关键词：
本文主要以情景教学概述作为出发点，从创设讨论式和模拟情景、创办实践场所两方面探讨了情景教学法在高职高专院校《证券投资理论与实务》课题中的应用，以期为提高高职高专《证券投资理论与实务》课程教学质量提供一些参考和意见。今天小编为大家推荐《证券投资理论分析论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!
证券投资理论分析论文 篇1：
对证券投资专业应用型人才培养的探索
摘要:逻辑推理能力是联系证券投资理论与实践的纽带,是格雷厄姆培养诸如巴菲特一类人才的关键。对我校培养具备一定逻辑推理能力的应用型证券人才的做法进行总结、分析,探索证券投资学教学改革的方法,努力培养出符合应用型培养目标的专业人才。
关键词:证券投资;逻辑推理;实践;人才培养
作者简介:黄志军(1967-),男,九江学院商学院讲师、经济学硕士,研究方向金融与证券;曾祥师(1971-),男,九江学院商学院副教授,研究方向金融与证券;张可斐(1978-),男,九江学院商学院讲师、经济学硕士,研究方向金融与证券。
基金项目:本文系江西省省级教学改革课题成果之一(编号:JXJG-O7-17-19)。
证券分析之父格雷厄姆指出:“我们最关心的主要是概念、方法、标准、原理以及最重要的逻辑推理能力。我们强调理论的重要性并不因为理论本身而在于它在实践中的价值”。证券投资学是一门应用性很强的科学,投资成功的关键不在于你是否能熟记理论本身,而在于运用理论推导出正确的买入或卖出的决策。
在证券投资教学的实践中,多年来我们一直探索将逻辑推理的教学融入证券投资理论教学中,力求提高学生的实际操作能力。我们从人才培养目标定位入手,通过明确本专业的人才需要的知识结构的界定,制定了一套新的证券投资人才培养方案,其核心内容就是提高学生的逻辑推理能力,并通过教学体系的完善与教师队伍的建设来保证其顺利实施。
一、合格的证券投资人才的培养目标
(一)知识结构的界定
我国现有的证券投资专业课程设置一般分为:公共课、专业基础课、专业课,涵盖了经济学、金融学、证券投资学等领域的主要课程,理论知识覆盖面宽,学生在学完该课程后,基本具备了本专业所需要的理论储备。但是这样的课程设置也有它的局限性,它的缺陷在于:课程设置中没有开设逻辑推理课程,学生在掌握知识的过程中,主要是接受知识,而证券投资的复杂性、多变性决定以前的结论与实践中的演绎过程不一定是一致的。因此加强推导过程的教学是必须的,逻辑推理应该包含在证券投资专业的整体知识结构中。
(二)知识结构的扩展
将逻辑推理知识纳入证券投资专业课程的一部分,是扩展学生知识结构的必然。然而现实中,没有一所高校将逻辑推理列为证券专业的必修课程,由于证券分析的复杂性,理论课程中的结论与实际的证券价格运行有一定的差异性,学生普遍对理论感到迷茫,甚至有些学生开始怀疑证券理论的正确性,对自己的专业发展前景充满困惑。为此,课题组成员利用实践课教学、模拟比赛辅导等机会,穿插进行逻辑推理的教学,并运用推理引导学生进行证券分析,用逻辑推理的方法来解释市场交易行为。在证券投资专业(含金融专业中的证券方向)课程设置中增加逻辑推理课程,扩展学生的知识结构是必要的。
(三)证券专业人才培养的目标
本科与专科阶段本专业学生的培养目标的层次定位应为证券投资专门人才,即为证券公司、证券咨询公司、民间投资机构输送投资分析人员、操作人员、客户服务人员等。
最终培养的人才必须像格雷厄姆教授所说的掌握了证券投资领域主要的概念、方法、标准、原理并且具有较高水平的逻辑推理能力。我们并不强调把每一个学生都培养成巴菲特,但是我们必须按照培养巴菲特的方法一样去培养我们的学生,在高风险的证券投资领域,学生只有自身具备较高的业务水平,才能给客户带来更好的收益,为客户规避风险。高水平的投资人员,不仅仅是指具备专业的知识素养的人,而且是指具备运用知识解析复杂的市场能力的人,所以人才培养的目标必须是知识与能力的结合。而在证券投资领域,逻辑推理能力是实现理论在实践中的运用价值的首要能力。
