朋友，并按照先后顺序排排队。
（2）读读你们组里拿的字，说说为什么你们3个是朋友，又为什么这么排列？
2、给他们组词、说句子。
3．今天学的这些字和图形多像呀，像这样根据事物的形状、样子造的字我们就叫它象形字。
4．汉字中，这样的象形字还有不少呢，让我们看看他们是怎么发生变化的。课件出示学生观看汉字的演变过程。
5、看看课后的“我会连”，请你看看图，连一连，你能猜读这几个字吗。
6、回忆一下，我们学过的字中哪个字也和它所表示的实物很相像。（如，山、田）感兴趣的小朋友回去再和爸爸妈妈一起找一找，你认识的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像，下节课我们来交流。
7．再来读读课文中的生字：齐读、开火车读，小组间抽读。
第2课时
课时目标：
１、游戏激趣，复习巩固上节课所学生字。
２、认识６个新学生字，学写“木、禾”三个字，认识“丿、ヘ”两种笔画。３、充分调动学习的积极性，发展思维，培养对祖国文字的热爱之情 教学过程：
一、复习认读生字，多种形式认读生字“日、月、火、木、禾、竹”。１、同座位的同学互相读。
２、谁愿意当小老师，领着同学读一读？
３、只要你会读，你就站起来读，看谁的反应快。
三、指导书写“木、禾”
二、读课文，了解分类
1．读一读课文，你又有什么新的发现吗？你能给今天的生字分分组吗？ 2．说说你把生字分成四组的理由。
（如，木、禾、竹是植物；羊、鸟、兔是动物„„）3．自由读课文。
三、学习笔顺，指导书写
1、小朋友刚才学习生字学得真不错。你们都动脑筋想了，动嘴巴说了，下面咱们该动手来写一写了，愿意吗？
２、指导写“木”： ⑴ 认识笔画“撇、捺”。“木”这个字里有两个新的笔画，（课件出示）这一笔叫做“撇”。识字
（一）第2课
设计者：沈叶秀
2009年11月
写时注意从右上向左下写，起笔时重一些，收笔时快一点、轻一点。书空。这一笔叫“捺”，它正好和撇相反，从左上到右下，起笔时轻一点，收笔时重一些，然后提笔。
⑵ 教学“木”的笔顺。学过撇和捺，写“木”就容易了。仔细看大屏幕，看看“木”字的笔顺。指名学生回答。
渗透笔顺规则。当“撇”和“捺”在一起的时候，总是先写“撇”，再写“捺”。指导写“木”。刚才我们知道了“木”字的笔顺，但是想要把“木”字写漂亮，还要知道“木”字的每一笔在田字格中的位置。仔细看“木”这个字，在下面小声地说一说每一笔的位置。（学生讨论）
３、指导写“禾”：
⑴ 点击出“禾”和“木”，比较，让学生自己说出“禾”的笔顺。“禾”和“木”在写的时候有什么不同？（“禾”比“木”多一撇）
⑵ 指导观察“禾”在田字格中的位置。（重点指导“丿”的位置）⑶ 师范写。“禾”的第一笔“丿”要写得平而短，在竖中线上。
4、练习书写“木”和“禾”。
5、评价：从大小、长短、笔画几方面观察、评价。
四、小结
篇10：一年级语文上册口耳目教案
1、认识12个生字，会写“十、木、禾”三个生字，认识三种笔画，竖、撇、捺。
2、培养观察能力，感受学习汉字的乐趣，激发热爱祖国文字的情感。
二、教学重点难点
1、重点是识字12个生字，会写3个生字。
2、难点是“目”和“木”的不同意义，“木”和“禾”的字形。兔子和鸟字的点也容易忘记。
三、教学准备
1、生字卡片。2、实物图片
四、教学时间2课时
第一课时
数学目标
1、复习已学过的生字若干。2、利用象形文字和图画学会本课的12个生字。
教学过程
(一)复习导入
1、复习，在生字王国里，我们已经认识了许多朋友，还叫得出它们的名字吗?出示生字学生开火车认读，鱼、飞、雨、风、土、云、马、牛、山、水、下、大、田。
2、导入新课，现在，识字王国里的几位十分有趣的新朋友在焦急地等待着我们去认识呢，瞧，它们来了!(出示12个生字)
(二)图文结合，整体感知
1、学生自由观察，各抒己见，这些新朋友有趣吗?为什么?
