部编七上诗歌赏析题

关键词： 行文 提纲 文体 写作

部编七上诗歌赏析题（精选3篇）

篇1：部编七上诗歌赏析题

七上语文第二单元教学反思 第5课《秋天的怀念》

本课我依然采用“前放后收”的教学方法。

前半时，让学生自读：概括故事主要内容；找出自己认为最感人的语句，说说自己的理解；讨论两处“好好儿活”的深意。

后半时利用多媒体将相关知识系统化，既是对学生口头表达的回顾整理，也是给学生补充笔记的空间与时间：作者的相关资料；重点语句的理解；作者相关作品的拓展阅读„„

上完后，觉得两课时还是没上过瘾，学生读得还不够多，不够深；一三段的母子对话练习没有进行；课后对加点词情感的体悟还未进行。计划再加一课时，将未完成的任务圆满完成。

2017.9.27 第6课《散步》

本课教学的最大特点，我是利用此文进行写作方法指导。结合本课的写法，向学生介绍“六笔”教学法——轻点一笔，概说事件；交待一点，介绍原委；穿插一笔，烘托点染；简叙一笔，略写事件；巧折一笔，写出波澜；深化一笔，表达感悟。

结合课文介绍完“六笔”教学法后，拓展阅读了两篇文章，一篇《三代》，思想内容上与本文相近；一篇《鲇鱼跑了》在写作方法上对应“六笔”教学法。

这种教学法也不是我创造的，是在一次培训中学习的。依据一课一得的原则，意图通过本课的学习，让学生学习一种简单的记事方法。

本届孩子的写作能力的确是很差的。我也是很发愁。最近也在想办法，希望能细细地指导几节作文课，让学生对作文有些最基本的认识，会写基本的记叙文。

课后才意识到，本课有一个写景的段落很美，也可以借助此进行写景的指导，只不过课堂容量有限，没有时间进行了。这是一个疏漏。

计划利用一两节课将前两单元课文中描写景色的句子进行一次整理，组织同学们细细地读，再积累下来——语言不就是这样习得的吗？读一读，写一写，慢慢就内化成自己的了。

2017.9.28

第七课《散文诗两首》

诗怎么讲？散文怎么讲？散文诗应该怎么讲？

细细分析？解了内里味道，再说，又有几人能把他们的内容讲得透？

就此翻过？学生的文学熏陶如何而来？不是误了编者的用意？ 我的做法：读。反复读；拓展读。

我们先读了课后介绍散文诗与泰尔、冰心的资料，有了基本了解后，自读课文。根据课文旁批，只简单思考两三个关乎课文主旨理解的问题，其他细节暂且放过。之后让学生大量阅读、积累冰心《繁星》《春水》中的代表诗作。积累之后，再反复阅读。

遗憾的是没有给学生留下一些尝试仿写的时间。如果在学生反复阅读基础上，让他们选择出自己最喜欢的一首诗，谈谈自己的感受，然后再仿写几句，学以致用，让学生也品尝一把当小诗人的感受那会更好，如果学生作品不错，甚至可以出本小诗集，那对激发热爱新诗的学生将会有更大的作用。这是课后思考的遗憾之处。

2017.10.10

第八课《世说新语》两则

文言文怎么上？简短文言文怎么上？

我一般是长文短教。简短文言文基本不教——似乎很懒哦——不过懒教师往往更受学生欢迎。

从话题导入新课，简单介绍《世说新语》此书后，出示五个学习任务。

学生10分钟自学与组内研讨（两项基础内容——朗读、词句翻译；两项思考内容；一个拓展内容）。

将五个问题分解成具体的10个小问题，明确展示方法。各小组抽签，5分钟时间准备。

按抽签顺序依次展示：去标点读两文－抽查部分重要字词翻译－翻译全文－课后两道研讨题－一道拓展题。每小组展示后，可以随机抽取别的同学回答问题。

学生的积极性可高了。第一节前半节课是学生自学与小组学习，每一位同学都积极参与到学习中。后半节课开始展示，尤其是到了展示后提问环节，学生是最了解学生的，他们提的往往是上课走神，注意力不集中的学生，这也迫使这些孩子努力聆听别人的讲解。