二、在证券投资专业开展逻辑推理教学的探索
我们在实践课教学与辅导学生参加全国大学生模拟投资大赛中,以证券投资理论为基础,强调逻辑推理与理论的结合,主动调整教学方案,增加逻辑推理基础知识的教学。
(一)逻辑学基础
限于教学时间,将逻辑学课件发给每一个学生,要求学生在学习课件的基础上,完成老师布置的作业,并在课堂以提问的方式检验学习效果。
在逻辑基础教育中,首先强调数理逻辑与概率逻辑的教学,解决学生心中的疑问,理论与实际的偏差是客观的,理论中包含的“概念、方法、标准、原理”是引导我们进入成功投资的依据,从理论出发,我们的成功将成为一个大概率事件。其次,将逻辑推理具体运用到个股的价值投资分析、技术分析中,引导学生追求高概率的成功投资,而不是每次都成功的投资。
(二)价值投资中的逻辑推理
所谓价值投资,是一种寻找被市场低估的公司股票的投资方式。格雷厄姆是价值投资的鼻祖,其学生巴菲特是最成功的价值投资大师。在价值投资的教学中,仅仅传输格雷厄姆的价值评估方法是不够的,动态看待公司的价值,从未来的角度估量公司的价值才是成功的关键。
价值投资理论本身是正确的,巴菲特的成功就是最好的例证。而很多人从静态低估的角度买入,结果失败了,理论的缔造者格雷厄姆也犯了同样的错误,他在1929-1933年的金融危机中用过去的数据计算公司价值,事实证明他错了,价值投资理论也曾经因此受到质疑。我们所说的某某公司的股票价值,是一个微观问题,我们的推理逻辑思路是——先引导学生先看宏观经济、再看行业经济,最后才定格在某一个公司(微观)的股票价格上,这样价格是否低估,就不是一个静态的问题了,具体的结果,需要学生根据具体的公司,结合经济学与逻辑学的知识,作出自己的评判。这种评判如果被事实证明是成熟的,就可以上升为一种方法,如巴菲特提倡的贴现价值模型,实际上就是一种量化的逻辑推理。
(三)技术分析中的逻辑推理
技术分析理论中的流派更多,比较流行的技术分析理论有道氏理论、波浪理论、形态理论等。这些理论也属于格雷厄姆所说的“概念、方法、标准、原理”而不是格雷厄姆说的“最重要的逻辑推理能力”。主流的技术分析理论无疑是正确的,是经过市场无数次检验的。但是,作为老师,我们要求学生从技术分析的三大假设前提入手,自己重新推导技术分析理论的逻辑合理性。学生在推导的过程中会发现:技术分析理论中的主流理论是正确的,是符合逻辑的。但是市场上也有一些新的技术分析方法,逻辑思维是混乱的,没有说服力的。
技术分析理论对交易行为具有指导意义,我们要求学生从三大技术分析的假设前提出发,依据主流的技术分析理论,建立符合逻辑的交易原则,并严格执行。如果我们所有的交易行为都是符合数理逻辑或概率逻辑的,那么交易行为成功就是一个大概率事件。技术分析的三大假设前提的核心是:股票的价格是沿着趋势运动的。道氏理论指出:趋势分为长期趋势、中期趋势、短期趋势。好了,我们的问题出来了——如何判断趋势即将发生变化?目前我们已经结合趋势理论与K线理论有一个初步的,符合逻辑的推断,但是更重要的是引导学生自己作出判断,而不是告诉他判断的结果。趋势变化的转折点的出现,操作(买入或卖出)决策必须及时执行,成功投资主要是体现在趋势转折点的操作行为上的。
三、成功案例分析
在证券专业实践教学中,建立了以世华财经教学软件为主的仿真实验室,这大大激发了学生探究证券奥秘的积极性。在2006年——2008年连续三次组织学生参加“世华财经”杯全国大学生模拟投资大赛,并且三次获得优胜,是全国200多所参赛学校中仅有的两所每次都位于前十名的学校之一。我们的成绩得到了社会的认可,已经毕业的学生有多名现在服务于国内知名的证券机构,他们的专业技能提高主要是通过以下方面获得的。