2、了解学情，这么多的新朋友中，有没有你已经认识的，你是怎么认识它们的?
3、小结：小朋友可真能干，会自己认字，真了不起，这节课让我们把它们牢牢记在脑子里，有信心吗?
(三)揭示课题，教学
1、出示课题，学生试读，教师范读，带读。
2、图字对照，认记“羊”字
(1)出示图片和字，学生看图说说，图画上画着什么?
(指导用上正确的量词一只)
(2)比形认字
比一比，图画下面的古代象形字，和下面的现代字有什么不同。
(3)识记生字，交流学生的识字方法
(4)师生共同讨论学习“羊”的方法
看图说字——比形认字——识记生字
学习生字
小组合作自己其余11个生字，教师巡视，点拨指导。
(六)汇报交流
(1)各组选择一个字，派一名小老师，教全班小朋友学习过程。
(2)师生之间、生生之间的补充交流。
(3)小老师没有教的字，教师重点指导。
(4)引导学生编顺口溜，记住难学的字。
鸟：小鸟不长眼睛看不见。
兔：兔子长着看短尾巴，竖弯钩里有一点。
(5)学生看图说话时，引导学生用上正确的量词。
(七)巩固生字
用各种方式认记12个生字。
(八)找一找，哪些地方可以见到我们这节课中的新朋友?
第二课时
教学目标
1、巩固学过的生字。2、会正确写出“十、木、禾”3个生字。
教学过程
(一)游戏引路，复习巩固
给字宝宝带帽子
出示12个字宝宝和12顶帽子(即拼音)
将字或拼音分给12个学生。教师出示字或拼音，学生找出相应的拼音或字。
捡贝壳
(1)出示贝壳图，(沙滩上有12个贝壳，背面为课本中的生字，贝壳按生字有意识地体现为四种颜色)
(2)指名拾贝壳，捡到贝壳后要领读背面的生字。
(3)将“贝壳”分成四类，并说说为什么这样分。
(按器官、动物、植物、天气)
(4)齐读生字
3、猜字谜，编字谜
教师出谜面，学生猜谜底
有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把弯刀(月)
东边升，西边落，看时圆，写时方(日)
4、加一加，变一变
如：“口”字一笔变什么字(中日)
口加两笔变什么字(目白电右田)
同桌相互考一考
②师生互相考一考
5、完成课后连一连，并说说你为什么这样连?
指导出写十禾木
1、认识新笔画“竖”
教师范写，介绍两种笔画
a悬针竖(像吊着一根针)起笔重，向下行笔直，然后轻轻收笔(十用悬针竖来写较好)
b垂露竖(像吊着一滴小露珠)起笔稍重，向下行笔要直，收笔轻顿回锋，“木、禾”用重露竖。
C学生在手心写
2、书写“十”
(1)十有几笔?先写什么后写什么?(先横后竖)
(2)教师范写：“竖”将“一”分成两部分，左边修长，右边略短，竖的上半部分短些，下半部分长些，竖在竖中线上。
3、认识新笔画“撇、捺”
(1)教师范写“撇和捺，起笔稍重，然后行笔渐轻，注意把力送到笔尖。
(2)学一在掌上练习，感受用力的轻重变化。
4、书写木禾
学生观察两个字，说说它们在田字格中有什么相同的地方。
教师范写两个字
(3)学生分别描一个，写一个。
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