在思考研讨部分，老师适当进行追问，将学生对问题的思考深入化。拓展部分学生能谈出自己的感情即可。

安全、愉悦的学习氛围最容易激发学生的思维。男女生同学竟出来了一个小生成——关于“撒盐空中”与“柳絮因风起”哪句更好，形成了小小的辩论高潮。

这样的课堂，不能说纪律好。因为孩子们思维激活了，你一言我一语，气氛很热烈；也不能说课堂无纪律，在别人发言时，我们规定是不可以乱说话的，一会听不清，学不到，后面的提问自己就有问题了，二是有班规制约，乱说话者小组成员都要扣分。也许，这样的课堂就叫“严肃”“活泼”吧。

这样的课堂，学生上后是满心愉悦的。看到孩子们因为学习而快乐也应该是老师最幸福的事吧。

2017.10.10

篇2：巧设问题，让诗歌赏析更有趣

【关键词】设计问题 启发思考 激活思维

文学是语言的艺术，诗词是艺术的艺术，古典诗歌是我国古代文学艺术天堂里一朵瑰丽的奇葩，语文教学该如何尽显古代诗词的魅力，让学生在美丽的文学世界里徜徉，让学生的思想和灵魂接受美的浸润和洗礼呢？这是我们语文老师一直探索和努力的方向。最近引导学生学习了两首词，分别是温庭筠的《望江南》和李清照的《武陵春》，上完这节课，感觉效果是历来诗词教学效果最好的一节，老师引导的到位，学生思考颇多，学习效果很好。反思这节课，我认为关键在于问题的设计很好，能启发学生思维，引导学生品析到位，让诗歌赏析课更有趣，这种做法值得以后借鉴。

过去的诗歌教学总是担心学生理解不了诗歌的意思，因此总是安排学生结合注释理解诗意，学生总是拿着资料读读，然后再背背写写，感觉枯燥无味，毫无意思。这次我没有按以往的做法上课，而是设计了几个问题，启发学生思考品味，打开了学生思维，学生积极踊跃地表达自己个性阅读的感悟。

《望江南》课堂实录片段

师：请朗读《望江南》至少两遍，思考本首词写了什么人做了什么事？抒发了什么情？并有哪些“变”？

2分钟后，学生举手发言。

生一：这首词写了一个女子盼望等待丈夫归来的事，抒发了对丈夫的思念。

师：请结合原句说出你的理由，为什么你这样看呢？

生一：首先，第一句说：“梳洗罢”说明这是女子，因为只有女子才如此注重梳洗打扮；然后“肠断白蘋洲”，可以看出对丈夫的思念之深，没有等到丈夫以至于“肠断”，非常痛苦。

师：理解的很好，能抓住关键词筛选关键信息。

生二：我认为这个女子非常孤独，因此才更加思念丈夫，盼望丈夫归来，从“独倚望江楼”中的一个“独”字可以看出来。

生三：我觉得这首词有情感的变化，刚开始这个女子对丈夫的归来充满希望，因此“梳洗罢，独倚望江楼。”但越等越失望，从“过尽千帆皆不是”的“皆不是”可以看出来，过了一只只小船，却没有一只载着自己的丈夫归来，所以越来越失望，以至于到最后就绝望了，所以“肠断白蘋洲”。

師：你很细心，对主人公的情感变化品析得很到位。还有没有其它变化呢？

生四：还应有时间的变化，有刚开始“梳洗罢”，这是早晨梳妆，到后来“斜晖脉脉水悠悠”就已经到傍晚了，所以这个女子足足等了一天，也没有等到，可见她对丈夫的思念深，失望也越大。

师：为何要肠断“白蘋洲”呢？

生五：这大概是她俩曾经约会的地方，也可能是分手的地方，对他们应该有特殊意义的一个地方。

师：大家感悟品析得很好，诗歌仅仅只有27个字，我们竟能从中悟出这么多东西，可见大家阅读很用心，同时我们也可以连接到作者驾驭文字的能力极强，能用简短的文字表达丰富的意蕴，实在了不起。