1.基本技能的巩固。金融学科实践与一般工科实践不完全相同,金融产品的交易涉及盈亏数字较大,不可能冒着较大风险让学生直接参与现实的金融交易。所以基本技能的巩固一般是从模拟交易开始的。
我们充分利用世华软件的模拟交易功能,给每一个学生开立模拟交易帐户。要求学生在实践的过程中,从趋势理论、均线理论、形态理论中找到依据,写好属于自己的操盘日记。强调买入的理由,只有理由充分了,才能做出买入的动作。卖出也是一样。学生在模拟中,加强了对基本理论的理解,知识的根本价值在于使用,活化知识的使用可充分学生所学知识的主旨价值。
发挥年轻学生的学习热情,组织学生参加一年一度的“世华杯”全国大学生金融投资大赛,让学生在比赛中主动运用投资理论与逻辑推理知识,通过比赛成功来激发学生学习专业知识与提升逻辑推理能力的热情。
2.逻辑推理教学的展开。(1)基本推理能力教学的展开。我们为实验班级编写普及型的逻辑推理教案,利用商学院提供的开放式教学环境进行教学,利用学生对证券投资的兴趣,要求学生做笔记,完成课后练习,并进行考核。成绩合格者,将参加后面的全国金融投资大赛的相关辅导,进一步提升学生的实战分析能力;(2)使用与探究。对知识使用效果的检验,是激发学生继续学习的动力所在。鼓励学生在使用知识的过程中大胆探究,培养其自主创新的能力,激发学生的兴趣。
要求学生做好实验记录,即每一个操作指令完成后,必须写出:操作运用的原理,逻辑推理过程,结论等三个主要步骤。并提示学生过一段时间,再来观察结论的合理性。
3.合作与交流。在实践中,要面向全体学生,让学生全员参与,教师适时启发诱导,提示点拨。可将学生分成3～5人一组,自愿组合,选择各组感兴趣的项目。实践性教学过程包括明确任务、协作学习、创设情境等。早期,教师是学习任务的布置者;后期,教师需要转变角色,成为学习方向的引导者。
通过合作,提高学生的团队协作意识,通过学生之间的交流,提高学生对知识的认识,通过学生与老师的交流,取到“解惑”的作用。合作与交流是多方面的,还包括学生与公司客户的直接接触,提高学生的主体意识。
4.展示与评价。通过以上的个别化实践与协作实践,不同层次的学生获得了一定的实践成果。接着让学生充分展示和交流自己的成果,可分阶段,鼓励学生将自己或小组实践成果在课堂上通过电脑、投影等方式介绍给大家,各小组派代表在全班交流实践成果,并启发、诱导学生对别人的实践成果进行讨论、评价、纠正错误,补充正确观点,这样,学生不但在展示中获得了成就感,同时进一步完善了小组的实践成果,提高了实践创新的能力。最后教师要进行点评给分,一般记入平时成绩,如果是单列实践课,则单列成绩。
四、教学体系的完善与教师队伍的构建
(一)建立单项训练与综合实践相结合的实践课教学体系
1.单项训练是根据培养目标所需岗位基本技能在不同课程教学过程中进行某一方面或某项基本技能训练,提倡边教理论边做实践的一种教学方式。
我们提倡将逻辑推理能力的提高融入价值投资与技术分析的教学实践中,在每一个单项学习的过程中,都需要学生自己依据理论与实例相结合,推导属于自己的结论。并要求学生对理论与实践之间的偏差作出合乎逻辑的解释。
通过对单一的技术分析理论的运用,要求学生从投资决策出发,对现实中的行情变化,推导出买入、卖出或者等待的决策。全面提升学生的决策能力,是每一个单项训练的最终目标。
2.综合实践则是在学习几门相关课程后组织的集中实践教学,它要求学生综合运用相关知识、技能,全面提升金融投资的决策水平。目前,我校金融专业已经建成申银万国证券九江营业部、国盛证券九江营业部等实训基地,学生良好的操作能力得到了企业的认可。我们已经建立起一套由实训计划、实训报告、实习评语等组成较完整的实训质量监控措施。
对于参与综合实训的学生,要求学生做好实习笔记,对实训中遇到的每一个问题的解决方案做好记录。强调综合实训中的问题应该由学生自己解决,由教师最后进行评估。投资中解决问题的正确率,实际上就是最终决策的正确率,是未来学生事业发展的生命线,正确率高是投资决策能力的体现,在证券行业生存、发展,必须提高自己的投资决策能力,只有这样才能更好的服务客户,自己在行业中的发展前景才会一片光明。
(二)建设一支适应改革后证券投资专业实践教学体系的师资队伍
证券投资专业实践性教育对教师有特殊的要求,他们必须是集理论性、示范性、职业性于一身,既有较强的专业理论知识,又有较高的操作技能,既能从事专业理论教学,又能指导技能训练的新型教师。因此,我校一方面要加强对现有教师的培训,加强现有的教师与证券专业人士的交流,增强教师的实践能力和动手操作能力,使教学的针对性得到提升。另一方面,我们请证券投资一线的高素质人才走进校园,通过讲座等形式传授他们的经验,对于学生实践能力的培养具有重要意义。
课题组成员在教学的同时,经常集体开展教学研究交流,在加强理论学习的同时,重点从逻辑推理与证券投资分析的结合出发,破解教学难点,挖掘教学重点。通过几年的实践课教学,教学队伍的整体教学水平得到了明显的提高,课题组成员多次参与指导学生参加“世华杯”全国大学生金融投资大赛,均取得了优异的成绩。
总之,我们认为现代证券投资专业人才的培养,应该在传授基本的投资理论的基础上,必须注重培养学生分析问题、解决问题的能力,而这种能力的提升,关键在于逻辑推理能力的培养,我们的教学也应该围绕这一点进行。
参考文献:
[1]本杰明·格雷厄姆.证券分析[M].海口:海南出版社,2000.
[2]博斌,曾伟.证券投资专业人才培养目标与模式探寻[J].昆明大学学报,2006(1).
[3]山东经济管理干部学院课题组.证券投资专业实习实训研究[J].山东经济管理干部学院学报,2009(3).
责任编辑时红兵
作者：黄志军 曾祥师 张可斐
证券投资理论分析论文 篇2：
情景教学法在高职高专院校《证券投资理论与实务》课题中的应用性研究
本文主要以情景教学概述作为出发点，从创设讨论式和模拟情景、创办实践场所两方面探讨了情景教学法在高职高专院校《证券投资理论与实务》课题中的应用，以期为提高高职高专《证券投资理论与实务》课程教学质量提供一些参考和意见。
《证券投资理论与实务》是高职高专金融学专业的核心课程之一，开设的目的是培养学生在证券投资方面的专业知识，其课程开设理念是实践与理论的结合。但是现阶段，很多高职高专学校将这门课程作为单一的理论课程，教师在教学中不注重学生实践能力的培养，从而忽略了学生的实践技能，从而导致学生学习兴趣不大。而情景教学法正好弥补了这一教学缺陷，将其引入课程教学中，既可以增强课程教学活动的趣味性，又可以提高学生的实践技能。
情景教学概述
概念。情景教学是指教师为进一步提高学生学习积极性和主动性、促使提高课堂教学效率实现而进行的一种现代化、创新化教学方式。将情景教学法适当引入课堂教学中，能够依据教学内容和学生兴奋点，创设生动形象的教学情景。并借助现代信息技术将教学情景内容以图片、视频或者音频等多种形式展现在学生面前，进而达到加深知识理解与记忆的目的。
情景教学原则。首先，趣味性。创设具体的教学情景不仅可以激发学生学习兴趣，还可以帮助学生在具体的情境教学中感悟学习的魅力。这就需要教师在创设具体的教学情境时，适当增添趣味性，将教学内容与趣味教学方式联系在一起，采取鼓励和表扬等方式，营造相对轻松、愉悦的课堂教学氛围，并让学生在愉悦的课堂教学情境中感受学习的乐趣。
其次，一致性。对于学生而言，以前没有实际接触过《证券投资理论与实务》这门学科，因此学习的难度系数较大。因此教师应结合学生的真实需求借助多媒体、实物等方式创设生动形象的教学情景。一是保证教学情景符合课程内容，是否完整。二是教师所创设的教学情景应与学生的认知保持一致。