《武陵春》课堂实录片段

师：在了解创作背景的基础上，朗读诗歌，体会作者的情感，并结合语句谈谈情感是怎样表达的。

生：这首词突出表达作者李清照的“愁”。上阙中说“物是人非事事休，欲语泪先流”，还没有说话，泪水就先流出来了，可见她的愁。

师：是啊！作者在国破家亡丈夫死亡的情况下，她的愁不仅是没法说，也是不能想的，只要想到这些，不用说话泪就先流了。

生：从“日晚倦梳头”也可以看出作者的“愁”，女子本来很重视梳妆打扮，但作者现在早晚都懒得梳头，也能看出她很“愁”。

生：在下阙中说“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟”，本打算去双溪欣赏春天的美景，来排遣心中的愁绪，可是“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”小船都载不动自己的愁了，更加看出作者的愁很深。

师：愁本来是没法用船载的，你怎么看这句话？

生：这应该是通感，把无形的感情愁，变成可以用船载的物，生动形象的写出愁之深。

这节课上，学生积极踊跃地举手发言，开动脑筋，品味到原本应是老师讲给他们的东西。但由于是自己感悟到的，所以就有了成功的自豪感，就积极踊跃地参与课堂，这样学生学的高兴，老师也教的开心。所以今后的诗词课上我要精心设计问题，以激活学生的思维，培养学生的品味赏析诗词的能力，

那么针对诗词怎样设计问题呢？我想可以从以下三方面设计：

一、从内容入手，如《望江南》，抓住人、事、景、情。

二、从情感入手，如《武陵春》，抓住愁的具体表现来品味，

三、从题目入手，如《渔家傲 秋思》，描写了怎样的秋景，抒发了怎样的情思？又如《江城子 密州出猎》，请描述出猎的场面，体会作者的情感。

一首古诗，寥寥数十字，短短几句，诗人就会描绘出一种意境，或借景抒情，或借物喻理。在古诗的世界里，忽而气势磅礴、雄浑激荡；忽而柔和细腻、委婉缠绵；忽而萧瑟苍凉、孤独寂寞；忽而忘情阡陌，韵味悠长。严肃与诙谐，生动与质朴，含蓄与明了，委婉与豪爽，直让人几经磐涅，荡气回肠。

篇3：如何赏析和解答高考诗歌鉴赏题

那么如何快速赏析和解答高考诗歌鉴赏题？简而言之，赏析解答诗歌要学会感悟、陈述“见山是山”“见山不是山”的两种赏析方式和“三步”答题法。

一、要能赏析“见山是山”的内容

“见山是山”，本出自宋代禅宗大师青原行思提出的参禅境界之一，我这里所说“见山是山”指的是赏析解答诗歌要先能理解、表述诗中所写之景、之物、之事，即复原诗人创作时的情景状态。

（一）赏析诗歌要能概括“见山是山”的内容，必须了解诗歌语言“变形”的一些规律

古代诗歌，常常得用非常简洁的语言来表达意蕴丰富的思想感情，还要符合音韵的需要，这就使得诗人经常对语言做出种种“变形”，这种“变形”在语法上主要表现为省略成分、颠倒语序、词性活用等；在修辞上表现为双关、象征、用典、借代、互文见义等。而这些“变形”的地方，又往往成为赏诗解诗的难点。因此，要了解古代诗歌的语言、理解诗人的语意，要掌握相关的语法“变形”和修辞“变形”规律。

1.学会语法分析法，用现代汉语的语法结构分析诗句，做好语序调整，进而理解诗意。如：

竹喧归浣女，莲动下渔舟。（主语后置，应理解为“竹喧浣女归，莲动渔舟下”）

桃色春山映，梨花夕鸟藏。（宾语前置，诗句应理解为“春山映桃色，夕鸟藏梨花”）

香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝。（主宾倒置，语序应为“鹦鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝”）

以上这些倒置现象，我们都可以用现代汉语语法结构来加以调整理解。

2.了解词性活用，体味炼字

“吟安一个字，捻断数茎须”，充分说明了古人对一字一词的“推敲”运用。古代诗人常常因为炼字、炼意的需要改变诗词中某些词语的词性，从而增强表情达意的功效。如：

春风又绿江南岸，明月何时照我还？（“绿”形作动，从视觉带出无限的想象空间，令人自然想到春天的生机和万紫千红的景象）

风老莺雏，雨肥梅子。（“老”“肥”，既写出形态，又写出动态）

流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。（句中的“红”“绿”，均为形容词的使动用法，增强了诗词的表现力、感染力。）