情景教学在《证券投资理论与实务》课题中的具体应用
创设讨论式和模拟教学情景。由于传统教学观念和教学模式的根深蒂固，在实际教学过程中，高职高专院校教师没有结合学生实际需求和市场人才要求制定教学方案，也没有及时更新教学观念、改变教学模式，依然延续着“说教”或者“填鸭式”的教学模式。现阶段，市场和社会对于人才的要求更高，院校教师展开《证券投资理论与实务》教学课程的出发点是培养学生的专业能力，其落脚点是为专业能力强、综合素质高的应用性人才。传统的教学理念和教学方式不仅会致使课堂教学氛围沉闷、消灭学生学习的积极性和主动性，还会磨灭学生的创造性，不利于培养学生的探究意识和创新精神。这就需要教师以情景教学原则为基础，结合课程内容制定讨论式教学情景。比如设计案例研讨实训。案例研讨实训以典型案例提供的数据知识和交易步骤为范本和提示，要求学生进行实际操作。采用这样的教学方法可以提高学生的自主性。
除此之外，教师应结合课程内容设计模拟股市运作。证券投资网络市场中，存在诸多模拟软件。教师应积极引入模拟股市的站点和软件，指导学生亲自操作与运行。模拟站点和软件包括新浪模拟股市、证券之星等。还可以在网页上搜索课程信息和股市运行信息。在这样的教学情景中，学生既可以加深课程知识的认识和理解，又可以在模拟软件中感受证券投资市场信息的真实性和实效性。与真实股市的区别在于资金的真实性，模拟股市中资金是虚拟的、费用结算是虚拟的。但是证券交易规则、证券交易流程、费用结算标准等与真实证券投资市场是一致的。
教师在设计模拟炒股训练活动时，应以《证券投资理论与实务》课程理论为基础，在理论基础之上设计具有趣味性的教学情景活动。需要依据Internet网络系统中的模拟股市站点和软件，指导学生展开证券知识的分析、证券股票的仿真训练和自我评价。比如，设计一个项目：运用Internet网络系统软件和相关资源，以当前绩优股板块、新能源板块、节能环保板块为预选范围。然后确定这几只股票的投资组合、买点时间、损点价位等。并列出K线、技术面数据等。最后要求学生结合所学理论知识展开模拟炒股操作、展开相应的评价等。在这一过程中，教师需要指导学生完成操作，并点评学生的模拟操作训练活动。
建立实践场所。实践场所是开设实践教育活动的载体。因此高职高专院校應加大对证券实践场所的资金、人力、物力投入力度，并加强对《证券投资理论与实务》专业课程教师的培训，从而为学生的学习创设一个良好的情景教学环境。学校还应积极加强与企业单位之间的联系与合作，并签订相关合同，增加学生社会实践的机会，这样可以帮助学生积累更多的工作经验，并为学生的专业操作技术能力的提升奠定基础。另外，针对高职高专院校学生的竞争意识较强这一特征，学校应结合学生创办相关竞赛活动，既可以提升学生学习的积极性，又可以增强教学趣味性。
高职高专院校在展开《证券投资理论与实务》教学过程中，仍然存在诸多问题，比如教学理念和教学方法的落后、实践教学活动的不够重视等。这样不仅会制约学生的全面发展，还会影响学生的学习积极性。针对于此，学校应该站在情景教学理念和原则等角度，结合课程内容创设实践教学活动情景，加大对实践训练场所的资金投入力度，其教学形式和教学内容应尽量丰富，并凸显其新型性和多样性。赋予学生实践动手操作权限，进而提升学生知识运用能力。
作者：杨慧英
证券投资理论分析论文 篇3：
投资学课程教学探讨
[摘 要]“投资学”是一门实践性和理论性极强的金融类课程。本文重点分析投资学的理论框架和教学现状，从案例教学、实验教学、经验教学等环节设计教学方法，探讨教学步骤和相关内容安排。该课程教学的重点是：讲授基本知识、基本原理和方法，强调证券投资理论方法的系统性和完整性，注重书本知识与实际运用的结合，重视与相关课程内容的综合和衔接。
[关键词]证券投资 教学方式 实践教学
一、教学内容
投资学是金融专业的一门基础课，适用于经管类学院本科生和研究生的教学。本课程教学目的是让学生掌握投资学的基本知识和原理，包括投资中的基本概念、传统投资学理论、现代行为金融学和投资业绩评价等。结合投资学理论的最新发展动向，紧密联系金融市场的现况，系统介绍投资学的相关理论知识和实际应用。本课程教材可选用《投资学》翻译版，原著第九版，作者是滋维·博迪、亚历克斯·凯恩和艾伦J·马库斯。
二、教学现状
投资学是一门综合性较强的课程，开展本课程教学需要事先完成概率统计、计量经济学、公司财务、计算机数据处理等相关课程学习。数学建模和数据分析是该课程教学的基本手段。从课程性质来看，投资学相关理论教学需要结合实践应用，这势必要综合运用投资学理论、统计建模、数据处理等多学科的方法和技能。目前一些简单点的建模和数据分析，可以借助“Excel/数据分析”来完成，但对海量的金融数据处理仍需要借助计算机程序语言来处理，这给教学带来了较大的挑战。
本课程应用性强，与实践联系紧密。课程创新性强，证券市场上的新品种、新规则、新现象层出不穷，这要求教师及时了解市场新动向并把这些新内容整合到教学中去。课程动态性较强，证券市场行情瞬息万变，传统课堂教学受到空间和时间的限制，很难让学生直观地感受到证券市场的动态特征。同学们对于国际环境，投资政策，相关的理念没有初步了解，难以做到实践与原理相结合。开展投资学教学仍存在较大的困难，应该强化投资学课程建设，探讨其前沿问题。特别是同学们课后复习时间较少，缺乏积极性与主动性，使得教学内容得不到巩固，对新内容缺乏事先了解，这样的“恶性循环”使得学生对知识的理解更加困难。
三、教学方式的探讨
（一）案例教学
重视教学过程中采取案例分析与理论知识相结合的方式来讲授，帮助学生更好地掌握证券投资的基础知识和基本原理，学会运用相关的数据分析方法和技术工具进行证券投资分析。通过案例教学获得的知识是全面的，有着真实背景的，这也是理论教学的重要辅助手段。“案例教学”的讲授方法需要老师和学生配合，形成良好的互动。在讲述案例之前应简明而系统地讲解案例背景和解决问题所需的理论知识，再进行案例讲述。案例应选择具有代表性和探讨价值的问题，并要求学生用所学理论知识进行有针对性的分析和讨论，培养学生分析问题的能力，调节上课氛围，营造一个轻松的互动教学环境。
“案例教学”方法可以进行如下应用，比如：针对资产类别与金融工具问题，通过对上海和深圳等国内市场的上市证券种类进行概览，总结和比较中外证券市场投资工具的差别；针对资产组合理论问题，对比分析全协方差模型、指数模型、资本资产定价模型和套利定价模型的性能。让同学们应用本堂课学习的重点知识来进行案例分析，开发学生思维能力，提高学生判断能力、决策能力和综合素质。
（二）实验教学
教学过程中通过上网连接证券交易所的实时行情，运用行情分析软件（同花顺），动态观察证券交易，并结合理论知识对行情进行分析和判断，实现理论和实际的有效结合。这可以激发学生的积极性，加深同学们对理论的理解以及对证券投资活动复杂性的感性认识。
实验教学可以在机房进行，这需要学校硬件设备的支持。现场演示如何使用行情分析软件实时观察动态交易，以及如何利用证券系统来模拟交易；再让同学们熟悉各项操作，包括查阅股市信息、上市公司财务数据、重大事件、股价和成交量的走势等；独立运用所学的理论方法和技术工具，构建投资组合方案，进行模拟交易；对模拟交易的结果进行分析，找出模拟投资过程中投资方案存在的缺陷。这将加深同学们对基本知识点的理解，真正锻炼学生的操盘能力，而这种操盘能力是学生运用书本基础知识的综合表现，培养学生的理论与实践相结合的实战经验。
（三）经验教学
除了讲授基本的理论知识外，由授课老师讲述自己的亲身投资经历，并总结自己的投资经验或者讲解他人的投资经验。这样将本节课的知识点以故事形式表述出来，能使同学对所学知识点印象更加深刻，记忆更加牢固，也能增强学生的上课兴趣。