3.要善于体味双关、互文见义、借代、用典等修辞，并对修辞的作用了然于心。如：

铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。（“凉”用了双关的修辞，“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂）

江水西头隔烟树。（“隔”用了双关的修辞，一是指诗人身处江西，目光因被树阻隔而难以望见江东；二是指词人被阻隔，回不到江东）

燕草如碧丝，秦桑低绿枝。（诗人语义双关，表面写自然之春天，实喻男女之间的爱慕之情；又以“丝”（思）、“枝”（知）谐音，表现男女之间的情思。）

（二）赏析诗歌要能说出说准“见山是山”的内容，要能用自己的笔描述出所见之景

例如杜甫的《登高》，我们要能用自己的语言将诗中描绘的事物、情景准确地表现出来。作为一名考生，我们要学会展开联想想象，复原诗人创作时的情景状态，跟着诗人的思路，把诗人所写的内容表达出来。

二、要学会赏析、解答“见山不是山”的言外之意

（一）赏析、解答“见山不是山”的言外之意，要了解并掌握古诗词中一些常见的意象蕴含的象征意义

“一切景语皆情语”，诗人对诗中所写的一草一木都赋予了自己的情感思想，言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志，常常借助“意象”来表达自己的思想感情。因此，作为鉴赏者，对一些常见意象的象征意要有所了解并做好积累。

例如黄叶表现凋零、成熟、美人迟暮；绿叶表现生命力、希望、活力；梧桐象征凄凉、凄苦、悲伤；花开象征希望、青春、人生的灿烂等等。

（二）要赏析、解答“见山不是山”的言外之意，需要了解诗歌常见的表达技巧，并学会赏析

表达技巧是作者塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊方式，它可以使诗歌形象鲜明、意境蕴藉。从高考命题角度和命题方式看，高考对鉴赏诗歌的技巧的考查，主要包括判断技巧、分析技巧用法、比较技巧异同和评价技巧效果等。

常考的“表达技巧”一般包括四个方面：一是修辞方法，二是表达方式，三是表现手法，四是行文结构技巧。

1.修辞手法及作用

例：

遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。（诗歌巧妙地以“螺”作比，将皓月银辉下的山比做银盘里的青螺，山水浑然一体。）

白发三千丈，缘愁似个长。（诗人用夸张的手法写白发竞有“三千丈”，可见愁思的深重。）

2.表现手法及作用

诗歌中常用的表现手法一般有：虚实结合（虚实相生）起兴、联想、想象、衬托、渲染、象征、抑扬、照应、动静结合、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志等。

3.表达方式及作用

常用的表达方式一般分为抒情方式和描写方式，抒情方式可分为直接抒情和间接抒情；描写方式可分为正面描写和侧面描写、虚实结合、动静结合，描写的角度又分为视觉、听觉、嗅觉、触觉等。

4.构思立意技巧及作用

古诗词的结构技巧主要有：首尾照应，开门见山、层层深入，先总后分，卒章显志，画龙点睛、过渡、铺垫、伏笔等。）

三、要解答诗歌鉴赏题，还要掌握考试“三步”答题法

第一步，要学会赏析描述内容，即赏析描述所见之景。

第二步，要学会赏析描述所见之景的言外意和艺术手法。

第三步，要学会辨析诗人对内容赋予的思想感情。

考试的“三步”答题法，可以帮助学生尽可能的对所鉴赏的内容作个较充分、较全面的理解作答，可以最大限度的避免在考试时不漏答、不漏分。

例如：（2011·山东卷）阅读下面这首唐诗，回答问题。

咏 山 泉

储光羲

山中有流水，借问不知名。

映地为天色，飞空作雨声。

转来深涧满，分出小池平。

恬澹无人见，年年长自清。

问：结合全诗，简要分析“映地为天色，飞空作雨声。”的妙处。

答案：（第一步：描景象）这两句从声与色的角度描写了山泉的情态。山泉平缓流淌时，清澈见底，水面映照天光云色。飞流而下时，水石相击，如风雨之声。山泉虽然无名，却有映地照天，兴风作雨的奇观。（第二步：析技巧）这两句与前两句先抑后扬。前两句写山泉的平淡无名，为抑；这两句彰显泉流山中的奇观，为扬。（第三步：析思想情感）为诗歌最后两句赞美山泉做了铺垫。