在校学生由于时间、金钱等方面的限制，大部分都没有投资经验。授课老师讲解一些投资经历和经验、及对证券市场的了解和看法，变生硬的说教为鲜活的引导式体验，改变过于注重知识传授的状况，更能吸引同学的目光，在潜移默化中使大家变被动学习为自主、合作、探究学习，凸显人文教育的真正内涵。另一方面，可让同学们讲述自己的投资经历，或其父母、朋友的投资经历和经验，探讨自己对投资的看法，总结和交流个人经验。这将有利于教学互动工作的开展。
四、教学流程设计
在教学过程中，可以分为以下三步进行：认识体验、理论学习和应用实践。
认识体验的主要目标是让同学们对投资学这门课有一个大致的了解，明白投资学的课程性质、相关基础知识背景、课程目标和意义等。可在首次课开设一节导论课，明确投资学课程的意义、主要知识点、前沿理论研究、实践应用状况，概括介绍证券投资的基本原理和技术工具，奠定课程专业基础；推荐系列课外阅读资料和相关教辅书籍。使学生对学习有一个全面的感性认识和了解。
理论学习的主要目标是将投资学理论与模型通过简单易懂的方式展现出来，让学生能在轻松的方式中掌握投资学的精华。比如：1.在市场指数教学环节，要介绍市场指数构建的具体理论方法，及各种方法的优劣，对比分析全球各个金融市场的市场指数构建状况，分析市场指数在整个金融投资学中的作用；2.在投资学组合理论部分，要将整个投资组合流程阐述清晰，尽量减少复杂的数学运算，将复杂的理论公式通过软件工具来完成，做到思路清晰，实践操作简化、可行。比如在全协方差建模过程中，可借助Excel/Solver给出优化模型的解答；在指数模型建模分析过程中，借助Excel/数据分析工具包给出模型的解答；在证券收益率和风险计算方面，可以借助统计软件（SAS、SPSS或者Eviews）来进行正态分布检验，重点探讨风险度量问题。这样的教学模式既直观又实际，可以加深学生对如何进行最优投资组合选择的印象。培养学生对投资理论全面深入的理解，学会综合应用理论知识进行投资决策分析。
应用实践是必不可少的，再多的投资学理论都是为实践做准备。此部分的主要目标在于促使学生体会用所学理论解决实际问题时的成就感，激发学生自学的积极性和主动性。可通过引领同学们去证券公司实地考察、实习，让学生与真正的证券投资者沟通学习，书写亲身体会和感受；并通过模拟投资展开投资工具选择、证券选择、组合投资策略、投资技术分析、公司基本层面数据分析等具体应用，将所学理论与实际需要结合起来开展相关教学，提高教学的效果。
五、结论
投资学是高校经济管理类专业开设的一门重要的专业基础课。该课程的应用性较强，也是一门教学难度较大的课程。它不仅要求学生掌握证券投资理论的基础知识，还要求学生具备实际投资分析的能力，因此对学生的知识结构和实践运用能力提出了更新、更高的要求。为了使学生真正学到知识，本文从教学方式、教学流程设计等角度展开问题讨论，以期达到理论教学与实际操作的结合，提高教学的质量和效率。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 滋维·博迪等.投资学（第九版）[M].北京：机械工程出版社，2012.
[2] 张启智.证券投资学课程建设前沿问题探讨[J].内蒙古财经学院学报（综合版），2005，3（3）.
[3] 焦方义，杨其滨.实践教学环节之案例教学在证券投资学课程中的应用探析 [J].黑龙江教育（高教研究与评估），2011，（4）.
[4] 文学舟.投资学案例教学的优点、困难和对策[J].哈尔滨金融高等专科学校学报，2007，（9）.
[5] 梁朝晖，关于投资学案例选取和编写方法的探讨[J].北方经贸，2009，（7）.
[6] 汪红玲.模拟法在证券投资教学中的应用研究 [J].会计之友，2010， （ 7 ）.
[责任编辑：雷 艳]
作者：管河山
